oficinas de literatura

Profª Rebeca Santos

Temática: “A árvore da montanha”

Material: Livro “A árvore da montanha” Angela Leite de Souza, sulfite, lápis de cor, macaco de pe-lúcia.

Faixa etária: 7 e 8 anos

Objetivos específicos

Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, convi-ver)

- Saber os direitos e deveres. - Entrosamento. - Despertar e estimular leitura e raciocínio.

Despertar o raciocínio lógi-co pela audição de história e acompanhamento da se-quência repetindo os ver-sos.

Compreender a sequência da história expondo em ilustração individual os elementos da história de acordo com sua interpre-tação.

Estrutura da Aula

Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)

1ª Parte Objetivo da

aula

Conversar com os alunos sobre as regras, conhecendo cada um e analisando sua desenvol-tura oral através de perguntas sobre seus bichos de pelúcia ou animais de estimação. Apresentação do macaco de pelúcia como mascote da turma e questionando sobre onde os macacos moram –árvore-.

2ª Parte Vivências

1ª vivência– Ponte da conversa descontraída para o tema do livro. A leitura do livro é feita pela professora pausadamente para os alunos sentados em roda. 2ª vivência– Apresentação da história que também é uma música com o acompanhamen-to dos alunos repetindo juntamente após a primeira leitura de cada verso. 3ª vivência– Após a leitura do livro propor a ilustração individual da interpretação de cada um sobre o que foi apresentado. Os alunos desenharão a sequência das mais variadas for-mas.

3ª Parte – Fi-nal e roda de

conversa

Os alunos participaram efetivamente da apresentação do livro e conseguiram acompa-nhar a sequência e ainda compreenderam a proposta da atividade através da atuação na atividade e nas conversas.

Estratégia de Avaliação

Conceitual Procedimental Atitudinal

- Conscientização do posicio-namento em sala. - Participação oral expressiva. - Compreender direitos e de-veres.

Os alunos questionaram a história e acompanharam a sequência.

Compreensão e iniciativa na participação das ativi-dades propostas.

Oficina de Literatura


Temática: Alfabeto

Material: Livro “A aventura das letras” Ivacy e Sueli.

Faixa etária: 7 e 8 anos.


Conceitual (saber) Procedimental (saber fazer) Atitudinal (saber ser, conviver)

Saber ouvir e se posicionar em relação a leitura do livro.

Confeccionar jogos da me-mória que realçam o alfabe-to com a percepção de as figuras são semelhantes.

Saber trabalhar em dupla en-trando em um acordo em relação a confecção (pintura) das cartas que devem ser iguais.

Estrutura da Aula Estratégias (Jogos e/ou exercícios planejados)

1ª Parte Objetivo da aula

- O livro será lido para os alunos e será ressaltada a importância do alfabeto. - Ainda poderá ser explicada a importância do saber ler e escrever.


1ª vivência- Após a leitura do livro a atividade será explicada e aplicada em dupla para que os alunos possam interagir e saber discutir entrando num acordo na pintura das cartas do jogo da memória. 2ª vivência- Na audição da história e confecção do jogo ocorrerá a relação ativa com a língua e a contextualização com a realidade do aluno.

3ª Parte – Final e roda de conversa

A atividade foi finalizada e ainda conversamos sobre o número de letras do alfabeto e as no-vas letras que fazem parte do mesmo.



Saber ouvir.

Percepção e participação.

Trabalho em grupo. Respeito e aceitação ao próximo.



Temática: O que é? O que é?

Material: Livrinhos de O que é? O que é?




Inteligência estimulada com jogos de adivinhação.

Aprender a associar ideias e palavras aumentando o vocabulário com um jogo divertido. Farão ainda a ilustração das adivinhas mais interessantes.

Expressar-se verbalmente de forma desafiadora interagin-do com o grupo.



Através das adivinhações desafiadoras estimular o raciocínio e o desempenho da expressão verbal com a contação de O que é? O que é? . Buscando que as crianças aprendam a falar e ouvir os colegas e professores.


1ª vivência– Primeiramente indagar se alguém sabe uma adivinha fazendo-os perceber que ela sempre começa com O que é? O que é?, deixando-os contar as adivinhas que conhecem para os colegas. 2ª vivência– Na atividade com adivinhas os alunos devem escolher uma adivinha e ilustrá-la. 3ª vivência– Através de perguntas feitas aos alunos sobre a estrutura das adivinhas foi ressal-tado o ponto de interrogação “?”, que sempre existe em perguntas.


A aula foi finalizada com questionamentos de algumas adivinhas das atividades e dos livros que pegaram para ler após a conclusão das atividades.



Observar participação.

Perceber interesse e produ-ção nas atividades.

Analisar as participações ver-bais.



Temática: Emília

Material: História da criação da Emília; Música: Emília-Baby Consuelo e Capítulo da Pílula Falante em Dvd; Restos de EVA e botões.




Conhecer/Relembrar os per-sonagens do Sítio do Pica Pau Amarelo em especial a Boneca Emília.

Fazer a Emília (em folha de sulfite mimeografada) com materiais reaproveitados e completar a frase “A Emília é...” trabalhando com adje-tivos.

Valorizar a existência da per-sonagem e reconhecer a im-portância da reutilização de materiais.



Contar a história da Emília e a Pílula Falante com a participação dos alunos que já conheçam ressaltando os adjetivos da Boneca e envolvendo os alunos com a música e com uma boneca de pano em sala, para melhor ilustrar a aula.


1ª vivência– Após essa apresentação explicar a atividade. Os alunos irão enfeitar e colorir a Emília com a explicação de que o cabelo da boneca será feito com restos de EVA reaproveita-dos da sala de Artes destacando a importância de reutilizar e aproveitar restos de materiais buscando preservar o meio ambiente. E que poderão colar botões para enfeitar a roupa da boneca. 2ª vivência– Auxílio na confecção e orientação da organização e capricho. 3ª vivência– Identificação dos adjetivos da Boneca Emília na música ouvida que auxiliarão na complementação da frase “A Emília é...”, todos os alunos se expressaram e com auxílio conse-guiram escrever.


Conversa sobre as lições aprendidas na aula.



Observar se os alunos conse-guiram absorver as caracterís-ticas da personagem.

Participar da atividade en-feitando a Boneca Emília e caracterizando-a através dos adjetivos.

Reconhecer a importância da reciclagem e preservação do meio ambiente.



Temática: Amizade X Coragem

Material: Filme: “ScoobyDoo e a Lenda do Fantasmossauro”




Conhecer um pouco sobre a era dos dinossauros enfocan-do a amizade e a coragem , qualidades destacadas no fil-me.

Identificar através de estí-mulos a importância de ser amigo e corajoso através da atividade para colorir.

Reconhecer a importância da sinceridade na amizade.



Explicação do que será feito na aula buscando expor lições que serão aprendidas: Amizade, Coragem e um pouco sobre dinossauro Alossauro.


1ª vivência– Explicação da sequência da aula, onde os alunos deverão acompanhar o filme sentados nas mesas e ao mesmo tempo executar a atividade, após o término podem sentar nas almofadas. 2ª vivência– Filme 1hora 3ª vivência– Na atividade escrever as palavras AMIZADE, CORAGEM e ALOSSAURO, explican-do e questionando a importância de ser corajoso e poder ajudar os amigos. Além disso ver se os alunos perceberam os tipos de dinossauro que apareceram no filme e destacar o alossauro com algumas características pois este se encontra na atividade mimeografada.


Questionamento sobre ser corajoso envolvendo-os com o exemplo do personagem “Salsicha” que ficou corajoso e ajudou os amigos. Todos temos medos as devemos superá-los e ser sem-pre sinceros.



Avaliar a participação na roda de conversa.

Observar a habilidade de faze-rem a atividade assistindo ao filme desenvolvendo a con-centração e habilidade.

Conscientização e expressão de que aprenderam as lições.



Temática: Qual é a palavra?

Material: Lousa, Sulfite, Livro: “Brincadeiras para sala de aula” Angela Cristina Munhoz Maluf




Compreender as diferenças ortográficas das palavras.

Identificar as palavras escri-tas no quadro sem as vo-gais.

Reconhecer as características ortográficas e enriquecer a alfabetização.



Visando estimular a atenção, a concentração, a percepção visual, a imaginação e a criativida-de. Explicar para os alunos diferenças na escrita de algumas palavras que usam o “SS, Z, C, J, G, L, U”.


1ª vivência– No quadro são escritas 10 palavra em que os alunos deverão descobri-las sendo que estarão sem as vogais. Palavras: FTBL - HSPTL - TRBLH - CCHRR - GLNH - VRMLH - CRNGJO - CBÇA - MSSGM - PRSS - TRVSSRO. 2ª vivência– Escritas e completas as palavras, eles ilustrarão a palavra que foi mais fácil de descobrir.


Conversas sobre a importância de saber corretamente a ortografia nessa fase de alfabetiza-ção para crescerem conscientes e instruí-los.



Orientá-los no destaque das dife-renças ortográficas e perceber o desenvolvimento.

Observar a participação e inte-resse na descoberta das pala-vras.

Estimular a melhora da alfabeti-zação e observar atitude na par-ticipação.



Temática: “Os Três Porquinhos” - Clássico da Literatura

Material: CD de áudio com a história e um Porquinho à pilha de brinquedo




Conhecer/Relembrar um clás-sico da literatura infantil uni-versal “Os três porquinhos”.

Fazer a associação dos 3 porquinhos com suas ativi-dades preferidas através de recorte e colagem.

Reconhecer a importância de ter responsabilidade fazendo suas tarefas e deveres antes da diversão.



Explicar para os alunos como será desenvolvida a aula e que eles ouvirão a história dos 3 por-quinhos e aprenderão como desenvolver a responsabilidade.


1ª vivência– Distribuir para os alunos as cópias dos fantoches de dedo dos 3 porquinhos, das figuras de seus respectivos gostos e atividades e também do lobo mau. 2ª vivência– Explicar que colocarei a história para ser ouvida e que eles devem prestar aten-ção para fazerem a associação correta de cada atividade dos porquinhos. 3ª vivência– Acompanhar a audição da história e auxiliá-los nas associações orientando-os nas colagens. De acordo com a história do CD: Horácio- o porquinho mais velho– sempre ajudava a mãe na cozinha. Fernando– o porquinho do meio– adora música e vive tocando trompete. Júlio– o porquinho mais novo– é um grande esportista e vive jogando bola.


Conversa sobre os benefícios de quem é responsável, cooperação em casa e cumprir suas ta-refas e deveres antes da diversão.



Os alunos já estavam familiariza-dos com o clássico e foi bem aceito.

Observar o raciocínio e inter-pretação.

Através da conversa final perce-ber se os alunos captaram a ideia de serem responsáveis.



Temática: Piadas

Material: Cd de Piadas e Livrinhos




Saber a estrutura de Piadas, utilização adequada e desen-volver a expressão. Interação.

Aprimorar o raciocínio lógi-co para a estrutura curta e concisa das piadas. Enrique-cer a linguagem oral e escri-ta.

Compreender os dois lados da utilização da piada. Saber estruturar, expressar e recriar pequenos textos como as pia-das.



Conversar com os alunos sobre as regras conhecendo cada um e analisando sua desenvoltura oral na contação de piadas e respeito na hora de ouvir o colega.


1ª vivência– Apresentação de piadas de livrinhos infantis e contação de piadas pelos alunos enfocando que as piadas não deveriam conter “besteiras”. 2ª vivência– Audição de piadas do CD e aplicação da atividade onde devem escrever uma pia-da conhecida, lida ou reinventada e com isso demonstrariam o seu olhar sobre as piadas ilus-trando-as. 3ª vivência– Após dúvidas e conversas sobre a discriminação e respeito nas piadas.


Conscientização do divertimento encontrado nas piadas e ressaltar a discriminação, o racismo e o respeito na hora da descontração.



Conscientização do posiciona-mento em sala. Participação e expressão.

Expressar-se oralmente e transmitir o que foi ouvido para a atividade proposta

Compreender a utilização ade-quada. Sabendo que o respeito ao próximo deve vir em primeiro lugar.



Temática: Amizade e Cooperação

Material: Filme “Carros” - Livrinhos coleção “As aventuras dos carros”

Faixa etária: 9-10 anos



Desenvolver a concentração assistindo ao filme. Leitura dos livrinhos em gru-po.

Reproduzir ou recriar uma cena do filme carros.

Interpretação, criatividade e interação em grupo. Desta-cando a importância da ami-zade.



O objetivo é alcançar um entrosamento e desenvolver a concentração da turma, por isso a exibição de um desenho. Logo após instiga-los também a lerem o que assistiram.


2 aulas 1ª vivência– Apresentação do filme e explicação da atividade 2ª vivência– Após assistir ao filme “Carros”, conversa sobre a amizade e a cooperação. Após isso distribuir os livrinhos para que com a junção dos materiais apresentados sejam capazes de reproduzir uma cena do filme com um diálogo simples. 3ª vivência– Os próprios alunos ressaltaram a importância da amizade e desenhavam os per-sonagens.


Conscientização da amizade e cooperação no dia-a-dia.



Concentração.

Participação.

Reconhecimento oral e nas ativi-dades do enfoque da amizade e da cooperação.



Temática: Equipe e sinceridade

Material: Filme “Scooby e a lenda do fantasmossauro” - Livros sobre dinossauros




Conhecer um pouco sobre a pré-história de maneira lúdica com o filme. E tirar lições para a vida sobre sinceridade.

Identificar os 2 tipos de di-nossauros que aparecem no filme e caracterizá-lo em uma frase.

Reconhecer no filme o traba-lho em equipe e a importân-cia de ser sincero nas rela-ções diárias.



Apresentação da aula e do que será feito objetivando a captação das lições do filme pelos alunos.


1ª vivência– Exibição do filme (1h) 2ª vivência– Observação do comportamento e concentração dos alunos. 3ª vivência– Aplicação da atividade conhecendo um pouco sobre os 2 dinossauros vistos no filme (velociraptor e alossauro). Escrever adjetivos dos dinossauros na atividade proposta.


Conversa sobre a importância de uma equipe e de ser sincero todos os dias com todos.



Analisar a recepção das informa-ções adquiridas pelo filme atra-vés de questionamentos e dis-cussão.

Interpretação e atenção obti-da na exibição do filme.

Perceber na finalização se os alunos conseguiram compreen-der as lições.



Temática: Frase Curiosa

Material: Sulfite e lápis. Livro “Brincadeiras para sala de aula”Angela Cristina M. Maluf-Ed. Vozes




Conhecer o universo das pala-vras com temas dirigidos.

Fazer frases com palavras que comecem com a mes-ma letra e ilustrá-las.

Conseguir desenvolver a agili-dade mental e o vocabulário através da competição.



Desenvolver a criatividade, agilidade mental e o vocabulário sabendo competir.


1ª vivência– Explicação da atividade. Cada alunos deverá criar uma frase criativa onde todas as palavras comecem com a mesma letra. Essa letra será a primeira letra do nome de cada um. 2ª vivência– Explicar que o aluno deverá fazer uma frase criativa e que existirá colocação pa-ra as melhores frases. Auxiliá-los. 3ª vivência– Cooperação na criação das frases sabendo respeitar um ao outro e competir.


Conversar sobre a importância de enriquecer o vocabulário para ser mais criativo e poder crescer intelectualmente pois o mundo é competitivo. Aprender é o melhor caminho para vencer.



Observar o nível de vocabulário/conhecimento dos alunos.

Analisar a criatividade e em-prenho na atividade.

Analisar a capacidade dos alunos se unirem na criatividade e mes-mo assim competindo entre eles.



Temática: Impossível

Material: Sulfite




Compreender a ideia das ati-tudes impossíveis de ocorrer com um ser ou elemento.

Fazer uma frase oposta a natureza do animal, ser ou elemento.

Reconhecer os atos possíveis e impossíveis de ocorrerem assim como em nosso cotidia-no. CERTOXERRADO



Estimular a descontração, sociabilidade, criatividade, expressão verbal, percepção visual e auditiva.


1ª vivência– Explicar que cada aluno deverá criar uma mini história em uma frase de algo im-possível que aconteça com um animal e ilustra-la. 2ª vivência– Após a explicação exemplificar e dar início a atividade. “Eu vi um tatu andando de guarda-chuva na rua”/”Eu vi uma galinha abotoando a blusa” 3ª vivência– Reconhecer os atos possíveis e impossíveis de ocorrerem, assim como em nosso cotidiano.


Conversar sobre as diferenças das atitudes possíveis e impossíveis vistas na atividade e com-pará-las com as atitudes dos alunos no dia-a-dia fazendo com que eles vejam o que é certo e errado em suas atitudes.



Analisar a visualização das atitu-des.

Analisar a compreensão de cada um em diferenciar atos.

Interpretação dos posicionamen-tos das nossas atitudes certas e erradas.



Temática: Trava-língua

Material: Trava-línguas digitados

Faixa etária: 9-10anos



Conhecer a estrutura do texto trava-língua e sua proposta de aprendizagem.

Vivenciar na leitura a pro-núncia e ilustração dos tra-va-línguas.

Reconhecer a necessidade da leitura constante para apri-moramento da fala.



Explicar para os alunos que o trava-língua faz parte da nossa cultura e que ao lermos e conhe-cermos esse tipo de texto melhoramos nossa ortografia (escrita), leitura e pronúncia (fala).


1ª vivência– Após a leitura de alguns trava-línguas, distribuir nas mesas algumas cópias de trava-línguas digitados e deixa-los escolherem qual utilizarão. 2ª vivência– Os alunos deverão copiar o trava-línguas escolhido e ... 3ª vivência– ...Finalmente os alunos lerão o trava-língua escolhido e quem for o mais rápido será premiado.


Conversar sobre a importância da leitura e prática da fala para o seu desenvolvimento que pode acontecer brincando.



Observar a compreensão dos trava-línguas.

Observar a desenvoltura, par-ticipação e empenho.

Perceber se houve a conscienti-zação da importância de ler.



Temática: Ser um verdadeiro estudante

Material: Filme “A prova de fogo-Akeelah and the Bee” Texto “Alfabeto do estudante”

Faixa etária: 11/12 - 13/14/15 anos



Entrosamento com a turma. Compreender a verdadeira forma de ser um estudante através da leitura e conversas sobre o filme.

Buscar aprender sempre. Para isso basta querer e agir. Expressar-se oralmen-te opinando e questionan-do.

Interpretar os exemplos vis-tos e construir um texto críti-co.



Conversar com os alunos sobre postura na sala de literatura e socialização. Mostrar a impor-tância dos estudos.


1ª vivência– Ressaltar a importância dos estudos e exemplificar isso através do texto do alfa-beto do estudante. 2ª vivência– Com o exemplo escrito levá-los a expressar-se e opinar. Após isso apresentar o filme. 3ª vivência– Com o término do filme levá-los a opinar e questionar os valores e lições aprendi-das com o filme. Para consolidar o assunto escreverão sua opinião em forma de “Acróstico” usando as lições aprendidas– sonhar, determinação, persistência, estudar, paciência, perseve-rança, amizade, cooperação, família, amor, racismo-

Alfabeto do estudante Ame os estudos, neles está parte do seu sucesso na vida! Boas notas dependem do seu esforço. Crie o hábito da leitura, pois isso enriquece sua cultura. Desistir? Nunca! As dificuldades não devem enfraquecer sua esperança. Evite críticas e promova a amizade. Faça seus talentos se multiplicarem. O Brasil espera sua contribuição. Guerra à irresponsabilidade, aos erros e aos maus hábitos. Habitue-se a prestar atenção nas aulas. Insista no que vale a pena. Julgue e analise, antes de falar ou concluir. K... Lembre-se: É você quem deve aprender a resolver os problemas. Método nos seus trabalhos, pois a bagunça é inimiga da perfeição. Não estude só para a escola, mas para a vida. Ouça a opinião dos outros sem interromper e depois emita sua opinião. Procure entender mais do que decorar. Querer é poder. Esforce-se e vença! Renove seu entusiasmo. Sabedoria é um Dom desenvolva-o. Se não puder destacar-se pelo talento, destaque-se pelo esforço. Tenha paciência e perseverança, pois quase tudo se resolve com o tempo. Uma andorinha não faz verão... Não esqueça que você precisa dos outros e os outros precisam de você. Vale mais reconhecer nossas fraquezas e pedir auxílio aos professores, colegas e pais, do que persistir no erro. W... XY ... a vida é uma incógnita que você deve ir descobrindo dia-a-dia. Zele pela realização dos seus sonhos e seja feliz Estude e sonhe cada dia...


Finalizar as discussões e opiniões dos alunos, conscientizando-os da busca pelo saber com leitura e construção de textos.



Observar a interação e participa-ção da turma.

Expressar-se oralmente e na escrita construindo a consci-ência sobre a importância de ser verdadeiramente um estu-dante.

Compreender a importância dos estudos.



Temática: PROJETO DIÁRIO/PERFIL (10 aulas)

Material: - Leitura do texto “Garotas retomam o hábito de escrever diários” - O Estado de S.Paulo, 27 de novembro de 1997.

- Texto: O diário—Por que escrever diários? /Texto: “O diário de Anne Frank” - fonte: Português-Linguagem e partici-pação 8ª série. Ed.Saraiva.1999.

- Livro: “Perfil dos tempos” / - Livro: Filosofia para Adolescentes—Yves Michaud, págs. 16,19,24,25,26,27,87,93.

- Filme: “O menino do Pijama Listrado”.

Faixa etária: 11-15

Objetivos

específicos


Compreender a definição do que é um diário com exemplos e questionamentos.

Saber como se constrói textos em 1ª pessoa desenvolvendo a escrita e a oralidade.

Compreender o que é um perfil/biografia com exemplos.

Personalizar os cadernos/diários de acordo com a sua personalidade. Iniciar o pro-cesso de construção de signifi-cados de valores e virtudes direcionados iniciando pela biografia.

Reconhecer e valorizar os seus gostos, sabendo respei-tar e opinião do colega. Ex-pressar-se valorizando as situações cotidianas. Conse-guir colocar em prática as virtudes e valores vistos em sala.


1ª Parte

Objetivo da

aula

Preparação dos cadernos (personalização) para a confecção dos diários.

Iniciar a primeira parte do Diário com a construção do texto “Quem sou eu?” exemplifi-cando como se traça um perfil e constrói uma biografia.

Com a leitura dos textos definir o porque escrever diários e o que ele contém. Questio-nando-os sobre o conteúdo que pode ser feito por eles.

2ª Parte

Vivências

1ªv. Explicação e apresentação do projeto de forma descontraída.

2ªv. Roteiro do diário que será feito por página com parte escrita e ilustração: 1. Frase/

Apresentação. 2.biografia. 3.Sonho. 4.Família. 5.Amizade. 6.Escola/PEEJ. 7.Música.

8.Filme. 9.Estrelas(cantor/ator/banda). 10.Meu país. 11.Animal. 12.Esporte/Time.

13.Livro/Revista. 14.Liberdade. 15.Drogas. 16. Desigualdade Social. 17. Tristeza/

Felicidade. 18.Futuro/Profissão.

Esses tópicos serão discutidos por meio de leitura de textos durante as aulas e então os

alunos escrevem sua definição construída após as conversas.

3ª Parte – Final

e roda de con-

versa

Conversa sobre como construir uma biografia. Como é falar sobre você mesmo.

Ressaltar a importância das diferenças dos gostos e opiniões.

Questionamentos sobre os significados construídos e suas diversificações no grupo. Ler

um pouco das definições reescritas e reestruturadas e por em foco o impacto de todo o

trabalhos nos alunos.

Estratégia de

Avaliação


Perceber a compreensão da for-

matação de um diário, da estru-

tura de uma biografia e constru-

ção de textos em 1ª pessoa.

Observar e orientar nas produ-

ções.

Perceber a participação.

Instigar o reconhecimento

da diversidade dos gostos e

experiência com a leitura de

textos para se tornarem

cidadão críticos e conscien-

tes por meio dos questiona-

mentos e discussões.


oficinas de literatura

Education