Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

DORACI RIBAS BARBOSA

LER POESIA: UM CAMINHO PARA A SENSIBILIDADE

PONTA GROSSA – PR

2013

Governo do Estado do

Paraná

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SEED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS –

DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÂO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2013

Título

Ler poesia: Um caminho para a sensibilidade

Autor

Doraci Ribas Barbosa

Disciplina da área Língua Portuguesa

NRE

Ponta Grossa

Escola de implementação

Colégio Nossa Senhora da Glória

IES Universidade Estadual de Ponta

Grossa

Professor orientador Profª Drª Marly Catarina Soares

Relação disciplinar Artes, História, Sociologia, Filosofia

Resumo

A leitura de poesia como fruição desperta sentimentos, provoca reflexões importantes e aproxima o aluno, de forma estimulante, da arte literária. É na escola que de fato essa convivência do aluno com o texto poético pode acontecer, através do contato com diferentes autores e estilos. Desta forma ele terá oportunidade de perceber a essência da poesia e compreender os seus

plurissignificados. Esta proposta acredita que o debruçar sobre o texto poético poderá trazer ao aprendiz inúmeros acréscimos como: compreensão e interpretação de textos, criatividade, desenvolvimento da escrita e ampliação de sua visão de mundo. E mais, as reflexões proporcionadas pelos textos poéticos podem contribuir para um maior crescimento interior, já que o nosso aluno está formando a sua identidade.

Palavras-chave

poesia - leitura - sensibilidade -

compreensão - reflexão

Formato

Unidade Didático Pedagógica

Público alvo

Alunos do 9° Ano

APRESENTAÇÃO

A arte poética, inerente ao ser humano, sempre esteve presente entre os

povos. Mesmo civilizações que não possuíam a língua escrita, apresentavam as

suas manifestações poéticas através de seus símbolos, narrativas. Enfim, podemos

dizer que a poesia é aquele quê que nos move, que nos desperta, que nos invade,

que nos faz seres humanos, em quaisquer épocas e condições. Portanto, colocar o

aluno em contato com a poesia, poderá possibilitá-lo momentos de reflexão,

conhecimentos e de encontro consigo mesmo.

O material a seguir organizado visa o resgate da poesia, por vezes,

esquecida em sala de aula. A busca frenética por formas de instrumentalizar o nosso

aluno para a vida competitiva, em que chega à frente quem é mais informado e

criativo, nos deixa esquecer a essência poética presente em nosso redor. Sobre este

ponto vale refletir com Averbuck (1991, p.68-69):

a poesia pode desenvolver a personalidade, formar o gosto e a sensibilidade, possibilitar à criança o falar e o conhecimento do próprio “eu”, ela auxilia a compreensão da comunicação do irracional e do incomunicável, funcionando como “antídoto em uma civilização urbana e técnica.”

Sabemos das grandes dificuldades que o estudante apresenta para a

compreensão daquilo que lê. Então pensamos na poesia como uma forma de

aproximação da leitura, pois a mesma evoca sentimentos, emoções, tão afloradas

em nossos alunos. Ler poesia como fruição, quem sabe, poderá, paulatinamente,

inserir o jovem no mundo das palavras, abrindo um leque para o conhecimento.

Acreditamos que o estudo do gênero poético oferece ao educando oportunidade

para que ele melhore as suas estratégias de compreensão, perceba a elaboração da

linguagem literária, reflita sobre si e o mundo que o cerca, e, consequentemente,

amplie os seus horizontes.

Apesar desta identificação do jovem com o texto poético, os mesmos

apresentam muitas dificuldades para perceber os seus plurissignificados, talvez seja

pela pouca relevância que tais textos têm no espaço escolar. Com o intuito de

aprimorar a percepção literária, lançamos mão de diversas estratégias: leitura,

músicas, ilustrações, pesquisas, declamações, jograis, análises, interpretações,

produções.

Pesquisas nos apontam que o contato do adolescente com poesia, fora do

âmbito escolar, acontece, especialmente, através da música. Por isso colocamos

atenção especial aos textos musicais, haja vista a sua estreita relação com a poesia,

propiciando situações para que o aluno perceba as riquezas poéticas contidas nas

diferentes canções que os embalam. Vale dizer que poesia e música nasceram

juntas, povos antigos declamavam os seus poemas aos sons de instrumentos: na

Grécia Antiga ao som da Lira, na Idade Média, a poesia trovadoresca fazia-se

acompanhar pela flauta, guitarra, viola, harpa e outros.

Esperamos, através das atividades propostas, aproximar o aluno da leitura e

da escrita, poder descortinar o imensurável conhecimento proporcionado pela arte

literária, de um modo especial, a poesia. E mais, almejamos que a arte poética

exercite a sua imaginação e, assim, o capacite para que ele produza os seus textos,

tanto em prosa como em versos; pois o maior domínio das palavras é

indispensável para a construção da aprendizagem. Que esta convivência com a

poesia permita também a aproximação com outros gêneros, alargando sempre os

horizontes dos nossos jovens, desafiando-os a buscar sempre mais: o saber, o

crescimento, a realização pessoal.

Primeira seção

O que é poesia?

“Um bom poema é aquele que nos dá a impressão

de que está lendo a gente… e não a gente a ele!”

Mário Quintana

Ilustrações feitas por Sidney Ramos <http://www.sidneydesenhos.blogspot.com/ >, especificamente

para esta Unidade Didática

Objetivos

Geral

- Sensibilizar os alunos para a leitura de textos poéticos.

Específicos

- Identificar a diferença entre poema e poesia;

- Ilustrar textos poéticos;

- Proporcionar um maior repertório de poemas conhecidos para o aluno;

- Participar de um sarau de poesia;

- Montar mural com textos poéticos.

Para início de conversa

Procedimentos:

- Espalhar diversos poemas pela sala;

- Iniciar a atividade indagando aos alunos o que sabem sobre poesia;

- Registrar no quadro as possíveis definições;

- A seguir, entregar aos alunos o poema de José Paulo Paes “Convite” como uma

forma de adentrar no universo da poesia;

- Após ler o poema “Convite”, se achar conveniente, exibir o vídeo que contém este

texto poético;

- Fazer uma explanação sobre o gênero poesia.

Convite

Poesia

É brincar com palavras.

Como se brinca

Com bola, papagaio, pião.

Só que

Bola, papagaio, pião

De tanto brincar

Se gastam.

As palavras não.

(...)

Vamos brincar de poesia?

PAES, 1999, p.4.

Poema completo disponível em:

<http://www.revista.agulha.nom.br/jpaulo1.html>Acesso: 11 out. 2013.

<http://www.youtube.com/watch?v=6NqKP7b1-5w> Acesso em: 10 nov. 2013.

Sobre o autor: José Paulo Paes foi poeta, jornalista e tradutor. Nasceu em

Taquaritinga (SP), em 1926 e faleceu aos 72 anos. Algumas de suas obras: O aluno

(1947); Mistério em casa (1961); É isso ali (1984); A poesia está morta mas juro

que não fui eu (1988); Um passarinho me contou (1997); Uma letra puxa a outra

(1998).

Disponível em:

<http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/cultura/bibliotecas/bibliotecas_bairro/bibliotecas_a

_l/josepaulopaes/index.ph> Acesso em: 15 nov. 2013.

Um pouco sobre o gênero poesia

Poesia, palavra de origem grega, significa criação, definida como a arte de

escrever em versos. O poeta se utiliza das palavras para nos surpreender, despertar

sentimentos, provocar reflexões e também para divertir os leitores.

A poesia sempre está presente em nossa vida, até mais do que possamos

imaginar: nas brincadeiras de roda, nas quadrinhas, nos cordéis e nas músicas que

tanto gostamos de ouvir.

O texto poético apresenta elementos básicos como: versos, estrofes, ritmo,

rimas, métrica, versos livres e brancos. Fala sobre os mais diversos assuntos: amor,

tristeza, natureza, problemas sociais, abordando-os de uma forma diferente, única,

capaz de evidenciar-nos situações, das quais não nos tenhamos dado conta.

Para expor suas percepções o poeta também utiliza comparações, metáforas,

tudo para enriquecer os significados das palavras. Também algo muito importante

no poema é o ritmo, aquela harmonia de sons que o torna agradável aos nossos

ouvidos, este confere beleza e está intimamente ligado ao significado do texto

poético.

E ainda podemos acrescentar que o poema apresenta um jogo de palavras,

as quais induzem o leitor a ir descobrindo os seus significados. Estes nem sempre

estão à mostra numa primeira leitura. Exige que se releia mais atentamente para

percebermos outras intenções. Enfim, podemos dizer que a arte poética consiste

numa elaborada construção de palavras capaz de nos comunicar diversas idéias.

Poema ou poesia?

Dizemos poema quando se trata da parte gráfica: versos, estrofes, sílabas. Já

poesia refere-se aos significados, aos sentimentos, à beleza artística que pode estar

em diferentes obras de arte: filmes, pinturas, espetáculos de danças, contos,

crônicas. Sobre este ponto observa Norma Goldstein (apud Poetas da Escola, 2010,

p.22)

O poema é um texto “marcado por recursos sonoros e rítmicos. Geralmente o poema permite outras leituras, além da linear”, pois sua organização sugere ao leitor a associação de palavras ou expressões “posicionadas estrategicamente no texto”.

A poesia está presente no poema, assim como em outras obras de arte, “que, como o poema, convidam o leitor/ espectador/ouvinte a retornar à obra mais de uma vez, desvendando as pistas que ela apresenta para a interpretação de seus sentidos”.

Momentos de sensibilização

Atividades de leitura

Sarau de poesia

Procedimentos

- Sugerir que cada aluno escolha um poema que está afixado na sala;

- O professor procede a leitura de um deles ou o declama;

- Propor aos alunos leitura em voz alta dos poemas escolhidos;

- Organizar jograis para apresentar a poesia aos colegas;

- Ilustrar um poema ou alguns versos para afixar no mural da sala e demais

dependências da escola.

Montando um mural

Para manter sempre atualizados os murais da sala de aula e demais

dependências da escola, pesquisar poemas na biblioteca ou internet, copiar e

ilustrá-los.

Sugestões de autores:

Manuel Bandeira, Carlos Drumonnd de Andrade, Mário Quintana, Helena Kolody,

José Paulo Paes, Paulo Leminski, Cecília Meireles e outros.

Segunda seção

Reconhecendo a poesia

“O poeta é um sujeito que sabe desentranhar a poesia que há escondida nas coisas,

nas palavras, nos gritos, nos sonhos.” Manuel Bandeira

Ilustrações feitas por Sidney Ramos <http://www.sidneydesenhos.blogspot.com/ >, especificamente

para esta Unidade Didática.

Objetivos

Geral

- Reconhecer a poesia presente em nosso redor.

Específicos

- Identificar a organização do gênero poético;

- Perceber os diferentes significados do texto;

- Refletir sobre as metáforas presentes no processo de construção da música

Aquarela;

- Socializar reflexões aos colegas.

“A poesia

tem tudo a ver”

Iniciar a atividade com a leitura e audição do poema “Tem tudo a ver” de Elias José.

Sobre o autor: Elias José (1936 – 2008). Nasceu em Santa Cruz da Prata, no

município de Guaranésia, interior do estado de Minas Gerais. Foi professor, poeta,

contista, romancista e autor de livros didáticos. Segredinhos de Amor, A Mal-

Amada, Os que Não Podem Voar e O Fantasma do Porão são algumas entre as

inúmeras obras que escreveu.

Disponível em:

<http://www.itaucultural.org.br/aplicexternas/enciclopedia_lit/index.cfm?fuseaction=biografias_texto&c

d_verbete=5136 >Acesso em: 18 nov. 2013.

Tem tudo a ver

A poesia

tem tudo a ver

com tua dor e alegrias,

Com as cores, as formas, os cheiros,

os sabores e a música

do mundo.

[...]

A poesia

_ é só abrir os olhos e ver

tem tudo a ver

com tudo.

Elias José, in: Segredinhos de amor.

2ª ed. São Paulo. Moderna, 2002.

CD – Olimpíada da Língua Portuguesa

Poema completo disponível em:

<http://www.antoniomiranda.com.br/poesia_infantil/elias_jose.html> Acesso em: 9 set. 2013.

Entendendo o texto

1- Após a leitura deste poema, é possível concluirmos que a poesia fala de quê?

2- Vamos observar como o poema se organiza. Para isso identifique o número de

versos e estrofes que o compõe. Como vocês definem versos e estrofes?

3- Observem a presença da palavra poesia no início de cada estrofe. Qual seria o

motivo dessa repetição?

4- Ao longo deste poema percebemos também a repetição da mesma construção

sintática (paralelismo sintático). Identifique em que versos aparecem este recurso de

linguagem.

5- Na quarta estrofe em que versos o autor faz uma síntese?

Agora é sua vez

Dê continuidade aos versos “A poesia/ tem tudo a ver”.

Percebendo a poesia em nossas canções preferidas

Vamos ouvir a famosa canção “Aquarela” interpretada por Toquinho.

Observemos a poesia presente em sua letra, contém uma magia capaz de nos

envolver, de despertar diversos sentimentos: ternura, amizade, ilusões...

Um pouco de história: Esta música é uma verdadeira obra-prima que vem

encantando gerações. Toquinho (Antonio Pecci Filho) a gravou inicialmente na Itália

(1982) e, no ano seguinte, a trouxe para o Brasil. O sucesso foi imediato, tanto lá

quanto aqui e em outras partes do mundo, como Espanha, Argentina, França.

Aquarela foi composta por Toquinho, Vinícius de Morais e também pelos italianos

Maurizio Fabrizio e Quido Morra.

Disponível em:

<www.toquinho.com.br/epocas.php?cod_menu=11&sub=46 >

Acesso em: 11 set. 2013.

Ilustrações feitas por Sidney Ramos < http://www.sidneydesenhos.blogspot.com/ >,

especificamente para esta Unidade Didática.

Aquarela

Toquinho

Numa folha qualquer eu desenho um sol amarelo

E com cinco ou seis retas é fácil faze um castelo

Corro o lápis em torno da mão e me dou uma luva

[...]

Que descolorirá!

Giro um simples compasso e num círculo eu faço o mundo

Que descolorirá

Disponível em:

< http://www.vagalume.com.br/toquinho/aquarela-original.html>Acesso em: 05 dez. 2013

<http://www.youtube.com/watch?v=kviHTdnkGhg&list=TLVHg-pf0Z3hE >Acesso em: 10 set. 2013

Refletindo sobre a música Aquarela

É interessante iniciar a reflexão sobre as metáforas desta música, pensando

sobre o significado da palavra aquarela: técnica de pintura que permite um resultado

delicado e transparente e deve ser executado com rapidez, não permite retoques,

pois seca muito depressa. Em nossa vida também não devemos ter o mesmo

cuidado? tornando-a bonita, agradável, lembrando que a mesma é breve e nem

sempre permite que reparemos os nossos erros.

A música “Aquarela” encanta as pessoas em qualquer idade, fala da infância

à vida adulta. Aviva a criança que temos, quando em um pedaço de papel nos

deliciamos ao desenhar tudo o que vem em nossa imaginação. À medida que

vamos aprendendo sobre o mundo, já pensamos em viagens a lugares diferentes,

como para o “Havaí ou Istambul”.

Quando nos tornamos jovens: “Tudo em volta colorido”, estamos cheios de

desejos, sonhos, utopias. Tudo é possível, não temos medo, “e num círculo eu faço

o mundo”.

O tempo vai passando e começamos a nos deparar com o “muro”, com as

escolhas, com as surpresas, aparecem as adversidades. Então percebemos que

este mundo é uma “passarela”, onde desfilamos com nossas alegrias e tristezas;

assim vamos executando a nossa Aquarela com beleza e magia, mas que cedo ou

tarde “descolorirá”, será o fim, somos mortais.

Atividades

Reunir-se em equipes e escolher alguns versos da canção para, em seguida, ilustrar

e elaborar comentários sobre os mesmos.

Cada grupo apresentará aos demais as ilustrações e comentará sobre as

reflexões.

Exposição das ilustrações em murais da sala e da escola.

Terceira seção

Resgatando a infância

“Há duas épocas na vida, infância e velhice, em que a felicidade está numa caixa de

bombons.”

Carlos Drummond de Andrade

Disponível em:< http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/10/cancao.jpg>

Acesso em: 21 out. 2013

Objetivos

Geral

Resgatar a poesia da infância.

Específicos

- Aprofundar a compreensão da cantiga folclórica;

- Ampliar o repertório do conhecimento sobre versos folclóricos;

- Produzir paródia a partir da cantiga folclórica.

Poesia em nossas brincadeiras de criança...

Quem, lá na sua infância, não gostava de recitar quadrinhas, parlendas,

cantigas de roda? Tudo isso faz parte do nosso folclore e está repleto de poesia,

expressa os sentimentos das pessoas, as suas percepções, enfim as suas maneiras

de entender o mundo. Agora vamos ouvir uma música folclórica que provavelmente

todos conheçam: “Se esta rua fosse minha”.

Cantiga de roda: As cantigas conhecidas no Brasil têm origem europeia,

principalmente espanhola e portuguesa. São canções populares relacionadas à

brincadeira de roda, possuem letras fáceis de memorizar, com muitas rimas,

repetições, trocadilhos. Apresentam histórias que se referem a animais, natureza,

amor, estimulando sempre a imaginação e a memória da criança.

Disponível em: <http://www.infoescola.com/folclore/cantigas-de-roda/>Acesso em: 18 nov. 2013.

Se esta rua fosse minha

(cantiga folclórica)

Se esta rua, se esta rua fosse minha

eu mandava, eu mandava ladrilhar

Com pedrinhas, com pedrinhas de brilhantes

Para o meu, para o meu amor passar.

Nessa rua, nessa rua tem um bosque

Que se chama, que se chama solidão

Dentro dele, dentro dele mora um anjo

Que roubou, que roubou meu coração.

Se eu roubei, se eu roubei teu coração

Tu roubaste, tu roubaste o meu também

Se eu roubei, se eu roubei teu coração

É porque, é porque te quero bem.

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=y6kF4F9-gvk> Acesso em: 15 set. 2013.

Atividades

Conversando sobre a música

Essa música remete a algum fato da sua infância?

Como se sente o eu poético nesta canção?

Metáfora é uma palavra empregada no sentido figurado, tomando sempre por

base uma relação de semelhança. É muito usada na poesia para torná-la

mais expressiva e ampliar os seus significados. Nesta música folclórica nós a

encontramos na 2ª estrofe. Identifique-a.

Conhecendo mais as poesias da infância

Pesquise quadrinhas e parlendas para apresentar aos colegas da sala e afixar nos

murais da escola.

Embrenhando-se nas quadrinhas...

Selecione algumas das quadrinhas que você pesquisou, recorte-as em tiras e, em

seguida, desenvolva as seguintes atividades:

Misture esses versos e, em grupo, tentem montar novamente as quadrinhas.

Vocês podem também elaborar outras associações entre esses versos,

fazendo surgir diferentes quadrinhas.

A partir de um dos versos recortados, crie uma nova quadrinha.

Indo além...

Importantes poetas também se inspiram em canções folclóricas para criar poemas.

Vamos ler um deles.

Paraíso

José Paulo Paes

Se esta rua fosse minha

eu mandava ladrilhar,

não para automóvel matar gente

mas para criança brincar.

[...]

Se este mundo fosse meu,

eu fazia tantas mudanças que ele seria um paraíso

de bichos, plantas e crianças.

Poemas para brincar

São Paulo: Ática,1996 Disponível

em:http://www.caravanapoetica.com.br/varal_de_poesias/josepaulopaes_infantojuvenil.pdf>

Acesso em: 20 out. 2013

Atividades

“E se esta rua fosse sua?...”

Assim como o poeta José Paulo Paes, que tal parodiar esta cantiga de roda. Você

pode também substituir a palavra “rua” por outra: casa, escola, cidade, time,

planeta, etc.

Quarta seção

O que é o amor?

“Amar é mudar a alma de casa.”

Mário Quintana

Objetivos

Geral

- Refletir sobre o amor a partir de diferentes textos poéticos.

Específicos

- Interpretar textos poéticos;

- Estabelecer comparações entre os textos estudados, buscando as semelhanças e

diferenças quanto às ideias;

- Abordar sobre algumas figuras de linguagem presentes no poema estudado;

- Debater os temas pesquisados;

- Produzir textos em prosa e/ou em versos.

É possível definir o amor?

Muitos artistas – poetas, escritores - buscam definições para o amor. Será

ele um sentimento capaz de ser definido? Vamos refletir um pouco a partir de

imagem, textos poéticos e até bíblico e elaborarmos as nossas próprias conclusões.

Comecemos por observar imagem a seguir.

Imagem feita por Sidney F. Ramos < http://www.sidneydesenhos.blogspot.com/ >, especificamente

para esta Unidade Didática.

O que a imagem acima nos sugere sobre o amor?

Agora vamos ler um soneto de um grande poeta português, Luís Vaz de Camões.

Sobre o autor: Luís Vaz de Camões (1524-1580) é um dos maiores poetas

portugueses de todos os tempos. Homem culto e talentoso, despertou muitas

paixões em damas da Corte. Por causa desses amores proibidos foi desterrado para

longe de Portugal. Teve uma vida muito difícil, viajou para o oriente, foi preso, sofreu

naufrágio e perdeu o olho na guerra contra os mouros. Seus últimos dias foram

entregues à pobreza e ao abandono. É autor do famoso poema épico Os Lusíadas,

diversos poemas líricos e peças teatrais. (MOISÉS, Massaud, s.d., p.67)

Soneto 11

Luís Vaz de Camões

Amor é fogo que arde sem se ver;

É ferida que dói; e não se sente;

É um descontentamento descontente;

É dor que desatina sem doer:

É um não querer mais que bem querer;

É solitário andar por entre a gente;

É nunca contentar-se de contente;

É cuidar que se ganha em se perder;

É querer estar preso por vontade;

É servir a quem vence o vencedor;

É ter com quem nos mata a lealdade.

Mas como causar pode seu favor

Nos corações humanos amizade,

Se tão contrário a si é o mesmo amor?

CAMÕES, Luís Vaz de. Sonetos. Notas de M. de Lurdes Saraiva. Lisboa, Publicações Europa-América, 1975. P. 181. In: Faraco e Moura. Linguagem Nova. 8ª série. 10ª ed. São Paulo: Ática. 2001. p. 224.

Disponível em:

<http://www.youtube.com/watch?v=3cdag7YkKL8> Acesso em: 18 nov. 2013

Interpretando o texto

1- O soneto é uma composição poética que apresenta características próprias

quanto a sua forma. Identifique o número de versos e estrofes do Soneto de

Camões.

2- Localize desatina e cuidar nos versos: “É dor que desatina sem doer”; “É

cuidar que se ganha em se perder”. É possível descobrir o significado de

cada uma delas só pelo contexto do poema, antes de recorrer ao dicionário?

3- Qual é o objetivo do eu lírico?

4- Você concorda com algumas dessas definições?

5- Você acha que, através dessas definições, o poeta está se referindo a alguém

em específico ou procura definir o amor numa concepção universal?

6- O poema é construído com palavras que expressam ideias contrárias, são as

antíteses. Em que medida estas figuras de linguagem estão relacionadas com

o sentido do texto?

7- Em que verso é possível perceber a afirmação de que as pessoas

apaixonadas se doam sem esperar recompensas?

8- Que comentários você faria sobre o questionamento que o poema apresenta

na última estrofe?

Outras definições de amor através da intertextualidade

Vamos ouvir a música Monte Castelo da extinta banda Legião Urbana. Observem

que para definir amor Renato Russo faz uso de outros textos.

Sobre Legião Urbana: Banda de Rock que surgiu em 1982, ativa até 1996. Suas

letras abordam temas como amor, solidão, injustiças, intolerâncias. O fim do grupo

foi marcado pelo falecimento de seu líder, o vocalista e compositor Renato Russo.

Alguns álbuns: Que País É Este, Quatro Estações, O Descobrimento do Brasil.

Disponível em: <http://www.lastfm.com.br/music/Legi%C3%A3o+Urbana/+wiki>

Acesso em: 21 nov. 2013

Monte Castelo Legião Urbana

Compositor: Renato Russo

Ainda que eu falasse a língua dos homens

E falasse a língua dos anjos,

[...]

sem amor eu nada seria.

Disponível em:

<http://www.vagalume.com.br/legiao-urbana/monte-castelo.html> Acesso em: 22 nov. 2013

<www.youtube.com/watch?v=ctAWPmcHoF8 > Acesso em: 16 set. 2013

Refletindo sobre a música Monte Castelo

Esta música estabelece diálogo entre o Soneto de Camões e um texto

bíblico (I Coríntios 13). E mais, através do título, o autor faz referência a um fato

histórico: A Batalha de Monte Castelo, na Segunda Guerra Mundial, em que

soldados brasileiros lutaram heroicamente contra forças alemãs, sendo que a

maioria não sobreviveu. É interessante observar que Renato Russo aborda o tema

amor, evocando textos de diferentes épocas e enfoques.

No soneto de Camões o amor é apresentado como um sentimento

contraditório, que causa sofrimentos e alegrias, numa possível relação romântica. Já

no texto bíblico, o amor é entendido como um sentimento de generosidade, que não

espera recompensas, é um bem supremo. E finalmente, através do título Monte

Castelo, o poeta estabelece uma contraposição; sugere o oposto do amor: o

preconceito, a dor, a guerra, a morte.

O eu lírico nos acrescenta também que o amor está sempre atento quando

nos diz “estou acordado e todos dormem e todos dormem”; e ainda nos versos

seguintes: “veremos face a face”, nos sugere que o amor promove encontros

esclarecedores, capazes de superar diferenças. Enfim, o poeta nos diz que

podemos acreditar no amor, pois este "conhece o que é verdade.” e que, portanto,

“ sem amor eu nada seria”; é este sentimento que nos move.

Atividades

1- O grupo Legião Urbana adaptou e musicou o poema de Camões. Comente

sobre a escolha dessa poesia, já que a mesma foi escrita há cerca de 500

anos.

2- Agora vamos ler o trecho bíblico “I Coríntios 13”. Como é definido o amor

nessa passagem bíblica?

3- E no Soneto, o que o eu lírico fala sobre o amor?

4- Monte Castelo localiza-se na Itália, local onde soldados brasileiros venceram

uma batalha durante a Segunda Guerra Mundial, tal fato ficou conhecido

como a Batalha de Monte Castelo. Pesquise mais sobre esse fato e comente

sobre a escolha desse título, que faz referência à guerra, para uma música

que diz ser o amor essencial.

Observação: Seria oportuno também, nesta atividade, promover discussões

sobre questões como:

Consequências da ausência do amor na humanidade (preconceito,

ambição...).

Pessoas que perderam suas vidas (soldados) na busca da paz (heróis

ou vítimas?).

Refletindo sobre outras formas de abordar o amor

Organizar-se em grupos e pesquisar músicas sobre amor.

Cada equipe fará a apresentação da letra e áudio de uma música escolhida e

reflexão sobre a abordagem do amor na mesma.

Escrevendo sobre amor

Escolha uma das sugestões a seguir:

Após as reflexões sobre o amor, exponha sua opinião sobre este

sentimento.

Vamos exercitar a criatividade poética. Escreva um poema sobre o

amor e, se achar adequado, inspire-se nos textos lidos. Para ampliar

as ideias, utilize metáforas assim como Camões “O amor é fogo...”;

como o poeta Mário Quintana “Amar é mudar a alma de casa”.

Após serem reestruturados, os textos deverão ser expostos nos

murais.

Sugestões de leituras

Pesquise e traga para a classe sonetos que serão lidos aos seus colegas.

Sugestão de autores: Luís Vaz de Camões, Vinicius de Morais, Carlos

Drummond de Andrade, Guilherme de Almeida, Mário Quintana.

Quinta seção

Ser amigo é...

“A amizade duplica as alegrias e divide as tristezas.”

Francis Bacon

Ilustrações feitas por Sidney Ramos <http://www.sidneydesenhos.blogspot.com/ >, especificamente

para esta Unidade Didática

Objetivos

Geral

Refletir sobre o sentimento da amizade.

Específicos

- Resgatar as experiências dos alunos;

- Aprofundar a compreensão de texto;

- Perceber a especificidade da linguagem figurada.

- Despertar a sensibilidade através da leitura de poesias;

- Debater as ideias presentes no poema;

- Produzir textos a partir das reflexões feitas.

Para início de conversa...

Já pensaram sobre a importância da amizade? No decorrer das próximas

aulas, vamos refletir sobre este sentimento tão essencial em nossas vidas. Antes

disso, vamos participar de uma atividade que permitirá dividir nossas reflexões com

os colegas.

Procedimentos:

- Dispor a turma em círculo e apresentar uma cartolina com a frase “Amizade

é...”;

- Distribuir a cada aluno pequenos recortes de papel e solicitar que complete a

frase, fixando-as na cartolina;

- Expor o cartaz no mural da sala de aula;

- Ao término desta seção, após as leituras e reflexões sobre o tema, reavaliar a

ideias sobre amizade.

Agora vamos ouvir o que fala sobre amizade a famosa música “Canção da

América” de Milton Nascimento e Fernando Brant.

Sobre os autores: Milton Nascimento, renomado cantor e compositor brasileiro,

nasceu no Rio de Janeiro em 1942, filho da empregada doméstica Maria do Carmo

Nascimento. Foi adotado por Lília Silva Campos, professora de música e por Josino

Campos, dono de uma estação de rádio. Fernando Brant (1946), mineiro de

Caldas e formado em Direito, é considerado o principal letrista de Milton Nascimento.

Juntos compuseram sucessos como: Canção da América, Maria Maria, Planeta

Blue, O Vendedor de Sonhos e outros.

Disponível em:

<http://www.letras.com.br/#!biografia/milton-nascimento> Acesso em: 22 nov. 2013.

<http://www.mpbnet.com.br/musicos/fernando.brant/> Acesso em: 22 nov. 2013.

Canção da América

Milton Nascimento

Fernando Brant

Amigo é coisa pra se guardar

Debaixo de sete chaves

Dentro do coração

A se falar na canção

[...]

Qualquer dia amigo a gente

Vai se encontrar.

Disponível em: <http://letras.mus.br/milton-nascimento/27700/ > Acesso em: 13 out. 2013.

Comentários sobre Canção da América

Foi escrita em inglês, nos Estados Unidos. A versão inicial, falava sobre

desencontros. Na ocasião, Milton gostaria de se encontrar com um baterista inglês,

amigo seu, o qual lhe havia mostrado uma composição sobre amizade. Como não

conseguiu encontrá-lo, o fato inspirou-o, nascendo daí uma música, cujo tema era

desencontros.

Esta mesma música foi traduzida em português por Fernando Brant, estendo

o tema à amizade. Fez tanto sucesso por aqui que acabou se tornando um

verdadeiro hino, tocada em cerimônias.

Canção da América enfatiza a preciosidade de um amigo, mesmo que parta

para longe, jamais será esquecido, será guardado a “sete chaves”, um verdadeiro

tesouro. Passa um tom de lamento, de saudade; mas, ao mesmo tempo, deixa

transparecer a certeza do reencontro: “Qualquer dia amigo a gente vai se encontrar”.

Disponível em: moscanasopa.musicblog.com.br/.../REVIRANDO-O-BAU-A-historia-de-. Acesso em: 11 out. 2013.

Estudo do texto

1- Explique a expressão “sete chaves” no segundo verso.

2- O número sete, considerado místico, é carregado de significados para algumas

culturas, religiões. Pesquise mais sobre esse assunto e cite exemplos em que

aparecem o número sete.

3- A canção narra a história dos amigos que se separam. Observe os versos e

identifique a quem se referem: ao amigo que partiu ou ao que ficou.

a) “E quem ficou no pensamento voou / Com seu canto que o outro lembrou”

b) “E quem voou no pensamento ficou/ Com a lembrança que o outro cantou”

4- A música apresenta figuras de linguagem como metáforas e personificações.

Identifique-as.

5- Por que o eu lírico aparece conformado com a separação do amigo?

Um pouco mais sobre amizade

Que tipo de amigo você é? Vamos saber como o grande poeta português Fernando

Pessoa gostaria de ser.

Sobre o autor: Fernando Pessoa (1888 – 1935), nascido em Lisboa, um dos

maiores poetas da língua portuguesa. Além de poeta e escritor, exerceu profissões

como jornalista, tradutor, astrólogo, publicitário. Uma das suas características

marcantes, como poeta, foram as diferentes personalidades, heterônimos, que

assumia ao escrever seus poemas: Álvaro de Campos, Alberto Caeiro e Ricardo

Reis.

Disponível em: <http://pensador.uol.com.br/autor/fernando_pessoa/biografia/>

Acesso em: 24 out. 2013

Poema do amigo aprendiz

Fernando Pessoa

Quero ser o teu amigo. Nem demais e nem de menos.

Nem tão longe e nem tão perto.

Na medida mais precisa que eu puder.

Mas amar-te sem medida e ficar na tua vida,

Da maneira mais discreta que eu souber.

Sem tirar-te a liberdade, sem jamais te sufocar.

Sem forçar tua vontade.

Sem falar, quando for hora de calar.

E sem calar, quando for hora de falar.

Nem ausente, nem presente por demais.

Simplesmente, calmamente, ser-te paz.

É bonito ser amigo, mas confesso é tão difícil aprender!

E por isso eu te suplico paciência.

Vou encher este teu rosto de lembranças,

Dá-me tempo, de acertar nossas distâncias...

Disponível em: <http://pensador.uol.com.br/frase/ODA0MzE/> Acesso em: 24 nov. 2013.

.Atividades

Momento de sensibilização: cada aluno deve ler um verso do poema.

Apresente aos colegas as suas reflexões sobre os versos que mais lhe

chamaram a atenção.

Produção de texto

Registre suas reflexões sobre amizade. Observem o que já escreveram no inicio

do estudo sobre este tema. Continuam com a mesma opinião? Agora é o momento

de desenvolver estas ideias em prosa ou em versos. Após reestruturados os textos,

socialize-os aos colegas, afixando nos murais.

Sexta seção

A vida vale a pena

DAS UTOPIAS

“Se as coisas são inatingíveis... ora! Não é motivo para não querê-las...

Que tristes os caminhos, se não fora A presença distante das estrelas!” Mário Quintana

Ilustrações feitas por Sidney Ramos <http://www.sidneydesenhos.blogspot.com/ >, especificamente

para esta Unidade Didática

Objetivos

Geral

- Refletir sobre a importância da vida.

Específicos

- Aprofundar a compreensão de texto;

- Identificar as figuras de linguagem;

- Perceber a importância dos elementos coesivos na construção do texto;

- Desenvolver a oralidade por meio da exposição das biografias pesquisadas;

- Produzir textos que enfoquem o tema estudado.

Reflexões sobre o valor da vida

Apesar das dificuldades, a vida vale a pena. Pensando nisso, vamos refletir

sobre os exemplos de superação do músico nicaraguense Tony Meléndez.

Disponível em: <www.youtube.com/watch?v=lj_0_0By538> Acesso em: 16 out. 2013

Agora percebam como um grande poeta brasileiro expressa a idéia de que,

apesar dos obstáculos, “a vida vale a pena”.

Sobre o autor: Ferreira Gullar, pseudônimo de José Ribamar Ferreira, nasceu em

São Luís (MA), no dia 10 de setembro de 1930. É considerado um dos maiores

poetas brasileiros, com uma poesia de caráter social. Participou ativamente das

mudanças sociais e políticas, por isso sofreu perseguição durante a ditadura militar

brasileira, foi preso e exilado. Algumas de suas obras mais importantes: “Poema

sujo” (1976), “Argumentação contra a morte da arte” (1993), “Muitas vozes” (1999),

esta última apresenta um caráter mais reflexivo, acontece após a perda de um filho e

da 1ª esposa e também o encontro de um novo amor,a poetisa Cláudia Ahimsa.

Disponível em : <www.tathy.com.br/.../a-poesia-na-ditadura-militar-nao-ha-vagas-de-ferre.> Acesso

em : 16 out. 2013

Dois e Dois: Quatro

Como dois e dois são quatro

Sei que a vida vale a pena

[...]

Mesmo que o pão seja caro

E a liberdade, pequena.

Gullar, Ferreira. In: Toda Poesia. São Paulo, Círculo do Livro. s .d. p. 234. In: FARACO & MOURA.

Comunicação em língua portuguesa. 8ª série. São Paulo: Ática, 1984

Poema completo disponível em:

<http://www.literal.com.br/ferreira-gullar/por-ele-mesmo/poesia/dentro-da-noite-veloz-

1962-75> Acesso em: 30 nov. 2013.

Estudo do texto

1- Identifique o número de versos e estrofes.

2- Localize a estrofe em que o eu poético espera por um tempo de alegria.

3- Em que estrofes aparecem as seguintes figuras de linguagem: personificação

e antítese.

4- Aponte os elementos coesivos no poema que estabelecem relações de

comparação e concessão.

Um pouco mais de reflexão

Procedimentos

- Antes de ouvir a música “Sem Parar” de Gabriel O Pensador, distribuir a cada um

dos alunos tiras com versos da letra.

- Em seguida, solicitar aos estudantes que leiam para os colegas e estabeleçam

comentários.

- Distribuição da letra na íntegra e audição da música.

Sobre o autor: Gabriel O Pensador, nome artístico de Gabriel Contino, nascido no

Rio de Janeiro, em 1974. É escritor, cantor e compositor, considerado como um dos

maiores nomes do rap brasileiro. Gravou sete álbuns e um DVD. Na literatura,

ganhou o prêmio Jabuti, em 2006, de melhor livro infantil com a obra Um garoto

chamado Roberto.

Disponível em: <http://www.vagalume.com.br/gabriel-pensador/biografia/>

Acesso: 28 out. 2013.

Sem Parar

Gabriel O Pensador

A vida é feito andar de bicicleta: se parar você cai.

Vai em frente sem parar, que a parada é suicida, porque a vida é muito curta e a

estrada é comprida.

[...]

Sem parar, sem parar, se parar você cai!

Demorou, demorou! Pedala aí!

Então não pára o movimento, vai em frente, vai!

Se parar você cai, se cair cê levanta.

Disponível em: <http://letras.mus.br/gabriel-pensador/96115/> Acesso em: 16 nov. 2013.

Atividades

Ilustrar os versos lidos para serem espalhados nas dependências da escola.

Organizar grupos e determinar a cada um deles a pesquisa e apresentação

da biografia de pessoas que se destacaram ao lutar pelos direitos humanos

ou que são exemplos de superação. Sugestões: A jovem paquistanesa

Malala, Nelson Mandela, Zilda Arns e outros.

Produção de texto

Escolher uma das sugestões:

Escreva um parágrafo expondo a sua opinião sobre afirmativa do poeta

Ferreira Gullar: “a vida vale a pena”.

Assim como Gabriel O Pensador, em dupla, criem um rap. Vocês podem

inspirar-se em alguns dos temas estudados: poesia, infância, valorização da

vida, amor, amizade.

Os textos serão reestruturados e afixados nos murais.

Sétima seção

Sarau literário

“Com o tempo, você vai percebendo que, para ser feliz, você precisa aprender a

gostar de você, a cuidar de você e principalmente, a gostar de quem também gosta

de você." Mário Quintana

Disponível em: <http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=217&evento=2 Acesso em: 24 nov. 2013.

Objetivos

Geral

Propiciar momentos para a fruição da arte poética à comunidade escolar.

Específicos

- Estimular a reflexão através da música e da poesia;

- Propiciar oportunidade para que os alunos se manifestem artisticamente;

- Valorizar as produções artísticas dos alunos envolvidos no projeto;

- Incentivar a leitura do gênero poético.

- Desenvolver os três eixos do ensino da Língua Portuguesa: leitura, escrita e

oralidade;

- Oportunizar aos educandos momentos de interação com os colegas.

Dia do sarau

Chegou o momento da culminância do projeto. As atividades desenvolvidas em sala

serão expostas à comunidade escolar. Este dia será enriquecido com as seguintes

programações:

Recital poético. Os poemas poderão ser de diversos autores, podendo incluir

os da autoria dos alunos.

Apresentação musical dos alunos que gostem de cantar ou saibam tocar

algum instrumento.

Dramatização de músicas selecionadas e estudadas durante os encontros.

Exposição dos materiais produzidos durante as aulas, a saber: poemas,

textos, ilustrações.

REFERÊNCIAS

AVERBUCK, Lígia Morrone. A Poesia e a Escola. In: ZILBERMAN, R. (Org.). Leitura

em crise na escola: as alternativas do professor. 10ª Ed. Porto Alegre: Mercado

Aberto, 1991. 164p.

BORGATTO, A.; BERTIN, T.; MARCHEZI,V.Tudo é linguagem: língua

portuguesa. 9º ano. São Paulo: Ática, 2009.

FARACO & MOURA. Comunicação em língua portuguesa. 8ª série. São Paulo:

Ática, 1984.

_________________ Linguagem Nova. 8ª série. 10ª ed. São Paulo: Ática, 2001.

AVERBUCK, Lígia Morrone. A Poesia e a Escola. In: ZILBERMAN, R. (Org.). Leitura

FRANTZ. Maria Helena Zancan. Vamos brincar com poesia? Atividades criativas

com poesia. 2ª Ed. Ijuí: Ed. Unijuí, 2007, 120 p.

GANCHO, Cândida Vilares. Introdução à poesia. São Paulo: Atual, 1989.

MOISÉS, Massaud. A literatura portuguesa. São Paulo: Cultrix, s.d.,387 p.

OFICINA “VIVA A POESIA NA SALA DE AULA”, Ponta Grossa: UEPG,

maio/junho/2013.

PARANÁ. Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para a Educação

Básica. Curitiba, SEED, 2008.

PAES, J. Paulo. Poemas para brinca. São Paulo: Ática, 1999.

POETAS DA ESCOLA: caderno do professor. Olimpíada de Língua Portuguesa. O

papel da escola. Brasília, DF: MEC, 2010. 143 p.

SOARES, Magda. Português: uma proposta para o letramento. 1ª ed. São Paulo:

Moderna, 2002.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6ª Ed. Porto Alegre: Artmed,1998.

REFERÊNCIAS DE SITES

Aquarela Disponível em: <http://www.vagalume.com.br/toquinho/aquarela-original.html> Acesso em: 05 dez. 2013. <http://www.youtube.com/watch?v=kviHTdnkGhg&list=TLVHg-pf0Z3hE> Acesso em: 10 set. 2013 Dois e Dois: Quatro Disponível em: <http://www.literal.com.br/ferreira-gullar/por-ele-mesmo/poesia/dentro-da-noite-veloz-1962-75> Acesso em: 30 nov. 2013. Canção da América Disponível em: <http://letras.mus.br/milton-nascimento/27700/ > Acesso em: 13 out. 2013 Cantiga de roda Disponível em: <http://www.infoescola.com/folclore/cantigas-de-roda/>Acesso em: 18 nov. 2013.

Comentários sobre “Canção da América” Disponível em: moscanasopa.musicblog.com.br/.../REVIRANDO-O-BAU-A-historia-

de-. Acesso em: 11 out. 2013. Convite Disponível em: <http://www.revista.agulha.nom.br/jpaulo1.html>Acesso: 11/10/2013 <http://www.youtube.com/watch?v=6NqKP7b1-5w> Acesso em:10/11/13 GULLAR, Ferreira Disponível em : <www.tathy.com.br/.../a-poesia-na-ditadura-militar-nao-ha-vagas-de-ferre.> Acesso em : 16 out. 2013

História da música “Aquarela” Disponível em: <www.toquinho.com.br/epocas.php?cod_menu=11&sub=46 > Acesso em: 11 set. 2013.

JOSÉ, Elias Disponível em: <http://www.itaucultural.org.br/aplicexternas/enciclopedia_lit/index.cfm?fuseaction=biografias_texto&cd_verbete=5136 > Acesso em: 18 nov. 2013 Legião Urbana Disponível em: <http://www.lastfm.com.br/music/Legi%C3%A3o+Urbana/+wiki> Acesso em: 21 nov. 2013

MELÉNDEZ, Tony Disponível em: <www.youtube.com/watch?v=lj_0_0By538> Acesso em: 16 out. 2013

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PESSOA, Fernando Disponível em: <http://pensador.uol.com.br/autor/fernando_pessoa/biografia/> Acesso em: 24 out. 2013 Poesia do amigo aprendiz Disponível em: <http://pensador.uol.com.br/frase/ODA0MzE/>

Acesso em: 24 nov. 2013. Se esta rua fosse minha Disponível em : <https://www.youtube.com/watch?v=y6kF4F9-gvk> Acesso em: 15 set. 2013 Sem Parar Disponível em: <http://letras.mus.br/gabriel-pensador/96115/> Acesso em: 16 nov. 2013. Soneto 11 Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=3cdag7YkKL8> Acesso em: 18 nov. 2013

Imagens

RAMOS, SIDNEY F. SIDNEY RAMOS Desenhos e produções em Arte Disponível em: <http://www.sidneydesenhos.blogspot.com/ > Acesso em 30 nov. 2013 Disponível em: <http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/10/cancao.jpg> Acesso em: 21 out. 2013 Disponível em: <http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=217&evento=2 Acesso em: 24 nov. 2013.