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Título: As atividades escoteiras como ferramenta metodológica no ensino da Geografia

Autor Rosa Hoepers Ferreira

Disciplina/Área Geografia

Escola de Implementação

do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Pedro Macedo Ensino de 1º e 2º

Graus. Avenida República Argentina, 2376 - Portão,

Curitiba - PR, 80610-260 - Telefone: (0xx)41 3345-3993

Município da escola Curitiba/PR

Núcleo Regional de

Educação

Curitiba

Professor Orientador Olga Lúcia Castreghini de Freitas Firkowski

Instituição de Ensino

Superior

Universidade Federal do Paraná-UFPR

Relação Interdisciplinar Todas as áreas de conhecimento

Resumo

A escola deve fazer uso de outras linguagens e de outras formas de

expressão para procurar se aproximar mais da realidade dos

educandos, utilizando variadas ferramentas de apoio pedagógico

visando auxiliar no processo ensino-aprendizagem. A proposta do

caderno pedagógico pretende através de um trabalho diferenciado,

buscando por meio dos Princípios e Propósitos do Movimento

Escoteiro, contribuir para inserir na escola e, em particular na

disciplina de Geografia, práticas advindas do método escoteiro. O

método escoteiro é formado por um conjunto de métodos

educacionais, que buscam orientar o jovem a desenvolver suas

capacidades, interesses, experiências e que considera um projeto

para o seu futuro. O objetivo é aplicar o método escoteiro como

facilitador através das atividades escoteiras agregadas a diversos

conteúdos do currículo da disciplina de Geografia, na perspectiva de

que os alunos fiquem mais interessados e passem a discutir

assuntos com abordagem mais intensa.

Palavras-chaves Palavra chave: método escoteiro; ensino e

aprendizagem; movimento escoteiro; práticas educativas.

Formato do Material

Didático

Unidade Didática/Caderno Pedagógico

Público Alvo Professores de Geografia e demais disciplinas

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1.INTRODUÇÃO

Este trabalho se apresenta como um Caderno Pedagógico, proposto pelo

Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria de Educação do

Estado do Paraná (PDE), turma 2012-2013, vinculado a Universidade Federal

do Paraná, Departamento de Geografia, e será o material utilizado durante o

processo de implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica, realizado

no Colégio Estadual Pedro Macedo Ensino de 1º e 2º Graus, em Curitiba, tendo

o Titulo “As atividades escoteiras como ferramenta metodológica no ensino da

Geografia”, e o Tema “O escotismo como ferramenta facilitadora no processo

ensino-aprendizagem para a formação integral do aluno”.

As atividades deste Caderno Pedagógico estão voltadas para o profissional da

educação, mas a intenção é que, a partir da aplicação das mesmas, seus

efeitos cheguem aos alunos, através da melhoria do trabalho docente.

Pretende-se mobilizar os professores, a refletir sobre seu verdadeiro papel no

processo educativo, de forma articulada e compromissada com a qualidade do

ensino na escola pública.

Sabe-se que a escola tem a função principal de formar cidadãos críticos,

competentes com perspectivas de fazer com que os alunos possam ter

liberdade de construir seu próprio conhecimento. Nesse sentido, a utilização do

método escoteiro com seus desafios, vem ao encontro dessa perspectiva, para

propor a construção de uma escola onde professor-aluno caminhe sempre

junto para que possam buscar novos conhecimentos, ajudando-os no seu

próprio crescimento, tornando-se sujeitos competentes e que estão sempre em

busca de algo para si.

A relevância destes apontamentos determina-se na asserção de que na

educação não formal, presente no Movimento Escoteiro, existe um

complemento educacional favorecendo o diálogo entre a formalidade e a

informalidade pedagógica enquanto difusão de práticas que contribuem para a

compreensão de diferentes situações e contextos no processo de ensino-

aprendizagem e para a formação do cidadão.

Segundo a União dos Escoteiros do Brasil - UEB (2000, p. 14)

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O Programa Escoteiro tem um propósito bastante estimulador de quebra de paradigmas na formação de jovens, enquanto contribuição para que este jovem assuma o seu próprio desenvolvimento, seja do caráter, do físico, intelectual ou social, incentivando-o a realizar suas plenas potencialidades como sujeitos responsáveis, participantes e úteis, conforme definição do Proposito Educativo da União dos

Escoteiros do Brasil.

A necessidade de redimensionar os olhares pedagógicos para o

processo educacional, passando pelo reconhecimento de um trabalho

diferenciado, busca nos princípios e propósitos do Movimento Escoteiro um

aprimoramento no processo de ensino e aprendizagem.

Segundo Ávila:

[...] O escotismo é, essencialmente, método educacional e forma de vida. [...] com milhões de adeptos em todo o mundo, o escotismo continua em plena expansão, apesar das duas guerras mundiais e da violenta hostilidade que sofreu dos governos totalitários. Seu valor educativo, demonstrado nestes decênios, estriba-se essencialmente no seu realismo sadio, tomando o menino e o rapaz, tais quais eles são e no seu idealismo sincero, apresentando como metas o domínio de si mesmo e a dedicação aos outros, através de uma vida simples e plena de contato com a natureza (ÁVILA, 1967, p. 196-197).

A educação é um ato de busca, de interação, de troca e de apropriação

de conhecimentos, e esta é sustentada por um tripé que consiste na escola,

nos educadores e nos alunos.

Como afirma Almeida (1998, p.13): “A nós, educadores, cabe o

compromisso de garantir a educação do aluno”.

Entretanto ensinar não é apenas transmitir um conteúdo, tornando o aluno um

agente passivo da aprendizagem e o professor um transmissor. Os educandos,

ao iniciarem a vida acadêmica, possuem um conhecimento a priori, não são

apenas “caixas vazias” no qual cabe ao professor “enchê-las” de conceitos e

matérias; este então se torna o grande desafio do educador: aproveitar os

conhecimentos prévios dos alunos e utilizá-los como alicerces para a

construção de novos conceitos (FREIRE, 1987).

Faz-se necessário que a Escola, apesar dos inúmeros obstáculos que

dificultam práticas educativas verdadeiras, busque alternativas para tornar o

processo de ensino-aprendizagem mais interessante, acessível e efetivo, para

que os alunos possam participar e aprender mais.

A Escola deve fazer uso de outras linguagens e de outras formas de expressão

para procurar se aproximar mais da realidade dos educandos, sobretudo num

mundo em acelarada transasformação como o atual.

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A Escola é também o espaço onde a criança ou o jovem pode exercitar a

autonomia e conviver com as diversidades culturais e étnicas, ações

fundamentais para o reconhecimento dos direitos e deveres exigidos pela vida

em sociedade.

Com efeito, pensar em educação de forma sistemática e com a

participação da sociedade são elementos decisivos para a sua qualidade. É

dentro deste escopo que se situa a proposta do Movimento Escoteiro,

enquanto contribuição para a melhoria da qualidade da educação, da inclusão

social e da construção de numa cultura de paz no caminhar para a educação

integral, onde os arranjos pedagógicos se apresentam com maior flexibilidade

na busca por alternativas que possam reforçar a melhoria da qualidade

educacional.

2 - MOVIMENTO ESCOTEIRO - GEOGRAFIA EM DESTAQUE

A Geografia é uma ciência rica em seu conteúdo, sendo o espaço

geográfico seu campo de abrangência. Assim, cabe aos educadores

aprimorarem suas formas de ensinar, a fim de satisfazer os anseios dos

alunos.

Nota-se a existência de possibilidade de aplicação de atividades

escoteiras agregadas a diversos conteúdos do currículo da disciplina de

Geografia onde a aprendizagem é percebida de forma mais eficiente, nas

perspectivas em que os alunos ficam mais interessados e passam a discutir

assuntos com abordagem mais intensa.

Baden-Powell (2000, p.31) aponta que o escotismo oferece aos jovens

um sistema de jogos e práticas que correspondem a seus desejos, instintos e

aspirações e que são ao mesmo tempo, educativos.

Segundo Kimura “a Geografia constitui-se em um campo fértil de

oportunidades para experimentar de maneira muito rica e estimulante várias

habilidades e, desta forma, possibilitar ao aluno desenvolver competências

criativas de percepção e cognição a serem incorporadas ao seu crescimento”.

(KIMURA, 2001, p. 26).

A proposta do Movimento Escoteiro pretende contribuir para a melhoria

da qualidade das aulas de Geografia, onde os arranjos pedagógicos se

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apresentam com maior flexibilidade na busca por alternativas que possam

reforçar a melhoria no processo ensino aprendizagem.

O Método Escoteiro vem ao encontro de uma proposta que pretende

trabalhar uma Geografia produtiva ligada com os pensamentos e inovações do

mundo moderno, no qual nossos educandos estão inseridos.

Nesse espaço criado abre lugar ao diálogo e à construção do

conhecimento em conjunto entre professor e aluno dinamizando e buscando

meios novos de compreender os assuntos a serem desenvolvidos,

contribuindo para a formação de cidadãos responsáveis que compreendem a

dimensão sólida da vida em sociedade, desempenhando-se um papel

construtivo na comunidade a qual está inserido.

Como afirmou Baden-Powell (1923, p.11) “[...] a educação, tal como

entendo, não consiste em introduzir no cérebro da criança uma dose de

conhecimento, mas sim, em despertar-lhe o método de estudo [...]”.

3- METODOLOGIA – ENCAMINHAMENTOS DAS AÇÕES

3.1 – Procedimentos das ações

Este procedimento tem a pretensão de marcar compromisso com a

melhoria da qualidade da educação, de modo geral, também da relação do

professor com o conhecimento, valores culturais e da autonomia.

Com o propósito de contribuir com a formação integral dos alunos, as

ações contemplam os desafios do escotismo em seis áreas de

desenvolvimento: físico, social, afetivo, espiritual, intelectual e do caráter.

Contribuindo assim nas diversas dimensões da personalidade dos jovens,

dando oportunidades plenas de formar toda a variedade de expressões da

pessoa.

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Fig. 01– áreas de desenvolvimento – desafios

Físico: Resistência, força, agilidade, controle motor;

Intelectual: Observação, memória, dedução, imaginação, raciocínio e

criatividade;

Social: Lealdade, ética, cortesia, disciplina, cooperação, participação,

colaboração, justiça e espírito esportivo;

Afetivo: amor ao próximo, cortesia, bondade, tolerância e empatia;

Espiritual: Procura de Deus, reflexão, respeito à natureza.

Caráter: valores pessoais compreende as duvidas e questionamentos e

de se colocar no lugar do outro.

A cada atividade o professor deverá proporcionar ao aluno uma

aproximação entre a teoria e a prática, simulando situações que envolvem os

participantes e os faça interagir, por meio do conjunto dos elementos do

método escoteiro, a seguir apresentados.

Fig. 02- Método Escoteiro

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Aceitação da Promessa e da Lei Escoteira: todos os membros

assumem, voluntariamente, um compromisso de vivência da Promessa e da

Lei Escoteira;

Aprender fazendo: educando pela ação, o Escotismo valoriza o

aprendizado pela prática, o treinamento para a autonomia,

baseado na autoconfiança e iniciativa, nos hábitos de observação,

indução e dedução;

Vida em equipe: denominada nas tropas de “Sistema de

Patrulhas”, incluindo a descoberta e a aceitação progressiva de

responsabilidade, a disciplina assumida voluntariamente, e a

capacidade tanto para cooperar como para liderar;

Atividades progressivas: compreendendo jogos, habilidade e

técnicas úteis, estimuladas por um sistema de distintivos, vida ao

ar livre e em contato com a natureza, interação com a

comunidade;

Desenvolvimento pessoal: orientação individual considerando a

realidade e o ponto de vista da mocidade, a confiança nas

potencialidades de cada um, o exemplo pessoal do adulto, isso

em seções com número limitado de jovens e faixa etária própria.

(Regra 010-POR, 9 edição, UEB, 2008).

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4 - PROPOSTAS DE AÇÕES ESCOTEIRAS NA GEOGRAFIA

4.1 - A Primeira ação: Corrida de Orientação

Nesta atividade a área de desenvolvimento trabalhada o desafio físico,

colaborando com o desenvolvimento individual pondo à prova a capacidade de

organização em equipe., com o propósito de oferecer ao jovem assumir o seu

próprio desenvolvimento, contribuindo para a formação integral.

Os jogos de desafio físico são aqueles que desenvolvem o corpo e a

saúde do jovem, são eles: os jogos ao ar livre, revezamento, de agilidade,

força, de corridas.

A Corrida de Orientação é uma atividade que consiste em trilhar um

percurso elaborado pelo professor com o auxílio de um mapa e bússola

preparado para esta finalidade1 2

Em diversos lugares do mundo é um esporte que vem crescendo em

quantidade de adeptos, pois é uma atividade física completa, ao unir o físico

com a inteligência. Relaciona o desenvolvimento do desporto Orientação com

as inteligências múltiplas e a possibilidade de sua utilização como ferramenta

pedagógica interdisciplinar que pode contribuir para a formação do cidadão

ético e responsável, ao trabalhar as potencialidades dos jovens. Contribui para

desenvolver a resistência física, a capacidade de escolher rotas, medir

distância e habilidade de encontrar o melhor caminho, portanto, ajudando o

desenvolvimento do raciocínio lógico.

É uma prática importante ao ar livre, podendo ser aplicada nos

diferentes espaços que a Escola oferece e também em outros: bosque, parque,

clube de campo3

A bússola4 é o instrumento que auxilia o jovem durante a competição,

sua finalidade é indicar ao grupo a direção a seguir, para isso é necessário

1 http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2326-6.pdf

2 para abrir o Hiperlink no texto cada vez que aparecer você precisa teclar com o

mouse o lado direito e acessar abrir hiperlink.

3 http://www.youtube.com/watch?v=LSTJOVZOmxM

4 http://www.youtube.com/watch?v=LSTJOVZOmxM

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posicionar o mapa identificando o norte, para iniciar a rota a ser tomada pelo

grupo, cumprindo assim as tarefas determinadas.

O objetivo é percorrer uma determinada distância num terreno variado e

desconhecido, obrigando o grupo a passar obrigatoriamente por determinados

pontos estabelecidos pelo professor, descritos num mapa que é distribuído a

cada grupo. Ganha o grupo que realizar as tarefas mais completa, no tempo

especificado5

Objetivos

Promover a interatividade dos processos de ensino-aprendizagem;

Manter o corpo forte e sadio participando da atividade com prazer;

Estimular a capacidade de escolher rotas e medir distâncias e a habilidade

de encontrar o melhor caminho;

Localizar-se no espaço através da leitura cartográfica compreendendo

legenda, escala e orientação.

Recurso utilizado

Bússola, mapa do percurso e cartela com as informações, mensagens

diferentes solicitando que realizem a tarefa.

Duração: 2h

Conteúdos de Geografia:

Cartografia, topografia, pontos cardeais, latitude e longitude, convenções

cartográficas, hidrografia, formas de relevo, entre outros.

5http://www.cobraclubedeorientacao.com.br/index.php?option=com_content&view=articl

e&id=47&Itemid=28

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Meios de verificação:

A avaliação acontece a todo o momento, através do interesse dos

alunos, da participação e produtividade de cada aluno, observando quais

objetivos foram atingidos, os que faltam e as interferências do professor que

podem ajudar o aluno.

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4.2 - Segunda Ação: Estação Meteorológica

Nesta atividade a área de desenvolvimento trabalhada (desafios), é o

intelectual.

Os jogos intelectuais desenvolve a capacidade de pensar em situações

inesperadas, a não se enganar pelas aparências das coisas, ajuda-o a crescer

em sua capacidade de observação e sua memória, além de possuir espírito

crítico e ampliar o seu entendimento sobre as mudanças que estão ocorrendo

no mundo, surgindo assim novas ideias.

Com esta atividade desenvolvida, a estação meteorológica, os

conteúdos de Geografia que podem ser é a atmosfera e seus fenômenos

(precipitação, massas de ar, frentes frias, frentes quentes, dentre outros),

fazendo assim a relação dos conhecimentos e a importância deles nas

atividades economicas e proteção civil6

Para desenvolver a estação meteorológica, será necessária a formação

de equipes, que receberá uma indicação de sites com sugestões de materiais e

modo de como fazer cada instrumento7 , termômetro8 , o higrômetro9 , o

anemômetro10 , o cata-vento11 , barômetro12 e o pluviômetro13 .

Com a execução da base meteorológica elaborando os instrumentos

caseiros que darão suporte para abordar e coletar dados sobre aspectos gerais

da previsão do tempo. Paralelamente a isso se faz o estudo dos fenômenos

atmosféricos, destacando a utilidade de cada instrumento e a importância que

6 https://sites.google.com/site/estacaometebsnordeste/noticias

7http://naturlink.sapo.pt/Lazer/Bricolage-Ambiental/content/Construir-uma-Estacao-

Meteorologica?bl=1

8 http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/construindo-um-termometro.htm

9 http://www.youtube.com/watch?v=3iToURsbpwk

10 http://www.youtube.com/watch?v=QXmzAXKbLgA

11 http://www.youtube.com/watch?v=25eBoOKyRW8

12http://www.youtube.com/watch?v=bIoMLnIqKWw&feature=relatedwww.youtube.com/watch?v

=QXmzAXKbLgA

13 www.youtube.com/watch?v=OWMDE2yImQQ

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se deve dar a previsão do tempo14 para as atividades humanas e a

sociedade, desde as mais complexas como as mais simples, entre elas as

econômicas e os afazeres domésticos.

Objetivos

Promover a interatividade dos processos de ensino-aprendizagem;

Adquirir prazer pela atividade aprendendo coisas novas na prática sobre

meteorologia;

Projetar e confeccionar um instrumento meteorológico simples;

Realizar prognósticos meteorológicos;

Aprender a interpretar a informação meteorológica;

Recurso utilizado

Caixas de papelão, alfinetes, papel aluminio, cartolina fina, cola, tesouras,

lápis, tachinhas, garrafas pet e outros materiais que forem necessário de

acordo com os instrumentos meteorológicos sugeridos.

Duração: 3h

Conteúdo de Geografia:

Atmosfera e os fenômenos meteorológicos.

Meios de verificação:

A avaliação acontece a todo o momento, através do interesse dos

alunos, da participação e produtividade de cada aluno, observando quais

objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do

professor que podem ajudar o aluno.

14

http://www.cptec.inpe.br/

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4.3 - Terceira Ação: Operação Patch Adams

Nesta atividade a área de desenvolvimento trabalhada (desafios ) é o

Caráter, compreendendo os valores pessoais, os questionamentos e as

dúvidas do nosso dia a dia, pois somos seres sociais, necessitamos viver em

grupo. Assim precisamos nos colocar no lugar do outro, compreender, dialogar

com outras pessoas.

A primerira atividade será a apresentação do filme Patch Adams – o

amor é contagioso15 .

Em seguida proporcionar uma discussão sobre a profissão relatada no

vídeo e também observar os valores pessoais que são tão bem

desempenhados pelo ator ao desenrolar a história. Como o filme destaca a

questão da qualidade de vida, destacando a saúde, é oportuno solicitar uma

pesquisa pela Internet do texto do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística

(IBGE)16, divulgado em 28/11/2012, “Síntese de indicadores sociais: uma

análise das condições de vida da população brasileira 2012", que apresenta,

um conjunto mais integrado de indicadores sociais que permitem avaliar não só

a qualidade de vida e os níveis de bem-estar das pessoas, famílias e grupos

sociais, como também a efetivação de direitos humanos e o acesso a

diferentes serviços, bens e oportunidades (IBGE,2012) .

Em grupos, solicitar para que desenvolvam uma estratégia de ação para

melhorar a qualidade de vida no ambiente escolar.

Objetivos:

Oferecer uma metodologia diferenciada no aprendizado da disciplina de

geografia;

Promover a interatividade dos processos de ensino-aprendizagem;

15

http://www.youtube.com/watch?v=lZqGA1ldvYE&feature=fvst

16http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/condicaodevida/indicadoresminimo

s/sinteseindicsociais2012/default.shtm

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Conhecer a história e propostas do médico Hunter Adans resgatando a

dignidade do ser humano;

Entender a dinâmica dos indicadores sociais;

Desenvolver habilidades de trabalho em equipes;

Espera-se que o aluno compreenda as inovações tecnológicas, sua

relação com as atividades relacionadas a Saúde.

Recurso Utilizado : vídeo, teatro e texto do IBGE

Duração: 2h

Conteúdos de Geografia:

A dinâmica dos indicadores sociais no Brasil, destaque saúde.

Meios de verificação:

A avaliação acontece a todo o momento, através do interesse dos

alunos, da participação e produtividade de cada aluno, observando quais

objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do

professor que podem ajudar o aluno.

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4. 4 - Quarta Ação: Jogos do Tempo dos Nossos Avós

Nesta atividade a área de desenvolvimento trabalhada (desafios) é o

afetivo.

Vivenciar o desafio afetivo é oportunizar o desenvolvimento pessoal. As

atividades dessa etapa constituem-se em aprender a conhecer-se e descobrir-

se através dos sentimentos que inundam, que mexem, que desconcertam e

também descontrolam o ser humano.

Parafraseando Guimarães Rosa17 ...”mire, veja: o mais importante e

bonito, do mundo, é isto: que as pessoas não estão sempre iguais, ainda não

foram terminadas - mas que elas vão sempre mudando. Afinam ou desafinam,

verdade maior. É o que a vida me ensinou.”

A atividade acontece com a solicitação aos professores de uma

pesquisa sobre: jogos, brincadeiras, cantigas de roda e parlendas infantis do

tempo dos avós, junto aos familiares com a intenção de resgatar a relação

afetiva que existia.

A próxima etapa é a preparação de uma tarde recreativa para relatar as

suas descobertas e desenvolver uma brincadeira ou jogo18 .

Segundo Debortoli (2008, p.82) o brincar é uma reconstrução da realidade e

dos atores sociais que se encontram envolvidos naquela cultura.

Para saber mais sobre os jogos, parlendas, brincadeiras e cantigas de

roda consulte alguns sites, tais como:

www.youtube.com/watch?v=BcibTUrpU_4

http://www.youtube.com/watch?v=lYDBBimX0Es

http://www4.fct.unesp.br/almanaque/culturapopular/animado/volume2/brinqu

edos.swf

17

http://www.agenciara.com.br/index.php?id=323

18 http://revistaescola.abril.com.br/brincadeiras-regionais/

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http://www.youtube.com/watch?v=ulPiPYwEPJM

Objetivos

Promover a interatividade dos processos de ensino-aprendizagem;

Prazer pela atividade que gera oportunidade de conviver e experimentar

os sentimentos que são valiosos para a vida.

Identificar algumas brincadeiras de diferentes lugares incorporadas à

cultura brasileira;

Identificar quais dessas brincadeiras são muito vivenciadas em nossa

região;

Reconhecer a importância desse aprendizado na nossa cultura.

Recurso utilizado:

Materiais os mais diversos que compõe cada jogo, brincadeira, parlenda,

e cantigas de roda infantis selecionada.

Duração: 2h

Conteúdo de Geografia

As manifestações regionais da cultura brasileira.

Meios de verificação:

A avaliação acontece a todo o momento, através do interesse dos

alunos, da participação e produtividade de cada aluno, observando quais

objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do

professor que podem ajudar o aluno .

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4.5 - Quinta Ação: Teatro da Água

Nesta atividade a área de desenvolvimento trabalhada (desafios) é o

social que promove o convívio entre as pessoas. A rigor, todo jogo é social,

pois para que esse seja vencido, se constrói um espírito de solidariedade e

fraternidade entre os companheiros.

A água é um recurso natural de valor inestimável. É vital para a

manutenção dos ciclos biológicos, geológicos e químicos, que mantêm em

equilíbrio os ecossistemas.

A ação consiste em preparar uma atividade a fim de informar

adequadamente sobre a importância da água19 e a necessidade de se

utilizar sem desperdícios.

Dividindos em equipes, preparar e organizar uma apresentação alegre

e original de teatro aberto à comunidade escolar, com informações sobre o

tema: água.

Após a encenação interagir com a platéia avaliando nossas próprias

ações, e também levantando sugestões para a questão do uso consciente da

água.

Objetivos

Promover a interatividade dos processos de ensino-aprendizagem;

Prazer pela atividade que gera oportunidade de conhecer e praticar uma

forma original de expressao artistica;

Desenvolver habilidade de expressão e comunicação.

Identificar a importância da água para a humanidade.

Recurso utilizado.

19

http://www.mundovestibular.com.br/articles/569/1/IMPORTANCIA-DA-

AGUA/Paacutegina1.html

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Os materiais necessários para montar uma peça teatral de preferência

reciclável.

Duração: 2h

Conteúdos de Geografia:

Água

Meios de verificação

A avaliação acontece a todo o momento, através do interesse dos

alunos, da participação e produtividade de cada aluno, observando quais

objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do

professor que podem ajudar o aluno.

4.6 - Sexta Ação: Confio no meu par

Nesta atividade a área de desenvolvimento trabalhada (desafios) é o o

espiritual no sentido do amor a vida.

Para despertar a sensibilidade, solicitar para cada participante que

pense em algo positivo e negativo que tenha feito algum dia. Não precisa

socializar.

É importante que cada um pense sobre a missão do homem cuidando e

melhorando o mundo, e, que somos necessários e importantes na construção

do mundo.

Conhecer e respeitar as opções diferentes são desafios difíceis de se

conseguir, se não saímos de nossa comunidade e descobrimos os outros.

Assim vamos em pares desenvolver uma atividade que levará a refletir a

confiança nas pessoas.

Organize o círcuito numa sala ampla com vários obstáculos como: caixa,

mesa, cadeiras e outros.

Fazer o percusso com a mão no ombro do outro (guia) em silêncio.

Depois trocam-se os papéis (guia x guiado).

Cada participante faz o relato das suas sensações que sentiu ao ser

guiado e conduzido.

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A discussão deve acontecer mediada por um roteiro: Como é ser

guiado? O que é guiar? Que sentimentos experimentou? Ë fácil confiar no

outro? Por que? Como nos sentimos quando somos levados para um lugar que

não conhecemos, sem saber o que encontraremos pela frente?

Para encerrar a atividade elaborarar uma mensagem que expresse o

sentimento positivo em relação ao continente escolhido apresentado pelo

orientador.

Objetivos

Promover a interatividade dos processos de ensino-aprendizagem;

Prazer pela atividade que gera oportunidade de conviver e aprender com

o outro.

Identificar a diversidade.

Recurso utilizado:

Mapa mundi, papel, caneta, vendas de TNT, e outros materiais

disponíveis para a montagem do circuito

Duração: 2h

Conteúdo de geografia :

Diversidade

Meios de verificação:

A avaliação acontece a todo o momento, através do interesse dos

alunos, da participação e produtividade de cada aluno, observando quais

objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do

professor que podem ajudar o aluno.

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