Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha Catalográfica Produção Didático-Pedagógica Professor PDE-2013

Título A crônica musical na perspectiva da ditadura e na época contemporânea

Autor Iara Maria Chemin

Escola de Atuação Colégio Estadual São Francisco de Assis -EFM

Município da Escola Telêmaco Borba

Núcleo Regional de Educação Telêmaco Borba

Professor Orientador Professora Doutora Marly Catarina Soares

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Ponta Grossa

Área de Conhecimento Língua Portuguesa

Produção Didático-Pedagógica Unidade Didática

Relação Interdisciplinar Arte/História

Público Alvo Alunos do 9° Ano do Ensino Fundamental

Ficha de Identificação

Titulo A crônica musical na perspectiva da ditadura e na época contemporânea.

Autor Iara Maria Chemin

Disciplina da Área Língua Portuguesa

NRE Telêmaco Borba

Escola de Implementação Colégio Estadual São Francisco de Assis- EFM

IES Universidade Estadual de Ponta Grossa

Professor Orientar Professora Doutora Marly Catarina Soares

Relação Disciplinar Arte/História

Resumo O presente Material Didático-Pedagógico caracteriza-se como uma proposta de intervenção por meio de estratégias para leitura, propondo a familiarização dos alunos com letras de músicas. Foi elaborada para ser desenvolvida em sala de aula com alunos do 9° Ano do Colégio Estadual São Francisco de Assis, em Telêmaco Borba Paraná- Pr, visando o incentivo de uma leitura por prazer e reflexiva, através do gênero Crônica, especificamente, a Crônica musical.

Palavra-chave Crônica. Leitura. Letra de Música

Formato Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 9° Ano do Ensino Fundamental

Apresentação

A presença da música na educação dos alunos é de fundamental importância,

pois a mesma contribui para o enriquecimento do ensino. O estimulo da curiosidade

é condição indispensável para o êxito de qualquer processo, sobretudo no âmbito

didático-pedagógico.

A música tem vida própria e fala mais do que as palavras descritas em suas

linhas. A habilidade de ler as entrelinhas se desenvolve através de atividades de

leitura com textos que estimulem perguntas sobre ele, sem necessariamente

respondê-las de imediato, mas que levem ao leitor a uma reflexão no “não dito”, que

obviamente não foi escrito, então não pode ser lido.

O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação, (Dolz, 2004).

O presente Material Didático-Pedagógico caracteriza-se como uma proposta

de intervenção por meio de estratégias para leitura, propondo a familiarização dos

alunos com letras de músicas. Foi elaborada para ser desenvolvida em sala de aula

com alunos do 9° Ano do Colégio Estadual São Francisco de Assis, em Telêmaco

Borba Paraná - Pr, visando o incentivo de uma leitura por prazer e reflexiva, através

do gênero Crônica, ou seja, a Crônica musical.

Na realização desse trabalho deve-se comparar composições musicais de

protestos com músicas contemporâneas de interesse dos alunos, levando-os a uma

leitura por prazer e reflexão, mostrando através delas como é utilizada essa forma

de protesto para extravasar a liberdade de expressão, as perseguições e os

preconceitos que marcaram e ainda marcam a trajetória desse gênero musical, pois

a canção agrega valores, conhecimento e também reflete o pensar da sociedade e

sua contextualização com a história. A história precisa ser trabalhada como algo

dinâmico, vivo, dessa forma a capacidade de relações entre passado e futuro fica

evidente para os alunos. Serão trabalhados os cronistas e compositores: Chico

Buarque e Zeca Baleiro e suas letras de músicas, pois a canção também reflete o

pensar da sociedade e sua contextualização com a história. Assim, esta unidade

didática pretende a partir de leitura de letras de músicas, trabalhar com atividades de

reflexão, discussão, informação e pesquisa. Espera-se com isso que as escolas

encontrem nesse material, suporte para desenvolver futuros trabalhos, não só na

área de Língua Portuguesa, mas também nas demais disciplinas.

A autora

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

A Literatura constitui-se de um componente curricular fundamental para a

formação de leitores. A metodologia a seguir centra-se no leitor com uso no Método

Recepcional, que de acordo com Jauss amplia o horizonte de expectativa do leitor.

O Método Recepcional do ensino de literatura enfatiza “a comparação entre o

familiar e o novo ,entre o próximo e o distante no tempo e no espaço” (Bordini &

Aguiar,1993,p.86).Esse método apresenta cinco etapas:

Determinação do horizonte de expectativas;

Atendimento do horizonte de expectativas;

Ruptura do horizonte de expectativas;

Questionamento do horizonte de expectativas:

Ampliação do horizonte de expectativa.

Para o desenvolvimento do trabalho será utilizado o gênero crônica, com

ênfase em letras de músicas, pois são textos possíveis de serem lidos em sala de

aula e por intermédio da audição musical motivam uma leitura por prazer e reflexiva.

Mesmo considerada por muitos como um “gênero menor” (CANDIDO, 1992),

ainda assim, a crônica, está incorporada à categoria de Gênero Literário, e, por

extensão, passa a pertencer ao universo das obras de arte. O fato de a crônica não

participar, dentro do campo da Literatura, do elenco dos gêneros considerados mais

“nobres”, em vez de diminuir sua importância, acaba por ressaltar qualidades que,

além de serem decisivas para sua fixação e permanência no campo, serão

reveladoras de um instrumento imprescindível na arte da iniciação à leitura e à vida

literária, como bem destacou Antônio Candido:

“... a crônica é um gênero menor. [...] Graças a Deus, __ seria o caso de dizer, porque sendo assim ela fica perto de nós. E para muitos pode servir de caminho não apenas para a vida, que ela serve de perto, mas para a literatura. [...]

1° Seção

No primeiro contato com os alunos, é interessante saber o conhecimento e a

familiarização deles com a leitura e a música, com esse objetivo sugere-se aplicar o

seguinte questionário:

Questionário de investigação:

Como você gosta mais de utilizar seu tempo livre?

( ) usando a internet ( ) assistindo Televisão ( ) lendo ou escrevendo ( ) ouvindo

música ( ) outras atividades

Você gosta de ler? ( ) sim ( ) não

Para você a leitura é importante? Por quê?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Que tipo de leitura você gosta?

( ) romance ( ) aventura ( ) terror ( ) humor ( ) crônica ( )

poesia

( ) histórias em quadrinhos

Você gosta de crônica? ( ) sim ( ) não

Você sabe o que é crônica musical? ( ) sim ( ) não

O que é crônica para você?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Ao ouvir uma música você presta atenção na letra ou apenas no ritmo musical?

Comente

_________________________________________________________________

Na sua opinião, a crônica pode ter ligação com a música?

( ) sim ( ) não

Você gosta de música? Que estilo de música você gosta mais?

( ) Pop ( ) Rock/Metal ( ) MPB (Música Popular Brasileira) ( ) Rap

( ) outro

Com que frequência você ouve música?

( )Todos os dias ( ) Muitas vezes ( ) De vez em quando ( ) poucas vezes

( ) nunca

Onde costuma ouvir música?

( ) computador ( ) MP3/MP4 ( ) Rádio ( ) outros

Como costuma estar atento às novidades das músicas?

( ) Tops de Rádio ( ) Televisão ( ) internet ( ) através de amigos

( ) outros

Você gosta de composições musicais de qual/quais década(s)?

( ) anos 70 ( ) anos 80 ( ) anos 90 ( ) atualidade

Você conhece músicas de:

( ) Elvis Presley ( ) Chico Buarque ( ) Zeca Baleiro ( ) Rihana ( )

Gilberto Gil

Apresentação do Projeto aos alunos

A crônica é um gênero textual que entra em contato com os alunos no Ensino

Fundamental, por serem textos acessíveis e agradáveis de ler e abrangerem temas

do cotidiano. São excelentes ponto de partidas para exercícios em sala de aula.

Ao apresentar o trabalho para os alunos o professor poderá iniciar através de

um questionamento.

Questionamento para sondar o conhecimento prévio sobre este gênero

Você sabe o que é crônica? Já leu uma crônica? Onde podemos encontrar

estas narrativas? Qual a diferença de crônica com outros textos? Para quem

geralmente são escritas? Onde elas podem ser encontradas? A letra de uma música

pode ser uma crônica? O que seria uma crônica musical?

O que o aluno poderá aprender com esta aula:

Refletir sobre o gênero discursivo crônica;

Conhecer crônica musical;

Classificar tipos de crônicas: narrativas, descritivas, humor, etc;

Identificar temas que podem ser encontrados nas músicas.

Para iniciarmos nossas leituras literárias é necessário saber:

O que é crônica?

A crônica é um gênero que tem relação com a ideia de tempo e consiste no

registro de fatos do cotidiano em linguagem literária, conotativa. A origem da

palavra crônica é grega, vem de chronos (tempo), é por isso que uma das

características desse tipo de texto é o caráter contemporâneo.

Para escrever uma crônica o escritor se utiliza de alguns recursos, faz a

escolha da linguagem de forma a caracterizá-la.

Características do Gênero Crônica

As características abaixo foram citadas por vários autores que tentaram entender

a crônica enquanto estilo literário:

Ligada à vida cotidiana;

Narrativa informal, familiar, intimista;

Uso da oralidade na escrita: linguagem coloquial;

Sensibilidade no contato com a realidade;

Síntese;

Uso do fato como meio ou pretexto para o artista exercer seu estilo e

criatividade;

Dose de lirismo;

Natureza ensaística;

Leveza;

Diz coisas sérias por meio de uma aparente conversa fiada;

Uso do humor;

Brevidade;

É um fato moderno: está sujeita à rápida transformação e à fugacidade da

vida moderna.

Crônica-ensaio

Apesar de ser escrito em linguagem literária, ter uma veia humorística e

valer-se inclusive da ficção, este tipo de crônica apresenta uma visão abertamente

crítica da realidade cultural e ideológica de sua época, servindo para mostrar o

que autor quer ou não quer de seu país. Aproxima-se do ensaio, do qual guarda o

aspecto argumentativo.

O que é Crônica Musical?

Considerando então o gênero textual como uma ação social, o gênero letra

de música será definido numa concepção que integra suas funções comunicativas

às características linguísticas e estruturais.

As crônicas musicais diferem suas composições. Suas linguagens (verbal e

musical devem sempre ser pensadas juntas, para que não sejam confundidas com

poemas, pois existem muitos poemas musicados, geralmente o texto ( letra) evoca

o lirismo, como a enunciação de sentimentos subjetivos: o eu procura expressar

suas emoções, sua experiência pessoal, sua interpretação e crítica da vida por

meio do signo verbal. Este gênero permite repetições e quebras de frases,

palavra, silabas e sons, obedecendo mais o curso melódico e o ritmo. Muitos

compositores brasileiros foram chamados de “cronistas sociais”, pelo fato de suas

letras de musicas associam com o cotidiano de uma sociedade, à semelhança da

crônica.

Atividades Propostas

Nesse momento os alunos lerão à crônica “Pneu furado”, de Luís Fernando

Veríssimo, por ser um texto curto, engraçado e de fácil leitura.

Antes vamos conhecer Luís Fernando Veríssimo

Luís Fernando Veríssimo nasceu em 26 de setembro 1936, em Porto Alegre, Rio

Grande do Sul. Filho do grande escritor Érico Veríssimo, iniciou seus estudos no

Instituto Porto Alegre, tendo passado por escolas nos EUA, quando morou lá, em

virtude de seu pai ter ido lecionar em uma universidade da Califórnia, por dois

anos. Voltou a morar nos EUA quando tinha 16 anos, tendo cursado a Roosevelt

High School de Washington, onde também estudou música. É casado com Lúcia e

tem três filhos. Jornalista, iniciou sua carreira no jornal Zero Hora, em Porto Alegre

,em 1966 ( ...)

Fonte: http:// www.releituras.com/lfverissimo.bio.asp acessado 06/12/2013

Leia o texto seguinte:

Crônica: “Pneu furado”

O carro estava encostado no meio-fio, com um pneu furado. De pé ao lado do

carro, olhando desconsoladamente para o pneu, uma moça muito bonita. Tão bonita

que atrás parou outro carro e dele desceu uma homem dizendo: ”Pode deixar” Ele

trocarei o pneu.

- Você tem macaco?- Perguntou o homem.

(...)

Fonte: Disponível em: http://jleitores.blogspot.com.br . Acessado em 04?12/2013.

2 - Compreensão: Entenda o que você leu

Quem conta a história?

______________________________________________________________

Por que o homem quis trocar o pneu do carro?

______________________________________________________________

Como ele se sentiu ao ver a moça partir de

ônibus?________________________________________________________

Qual foi a reação dele com a chegada do dono do carro?

______________________________________________________________

Você achou o texto engraçado? O que dá ao texto um tom humorístico?

______________________________________________________________

Apesar dos personagens serem fictícios, pode acontecer cenas como essa no

dia a dia?______________________________________________________

3 - Na sequência, atividade de leitura e tarefas, em grupos:

Divida a turma em grupos e distribua para cada grupo um tipo de crônica:

narrativa, descritiva, argumentativa, poética ou lírica, humor, crônica-ensaio, crônica

musical. Peça ao grupo que faça uma leitura silenciosa e atenta.

Sugestões para leitura:

Crônica narrativa: O homem nu, Fernando Sabino.

http://www.releituras.com/fsabino homemnu.asp

Crônica descritiva: Brinquedos incendiados, Cecília Meireles

http://www.fotolog.com.br/guadama

Crônica argumentativa: É proibido fumar, Gustavo Ávaro.

http://letrasmundosaber.blogspot.com

Crônica poética ou lírica: Palhaços também choram, Velho Marujo.

http://velhomarujo.wordpress.com

Crônica-ensaio: Duas realidades e um caminho, Ialmar Pio Schneider.

http://ialmar.blog.terra.com.br

Crônica de humor: O estranho procedimento de dona Dolores,

Fernando Sabino. http://keylapinheiro.blogspot.com.br

Crônica musical: Domingo no Parque, Gilberto Gil

http://letras.mus.br/gilberto-gil

Após a leitura silenciosa, um representante de cada grupo lerá a crônica para

turma e com a complementação do professor sobre a crônica e suas principais

características, o grupo analisará as seguintes questões:

Agora vamos analisar o texto:

Como você classificaria essa crônica ( narrativa, descritiva, humor...)

________________________________________________________________

O narrador participa dos fatos, ou só conta o que

aconteceu?_______________________________________________________

Quanto a linguagem utilizada é do tipo comum? Que usamos no dia a dia?

_________________________________________________________________

Qual seria o tema?

_________________________________________________________________

Você percebeu no texto algumas atitudes ou fatos do cotidiano que tem relação

com a crônica?

_______________________________________________________

________________________________________________________________

Onde podem ser encontradas ( jornais, revistas, livros, etc)

________________________________________________________________

2° Seção

Contextualização com a história

A Ditadura

Podemos definir a Ditadura Militar como sendo o período da política brasileira

em que os militares governaram o Brasil. Teve seu início com o golpe militar de 31

de março de 1964, resultando no afastamento do Presidente da República, João

Goulart, e tomando o poder o Marechal Castelo Branco. Esta época vai de 1964 a

1985. Caracterizou-se pela falta de democracia, supressão de direitos

constitucionais, censura, perseguição política e repressão aos que eram contra o

regime militar. Os militares na época justificaram o golpe, sob a alegação de que

havia uma ameaça comunista no país.

Durante esse período existiu muita resistência por parte de muitos que

lutaram contra determinações que vinham de cima para baixo, manifestando através

de seus trabalhos artísticos que iam de encontro com as restrições impostas pelo

Estado.

Cabe destacar que é um período que a população em sua maioria permaneceu adestrada, obediente, vigiada e por que não dizer, disciplinada por mecanismos hierarquizados do Estado. (Foucault,1977,p.153)

Entretanto, houve quem enfrentasse o sistema, mesmo sob a vigilância

constante por parte do Estado: a imprensa, artistas e músicos desafiaram o governo

autoritário.

O meio musical não ficou de fora, encontraram como forma de protesto e

denúncia a elaboração de canções que tinham duplo sentido, onde alertavam os

mais atentos, que a música se tratava de críticas ao regime militar.

Destacaram-se nessa época os compositores e cantores como: Chico

Buarque de Holanda, Geraldo Vandré, Taiguara, Caetano Veloso, Tom Zé, Gilberto

Gil, entre outros.

O passado deve ser interrogado a partir de questões que nos inquietam no presente (caso contrário, estudá-lo fica sem sentido). Portanto, as aulas de

História serão muito melhores se conseguirem estabelecer um duplo

compromisso: com o passado e o presente ( Pinsky;Pinsky,2004:23)

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Fazer a contextualização com a história

Analisar as trajetórias dos brasileiros, suas diversas formas de manifestações

e cuja postura confrontou diretamente a Ditadura Militar.

Discutir a questão da “censura ” ocorrida no período militar

Utilizar imagens para identificar o conhecimento sobre o tema

Comparar com imagens atuais

Atividades:

Mostrar algumas imagens históricas aos alunos, referentes à época da

ditadura. Logo após, analisar as imagens através de questionamentos.

Observe as imagens com atenção:

Você reconhece essas imagens?

O que elas representam?

O que elas retratam?

Como as pessoas se manifestavam?

Nos dias atuais podemos ver essas imagens ou cenas? Onde? Por quê?

Sugestões:

Disponível em :http://www.professorsergioaugusto.com/news/ditadura-militar-

1964-4985 . Acessado 08/09/2013

Disponível em :http://www.professorsergioaugusto.com/news/ditadura-militar-

1964-4985. Acessado 08/09/201

Disponível em :http://www.pmbnacional.org.br/imprensa-pmb/ditadura-militar.

Acessado em : 08/09/2013.

Repressão na ditadura militar (1970) - Disponível em: http://

palavrastodaspalavras.wordpress.com/2011/12/31.Acessado 08/09/2013.

Agora vamos assistir um vídeo, o qual irá reforçar o que já foi aprendido:

Tortura no Paraná - Parte 1_Publicado 14/09/2013 pela RPC-Rede

Paranaense de Comunicação - Acessado em: 21/ 09/2013.Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=z7duhgkl54c

Sugestão de outro vídeo:

História do Brasil, por Boris Fausto- Regime Militar.

http://www.youtube.com/watch?v=LFI-IFcPcQQ. Acessado em:

11/09/2013.

Agora como tarefa:

a) Encontre fotos ou imagens em jornais, revistas ou pela internet que retratem

cenas atuais parecidas com as apresentadas;

b) Cole-as em um cartaz e apresente para turma, fazendo alguns comentários.

3° Seção

Música e História

Leitura e análise da música “Meu Caro Amigo” O que o aluno poderá aprender com esta aula

Ampliar seus conhecimentos sobre História do Brasil;

Conhecer sobre Augusto Boal;

Conhecer os autores Chico Buarque e Francis Hime;

Mostrar que Chico Buarque além de cantor também é escritor com várias

obras publicadas;

As formas de expressão na época da ditadura;

Discutir a questão do exilio.

conhecer os autores Chico Buarque de Hollanda e Francis Hime.

Antes vamos conhecer Francisco Buarque de Hollanda e Francis Hime:

Francisco Buarque de Hollanda: Chico Buarque de Holanda (1944-) é músico,

dramaturgo e escritor brasileiro. Revelou-se ao público quando ganhou com a

música "A Banda", interpretada por Nara Leão, o primeiro Festival de Música

Popular Brasileira. Chico logo conquistou reconhecimento de críticos e público.

Fez parceria com compositores e interpretes de grande destaque, entre eles,

Vinícios de Morais, Tom Jobim, Toquinho, Milton Nascimento, Caetano Veloso,

Edu Lobo e Francis Hime. Teve várias músicas censuradas e ameaçado pelo

regime militar, se exilou na Itália em 1969. Suas canções denunciavam aspectos

sociais e culturais da época. Sua volta ao Brasil em 1970, foi comemorada com

manifestações de amigos e admiradores. Chico foi casado com a atriz Marieta

Severo, com quem teve três filhas, Silvia, Helena e Luíza. Seus últimos romances

publicados foram: Estorvo (1991), Benjamim (1995), Budapeste (2003) e Leite

Derramado (2009).

Fonte: http://www.e-biografias.net/chico buarque.Acessado 04/12/2013.

Francis Hime:

Compositor, pianista, arranjador, maestro ,cantor. Filho da pintora Dália

Antonina. Começou a estudar piano clássico aos seis anos de idade, com

Carmem Manhães, ingressando depois no Conservatório Brasileiro de Música,

onde permaneceu durante sete anos. De 1955 a 1959, estudou em Lausanne

(Suíça). De volta ao Brasil, teve aulas de piano com Wilma Graça.

Segundo o musicólogo Ricardo Cravo Albin, "Francis Hime pertence à

realeza musical do Brasil, sendo da mesma linhagem de Tom Jobim, Carlos Lyra,

Cartola, Chico Buarque e alguns poucos".

Francis Hime possui mais de quinze discos e dvds lançados. É parceiro de

grandes nomes da música brasileira. Entre suas composições, destacam-se

aquelas feitas em parceria com Chico Buarque, tais como: "Vai passar", "Atrás da

porta", "Luíza", "Trocando em miúdos".

Fonte: http://www.dicionariompb.com.br/francis-hime/biografia.Acessado 09/09/2013.

Sobre a música: Meu caro amigo

Chico Buarque de Holanda é revolucionário e já passou por muitas na época

da ditadura, por isso ele é tão culto e compõe musicas que sempre tem algo de

extremo. Na sua música “Meu caro Amigo”, tece novas críticas a ditadura, ao exílio e

censura Essa música era uma espécie de carta ao seu amigo Augusto Boal, exilado

na Itália, na letra e na canção, Chico Buarque conta como vão as coisas no país

destacando os problemas enfrentados pelos que aqui estavam submetidos ao

regime.

Disponível em:

http://terramagazine.terra.com.br/blogdopaulocostalima/blog/2008/12/04/meu-caro-

amigo-uma-homenagem-a-chico-e-hime.

Primeira Leitura

Apresentar a letra da música: “Meu Caro Amigo” de Chico Buarque. A

primeira coisa que precisamos saber é se a turma entendeu a letra. Algumas

palavras podem ser desconhecidas da maioria, mas são poucas, e nada que

comprometa a compreensão do todos: Então o que eles compreenderam?

Atividades:

Leia com atenção a letra da música “Meu Caro Amigo”, de Chico Buarque.

Depois, ouça a música, acompanhando a letra. Então vamos analisá-la.

“Meu Caro Amigo”

Meu caro amigo me perdoe, por favor

Se eu não lhe faço uma visita

Mas como agora apareceu um portador

Mando notícias nessa fita

Aqui na terra tão jogando futebol

Tem muito samba, muito choro e rock'n'roll

Uns dias chove, noutros dias bate o sol

Mas o que eu quero é lhe dizer que a coisa aqui tá preta (...)

Que história a música conta?

Que sentimentos ela desperta?

Como o eu lírico se sente na música?

Qual seria a frase chave para destacar o todo da canção?

Por que as coisas aconteceram daquela maneira?

Quando o personagem diz que quer mandar uma mensagem para o amigo

na verdade ele esta mandando uma mensagem para quem?

O nome do amigo a quem a “carta-cassete” se destina não é citado, mas a

história nos conta que é Augusto Boal. Você já ouviu ou conhece algo

sobre ele?

Qual a relação do título com o corpo do texto?

Que outro título você daria a este texto?

Qual (is) palavras você desconhece? Se for o caso, utilize o dicionário.

O que o autor quis dizer com a “coisa tá preta” e como ele mostra isso?

Havia perigo das cartas serem detidas?

Qual a relação desta música com a Ditadura Militar?

Provavelmente está última pergunta será a mais polêmica. Aqui o papel do

educador é apenas orientar a discussão, evitar excessos, fazer perguntas

provocadoras, instigar a curiosidade e mostrar o que pode ser lido nas entrelinhas e

no significado das expressões.

O que significam as expressões abaixo?

Bate sol:____________________________________________________________

Armação: ___________________________________________________________

“segurar o rojão” ______________________________________________________

Ginástica: ___________________________________________________________

Cavar:______________________________________________________________

“engolir sapo”:________________________________________________________

“ganha pão”: _________________________________________________________

“o correio anda arisco” _________________________________________________

Atividade de Pesquisa:

Levar os alunos até a sala de informática para ampliar seus conhecimentos,

em forma de pesquisa, sobre Chico Buarque e Francis Hime, Augusto Boal.

3 - Ampliando conhecimentos:

Vamos até a sala de informática saber um pouco mais sobre: Chico Buarque,

Francis Hime e Augusto Boal. Anote em seu caderno o que você encontrou de

interessante.

4° Seção Música e Atualidade

Leitura e análise da música: Telegrama, Zeca Baleiro

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Conhecer Zeca Baleiro não só como músico e compositor, mas também como

escritor com diversas publicações em jornais, revistas e também como autor de

livro;

Notar que há mais intencionalidades por detrás da música.

Antes vamos conhecer Zeca Baleiro:

Zeca Baleiro: Cantor, compositor, produtor. Segundo o livro de Marcio Paschoal,

nasceu em Arari, cidade vizinha de Pedreiras, onde nasceu João do Vale. Ganhou

o apelido Baleiro quando cursava a universidade. Como gostava muito de comer

balas, doces e guloseimas de modo geral durante as aulas, os companheiros de

curso deram-lhe o apelido. Antes de dedicar-se exclusivamente à música, chegou,

inclusive, a abrir uma loja de balas, tortas e doces caseiros chamada

"Fazdocinhá", nome retirado de uma tradicional cantiga de roda. Transferiu-se

para São Paulo no ano de 1991, quando começou a atuar em bares e na noite

paulistana. Por essa época, conheceu Chico César através de um amigo comum,

o poeta Celso Borges. Na ocasião, pediu emprestado a Chico César um

amplificador. Logo depois, os dois tornaram-se amigos e dividiram o aluguel de um

apartamento. Fizeram músicas, shows e apresentações em barzinhos e casas

noturnas da cidade de São Paulo. Criou o selo musical Saravá Discos, pelo qual

lançou vários CDs, entre os quais "Baião de nós" (Tiago Araripe), Chico Lobo,

Antônio Vieira, "Cruel" e "Sinceramente", ambos de Sérgio Sampaio, entre muitos

outros trabalhos, inclusive seus, produzindo mais de 16 discos. Lançou os livros

"Bala na agulha" e "Vida", este último pela Editora da Universidade Federal de

Goiás, com projeto gráfico de Roger Mello.

Fonte: Disponível em: http://www.opopular.com.br/editorias/magazine/a-caixa-de-baleiro-177310.

Acessado em: 04/12/2013.

Zeca Baleiro, um genial cronista na música brasileira:

Várias de suas letras comentam temas da atualidade e brincam com marcas

fortes do capitalismo. Ele faz, em suas canções, uma leitura da sociedade

contemporânea: apesar de não admitir ser um compositor crítico ou um músico

atuante, como os grandes compositores da MPB da década de 1970, Baleiro possui

um olhar interessante para a sociedade e o tempo em que vive, sendo um dos mais

importantes músicos brasileiros da atualidade, ou da nova MPB,

Disponível em : br/video/798/clipe-de-zeca-baleiro-musica-telegrama. Acessado 09/09/2013.

Primeira Leitura

Telegrama, Zeca Baleiro

Eu tava triste, tristinho!

Mais sem graça que a top-model magrela

Na passarela

Eu tava só, sozinho!

Mais solitário que um paulistano

Que um canastrão na hora que cai o pano

Tava mais bobo que banda de rock

Que um palhaço do circo Vostok...

Mas ontem eu recebi um telegrama (...)

Atividades de reflexão:

1 - Vamos ouvir a música e refletir sobre o que ela nos fala:

Qual seria o tema da música?

No início da música o “eu-lírico” apresenta uma melancolia profunda. Que

imagens ele usa para falar desses sentimentos?

A música apresenta várias comparações. O que elas têm em comum?

O que ele quis dizer com “Estava mais sem graça que a top model na

passarela”? e “Estava mais bobo que um palhaço”?

De repente, com a chegada de um “telegrama” que pode representar muitas

alternativas, o “eu-lírico” muda imediatamente o humor, passando a um

estado de euforia acima da “normalidade”. Como podemos observar isso?

O que você sabe sobre o Circo de Vostok?

Sugestão:

Trabalhar a música: Eu detesto Coca Light, composta em parceria com Chico

César;

Trabalhar a música: A Dança do desempregado, de Gabriel Pensador.

Atividade de pesquisa:

Vamos até a sala de informática pesquisar sobre o Circo Vostok.

5° Seção

Música: História e Atualidade

Leitura e análise da música: Geraldo Vandré, Zeca Baleiro

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Ampliar seus conhecimentos de história;

Pesquisar sobre os nomes citados na música: Geraldo Vandré, Tom Zé, Walter

Franco, Macalé, Torquato;

Saber mais sobre a “ Passeata contra A Guitarra Elétrica” que aconteceu em 17

de julho de 1967.

Primeira Leitura

Geraldo Vandré, Zeca Baleiro

Geraldo Vandré

Diga aí como é que é

Vamos tomar um café

Os jornalistas querem saber

O que houve com você

Os urubus querem carniça

O padre quer rezar a missa

E os jornais e os jornais o que vender (...)

Ao iniciar a aula distribuir a letra da música para leitura.

Verificar os conhecimentos prévios dos alunos a respeito da música e a sua

contextualização com a história.

Ouvir a música e fazer alguns questionamentos para pesquisa, que será

realizada em duplas.

Atividades:

Após ouvir e ler a música, em duplas, respondam as perguntas abaixo.

Utilize o dicionário caso for necessário:

A qual público se dirige essa canção: crianças, jovens, adultos? Justifique sua

resposta.

A música é um “diálogo” com o compositor e o cantor dos festivais dos anos

60.Quem é esse cantor? Você já ouviu falar dele? Conhece alguma de suas

músicas?

Qual a relação entre o título e o corpo do texto?

Quem são os citados na música? Você conhece algum?

O que você acha que levou Zeca Baleiro a compor essa canção nos anos 2008?

Você já ouviu falar sobre a passeata da guitarra elétrica?

Como você explicaria os seguintes versos:

“Os urubus querem carniça

O padre quer rezar a missa

E os jornais e os jornais o que vender”

“Ta todo mundo desplugado

Com medo de choque no pé

Pois é

Fica mal com Deus quem amplificar”

Atividade de Pesquisa:

Vamos até a sala de informática pesquisar sobre:

Geraldo Vandré, Tom Zé, Walter Franco, Macalé, Torquato;

“ Passeata contra A Guitarra Elétrica” que aconteceu em 17 de julho de 1967.

Após o termino da pesquisa, retornar as atividades em sala de aula para

finalização.

6° Seção

Conclusão dos trabalhos:

Essa seção será exclusiva para a conclusão dos trabalhos. Espera-se que

com atividades criativas, lúdicas e divertidas, o aluno estabeleça uma relação afetiva

e sinta-se estimulado a desenvolver o interesse pela leitura e que ao ler, o leve a

reflexão sobre as diversas formas de expressão e manifestação sobre um

determinado assunto ou tema. Para encerrar os trabalhos dessa unidade didática, os

alunos se organizarão em grupos e produzirão um material livre ( cartaz, letra de

música, crônica, poesia, teatro, dança, etc), com o tema a ser escolhido, para ser

apresentado para a turma.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Foucault, Michel. Vigiar e punir: nascimento da prisão; tradução de Lígia M.Pondé

Vassallo. Petrópolis, Vozes, 1977. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED – PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná – Língua Portuguesa. Curitiba 2008. Costa, Nelson Barros da. Canção popular e ensino da língua materna: o gênero canção nos Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa. Revista Linguagem em (Dis)curso, v.4,n.1,jul/dez 2003 Canção Popular e Ensino da Língua Materna www.portaldeperiodicos.unisul.br: Revista Linguagem Em Discurso, 2003. BORDINI, Maria da Glória e AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: A Formação do Leitor: alternativas metodológicas / 2 ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. Bakhtin, Mikhail (1953-1959) Os gêneros do discursos. In: Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes,1992.

Sites:

Disponível em: http://www.mundosites.net/historiadobrasil/ditaduramilitar.htm. Acessado em 11/09/2013.

Disponível em: http://naoexistiuumaunicaverdade.blogspot.com.br/2011/04/liberdade-de-expressao-durante-ditadura.html. Acessado em 14/09/2013.

Disponível em: http://www.ufvjm.edu.br/site/revistamultidisciplinar/files/2011/09/Afasta-de-mim-esse-c%C3%A1lice-Chico-Buarque-e-a-censura-no-Brasil-p%C3%B3s-1964_nalva_roberto.pdf. Acessado em 12/08/2013.

Vídeos:

História do Brasil, por Boris Fausto- Regime Militar. Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=LFI-IFcPcQQ. Acessado em: 11/09/2013.

Tortura no Paraná - Parte 1_Publicado 14/09/2013 pela RPC-Rede Paranaense de

Comunicação - Acessado em: 21/ 09/2013. Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=z7duhgkl54c

Músicas:

Meu caro Amigo, Chico Buarque.Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=Zz7cHYPSU1A. Acessado em 21/09/2013.

Telegrama, Zeca Baleiro. Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=T0vbt58tnNs. Acessado em 21/09/2013.

Geraldo Vandré, Zeca Baleiro. Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=3psbyGwqaVY . Acessado em 21/09/2013.