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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CAROLINE KERN

OLHA PRA MIM! INCLUSO/EXCLUSO E VIOLNCIAS NAS MEMRIAS DE ESTUDANTES DE UM CURSO

DE PEDAGOGIA

Florianpolis

2014

Caroline Kern

OLHA PRA MIM! INCLUSO/EXCLUSO E VIOLNCIAS NAS MEMRIAS DE ESTUDANTES DE UM CURSO

DE PEDAGOGIA

Tese submetida ao programa de Ps-graduao em Educao da Universidade Federal de Santa

Catarina para obteno do grau de Doutora em Educao.

Orientadora: Prof. Dr Ana Maria Borges de Sousa

Coorientadora: Prof. Dr Silvia Zanatta Da Ros

Florianpolis

2014

Ficha de identificao da obra elaborada pelo autor, atravs do Programa de Gerao Automtica da

Biblioteca Universitria da UFSC.

Kern, Caroline

Olha pra mim! Incluso/excluso e violncias nas memrias de estudantes de um curso de pedagogia. / Caroline Kern ; orien-tadora, Ana Maria Borges de Sousa ; coorientadora, Silvia Zanatta Da Ros. - Florianpolis, SC, 2014.

262p

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Cincias da Educao. Programa de Ps-Graduao em Educao.

Inclui referncias

1. Educao. 2. Incluso/excluso, violncias, escola. I. Sousa, Ana Maria Borges de. II Da Ros, Silvia Zanatta. III. Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Ps-Graduao em Educao. IV. Ttulo.

AGRADECIMENTOS Nessa jornada rdua, mas tambm profundamente frtil de apren-

dizagens, de encontros e desencontros, dirijo meus agradecimentos aos meus Crculos:

Primeiro ao familiar, de onde vm minhas primeiras e preciosas aprendizagens sobre a vida: minha me, Rosemari das Graas Kern, que com sua trajetria de vida inspirou-me a seguir os passos da profis-so de professora. Ao meu pai, Henrique Paulo Kern (in memorian), que na sua breve vida se fez/faz presente, nas memrias da infncia e da ado-lescncia. s minhas irms: Ulrike Priscilla, pelas leituras dos textos; Maria Paula, pelo emprstimo dos livros jurdicos e explicaes de tan-tos termos que desconhecia; Erica, pelo incentivo. minha sobrinha, Karina, pela disponibilizao das imagens que constituem alguns dos textos dessa tese. tia Ully, pelo entusiasmo com minha formao. Ao Cleverson, pelo companheirismo e amor (Obrigada, Famlia!).

Ao Crculo de amigos, colegas de turma, da ps-graduao em Educao desta universidade, em especial Paula Alves de Aguiar, por nossas caminhadas dialgicas em tantas empreitadas acadmicas.

Ao Crculo da orientao, Prof. Dra. Ana Maria Borges, pelo acolhi-mento no doutorado (Obrigada, Ana!). Prof. Dra. Silvia Zanatta Da Ros, por sua presena permanente, mediadora, companheira em todos os momentos e estudos (Obrigada, Slvia!).

Ao Crculo da escola: aos estudantes que estiveram comigo em sala de aula, e me ensinaram a ver/sentir/ouvir suas vozes, sendo escutada por eles/as. Em especial queles/as que confiaram suas memrias escolares a mim, permitindo que este estudo fosse desenvolvido.

RESUMOEsta tese pretendeu evidenciar determinados contextos que revelam vio-lncias vivenciadas no decorrer da escolarizao (ensino fundamental e mdio) por estudantes de um curso de pedagogia e que apontam para processos de incluso/excluso escolar. Considerando essa questo ini-cial, foi importante problematizar os contextos de violncias escolares relatados por esses estudantes, estabelecendo a relao entre o espao in-tramuros da escola e a sociedade; discutir as questes centrais que se en-trelaam nos discursos enunciados dos sujeitos de pesquisa e entre eles e aqueles constantes nos dispositivos jurdicos; contribuir para maior apro-fundamento e abrangncia dos estudos que envolvem incluso/excluso e violncias, cotejando os dispositivos jurdicos que fundamentam as pol-ticas nacionais de educao inclusiva com os relatos escritos em memo-riais descritivos da vida escolar dos referidos estudantes. A pesquisa, de cunho qualitativo, pretendeu visibilizar as vozes dos sujeitos de pesquisa, constituindo um dilogo em que seus relatos fossem escutados/ouvidos/sentidos em acordo com a posio alteritria bakhtiniana. Os memoriais da vida escolar, fonte documental, compuseram o corpus de anlise jun-to a outros relatos obtidos no exerccio das atividades docentes da pes-quisadora no ensino superior e cotejados com os dispositivos jurdicos (Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei n. 8069 de 13 de julho de 1990, e Constituio Federal da Repblica Federativa/1988) que ampa-ram os pressupostos tericos das polticas pblicas de educao inclusiva no pas. Tais documentos orientaram o tema geral desta tese, qual seja: Agredidos e agressores no espao intramuros da escola no se opem um ao outro, mas constituem um mesmo processo, no qual as violncias e a incluso/excluso se fazem contedo na/da escola. Contedo que tambm constitudo e constituidor de contextos sociais mais amplos (re-laes sociais). O estudo partiu do pressuposto de que as violncias com-pem a trade com a incluso/excluso, lugar onde a questo central deste estudo se coloca. Pretendeu-se visibilizar as contradies escolares que forjam violncias e que se distanciam e se aproximam das diretrizes e dos dispositivos da denominada educao inclusiva, dispositivos esses que, paradoxalmente, constroem processos de excluso. Como o concei-to de violncias encontra diferentes significados em acordo com o tempo histrico, as condies sociais e a cultura, as violncias foram aqui com-preendidas como algo que fundamenta e representa as relaes existen-tes nesta sociedade, em que, ao fundament-las, so base necessria aos processos de incluso/excluso escolar. A problematizao das chamadas

violncias na temporalidade presente mediada pela compreenso de que o sujeito cartesiano, parte das relaes sociais, ou no violento em si/para si. A violncia estrutural do mago da sociedade capitalista, enquanto produto social, como expresso dos pilares necessrios sus-tentao do todo social e fundamentando-o dilata esses pilares. Como referencial de base, assumiram-se os pressupostos do materialismo his-trico dialtico e algumas aproximaes com a teoria bakhtiniana, por meio de conceitos que auxiliaram a compreenso dos processos escolares em que incluso/excluso e violncias estiveram evidenciadas.

Palavras-chave: Incluso/excluso, violncias, escola.

RSUMCette thse a cherch mettre en vidence certains contextes qui rv-lent que les actes de violence survenus au cours de la scolarit ( cole primaire et secondaire ), dlves dun cours de deuxime cycle en pda-gogie et en montrant les processus dinclusion/exclusion. Compte tenu de cette question initiale, il tait important de problmatiser les contextes de violence lcole signales par ces lves, afin dtablir la relation entre lespace de lcole et de la socit , afin de discuter des questions fondamentales qui sentrelacent dans les discours noncs des sujets de recherche et entre eux et ceux des contenus dans les dispositifs juridi-ques; qui contribuent lapprofondissement et a la porte dtudes im-pliquant linclusion/exclusion et les actes de violence, en comparant les rgimes juridiques qui sont fondamentaux aux politiques nationales sur lducation inclusive avec les comptes rendus crits dans les mmoires descriptives de la vie scolaire de ces lves . La recherche qualitative destine a visualiser les voix des sujets de recherche, constituant un dia-logue dans lequel les rapports ont t entendus, sentis en conformit avec la position alteritaire Bakhtine .

Les souvenirs de la vie de lcole, source documentaire, ont form le corpus danalyse ainsi que dautres rapports obtenus dans lexercice des activits denseignement du chercheur dans lenseignement sup-rieur compars un des dispositifs juridiques (Statut de lEnfant et de lAdolescent Loi n. 8069 du 13 Juillet 1990, Constitution de la Rpublique Fdrative/1988) qui soutiennent les hypothses thoriques des politiques publiques de lducation inclusive dans le pays . Ces documents ont gui-d le thme gnral de cette thse, qui est : Agresss et Agresseurs dans lespace de lcole qui ne sopposent lun lautre, mais constituent le mme processus, dans lequel les actes de violence et linclusion /exclu-sion forment le contenu dans lcole . Contenu qui est galement cons-titu et constitutif de contextes sociaux plus vastes (relations sociales) . Ltude a dbut avec lhypothse que les actes de violence composent la triade avec linclusion /exclusion , o la question centrale de cette tu-de se pose . Il tait destin visualiser les contradictions scolaires qui forgent la violence et qui sont loin et proche des orientations et des dis-positifs de lducation inclusive, dispositifs qui construisent paradoxa-lement le processus dexclusion. Comme le concept de violence trouve des significations diffrentes selon le moment historique, les conditions sociales et la culture, les actes de violence ont t compris ici comme

quelque chose qui soutient et reprsente les relations dans cette socit, dans laquelle, sont ncessairement fonds sur le processus dinclusion/exclusion scolaire. La problmatique des appels violents dans cette tem-poralit prsente est mdie par la comprhension que le sujet cartsien, fasse partie des relations sociales, est ou non-violent en soi-mme. La vi-olence structurelle du cur de la socit capitaliste tandis que le produit social comme lexpression des piliers ncessaires au soulvement de tout social et en le basant, dilate ces pilliers. Comme base de rfrence, sont supposs dtre prise les hypothses du matrialisme dialectique et que-lques approches avec la thorie de Bakhtine, travers des concepts qui ont contribu la comprhension du processus de lcole dans laquelle linclusion/exclusion et la violence ont t observes.

Mots-clefs: Inclusion/exclusion, violences, cole.

RESUMENEsta tesis pretendi evidenciar determinados contextos que revelan vio-lencias vividas en el correr de la escolaridad (enseanza fundamental y media) por estudiantes de un curso