OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Recursos educacionais abertos para ambientes virtuais de aprendizagem

Robson Santos da Silva – Ms.

Algumas considerações importantesapresentadas no livro Objetos deaprendizagem para educação adistância: recursos educacionaisabertos para ambientes virtuais deaprendizagem.

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aprendizagem.

Editora: NOVATEC

Autor: Robson Santos da Silva

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Uma conferência realizada em2002 pela Unesco, uma dasmaiores referências mundiais noassunto, oficializou a utilização daexpressão Open EducationalResourses (OER), cuja traduçãopara a língua portuguesa éRecursos Educacionais Abertos(REAs).

Segundo Johnstone (2005), na época,o conceito abrangia aqueles recursos

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o conceito abrangia aqueles recursosque, potencializados pelas tecnologiasda informação e da comunicação,possibilitariam a busca, utilização,adaptação e compartilhamento deseus conteúdos educacionais para finsnão comerciais.

Gradativamente, essa concepçãoevoluiu e se ampliou. Assim, atualmente,engloba animações, simulações,imagens, fragmentos de vídeos, áudios,textos, gráficos, áudios, objetos de

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textos, gráficos, áudios, objetos deaprendizagem e, até mesmo, ambientesvirtuais, módulos de estudo e cursos.

No universo dos REAs, os recursosdigitais constituídos sob a forma de

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Objetos de Aprendizagem (OA) merecemconsideração especial. Nos últimos dezanos, várias pesquisas sobre o assuntotiveram seus resultados divulgados,permitindo que sua utilização seja,gradativamente, disseminada.

Atualmente, os OAs estão na pauta de debates de importantes instituições, entre as quais:

Advanced Distributed Learning (ADL), Instructional Management Systems (IMS), Global Learning

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Consortium, Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE), Aviation

Industry Computer-Based Training Committee (AICC) e Alliance of Remote

Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe (ARIADNE).

As dificuldades existentes para a utilização efetivados recursos educacionais abertos permeiam tanto o

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seu ciclo produtivo quanto seu compartilhamento.

No caso dos OAs, somam-se ainda outros problemas que podem ser exemplificados até mesmo com sua definição.

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Para Wiley (2000), objetos de aprendizagem sãoquaisquer recursos digitais que possam serreutilizados para apoio aos processos deaprendizagem. Em 2002, o Learning TechnologyStandards Committee (LTSC), órgão pertencente aoIEEE, apresentou o padrão Learning ObjectMetadata (LOM), ampliando o conceito.

Segundo essa nova visão, o objeto de aprendizagem é

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Segundo essa nova visão, o objeto de aprendizagem équalquer elemento digital ou não digital que possa serutilizado para aprendizagem, educação ou treinamento.Apesar de sua clareza e fácil compreensão, uma atençãoespecial deve ser dada a essa perspectiva, uma vez queesse importante comitê estendeu para quaisquerelementos a possibilidade de serem OAs.

Tamanha amplitude, ao contráriodo esperado, gerou maisproblemas do que soluções. Dessaforma, no livro, os textosapresentam-se sob a perspectivado OA como recurso digital .

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As transformações digitais não ocorreram apenas no âmbitodos dispositivos físicos (hardwares) e dos programas(softwares) que os fazem funcionar. A probabilidade de que

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(softwares) que os fazem funcionar. A probabilidade de quetantas mudanças pudessem ter ocorrido sem a criação daInternet seria, praticamente, inexistente.

Hoje, a rede mundial de computadores é uma teia depessoas e máquinas que, unidas, compartilhamportais, blogs, fotologs, redes sociais, softwares euma infinidade de outras possibilidades cujascombinações resultaram em espaços especiais, porexemplo, os ambientes virtuais de aprendizagem.

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Conforme apresentado em Robson Silva (2010), esses espaços,também conhecidos pelas siglas AVA e LMS (LearningManagement System), são softwares que, disponibilizados naInternet ou intranet, agregam ferramentas para a criação, tutoria egestão de atividades que normalmente se apresentam reunidassob a forma de cursos.

Sendo constituídos por diferentes mídias e

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Sendo constituídos por diferentes mídias etecnologias, os AVAs, ao mesmo tempoque servem para dar suporte àdisponibilização de conteúdos,proporcionam condições para a plenainteratividade e interação entre pessoas egrupos, viabilizando, por consequência, aconstrução do conhecimento.

Atualmente, entre os softwares livres, destacam-se:

Aulanet Ilias Teleduc

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Claroline

eFront

Atutor OLAT

Docebo

Dokeos Sakai

E-proinfo

Moodle

Considerando-se as potencialidadese a dinâmica que os recursos digitais

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e a dinâmica que os recursos digitaissão capazes de oferecer à educação,os textos que compõem o livroprocuram oferecer alternativas paraque, ao explorá-lo, profissionais dediferentes áreas do conhecimentopossam aprimorar suas expertisesnos processos de produção ecompartilhamento desses recursos.

Assim, no livro, optou-se pela estruturação do conteúdo em duas partes.

A primeira aborda os aspectosfundamentais, o design instrucional, aprodução e o compartilhamento de

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produção e o compartilhamento deobjetos de aprendizagem.

A segunda apresenta recursos que,estruturados sob a forma de sons, imagens,vídeos, softwares e serviços, podemcolaborar para a criação de diferentesatividades, tanto para fins comerciais quantopara a composição de projetos que utilizemrecursos educacionais abertos (REAs).

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