os desafios da escola pÚblica paranaense na … · 1- observe as imagens abaixo na tv pendrive ou...

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

UNIDADE DIDÁTICA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO –

SEED

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E

PROGRAMAS EDUCACIONAIS

COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

GÊNERO TEXTUAL FÁBULA E O

DESENVOLVIMENTO DE ESTRATÉGIAS DE

LEITURA EM LÍNGUA INGLESA

PARAÍSO DO NORTE

2014

SIRLENE ARIOSI IWAI

GÊNERO TEXTUAL FÁBULA E O

DESENVOLVIMENTO DE ESTRATÉGIAS DE

LEITURA EM LÍNGUA INGLESA

Produção didático-pedagógica, em forma de

Unidade Didática, apresentada à secretaria de

Estado da Educação (SEED), como um dos

requisitos do Programa de Desenvolvimento

Educacional (PDE).

Orientadora: Prof.ª Dra. Sandra Maria Coelho

de Souza Moser

PARAÍSO DO NORTE

2014

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA- Turma: 2014

TÍTULO: Gênero Textual Fábula e o desenvolvimento de estratégias de leitura em

Língua Inglesa.

AUTOR: Sirlene Ariosi Iwai

DISCIPLINA

Língua Inglesa

ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO

Colégio Estadual Paraíso do Norte

“EFMP”

MUNICÍPIO

Paraíso do Norte

NRE

Paranavaí

PROFESSORA ORIENTADORA

Dra. Sandra Maria Coelho de Souza

Moser

INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR

UEM – Universidade Estadual de

Maringá

RESUMO

A prática da leitura tem sido motivo de

preocupação e estudos para muitos

professores de língua inglesa

atualmente. Por essa razão, este projeto

pretende desenvolver estratégias de

leitura e compreensão de textos em

língua inglesa por meio das fábulas, aos

alunos do 7º ano do Ensino

Fundamental. Visto que, percebemos

em nossas escolas poucas práticas

pedagógicas que destacam essa área

com um envolvimento crítico para a

plena formação de leitores. O projeto

encontra-se fundamentado no

Interacionismo sociodiscursivo e serão

propostas atividades que contemplem a

leitura, a escrita e a oralidade,

realizadas por meio da sequência

didática. Os textos do gênero estudados

refletirão sobre valores na sociedade, o

conhecimento da diversidade linguística

e cultural com o objetivo de formar

leitores atuantes na sociedade em que

vivem.

PALAVRAS – CHAVE

Leitura, leitor, fábula, língua inglesa.

FORMATO DO MATERIAL DIDÁTICO

Unidade Didática

PÚBLICO ALVO

7º ano – Ensino Fundamental

1. APRESENTAÇÃO

A presente Unidade Didática traz como proposta de trabalho o gênero textual

fábula. Contempla três práticas: leitura, escrita e oralidade, cujo foco está na leitura

de textos. Isso despertará o aluno para a leitura e ajudará na sua formação como

leitor, tornando-o um cidadão mais crítico, reflexivo e atuante no contexto social em

que está inserido.

As atividades estão distribuídas em uma sequência didática e se baseia no

interacionismo sociodiscursivo (ISD), envolvendo as capacidades de ação,

capacidades discursivas e línguísticas discursivas. A referida unidade está de

acordo com as Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná (DCEs) e propõe um

trabalho que aborda o gênero discursivo fábula, cujas atividades podem provocar

uma reflexão de vida, explorar o tema, o assunto proposto, as características e a

linguagem, além de oferecer ao aluno oportunidades de conferir seu entendimento

com o que foi lido, resgatar o conhecimento prévio, o interesse pelas aulas de língua

inglesa permitindo o seu desenvolvimento ao longo do trabalho e contribuindo para o

domínio efetivo da língua.

Nesse sentido, vale lembrar VYGOTSKY, “o conhecimento é uma construção

social e aí reside a importância do diálogo significativo em sala de aula”.

(VYGOTSKY, 2010).

Activity 1

PRE-READING

1- Observe as imagens abaixo na TV pendrive ou data show.

Picture 1- Polar Bear

Source - http://es.wikipedia.org/wiki/Grolar#mediaviewer/File:Polarbrown-2.jpg

Picture 2 – Abelha 4 Picture 3- Abelha 3

Source http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_7abelha.jpg Source http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_06abelha.jpg

Picture 4 - Biomas: Floresta Temperada

Source - http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/normal_652florestatemperada.jpg

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_7abelha.jpg


http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/normal_652florestatemperada.jpg

Responda oralmente:

a- Vocês reconhecem essas imagens?

b- Como se diz urso em inglês?

c- Como se diz abelha e abelhas(s) em inglês? (Mencionar nesse momento que

o plural em inglês é como no português acrescenta-se s: bee, bees.

d- Elas lembram alguma história que vocês já leram ou conhecem?

e- Há uma fábula com esse título. “The Bear and the Bees” the Esopo. Alguém

sabe alguma coisa sobre o fabulista Esopo?

f- No Inglês o sufixo er em alguns verbos quer dizer quem faz a ação.

Ex: - quem teach é teacher,

- quem write é writer,

Então:

- quem sing é _______________________,

- quem paint é _______________________.

- mas quem escreve fábulas é fabulist.

Activity 2

RESEARCH

Alguns autores muito importantes se destacaram com o trabalho com fábulas

são eles: Esopo, La Fontaine e Monteiro Lobato.

Em grupos faça uma pesquisa na Internet, livros ou outras fontes buscando

maiores informações sobre “Esopo” (primeiro e mais importante fabulista da história).

A sua pesquisa deverá conter informações sobre a vida de Esopo, onde ele

viveu e fatos interessantes sobre ele.

Após a sua pesquisa, iremos partilhar as informações com seus colegas em

sala de aula. Anote-as, portanto, em seu caderno.

1- Com as informações sobre Esopo que vocês trouxeram... Let´s tick what is

right about him.

( ) He was American.

( ) He was Greek.

( ) He was born in Tracia.

( ) He was born in Greece.

( ) He lived in XV Century.

( ) He lived in VI Century B.C.

( ) he was a great writer.

( ) He was a slave.

( ) He had a great ability of telling short stories about animals that finished

with a moral.

Picture 5 - Esopo

Source - http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=661&evento=9

2-Evaluation: Answer the questions below about your research: Responda sobre

sua pesquisa:

a. Who is Esopo? (Quem é Esopo?)

______________________________________________________________

______________________________________________________________

b. Where did he live? ( Onde ele viveu?)

______________________________________________________________

______________________________________________________________

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=661&evento=9

c. What is important about Esopo’s life for you? (O que é importante sobre a

vida de Esopo para você?)

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Activity 3 LET’S READ THE FABLE

1-Primeiramente passe os olhos pelo texto e sublinhe as palavras que você

conhece. Depois leia novamente e tente entender alguma coisa da fábula.

The Bear and the Bees

an Aesop Fable

A bear came across a log where a swarm of bees had nested to make their honey.

As he snooped around, a single little bee flew out of the log to protect the swarm.

Knowing that the bear would eat all the honey, the little bee stung him sharply on the

nose and flew back into the log. This flew the bear into an angry rage. He swatted at

the log with his big claws, determined to destroy the nest of bees inside. This only

alerted the bees and quick as a wink, the entire swarm of bees flew out of the log and

began to sting the bear from head to heel. The bear saved himself by running to and

diving into the nearest pond.

It is better to bear a single injury in silence than to bring about a thousand by reacting

in anger.

Source: storyit.com http://www.storyit.com/Classics/Stories/bearandbees.htm

a) - Assinale abaixo as características do gênero fábula:

( ) uma estória com um final feliz,

( ) os personagens são animais,

( ) os personagens são imaginários,

( ) há momentos de suspense,

( ) apresenta sempre uma moral.

http://www.storyit.com/


b) -Passe os olhos pelo texto novamente e registre abaixo o que você conseguiu

entender da fábula. (assunto, palavras, frases etc.)

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ c) - Em duplas converse com o colega sobre as anotações que vocês fizeram e

complete seu registro com mais informações dadas pelo seu colega.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Activity 4

TALKING ABOUT THE GENRE OF THE TEXT

Você já deve ter lido ou ouvido algumas histórias. Observe mais uma

vez o texto “The bear and the bees” reflita sobre as questões abaixo e discuta com o

seu colega tudo o que sabe sobre o assunto. Após, resolva o exercício e partilhe

com a sua professora. Algumas questões estão em inglês, as demais em português,

para que você possa interagir melhor.

1) Mark an X to complete the sentence.

A-The text is a:

a- ( ) Tale. c- ( ) Poem.

b- ( ) Comic Strip. d- ( ) Fable.

B-The finality is to:

a- ( ) Show animals. c) ( ) Show mood.

b- ( ) Just be a simple storie. d) ( ) Show a moral lesson.

C- The characteristic of a fable is:

a- ( ) Short story and moral.

b- ( ) Long story and moral.

c- ( ) Short story and joke.

d- ( ) Long story and images.

2)- Tick the right answer:

a) What’s the textual type?

1. ( ) Description.

2. ( ) Narration.

3. ( ) Dissertation.

4. ( ) Instruction manual.

b) A quem se dirige a produção?

1. ( ) A todos que gostam de fábulas.

2. ( ) Ao público Infantil.

3. ( ) As pessoas idosas.

4. ( ) Somente aos jovens.

c) Há quanto tempo elas são contadas, lidas ou comentadas?

1. ( ) Mais ou menos 300 anos por um escravo chamado Esopo.

2. ( ) A pouco tempo atrás.

3. ( ) A mais de 2.000 anos por um escravo chamado Esopo.

4. ( ) Mais ou menos 100 anos.

d) Onde e para que elas foram criadas?

1. ( ) Na Grécia para transmitir algum ensinamento, para fazer alguma crítica,

uma ironia.

2. ( ) Na Grécia e não eram para transmitir algum ensinamento, para fazer

alguma crítica, uma ironia.

3. ( ) No Brasil, com o intuito de divertir ou distrair as pessoas.

4. ( ) Nos Estados Unidos da América com o intuito de divertir ou distrair as

pessoas.

e) Qual é o objetivo das fábulas perante a sociedade?

1. ( ) É divertir o público infantil.

2. ( ) É a transmissão de valores éticos e morais.

3. ( ) É transmitir informações científicas.

4. ( ) O correto é que todas as pessoas leiam e compreendam o texto da

mesma maneira.

f) Quais os fabulistas que se destacaram?

1. a- ( ) Robinson Crusoé, Manuel Bandeira.

2. b- ( ) Monteiro lobato, e Manuel Bandeira.

3. c- ( ) Esopo, La Fontaine e Monteiro Lobato.

4. d- ( ) Todos os nomes citados acima.

g) Onde as fábulas circulam?

1. ( ) Nas diferentes esferas da sociedade.

2. ( ) Somente em jornais e revistas.

3. ( ) Na Internet.

4. ( ) Nas bibliotecas e bancas de revistas.

h) Assinale as características que se repetem nas histórias das fábulas?

1. ( ) Possui uma narrativa curta.

2. ( ) Possui narrativa longa.

3. ( ) Faz uma crítica a certos comportamentos humanos.

4. ( ) Tem como personagens animais.

5. ( ) Há sempre uma moral que pode vir explícita no texto ou não.

6. ( ) Narrador em 3ª pessoa. (O narrador conta como se tivesse visto a cena).

7. ( ) Se destina ao público adulto.

i) Existem diferenças entre o gênero textual fábula e o gênero textual contos de

fada? Comente:

( ) Sim. ( ) Não.

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Então,

Fable is a short story (usually about animals) that teaches a lesson about

human behavior.

Fábula é história curta (usualmente sobre animais) que ensina uma lição sobre

comportamento humano.

PASSWORD; English Dictionary for Speakers of Portuguese; New Edition; FONTES Martins; São Paulo, 1998; Livraria

Martins Fontes Editora Ltda

Activity 5

RECOGNIZING FABLES

1-Discuta sobre as fábulas abaixo observando suas respectivas gravuras, escreva o

nome da fábula que cada uma se refere e a lição de moral que elas apresentam.

OBS: Convidar alguns alunos para irem à frente contar as histórias para os demais

colegas.

a)-Título: ____________________________________________________________ Lição de moral:_______________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Picture 6 – A Cigarra e a Formiga

Source: http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/thumb_cigarraformiga2.jpg

b)-Título: ____________________________________________________________ Lição de moral:_______________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Picture 7 – A Lebre e a Tartaruga

Source: http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/normal_lebretartaruga.jpg

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/thumb_cigarraformiga2.jpg

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/normal_lebretartaruga.jpg

c)-Título: ____________________________________________________________ Lição de moral:_______________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Picture 8 – A Águia e a tartaruga

Source: http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/normal_aguiatartaruga.jpg

d)-Título: ____________________________________________________________ Lição de moral:_______________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Picture 9 – O Pastor e as ovelhas

Source - http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/normal_arcadismo.jpg

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/normal_aguiatartaruga.jpg

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/normal_arcadismo.jpg

e)-Título: ____________________________________________________________ Lição de moral:_______________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Picture 10 – Pavão Picture 11 - Crow

Source - http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/normal_pavao_mecanico

Source - http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/35/normal_13729526342crow1.jpg

Activity 6 READING – TALKING ABOUT THE TEXT

Agora que você aprendeu um pouco sobre o gênero textual fábula forme

duplas e faça a leitura da fábula “The bear and the bees” novamente.

The Bear and the Bees an Aesop Fable

A bear came across a log where a swarm of bees had nested to make their honey.

As he snooped around, a single little bee flew out of the log to protect the swarm.

Knowing that the bear would eat all the honey, the little bee stung him sharply on the

nose and flew back into the log. This flew the bear into an angry rage. He swatted at

the log with his big claws, determined to destroy the nest of bees inside. This only

alerted the bees and quick as a wink, the entire swarm of bees flew out of the log and

began to sting the bear from head to heel. The bear saved himself by running to and

diving into the nearest pond.

It is better to bear a single injury in silence than to bring about a thousand by reacting

in anger.

Source: storyit.com http://www.storyit.com/Classics/Stories/bearandbees.htm

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/normal_pavao_mecanico



1-In the text, the bear in the end was :

a)- ( ) Happy c- ( ) injured

b)- ( ) confident d- ( ) laughing

2-The sentences below refer to the fable. Write T (true) or F (false).

a. ( ) O motivo da desavença entre o bear e as bees foi que o urso queria honey. b. ( ) A bee ferroou o bear bruscamente sobre a orelha. c. ( ) A bee queria defender a casa dela do ataque do bear. d. ( ) O bear reagiu com muita raiva ao ataque da bee. e. ( ) O bear salvou-se a si mesmo correndo e mergulhando sob um riacho.

3-Read the text again and answer the questions:

a. What is the title of the text? Qual é o título do texto?

________________________________________________________________

b. What are the characters of the fable? Quais são os personagens da fábula?

________________________________________________________________

c. What is the favorite bears’ food? Qual é a comida favorita dos ursos?

________________________________________________________________

d. What was the bear looking for in the Forest? O que o urso estava procurando na

floresta?

________________________________________________________________

e. How does the bee react to defend the swarm? Como a abelha reage para

defender o enxame?

________________________________________________________________

f. How does the bear react into an angry rage? Como o urso reage sob fúria?

________________________________________________________________

4- Number the correct sequence of the story:

a. ( ) The entire swarm of bees flew out of the log and began to sting the bear

b. ( ) A bear came across a log where a swarm of bees had nested to make their

honey.

c. ( ) This flew the bear into an angry rage.

d. ( ) The little bee stung him sharply on the nose.

e. ( ) The bear saved himself by running to and diving into the nearest pond.

5-Read the sentences below.They are extracted from the fables. Choose the best

option for the words in bold.

A)- “This only alerted the bees and quick as a wink”...

a- ( ) lento c- ( ) compenetrado

b- ( ) ágil d- ( ) eficiente

B)-“A bear came across a log where a swarm of bees had nested to make their

honey”.

a- ( ) cadeira c- ( ) árvore

b- ( ) casa d- ( ) tora

C)-“The little bee stung him sharply on the nose”.

a- ( ) agudamente c- ( ) dolorosamente

b- ( ) suavemente d- ( ) lentamente

6-Choose the best answer according to the fable.

A)-The bear likes to eat:

a- ( ) bees d- ( ) honey

b- ( ) log e- ( ) tree

c- ( ) log

B)-The bee stung the bear when...:

a- ( ) The bear was roaming the woods...

b- ( ) The bear began to snooped around the log.

c- ( ) The bear saved himself by running to and diving into a nearest pond.

d- ( ) The bear destroyed the nest.

C)- The whole swarm of bees attacked the bear because he:

a- ( ) flew into an angry rage.

b- ( ) swatted at the log with his big claws.

c- ( ) found a tree.

d- ( ) disappeared in the hole.

7- Write in Portuguese the moral of the fable.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

8- O enredo de uma narrativa tradicional gira em torno de três partes na história.

Releia o texto e cite-os abaixo, em inglês. Adapted from

http://naescolaagenteaprende.blogspot.com.br/2014/03/sequencia-didatica-fabula-o-urso-e-as.htm

1ª - Parte inicial da história:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2ª - Meio, desencadeamento dos fatos da história:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3ª - Desfecho, final da história:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Activity 7

WATCHING THE FABLE

1- Assista ao vídeo disponível no site abaixo e responda as questões abaixo:

Site disponível: https://www.youtube.com/watch?v=JPZz_jUlPbQ

http://naescolaagenteaprende.blogspot.com.br/2014/03/sequencia-didatica-fabula-o-urso-e-as.htm

https://www.youtube.com/watch?v=JPZz_jUlPbQ

a) - Which character would you like to be? Why?

___________________________________________________________________

b) - Do you agree with the bear´s attitude? Yes? No? Why?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

c) - Do you agree with the moral of the story? Você concorda com a moral da

história?

___________________________________________________________________

2-Complete about the fable “The bear and the bees”, in English:

Characters:

Place:

Author:

Moral:

3-The sentences below refer to the fable you have read. Write T (true), or F (false):

a - ( ) The reason of the discord between the bear and the little bee was that the

bear destroyed the nest of them.

b - ( ) The bee stung the bear sharply on the ear.

c- ( ) The bees wanted to defend their food from the bear.

d - ( ) The bear reacted about an angry rage

e - ( ) The bear saved himself by running to and diving into the river.

4-Match column A to column B.

( 1 ) came across ( ) produzir, fazer

( 2 ) nested ( ) abelhinha

( 3 ) to make ( ) voou de volta para dentro, teve acesso a...

( 4 ) snooped around ( ) ocasionar, produzir

( 5 ) little bee ( ) dentro

( 6 ) sharply ( ) deparou com

( 7 ) flew back into ( ) bisbilhotou

( 8 ) swatted ( ) agudamente

( 9 ) inside ( ) aninhado

(10) bring about ( ) esmagou

5- LET´S DISCUSS:

a. Quais situações da vida você costuma perder o controle emocional?

b. Você já viveu uma situação parecida com a do texto?

c. O que uma provocação mal intencionada pode provocar em nós?

d. É possível manter-se calmo diante de tal situação?

e. A tranqüilidade para resolver os problemas é a chave do sucesso. O que você acha disso? Comente.

6- Faça um desenho (se preferir, utilizar folha de papel sulfite) retratando o seu jeito

de encarar a vida.

7- Now, answer the questions:

a. What’s your opinion about the fable “The bear and the bees”?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

b. Did you like the fable?

_____________________________________________________________

______________________________________________________________

c. Would you like to be the bear or the bee? Why?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

d. Is there relation of the moral of the fable with the world today?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

8- Observe a charge, leia o texto inserido abaixo e dê a sua opinião a respeito. Picture 17 - Violência

Source - http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/normal_chargeviolenciatv.jpg

“O que é verdadeiro, o que é amável, o que é puro, o que honroso, o que é correto,

o que é de boa reputação, o que possui excelência e é digno de apreço: eis o que

deve habitar tua mente”.

São Paulo/ William J. Bennett

My opinion is...

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

9- Releia a fábula novamente “The bear and bees” e forme os pares das palavras

para organizar um pequeno dicionário com essas palavras da fábula. Preencha os

quadros vazios com outras palavras a seu gosto.

Bear - log – swarm – bees – honey – single – little bee - big – log – eat – all – nose

angry – claws – to destroy - nest – inside – only – quick –wink – entire - Sting

head – heel – himself – nearest – pond – running – diving –fable – better – injury

silence – thousand – reacting - anger

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/normal_chargeviolenciatv.jpg

Destruir – fábula – urso - zangado – mil – reagindo – tora – ferido – nariz – ferroar –

Mandíbula – ninho – cabeça – silêncio – melhor – a si próprio – correndo –

Enxame – abelhas – calcanhar – único(a) – abelhinhas – lagoa – dentro – grande –

Somente – comer – mais próximo – mel – mergulhando – ágil – todos – inteiro –

Dar uma piscadela – todos – cólera –

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

“The bear and bees”

Activity 8

LET’S HAVE FUN

1- Let’s Play Bingo.

A partir do vocabulário do texto escolha agora 24 palavras e preencha a sua cartela

de bingo.

i

2- Find the words in the word search:

honey - tree - log – swarm – bee – claws - nest – he - head – pond – silence –

anger - nose - heel - protect – bear – field

WORD SEARCH A H S D F G H K N L

L O G Q W R T U O K

H N K T R E E L S P

H E U Y T R N B E E

Z Y X S W A R M V B

T G C L A W S T R V

N E S T P R H D S V

P T R E W Q E A F K

P Ç L J H G A N D X

T R C P O N D G V C

L S I L E N C E K V

F I E L D X Z R T E

A S D F B H J K L H

P R O T E C T Z Q E

Q W T P A B L D X E

Y I P F R U X Q Y L

3- Review Activity: Ligue cada fábula a sua respectiva moral da história:

F A B L E MORAL

THE BEAR AND THE BEES “ Everyone is special in his or her own way”.

Picture 11 - Pavão

Source - http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/normal_pavao_mecanico

THE BOY WHO CRIED WOLF “ It’s better to bear a single injury in silence than to

bring about a thousand by reacting in anger”. Picture 12 – Abelha 4

Source http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_7abelha.jpg

THE PEACOCK AND THE CROW “ You cannot believe a liar even when he tells the

Truth”. Picture 13- O Pastor e as Ovelhas

Source - http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/normal_arcadismo.jpg

THE TORTOISE AND THE EAGLE “Think about the consequence before you

wish for Something”. Picture 14 – A águia e a Tartaruga

Source - http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/normal_aguiatartaruga.jpg

THE HAIR AND THE TORTOISE “Slow and steady progress wins the race”.

Picture 15 – A lebre e a Tartaruga

Source - http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/normal_lebretartaruga.jpg





Activity 9

DRAMATIZING FABLES

1-Dramatização das Fábulas de Esopo:

Em grupos de quatro a cinco alunos cada, escolha uma fábula citada na

atividade anterior e faça a dramatização da história. O grupo deverá montar o

diálogo que os personagens das fábulas falam (em inglês), depois apresentará a

dramatização da fábula.

Grupo 01 – The bear and the Bees – Esopo

Grupo 02 - The Ant and the Grasshopper – Esopo Grupo 03 - The hair and the Tortoise – Esopo

Grupo 04 – The tortoise and the Eagle – Esopo Grupo 05 – The boy who cried Wolf – Esopo Grupo 06 – The Peacock and the Crow – Esopo

Activity 10

GRAMMAR – SIMPLE PAST TENSE

Simple Past Tense

O Past Tense é usado para descrever uma ação acontecida e encerrada no

passado. um tempo determinado. Em inglês, os verbos são divididos em

regulares e irregulares. Os regular verbs recebem o acréscimo de -ed ao

infinitivo para formar o Past Tense, não importando qual seja o sujeito da oração

e os irregular verbs tem uma forma própria para formar o passado.

English In Formation; LIBERATO Wilson, Editora FTD, volume 8; São Paulo; 2005

Ex.: regular Verbs

Infinitive Past tense

to save- salvar Saved – salvou

Ex.: irregular verbs

Infinitive Past tense

To come across – deparar com Came across – deparou com

1- A partir da fábula de Esopo “The bear and the bees”, leia e escreva o significado

dos verbos observando a sua forma do passado:

Simple Past Infinitive Meaning

Came across To Come across

Had To have

Nested To nest

Made To make

Snooped around To Snoop around

Flew To fly

Protected To protect

Stung To sting

Swatted To Swat

Determined To determine

Destroyed To destroy

Alerted To alert

Began To Begin

Saved To save

Bore To bear

brought about To bring about

Was, were To be

Disappeared To disappear

Lost To lose

Stored To store

2-Observe os verbos e escreva R (regular) ou I (irregular):

Came across Saved

Had Bore

Nested brought about

Made Was, were

Snooped around Disappeared

Flew Lost

Protected Stored

Stung Destroyed

Swatted Alerted

Determined Begin

3- Observe os exercícios abaixo e resolva com atenção:

a)- O texto no geral “The bear and the bees”está em que tempo verbal?

1. ( ) simple present

2. ( ) future time

3. ( ) simple past

b)- Observe this sentence: The bear saved himself by running to and diving into the

nearest pond”.Nesta frase, a palavra em destaque significa?

1- ( ) noun 2- ( ) verb 3- ( ) adjective

c)- Observe a frase abaixo novamente:

”The bear saved himself by running to and diving into the nearest pond”.

Por que foi usado a forma verbal saved ao invés de save?

_________________________________________________________________

d)- Este verbo “saved” é regular ou irregular? Explique.

_________________________________________________________________

e)-Você pode encontrar outra frase no texto citado usando verbo regular no

passado?Escreva:

___________________________________________________________________

f)-De acordo com o contexto podemos traduzir a palavra saved como:

1. ( ) salvou

2. ( ) salva

4-Complete o exercício abaixo observando o uso da terminação ED nos verbos

regulares.

a. The bear ________________________________________ (to Snoop around) a

swarm of bees;

b. The bear _________________________________________( to swat) at the log

with his big claws;

c. The bear_________________________________________( to determine) to

destroy the nest of bees inside;

d. This only_________________________________________ (to alert) the bees;

e. The bear _________________________________________ (to save) himself...;

f. We ______________________________________________( to visit) a zoo last

year;

g. It ______________________________________________ ( to rain) yesterday;

h. They ___________________________________________ (to look) at me;

i. She_____________________________________________ ( to call) me;

j. The little bee_____________________________________ (to protect) the

swarm.

5- Observe this sentence: “A bear came across a log”.

a)- Nesta frase as palavras em destaque significam?

1- ( ) noun 2- ( ) verb 3- ( ) adjective

b)- De acordo com o contexto podemos traduzir como:

1- ( ) depara com...

2- ( ) deparou com...

6)- Observe a frase abaixo novamente: “The bear came across a log”.

a. Por que foi usado a forma verbal came across ao invés de come across?

________________________________________________________________

b. Este verbo “came across” é regular ou irregular? Explique.

________________________________________________________________

c. Compare os dois verbos: saved e came across, o quê ambos possuem em

comum?

________________________________________________________________

d. Qual a diferença entre os dois verbos?

________________________________________________________________

7- O simple past é usado para ações ou fatos que aconteceram no passado em um

tempo definido. Complete as frases com a forma correta do verbo e combine cada

frase com a figura correspondente.

a. The bear ______________________ ( to come across) a log.

b. The bear ____________________ ( to disappear) in the forest.

c. The bears ______________________( to protect) from the bees and they

went to sleep.

d. The bees _______________________ (to Begin) to sting the bears.

e. The man ______________________(to lose) his work.

f. The policeman________________________(to alert) the student.

g. The dog_________________________(to bear) the injury in silence.

h. The girls ________________________(to be) happy.

i. The bee _______________________(to store) their honey.

OBS: a atividade consta de uma frase a menos para evitar que você faça o exercício

de forma intuitiva.

Picture 18 – Abelha 10 Picture 19 – Abelha 1

( ) ( )

Source - http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_14abelha7.jpg

Source - http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_5abelha.jpg

Picture 20 – Caule de Lenticelas Picture 21 - Biomas: Floresta Temperada

( ) ( )

Source- http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_263lentice.jpg

Source- http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/normal_653florestatemperadabioma.jpg

Picture 22 – Urso Polar Picture 23 - Urso-de-Óculos

( ) ( )

Source- http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_1110urso_polar.jpg

Source- http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_1112ursosdeoculos.jpg

Picture 24 – Meninas Ucranianas Picture 25 - Bafômetro

( ) ( )

Source - http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/89/normal_meninasucranianas.jpg Source - http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/normal_bafometro.jpg

Picture 26 – Tristón Picture 27- Crisis

( ) ( )

Source http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/90/normal_1385749694perro.jpg

Source - http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/90/normal_13848748884crisis.jp

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_14abelha7.jpg


http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_263lentice.jpg

http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/normal_653florestatemperadabioma.jpg

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_1110urso_polar.jpg

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_1112ursosdeoculos.jpg

http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/89/normal_meninasucranianas.jpg

8-Rewrite the sentences from exercise number 7 in the negative form of the simple

past. Attention: observe o uso de didn’t ou did not nas frases.

Example: The bear didn’t save himself. O urso não salvou-se a si próprio.

a) ______________________________________________________________

b) ______________________________________________________________

c) ______________________________________________________________

d) ______________________________________________________________

e) ______________________________________________________________

f) ______________________________________________________________

g) ______________________________________________________________

h) ______________________________________________________________

i) ______________________________________________________________

9- Listening Exercise

Observe o texto abaixo escrito em uma versão diferente da anterior. Então,

ouça a leitura e complete os espaços com os verbos do tempo passado.

Aesop's Fable: The Bear and the Bees

A Bear roaming the woods in search of berries happened on a fallen tree in which a swarm of Bees had _______________________their honey.

The Bear began to nose around the log very carefully to find out if the Bees_______________________________at home.

Just then one of the swarm __________________________ home from the clover field with a load of sweets.

Guessing what the Bear was after, the Bee_________________________at him, __________________________ him sharply and then __________________________ into the hollow log. The Bear___________________________ his temper in an instant, and sprang upon the log tooth and claw, to destroy the nest. But this only _________________out the whole swarm. The poor Bear__________________________to take to his heels, and he________________________able to save himself only by diving into a pool of water. It is wiser to bear a single injury in silence than to provoke a thousand by flying into a rage.

Adapted from: http://www.first-school.ws/theme/fables/bear-and-the-bees.htm

CAME - WAS - FLEW - DISAPPEARED - LOST - HAD- STORED - STUNG

- WERE – BROUGHT

10-Simple Past – Interrogative form

Answer the questions according to the fable “The bear and the bees”.

1-Why did the bear destroy the nest of bees inside?

___________________________________________________________________

2-Why did the bear save himself by running to and diving into the nearest pond?

___________________________________________________________________

11-Pay attention to the sentences in exercises 1 and 2:

Por que foi usado o auxiliar did nas frases?

___________________________________________________________________

Se as frases indicam pergunta e estão no tempo passado, por que os verbos

“destroy e save” estão no presente?

___________________________________________________________________

12- Answer the questions. Pay attention to the verbs in the interrogative form:

a. Why did the bee sting the bear?

___________________________________________________________________

b. Why did the bear alert the bees?

___________________________________________________________________

c. Why did the little bee fly out of the log to protect the swarm?

___________________________________________________________________

d. Why did the swarm of bees begin to sting the bear from head to heel?

___________________________________________________________________

13- Now, rewrite the answers from exercise 12 in the negative form of the simple past

tense. Use didn’t ou did not:

a. ________________________________________________________________

b. ________________________________________________________________

c. ________________________________________________________________

d. ________________________________________________________________

Activity 11

Observe o quadro de pronomes abaixo e pesquise-o sempre que for necessário para

elaboração dos próximos exercícios.

Pronomes Pessoais Pronomes Possessivos

Retos

Usados antes do verbo

Oblíquos

Usados depois do

verbo

Possessive Adjectives

I Me My

You You Your

He Him His

She Her Her

It It Its

We Us Our

You You Your

They Them Their

Adapted from: MARQUES Amadeu; Inglês Série Novo Ensino Médio; Edição Compacta

1- Substitua as partes destacadas nas frases por pronomes pessoais retos e

oblíquos:

a- The little bee stung the bear. _____________stung________________

b- The bear swatted the log. _____________swatted_________________

c- Bees have wings. __________________have_____________________

- Os pronomes pessoais retos são usados como sujeito do verbo,

antes dele.

Ex.: Mr. Oliver helps the teacher.

He helps the teacher...

- Os pronomes pessoais oblíquos são usados como objeto do verbo,

depois dele.

Ex.: He likes her. That girl.

2- In the sentence: “the Bee flew at him, stung him sharply and then disappeared

into the hollow log”. A palavra him é um pronome pessoal oblíquo e refere-se a:

a- ( ) nest c- ( ) swarm

b- ( ) bear d- ( ) log

Activity 12 WRITING ACTIVITY

1-Rewrite the story below “ An angry bear” replacing the pictures by the appropriate

words.

An angry bear

ONE DAY AN ANGRY 1 FOUND A BIG 2 IN THE 3

HE NOTICED THAT IT HAD A PLACE WITH A LOT OF 4

THE 5 WAS VERY HUNGRY. BESIDES THAT, 6 WAS HIS

FAVORITE 7. WHILE HE WAS TRYING TO EAT, A 8 APPEARED AND

STUNG HIM.

HE GOT A VIOLENT ANGER AND HE SHOUTED WITH RAGE:

-WHY WERE YOU SO BAD? I WAS VERY HUNGRY, I COULD DESTROY ALL OF YOU!

SUDDENLY HE FOUND HIS FRIEND 9 AND HE TRIED TO BE CALM AND THEY

WERE HUNT FOR FOOD IN ANOTHER PLACE.

Adapted from New Dynamic English; Bertolin Siqueira; Editora IBEPE; SÃO Paulo;

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

MORAL: Picture 29 - All you need is love

http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/37/normal_13842592317love2.jpg


Final Production

2- Use your imagination and write a fable in English, you can do the activity in pairs.

A partir da fábula “The bear and the bees”, escreva a sua história seguindo as

orientações abaixo:

Mude o título.

Acrescente novos personagens.

Troque o lugar onde se passa a história.

Mude o final.

Escreva uma moral diferente da que você conheceu.

2-Do you agree with this moral? ( ) yes! ( ) No!

Why?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Picture 30- Buenos Aires zoo ticket

price

Source -

http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules

/galeria/uploads/33/normal_138479619

9zoo_buenos_aires.jpg

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

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_______________________________________________

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_______________________________________________

_______________________________________________

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_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

MORAL

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS:

A presente Sequência Didática contempla atividades diversificadas a partir da

abordagem Sociointeracionista. Propõe um trabalho que se constitui em três

capacidades de linguagem interligadas: capacidades de ação, capacidades

discursivas e capacidades lingüístico-discursivas.

Assim, o trabalho possui diversas atividades para leitura, oralidade e escrita

com o gênero textual fábula e especial atenção à leitura, pois como sabemos, a

leitura é primordial para desenvolver o senso crítico, reflexão e argumentação.

A presente Unidade Didática é composta por 12 (doze) atividades as quais são

apresentadas a seguir.

Activity 1 – PRE-READING

Duração – 1 aula

Objetivo: Promover uma discussão oral, na qual os alunos possam interagir e

participar mostrando seu conhecimento, estimulando-os para os saberes trazidos

pelo seu dia-a-dia.

Orientações Metodológicas: Informar que em algumas situações, as imagens

esclarecem o texto escrito, podendo assim, entender o contexto e discutir sobre

as personagens.

Neste momento, preparar o aluno para o conteúdo que será articulado no texto,

explorando seu conhecimento prévio.

Activity 2 – RESEARCH

Duração – 3 h/as

Objetivo: Avaliar o conteúdo escrito e a apresentação oral dos alunos a partir de

pesquisa no laboratório de Informática sobre Esopo.

Orientações Metodológicas: O aluno irá pesquisar sobre o fabulista “Esopo”. A

pesquisa será avaliada mediante o conteúdo e pela apresentação oral em sala de

aula feita pelo grupo.

Activity 3 – LET’S READ THE FABLE

Duração -1 h/a

Objetivo: Verificar o nível de conhecimento do aluno perante a língua inglesa.

Orientações Metodológicas: Solicitar aos alunos que passem os olhos sobre o

texto e façam uma leitura rápida, sublinhando as palavras cognatas e palavras

conhecidas. Após, solicitar que escrevam uma informação sobre o texto que

conseguiram identificar. É importante que o professor não faça muitas perguntas

neste momento aos alunos, para que eles desmistifiquem a crença de que lemos

para responder perguntas ou para fazer traduções.

Activity 4 – TALKING ABOUT THE GENRE OF THE TEXT


Objetivo: Despertar a criticidade do aluno com questionamentos que farão

observar as características do gênero textual fábula.

Orientações Metodológicas: Este momento auxiliará o aluno para o conteúdo

que será desenvolvido, ativando o conhecimento que já possuem sobre o gênero

textual fábula e incorporando novos conceitos.

Activity 5 – RECOGNIZING FABLES


Objetivo: Partilhar informações sobre as fábulas e cooperação com o grupo,

conduzindo-os a perceberem que as fábulas possuem uma estrutura textual

diferente dos demais textos.

Orientações Metodológicas: Os alunos nesta etapa terão contato com algumas

fábulas de Esopo, podendo ouvir e participar da narração das histórias. Solicitar a

eles que façam uma observação sobre as fábulas e dêem seu ponto de vista de

forma descontraída, sem preocupações com erros ou acertos. Após, serão

registradas a moral que cada fábula apresenta.

Activity 6 – READING - Talking about the Text


Objetivo: Desenvolver a compreensão da língua inglesa a partir das atividades

propostas.

Orientações Metodológicas: Expor aos alunos as estratégias de leitura com

orientações que favoreçam a localização de informações gerais e específicas no

texto, de forma a valorizar o conhecimento prévio, extrair a mensagem do texto,

captar a sequência dos fatos, fazer leitura das imagens, reconhecer o vocabulário e

resolver os exercícios propostos.

Activity 7 – WATCHING THE FABLE


Objetivo: Ouvir a história e levá-los a perceber que conseguem entender um texto

em Língua Inglesa sem fazer uso de dicionário ou tradução.

Orientações Metodológicas: Com a utilização do visual (vídeo), é possível

destacar o conhecimento dos alunos mediante atividades diversificadas de

compreensão geral do texto e vocabulário.

Também será proposto a elaboração de um pequeno dicionário, organizando pares

de palavras como um (jogo de memória) com as palavras trabalhadas no texto,

seguindo a mesma estrutura dos dicionários. Este recurso tem o intuito de pesquisa

para elaboração de exercícios propostos e como fonte de estudo para que os

alunos ampliem seu conhecimento léxico.

Activity 8 – LET’S HAVE FUN


Objetivo: Despertar o interesse do aluno pelo que está estudando e incentivar para

a aprendizagem da língua.

Orientações Metodológicas: Esta atividade consta de atividades lúdicas, com a

finalidade de maior conhecimento, pronúncia das palavras e fixação de vocabulário.

São elas:

Bingo - Distribuir as cartelas de bingo para os alunos, eles escolherão palavras do

exercício anterior (montagem do dicionário). O aluno ganhador receberá um brinde.

Caça palavras- Revisão de vocabulário.

Revisão das fábulas de Esopo com exercícios de estabelecer relação através de

figuras , ligando o título das fábulas à sua respectiva moral.

Activity 9 - DRAMATIZING FABLES


Objetivo: Enfatizar a produção oral de forma significativa.

Orientações Metodológicas: Em grupos de quatro a cinco alunos, farão a

dramatização de uma fábula trabalhada anteriormente nas aulas. OBS, cada grupo

ficará responsável por uma fábula.

Em sala de aula e com orientação do professor, serão previamente montados os

diálogos em inglês das personagens das fábulas para a dramatização. A

apresentação deverá conter também um narrador para narrar as histórias. Para

enriquecer a dramatização, os alunos podem decorar o cenário e ou usarem

fantasias durante a encenação da história.

É o momento da troca de experiências com atividade oral e escrita salientando aos

alunos que é por meio de histórias que ouvimos, lemos ou contamos que

aprendemos a resolver nossos conflitos íntimos e aprendemos a viver em

sociedade.

Activity 10 – GRAMMAR – SIMPLE PAST TENSE


Objetivo: Favorecer a prática discursiva lingüística, orientando a gramática e

usando-a para descobrir o significado de novas palavras.

Orientações Metodológicas: Com atividades propostas oral, escrita e auditiva,

propor o entendimento do tempo verbal simple past tense com exercícios diversos.

Promovendo assimilação e fixação do vocabulário novo, de forma a garantir o

engajamento discursivo do aluno.

Activity 11 – GRAMMAR – PRONOUNS


Objetivo: Aprofundar o conhecimento da língua inglesa com explicações simples,

para compreensão da estrutura.

Orientações Metodológicas: O uso da gramática contextualizada permite ao aluno

fazer inferências e assimilar o conteúdo.

Trabalhar com os alunos de forma orientada. O quadro de pronome servirá como

fonte de pesquisa para a elaboração dos exercícios propostos.

Activity 12 – WRITING ACTIVITY


Objetivo: Socializar idéias a partir da escrita de fábulas.

Orientações metodológicas: Esta etapa permitirá ao aluno a oportunidade de

desenvolver a habilidade da escrita, individual ou em pares, visando à produção de

outras versões da fábula.

Solicitar aos alunos que busquem informações no repertório que adquiriram durante

a execução da Unidade Didática e procurem extrair da leitura informações precisas

para a escrita de uma nova versão da fábula, mediante um posicionamento crítico.

Esta atividade poderá ser avaliada.

Como premiação pela participação do projeto e incentivo à leitura, os alunos

receberão um livrinho que contém uma fábula de Esopo.

REFERÊNCIAS

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR; 14724: informação e

documentação: trabalhos acadêmicos – apresentação. Rio de Janeiro. 2011;


documentação: citações em documentos – apresentação. Rio de Janeiro. 2002;


documentação: referências elaboração. Rio de Janeiro. 2002;

CRISTOVÃO, Vera Lúcia Lopes. Estudos da Linguagem à Luz do interacionismo

Sociodiscursivo. Londrina, Eduel, 2008;

HARTWEEL.Sarah. Polarbrown. Disponível em:

<http://es.wikipedia.org/wiki/Grolar#mediaviewer/File:Polarbrown-2.jpg> . Acesso em:

27/11/2014;

SEED. SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. CAA – Equipe

de coordenação de articulação acadêmica. PDE. Programa de desenvolvimento

educacional. II Seminário Integrador PDE – 2014. Curitiba. 2014;

SEED. Abelha 4. Disponível em: <

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_7abelha.jpg>.

Acesso : 07/11/2014;

SEED. Abelha 3. Disponível em:

<http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_06abelha.jpg

>. Acesso: 07/11/2014;

SEED. Floresta Temperada.

Disponível<http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/normal_6

52florestatemperada.jpg>. Acesso 07/11/2014;

SEED. Esopo. Disponível em: <

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=661&evento=

9>. Acesso: 07/11/2014;

SEED. A Cigarra e a Formiga. Disponível em:

<http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/thumb_cigarraformi

ga2.jpg>. Acesso 07/11/2014;










SEED. A Lebre e a Tartaruga. Disponível em: <

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/normal_lebretartarug

a.jpg>. Acesso: 07//11/201;

SEED. A Águia e a tartaruga. Disponível em: <

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/normal_aguiatartaru

ga.jpg>. Acesso: 07/11/2014;

SEED. Arcadismo. Disponível em:

<http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/normal_arcadismo.j

pg>. Acesso: 07/11/2014;

SEED. Pavão. Disponível em: <

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/normal_pavao_meca

nico>. Acesso: 07/11/2014;

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w1.jpg >. Acesso: 27/11/2014;

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SEED. Caule de Lenticelas.Disponível em: <


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SEED.Floresta Temperada: Bioma. Disponível em: <

http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/normal_653florestate

mperadabioma.jpg>. Acesso: 07/11/2014;









http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/35/normal_13729526342crow1.jpg

http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/35/normal_13729526342crow1.jpg










SEED. Urso Polar. Disponível em: <

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_1110urso_pola

r.jpg>. Acesso: 07/11/2014;

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culos.jpg>. Acesso: 07/11/2014;

SEED. Meninas Ucranianas. Disponível em:

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nas.jpg>. Acesso: 07/11/2014;

SEED. Bafômetro. Disponível em: <

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s.jp>. Acesso: 07/11/2014;

SEED. All you need is Love. Disponível em: <

http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/37/normal_13842592317love

2.jpg>. Acesso: 08/11/2014;

SEED. Buenos Aires zoo ticket price. Disponível em: <

http://www.lem.SEED.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/33/normal_1384796199zoo

_buenos_aires.jp>. Acesso: 08/11/2014;

CARROL. Roxie. Classical Literature-Aesop's Fables. Disponível em:

<http://www.storyit.com/Classics/Stories/bearandbees.htm>. Acesso em:

18/09/2014;

PASSWORD - English Dictionary for Speakers of Portuguese. New Edition, São

Paulo: Martins Fontes, 1998, p. 176;

FERNANDES, Mônica Teresinha Ottoboni Sucar. Fábula. São Paulo: Editora FTD,

2001;

OBRA COLETIVA. UPGRADE. 1ª edição, São Paulo: Editora Richmond, 2010;







http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/normal_bafometro.jpg

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/normal_bafometro.jpg

http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/90/normal_1385749694perro.jpg

http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/90/normal_1385749694perro.jpg

http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/90/normal_13848748884crisis.jp

http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/90/normal_13848748884crisis.jp



http://www.storyit.com/Classics/kidsclassic.htm

http://www.storyit.com/Classics/Stories/aesop.htm

http://www.storyit.com/Classics/Stories/bearandbees.htm

APPUSERIES. Aesop's Tale - The Bear & The Bees

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JPZz_jUlPbQ. Acesso em:

27/11/2014;

ESCOLA MUNICIPAL DEPUTADO FABIANO BRAGA CORTES. Sequência

Didática – Fábula “O Urso e as abelhas”. Disponível em:

<http://naescolaagenteaprende.blogspot.com.br/2014/03/sequencia-didatica-fabula-

o-urso-e-as.html >. Acesso em: 27/10/2014;

First-School Preschool Activities and Crafts. Disponível em:<http://www.first-

school.ws/theme/fables/bear-and-the-bees.htm>. Acesso em: 27/10/2014;

MARQUES. Amadeu. Inglês Série Novo Ensino Médio. Edição Compacta; volume

único, São Paulo: ática, 2002;

BENNETT William J. Livro das Virtudes para Crianças. 18ª impressão, Rio de

Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1997;

VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes,1989.

https://www.youtube.com/watch?v=JPZz_jUlPbQ

http://naescolaagenteaprende.blogspot.com.br/2014/03/sequencia-didatica-fabula-o-urso-e-as.html

http://naescolaagenteaprende.blogspot.com.br/2014/03/sequencia-didatica-fabula-o-urso-e-as.html

http://www.first-school.ws/theme/fables/bear-and-the-bees.htm

http://www.first-school.ws/theme/fables/bear-and-the-bees.htm

NOTES:

1 SEED. Jupara. Disponível em: <

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_697jupara.jpg>. Acesso:

08/11/2014;

2 SEED. Aroeira.Disponível em:

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_135aroeira.jpg. Acesso:

08/11/2014;

3SEED. Mata Ciliar. SEED. Disponível em: <

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_754mata_ciliar.jpg>. Acesso:

08/11/2014;

4 SEED. Abelha7. Disponível em: <

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_14abelha7.jpg>. Acesso:

08/11/2014;

5 SEED. Jupara. Disponível em: <

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_697jupara.jpg>. Acesso:

08/11/2014;

6 SEED. Abelha7. Disponível em: <

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_14abelha7.jpg>. Acesso:

08/11/2014;

7 SEED. Alimentos Orgânicos.Disponível em:

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/normal_56alimentos_organicos.jpg .

Acesso: 08/11/2014;

8SEED. Abelha – 2. Disponível em:

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_08abelha.jpg. Acesso

08/11/2014;

9 SEED. Esquilo Vermelho. Disponível em: <

http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/4/normal_2eski.jpg>. Acesso: 08/2014.

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_697jupara.jpg

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_135aroeira.jpg

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_754mata_ciliar.jpg


http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_697jupara.jpg


http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/normal_56alimentos_organicos.jpg


http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/4/normal_2eski.jpg

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