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Aspecto a considerar en la organización directiva

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  • 1. Cada uno de nosotros somos la medida de lo que hacemos, pero sin la concepcin real de lo que es el liderazgo, nuestro quehacer diario queda bajo la sombra de la incertidumbre
    SI QUEREMOS.PODEMOS
    Seantodos grata y felizmente
    B I E N V E N I D O S
    PRIMERA REUNIN DE CONSEJO TCNICO ESTATAL
    ZONA ESCOLAR 14
    2 Y 3 DE AGOSTO DE 2011

2. PROYECTO DE INTERVENCIN PARA EL FORTALECIMIENTO DEL LIDERAZGO DEL DIRECTOR
3. CONTENIDOS
INTRODUCCIN.
PRINCIPAL PROBLEMTICA DETECTADA.
ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA ATENDER LOS PROBLEMAS DETECTADOS.
QU HACER AL FINAL DEL PROYECTO?
4. INTRODUCCIN
5. La capacidad de liderazgo, es una rampa que conduce al logro del xito, porque ste se encuentra al alcance de todos, pero todo directivo sin liderazgo tendr una eficiencia limitada.
6. Por lo tanto, para llegar a ser un lder exitoso debe trabajar con entrega, fuerza emocional, respeto, veracidad, visin y destreza en el manejo de las relaciones con su personal. Desarrollando el liderazgo da con da, siempre visualizandoa dnde quiere llegar.
7. El liderazgo escolar logra un nivel de aprovechamiento mayor en los alumnos, cuando los docentes logran un mejor nivel de desempeo al contar con Planes y Programas de estudio; revisados y enriquecidos entre el equipo de docentes que dirige.
8. El liderazgo de calidad propone que el director contine con su desarrollo profesional y se prepare con una serie de tcnicas y prcticas que sean tiles para enfrentarse a los nuevos modelos educativos.
9. ENTONCES, QU ES EL LIDERAZGO?
10. LDERProviene del ingls leader, que significa GUA. Persona a la que un grupo reconoce como jefe u orientadora.
11. Analizamos que los docentes tienen distintas percepciones de un mismo hecho; lo que es correcto para unos es inadecuado para otros, lo que es retador para unos es amenazante para otros, lo que estimula a unos a otros los inhibe; sin embargo, el directivo tiene que buscar la manera de influir en todos; esto solo puede lograrlo aplicando las leyes del liderazgo y la asesora que reciba de las autoridades correspondientes.
12. En este nuevo paradigma, se plantea la transformacin de las escuelas en instituciones donde sus miembros deben tener participacin activa, donde exista un dilogo comn entre los docentes y los estudiantes, de trabajo en equipo, autonoma, y sobre todo, de una nueva forma de llevar a cabo la gestin en la escuela.
13. A fin de que el director identifique los rasgos de un liderazgo apropiado a su responsabilidad, en contraste con otros de tipo negativo, a continuacin se presentan tres variantes de esta funcin:
14. LIDERAZGO AUTOCRTICO
O DICTATORIAL.
Se caracteriza porque el lder, lejos de tomar en cuenta la opinin de los miembros de su grupo de trabajo, impone su criterio mediante rdenes que no admiten discusin, lo que provoca la inconformidad o la pasividad de sus subordinados, en detrimento de la calidad en el trabajo de la comunidad educativa.
15. Liderazgo pusilnime.
Consiste en que el lder delega todas sus responsabilidades en los dems, sin dar instrucciones concretas ni tomar decisiones, y provoca un clima de confusin que se manifiesta en complicaciones y desorganizacin, cuando su personal procede a la ejecucin del trabajo encomendado.
16.Liderazgo democrtico
El lder trata de concentrar toda la atencin en las actitudes e intereses de su grupo de trabajo, sin perder de vista los objetivos comunes a fin de lograr la armona y participacin activa del personal a su cargo, lo que se manifiesta en una mayor eficiencia y eficacia en el desarrollo del trabajo.
17. De acuerdo con esta breve descripcin, resulta conveniente que el director del plantel ejerza su papel de lder, y se le sugiere lo siguiente:
Identifique las caractersticas, de los elementos que conforman lacomunidad educativa a su cargo.
18. Fomente en los miembros de la escuela el sentido de responsabilidad, a fin de que cumplan con las actividadesde su competencia.
Promueva una coordinacin constante entre los miembros de la comunidad educativa para la realizacin de acciones conjuntas, sin invadir el mbito de trabajo que cada elemento tiene asignado.
Estimule la participacin de la comunidad escolar en el desarrollo de las actividades, para coadyuvar en el cumplimiento de los objetivos propuestos.
19. Propicie el inters y entusiasmo por el trabajo, con elfin de hacer posible el mejoramiento de la vida escolar, laboral y social.
Establezca metas para el cumplimiento de los objetivos educativos, tomando en cuenta las condiciones existentes, determinando lo que su grupo puede hacer y, hasta cierto punto, lo que debe hacer.
Corrija las actividades o prcticas errneas del grupo de trabajo.
Establezca una comunicacin abierta y cordial con todos losmiembros del personal a su cargo.
20. EL DIRECTOR DEL PLANTEL COMO PROMOTOR DE LAS RELACIONES HUMANAS
21. Con la finalidad de que el director del plantel promueva y fomente las relaciones humanas entre los miembros de la comunidad educativa; a continuacin se presentan las siguientes sugerencias:
Asegrese que todo el personal docente tenga conocimiento de los objetivos y metas de trabajo comn.
22. Haga explcita la delimitacin de funciones y actividades del personal a su cargo, cuando se determinen objetivos y metas particulares.
Proporcione la informacin necesaria al personal a su cargo, para orientar en forma adecuada el desarrollo de las actividades.
23. Fomente el trabajo en grupo con el fin de proporcionar la solidaridad y promueva la unin entre todos los integrantes de la comunidad escolar.
Promueva las reuniones frecuentes entre los miembros del grupo, para comentar y comunicar avances y problemas en eltrabajo, a la vez que intercambian puntos de vista para mejorar el funcionamiento de la comunidad educativa.
24. Fomente el respeto a la opinin ajena facilitando que todospuedan expresar sus ideas, las que sern escuchadas como unaporte valioso para el grupo de trabajo.
Muestre disposicin para proporcionar la orientacin y estmulosnecesarios a su personal en el desarrollo de las actividades que tiene encomendadas.
25. Participe junto con su personal en la realizacin de actividades creativas, culturales y deportivas.
Fomente la colaboracin y el compaerismo entre los miembros de su personal para la solucin de problemas personales y laborales.
26. Muestre autntico respeto al establecer la relacin con elpersonal a su cargo y con el alumnado siendo amable, cordial, corts, franco y seguro de s mismo.
27. PRINCIPAL PROBLEMTICA DETECTADA
28. Falta dominio de la funcin directiva.
Manejo inapropiado de la normatividad.
Planeacin y evaluacin sin visin de lo que se quiere alcanzar.
Incumplimiento de horarios de trabajo.
Entrega extempornea de la documentacin oficial.
29. No hay evaluacin de la prctica docente.
Parcialidad en la toma de decisiones.
Falta de liderazgo acadmico de los directivos.
Falta de visitas tcnico pedaggicas de los directivos a los grupos.
No hay capacitacin permanente al personal directivo.
30. MARCO LEGAL
Artculo 3o. Constitucional
Ley General de Educacin
Ley Estatal de Educacin
Acuerdos 98, 384 y 499
Instructivo Jurdico Laboral
Reforma de Secundaria 2006
Alianza para la Calidad de la Educacin
31. Algunas estrategias para atender los problemas detectados por las autoridades superiores.
32. Programar cursos de superacin, diplomados y asesoras sobre la funcin directiva.
Proporcionar asesora sobre el manejo de la normatividad vigente.
33. Apoyar a los directivos en la aplicacin de la normatividad, as como en la gestin querealizan.
Proporcionar oportunamente la documentacin oficial a los directivos, procurando que se apegue a las fechas calendarizadas.
Disminuir las salidas oficiales de los directivos pare que stos puedan cumplir con su funcin.
34. Estimular a los directivos en el cumplimiento de su labor.
Fortalecer las competencias organizacionales para lograr en ellos un perfil competente.
Dar asesora en las labores tcnico pedaggicas que realizan.
Reforzar el liderazgo del director apoyando las acciones que realice de acuerdo a la normatividad.
35. QU HACER AL FINAL DEL PROYECTO?
36. El Supervisor deber corroborar que el Director pueda:
Coordinar el proceso de colaboracin participativa del proyecto curricular de la institucin.
37. Elaborar la planeacin anual, de acuerdo con las directrices y propuestas surgidas del Consejo Tcnico Escolar, y revisadas por el Consejo Tcnico de Zona, con participacin de todos los miembros de la escuela, y directivos, velando por su correcta aplicacin de conformidad, con los criterios establecidos por la Reforma de Secundaria.
38. Orientar la ejecucin del proyecto institucional y aplicar las decisiones tomadas.
Cumplir y hacer cumplir las leyes y dems reglamentaciones que emanen de la normatividad.
39. Llevar adelante la planificacin, organizacin, regulacin , controly evaluacin del trabajo integral de la escuela.
40. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
Dirigir y coordinar todas las actividades de la institucin hacia la consecucin del proyecto educativo del mismo.
41. Convocar y presidir los actos acadmicos, las reuniones con el personal, con el equipo directivo y con padres y alumnos.
Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en la escuela.
42. Asesorar y acompaar el proceso de elaboracin de los proyectos docentes que se desarrollen en la escuela como product