operação de migração para o novo data center da celepar - autor … · 2016-08-16 ·...
TRANSCRIPT
Título: As atividades escoteiras como ferramenta metodológica no ensino da Geografia
Autor Rosa Hoepers Ferreira
Disciplina/Área Geografia
Escola de Implementação
do Projeto e sua localização
Colégio Estadual Pedro Macedo Ensino de 1º e 2º
Graus. Avenida República Argentina, 2376 - Portão,
Curitiba - PR, 80610-260 - Telefone: (0xx)41 3345-3993
Município da escola Curitiba/PR
Núcleo Regional de
Educação
Curitiba
Professor Orientador Olga Lúcia Castreghini de Freitas Firkowski
Instituição de Ensino
Superior
Universidade Federal do Paraná-UFPR
Relação Interdisciplinar Todas as áreas de conhecimento
Resumo
A escola deve fazer uso de outras linguagens e de outras formas de
expressão para procurar se aproximar mais da realidade dos
educandos, utilizando variadas ferramentas de apoio pedagógico
visando auxiliar no processo ensino-aprendizagem. A proposta do
caderno pedagógico pretende através de um trabalho diferenciado,
buscando por meio dos Princípios e Propósitos do Movimento
Escoteiro, contribuir para inserir na escola e, em particular na
disciplina de Geografia, práticas advindas do método escoteiro. O
método escoteiro é formado por um conjunto de métodos
educacionais, que buscam orientar o jovem a desenvolver suas
capacidades, interesses, experiências e que considera um projeto
para o seu futuro. O objetivo é aplicar o método escoteiro como
facilitador através das atividades escoteiras agregadas a diversos
conteúdos do currículo da disciplina de Geografia, na perspectiva de
que os alunos fiquem mais interessados e passem a discutir
assuntos com abordagem mais intensa.
Palavras-chaves Palavra chave: método escoteiro; ensino e
aprendizagem; movimento escoteiro; práticas educativas.
Formato do Material
Didático
Unidade Didática/Caderno Pedagógico
Público Alvo Professores de Geografia e demais disciplinas
1.INTRODUÇÃO
Este trabalho se apresenta como um Caderno Pedagógico, proposto pelo
Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria de Educação do
Estado do Paraná (PDE), turma 2012-2013, vinculado a Universidade Federal
do Paraná, Departamento de Geografia, e será o material utilizado durante o
processo de implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica, realizado
no Colégio Estadual Pedro Macedo Ensino de 1º e 2º Graus, em Curitiba, tendo
o Titulo “As atividades escoteiras como ferramenta metodológica no ensino da
Geografia”, e o Tema “O escotismo como ferramenta facilitadora no processo
ensino-aprendizagem para a formação integral do aluno”.
As atividades deste Caderno Pedagógico estão voltadas para o profissional da
educação, mas a intenção é que, a partir da aplicação das mesmas, seus
efeitos cheguem aos alunos, através da melhoria do trabalho docente.
Pretende-se mobilizar os professores, a refletir sobre seu verdadeiro papel no
processo educativo, de forma articulada e compromissada com a qualidade do
ensino na escola pública.
Sabe-se que a escola tem a função principal de formar cidadãos críticos,
competentes com perspectivas de fazer com que os alunos possam ter
liberdade de construir seu próprio conhecimento. Nesse sentido, a utilização do
método escoteiro com seus desafios, vem ao encontro dessa perspectiva, para
propor a construção de uma escola onde professor-aluno caminhe sempre
junto para que possam buscar novos conhecimentos, ajudando-os no seu
próprio crescimento, tornando-se sujeitos competentes e que estão sempre em
busca de algo para si.
A relevância destes apontamentos determina-se na asserção de que na
educação não formal, presente no Movimento Escoteiro, existe um
complemento educacional favorecendo o diálogo entre a formalidade e a
informalidade pedagógica enquanto difusão de práticas que contribuem para a
compreensão de diferentes situações e contextos no processo de ensino-
aprendizagem e para a formação do cidadão.
Segundo a União dos Escoteiros do Brasil - UEB (2000, p. 14)
O Programa Escoteiro tem um propósito bastante estimulador de quebra de paradigmas na formação de jovens, enquanto contribuição para que este jovem assuma o seu próprio desenvolvimento, seja do caráter, do físico, intelectual ou social, incentivando-o a realizar suas plenas potencialidades como sujeitos responsáveis, participantes e úteis, conforme definição do Proposito Educativo da União dos
Escoteiros do Brasil.
A necessidade de redimensionar os olhares pedagógicos para o
processo educacional, passando pelo reconhecimento de um trabalho
diferenciado, busca nos princípios e propósitos do Movimento Escoteiro um
aprimoramento no processo de ensino e aprendizagem.
Segundo Ávila:
[...] O escotismo é, essencialmente, método educacional e forma de vida. [...] com milhões de adeptos em todo o mundo, o escotismo continua em plena expansão, apesar das duas guerras mundiais e da violenta hostilidade que sofreu dos governos totalitários. Seu valor educativo, demonstrado nestes decênios, estriba-se essencialmente no seu realismo sadio, tomando o menino e o rapaz, tais quais eles são e no seu idealismo sincero, apresentando como metas o domínio de si mesmo e a dedicação aos outros, através de uma vida simples e plena de contato com a natureza (ÁVILA, 1967, p. 196-197).
A educação é um ato de busca, de interação, de troca e de apropriação
de conhecimentos, e esta é sustentada por um tripé que consiste na escola,
nos educadores e nos alunos.
Como afirma Almeida (1998, p.13): “A nós, educadores, cabe o
compromisso de garantir a educação do aluno”.
Entretanto ensinar não é apenas transmitir um conteúdo, tornando o aluno um
agente passivo da aprendizagem e o professor um transmissor. Os educandos,
ao iniciarem a vida acadêmica, possuem um conhecimento a priori, não são
apenas “caixas vazias” no qual cabe ao professor “enchê-las” de conceitos e
matérias; este então se torna o grande desafio do educador: aproveitar os
conhecimentos prévios dos alunos e utilizá-los como alicerces para a
construção de novos conceitos (FREIRE, 1987).
Faz-se necessário que a Escola, apesar dos inúmeros obstáculos que
dificultam práticas educativas verdadeiras, busque alternativas para tornar o
processo de ensino-aprendizagem mais interessante, acessível e efetivo, para
que os alunos possam participar e aprender mais.
A Escola deve fazer uso de outras linguagens e de outras formas de expressão
para procurar se aproximar mais da realidade dos educandos, sobretudo num
mundo em acelarada transasformação como o atual.
A Escola é também o espaço onde a criança ou o jovem pode exercitar a
autonomia e conviver com as diversidades culturais e étnicas, ações
fundamentais para o reconhecimento dos direitos e deveres exigidos pela vida
em sociedade.
Com efeito, pensar em educação de forma sistemática e com a
participação da sociedade são elementos decisivos para a sua qualidade. É
dentro deste escopo que se situa a proposta do Movimento Escoteiro,
enquanto contribuição para a melhoria da qualidade da educação, da inclusão
social e da construção de numa cultura de paz no caminhar para a educação
integral, onde os arranjos pedagógicos se apresentam com maior flexibilidade
na busca por alternativas que possam reforçar a melhoria da qualidade
educacional.
2 - MOVIMENTO ESCOTEIRO - GEOGRAFIA EM DESTAQUE
A Geografia é uma ciência rica em seu conteúdo, sendo o espaço
geográfico seu campo de abrangência. Assim, cabe aos educadores
aprimorarem suas formas de ensinar, a fim de satisfazer os anseios dos
alunos.
Nota-se a existência de possibilidade de aplicação de atividades
escoteiras agregadas a diversos conteúdos do currículo da disciplina de
Geografia onde a aprendizagem é percebida de forma mais eficiente, nas
perspectivas em que os alunos ficam mais interessados e passam a discutir
assuntos com abordagem mais intensa.
Baden-Powell (2000, p.31) aponta que o escotismo oferece aos jovens
um sistema de jogos e práticas que correspondem a seus desejos, instintos e
aspirações e que são ao mesmo tempo, educativos.
Segundo Kimura “a Geografia constitui-se em um campo fértil de
oportunidades para experimentar de maneira muito rica e estimulante várias
habilidades e, desta forma, possibilitar ao aluno desenvolver competências
criativas de percepção e cognição a serem incorporadas ao seu crescimento”.
(KIMURA, 2001, p. 26).
A proposta do Movimento Escoteiro pretende contribuir para a melhoria
da qualidade das aulas de Geografia, onde os arranjos pedagógicos se
apresentam com maior flexibilidade na busca por alternativas que possam
reforçar a melhoria no processo ensino aprendizagem.
O Método Escoteiro vem ao encontro de uma proposta que pretende
trabalhar uma Geografia produtiva ligada com os pensamentos e inovações do
mundo moderno, no qual nossos educandos estão inseridos.
Nesse espaço criado abre lugar ao diálogo e à construção do
conhecimento em conjunto entre professor e aluno dinamizando e buscando
meios novos de compreender os assuntos a serem desenvolvidos,
contribuindo para a formação de cidadãos responsáveis que compreendem a
dimensão sólida da vida em sociedade, desempenhando-se um papel
construtivo na comunidade a qual está inserido.
Como afirmou Baden-Powell (1923, p.11) “[...] a educação, tal como
entendo, não consiste em introduzir no cérebro da criança uma dose de
conhecimento, mas sim, em despertar-lhe o método de estudo [...]”.
3- METODOLOGIA – ENCAMINHAMENTOS DAS AÇÕES
3.1 – Procedimentos das ações
Este procedimento tem a pretensão de marcar compromisso com a
melhoria da qualidade da educação, de modo geral, também da relação do
professor com o conhecimento, valores culturais e da autonomia.
Com o propósito de contribuir com a formação integral dos alunos, as
ações contemplam os desafios do escotismo em seis áreas de
desenvolvimento: físico, social, afetivo, espiritual, intelectual e do caráter.
Contribuindo assim nas diversas dimensões da personalidade dos jovens,
dando oportunidades plenas de formar toda a variedade de expressões da
pessoa.
Fig. 01– áreas de desenvolvimento – desafios
Físico: Resistência, força, agilidade, controle motor;
Intelectual: Observação, memória, dedução, imaginação, raciocínio e
criatividade;
Social: Lealdade, ética, cortesia, disciplina, cooperação, participação,
colaboração, justiça e espírito esportivo;
Afetivo: amor ao próximo, cortesia, bondade, tolerância e empatia;
Espiritual: Procura de Deus, reflexão, respeito à natureza.
Caráter: valores pessoais compreende as duvidas e questionamentos e
de se colocar no lugar do outro.
A cada atividade o professor deverá proporcionar ao aluno uma
aproximação entre a teoria e a prática, simulando situações que envolvem os
participantes e os faça interagir, por meio do conjunto dos elementos do
método escoteiro, a seguir apresentados.
Fig. 02- Método Escoteiro
Aceitação da Promessa e da Lei Escoteira: todos os membros
assumem, voluntariamente, um compromisso de vivência da Promessa e da
Lei Escoteira;
Aprender fazendo: educando pela ação, o Escotismo valoriza o
aprendizado pela prática, o treinamento para a autonomia,
baseado na autoconfiança e iniciativa, nos hábitos de observação,
indução e dedução;
Vida em equipe: denominada nas tropas de “Sistema de
Patrulhas”, incluindo a descoberta e a aceitação progressiva de
responsabilidade, a disciplina assumida voluntariamente, e a
capacidade tanto para cooperar como para liderar;
Atividades progressivas: compreendendo jogos, habilidade e
técnicas úteis, estimuladas por um sistema de distintivos, vida ao
ar livre e em contato com a natureza, interação com a
comunidade;
Desenvolvimento pessoal: orientação individual considerando a
realidade e o ponto de vista da mocidade, a confiança nas
potencialidades de cada um, o exemplo pessoal do adulto, isso
em seções com número limitado de jovens e faixa etária própria.
(Regra 010-POR, 9 edição, UEB, 2008).
4 - PROPOSTAS DE AÇÕES ESCOTEIRAS NA GEOGRAFIA
4.1 - A Primeira ação: Corrida de Orientação
Nesta atividade a área de desenvolvimento trabalhada o desafio físico,
colaborando com o desenvolvimento individual pondo à prova a capacidade de
organização em equipe., com o propósito de oferecer ao jovem assumir o seu
próprio desenvolvimento, contribuindo para a formação integral.
Os jogos de desafio físico são aqueles que desenvolvem o corpo e a
saúde do jovem, são eles: os jogos ao ar livre, revezamento, de agilidade,
força, de corridas.
A Corrida de Orientação é uma atividade que consiste em trilhar um
percurso elaborado pelo professor com o auxílio de um mapa e bússola
preparado para esta finalidade1 2
Em diversos lugares do mundo é um esporte que vem crescendo em
quantidade de adeptos, pois é uma atividade física completa, ao unir o físico
com a inteligência. Relaciona o desenvolvimento do desporto Orientação com
as inteligências múltiplas e a possibilidade de sua utilização como ferramenta
pedagógica interdisciplinar que pode contribuir para a formação do cidadão
ético e responsável, ao trabalhar as potencialidades dos jovens. Contribui para
desenvolver a resistência física, a capacidade de escolher rotas, medir
distância e habilidade de encontrar o melhor caminho, portanto, ajudando o
desenvolvimento do raciocínio lógico.
É uma prática importante ao ar livre, podendo ser aplicada nos
diferentes espaços que a Escola oferece e também em outros: bosque, parque,
clube de campo3
A bússola4 é o instrumento que auxilia o jovem durante a competição,
sua finalidade é indicar ao grupo a direção a seguir, para isso é necessário
1 http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2326-6.pdf
2 para abrir o Hiperlink no texto cada vez que aparecer você precisa teclar com o
mouse o lado direito e acessar abrir hiperlink.
3 http://www.youtube.com/watch?v=LSTJOVZOmxM
4 http://www.youtube.com/watch?v=LSTJOVZOmxM
posicionar o mapa identificando o norte, para iniciar a rota a ser tomada pelo
grupo, cumprindo assim as tarefas determinadas.
O objetivo é percorrer uma determinada distância num terreno variado e
desconhecido, obrigando o grupo a passar obrigatoriamente por determinados
pontos estabelecidos pelo professor, descritos num mapa que é distribuído a
cada grupo. Ganha o grupo que realizar as tarefas mais completa, no tempo
especificado5
Objetivos
Promover a interatividade dos processos de ensino-aprendizagem;
Manter o corpo forte e sadio participando da atividade com prazer;
Estimular a capacidade de escolher rotas e medir distâncias e a habilidade
de encontrar o melhor caminho;
Localizar-se no espaço através da leitura cartográfica compreendendo
legenda, escala e orientação.
Recurso utilizado
Bússola, mapa do percurso e cartela com as informações, mensagens
diferentes solicitando que realizem a tarefa.
Duração: 2h
Conteúdos de Geografia:
Cartografia, topografia, pontos cardeais, latitude e longitude, convenções
cartográficas, hidrografia, formas de relevo, entre outros.
5http://www.cobraclubedeorientacao.com.br/index.php?option=com_content&view=articl
e&id=47&Itemid=28
Meios de verificação:
A avaliação acontece a todo o momento, através do interesse dos
alunos, da participação e produtividade de cada aluno, observando quais
objetivos foram atingidos, os que faltam e as interferências do professor que
podem ajudar o aluno.
4.2 - Segunda Ação: Estação Meteorológica
Nesta atividade a área de desenvolvimento trabalhada (desafios), é o
intelectual.
Os jogos intelectuais desenvolve a capacidade de pensar em situações
inesperadas, a não se enganar pelas aparências das coisas, ajuda-o a crescer
em sua capacidade de observação e sua memória, além de possuir espírito
crítico e ampliar o seu entendimento sobre as mudanças que estão ocorrendo
no mundo, surgindo assim novas ideias.
Com esta atividade desenvolvida, a estação meteorológica, os
conteúdos de Geografia que podem ser é a atmosfera e seus fenômenos
(precipitação, massas de ar, frentes frias, frentes quentes, dentre outros),
fazendo assim a relação dos conhecimentos e a importância deles nas
atividades economicas e proteção civil6
Para desenvolver a estação meteorológica, será necessária a formação
de equipes, que receberá uma indicação de sites com sugestões de materiais e
modo de como fazer cada instrumento7 , termômetro8 , o higrômetro9 , o
anemômetro10 , o cata-vento11 , barômetro12 e o pluviômetro13 .
Com a execução da base meteorológica elaborando os instrumentos
caseiros que darão suporte para abordar e coletar dados sobre aspectos gerais
da previsão do tempo. Paralelamente a isso se faz o estudo dos fenômenos
atmosféricos, destacando a utilidade de cada instrumento e a importância que
6 https://sites.google.com/site/estacaometebsnordeste/noticias
7http://naturlink.sapo.pt/Lazer/Bricolage-Ambiental/content/Construir-uma-Estacao-
Meteorologica?bl=1
8 http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/construindo-um-termometro.htm
9 http://www.youtube.com/watch?v=3iToURsbpwk
10 http://www.youtube.com/watch?v=QXmzAXKbLgA
11 http://www.youtube.com/watch?v=25eBoOKyRW8
12http://www.youtube.com/watch?v=bIoMLnIqKWw&feature=relatedwww.youtube.com/watch?v
=QXmzAXKbLgA
13 www.youtube.com/watch?v=OWMDE2yImQQ
se deve dar a previsão do tempo14 para as atividades humanas e a
sociedade, desde as mais complexas como as mais simples, entre elas as
econômicas e os afazeres domésticos.
Objetivos
Promover a interatividade dos processos de ensino-aprendizagem;
Adquirir prazer pela atividade aprendendo coisas novas na prática sobre
meteorologia;
Projetar e confeccionar um instrumento meteorológico simples;
Realizar prognósticos meteorológicos;
Aprender a interpretar a informação meteorológica;
Recurso utilizado
Caixas de papelão, alfinetes, papel aluminio, cartolina fina, cola, tesouras,
lápis, tachinhas, garrafas pet e outros materiais que forem necessário de
acordo com os instrumentos meteorológicos sugeridos.
Duração: 3h
Conteúdo de Geografia:
Atmosfera e os fenômenos meteorológicos.
Meios de verificação:
A avaliação acontece a todo o momento, através do interesse dos
alunos, da participação e produtividade de cada aluno, observando quais
objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do
professor que podem ajudar o aluno.
14
http://www.cptec.inpe.br/
4.3 - Terceira Ação: Operação Patch Adams
Nesta atividade a área de desenvolvimento trabalhada (desafios ) é o
Caráter, compreendendo os valores pessoais, os questionamentos e as
dúvidas do nosso dia a dia, pois somos seres sociais, necessitamos viver em
grupo. Assim precisamos nos colocar no lugar do outro, compreender, dialogar
com outras pessoas.
A primerira atividade será a apresentação do filme Patch Adams – o
amor é contagioso15 .
Em seguida proporcionar uma discussão sobre a profissão relatada no
vídeo e também observar os valores pessoais que são tão bem
desempenhados pelo ator ao desenrolar a história. Como o filme destaca a
questão da qualidade de vida, destacando a saúde, é oportuno solicitar uma
pesquisa pela Internet do texto do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE)16, divulgado em 28/11/2012, “Síntese de indicadores sociais: uma
análise das condições de vida da população brasileira 2012", que apresenta,
um conjunto mais integrado de indicadores sociais que permitem avaliar não só
a qualidade de vida e os níveis de bem-estar das pessoas, famílias e grupos
sociais, como também a efetivação de direitos humanos e o acesso a
diferentes serviços, bens e oportunidades (IBGE,2012) .
Em grupos, solicitar para que desenvolvam uma estratégia de ação para
melhorar a qualidade de vida no ambiente escolar.
Objetivos:
Oferecer uma metodologia diferenciada no aprendizado da disciplina de
geografia;
Promover a interatividade dos processos de ensino-aprendizagem;
15
http://www.youtube.com/watch?v=lZqGA1ldvYE&feature=fvst
16http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/condicaodevida/indicadoresminimo
s/sinteseindicsociais2012/default.shtm
Conhecer a história e propostas do médico Hunter Adans resgatando a
dignidade do ser humano;
Entender a dinâmica dos indicadores sociais;
Desenvolver habilidades de trabalho em equipes;
Espera-se que o aluno compreenda as inovações tecnológicas, sua
relação com as atividades relacionadas a Saúde.
Recurso Utilizado : vídeo, teatro e texto do IBGE
Duração: 2h
Conteúdos de Geografia:
A dinâmica dos indicadores sociais no Brasil, destaque saúde.
Meios de verificação:
A avaliação acontece a todo o momento, através do interesse dos
alunos, da participação e produtividade de cada aluno, observando quais
objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do
professor que podem ajudar o aluno.
4. 4 - Quarta Ação: Jogos do Tempo dos Nossos Avós
Nesta atividade a área de desenvolvimento trabalhada (desafios) é o
afetivo.
Vivenciar o desafio afetivo é oportunizar o desenvolvimento pessoal. As
atividades dessa etapa constituem-se em aprender a conhecer-se e descobrir-
se através dos sentimentos que inundam, que mexem, que desconcertam e
também descontrolam o ser humano.
Parafraseando Guimarães Rosa17 ...”mire, veja: o mais importante e
bonito, do mundo, é isto: que as pessoas não estão sempre iguais, ainda não
foram terminadas - mas que elas vão sempre mudando. Afinam ou desafinam,
verdade maior. É o que a vida me ensinou.”
A atividade acontece com a solicitação aos professores de uma
pesquisa sobre: jogos, brincadeiras, cantigas de roda e parlendas infantis do
tempo dos avós, junto aos familiares com a intenção de resgatar a relação
afetiva que existia.
A próxima etapa é a preparação de uma tarde recreativa para relatar as
suas descobertas e desenvolver uma brincadeira ou jogo18 .
Segundo Debortoli (2008, p.82) o brincar é uma reconstrução da realidade e
dos atores sociais que se encontram envolvidos naquela cultura.
Para saber mais sobre os jogos, parlendas, brincadeiras e cantigas de
roda consulte alguns sites, tais como:
www.youtube.com/watch?v=BcibTUrpU_4
http://www.youtube.com/watch?v=lYDBBimX0Es
http://www4.fct.unesp.br/almanaque/culturapopular/animado/volume2/brinqu
edos.swf
17
http://www.agenciara.com.br/index.php?id=323
18 http://revistaescola.abril.com.br/brincadeiras-regionais/
http://www.youtube.com/watch?v=ulPiPYwEPJM
Objetivos
Promover a interatividade dos processos de ensino-aprendizagem;
Prazer pela atividade que gera oportunidade de conviver e experimentar
os sentimentos que são valiosos para a vida.
Identificar algumas brincadeiras de diferentes lugares incorporadas à
cultura brasileira;
Identificar quais dessas brincadeiras são muito vivenciadas em nossa
região;
Reconhecer a importância desse aprendizado na nossa cultura.
Recurso utilizado:
Materiais os mais diversos que compõe cada jogo, brincadeira, parlenda,
e cantigas de roda infantis selecionada.
Duração: 2h
Conteúdo de Geografia
As manifestações regionais da cultura brasileira.
Meios de verificação:
A avaliação acontece a todo o momento, através do interesse dos
alunos, da participação e produtividade de cada aluno, observando quais
objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do
professor que podem ajudar o aluno .
4.5 - Quinta Ação: Teatro da Água
Nesta atividade a área de desenvolvimento trabalhada (desafios) é o
social que promove o convívio entre as pessoas. A rigor, todo jogo é social,
pois para que esse seja vencido, se constrói um espírito de solidariedade e
fraternidade entre os companheiros.
A água é um recurso natural de valor inestimável. É vital para a
manutenção dos ciclos biológicos, geológicos e químicos, que mantêm em
equilíbrio os ecossistemas.
A ação consiste em preparar uma atividade a fim de informar
adequadamente sobre a importância da água19 e a necessidade de se
utilizar sem desperdícios.
Dividindos em equipes, preparar e organizar uma apresentação alegre
e original de teatro aberto à comunidade escolar, com informações sobre o
tema: água.
Após a encenação interagir com a platéia avaliando nossas próprias
ações, e também levantando sugestões para a questão do uso consciente da
água.
Objetivos
Promover a interatividade dos processos de ensino-aprendizagem;
Prazer pela atividade que gera oportunidade de conhecer e praticar uma
forma original de expressao artistica;
Desenvolver habilidade de expressão e comunicação.
Identificar a importância da água para a humanidade.
Recurso utilizado.
19
http://www.mundovestibular.com.br/articles/569/1/IMPORTANCIA-DA-
AGUA/Paacutegina1.html
Os materiais necessários para montar uma peça teatral de preferência
reciclável.
Duração: 2h
Conteúdos de Geografia:
Água
Meios de verificação
A avaliação acontece a todo o momento, através do interesse dos
alunos, da participação e produtividade de cada aluno, observando quais
objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do
professor que podem ajudar o aluno.
4.6 - Sexta Ação: Confio no meu par
Nesta atividade a área de desenvolvimento trabalhada (desafios) é o o
espiritual no sentido do amor a vida.
Para despertar a sensibilidade, solicitar para cada participante que
pense em algo positivo e negativo que tenha feito algum dia. Não precisa
socializar.
É importante que cada um pense sobre a missão do homem cuidando e
melhorando o mundo, e, que somos necessários e importantes na construção
do mundo.
Conhecer e respeitar as opções diferentes são desafios difíceis de se
conseguir, se não saímos de nossa comunidade e descobrimos os outros.
Assim vamos em pares desenvolver uma atividade que levará a refletir a
confiança nas pessoas.
Organize o círcuito numa sala ampla com vários obstáculos como: caixa,
mesa, cadeiras e outros.
Fazer o percusso com a mão no ombro do outro (guia) em silêncio.
Depois trocam-se os papéis (guia x guiado).
Cada participante faz o relato das suas sensações que sentiu ao ser
guiado e conduzido.
A discussão deve acontecer mediada por um roteiro: Como é ser
guiado? O que é guiar? Que sentimentos experimentou? Ë fácil confiar no
outro? Por que? Como nos sentimos quando somos levados para um lugar que
não conhecemos, sem saber o que encontraremos pela frente?
Para encerrar a atividade elaborarar uma mensagem que expresse o
sentimento positivo em relação ao continente escolhido apresentado pelo
orientador.
Objetivos
Promover a interatividade dos processos de ensino-aprendizagem;
Prazer pela atividade que gera oportunidade de conviver e aprender com
o outro.
Identificar a diversidade.
Recurso utilizado:
Mapa mundi, papel, caneta, vendas de TNT, e outros materiais
disponíveis para a montagem do circuito
Duração: 2h
Conteúdo de geografia :
Diversidade
Meios de verificação:
A avaliação acontece a todo o momento, através do interesse dos
alunos, da participação e produtividade de cada aluno, observando quais
objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do
professor que podem ajudar o aluno.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, P.L.; Educação Lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. 5ª ed. São
Paulo: Loyola, 1998.
Apostila Curso Preliminar - Escotistas e Dirigentes Institucionais, 1ª Edição -
Abril de 2010 Atualizado em: 29 de março de 2012 UEB -
www.escoteiros.org.br
ÁVILA, S. J. , Fernando Bastos de. Pequena Enciclopédia de Moral e
Civismo. Rio: DNE/MEC, 1967.
BOULANGER, Antonio. O Chapelão Histórias da vida de BadenPowell. Rio
de Janeiro:Letra Capital, 2000.
BOMFIM, N.R. As representações sociais do espaço a serviço da
Geografia escolar. In: Revista ciência geográfica, ano X, v. X, n.11, p. 252-
253, 2004.
DEBORTOLI, J.A.O. Imagens contraditórias das infâncias: crianças e adultos
na construção de uma cultura pública e coletiva. In. DEBORTOLI J.A.O;
MARTINS M.;MARTINS,S. (Orgs.). Infâncias na metrópole. Belo Horizonte:
Editora UFMG, 2008. p. 82.
BRANDÃO, C. R. O ambiente, o sentimento e o pensamento: dez resgates de
idéias para pensar as relações entre eles e o trabalho do educador ambiental.
In: Cadernos do IV Fórum de Educação Ambiental/ I Encontro da Rede
Brasileira de Educação Ambiental. Rio de Janeiro: INESC, 1997.
BRASIL. Decreto n. 8.828, 24 de Jan. de 1946. Dispõe sobre o
reconhecimento da União dos Escoteiros do Brasil como instituição
destinada a educação extra-escolar. Rio de Janeiro, 24 de Janeiro de 1946.
Disponível s/decreto_8828.htm> A cesso em: 4 de ago. de 2008.
CAVALCANTI, L. De Souza. Geografia, escola e construção de
conhecimento. Campinas, SP: Papirus, 2002.
EQFOR Equipe de Formação. Curso Preliminar de Escotistas e
Dirigentes. União dos Escoteiros do Brasil UEB Região Rio de Janeiro, 2000.
PASINI, Carlos Giovani Delevati, DANTAS, Mario. DISCIPLINA DE
ORIENTAÇÃO E O CURRÍCULO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSINO
SUPERIOR. UMA INCLUSÃO NECESSÁRIA. Resumo da dissertação de
Mestrado em Educação pela Universidade Vale do Rio Verde de Três
Corações datado de 09/12/2003.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1987.
_________. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
POWELL, B. Escotismo para Rapazes. Edição da Fraternidade Mundial. Rio:
União dos Escoteiros do Brasil – UEB, 1986.
_________. A Educação pelo amor substituindo a Educação pelo temor.
Palestra proferida pelo Fundador ao Terceiro Congresso de Educação Moral.
Publicada na Revista Jamboree em janeiro de 1923. Brasília: União dos
Escoteiros do Brasil, 1993.
ROMANS, M.; PETRUS, A.; TRILLA, J. Profissão: educador social. Tradução
de Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2003.
SCHMIDT, M. J. Educar pela recreação ( Para Pais e Educadores). 3 ed. Rio
de Janeiro; Editora Agir, 1964.
THOMÉ, N. Movimento Escoteiro: Projeto Educativo Extra - Escolar.
Revista HISTEDBR. Campinas, n. 23, p. 171-194. Set. 2006.
UNIÃO DOS ESCOTEIROS DO BRASIL – UEB. POR Princípios,
Organizações e Regras. 9. ed. Curitiba: União dos Escoteiros do Brasil, 2008.
União dos Escoteiros do Brasil – UEB. As Características Essenciais do
Escotismo = The Essencial Characteristics of Scouting. 1ed. Português.
Curitiba, 2000
SITES
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2326-6.pdf
acessado dia 25/11/2012
www.scouting.org/BoyScouts/PatrolLeader.aspx 21/05/2012
www.escoteiros.org.br UEB, 2012 Escotismo, Um Método de Educação.
Retirado do site: http://www.unitasorg.br em 03/09/2000.
La Educación de los jóvenes Declaración en los albores Del siglo XXI. Disp
onível em: http://www.scout.org/wsrc/11/115en.shtrnl com o título em inglês:
National Youth Policies. Acesso em 21 abril de 2003.
WOSM - World Organization of the Scout Movement, trad: Organização
Mundial do Movimento Escoteiro, Internet: http://www.wsb-osi.cl Consulta em
novembro de 2005.
http://www.ahistoria.com.br/corrida-de-orientacao / acessado em 17/07/2012
http://www.geografia.fflch.usp.br/graduacao/apoio/Apoio/Apoio_Gloria/2012/2s/
Proposta_curr_Parana.pdf - acessado dia 24/11/2012
http://www.assessocor.com.br/noticias.aspx?INICIANDO+NA+CORRIDA+OU+
CAMINHADA+DE+ORIENTACAO&__idNot=54 0 acessado dia 25/11/2012
http://www.cobraclubedeorientacao.com.br/index.php?option=com_content&vie
w=article&id=47&Itemid=28 acessado dia 25/11/2012
http://www.portalctea.com.br/2011/08/04/corrida-de-orientacao-integracao
qualidade-de-vida-e-meio-ambiente/ acessado dia 25/11/2012
www.youtube.com/watch?v=mOQhPcdxgUg acesso 25/11/2012
www.youtube.com/watch?v=mOQhPcdxgUg acesso 25/11/2012
http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/aula-sobre-previsao-
tempo.htm acessado dia 25/11/2012
http://alb.com.br/arquivomorto/portal/5seminario/PDFs_titulos/O_MAPA_METE
OROLOGICO_DO_JORNAL_NAS_AULAS.pdf acesso dia 25/11/2012
https://sites.google.com/site/estacaometebsnordeste/noticias acesso dia
25/11/2012
http://www.cptec.inpe.br/ acessado dia 25/11/2012
http://www.ifi.unicamp.br/~lunazzi/F530_F590_F690_F809_F895/F809/F809_s
em1_2009%20ate90817/ThadeuH-Kamal_P.pdf acesso 25/11/2012
http://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_0m0.asp
http://naturlink.sapo.pt/Lazer/Bricolage-Ambiental/content/Construir-uma-
Estacao-Meteorologica?bl=1
www.youtube.com/watch?v=10Sliv7OHZY
Arte Pet - Anemômetro Elementar - Catavento - Windmills - joaosaboia.com
http://www.youtube.com/watch?v=QXmzAXKbLgA
http://www.youtube.com/watch?v=-WLIQ-T83NE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=SnU0zaDf6a8&NR=1&feature=endscreen
www.youtube.com/watch?v=OWMDE2yImQQ
www.youtube.com/watch?v=xzWbyQGDaTM
http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/construindo-um-
termometro.htm
http://www.youtube.com/watch?v=3iToURsbpwk
http://www.youtube.com/watch?v=j9cpUpwtos0&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=bIoMLnIqKWw&feature=related
http://www.faccar.com.br/desletras/hist/2007_g/textos/18
www.youtube.com/watch?v=BcibTUrpU_4
http://www4.fct.unesp.br/almanaque/culturapopular/animado/volume2/brinqued
os.swf
http://culturanordestina.blogspot.com/2008/11/escravos-de-jo-jogavam
caxanga.html
http://www.mundovestibular.com.br/articles/569/1/IMPORTANCIA-DA-
AGUA/Paacutegina1.html
http://videoseducacionais.cptec.inpe.br/swf/mov_atm/2_at/02_01_at_01_a_00_
x.swf barometro