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Título: As atividades escoteiras como ferramenta metodológica no ensino da Geografia

Autor Rosa Hoepers Ferreira

Disciplina/Área Geografia

Escola de Implementação

do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Pedro Macedo Ensino de 1º e 2º

Graus. Avenida República Argentina, 2376 - Portão,

Curitiba - PR, 80610-260 - Telefone: (0xx)41 3345-3993

Município da escola Curitiba/PR

Núcleo Regional de

Educação

Curitiba

Professor Orientador Olga Lúcia Castreghini de Freitas Firkowski

Instituição de Ensino

Superior

Universidade Federal do Paraná-UFPR

Relação Interdisciplinar Todas as áreas de conhecimento

Resumo

A escola deve fazer uso de outras linguagens e de outras formas de

expressão para procurar se aproximar mais da realidade dos

educandos, utilizando variadas ferramentas de apoio pedagógico

visando auxiliar no processo ensino-aprendizagem. A proposta do

caderno pedagógico pretende através de um trabalho diferenciado,

buscando por meio dos Princípios e Propósitos do Movimento

Escoteiro, contribuir para inserir na escola e, em particular na

disciplina de Geografia, práticas advindas do método escoteiro. O

método escoteiro é formado por um conjunto de métodos

educacionais, que buscam orientar o jovem a desenvolver suas

capacidades, interesses, experiências e que considera um projeto

para o seu futuro. O objetivo é aplicar o método escoteiro como

facilitador através das atividades escoteiras agregadas a diversos

conteúdos do currículo da disciplina de Geografia, na perspectiva de

que os alunos fiquem mais interessados e passem a discutir

assuntos com abordagem mais intensa.

Palavras-chaves Palavra chave: método escoteiro; ensino e

aprendizagem; movimento escoteiro; práticas educativas.

Formato do Material

Didático

Unidade Didática/Caderno Pedagógico

Público Alvo Professores de Geografia e demais disciplinas

1.INTRODUÇÃO

Este trabalho se apresenta como um Caderno Pedagógico, proposto pelo

Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria de Educação do

Estado do Paraná (PDE), turma 2012-2013, vinculado a Universidade Federal

do Paraná, Departamento de Geografia, e será o material utilizado durante o

processo de implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica, realizado

no Colégio Estadual Pedro Macedo Ensino de 1º e 2º Graus, em Curitiba, tendo

o Titulo “As atividades escoteiras como ferramenta metodológica no ensino da

Geografia”, e o Tema “O escotismo como ferramenta facilitadora no processo

ensino-aprendizagem para a formação integral do aluno”.

As atividades deste Caderno Pedagógico estão voltadas para o profissional da

educação, mas a intenção é que, a partir da aplicação das mesmas, seus

efeitos cheguem aos alunos, através da melhoria do trabalho docente.

Pretende-se mobilizar os professores, a refletir sobre seu verdadeiro papel no

processo educativo, de forma articulada e compromissada com a qualidade do

ensino na escola pública.

Sabe-se que a escola tem a função principal de formar cidadãos críticos,

competentes com perspectivas de fazer com que os alunos possam ter

liberdade de construir seu próprio conhecimento. Nesse sentido, a utilização do

método escoteiro com seus desafios, vem ao encontro dessa perspectiva, para

propor a construção de uma escola onde professor-aluno caminhe sempre

junto para que possam buscar novos conhecimentos, ajudando-os no seu

próprio crescimento, tornando-se sujeitos competentes e que estão sempre em

busca de algo para si.

A relevância destes apontamentos determina-se na asserção de que na

educação não formal, presente no Movimento Escoteiro, existe um

complemento educacional favorecendo o diálogo entre a formalidade e a

informalidade pedagógica enquanto difusão de práticas que contribuem para a

compreensão de diferentes situações e contextos no processo de ensino-

aprendizagem e para a formação do cidadão.

Segundo a União dos Escoteiros do Brasil - UEB (2000, p. 14)

O Programa Escoteiro tem um propósito bastante estimulador de quebra de paradigmas na formação de jovens, enquanto contribuição para que este jovem assuma o seu próprio desenvolvimento, seja do caráter, do físico, intelectual ou social, incentivando-o a realizar suas plenas potencialidades como sujeitos responsáveis, participantes e úteis, conforme definição do Proposito Educativo da União dos

Escoteiros do Brasil.

A necessidade de redimensionar os olhares pedagógicos para o

processo educacional, passando pelo reconhecimento de um trabalho

diferenciado, busca nos princípios e propósitos do Movimento Escoteiro um

aprimoramento no processo de ensino e aprendizagem.

Segundo Ávila:

[...] O escotismo é, essencialmente, método educacional e forma de vida. [...] com milhões de adeptos em todo o mundo, o escotismo continua em plena expansão, apesar das duas guerras mundiais e da violenta hostilidade que sofreu dos governos totalitários. Seu valor educativo, demonstrado nestes decênios, estriba-se essencialmente no seu realismo sadio, tomando o menino e o rapaz, tais quais eles são e no seu idealismo sincero, apresentando como metas o domínio de si mesmo e a dedicação aos outros, através de uma vida simples e plena de contato com a natureza (ÁVILA, 1967, p. 196-197).

A educação é um ato de busca, de interação, de troca e de apropriação

de conhecimentos, e esta é sustentada por um tripé que consiste na escola,

nos educadores e nos alunos.

Como afirma Almeida (1998, p.13): “A nós, educadores, cabe o

compromisso de garantir a educação do aluno”.

Entretanto ensinar não é apenas transmitir um conteúdo, tornando o aluno um

agente passivo da aprendizagem e o professor um transmissor. Os educandos,

ao iniciarem a vida acadêmica, possuem um conhecimento a priori, não são

apenas “caixas vazias” no qual cabe ao professor “enchê-las” de conceitos e

matérias; este então se torna o grande desafio do educador: aproveitar os

conhecimentos prévios dos alunos e utilizá-los como alicerces para a

construção de novos conceitos (FREIRE, 1987).

Faz-se necessário que a Escola, apesar dos inúmeros obstáculos que

dificultam práticas educativas verdadeiras, busque alternativas para tornar o

processo de ensino-aprendizagem mais interessante, acessível e efetivo, para

que os alunos possam participar e aprender mais.

A Escola deve fazer uso de outras linguagens e de outras formas de expressão

para procurar se aproximar mais da realidade dos educandos, sobretudo num

mundo em acelarada transasformação como o atual.

A Escola é também o espaço onde a criança ou o jovem pode exercitar a

autonomia e conviver com as diversidades culturais e étnicas, ações

fundamentais para o reconhecimento dos direitos e deveres exigidos pela vida

em sociedade.

Com efeito, pensar em educação de forma sistemática e com a

participação da sociedade são elementos decisivos para a sua qualidade. É

dentro deste escopo que se situa a proposta do Movimento Escoteiro,

enquanto contribuição para a melhoria da qualidade da educação, da inclusão

social e da construção de numa cultura de paz no caminhar para a educação

integral, onde os arranjos pedagógicos se apresentam com maior flexibilidade

na busca por alternativas que possam reforçar a melhoria da qualidade

educacional.

2 - MOVIMENTO ESCOTEIRO - GEOGRAFIA EM DESTAQUE

A Geografia é uma ciência rica em seu conteúdo, sendo o espaço

geográfico seu campo de abrangência. Assim, cabe aos educadores

aprimorarem suas formas de ensinar, a fim de satisfazer os anseios dos

alunos.

Nota-se a existência de possibilidade de aplicação de atividades

escoteiras agregadas a diversos conteúdos do currículo da disciplina de

Geografia onde a aprendizagem é percebida de forma mais eficiente, nas

perspectivas em que os alunos ficam mais interessados e passam a discutir

assuntos com abordagem mais intensa.

Baden-Powell (2000, p.31) aponta que o escotismo oferece aos jovens

um sistema de jogos e práticas que correspondem a seus desejos, instintos e

aspirações e que são ao mesmo tempo, educativos.

Segundo Kimura “a Geografia constitui-se em um campo fértil de

oportunidades para experimentar de maneira muito rica e estimulante várias

habilidades e, desta forma, possibilitar ao aluno desenvolver competências

criativas de percepção e cognição a serem incorporadas ao seu crescimento”.

(KIMURA, 2001, p. 26).

A proposta do Movimento Escoteiro pretende contribuir para a melhoria

da qualidade das aulas de Geografia, onde os arranjos pedagógicos se

apresentam com maior flexibilidade na busca por alternativas que possam

reforçar a melhoria