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Título: As atividades escoteiras como ferramenta metodológica no ensino da Geografia
Autor Rosa Hoepers Ferreira
Disciplina/Área Geografia
Escola de Implementação
do Projeto e sua localização
Colégio Estadual Pedro Macedo Ensino de 1º e 2º
Graus. Avenida República Argentina, 2376 - Portão,
Curitiba - PR, 80610-260 - Telefone: (0xx)41 3345-3993
Município da escola Curitiba/PR
Núcleo Regional de
Educação
Curitiba
Professor Orientador Olga Lúcia Castreghini de Freitas Firkowski
Instituição de Ensino
Superior
Universidade Federal do Paraná-UFPR
Relação Interdisciplinar Todas as áreas de conhecimento
Resumo
A escola deve fazer uso de outras linguagens e de outras formas de
expressão para procurar se aproximar mais da realidade dos
educandos, utilizando variadas ferramentas de apoio pedagógico
visando auxiliar no processo ensino-aprendizagem. A proposta do
caderno pedagógico pretende através de um trabalho diferenciado,
buscando por meio dos Princípios e Propósitos do Movimento
Escoteiro, contribuir para inserir na escola e, em particular na
disciplina de Geografia, práticas advindas do método escoteiro. O
método escoteiro é formado por um conjunto de métodos
educacionais, que buscam orientar o jovem a desenvolver suas
capacidades, interesses, experiências e que considera um projeto
para o seu futuro. O objetivo é aplicar o método escoteiro como
facilitador através das atividades escoteiras agregadas a diversos
conteúdos do currículo da disciplina de Geografia, na perspectiva de
que os alunos fiquem mais interessados e passem a discutir
assuntos com abordagem mais intensa.
Palavras-chaves Palavra chave: método escoteiro; ensino e
aprendizagem; movimento escoteiro; práticas educativas.
Formato do Material
Didático
Unidade Didática/Caderno Pedagógico
Público Alvo Professores de Geografia e demais disciplinas
1.INTRODUÇÃO
Este trabalho se apresenta como um Caderno Pedagógico, proposto pelo
Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria de Educação do
Estado do Paraná (PDE), turma 2012-2013, vinculado a Universidade Federal
do Paraná, Departamento de Geografia, e será o material utilizado durante o
processo de implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica, realizado
no Colégio Estadual Pedro Macedo Ensino de 1º e 2º Graus, em Curitiba, tendo
o Titulo “As atividades escoteiras como ferramenta metodológica no ensino da
Geografia”, e o Tema “O escotismo como ferramenta facilitadora no processo
ensino-aprendizagem para a formação integral do aluno”.
As atividades deste Caderno Pedagógico estão voltadas para o profissional da
educação, mas a intenção é que, a partir da aplicação das mesmas, seus
efeitos cheguem aos alunos, através da melhoria do trabalho docente.
Pretende-se mobilizar os professores, a refletir sobre seu verdadeiro papel no
processo educativo, de forma articulada e compromissada com a qualidade do
ensino na escola pública.
Sabe-se que a escola tem a função principal de formar cidadãos críticos,
competentes com perspectivas de fazer com que os alunos possam ter
liberdade de construir seu próprio conhecimento. Nesse sentido, a utilização do
método escoteiro com seus desafios, vem ao encontro dessa perspectiva, para
propor a construção de uma escola onde professor-aluno caminhe sempre
junto para que possam buscar novos conhecimentos, ajudando-os no seu
próprio crescimento, tornando-se sujeitos competentes e que estão sempre em
busca de algo para si.
A relevância destes apontamentos determina-se na asserção de que na
educação não formal, presente no Movimento Escoteiro, existe um
complemento educacional favorecendo o diálogo entre a formalidade e a
informalidade pedagógica enquanto difusão de práticas que contribuem para a
compreensão de diferentes situações e contextos no processo de ensino-
aprendizagem e para a formação do cidadão.
Segundo a União dos Escoteiros do Brasil - UEB (2000, p. 14)
O Programa Escoteiro tem um propósito bastante estimulador de quebra de paradigmas na formação de jovens, enquanto contribuição para que este jovem assuma o seu próprio desenvolvimento, seja do caráter, do físico, intelectual ou social, incentivando-o a realizar suas plenas potencialidades como sujeitos responsáveis, participantes e úteis, conforme definição do Proposito Educativo da União dos
Escoteiros do Brasil.
A necessidade de redimensionar os olhares pedagógicos para o
processo educacional, passando pelo reconhecimento de um trabalho
diferenciado, busca nos princípios e propósitos do Movimento Escoteiro um
aprimoramento no processo de ensino e aprendizagem.
Segundo Ávila:
[...] O escotismo é, essencialmente, método educacional e forma de vida. [...] com milhões de adeptos em todo o mundo, o escotismo continua em plena expansão, apesar das duas guerras mundiais e da violenta hostilidade que sofreu dos governos totalitários. Seu valor educativo, demonstrado nestes decênios, estriba-se essencialmente no seu realismo sadio, tomando o menino e o rapaz, tais quais eles são e no seu idealismo sincero, apresentando como metas o domínio de si mesmo e a dedicação aos outros, através de uma vida simples e plena de contato com a natureza (ÁVILA, 1967, p. 196-197).
A educação é um ato de busca, de interação, de troca e de apropriação
de conhecimentos, e esta é sustentada por um tripé que consiste na escola,
nos educadores e nos alunos.
Como afirma Almeida (1998, p.13): “A nós, educadores, cabe o
compromisso de garantir a educação do aluno”.
Entretanto ensinar não é apenas transmitir um conteúdo, tornando o aluno um
agente passivo da aprendizagem e o professor um transmissor. Os educandos,
ao iniciarem a vida acadêmica, possuem um conhecimento a priori, não são
apenas “caixas vazias” no qual cabe ao professor “enchê-las” de conceitos e
matérias; este então se torna o grande desafio do educador: aproveitar os
conhecimentos prévios dos alunos e utilizá-los como alicerces para a
construção de novos conceitos (FREIRE, 1987).
Faz-se necessário que a Escola, apesar dos inúmeros obstáculos que
dificultam práticas educativas verdadeiras, busque alternativas para tornar o
processo de ensino-aprendizagem mais interessante, acessível e efetivo, para
que os alunos possam participar e aprender mais.
A Escola deve fazer uso de outras linguagens e de outras formas de expressão
para procurar se aproximar mais da realidade dos educandos, sobretudo num
mundo em acelarada transasformação como o atual.
A Escola é também o espaço onde a criança ou o jovem pode exercitar a
autonomia e conviver com as diversidades culturais e étnicas, ações
fundamentais para o reconhecimento dos direitos e deveres exigidos pela vida
em sociedade.
Com efeito, pensar em educação de forma sistemática e com a
participação da sociedade são elementos decisivos para a sua qualidade. É
dentro deste escopo que se situa a proposta do Movimento Escoteiro,
enquanto contribuição para a melhoria da qualidade da educação, da inclusão
social e da construção de numa cultura de paz no caminhar para a educação
integral, onde os arranjos pedagógicos se apresentam com maior flexibilidade
na busca por alternativas que possam reforçar a melhoria da qualidade
educacional.
2 - MOVIMENTO ESCOTEIRO - GEOGRAFIA EM DESTAQUE
A Geografia é uma ciência rica em seu conteúdo, sendo o espaço
geográfico seu campo de abrangência. Assim, cabe aos educadores
aprimorarem suas formas de ensinar, a fim de satisfazer os anseios dos
alunos.
Nota-se a existência de possibilidade de aplicação de atividades
escoteiras agregadas a diversos conteúdos do currículo da disciplina de
Geografia onde a aprendizagem é percebida de forma mais eficiente, nas
perspectivas em que os alunos ficam mais interessados e passam a discutir
assuntos com abordagem mais intensa.
Baden-Powell (2000, p.31) aponta que o escotismo oferece aos jovens
um sistema de jogos e práticas que correspondem a seus desejos, instintos e
aspirações e que são ao mesmo tempo, educativos.
Segundo Kimura “a Geografia constitui-se em um campo fértil de
oportunidades para experimentar de maneira muito rica e estimulante várias
habilidades e, desta forma, possibilitar ao aluno desenvolver competências
criativas de percepção e cognição a serem incorporadas ao seu crescimento”.
(KIMURA, 2001, p. 26).
A proposta do Movimento Escoteiro pretende contribuir para a melhoria
da qualidade das aulas de Geografia, onde os arranjos pedagógicos se
apresentam com maior flexibilidade na busca por alternativas que possam
reforçar a melhoria