ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

CAMILA RIBEIRO

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

A organização do trabalho pedagógico requer que se pense em modos de que situem o aluno em um ambiente de atividade matemática, possibilitando que ele aprenda, além de codificar e decodificar os símbolos matemáticos; a realizar variadas leituras de mundo, levantar conjecturas e validá-las, argumentar e justificar procedimentos.

A SALA DE AULA

Deve ser vista como um ambiente de aprendizagem, pautado no diálogo, nas interações, na comunicação de ideias, na mediação do professor e, principalmente, na intencionalidade pedagógica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades das aprendizagens discentes e docentes.

OBJETIVOS DESTA UNIDADE:

DISCUSSÃO EM GRUPOS(1 PERGUNTA POR GRUPO)

1. Como está a aprendizagem da linguagem matemática em sua turma?

2. De que as crianças já se apropriaram?

3. De que as crianças ainda não se apropriaram?

4. Quais aprendizagens da linguagem matemática os alunos deveriam ter consolidadas?

5. Quais mediações são necessárias para que haja apropriação do conhecimento?

DIFERENTES FORMAS DE PLANEJAMENTO

A essência das ações docentes se sustenta em preparar e planejar cuidadosamente as aulas.

O planejamento: • Deve ser um orientador da ação docente;• Deve refletir um processo de racionalização,

organização e coordenação do fazer pedagógico. Caderno 1 – p. 7

PLANEJAMENTO ANUAL

O planejamento anual deverá ser uma produção coletiva.

Esse é um momento muito importante para a socialização dos portfólios, bem como dos perfis de turma, para que o professor possa ter conhecimento sobre os avanços e necessidades de cada aluno – e outras questões como excesso de faltas, encaminhamentos já realizados e a realizar.

Ao planejar, o professor deve ter clareza de que é necessário:

• Ativar conhecimentos prévios;• Possibilitar que os alunos construam seu conhecimento

mediatizado pelo professor; • Possibilitar que os alunos realizem tentativas para elaborar

respostas aos desafios propostos;• Escutar cuidadosamente o aluno;• Utilizar recursos diversos;• Ter clareza dos critérios avaliativos (discutidos na escola), do

perfil de turma (discutidos no PNAIC);• Conhecer o objeto de estudo de cada área do conhecimento.Caderno 1 – p.9

PLANEJAMENTO SEMANAL• Deve ser organizado sequencial ao que foi

trabalhado na semana anterior;• Cabe ao professor decidir quais

estratégias deve utilizar para realizar a retomada do que foi trabalhado;

• O que será trabalhado na semana deverá contribuir para a continuidade da aprendizagem dos alunos.

QUAIS ATIVIDADES DA SEMANA GARANTIRÃO A CONTINUIDADE NA

CONSTRUÇÃO DO CONCEITO ?O conceito deve ser trabalhado de forma contínua e não apenas em um momento estanque. Portanto, é fundamental ao planejar, primar pela qualidade das atividades elaboradas em detrimento a quantidade das mesmas.

QUAIS ATIVIDADES DA SEMANA GARANTIRÃO A CONTINUIDADE NA

CONSTRUÇÃO DO CONCEITO ?• Exemplo: A noção de tempo exige um

trabalho rotineiro com a organização temporal; (ROTINA)

• O livro de literatura – fonte inesgotável de aprendizagens.

A IMPORTÂNCIA DA RETOMADA DE CONTEÚDOS

• Como retomar um determinado conteúdo para consolidar a aprendizagem e possibilitar a compreensão a todos?

• Que diversidade de materiais a escola possui para a retomada desse conteúdo?

ATIVIDADES UTILIZANDO MEDIDAS DE TEMPO

• Leitura do calendário diariamente.

A professora convida um aluno a vir fixar os números de 01 a 30 ou 31 no calendário confeccionado.

ATIVIDADE COM VELAS

• A professora leva até a sala 3 (três) velas de cores diferentes. Explica para as crianças que acenderá as velas em 3 (três) momentos diferentes para que todos possam analisar o tempo.

• A primeira vela será acesa no início da aula até o recreio;

• A segunda vela será acesa durante o recreio;

• A terceira vela será acesa do término do recreio até o encerramento da aula.

PROBLEMATIZAÇÃO

• Qual vela queimou mais? Por quê?• Qual vela queimou menos? Por quê?

Produção do cartaz com a organização da semana

DOMINGO

SEGUNDA-FEIRA

TERÇA-FEIRA

QUARTA-FEIRA

QUINTA-FEIRA

SEXTA-FEIRA

SÁBADO

DIA DE DESCANSO

FLÚOR Contação de história

Informática

HINO NACIONAL

ANIVERSA-RIANTES DA SEMANA

QUAIS MATERIAIS A ESCOLA POSSUI PARA PLANEJAR

CONSIDERANDO RECURSOS DIDÁTICOS?

• Quais livros literários podem ser utilizados para contextualizar o trabalho com a linguagem matemática;

• Quais jogos a escola possui?• Há mapas, bandeiras, globo terrestre?

MATERIAIS MANIPULÁVEIS

QUADRO VALOR LUGAR

BLOCOS LÓGICOS

MATERIAIS MANIPULÁVEIS – SUCATA

JOGOUm jogo necessita de vários momentos uma vez que:• Muitas vezes, num primeiro momento, a criança

precisa conhecer o material e manuseá-lo. Trabalhar nessa perspectiva significa orientar a prática a partir da concepção de infância (a criança é naturalmente curiosa);

• Num segundo momento já há mais aproveitamento do tempo para que haja a sistematização do conteúdo proposto.

JOGOS MATEMÁTICOSEXEMPLOS:• Nunca dez

• Jogos digitais educacionais• (UCAA – offline)

USO DA LITERATURA

VÍDEOSExemplos: • 101 Dálmatas (verificar contagem de

centena, formação de agrupamentos)• Ursinho Pooh 1,2,3 Descobrindo os

números e as contas (elementos gráficos, linguagem matemática)

• Donald no País da Matemágica (proporções, aplicações da Matemática no meio social)

AO UTILIZAR UM RECURSO FAZ-SE NECESSÁRIO:

• Planejar em consonância com o objetivo e o conteúdo;

• Ter clareza dos objetivos (o que pretendo alcançar?)

• Compreender que o recurso é somente um meio para a apropriação do conhecimento, o que garante a superação das dificuldades é a mediação.

A RETOMADA DE CONTEÚDOS ENQUANTO FEEDBACK

• A retomada, realizada no início de cada aula, dos conceitos fundamentais trabalhado em aula(s) anterior(es) é essencial ,pois, conduz a uma melhor organização de seu pensamento (o aluno consegue sequenciar suas ideias).

SELEÇÃO E ELABORAÇÃO DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS

Ao elaborar ou selecionar as atividades a serem trabalhadas é importante que o professor tenha clareza da concepção presente nas Diretrizes Curriculares Municipais. Para isso, é fundamental questionar-se :

SELEÇÃO E ELABORAÇÃO DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS

• Essa atividade permite que os alunos problematizem?• Como poderei motivar as crianças a fazer relações

com seus conceitos cotidianos?• Como estabelecer relações entre os conhecimentos

cotidianos e científicos?• Essa atividade esta contextualizada ao meio social?• Há possibilidades de realizar um trabalho

interdisciplinar?

PLANEJAMENTO E INTERDISCIPLINARIEDADESó é possível planejar interdisciplinarmente se houver clareza/ aprofundamento do objeto de estudo de cada área do conhecimento.• Exemplo: Se solicitarmos um desenho

trabalhando com determinado conteúdo da língua portuguesa não necessariamente, estaremos trabalhando com arte.

APRENDIZAGEM CONTEXTUALIZADA E SIGNIFICATIVA

Organização de situações-problema a partir de encartes, panfletos, folders – que contenham objetos que possam despertar interesse no universo infantil.

Objetos que ilustram concretamente problematizações cotidianas.Exemplos: réplicas de dinheiro, balanças, relógios, réguas etc.

QUAIS SÃO OS COMPONENTES TÉCNICOS QUE UM PLANEJAMENTO DEVE TER? ( LOPES, 1989)

• Conteúdo ( o quê?);• Objetivos (para quê?);• Encaminhamento metodológico (Como?); • Critérios Avaliativos? (O que efetivamente

foi apropriado)?

QUE OUTROS COMPONENTES PODERÍAMOS ACRESCENTAR NA

CONCEPÇÃO QUE TEMOS• Divisão do tempo ( atividades

permanentes, atividades que variam e que são contextuais)

• Espaços: Como o espaço será organizado;

• Retomada/ recuperação paralela;

PARA REFLETIR!• QUE HOMEM PRETENDO FORMAR?• A concepção de infância é considerada

na práxis escolar?• O bom plano de ensino se traduzirá pela

ação pedagógica direcionada de forma a se integrar dialeticamente ao concreto do educando, buscando transformá-lo.

(LOPES, 1989)

ATIVIDADE EM GRUPO• Em grupos, elaborar um planejamento

semanal da área de matemática.

• QUADRO DE PLANEJAMENTO

• LEITURA DO LIVRO: O TEMPO

• SUGESTÃO DE ENCAMINHAMENTO– O livro pode ser interessante para se introduzir numerais, contagem e reconhecimento das horas, minutos e segundos, ou ainda dias, meses, anos. A descrição da rotina de cada um, assinalando o horário em que uma atividade começa e termina, é um bom exercício. - É possível fazer a fotografia de vários relógios de praças e igrejas da cidade para ilustrar um painel sobre como colocamos o tempo em nossa vida e como ele se torna necessário "o tempo todo".

-Posteriormente, o professor indaga quais unidades de medida são empregadas para se contar o tempo: a idade de cada um, a hora em que despertam e o ano em que nasceram podem ser alguns exemplos. Um calendário é mostrado, reforçando os meses e dias do ano. Pergunta-se em que mês ou semana acontece determinado evento ou se comemora algo.-E as horas no relógio, todos os pequenos já sabem ver? E quando e por quem foi inventado o relógio? Como o tempo era contado antes dele? Através do sol, ampulheta?

FONTE: www.adrianomessiasescritor.blogspot.com.br

• SUGESTÕES DE ATIVIDADES

JOGO QUEBRA CABEÇA DOS RELÓGIOS:

• SUGESTÕES DE ATIVIDADES

DITADO DE HORAS:

• JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS http://www.escolagames.com.br/jogos/aprendendoHoras/

http://www.escolovar.org/mat_relogio_cesto.apanha.bolas.swf

http://www.escolovar.org/mat_relogio_cuco_mesinha.swf

http://www.escolovar.org/mat_tempo_ClockWork_05.swf

TAREFA DE CASA

• Ler o texto: Fazendo a Aula Acontecer – Caderno 1 – Organização do Trabalho Pedagógico (p. 16 a 26) (disponível no blog).

• Fazer levantamento dos Materiais Didáticos de Matemática existentes em sua escola e em sua sala.

• ATIVIDADE PARA 22/04/2014.

18-03 – HORA ATIVIDADE25-03 – NOITE 15-04 – HORA ATIVIDADE22-04 – NOITE 06-05 – HORA ATIVIDADE20-05 – NOITE 03-06 – HORA ATIVIDADE15-07 – NOITE 29-07 – HORA ATIVIDADE

• CRONOGRAMA DE FORMAÇÕES

Slides organizados pelas coordenadoras de alfabetização do Município de

Araucária, adaptados pela orientadora Camila Ribeiro

despactando.blogspot.com