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Oficina de Apropriação de Resultados
Paebes 2013
Oficina de Apropriação de Resultados de Ciências
Paebes 2013
Objetivos
Interpretar os resultados da avaliação do Programade Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo(PAEBES);
Discutir e elaborar estratégias de intervenção naescola.
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Conhecendo o outro...
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AVALIAÇÕES EDUCACIONAIS
Paebes 2013
Paebes 2013
Terminologia
Avaliação ProcessualAvaliação InternaAvaliação Contínua
Avaliação SistêmicaAvaliação ExternaAvaliação em Larga Escala
X
Notas ProficiênciasX
Avaliações censitárias Avaliações por amostragemX
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Avaliação educacional: Pequena Escala e Larga EscalaTipos de Avaliação Educacional
Avaliação
Diagnóstica Formativa Somativa
Paebes 2013 AVALIAÇÃO
EDUCACIONAL
Avaliação Interna/Escola
Processo da aprendizagem
Provas abertas
Provas objetivas
Observação/Registro
Portfólio
TEORIA CLÁSSICA
Avaliação Externa/Sistemas
Desempenho dos estudantes
Testes de proficiência
Questionários contextuais
TEORIA DA RESPOSTA
AO ITEM
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Medidas Educacionais
Paebes 2013
Paebes 2013
Paebes 2013
Paebes 2013
Avaliações em Larga Escala
Paebes 2013
Avaliações em Larga Escala
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Sistemas de Avaliação e o CAEd
O PAEBES
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PAEBES: Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo
O PAEBES foi instituído pela Secretaria de Educação do Estadodo Espírito Santo – SEDU-ES no ano de 2000.
Com o objetivo de avaliar, de modo permanente e contínuo, osistema de ensino.
Esse programa visa diagnosticar o desempenho dos alunos emdiferentes áreas do conhecimento e níveis de escolaridade, bemcomo subsidiar a implementação, a reformulação e omonitoramento de políticas educacionais.
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PAEBES: Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo
Desde que foi instituído, o PAEBES avaliou diferentesanos/séries dos ensinos Fundamental e Médio em disciplinascomo Língua Portuguesa, Matemática, Física, Química e Biologia.
Atualmente tem como objetivo avaliar as competências ehabilidades, na área de Língua Portuguesa, Matemática eCiências, desenvolvidas pelos alunos das redes Estadual eMunicipal que aderirem ao programa, em turmas da 4ª série/5ºano e 8ª série/9º ano do Ensino Fundamental além dos alunosdo 1º ano do Ensino Médio.
Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo
Edições:
– 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013
Etapas avaliadas:
– 5º EF, 9º EF, 3º EM
Disciplinas avaliadas em 2013
– Língua Portuguesa
– Matemática
– Ciências da Natureza
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Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo ALFA
Etapas avaliadas:
– 1º EF, 2º EF, 3º EF
Disciplinas avaliadas
– Língua Portuguesa (leitura e escrita)
– Matemática
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Matriz de Referência
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Validade
Construída a partir do currículo vigente (PCN), alémde pesquisas em livros didáticos e debates comeducadores em atividade nas redes de ensino eespecialistas em educação.
MATRIZ DE REFERÊNCIA
Matriz de Referência
Apresenta habilidades que estão no currículo.
Podem apresentar descrições de habilidadesdiferentes do que está apresentado no currículo, masrelacionadas ao mesmo conteúdo.
Apresenta habilidades possíveis de aferir em umteste de múltipla escolha.
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Matriz de Referência Elemento base de origem dos testes utilizados no
Paebes.
Garante legitimidade e transparência à avaliação.
A Matriz não esgota o conteúdo a ser trabalhado emsala de aula e, portanto, não pode ser confundidacom propostas curriculares, estratégias de ensino oudiretrizes pedagógicas.
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Matriz de Referência
É formada por um conjunto de tópicos ou temas que
representam uma subdivisão de acordo comconteúdo, competências de área e habilidades.
Cada tema apresenta um conjunto de habilidades.
Cada habilidade é descrita por um descritor.
Os descritores apresentam as habilidadesconsideradas básicas e possíveis de serem aferidaspor meio do instrumento utilizado em avaliações emlarga escala.
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O que compreendemos por Competências e Habilidades?
Exemplo:
Para realizar procedimentos básicos de leitura,por exemplo, o estudante precisa acionar diversashabilidades leitoras tais como, localizar, identificar,inferir e distinguir elementos textuais presentesna superfície textual ou sugeridas pelo texto.
O conjunto dessas habilidades em tópicos/eixostemáticos constituem uma competência
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Elementos que compõem a Matriz
Domínio agrupa porafinidade um conjunto
de habilidadesindicadas pelos
descritores
Descritores associamo conteúdo curricular aoperações cognitivas,
indicando as habilidadesque serão avaliadas por
meio de um item.
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Matriz de Referência de Avaliação de Ciências
I. Matéria e Energia
II. Terra e universo
III. Vida e Ambiente
IV. Ser humano e Saúde
V. Tecnologia e Sociedade
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Atividade – Matriz de Referência
Primeira parte:• Formação de grupos com 4 pessoas.
• Atividade de cada grupo:
– descrever e distinguir os conteúdos trabalhados em cadaum dos tópicos da disciplina (o grupo poderá relacionarconteúdos de modo geral, para todas as etapas deescolaridade, ou limitar apenas uma etapa avaliada peloprograma).
• Discutir com os participantes da turma, os conteúdosapontados.
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Atividade – Matriz de Referência
Segunda parte:• Cada grupo ficará responsável por um tópico da disciplina.
• dividir os tópicos entre os grupos, sendo que pelo númerode grupos, possivelmente, os tópicos serão repetidos).
• Atividade de cada grupo:
• discutir os conteúdos do tópico selecionado;
• desenvolver uma atividade para sala de aula, com base emum ou mais conteúdos apresentados.
• Entregar a Matriz de Referência.
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Atividade – Matriz de Referência
• Atividade de cada grupo:
• Associar os conteúdos das atividades com os descritoresda matriz.• Quais os conteúdos abordados na atividade?
• Quais deles estão presentes na matriz?
• Quais desses conteúdos não estão presentes na matriz?Apresente possíveis motivos para esses conteúdos não serem
avaliados pelo programa.
• Cada grupo apresentará sua atividade, apontando osconteúdos trabalhados e associando-os ao currículo e aosdescritores da matriz.
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Questão 1
Os casos de Dengue vem aumentando consideravelmente noBrasil. Das alternativas abaixo, indique a única que nãorepresenta medidas de prevenção da doença.
a) Não deixar água acumulada em recepientes.
b) Evitar o contato com pessoas doentes.
c) Tampar as caixas d` água.
d) Não acumular lixo em áreas abertas.
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Questão 2
Medidas de saneamento básico são fundamentais na prevençãode qual doença?
a) Dengue.
b) Amebíase.
c) Raiva.
d) Gripe.
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Questão 3
Em relação aos tipos de solo estudados, é possível identificarcaracterísticas específicas entre eles. Identifique a seguir o tipode solo ideal para a agricultura.
a) Arenoso.
b) Argiloso.
c) Humífero.
d) Cascalhado.
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Questão 4Atente-se à frase: “Na natureza nada se perde, nada se cria,tudo se transforma.” As cadeias e teias alimentares obedecemum fluxo, onde um ser vivo serve de alimento para outro quedepois morre. Depois de morto, as bactérias juntamente com osfungos agem sobre seu corpo fazendo a decomposição,devolvendo-o à natureza. Sobre a importância da ação dasbactérias e dos fungos, na natureza, conclui-se que:
a) Não é importante.
b) Só produzem mais lixo para a natureza.
c) Fazem a reciclagem da matéria.
d) Fungos e bactérias são exemplos de produtores.
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Das matrizes aos itens dos Testes de Proficiência
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Composição dos testes
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O item é uma questãoutilizada nos testes de uma
Avaliação externa e se caracteriza por avaliar umaúnica habilidade indicada
por um descritor da Matrizde Referência.
Descritor D2 Reconhecer a composição ou aspropriedades do ar atmosférico.
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CONSTRUÇÃO E ANÁLISE DE ITENS
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Características do item
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Características do item
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Características do item
Paebes 2013En
un
ciad
o
Sup
ort
e
ComandoDistrator
Distratores
Gabarito
Exemplo I:
O que podemos notar?
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As atividades podem propiciar o desenvolvimento dediversas habilidades.
O item avalia apenas uma habilidade.
Atividades são desenvolvidas com base em diversosinstrumentos e recursos didáticos.
O item é, geralmente, desenvolvido por meio dequestões de múltipla escolha.
Análise de Itens
Para compreender melhor o que avaliam osdescritores e quais são as possibilidades de respostadadas pelos estudantes , vamos analisar alguns itens.
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Atividades e Itens
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A) divisibilidade.
Esse item avalia a habilidade de os estudantesidentificarem a propriedade geral da matéria emuma situação do cotidiano.
Eles deveriam reconhecer que a propriedade geral damatéria observada na quebra do giz é adivisibilidade.
O desenvolvimento dessa habilidade é importante eessencial por contribuir para a compreensão demuitos fenômenos.
Gabarito:
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Atividades e Itens
Paebes 2013
Gabarito:
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C) o aparecimento de buracos na camada de ozônio.
Esse item avalia a habilidade de reconhecer causas deproblemas ambientais. Para resolvê-lo, os estudantesdeveriam, a partir do texto apresentado, reconhecer aemissão de gases do tipo clorofluorcarbono (CFC) como causado surgimento de buracos na camada de ozônio. Odesenvolvimento dessa habilidade mostra-se importante,uma vez que pode contribuir para a promoção de açõesantrópicas menos impactantes ao meio ambiente.
Atividades e ItensPaebes 2013
Gabarito:Paebes 2013
C) cinética apenas
Esse item avalia a habilidade de reconhecer o princípio daconservação da energia. Para resolvê-lo, o estudante deveriareconhecer que a energia não é criada nem destruída, mastransformada de uma forma para outra. Durante a descida, aenergia do esquiador, que no ponto 1 está toda na forma deenergia potencial gravitacional, é gradualmente transformadaem energia cinética, enquanto sua velocidade vaiaumentando. Quando o esquiador atinge o ponto mais baixoda trajetória, ponto 3, sua energia foi toda transformada emenergia cinética.
Atividades e ItensPaebes 2013
B) Obesidade
Esse item avalia a habilidade de reconhecercomportamentos de risco à saúde coletiva eindividual. Para resolvê-lo, os estudantes deveriamextrair informações do texto apresentado eidentificar que o hábito citado compromete a saúdeindividual, ocasionando problemas de obesidade.
Gabarito
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A) Alumínio
Esse item avalia a habilidade de reconhecer bonsmateriais condutores de eletricidade.
Gabarito
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B) Argiloso
Esse item avalia a habilidade de diferenciar os tiposde solo. Para resolvê-lo, os estudantes deveriam, apartir de informações extraídas do texto sobre acomposição e características do solo, diferenciar osolo argiloso dos demais tipos.
Gabarito
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A) Química
Esse item avalia a habilidade de os estudantes reconheceremtransformações químicas importantes para o cotidiano. Elesdeveriam observar a imagem e identificar que a fermentaçãoé uma transformação química.
O desenvolvimento dessa habilidade é importante, poiscontribui para o entendimento de muitos processos queocorrem diariamente, como o metabolismo, cozimento dealimentos, entre outros exemplos.
Gabarito
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D) F4
Esse item avalia a habilidade de reconhecer conceitos básicosda genética. Para resolvê-lo, os estudantes deveriaminterpretar o esquema apresentado e identificar qualindivíduo apresentará a doença autossômica recessiva. Odesenvolvimento dessa habilidade contribui para avanços noconhecimento sobre o que determina tais semelhanças ecomo se dá a hereditariedade.
Gabarito
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D) Destilação
Esse item avalia a habilidade de reconhecer os principaisprocessos de separação de misturas. Para resolvê-lo, osestudantes deveriam reconhecer que o processo deseparação representado no suporte é a destilação. Odesenvolvimento dessa habilidade contribui para avanços nocampo das competências referentes à compreensão erealização de análises químicas.
Gabarito
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INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS
Paebes 2013
- INTERVALOS DA ESCALA DE PROFICIÊNCIA – NÍVEIS.
- PADRÕES DE DESEMPENHO.
Paebes 2013
Padrões de Desempenho Estudantil
PADRÕES DE DESEMPENHO ESTUDANTIL
ESTABELECIMENTO E
MONITORAMENTO DAS METAS DE
QUALIDADE EDUCACIONAL
CARACTERIZAÇÃO DO DESEMPENHO
ESCOLAR
GRAU DE REALIZAÇÃO DAS AÇÕES
EDUCACIONAISPOLÍTICAS PÚBLICAS
VOLTADAS À PROMOÇÃO DA
EQUIDADE
IDENTIFICAÇÃO DO PERCENTUAL DE
ESTUDANTES EM RISCO PEDAGÓGICO (EVASÃO,
REPROVAÇÃO OU ABANDONO)
Paebes 2013
Padrões de Desempenho
Paebes 2013
Os Padrões de Desempenho são agrupamentos a partir daproficiência obtida nas avaliações em larga escala por meio daTeoria de Resposta ao Item (TRI).Esses padrões podem ser divididos em três ou quatro níveis, deacordo com as diretrizes pedagógicas adotadas pelos municípios eestados.O agrupamento visa facilitar a interpretação pedagógica dashabilidades desenvolvidas pelos estudantes, pois apresenta adescrição das habilidades distintivas de cada um de seusintervalos, em um continuum, do nível mais baixo ao mais alto.
Possibilitam análise da distância de aprendizagem entre opercentual de alunos que se encontram nos níveis mais altos dedesempenho e aqueles que estão nos níveis mais baixos.
São categorias definidas a partir de cortes numéricos, combase nas metas educacionais estabelecidas pelo Paebes. Essescortes dão origem a quatro Padrões de Desempenho
Paebes 2013 Padrões de Desempenho Estudantil
Paebes 2013
Níveis
Abaixo do básicoBásicoProficienteAvançado
Cortes dos Padrões de Desempenho de Ciências• 8ª série/ 9º ano do Ensino Fundamental
Paebes 2013
Os estudantes classificados nesse padrão de desempenhorevelam ter desenvolvido competências e habilidades que seencontram aquém das esperadas para o período de escolarizaçãoem que se encontram. Ao final do Ensino Fundamental, elesdesenvolveram habilidades elementares, relacionadas mais com asua vivência e o conhecimento apreendido no cotidiano do quecom a internalização de conceitos propriamente científicos.
Cortes dos Padrões de Desempenho de Ciências• 8ª série/ 9º ano do Ensino Fundamental
Paebes 2013
Os estudantes que se encontram nesse padrão de desempenhodemonstram ter apenas iniciado o processo de sistematização dashabilidades consideradas básicas e essenciais ao término doEnsino Fundamental.
Cortes dos Padrões de Desempenho de Ciências• 8ª série/ 9º ano do Ensino Fundamental
Paebes 2013
Os estudantes nesse padrão de desempenho demonstram terampliado o leque de habilidades tanto no que diz respeito àquantidade quanto no que se refere à complexidade. Elescorrespondem às expectativas em relação à aprendizagem dosconceitos científicos considerados essenciais ao final do EnsinoFundamental.
Cortes dos Padrões de Desempenho de Ciências• 8ª série/ 9º ano do Ensino Fundamental
Paebes 2013
Os estudantes agrupados nesse padrão dedesempenho demonstram ter atingido um nível dedesenvolvimento avançado para a etapa deescolarização em que se encontram.
RESULTADOS
Paebes 2013
APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS
EVOLUÇÃO DO PERCENTUAL DE
ESTUDANTES POR PADRÃO DE
DESEMPENHO
DISTRIBUIÇÃO DO PERCENTUAL DE
ESTUDANTES POR NÍVEL DE PROFICIÊNCIA E PADRÃO DE
DESEMPENHO
PARTICIPAÇÃO
PROFICIÊNCIA MÉDIA – MÉDIAS
COMPARADAS
Paebes 2013
Resultados
Resultados por Participação
De que forma você acha que a participação pode interferir nos resultados?
Pense em aspectos positivos e negativos.
Sabe 2013
Resultados de Participação
Resultados por Proficiência Média
Regional265,1
Escola 284,2
Espírito Santo250,4
Abaixo do Básico
Básico
Proficiente
Avançado
Paebes 2013
Como podemos comparar os resultados deProficiência Média?
Paebes 2013
Resultados de Proficiência Média
Resultados de Padrão de Desempenho
Podemos analisar o número de alunos por padrão dedesempenho.
Qual o padrão caracteriza o desempenho dosestudantes de sua escola?
Paebes 2013
Resultados de Padrão de Desempenho
Percentual de Alunos por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho
Níveis
Padrões
Percentual de Alunos por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho
Níveis
Padrões
Padrões
Níveis
Percentual de Alunos por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho
Atividade Resultados
• Entregar os resultados para os grupos;
Comparar os resultados, quando possível, de ciclosdiferentes (2011, 2012 e 2013) em uma mesma escola.
• O que podemos notar ao observar a proficiênciamédia dos estudantes?
• E em relação ao percentual de alunos em cadapadrão de desempenho? Encontramos diferenças?Quais seriam?
Sabe 2013
Resultados
Observe a participação dos estudantes na escola.
• Qual seria o percentual de participação na avaliação aplicadana escola? Este percentual é significativo?
• Em relação à participação, o número de alunos avaliadoscorresponde ao número de alunos que frequentam a escola?
• Quem são os alunos que não fizeram a avaliação?
• Como possibilitar a participação desses alunos naspróximas avaliações?
• Como melhorar a frequência desses alunos na escola?
Sabe 2013
Resultados
Observe a proficiência média da sua escola em cada etapa deescolaridade
• O que podemos observar ao associar a proficiência média aospadrões de desempenho em cada etapa?
• Quais são as habilidades desenvolvidas pelos alunos em cadaetapa de escolaridade, considerando o resultado daproficiência média?
• Quais seriam os conhecimentos mínimos esperados em cadaetapa de escolaridade? (quais as habilidades que os alunosainda não desenvolveram?).
Sabe 2013
Gestores Professores Estudantes
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Gestores
REDE
ESCOLA
Planejamento e execução depolíticas públicas.
Criação de metas de qualidadee equidade educacionais.
Implementação de medidas deresponsabilização.
Políticas de incentivos diretosou indiretos.
Ações de formação continuadade professores .
Elaboração do projeto daescola.
Monitoramento da qualidadede ensino .
Subsídio para avaliaçãoinstitucional.
Professores
Intervenção pedagógica. Elaboração de projetos especiais. Foco nos estudantes com dificuldades. Ações de recuperação escolar. Planejamento das ações de sala de aula. Visão proativa quanto ao
desenvolvimento de habilidades ecompetências ao longo da educaçãobásica.
Estudantes
Acompanhamento individual dodesempenho escolar pelos estudantes eseus familiares.
Informações sobre a qualidade dos serviçoseducacionais oferecidos .
ResultadosPaebes 2013
1) Observe a participação dos estudantes na escola.
Qual é o percentual de participação dos estudantes na avaliação aplicada nesta escola?
1. Acima de 80%.2. Abaixo de 80%.
Dúvidas?Paebes 2013
“Ninguém é tão grande que não possa aprender, nem tãopequeno que não possa ensinar.”
Esopo
Paebes 2013