ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

CONTEÚDOS DAS DISCIPLINAS DA FORMAÇÃO BÁSICA

LÍNGUA PORTUGUESA

FUNDAMENTAÇÃO

O estudo da Língua Portuguesa, além do ato da leitura, compreensão,

interpretação de textos, a arte de expressar-se de forma oral e escrita, nas

diversas situações de vida a que o ser humano está sujeito, por essa razão, o

conhecimento dos recursos expressivos, gramaticais e literários faz-se necessário

porque garantem a eficiência da comunicação para uma real interação entre os

indivíduos, visto que a língua é também um instrumento transformador da

sociedade. Além disso, o desempenho da missão de educador e alfabetizador,

está atrelado ao domínio dos conteúdos da disciplina de Língua Portuguesa,

determinando a necessidade de um enfoque mais aprofundado no conhecimento

da nossa língua, como instrumento da comunicação oral e escrita.

1ª SÉRIE

A linguagem e a construção dos sentidos o O que é linguagem o Funções da linguagem

Semântica e o sentido das palavras o Conotação e denotação. o Ambigüidade.

A ironia e o humor

Fonética o - Relação entre fala e escrita

Ortografia o - O uso das vogais

Ortografia o - O uso das consoantes

Acentuação Gráfica

Morfologia o Os efeitos de sentido na construção das palavras o As palavras o Os elementos mórficos – morfemas o Formação de palavras – radicais latinos e gregos.

Formação das palavras

o - Prefixos latinos e gregos o - Derivação parassintética, regressiva e imprópria

Recursos expressivos fonológicos e morfológicos

o - O trabalho com os sons das palavras o - O trabalho com a forma das palavras

Classes de palavras

o - Introdução o - Estudo dos substantivos o - Flexão dos substantivos o - Substantivo, léxico e significação

Adjetivo o - Locução adjetiva o - Adjetivos pátrios

Artigo e numeral o - Artigo definido e indefinido o - Numeral

Interjeição: a expressão de estados emocionais.

2ª SÉRIE

Advérbio o - Introdução o - Palavras denotativas

Preposição e Conjunção

Pronomes o - Introdução o - Classificação

Colocação pronominal

Verbo

Conjugação verbal

Introdução à sintaxe o - Definindo sintaxe sintática o - Frase, oração, período

Sintaxe do período simples: os termos da oração o - Termos essenciais da oração o - Tipos de predicado

Termos integrantes da oração o - Predicação verbal e complementos verbais o - Verbos de ligação e predicativos

Complemento nominal e agente da passiva o - Termos acessórios e vocativo o - Aposto e vocativo

Concordância verbal o – Introdução o - Regras gerais o - Casos especiais

Concordância nominal

o - Introdução o - Regra Geral o - Casos especiais o - Concordância gramatical e ideológica

3ª SÉRIE

Regência o - Regência verbal o - Regência nominal o - Crase

Estudo textual o - Introdução o - Figuras de linguagem

Período composto o - Introdução o - Período composto por coordenação o - Valor dos conectivos

Orações subordinadas o - Introdução o - Orações subordinadas substantivas

Orações subordinadas adjetivas

O pronome relativo o - Introdução o - As funções sintáticas do pronome relativo o - Emprego do pronome relativo onde

Orações subordinadas adverbiais e reduzidas

As palavras que e se

o - Interpretação de texto

Pontuação o - A Pontuação nas orações o - A pontuação e o sentido textual

O vocabulário e a produção textual o - O que leva a ter um bom vocabulário o - Gírias e estrangeirismo o - Estatística: o valor afetivo das palavras

Linguagem e expressão gráfica o - Charge, Cartum e histórias em quadrinhos

A língua portuguesa e o ENEM

Revendo conteúdos o - A gramática o - A análise textual

4ª SÉRIE

Domínio da língua oral o - Relatos

o - Debates o - Criação

Domínio da norma padrão

o - Concordância verbal e nominal o - Regência verbal e nominal o - Conjugação verbal o - Emprego de pronomes, advérbios, conjunções o - Uso de conectivo.

Domínio da leitura o - Prática de leitura de textos o - Interpretação de textos o - Processo e contexto de produção o - Confrontar e argumentar idéias o - Análise de textos o - Fluência, entonação e ritmo, percebendo o valor expressivo do

texto e sua o relação com sinais de pontuação.

Domínio da escrita o - Produção de texto o - Estruturação e reestruturação o - Organização gráfica de textos o - Estudo da gramática através do texto.

Literatura Infanto-juvenil

A arte de contar histórias

Produção de jogos pedagógicos

Avaliação em Língua Portuguesa

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS

FUNDAMENTAÇÃO

Transmitir o essencial das Língua Inglesa, valorizando a construção da

identidade professor/aluno, propiciando a troca de idéias e experiências,

motivando o aluno para o estudo da língua, tendo em vista que esta é a mais

utilizada em todos os setores da atividade humana, conseqüentemente ele estará

ingressando em um outro idioma que o levará a entender melhor as coisas que

acontecem ao seu redor e no mundo e com esse conhecimento, ser um cidadão

integrado no mundo moderno com as esperanças e desafios.

Já há algum tempo, o Inglês incorporou-se nos meios diplomáticos, no

comércio mundial, nas competições esportivas, no turismo, nos encontros de

líderes políticos mundiais, nos congressos sobre ciência, tecnologia, arte, etc. Por

isso é de suma importância conhecer a Língua Inglesa para não se sentir isolado

neste mundo globalizado.

3ª SÉRIE

Greetings

Dias da semana, meses, estações e datas

Ocupações e nacionalidades

Pronomes pessoais

Verbo To Be (presente, passado)

Presente simples

Present continuous

Verbo there to be (presente, passado)

Pronomes interrogativos

Artigos

Plural dos substantivos

Pronomes demonstrativos

Adjetivos

4ª SÉRIE

Os conteúdos relacionados serão trabalhados em textos diversos, envolvendo as quatro habilidades (reading, listening, speakin, writing) na quarta série

Pronomes relativos

Pronomes reflexivos

Pronomes possessivos

Caso genitivo

Passado simples (verbos regulares e irregulares)

Passado contínuo

Futuro simples

Futuro mediato

Condicional

Comparativos e superlativos

Verbos modais

Imperativo

Preposições

ARTE

FUNDAMENTAÇÃO

O estudo da disciplina de Arte deve propiciar o desenvolvimento de

habilidades para harmonia visual e estrutural do espaço físico, como também a

visão das linguagens estéticas, seus elementos formadores e conceitos para

compreensão do fenômeno artístico e o contexto cultural nos diferentes períodos

históricos, integrados a reflexões filosóficas para compreensão da Arte e da

realidade humano-social.

1ª SÉRIE

Artes Cênicas:

o - Expressão corporal; o - Técnica de relaxamento; o - Técnica de aquecimento o - Técnica de improvisação; o - Técnica de concentração; o - Jogos de integração

Elementos visuais

Elementos sonoros

Momentos Históricos

2ª SÉRIE

Artes Visuais o - Como produto cultural e histórico o - Como objeto de apreciação significativa o - Expressão e comunicação

Leitura das qualidades plásticas dos objetos e da realidade

Saber Estético (Elementos visuais, qualidades plásticas e composição)

Trabalho artístico

Dança o - Na expressão e na comunicação humana o - Como manifestação coletiva o - Como produto cultural e apreciação estética

Música o - Comunicação e expressão em música: o - Interpretação; o - Improvisação; o - Composição o - Apreciação significativa em música: o - escuta o - envolvimento e compreensão da linguagem musical o - A música como produto cultural e histórico

O Teatro o - Como expressão e comunicação o - Como produção coletiva o - Como produto cultural e apreciação estética

Orientação para avaliação em Arte.

MATEMÁTICA

FUNDAMENTAÇÃO

A Matemática do Ensino Médio Integrado tem um valor formativo, qu ajuda

a estruturar o pensamento e o raciocínio dedutivo, porém, também desempenha

um papel instrumental, pois é uma ferramenta que serve para resolução de

problemas da vida cotidiana e muitas tarefas específicas em quase todas as

atividades humanas.

No que diz respeito ao caráter instrumental da Matemática, ao Ensino

Médio Integrado, ela deve ser vista pelo aluno como um conjunto de técnicas e

estratégias para serem aplicadas às outras áreas do conhecimento assim como

para atividade profissional, fornecendo conhecimento básico científico que permita

a compreensão da importância da sua aplicação, tanto nas organizações como na

sociedade.

É importante que o aluno perceba que as definições, demonstrações em

encadeamentos conceituais e lógicos tem a função de construir novos conceitos e

estruturas a partir de outros e que serve para validar instituições e dar sentido às

técnicas aplicadas.

1ª SÉRIE

Noção de Conjuntos o Operação com conjuntos o Conjuntos numéricos

Pares ordenados/produto cartesiano o Funções o Gráfico de uma função o Domínio, contradomínio e imagem o Crescimento de uma função

Função polinomial do 1º grau (Função afim) o Função polinomial do 2º grau o Função modular

Composição de funções o Inversão de funções o Paridade de funções

Inequações do 1º grau o Inequação do 2º grau o Inequações produto e quociente o Sistema de inequações o Equações e inequações modulares

Potenciação e radiciação o Equações exponenciais

o Função exponencial

Logaritmos

o Equações logarítmicas o Função logarítmica o Inequação logarítmica o Logaritmos decimais

Geometria Plana – conceitos básicos

o Triângulos o Retas paralelas o Ângulos de um triângulo

Congruência de triângulos

Polígonos convexos o Ângulos com circunferência o Quadriláteros notáveis

Pontos notáveis de um triângulo

Segmentos proporcionais o Segmentos proporcionais de um triângulo o Bissetrizes de um triângulo

Triângulos semelhantes o Triângulo retângulo o Triângulo qualquer

Polígonos regulares

Comprimento de uma circunferência o Áreas de figuras planas

2ª SÉRIE

Relações trigonométricas do triângulo retângulo

Arco de circunferência

Extensão dos conceitos de seno, cosseno e tangente

Outras relações trigonométricas

Estudo das funções trigonométricas

Funções trigonométricas inversas

Matrizes, determinantes e sistemas lineares o Matrizes

Definição

Classificação

Matriz transposta

Matriz oposta

Igualdade de matrizes

Determinantes o Definição o Determinante de matrizes de 2ª ordem o Determinantes de matrizes de 3ª ordem – Regra de Sarus

Determinante de Matrizes de n>3 o Menor complementar e cofator o Teorema de Laplace

o Propriedade dos determinantes o Teorema de Jacobi o Determinante da matriz inversa o Determinantes no cálculo da matriz inversa

Sistemas lineares

o Sistemas lineares o Equações lineares

Solução de uma equação linear o Sistema de equações lineares

Sistemas lineares homogêneos

Classificação de um sistema linear

Sistemas lineares equivalentes

Sistema linear escalonado o Escalonamento de um sistema linear

Expressão matricial de um sistema linear o Regra de Cramer o Discussão de um sistema linear

3ª SÉRIE

Análise combinatória o Princípio fundamental de contagem

Arranjos simples o Permutação o Fatorial o Arranjos com repetição o Permutações com elementos repetidos o Combinações simples

Binômio de Newton o Número Binomial o Desenvolvimento do binômio de Newton o Termo geral do binômio de Newton

Probabilidade o Experimento aleatório, espaço amostral, eventos de um espaço

amostral o Definição de Probabilidade o Propriedades e probabilidade complementar o Adição de probabilidades, eventos mutuamente exclusivos o Multiplicação de probabilidades o Probabilidade condicional, eventos independentes o Distribuição binomial.

Números complexos o Definição o Forma algébrica o Igualdade entre números complexos o Adição e subtração de complexos o Multiplicação de complexos

o Propriedade importante o Conjugado de z o Divisão o Módulo de um número complexo o Potências de i

Representação geométrica

o Forma trigonométrica ou polar o Operações na forma trigonométrica o Multiplicação o Divisão o Potenciação o Radiciação

Polinômios o definição o Valor numérico de um polinômio o Raiz ou zero o Grau de um polinômio o Polinômios idênticos o Polinômios identicamente nulos

Operações com polinômios o Adição e subtração o Multiplicação o Divisão de polinômios o Teorema do resto o Teorema de D´Alember o Teorema o Dispositivo de Briot-Ruffini

Equações polinomiais o Definição o Teorema fundamental da álgebra o Representação Fatorada

Teorema o Multiplicidade de uma raiz

Raízes complexas o Relações de Girard

Particularidades

Raízes racionais

Geometria analítica o Sistema cartesiano ortogonal o Distância entre dois pontos na reta o Distância entre dois pontos no plano o Ponto médio de um segmento o Baricentro de um triângulo o Alinhamento de três pontos

Estudo da reta o Equação da reta

o Reta que passa por um ponto dado e declividade conhecida o Equação reduzida o Equação segmentaria o Equação paramétrica o Posições relativas de duas retas o Ângulos entre duas retas o Distância entre ponto e reta o Área de um triângulo

Estudo da circunferência o Equação reduzida o Equação geral ou equação normal o Posições relativas

Ponto e circunferência

Reta e circunferência

Duas circunferências

4ª SÉRIE

O papel da Matemática no Ensino Fundamental

História da Matemática

Resolução de problemas

O jogo como recurso pedagógico

Números e operações

Espaço de forma

Grandezas e medidas

Construção de jogos matemáticos

Números naturais, Sistema de numeração decimal e números racionais

Operações com números naturais e racionais.

Cálculo mental e estimativas

Cálculo escrito

Construção de jogos matemáticos

Estatística

Geometria

A avaliação em Matemática

Jogos matemáticos

FÍSICA

FUNDAMENTAÇÃO

Os novos objetivos no nível do ensino integrado priorizam a formação ética

e o desenvolvimento da autonomia intelectual. Em função de uma nova

compreensão teórica sobre o papel das novas tecnologias, a educação vai se

transformando rapidamente. A Física irá privilegiar a preparação científica e a

capacidade de utilizar diferentes tecnologias.

3ª SÉRIE

Introdução

Notação científica Unidades Medidas e algarismos significativos.

Mecânica Ponto material Referencial e trajetória Deslocamento e distância percorrida

Velocidade escalar média Velocidade escalar instantânea

Movimento retilíneo uniforme Equação horária do MRU Velocidade relativa

Aceleração escalar média Movimento retilíneo uniformemente variado Equação horária da velocidade Classificação dos movimentos Equação horária das posições Equação de Torricelli

Queda livre e lançamento vertical Aceleração gravitacional Equações horárias

Grandezas físicas Vetores Cinemática vetorial

Lançamento horizontal Lançamento oblíquo

Movimentos circulares Período e freqüência Movimento circular uniforme Polias e engrenagens

Forças

Unidades Força elástica Equilíbrio Leis de Newton

Trabalho Energia Potência e rendimento Conservação de energia mecânica

Impulso Quantidade de Movimento e teorema do impulso Conservação da quantidade de movimento Choques

Gravitação universal

Leis de Kepler Lei da gravitação universal Campo gravitacional Corpos em órbita e velocidade de escape

Hidrostática Massa específica, densidade e peso específico Pressão Teorema de Stevin Princípio de Pascal Teorema de Arquimedes

4ª SÉRIE

Termometria Temperatura Escalas

Dilatação Térmica Dilatação linear Dilatação superficial Dilatação volumétrica Dilatação dos líquidos Água

Calorimetria Capacidade térmica

Mudanças de estado Calor

Troca e transmissão de calor Quantidade de calor transmitido

Estados da matéria Vapor Mudança de estado

Gases perfeitos e gases reais Lei dos gases Teoria cinética dos gases

Termodinâmica Primeira lei da termodinâmica Segunda lei da termodinâmica

Introdução à óptica Comportamento da luz Reflexão e refração Princípios Espelhos planos Espelhos esféricos Leis da refração

Lâminas Prismas

Lentes esféricas Construção das imagens

Estudo de lentes delgadas Óptica da visão

Introdução à ondulatória Tipos e comportamento das ondas

Introdução à acústica Comportamento dos sons Cordas e tubos sonoros

Condutores e isolantes Eletrização Lei de Coulomb

Campo elétrico Linha de força Campo elétrico uniforme

Eletrodinâmica Corrente elétrica Diferença de potencial

Magnetismo Campo magnético Linhas de indução Campo magnético uniforme

Força magnética e indução eletromagnética Força magnética sobre um condutor retilíneo Força entre fios paralelos Fluxo magnético Leis de eletromagnetismo

Ondas eletromagnéticas Introdução à Física moderna Alguns outros ramos da Física

QUÍMICA

FUNDAMENTAÇÃO

A Química pode ser um instrumento de formação humana que amplia os

horizontes culturais e a autonomia no execício da cidadania, se o conhecimento

químico for promovido como um do meios de interpretar o mundo e intervir na

realidade, se for apresentado como uma ciência, com seus conceitos, métodos e

linguagens próprias, e como construção histórica, relacionada ao desenvolvimento

tecnológico e aos muitos aspectos da vida em sociedade.

3ª SÉRIE

Composição e transformação dos sistemas materiais. o Matéria, massa, energia

o Substâncias simples e composta o Mistura homogênea e heterogênea o Fenômenos físico e químico o Aproveitamento da água como recurso natural essencial à vida.

Notação e nomenclatura química

o Notação e nomenclatura dos elementos o Átomo, molécula e íons o Número de massa e Número de atômico o Isótopo, isóbaro, isótono e isoeletrônico o Problema ambiental: mercúrio, cádmio e chumbo

Estrutura atômica o Configuração eletrônica nos níveis e subníveis do átomo

Tabela Periódica o Grupos e períodos o Classificação dos elementos o Propriedades periódicas: eletronegatividade – eletropositividade, raio

atômico, o potencial de ionização e eletroafinidade.

Ligações químicas o Valência o Ligação iônica, covalente normal e covalente dativa o Polaridades das ligações o Ligação metálica o Números de oxidação

Reações e funções inorgânicas o Tipos de reações de combinação, decomposição, deslocamento e

dupla-troca o Caracterização, classificação e propriedades das funções

inorgânicas o Propriedades das funções inorgânicas o Classificação e nomenclatura dos ácidos, bases, sais e óxido o O lixo e a reciclagem

Cálculo estequiométrico o Massa atômica – Massa Molecular o Quantidade de matéria – Massa molecular – nº de Avogadro –

volume molar o Cálculo estequiométrico com reação

Soluções o Classificação quanto ao estado físico, à natureza das partículas

dispersas à o proporção entre solvio e solvente o Concentração das soluções o Diluição e mistura de soluções. o Titulação de neutralização o Poluição do ar – Um problema antigo

Termoquímica

o Entalpia: reação exotérmica e endotérmica o Fatores que influem a variação da entalpia o Calor de reação: Formação, combustão, energia de ligação,

neutralização e solução. o Energia. Petróleo e carvão (poluição e desmatamento).

Eletroquímica

o Reações de oxi-redução. o Pilhas o Eletrólise em meio aquosos.

Cinética química o Velocidade de reação: Conceito o Fatores que influenciam nas velocidades da reação

Equilíbrio Químico o Condições de ocorrência do equilíbrio o Conjunto de equilíbrio o Deslocamento do equilíbrio o Equilíbrio iônico: PH e POH o Hidrólise de Sais – caráter ácido e básico de sais.

4ª SÉRIE

Compostos orgânicos o Hibridação do carbono o Classificação dos átomos de carbono. o Classificação da cadeia carbônica o Funções orgânicas o Conceitos, classificação, fórmula geral e nomenclatura oficial e usual

dos o compostos usuais simples e todas a funções orgânicas. o Aplicação dos compostos orgânicos,

Isomeria o Isomeria plana o Isomeria espacial

Relatividade das moléculas orgânicas

Relações orgânicas o Reações de substituição. o Reações de adição o Reações de eliminação o Reações de oxidação

BIOLOGIA

FUNDAMENTAÇÃO

Introdução ao estudo da biologia, a citologia, embriologia e Histologia

genética e evolução, os seres vivos e a educação ambiental.

1ª SÉRIE

Componentes celulares e suas funções

Microscópio Óptico (estudos e observação de células)

Bioquímica Celular

Divisão celular: Mitose e Meiose

Funcionamento celular: Respiração e Fotossíntese

Histologia animal e vegetal

Reprodução e Embriologia

Teoria de Origem e Evolução da Vida

Ecossistema e Equilíbrio Natural

Classificação dos Seres Vivos

Vírus

Reino das Moneras, Protista, fungi e Plantae

2ª SÉRIE

Genética – Códigos intrínsecos e/ou Básicos em Genética para explicar a hereditariedade (genes alelos, genótipo, fenótipo, homozigoto, heterozigoto, caráter, etc.)

1ª Lei de Mendel

Heredogramas e Exercícios Correlatos de Genética

Primeira e Segunda Lei de Mendel: Códigos Básicos

Segunda Lei de Mendel e Diibridismo

Situação-problema:Genealogia do aluno

Síndromes Genéticas e/ou Aberrações Cromossônicas

Teorias de Origem e Evolução da Vida

Ecossistemas e Equilíbrio Natural

HISTÓRIA

FUNDAMENTAÇÃO

Na História, os acontecimentos sociais, políticos e econômicos são

resultantes de um conjunto de ações e o passado é isto como um processo

histórico que nos permite organizar as experiências humanas em formações

sociais distintas, relacionando-o com o presente de modo a valorizar na

preparação para um futuro melhor.

1ª SÉRIE

Conhecimento histórico

Pré-história geral

Civilizações da Antiguidade Oriental

Surgimento da civilização ocidental:

o Grécia – clássica e helenística o Roma – Império Romano: apogeu e decadência

Transição do Feudalismo para o Capitalismo

Renascimento Cultural

Formação dos estados nacionais europeus

Introdução à Era das Revoluções: Absolutismo

2ª SÉRIE

Revolução Francesa

Independência dos Estados Americanos

Expansão Imperialista

Brasil: Primeiro Reinado

Brasil: Período Regencial

A Primeira Guerra Mundial

O Brasil na República Velha

O Período Entre Guerras

A Segunda Guerra Mundial

O Movimento de 1930 e o Golpe de 1937

O Estado Novo – Redemocratização e Modernização – Ditadura Brasileira História do Paraná

Os períodos indígenas

Período colonial

O povoamento

A emancipação

As revoltas

A Guerra do Contestado

A população

A Economia

GEOGRAFIA

FUNDAMENTAÇÃO

Tendo em vista a globalização, uma nova ordem mundial com novos

conflitos e tensões, a formação de blocos econômicos, a desterretarialização de

grupos humanos, as questões ambientais que dão novos significados à sociedade

o papel daGeografia é dar suporte e contribuição na formação do educando para

esta nova sociedade.

Diante dos novos rumos da humanidade faz-se necessário que o aluno

participe ativamente na vida social, política e econômica do país, formando

indivíduos competitivos, com alto grau de responsabilidade utilizando seus

talentos e as tecnologias avançadas.

Buscando compreender nas relações econômicas, políticas, sociais e suas

práticas nas escalas, local, regional, nacional e global. A Geografia se sustenta se

sustenta na realidade para pensar todas as relações cotidianas e se estabelecem

as redes sociais nas referidas escalas.

1ª SÉRIE

Coordenadas Geográficas, linhas imaginárias e fusos horários

Mapas,Projeções e Escalas

População mundial o População absoluta e relativa o Superpopulação o Dinâmica da população

Crescimento populacional

Teorias populacionais

Movimentos populacionais o Tipos de movimentos o Conflitos o Migrações

Estrutura Populacional o Estrutura etária o Distribuição populacional

Modo de produção capitalista o Modo de produção socialista

Os Diferentes Mundos o Primeiro, segundo e terceiro o Países desenvolvidos e subdesenvolvidos

Panorama do mundo atual o Nova ordem mundial “Globalização”. o Os blocos econômicos e a formação dos grandes mercados

Biodiversidade e a questão ambiental

O Espaço Brasileiro o Posição geográfica, astronomia, fronteiras e fusos

As bases geológicas do relevo brasileiro o Bacias sedimentares

Hidrografia do Brasil o Principais bacias o Aproveitamento econômico

2ª SÉRIE

O Espaço Brasileiro

Clima o Classificação

Massas de ar

Vegetação

Divisão política e regional do Brasil

Dinâmica da população brasileira

o Formação étnica o Racismo o Fecundidade o Estrutura etária o Movimentos migratórios

Internos

Externos

O processo de urbanização

Indicadores econômicos

O processo de industrialização

O comércio

O transporte

Energia

A Reforma Agrária

O Brasil diante da Globalização

O Continente Americano

O Continente Africano

O Continente Asiático

Posição geográfica do Paraná

Posição do Brasil e do Paraná na América o O Paraná dentro do Brasil o Localização o Características gerais o Limites geográficos

Relevo Paranaense o Hidrografia o O Litoral o O solo

Climatologia do Paraná

Paisagens vegetais

Aspecto humano o Povoamento

O Extrativismo no Paraná o Agricultura o Pecuária o Indústrias o Comércio o Exportações o Transporte o Meio ambiente o Comunicação o Turismo

o Festas

EDUCAÇÃO FÍSICA

FUNDAMENTAÇÃO

Ginástica Geral e de Manutenção, Ginástica Laboral, Jogos, Esportes, Recreação

e Qualidade de Vida

1ª SÉRIE

Educação Física: o Objetivo o Regras de convivência o Capacidade Física Básica o Ritmo

Esportes o Voleibol o Basquetebol o Handebol o Futebol de Salão

3ªSÉRIE

Atividades Físicas o Práticas Esportivas o Prescrição e Orientação de Programas de Exercícios Físicos

Aptidão Física

Aspectos fisiológicos e Biológicos da Atividade Física o Ginástica esporte o Alongamento o Localizada o Fundamentos teóricos o Avaliação postural o Músculos, o Ossos o Articulações o Revisão de atletismo

Qualidade de vida o Exercícios físicos o alimentação

Tonicidade muscular

Exercícios físicos naturais

EMENTAS E BIBLIOOGRAFIAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO

ESPECÍFICA

FUNDAMENTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO

EMENTA:

Concepções de história. A história e a educação. A transição do modo de

produção feudal para o modo de produção capitalista. A Educação Humanística e

a reforma. As relações entre a Europa e a América. A educação jesuítica. O

Iluminismo e sua influência na educação brasileira. As pedagogias dominantes e

não-dominantes e seus contextos históricos.

BIBLIOGRAFIA :

ABAGNANO, N. & VISALBERGHI, - A História da Pedagogia, trad. De Glicínia.

LUZURIAGA, L. História da Educação e a Pedagogia. São Paulo: Companhia

Editora Nacional, 1977.

ANDERSON, Perry. . Passagens da antiguidade ao feudalismo. Biblioteca das Ciências do Homem, Edições Afrontamento, 1996.

ANNEQUIN , J. (org) Formas de exploração do trabalho e relações sociais na antiguidade clássica. Ed. Estampa, Lisboa, 1978 ( 1975).

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 1986.

C. FÁVARO, Maria. L. A e BRITO, Jader M. Dicionário de Educadores no Brasil. Rio de Janeiro,

CHÂTEAU, Jean - Os Grandes Pedagogistas, Editora Nacional, 1978 (Atualidades Pedagógicas, v.I,).

FLORENZANO Maria Beatriz – O mundo antigo: economia e sociedade , São

Paulo, Brasiliense, 1994 (coleção: Tudo é história ).

Hesíodo. Os trabalhos e os dias, Biblioteca. Pólen , 1991.

Homero - Odisséia, São Paulo, Editora Nova Cultural, 2003.

Homero.- Elíada, Guanabara, Editora Matos Peixoto, 1964.

LOPES, Eliane Teixeira. Perspectivas Históricas da Educação. São Paulo, Ática, 1995. UFRJ, 1999.

MANACORDA, Mario Alighiero. História da Educação: da Antiguidade aos nossos dias. São Paulo, Cortez, 1999.

MONROE, Paul. História da Educação. São Paulo: Nacional,1988.

PONCE, Aníbal. Educação e Luta de Classes. São Paulo:Cortez e Autores Associados, 1981.

ROSTOVTEFf, M. História da Grécia. R.Janeiro, Ed. Zahar, 1973.

Rostovteff, M. História de Roma . R.Janeiro, Ed. Zahar, 1973.

ABBAGNANO, Nicola - História da Filosofia, 5a edição, Lisboa: Editorial Presença, LDA.1991, vol 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9.

SUCHODOLSKI, B. - A Pedagogia e as Grandes Correntes Filosóficas:

pedagogia da essência e pedagogia da existência. Lisboa: Livros Horizontes,

1978.

Wolfdietrich Shmied-Kowarzik, Pedagogia Dialética. Editora Brasiliense, 1983.Coleção os Pensadores.

CHAUÍ, M. Convite à Filosofia, São Paulo: Editora Ática, 1995.

COMENIO, Didática Magna . São Paulo: Editora Martins Fontes, 1997.

SAVIANI, Demerval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo, Cortez, Autores Associados, 1980.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Educação, ideologia e contra-ideologia. São Paulo, EPU, 1986.

FORACHI, M. & MARTINS, J.S. Rio de Janeiro : Ao Livro Técnico Editora, 1981.

ZIZEK, S. Um mapa da Ideologia. (org) Rio de Janeiro: Contraponto Editora, 1996.

ATHUSSER, Louis. Aparelhos Ideológicos do Estado.

AZEVEDO, Fernando de. Princípios de sociologia, São Paulo: Duas Cidades, s/d (mimeo)

BENJAMIM, Walter et alli. Os Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1980.

BOTTOMORE, Tom. Introdução à Sociologia, LTC, 1987.

BOURDIEU, P. A. Economia das Trocas Simbólicas. São Paulo: Editora Perspectiva, 1992.

CURY, Carlos J. Educação e contradição, 6a edição, São Paulo: Cortez,1995.

ARANHA,Maria Lúcia Arruda. História da Educação . São Paulo: Moderna, 1996.

GHIRALDELLI JR, Paulo. História da Educação . 2 ed. São Paulo: Atualidades

Pedagógicas, Nacional, 1980.

ROMANELLI , Otaíza. História da educação no Brasil (1930-1973). Petrópolis: Vozes, 1991.

RIBEIRO, Maria Luisa Santos. História da Educação Brasileira: a organização escolar . 4 ed. São Paulo : Moraes, 1982.

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO

EMENTA:

Introdução ao estudo da Psicologia; Introdução à Psicologia da educação;

Principais teorias psicológicas que influenciaram e influenciam a psicologia

contemporânea: Skinner e a psicologia Comportamental; Psicanálise e educação.

O socioconstrutivismo: Piaget, Vygotsky, Wallon. Psicologia do desenvolvimento

da criança e do adolescente. Desenvolvimento da criança e do adolescente.

Desenvolvimento humano e sua relação com a aprendizagem. A linguagem, os

aspectos sociais, culturais e afetivos da criança e a cognição.

BIBLIOGRAFIA:

BOCK, A. M.; FURTADO, O. & TEIXEIRA, M. L. Psicologias : uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva, 1999.

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BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

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TANAMACHI, E. e ROCHA, M. et al. Psicologia e educação: desafios teórico-práticos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000.

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO

EMENTA:

Pensar filosoficamente (criticamente) o ser social, a produção do conhecimento e

a educação a partir de temas, tendo como eixo de análise o pensamento e a

história; introdução à Filosofia (filosofia como questão e como resposta; atitude

filosófica); conhecimento (formas de conhecer, o conhecimento e os primeiros

filósofos, os filósofos modernos e a teoria do conhecimento). TRABALHO

(atividade humana, alienação) ÉTICA (fundamentos da ética e da moral) (a

corporeidade como produção histórica) CULTURA (o homem como ser no mundo)

CIÊNCIA (a revolução científica moderna).

BIBLIOGRAFIA :

ABDALA, B. L. Cidadania e Educação: rumo a uma prática significativa. Campinas: Papirus,1999.

ARANHA,M.I.,MARTINS, M.H.P. Filosofando: introdução à Filosofia.São Paulo: Moderna, 2000.

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--------------------Escola cidadã. São Paulo: Cortez Editora, 1999.

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-------------------Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez Editora,1999.

RIOS, Terezinha Azeredo. Ética e competência. São Paulo: Cortez Editora

SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum à consciência filosófica e política.São Paulo: Cortez Editora,1980.

VYGOTSKY. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fonte, 1984.

FUNDAMENTOS SOCIOLÖGICOS DA EDUCACÃO

EMENTA:

A Educação na perspectiva sociológica e antropológica. As teorias clássicas e

contemporâneas sobre a sociedade e a educação. Estudos socioantropológicos

sobre a educação e a escola no Brasil (urbano e rural). Concepções de

criança/infância como construção histórica e social. A infância no Brasil (urbano e

rural). A educação no campo. Experiências das escolas rurais, do Movimento dos

Trabalhadores Sem-terra e das ONGs voltadas para a educação dos

Trabalhadores Temporários do Campo, entre outras.

BIBLIOGRAFIA

ALTHUSSER, Louis. Sobre a Reprodução. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.

ÁRIES, P. História social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.

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RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.

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TOMAZI, Nelson D. Sociologia da Educação. São Paulo: Atual, 1997.

VIEIRA, Evaldo. Sociologia da Educação: reproduzir e transformar. São Paulo: FTD, 1994.

MANACORDA, Mario Alighiero. Marx e a Pedagogia Moderna. São Paulo: Cortez, 1993.

CARLSSON & Feilitzen . Criança e a Violência na mídia (A)

Coraggio, José . Desenvolvimento humano e educação

Machado, Maria Lúcia ( org.).Encontros e desencontros em educação infantil

Maria do Carmo B, Família contemporânea em debate - 4º Ed Carvalho,

Freitas, Marcos Cezar. História social da infância no Brasil

Freitas, Marcos Cezar. História, Antropologia e a Pesquisa educacional

Freitag, Bárbara. Indivíduo em formação : diálogos interdisciplinares sobre educação

Azevedo & Guerra. Infância e violência doméstica

Bazílio, Luiz Cavalieri & Kramer, Sonia . Infância, educação e direitos humanos

Ghiraldelli, Paulo . Infância, educação e neoliberalismo

Freitas, Marcos César & Kuhlmann Jr, Moysés (orgs.) Intelectuais na história da infância .

Gohn, M, da Glória. Movimentos sociais e educação

Kuenzer, Acácia. Pedagogia da Fábrica - As relações de produção e a educação do trabalhador - 6ºEd

Gadotti, Moacir . Pedagogia da práxis

Ramos, Marise Nogueira. Pedagogia das competências: autonomia ou adaptação? (A)

Apple, Michel . Política cultural e educação Sociologia política da educação Torres, Carlos Alberto

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Gohn, Maria da Glória Marcondes Mídia, terceiro setor e MST :impactos sobre o futuro das cidades e do campo. Petrópolis : Editora Vozes, 2000.

FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E POLÍTICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

EMENTA:

Contexto sociopolítico e econômico em que emerge e se processa a educação

infantil e seus aspectos culturais constitutivos.Concepções de infância.

Contribuições da História, Psicologia, Filosofia e Sociologia. Infância e sociedade.

Infância e cultura. História do atendimento à criança brasileira. A política de

educação pré-escolar no Brasil. Perspectiva histórica do profissional de educação

infantil no Brasil. História,legislação e políticas públicas.

BIBLIOGRAFIA:

ÁRIES, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Guanabara, 1981.

CAMPOS, M. M. ; ROSEMBERG, F. e FERREIRA, I . Creches e pré-escolas no Brasil.. São Paulo: Cortez, 1992.

CAVICCHIA, D. C. O cotidiano da creche: um projeto pedagógico. São Paulo: Loyola, 1993.

DAUSTER, T. Concepções de infância e pré-escola entre famílias da periferia de Niterói/R.J.G.TEDUCAÇÃO E SOCIEDADE – ANPOCS, São Paulo, outubro de 1985.

--------------------. Piaget e o conhecimento. Rio de Janeiro: Imago, 1977.

GARCIA, R.L. (org). Revisitando a pré-escola.São Paulo: Cortez, 1993.

KRAMER, S. (org.) . Com a pré-escola nas mãos. São Paulo: Ática, 1989.

----------------. A política do pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. Rio de Janeiro: Dois Pontos, 1987.

-------------------Democratização da escola pública. São Paulo: Loyola, 1989

PATTO, M.H .Psicologia e ideologia:uma introdução à psicologia escolar.São Paulo: T. A . Queiroz, 1984.

----------------. Privação cultural e educação pré-primária. Rio de Janeiro: José Olympio, 1977.

PIAGET, J. Psicologia da criança. Rio de Janeiro: Diefel, 1978.

OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de A criança e seu desenvolvimento: perspectivas para se discutir a educação infantil. São Paulo, Cortez, 1995.

GARCIA, Regina Leite & FILHO, Aristeu Leite. Em defesa da Educação Infantil. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.

MOVIMENTO INTERFÓRUNS DE EDUCAÇÃO INFANTIL DO BRASIL.Educação infantil: construindo o presente. Campo Grande/MS: Ed. UFMS, 2002.

CARVALHO, Alysson et alii. Desenvolvimento e Aprendizagem. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2002.

CONCEPÇÕES NORTEADORAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

EMENTA:

Reflexão crítica de questões ético-políticas e educacionais na ação do educador

quanto à interação dos alunos com necessidades educacionais especiais. A

proposta de inclusão visando a qualidade de aprendizagem e sociabilidade para

todos, e principalmente, ao aluno com necessidades educacionais especiais.

Conceito, legislação, fundamentos históricos, sociopolíticos e éticos. Formas de

atendimento da Ed. Especial nos sistemas de ensino. A ação do educador junto ao

corpo discente: discente, inclusão, prevenção das deficiências; as especificidades

de atendimento educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais

e apoio pedagógico especializado nas áreas da educação especial. Avaliação no

contexto escolar;

Adaptações curriculares. As áreas da Educação Especial: Conceito, atendimento

especial, Apoio. Áreas de Condutas Típicas; área de Deficiência Física; Área de

Deficiência Mental; Área de Superdotação/Altas Habilidades; Área da Surdez;

Área da Deficiência Visual; Educação, Profissional; Múltiplas Deficiências.

BIBLIOGRAFIA

RIBAS, J. B. C. O Que são Pessoas Deficientes. São Paulo : Brasiliense, 1983.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1988.

MAZZOTA, Marcos José da Silveira. Trabalho docente e formação de professores de Educação Especial. São Paulo/SP:EPU, 1993.

MILLER, Nancy B. Ninguém é perfeito: vivendo e crescendo com crianças que têm necessidades especiais. Campinas/SP: Papirus, 1994.

FONSECA, V. Educação Especial: programa de estimulação precoce – uma introdução às idéias de Feuerstein. Porto Alegre: Artmed, 1995.

JUPP, Kenn. Viver plenamente: convivendo com as dificuldades de aprendizagem, Campinas/SP: Papirus, 1995.

DIRETRIZES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA/ Secretaria de Educação Especial – MEC; SEESP, 2001.

CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO – PARANÁ. Deliberação: 02/03 – Normas para a Educação Especial, modalidade da Educação Básica para alunos com necessidades educacionais especiais, no Sistema de Ensino do Estado do Paraná.

BASSEDAS Eulália & HUGUET Tereza & outros. Intervenção educativa e diagnóstico psicopedagógico, Porto Alegre: Artmed Editora, 1996, 3ª ed.

GALVÃO, I. Henri Wallon. Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis, Editora Vozes, 1995.

TORRES GONZÁLEZ, José Antonio. Educação e diversidade: bases didáticas e organizativas. trad Ernani Rosa. – Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.

CUNHA, da Barros Cristina Ana. Dos Problemas Disciplinares aos Distúrbios de Conduta – São Paulo: Nacional – 1970.

LOCATELLI, Cristina. Agressividade infantil: relax e reprogramação emocional para crianças; um guia para pais e educadores, professores e futuros pais – São Paulo: Sucesso. 2002.

ALENCAR, E.M.L.S. Como desenvolver o potencial criador. Petrópolis: Vozes 1991.

WINNER, E. Crianças superdotadas. Mitos e realidades. Porto Alegre: Artes Médicas Sul 1998.

BOBATH, KAREL. Uma base neurofisiológica para tratamento da paralisia cerebral. São Paulo: Manoele LTDA.

ZURT, RENATE. Desenvolvimento motor da criança deficiente – São Paulo: Manoele, 1983.

CARVALHO, KEILA MIRIAM MONTEIRO DE, E OUTROS. Visão subnormal – orientações ao professor do ensino regular. Campinas São Paulo:, Editora da Universidade de Campinas, 1994.

PARANÁ, SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Aspectos lingüísticos da Llibras. Curitiba: SSED/SUED/DEE, 1998.

PERLIN, GLADIS. Identidades surdas. In : SKLIAR, Carlos. (org.) A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre : Mediação, 1998. p. 52-73.

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

EMENTA:

Organização do sistema Escolar Brasileiro: Níveis e Modalidades de Ensino.

Elementos Teórico-Metodológicos para a análise de Políticas Públicas. Políticas

para a Educação Básica. A concretização das Políticas Educacionais na Unidade

Escolar. Recursos Financeiros para a Educação no Brasil. O trabalho pedagógico

na educação básica: diferentes níveis e modalidades de ensino. Fundamentos da

prática educativa. Análise crítica da prática pedagógica. Projeto Pedagógico – o

atendimento da criança de zero a dez anos em espaços educativos diversos:

creches, centros de educação infantil, centros culturais. – Planejamento da ação

educativa. Avaliação escolar. A avaliação como articulador do trabalho

pedagógico. O currículo e a organização do trabalho escolar. Paradigmas

curriculares e modalidades de ensino. O currículo na Educação no Estado do

Paraná. Análise da política educacional para a educação básica. Apresentação e

Análise Crítica dos PCNs e Temas Transversais.

BIBLIOGRAFIA:

DEMO, Pedro. Avaliação qualitativa. Editora Autores Associados, São Paulo, 1995.

GAMA, Zacarias Jaegger. Avaliação na escola de 2º grau. Campinas, SP, 1993.

GIROUX, Henry A. A Disneyzação da Cultura Infantil. In: SILVA, Tomaz Tadeu &

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SAVIANI, Nereide, Saber escolar, currículo e didática: problemas da unidade

conteúdo/método no processo pedagógico.Campinas/SP:Autores Associados, 1994.

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paisagem pós-moderna. In: Entidades Terminais. Vozes, Petrópolis: RJ, 1996.

SOUZA. Clarilza Prado de. & outros. Avaliação do rendimento escolar. Campinas:Papirus, 1991.

SARMENTO, Diva Chaves (Org). Discurso e a Prática da Avaliação na Escola. Editora Pontes, 1997.

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SILVA, Luiz Heron da. Reestruturação Curricular, Editora Vozes, 1995.

DEPRESBITERIS, Lea. O Desafio da Avaliação da Aprendizagem: Dos Fundamentos de uma Proposta Inovadora, Editora EPU, 1989.

VEIGA, Ilma P. Escola Fundamental, Currículo e Ensino. Editora Papirus, 1995.

CARNOY, Martin e CASTRO, Claudio Moura. Como anda a reforma educativa na América Latina. Rio de Janeiro: FGV Ed., 1997.

CASTRO, Claudio Moura. Educação Brasileira: consertos e remendos. RJ: Rocco, 1994.

GENTILI, Pablo e SILVA, Tomás Tadeu. Neoliberalismo, qualidade total e educação: visões críticas. Petrópolis: Vozes, 1995.

MOTTA, Fernando C. Prestes. Organização e poder: empresa, Estado e escola. São Paulo: FEUSP, Tese de Livre-Docência, 1995.

NOVOA, Antonio. As organizações escolares em análise. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

OLIVEIRA, Dalila Oliveira (org.). Gestão democrática da educação. Petrópolis: Vozes, 1997.

OLIVEIRA, R.P. & CATANI, A.M. Constituições Estaduais Brasileiras e Educação. São Paulo: Cortez Editora, 1993.

PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da Escola Pública. São Paulo: Ática, 1997.

TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

EMENTA:

Gestão, organização e políticas para a Educação Infantil. Natureza e

especificidade do trabalho pedagógico. Particularidades dos processos educativos

na Educação Infantil, organização curricular, articulação entre cuidar e educar,

tempo e espaço nas instituições educadoras, planejamento, avaliação e

concepções de educação. O jogo, o brinquedo e a brincadeira na educação

infantil. Os processos de desenvolvimento, aprendizagem e formação integral da

criança de 0 a 6 anos, estimulação precoce, linguagens, cultura e mediação entre

a escola e a família. Gestão democrática, autonomia e programas de

descentralização. Relações entre público e privado. Financiamento da educação

no Brasil – origem e destino das fontes de recurso.

Políticas públicas para a Educação Infantil e suas implicações para a organização

do trabalho pedagógico. Análise crítica do Referencial Curricular Nacional (MEC) e

das Diretrizes Curriculares Nacionais (CNE) para a Educação Infantil. Legislação

federal e estadual para a educação infantil, contexto de sua elaboração,

interpretações possíveis dos textos legais e implicações para os Centros de

Educação Infantil.

BIBLIOGRAFIA:

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 08/10/1988. Brasília, DOU 5/10/88.

______ . Lei 9394, de 20/12/1996 – Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

______ . Lei 9424, de 24/12/1996 – Dispõe sobre o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério.

BROUGÉRE, Gilles. O que é brincadeira? In: Revista Criança do professor de educação infantil. Ministério da Educação e do Desporto. Novembro, 1998.

BRZEZINSKI, Íria - (org.). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. São Paulo: Cortez, 1997. 270p.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 1996.

KRAMER, Sonia. A Política do Pré-Escolar no Brasil: a arte do disfarce. Rio de Janeiro: Dois Pontos, 1987.

LIMA, Elvira Souza. Desenvolvimento e aprendizagens na escola: aspectos culturais, neurológicos e psicológicos. Série Separatas. Grupo de estudos do

Desenvolvimento Humano. São Paulo, 1997.

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PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Ensino de Primeiro Grau. Currículo Básico para a Escola Pública do Paraná. Curitiba, 1990.

_______. Conselho Estadual de Educação. Deliberação n.º 003 / 99 e Indicação n.º 001 / 99.

SAVIANI, Dermeval. A nova lei da educacão: trajetórias, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 1998.

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WAJSKOP, Gisela. Brincar na pré-escola. Coleção Questões da Nossa Época. São Paulo: Cortez, 1995.

BUFFA, Ester. Educação e cidadania burguesa. In: BUFFA, Ester; ARROYO, Miguel & NOSELLA, Paolo. Educação e cidadania: quem educa o cidadão?. 5. ed. São Paulo: Cortez, 1995. p. 11-31.

CAMPOS, Maria Malta. Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças/. Brasília, D. F.: MEC, 1995. 40p.

________. Educar e cuidar: questões sobre o perfil do profissional de educação infantil. IN: BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental, Departamento de Política Educacional, Coordenação de Educação Infantil. Por uma Política de Formação do Profissional de Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF/DPE/COEDI, 1994, p. 32-42.

FORQUIN, J.C. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre, Artes Médicas, 1993.

GIMENO SACRISTÁN, J. Escolarização e cultura: a dupla determinação. In: SILVA, Luiz Eron da et all (org). Reestruturação curricular: novos mapas culturais, novas perspectivas educacionais. Porto Alegre: Sulina, 1996. p. 34-57.

MOREIRA, Antonio Flávio & SILVA, Tomaz Tadeu da. Currículo, cultura e sociedade. São Paulo, Cortez, 1994.

LITERATURA INFANTIL

EMENTA

História e características da literatura infantil. A literatura infantil para crianças de 0

a 6 anos: aspectos lúdico e formativo. A importância da literatura para a aquisição

da linguagem oral e escrita. Clássicos infantis: possibilidade de adaptações e

criações. O pressuposto da educação artística e de domínio cultural da língua

portuguesa funda-se também no ensino da literatura infantil, que deve ser

apropriada pelo futuro professor. Conhecer e interpretar as diferentes correntes

literárias.

BIBLIOGRAFIA

ASSMAN, Juracy ( org. ) Literatura e alfabetização: do plano do choro ao plano da ação. Porto Alegre: Artmed, 2001.

BELINE, Ana Helena Cizotto. Trabalhando com a descrição. São Paulo: Ática, 1994.

BERALDO, Alda. Trabalhando com a poesia. São Paulo: Ática, 1990, v. 1 e 2.

BORDINI, Maria da Glória, Poesia infantil. São Paulo: Ática, 1991.

CADEMORTONI, Ligia. O que é literatura infantil. São Paulo: Brasiliense, 1995.

CARVALHO, Marlene.Guia prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, 1998.

CIRNE, Moacyr. A explosão criativa dos quadrinhos. Petrópolis: Vozes, 1977.

COELHO, Nelly Novaes. O conto de fadas. São Paulo: Ática, 1991.

FARACO, Carlos Alberto. Trabalhando com a narrativa. São Paulo: Ática, 1996.

KEDE, Sônia Salomão. Personagens da literatura infanto-juvenil. São Paulo: Ática, 1991.

KLEIMAN, A. B. Oficina de leitura. Campinas: Ponte/Unicamp, 1993.

LAJOLO, M. e ZILBERMAN, R. Literatura infantil brasileira: história & histórias. São Paulo: Ática, 1988.

METODOLOGIA DO ENSINO DE PORTUGUÊS E ALFABETIZACÃO

EMENTA:

Concepção de Língua e Linguagem Conteúdos de Língua Portuguesa no Ensino

Fundamental. Tipologia Textual: os diferentes tipos de textos. Encaminhamento

Metodológico: A leitura, a produção de textos, análise lingüística, a reescrita de

textos e a avaliacão. Conceito e histórico da alfabetização. Aspectos políticos e

ideológicos do processo de alfabetização. Evolução das concepções do processo

de alfabetização no Brasil: situação atual e perspectivas. Vocabulário infantil,

Pensamento e linguagem. A literatura Infantil. A escrita e sua história. O

desenvolvimento da leitura e escrita.

Aquisição da linguagem oral e escrita. Análises de livros didáticos. Métodos de

alfabetização. Principais destaques dos programas de Alfabetização. Diferentes

Métodos de Alfabetização utilizados nas diferentes idades do alfabetizando.

Programas de Alfabetização para Jovens e Adultos. Fatores psico-

sociolingüísticos que interferem na aprendizagem da leitura e da escrita.

Planejamento e desenvolvimento de pesquisa na área de aprendizagem da leitura

e da escrita.

BIBLIOGRAFIA:

FRANCHI, Eglê. A pedagogia da alfabetização da oralidade à escrita. São Paulo: Cortez,1991.

FREGONEZI, DURVALI EMILIO. Elementos de Ensino de Língua Portuguesa. Editora Arte e Ciência, 1999.

SOARES, Magda. Linguagem e escola uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 1989.

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e lingüística. São Paulo: Scipione, 1993.

FERREIRO, Emilia. Alfabetização em processo. São Paulo: Cortez, 1986.

FERREIRO, Emilia. Reflexão sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1988

KATO, Mary. O aprendizado da leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1985.

OLIVEIRA, Z. Educação infantil, muitos olhares. São Paulo:Cortez,1996.

OLIVEIRA, Z. Creches, crianças, faz de conta. Rio de Janeiro:Vozes,1992.

SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase inicial da escrita. Campinas, Ed. da UNICAMP, 1988.

SOARES, Gilda M. Rizzo & LEGEY, Eliane P. Fundamentos e metodologia da alfabetização: método natural. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1981.

FARACO, Carlos A e outros. Uma introdução a Bakhtin. Curitiba, Hatier, 1988.

GERALDI, João Wanderley (org). O texto na sala de aula leitura e produção. Campinas, Assoeste, 1984.

ABRAMOVICH, Fanny. O estranho mundo que se mostra às crianças. São Paulo, Summus, 1983.

BETTELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos contos de fadas. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.

ZILBERMANN, Regina (org). A produção cultural para a criança . Porto Alegre. Mercado Aberto, 1982.

MEIRELES, Cecília. Problemas da literatura infantil. São Paulo, Summus, 1979.

METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA

EMENTA:

Visão crítica da realidade enquanto totalidade: os vínculos do homem com seu

desenvolvimento social. Relação entre a construção da noção de tempo e espaço

e leitura do mundo pela criança. O fato histórico vinculado aos aspectos

geográficos, políticos, sociais e econômicos da humanidade. Objetivos e

conteúdos programáticos de história e geografia nas séries iniciais do Ensino

Fundamental. Planejamento de atividades e materiais de ensino, inter-relação

com as demais áreas curriculares. Análise crítica de material didático: o livro

didático de história. Análise crítica e elaboração de recursos didáticos: história e

linguagem, história e documentação.

BIBLIOGRAFIA:

CAMARGO, D. M. P. de & ZAMBONI, Ernesta. A Criança, Novos Tempos, Novos Espaços: a história e a geografia na escola. In: Em Aberto, Brasília, 7(37): 25-30, jan/mar, 1988.

CANIATO, Rodolpho. A Terra em que Vivemos. Campinas: Papirus, 1989.

CARDOSO, Maria H. F. & VEIGA, Ilma P. A. (orgs.). Escola Fundamental: currículo e ensino. Campinas: Papirus, 1991.

FEIL, Iselda T. S. Conteúdos Integrados: proposta metodológica para as séries iniciais do ensino de 1º grau. Ijuí: Vozes / FIDENE, 1989.

FERRACINI, Luiz. O Professor como Agente de Mudança Social. São Paulo: EPU, 1990.

GIOVANNI, Maria Lúcia R. Área de Estudos Sociais: uma proposta de trabalho para o 1º grau. In: Educação e Sociedade, São Paulo, (13): 132-143, dez 1982.

KINCHELOE, Joe L. A Formação do Professor como Compromisso Político: mapeando o pós-moderno. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

LEME, Dulce M. P. e outros. O Ensino de Estudos Sociais. São Paulo: Atual, 1986.

NEVES, Maria A. Mamede. Ensinando e Aprendendo História. São Paulo: EPU / CNPq, 1985.

NILDECOFF, Maria Tereza. A Escola e a Compreensão da Realidade. São Paulo, 1982.

PENTEADO, Heloísa Dupas. Metodologia de Ensino de História e Geografia. São Paulo: Cortez, 1991.

PORTELLA, Rosalva & CHIANCA, Rosaly Maria B. Didática de Estudos Sociais. São Paulo: Ática, 1990.

METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS

EMENTA:

A relação ciências, sociedade e tecnologia. Noções de espaço/tempo e

casualidade no que diz respeito à matéria, energia e suas transformações. A

saúde do homem. O acompanhamento do processo de aprendizagem e os

conteúdos específicos por série.

BIBLIOGRAFIA:

ASTOLFI, Jean Pierre. A didática das ciências. Campinas: Papirus, 1990.

CANIATO, Rodolpho. O que é astronomia. São Paulo: Brasiliense, 1989.

DELIZOICOV, Demétrio. Metodologia do ensino de ciências. São Paulo: Cortez, 1990.

FRACALANZA, Hilário et alii . O ensino de ciências no 1º grau. Atual Editora, 1986.

KRASILCHIK, Myriam. O professor e o currículo das ciências. São Paulo: EPU, 1987.

METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA

EMENTA:

Aspectos teórico-metodológicos do ensino da Geografia. Concepção de Geografia:

a geografia como ciência. Compreensão do espaço produzido pela sociedade:

espaço relacional. Análise crítica de livros didáticos o papel da Geografia no

currículo. Análise crítica e elaboração dos recursos didáticos.

BIBLIOGRAFIA:

ALMEIDA, R.; PASSINI, E. – O Espaço Geográfico, ensino e representação. São Paulo: Contexto, 1991.

ALMEIDA, R. D. de. Do Desenho ao Mapa. São Paulo: Contexto, 2003.

ARCHELA, R. S. e GOMES, M. F. V. B. – Geografia para o ensino médio Manual de Aulas Práticas. Londrina: Ed. UEL,1999.

ANDRADE, Manuel C. de. Uma Geografia Para o Século XXI. Campinas: Papirus, 1994.

______ Geografia Ciência da Sociedade. São Paulo: Atlas, 1987.

CARLOS, Ana Fani A. (org.) – A Geografia na Sala de Aula. São Paulo: Contexto, 1999.

______ O Lugar no/do Mundo. São Paulo: Hucitec, 1996.

CARVALHO, Maria Inez. Fim de Século : a escola e a Geografia. Ijuí : Ed. UNIJUÍ, 1998.

CASTRO, Iná e outros (Orgs.). Geografia: Conceitos e Temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.

CAVALCANTI, Lana S. Geografia, Escola e Construção do conhecimento. Campinas: Papirus, 1998.

CASTROGIOVANNI, Antônio C. (org.) – Geografia em Sala de Aula, Práticas e Reflexões. Porto Alegre: Ed. UFRS, 1999.

______ Ensino de Geografia Práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2002.

CHRISTOFOLETTI, Antônio (Org.). Perspectivas da Geografia. São Paulo: Difel, 1982.

METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA

EMENTA:

Contextualização do desenvolvimento histórico da ciência matemática: concepção

empírica, dedutiva, racional e simbólica. Concepções que nortearam o ensino da

matemática no Brasil: perspectivas tradicional e moderna. Abordagens

metodológicas diferenciadas para o ensino da matemática: etnomatemática,

modelagem matemática, resolução de problemas, jogos matemáticos, tecnologias.

Especificidades inter-relações entre os eixos da matemática: números e medidas

geométricas. Conteúdos específicos por séries.

BIBLIOGRAFIA:

CARRAHER, Terezinha et alii. Na vida dez, na escola zero. São Paulo: Cortez, 1988.

D'AUGUSTINE, Charles H. Métodos modernos para o ensino da matemática. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico S/A, 1970.

KAMIL, Constante. A criança e o número. Campinas: Papirus, 1987.

MACHADO, Nilson José. Matemática e realidade. São Paulo, Cortez, 1989.

MIGUEL, Antonio; MIORIM, M. Ângela. O ensino da matemática no 1° grau. Projeto Magistério. São Paulo, Atual, 1986.

METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FISICA

EMENTA:

Educação Física no Brasil. Tendências da Educação Física. A Educação Física

como componente curricular. A educação física e sua relação com o

desenvolvimento integral do ser humano. O movimento humano: ação e reflexão.

Aprendizagem motora. Desenvolvimento motor. A criança e o lúdico. A

criatividade nas várias expressões.

BIBLIOGRAFIA:

BORGES, Célio J. Educação física para a pré- escola. Rio de Janeiro: Sprint, 1987.

DIEM, Liselott. Brincadeiras e esportes no jardim de infância. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1981.

ERICSON, Erik. Infância e sociedade. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.

GUERRA, Marlene. Recreação e lazer. Porto Alegre: Sagra, 1982.

GUISELINI, Mauro Antônio. Educação física na pré- escola. SEED/MEC, 1982.

PIAGET, Jean. A construção do real na criança. Rio de Janeiro: Zahar,1970.

ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Loyola, 1987.

BETTI, Mauro. Educação Física e Sociedade. São Paulo: Editora Movimento, 1991.

COSTA, Vera Lúcia M. Prática da Educação Física no Primeiro Grau: modelo de reprodução ou perspectiva de transformação? São Paulo: IBRASA, 1987.

CUNHA, Manuel Sérgio Vieira. Educação Física, ou, Ciência da Motricidade Humana. Campinas: Papirus, 1989.

LE BOULCH, Jean. Educação pelo movimento: a psicocinética na idade escolar. Trad. Carlos Eduardo Reis, Porto Alegre: Artes Médicas, 1983.

MARCO, Ademir de, et all. Pensando a Educação Motora. Campinas: Papirus, 1995.

MAGILL, Richard A. Aprendizagem Motora: Conceitos e Aplicações. São Paulo: Edgard Blucher Ltda., 1984.

MEDINA, Jõao Paulo S. Educação Física cuida do corpo e “mente” – bases para a renovação e transformação da Educação Física. Campinas: Papirus, 1989.

Metodologia do Ensino da Educação Física. Coletivo de autores. São Paulo, Cortez, 1992.

SANTIN, Silvino. Educação Física: uma abordagem filosófica da corporeidade humana. Ijuí, Unijuí Editora, 1987.

METODOLOGIA DO ENSINO DA ARTE

EMENTA:

O papel da arte na formação humana. Fundamentação dos aspectos histórico-

culturais e filosóficos como recurso à reflexão crítica da práxis pedagógica da arte

nas escolas brasileiras. A arte como área de conhecimento. A criança no ambiente

natural e cultural. Abordagens metodológicas para o ensino da música, das artes

visuais, do teatro e da dança e seus eixos filosóficos e conceituais. Sistematização

de conteúdos.

BIBLIOGRAFIA:

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Brasília, MEC/SEF,

1997, v. 6.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, MEC/SEF, 1998, v. 1.

BUORO, A. B. O olhar em construção: uma experiência de ensino e aprendizagem da arte na escola. São Paulo: Cortez, 1996.

DUARTE JR, J. F. O sentido dos sentidos: a educação (do) sensível. Curitiba: Criar, 2001.

_____. Por que arte-educação? 10ª ed. São Paulo: Papirus, 2000.

FERRAZ, M.; FUSARI, M. R. H. 3ª ed. Arte na educação escolar. São Paulo: Cortez, 1993.

_____. Metodologia do ensino de Arte. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1993.

FORQUIN, J. C. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.

FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 19ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989.

FRIEDMANN, A. Brincar: crescer e aprender – O resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1998 HENTSCHE, L. & DEL BEN, L. Ensino de música: propostas para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Moderna, 2003.

IAVELBERG, R. Para gostar de aprender arte: sala de aula e formação de professores. Porto Alegre: Artmed, 2003.

LABAN, R.V. Dança educativa Moderna. São Paulo: Ícone, 1990.

LOWENFELD, V.; BRITTAIN, W. L. Desenvolvimento da capacidade criadora. São Paulo: Mestre JOU, 1977.

MARQUES, I. Ensino de dança hoje: textos e contextos. São Paulo, Cortez, 1999.

_____. Dançando na Escola. São Paulo: Cortez, 2003.

MARTINS, M. C. et al. A linguagem do mundo. Poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.

OSTROWER, F. Criatividade e processos de criação. Petrópolis: Vozes, 1999.

RESENDE, L. M. G. Relações de poder no cotidiano escolar. Campinas: Papirus, 1995.

SILVA Jr., A. A escola pública como local de trabalho. São Paulo: Cortez, 2 ed. 1995. SOUZA, J. Projetos na Escola: registros de uma experiência continuada. Porto Alegre: NIU&PROREXT-UFRGS, 1999.

SOUZA, J. BONZETTO, A. Música, Cotidiano e Educação. Porto Alegre: programa de Pós-graduação em Música do Instituto de Artes da UFRGS, 2002.

VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

_____. A formação social da mente. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

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