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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
PAULA ADRIANA DE OLIVEIRA DA SILVA
POESIA: UM CAMINHO PARA LEITURA E ESCRITA EM LÍNGUA ESPANHOLA
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MARINGÁ
2014
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PAULA ADRIANA DE OLIVEIRA DA SILVA
POESIA: UM CAMINHO PARA LEITURA E ESCRITA EM LÍNGUA ESPANHOLA
Produção Didática apresentada à Coordenação do
Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, da
Secretaria de Estado da Educação do Paraná, em
convênio com a Universidade Estadual de Maringá,
como requisito para o desenvolvimento das atividades
propostas para o período de 2014/2015. Sob a
orientação da Professora Drª Luizete Guimarães Barros.
MARINGÁ
2014
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Ficha para Identificação da Produção Didático-Pedagógica
Turma 2014
Título: Poesia: um caminho para leitura e escrita em língua espanhola
Autora: Paula Adriana de Oliveira da Silva
Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna – Língua Espanhola
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual Branca Fernandes da Mota – Ensino Fundamental, Médio e Profissional
Município da escola: Maringá
Núcleo Regional de Educação: Maringá
Professor Orientador: Profa. Drª Luizete Guimarães Barros
Instituição de Ensino Superior: UEM
Relação Interdisciplinar: Não há
Resumo:
O presente trabalho tem a finalidade de promover a leitura e a escrita em Língua Espanhola, por meio do gênero textual poema/poesia, pensando sua finalidade pedagógica como contribuição na formação crítica, humana e linguística do educando.O trabalho com este gênero textual põe em destaque a Literatura Hispano-americana e em especial o autor Pablo Neruda. Esta intervenção pedagógica percebe a necessidade de trabalhar o texto poético como instrumento de formação de leitores, forma de comunicação e formação humana e cultural. Intenciona-se, então, desencadear conhecimentos sociais, culturais, humanos, assim como, o desenvolvimento linguístico, cognitivo e cultural dos educandos.
Palavras-chave: Língua Espanhola. Gênero Textual. Poesia. Poema.
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público alvo:
Alunos do 2º ano do CELEM
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APRESENTAÇÃO
O presente trabalho, efetivado nesta produção didático-pedagógica, visa
preferencialmente o atendimento a educandos do Ensino Médio e/ou do 2º ano do
CELEM de Língua Espanhola do curso básico. Pensa-se a necessidade pedagógica do
trabalho com o gênero literário poema/poesia como forma de promover junto aos alunos
o estudo da Literatura Hispano-americana, por meio da poesia em Língua Espanhola,
tomando como um dos principais autores o poeta chileno Pablo Neruda. Com isso
espera-se que os alunos possam melhorar ou ampliar sua capacidade de leitura crítica
e escrita na língua estudada.
Como defendido nas Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná de LEM,
“ensinar e aprender línguas são também ensinar e aprender percepções de mundo e
maneiras de construir sentidos, é formar subjetividades independentemente do grau de
proficiência atingido” (p. 55). Essa forma de ensinar amplia as perspectivas de ver o
mundo, de avaliar os paradigmas já existentes e cria novas possibilidades de construir
sentidos do e no mundo.
Pensando nisso, questiona-se, como trabalhar o gênero literário poesia/poema
contemplando um ensino e uma aprendizagem críticos e humanizadores. É possível,
por meio da poesia, contribuir com a formação do homem integral? Como trabalhar
esse gênero de forma significativa, para além de formas mecânicas ou
descontextualizadas social, histórica e culturalmente?
Esse trabalho de intervenção pedagógica intenciona responder a esses e outros
questionamentos que problematizam ou assinalam as dificuldades de compreensão e
análise do texto poético. Pensando no desenvolvimento da aprendizagem em língua
espanhola, a função básica desta proposta é estimular o caráter ativo da leitura e
interpretação crítica, estimulando as potencialidades do estudante na aquisição do
conhecimento linguístico e de formação cidadã.
Com isso, serão desenvolvidos conteúdos referentes à leitura, escrita e
oralidade, abordando questões textuais de compreensão e interpretação, de ortografia
e de gramática pertinentes ao aprendizado linguístico do aluno.
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Entre as metodologias utilizadas estão presentes a utilização de textos de
poemas impressos e apresentados em aparelho multimídia, pesquisas em sites, trechos
de filmes, em especial “O Carteiro e o Poema”, atividades orais, escritas e de áudio,
entre outras.
Os procedimentos avaliativos seguirão os pressupostos teóricos metodológicos
das Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná de Língua Estrangeira, bem como os
da instituição de ensino da aplicação da produção didática, de forma a considerar os
avanços e as necessidades pedagógicas de intervenção pertinentes a cada educando
no processo de ensino aprendizagem.
Nesse sentido, é necessário que o educando tenha percepção de língua como
atividade sócio histórica, cultural e cognitiva. Sendo assim, conforme TREVISAN (1997,
p. 25), “a poesia é, sem dúvida, um desafio ao imaginário do leitor e, neste sentido deve
ser matéria didática libertadora da potencialidade crítica do mesmo. São muitas as
experiências inovadoras com a poesia na sala de aula”. Refletir, então, a prática do
trabalho com poesia na sala de aula, inclui antecipadamente uma visão crítica da
própria metodologia do ensino de poesia no espaço escolar. Só assim se estará
adequando o ensino de poesia às descobertas inerentes ao processo de aprendizagem
e formação crítica do leitor.
No ensino de língua estrangeira aqui pensada, toma-se como base a abordagem
discursiva que pensa o ato de ler como fundamental para a formação do leitor crítico.
Entende-se que o trabalho com textos exige mobilizar conhecimentos linguísticos,
textuais e de mundo. O processo de conhecimento linguístico textual implica uma
relação dialética com o sujeito, a relação entre eles modifica tanto um como o outro, é
relação escritor/leitor e leitor/escritor, ou seja, o ato de ler implica uma interação entre
autor e leitores, que constroem e reconstroem o sentido do e no texto.
Defende-se, então a relevância do trabalho linguístico por meio dos gêneros
textuais, intencionando um trabalho pedagógico/científico crítico, social, cultural e
histórico. Sendo assim, enfocamos com o material produzido o trabalho linguístico-
pedagógico na disciplina de Língua Estrangeira, com a abordagem de um conjunto de
poemas em espanhol. Acredita-se na importância de abordagem deste gênero
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discursivo como contribuição para a formação e transformação do educando, tanto do
ponto-de-vista linguístico-cultural, como cognitivo-social.
UNIDADES DIDÁCTICAS
Tiempo estimado para desarrollar los contenidos y actividades en esta unidad: 12 clases de 50 minutos.
“UN GRANO DE POESÍA ES SUFICIENTE PARA PERFUMAR UN SIGLO”.
José Martí
Estas palabras introductorias del poeta cubano José Martí, dice de la potencialidad
del lenguaje poético para tratar temas sentimentales, caros al ser humano de todas
edades.
En esta unidad, estudiaremos un poco sobre el género textual: poema/poesía. Sin
embargo, antes vamos a ver algunas particularidades del género poético.
A respecto de género
Los géneros textuales definen estructuras con las que se componen los textos. Son
estructuras reconocidas socialmente, que diferencian un poema de una carta, por
ejemplo, por medio de aspectos gráficos específicos, además de características
estilísticas propias. La definición de cada género textual se da también porque cada
cual busca atingir intenciones comunicativas semejantes y ocurren en situaciones
específicas. Como ejemplos de géneros textuales tenemos: poemas, cartas,
periódicos, novelas, publicidad, cómics, biografías, autobiografías, etc.
UNIDAD 1 – POEMA – POESÍA: CONOCER Y PRACTICAR
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Si pensamos que la poesía se escribe básicamente en versos, y el
lenguaje cotidiano se caracteriza por la prosa, te preguntamos: ¿qué
tipo de lenguaje utilizas más: prosa o verso?”
LA POESIA Y EL POEMA:
Según el diccionario de la Universidad de Salamanca, poesía es el arte de expresar
la belleza o el sentimiento estético por medio de la palabra: “La poesía con la
música y la pintura son, probablemente, las tres actividades, más nobles de las
personas. La poesía ha sido considerada siempre una de las Bellas Artes.”(Diccionario
SALAMANCA de la lengua española.)
Poema: “LIT. Obra oral o escrita, en verso. SIN. Poesía. […]” Diccionario Salamanca de la
lengua española.
Esa definición dice que poema y poesía son sinónimos. Por eso decimos que todo
poema es una poesía, pero ni toda poesía es un poema. O sea, los textos escritos
en versos, los poemas, son también llamados poesías y, hay textos que son escritos
en prosa que pueden tener “poesía” en su contenido, aunque no sean poemas. La
poesía comprende la expresión poética, el poema es la manifestación de esa
expresión por medio de determinados versos.
PRÁCTICA DE LECTURA
1- Ahora, que ya sabemos la definición de género textual, de poesía y de poema,
vamos a leer algunos poemas de tres grandes poetas hispanoamericanos: “Me
Sirve y no me Sirve” de Mario Benedetti; “El Sueño” de Jorge Luís Borges y
“Yo Soy Un Hombre Sincero” de José Martí.
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Me Sirve y no me Sirve
La esperanza tan dulce,
Tan pulida, tan triste,
La promesa tan leve,
No me sirve.
No me sirve tan mansa
La esperanza,
La rabia tan sumisa,
Tan débil, tan humilde,
El furor tan prudente,
No me sirve.
No me sirve tan sabia
Tanta rabia,
El grito tan exacto
Si el tiempo lo permite,
Alarido tan pulcro,
No me sirve.
[...]
EL SUEÑO
Si el sueño fuera (como dicen) una
Tregua, un puro reposo de la mente,
¿Por qué si te despiertan bruscamente,
Sientes que te han robado una fortuna?
[…]
Yo Soy Un Hombre
Sincero
Yo soy un hombre sincero
De donde crece la palma.
Y antes de morirme quiero
Echar mis versos del alma.
Yo vengo de todas partes,
Y hacia todas partes voy:
Arte soy entre las artes,
En los montes, monte soy.
Yo sé los nombres extraños
De las yerbas y las flores,
Y de mortales engaños,
Y de sublimes dolores.
[...]
Mario Benedetti – Poeta
Uruguayo
Jorge Luís Borges – Poeta
Argentino
José Marti - Poeta
Cubano
2- Sobre los poetas:
a) Mario Benedetti – Poeta y escritor uruguayo, nasció el 14 de septiembre de
1920 en Paso delos Toro y falleció a los 88 años, en 17 de mayo de 2009 en
Montevideo - Uruguay. Su nombre completo era Mario Orlando Hardy Hamlet
Brenno Benedetti Farrugia, pero era conocido como Mario Benedetti.
Considerado uno de los principales autores uruguayos. Comenzó su carrera
literaria en 1949, sin embargo se quedó conocido en 1956, con la publicación
de la obra “Poemas de la Oficina”. Él escribió más de 80 libros, siendo de
poesía, novelas, cuentos y ensayos, así como guión de cine.
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b) Jorge Luís Borges – Su nombre completo Jorge Francisco Isidoro Luís
Borges. Fue uno de los autores más importante del siglo XX, no solo para su
país como también mundialmente. Recibió importantes premios y distinciones
de diversas universidades y gobiernos de diversos países.
Nació en Buenos Aires – Argentina, 24 de agosto de 1899 y falleció 14 de
junio de 1986, en Ginebra – Suiza, a los 86 años. Publicó ensayos breves,
cuentos y poemas. Se volvió ciego a los 55 años. Tenía postura política que
traía ideas polémicas.
c) José Martí – Su nombre completo, José Julián Martí Pérez, fue poeta y
escritor, político republicano democrático, pensador, periodista y filósofo.
Nació en La Habana, Cuba, el 28 de enero de 1853 y se murió en Dos Ríos,
Cuba, el 19 de mayo de 1895 a los 42 años. Fue asesinado en combate,
muriendo como un héroe en defensa de su patria por la independencia de
Cuba de España. Uno de los poetas latinoamericanos más importantes del
siglo XIX. En sus poemas expresaba ideas políticas y sentimientos amorosos.
3- Poemas completos disponibles en:
Mario Benedetti - <http://grandespoetasfamosos.blogspot.com.br/2009/01/mario-
benedetti-parte2.html#utopias> Accedido el 19 de septiembre de 2014.
Jorge Luís Borges - <http://grandespoetasfamosos.blogspot.com.br/2009/01/jorgel-
borges.html#sueño> Accedido el 19 de septiembre de 2014.
José Martí– <http://albalearning.com/audiolibros/marti/soy.html> Accedido el 19 de
septiembre de 2014.
PRÁCTICA DE ORALIDAD
1- ¿Te gusta la poesía? ¿Por qué?
2- ¿Sueles leer poemas? ¿Cuáles? ¿Con qué frecuencia?
3- ¿Conoces algún(os) poema(as) en español o en portugués? ¿Cuál(es)?
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4- ¿Conocías algún(os) de los poemas presentados anteriormente? ¿Qué te
parece? Después de leer estos poemas anteriores, quiero saber tu opinión y
para tanto te pido que contestes las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el tema general de los poemas presentados anteriormente? ¿cuál
es el mensaje principal de cada uno?
b) ¿Hay alguna relación entre ellos?
c) ¿Qué impresiones los poemas te han traído? ¿Por qué?
d) ¿Ya escribiste algún(os) poema(s)? ¿Sabes decir algún poema de memoria?
Observación: En esta parte el profesor debe aclarar mejor las diferencias entre textos en “verso y
prosa”. Es importante que los estudiantes tengan conciencia de que poema es obra en versos, no
obligatoriamente escritos, por ejemplo: “Batatinha quando nasce” es un poema que hace parte de
la práctica oral de brasileños de la más temprana edad. Aunque pueda venir escrito en estas
páginas y no tenga autor conocido, es obra poética de tradición oral. Ya “Minha terra tem
palmeiras”, de Gonçalves Dias, es obra poética de tradición escrita, a pesar de su harta
divulgación oral.
El profesor debe llamar atención también para otros elementos del lenguaje poético, como la
métrica y la rima que componen gran parte de los poemas en verso, y en especial el poema de
José Martí, expuesto anteriormente.
PRÁCTICA DE ESCRITA
1- Elige dos versos que te llaman más atención de los poemas de Benedetti,
Borges y Martí. Escríbelos y haz un comentario corto sobre su contenido.
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2- ¿Cuál es la diferencia básica entre el texto poético y otros textos? Explica con tus
palabras.
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3 – Vuelve a leer la poesía de Benedetti e identifica seis sustantivos y seis adjetivos.
Si necesario utiliza el diccionario para saber la clasificación correcta de las palabras
elegidas.
POEMA 1
Me Sirve y no me Sirve – Mario Benedetti
SUSTANTIVOS ADJETIVOS
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Observación: El profesor debe retomar el contenido sobre la clasificación morfológica de
sustantivo y adjetivo, antes de realizar esta actividad.
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4- ¿En el poema de Benedetti, predomina el verbo o los nombres (sustantivos)?
¿Cuál es el tiempo verbal predominante en ese poema – presente, pasado o futuro?
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5- ¿Cuál tiempo verbal predomina en el poema de Martí? Ejemplifica con dos
verbos.
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6- Busca cuatro verbos de cada uno de los tres poemas presentados, escríbelos e
identifica el tiempo verbal de cada verbo: presente, pretérito o futuro:
POEMA 1- BENEDETTI
Me Sirve y no me Sirve
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POEMA 2 – BORGES
El Sueño
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POEMA 3 – MARTÍ
Yo Soy Un Hombre
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Sincero ________________________________________
Observación: Si necesario, retomar el contenido sobre verbos y tiempos verbales.
7- Vocabulario con palabras desconocidas de los poemas:
Elige 5 palabras de cada poema cuyo sentido no conozcas, investiga su
significado en el diccionario y escríbelo en la tabla.
ESPAÑOL PORTUGUÉS
8- Ahora, “Somos el poeta” ¿Vamos a “entrenar” hacer poesías? En equipo de dos o
tres personas, escoja uno de los tres poemas presentados y haz una estrofa que
podría hacer parte del poema elegido.
“Poeta elegido _________________________________________”
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Poema: ______________________________________
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ACTIVIDAD AUDIOVISUAL (en el laboratorio de informática)
1 - Vamos a conocer y oír ahora otros poemas de Mario Benedetti y Jorge Luís
Borges en sus propias voces:
Poemas elegidos para la búsqueda:
Mario Benedetti: “Botella al Mar” – Disponible en: http://www.poemas-del-
alma.com/botella-al-mar.htm ; “Todavía” – Disponible en: http://www.poemas-del-
alma.com/todavia.htm
Jorge Luís Borges: “Arte Poética” – Disponible en: http://www.poemas-del-
alma.com/arte-poetica.htm ;
Accedidos el 19 de septiembre de 2014.
Observación: El profesor debe discutir y comentar alguno de los poemas leídos y oídos en
diálogo sobre la comprensión de lectura. La charla debe ser sincera y tratar sobre preferencias y
opiniones personales, además del asunto de tema y forma de uno de los poemas, como “Botella
del mar”, por ejemplo.
PRÁCTICA DE LECTURA Y ORALIDAD
Un poco más de poesía…
Otro gran poeta hispanoamericano es Nicolás Guillén (10/07/1902 –16/07/1989)
– Poeta Cubano.
Veamos uno de sus poemas:
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LA MURALLA
Para hacer esta muralla,
tráiganme todas las manos:
Los negros, su manos negras,
los blancos, sus blancas manos.
Ay,
una muralla que vaya […]
Poema completo disponible en: http://www.poemas-del-alma.com/nicolas-guillen-la-muralla.htm ;
Accedido el 19/09/2014.
Sobre el poema “La muralla”:
1- ¿Cuál el tema de ese poema?
2- ¿Es un tema importante? ¿Por qué?
3- ¿Qué piensas sobre ese asunto? ¿Crees que es la diferencia de color de la
mano es algo común en nuestro país?¿Y, en el mundo?
Observación: En esta actividad el profesor debe discutir el mensaje del poema, lo que representa los sustantivos utilizados, el tema del prejuicio racial presentado en el poema y otros tipos de discriminaciones.
Otro pasaje de José Martí:
“LA MEJOR MANERA DE SER LIBRE ES SER CULTO”
PRACTICANDO EL GÉNERO TEATRO POR MEDIO DEL GÉNERO POESÍA–
Actividad:
En equipo, todos del aula, deberán presentar el poema de Nicolás Guillén,
haciendo una escenificación de él. Utiliza toda la creatividad y posibilidades para
desarrollar la presentación.
Sugerencia: Pintar las manos con los colores negro y blanco o poner guantes de estos colores para la escenificación. Hacer también la representación de los objetos y símbolos que aparecen en el poema.
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PRÁCTICA DE ESCRITA
Inspirados en el poema de Nicolás Guillén, en pareja escribe un pequeño poema (con
una o dos estrofas) que traiga el tema de la igualdad o de no discriminación en su
contenido.
Sugerencia: Antes de esta actividad el profesor puede presentar alguna música que hable sobre la temática para ampliar la inspiración de los estudiantes. Sugerimos la canción “Duerme, negrito”, cantada por Mercedes Sosa. Es necesario también que el profesor destaque los elementos formales del arte poético, como la repetición de palabras – y de sonidos y el paralelismo.
INVESTIGACIÓN – Ampliando conocimientos… (Actividad en el laboratorio de
informática)
1 – Vamos a conocer mejor este gran poeta hispanoamericano Nicolás Guillén:
En pareja, busca en sitios de internet informaciones biográficas y
bibliográficas sobre el poeta Nicolás Guillén. Lee otros poemas de su
autoría. Elige uno de su preferencia para leerlo a sus compañeros.
2 – Investiga un poco sobre otros poemas de poetas hispánicos (puede ser sobre
los ya estudiados o sobre otros poetas importantes de España o de
Hispanoamérica). De esa gran lista de poetas del sitio http://www.los-poetas.com/ ,
elige un poema para leerlo en clase.
( http://www.los-poetas.com/ accedida el 19 de septiembre de 2014.)
Otros poetas sugeridos:
Gabriela Mistral (Chile)
Nicanor Parra (Chile),
Gustavo Adolfo Béquer (España)
Federico García Lorca (España)
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Tiempo estimado para desarrollar los contenidos y actividades en esta unidad: 10 clases de
50 minutos
.
"LA HISTORIA HA PROBADO LA CAPACIDAD DEMOLEDORA DE LA POESÍA Y A ELLA ME
ACOJO SIN MÁS NI MÁS"
Pablo Neruda
PABLO NERUDA
Su verdadero nombre fue Ricardo Neftalí Reyes Basoalto. Nació en Parral (Chile) el 12
de julio de 1904. Sus padres fueron José Reyes Morales (obrero ferroviario) y Rosa
Basoalto (maestra de escuela). Quedó huérfano de madre a un mes de nacido. Desde
los dos años vivió en Temuco, donde estudió la secundaria. Desde los 13 años escribió
artículos periodísticos y poemas. A los 17 años adoptó el seudónimo de Pablo Neruda.
[…]
Ver todo el texto en el sitio: http://www.resumendehistoria.com/2013/04/biografia-de-pablo-
neruda-resumen.html Accedido el 20 de septiembre de 2014.
ACTIVIDAD DE LECTURA Y ESCRITA
1- ¿El texto anterior está escrito en prosa o verso? ¿Se trata de qué género textual:
poesía, narración, teatro, biografía, autobiografía, música, etc.?
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2- Examina la disposición gráfica y los verbos empleados en términos de tiempo y
persona y contesta: ¿Cuál es la característica básica de este género textual?
UNIDAD 2 – Pablo Neruda - Un Gran Poeta
Chileno
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3- ¿Ya escuchaste o leíste algo sobre ese poeta? ¿Cuál la importancia que tuvo,
para la sociedad en la cual vivió?
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4- En el texto, aparecen palabras nuevas. Relacione cinco de ellas, utilizando el
diccionario para descubrir sus significados y escríbelas abajo.
PALABRAS SIGNIFICADOS
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
5- Identifica en el texto el vocabulario relacionado a la familia, después investiga
otras palabras relacionadas a los grados de parentesco.
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PRÁCTICA DE LECTURA, ESCRITA Y ORALIDAD
1- El personaje del texto estudiado, Pablo Neruda, fue protagonista de una película,
llamada: “El cartero y el poeta”.
Observación: Hablar sobre la película y presentar la sinopsis.
Sinopsis disponible en: http://html.rincondelvago.com/el-cartero-y-pablo-neruda_michael-
radford.html ; Accedido el 26/09/2014.
Basado en la sinopsis presentada contesta por escrito:
a) ¿Sobre qué trata la película?
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b) ¿Cuáles son los personajes principales?
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c) Examina el lenguaje del texto “sinopsis de película” y contesta: ¿Qué tipo de
lenguaje se utiliza en este género textual? (formal/informal)
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d) ¿A quién le interesa leer una sinopsis como esa? ¿Sueles leer sinopsis o
críticas de películas antes de ir al cine? ¿Qué te parece ese tipo de lectura?
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ACTIVIDAD AUDIOVISUAL
Sugerencia: El profesor podrá pedir para que los estudiantes vean toda la película en otra oportunidad o si posible darla en clase en algún momento definido previamente.
2- Vamos a ver algunas partes de la película “El cartero y el poeta” (año 1994,
dirección de Michael el Radford).
Sobre el amor: Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Rpx3ux35uZs ;
Accedido el 26/09/2014.
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Sobre la poesía: Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Rpx3ux35uZs
; Accedido el 26/09/2014.
Sobre metáfora: Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=fbTmmx_579A ; Accedido el 26/09/2014.
DISCUSIÓN SOBRE LA PELÍCULA
3- En una de las partes de la película, el personaje del poeta explica al cartero el
significado de la palabra “metáfora”. ¿Te acuerdas de ese pasaje? ¿Cómo es
ese momento en la película? ¿Dónde están los personajes? ¿Qué hacen?
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4- ¿Sabes qué es “metáfora”? ¿Ya conocías esa palabra? Define “metáfora” desde
la perspectiva del poeta y desde tu perspectiva. ¿Te acuerdas de algún ejemplo
de metáfora? ¿Cuál?
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5- Esta película presenta cuestiones sentimentales y presenta también un
homenaje a la poesía y a la amistad. ¿Qué piensa sobre los sentimientos del
amor y de la amistad? ¿Puede haber amistad entre personas de diferentes
clases sociales o de diferentes culturas?
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6- Para contextualizar el uso de las metáforas, vamos a leer y a escuchar un poema
de Pablo Neruda que fue citado en su biografía. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=VccJQarGiro ; Accedido el 27/09/2014.
UNA CANCIÓN DESESPERADA
Emerge tu recuerdo de la noche en que estoy. El río anuda al mar su lamento obstinado.
Abandonado como los muelles en el alba.
Es la hora de partir, ¡oh abandonado¡
Sobre mi corazón llueven frías corolas. ¡Oh sentina de escombros, feroz cueva de náufragos¡
En ti se acumularon las guerras y los vuelos. De ti alzaron las alas los pájaros del canto.
Todo te lo tragaste, como la lejanía. Como el mar, como el tiempo. ¡Todo en ti fue naufragio!
Era la alegre hora del asalto y el beso.
La hora del estupor que ardía como un faro.
Ansiedad de piloto, furia de buzo ciego, turbia embriaguez de amor, ¡todo en ti fue naufragio!
[…]
Poema completo disponible en
http://albalearning.com/audiolibros/neruda/unacancion.html - Accedido el 27 de
septiembre de 2014.
7- También vamos a leer el “Poema 20”, uno de los principales poemas del
poemario “Veinte poemas de amor y una canción desesperada”. Se trata del
poema “Puedo escribir los versos más tristes esta noche”.
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PUEDO ESCRIBIR LOS VERSOS MÁS TRISTES ESTA NOCHE
Escribir, por ejemplo: "La noche esta estrellada, y tiritan, azules, los astros, a lo lejos".
El viento de la noche gira en el cielo y canta.
Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Yo la quise, y a veces ella también me quiso.
En las noches como ésta la tuve entre mis brazos. La besé tantas veces bajo el cielo infinito.
[…]
Disponible en: http://albalearning.com/audiolibros/neruda/poema20.html -
Accedido el 27 de septiembre de 2014.
8- Identifica en los poemas que acabaste de leer, por lo menos, dos metáforas y
transcríbelas enseguida, explicando por qué son metáforas y qué quieren decir.
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9- Usa tu imaginación para escribir una o dos frases con metáforas.
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ACTIVIDAD AUDITIVA
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Para oír y cantar
Oyendo y cantando el poema 15
Pasemos a escuchar la grabación de otro poema del mismo libro de Pablo Neruda,
cuyo título es Veinte poemas de amor y una canción desesperada. Se trata del “Poema
15”, en la voz de Mercedes Sosa, una cantante Argentina, que canta el Poema 15, letra
de Pablo Neruda, y música de Víctor Jara.
Escucha la canción:
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=r1wn4KR1voo ; Accedido el
27/09/2014.
MÚSICA: POEMA 15 – Mercedes Sosa
By Pablo Neruda/Victor Jara
Me gusta cuando callas porque estás como ausente
y me oyes desde lejos y mi voz no te toca,
parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca.
[…]
Letra de la música, completa, disponible en:
http://www.mercedessosa.com.ar/cancionero/letras/poema15.htm Accedido el 27/09/2014
MOMENTO DE CHARLA
Tras oír el poema musical, ¿será que se puede decir que la música también se
vuelve poesía, como la poesía se hace música?
Observación: El profesor deberá promover una pequeña discusión sobre las características
poéticas de las letras de música. Este trabajo comprende que la canción se define como un
conjunto de versos acompañados de música. En esta actividad también se puede traer otras
músicas para debatir la poesía en la música o la música en la poesía.
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Tiempo estimado para desarrollar los contenidos y actividades en esta unidad: 04 clases de 50 minutos.
“PODRÁN CORTAR TODAS LAS FLORES, PERO NO PODRÁN DETENER LA PRIMAVERA”
Pablo Neruda
A) ¿Sabes qué es un piropo? Busca en el diccionario la definición de “piropo”.
Sugerencia: Buscar en el Diccionario de la Real Academia Española – DRAE. Hay una versión
electrónica de ese diccionario en www.rae.es
B) ¿Sueles decir piropos? ¿Te gusta que te lo digan?
ESCUCHEMOS EL TEXTO:
(Texto en audio)
AUNQUE NO TE LLAMES ALICIA...
Los piropos son la poesía de la vida cotidiana.
MUCHACHO: (SILBA “FUI- FUIIIIO”)... ¡Si tus labios fueran el mar, quisiera estar
siempre navegando!
LOCUTORA: Los piropos son tan antiguos como los hombres y las mujeres. Pero
esa palabrita, “piropo”, la inventaron los griegos.
LOCUTOR: “Pir” significa fuego.
LOCUTORA: Y “ops” significa vista.
LOCUTOR: “Pir-opo” designaba una piedra preciosa de color rojizo como el rubí.
MUJER: ¡Brillas como el sol y quemas como el fuego!
UNIDAD 3 – “Poesía con piropos”
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LOCUTORA: La palabra “piropo” se usó para elogiar a una mujer o a un hombre
comparándolos con esa joya.
LOCUTOR: Pero el machismo todo lo ensucia. Los piropos, en boca de los
machos, perdieron su hermosura original.
LOCUTORA: Se volvieron groserías, agresiones verbales contra las mujeres.
LOCUTOR: La mayoría de los supuestos piropos no son otra cosa que
impertinencias callejeras y acoso sexual en los centros de trabajo.
LOCUTORA: Pero los piropos no tienen que ser así...
HOMBRE: (ROMÁNTICO) Me haré vegetariano por el verde de tus ojos.
LOCUTORA: Palabras bonitas, ingeniosas, tiernas. Un piropo bien dicho y a
tiempo, levanta la autoestima de mujeres y de hombres.
MUJER: Cuando llueve no extraño el sol, porque lo tengo en tu sonrisa.
LOCUTOR: Hay piropos entre novios...
HOMBRE: (MEDIA VOZ) Hoy dormirás con los ángeles y soñarás conmigo pero
un día dormirás conmigo y soñarás con los ángeles.
LOCUTORA: Hay piropos entre amantes...
MUJER: Si yo fuera la luna y tú el sol... estaríamos siempre en eclipse.
LOCUTOR: Hay piropos entre esposos...
HOMBRE: Puede que no seas perfecta, pero tus defectos son encantadores
LOCUTORA: Y entre adolescentes...
NIÑA Si mi alma fuera pluma
y mi corazón tintero
con la sangre de mis venas
escribiría “te quiero”.
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LOCUTORA: Hay piropos que se dicen entre amigas...
MUJER: Si la belleza fuese pecado, tú no tendrías perdón de Dios.
LOCUTOR: Y también deberían decirse entre amigos...
HOMBRE: Tú no eres feo, solo tienes la cara desordenada.
LOCUTORA: Piropos con amor...
HOMBRE: (MUY ROMÁNTICO) Hay una fiesta en mi corazón y tú estás invitada.
LOCUTOR: Y con humor...
MUJER: (COQUETA) Ay, negrito, eres tan dulce, que solo con mirarte engordo.
LOCUTORA: Halagar con la palabra. Hacer más feliz la vida de quienes nos
rodean con la belleza de una frase inesperada.
LOCUTOR: No cuestan nada y alegran el día. Los piropos son la poesía de la
vida cotidiana.
HOMBRE: (SILBA “FUI- FUIIIIO”)... ¡Aunque no te llames Alicia... vienes del País
de las Maravillas!
BIBLIOGRAFÍA
Héctor Zimmerman. Tres mil historias de frases y palabras. Aguilar, Buenos Aires, 1999.
Texto e audio encontrados en:
http://radialistas.net/article/aunque-no-te-llames-alicia/ Accedido el 29 de septiembre de 2014
ACTIVIDAD
1¿Cuál es el tema del texto? ¿Cuántas y cuáles personas intervienen en ese texto? ______________________________________________________________________
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2¿Qué piensas sobre los piropos? ¿Te gustaría recibir uno?
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3- Elige dos piropos preferidos de los varios presentados en el texto.
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4- El piropo no es un poema, pero ¿crees que el piropo puede hacer parte de un
texto poético? Justifica tu respuesta.
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ECHANDO PIROPOS
Vamos a practicar nuestra creatividad y sensibilidad poética. En equipos de dos o
tres alumnos hagan algunos piropos que serán presentados a todos los demás
alumnos del aula.
Sugerencia de actividad: El profesor podrá investigar si los alumnos conocen algunos tipos de
piropos de su país, y sus preferencias en la materia. El profesor puede proponer también que
relaciones los piropos que son groseros y no deben ser utilizados. Si necesario puede buscarlos
en internet.
Aconsejase también hacer un concurso de piropos.
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Tiempo estimado para desarrollar los contenidos y actividades en esta unidad: 06 clases de 50 minutos
.
“ESCRIBIR ES FÁCIL: SE EMPIEZA CON UNA LETRA MAYÚSCULA Y SE TERMINA CON UN
PUNTO FINAL. EN EL MEDIO SE COLOCAN LAS IDEAS.”
PABLO NERUDA
PRODUCCIÓN POÉTICA
En esta última unidad, después de que ya has conocido un poco sobre poesía en
lengua castellana, ¿qué piensas sobre ser un poeta también?
Estoy segura de que eres capaz de componer algunos versos en lengua española.
Entonces adelante…
ACTIVIDAD DE PRODUCCIÓN ESCRITA
Vamos a intentar crear poemas, para eso te sugerimos algunos temas:
Temas sugeridos para la creación:
La Vida - El Amor – La Paz – La Amistad – La Igualdad – La Naturaleza –La
Familia – El Conocimiento – El Mundo – La Humanidad – Mi perro - etc.
Observación: El profesor podrá sugerir otros temas que cree interesante o más actual para que
los alumnos utilicen para escribir sus poemas.
PRESENTACIÓN
Tras finalizar las producciones poéticas, presenten sus creaciones en aula.
FIN DE LOS TRABAJOS POÉTICOS…
“Queda prohibido no sonreír a los problemas, no luchar por lo que quieres,
abandonarlo todo por miedo, no convertir en realidad tus sueños.”
Pablo Neruda
UNIDAD 4 – YO – EL POETA
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Al final de la implementación de toda la producción didáctica aquí presentada se
hará un recital en la escuela para presentar algunas poesías de los poetas
trabajados, así como de las poesías creadas por los alumnos.
También se pretende componer un libro con las creaciones poéticas de los
estudiantes al final.
REFERÊNCIAS
Referências Bibliográficas
GUTIÉRREZ, Juan (dir.): Diccionario Salamanca de la lengua española, Madrid: Santillana – Universidad de Salamanca, 1996. NERUDA, Pablo. Veinte Poemas de Amor y Una Canción Desesperada. Argentina: Planeta, 1992. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Língua Estrangeira Moderna. Paraná, 2008. TREVIZAN, Z. Poesia e ensino: antologia comentada. São Paulo: Arte e Ciência, 1997. SITES <http://grandespoetasfamosos.blogspot.com.br/2009/01/mario-benedetti-parte2.html#utopias> Acesso em 19 de setembro de 2014.
<http://grandespoetasfamosos.blogspot.com.br/2009/01/jorgel-borges.html#sueño> Acesso em 19 de setembro de 2014.
<http://albalearning.com/audiolibros/marti/soy.html> Acesso em 19 de setembro de 2014. <http://www.poemas-del-alma.com/botella-al-mar.htm> Acesso em 19 de setembro de 2014. <http://www.poemas-del-alma.com/todavia.htm> Acesso em 19 de setembro de 2014. <http://www.poemas-del-alma.com/arte-poetica.htm> Acesso em 19 de setembro de 2014.
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<http://www.poemas-del-alma.com/nicolas-guillen-la-muralla.htm> Acesso em 19 de setembro de 2014. <http://www.los-poetas.com/> Acesso em 19 de setembro de 2014. <http://www.resumendehistoria.com/2013/04/biografia-de-pablo-neruda-resumen.html> Acesso em 20 de setembro de 2014. <http://html.rincondelvago.com/el-cartero-y-pablo-neruda_michael-radford.html> Acesso em 26 de setembro de 2014.
<https://www.youtube.com/watch?v=Rpx3ux35uZs> Acesso em 26 de setembro de 2014.
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<https://www.youtube.com/watch?v=fbTmmx_579A> Acesso em 26 de setembro de 2014.
<https://www.youtube.com/watch?v=VccJQarGiro> – Acesso em 27 de setembro de 2014.
<http://albalearning.com/audiolibros/neruda/unacancion.html> - Acesso em 27 de setembro de 2014.
<http://albalearning.com/audiolibros/neruda/poema20.html> Acesso em 27 de setembro de 2014. <https://www.youtube.com/watch?v=r1wn4KR1voo> Acesso em 27 de setembro de 2014. <http://www.mercedessosa.com.ar/cancionero/letras/poema15.htm> Acesso em 27 de setembro de 2014. <http://radialistas.net/article/aunque-no-te-llames-alicia/> Acesso em 29 de setembro de 2014.