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O Pro Paz Enem começou, de maneira inédita, mais cedo em 2018 para ajudar ainda mais na preparação dos estudantes da rede pública estadual de ensino que prestarão o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), principal forma de ingresso nas universidades do país. Isso tudo porque queremos que nossos jovens tenham oportunidades e lutem pelos seus sonhos. Sabemos a importância de ingressar em uma universidade pública e também o sentimento de realização pessoal ao conquistarmos novos horizontes. Oportunizar à estes alunos o acesso gratuito e de qualidade de ensino, é promover a cultura de paz, pois fomentando a educação, oferecemos mais dignidade para milhares de jovens. Iniciado em 2015, o Pro Paz Enem atendeu mais 42 mil estudantes com os aulões realizados em Belém e também em municípios do interior. Como resultado, cerca de 2.077 alunos foram aprovados nas universidades públicas do Estado, além do número de aprovados em universidades particulares. No ano passado a Caravana do Pro Paz Enem passou por 20 municípios paraenses, atendendo 20.222 alunos com os aulões gratuitos preparatórios para o Enem e aprovou mais de 1.011 alunos em diversas universidades, inclusive públicas. Somando todas as aprovações consideramos que o projeto tem uma aprovação de 30% dos alunos que participaram. O Enem é o grande desafio que queremos te ajudar a vencer, seja com aulões presenciais em 20 municípios do Pará, que estão acontecendo desde março e seguem até outubro, um pouco antes da prova ser realizada, em duas etapas, no mês de novembro. Seja, em nossa página no Facebook, em nosso site e pelo whatsapp disponibilizamos aos alunos conteúdos exclusivos com vídeos de dicas, cadernões para estudo e tudo mais que possa ajudar esse estudante paraense. Assim, chegaremos a mais alunos. O Pro Paz Enem é um projeto do Governo do Estado que vem para cumprir as metas do Pacto pela Educação que só se tornou possível com o apoio das Secretária Estadual de Educação (Seduc), Secretaria Estadual de Comunicação (Secom) e a Fundação Paraense de Radiodifusão (Funtelpa). Esperamos com este trabalho ajudar você, aluno, para que consiga o melhor resultado na prova do Enem e realize seu sonho de passar em uma universidade. Nós, da Fundação Pro Paz , estamos ao seu lado neste desafio. Uma boa aula!

Mônica Altman – Presidente da Fundação Pro Paz

3

CIÊNCIAS DA NATUREZA

BIOLOGIA ------------------------------------ 05QUÍMICA ------------------------------------- 08FÍSICA --------------------------------------- 10

GEOGRAFIA --------------------------------- 13 FILOSOFIA --------------------------------- -- 15 HISTÓRIA ------------------------------------ 17

CIÊNCIAS HUMANAS

CÓDIGOS E LINGUAGENSPORTUGUÊS --------------------------------- 20LITERATURA --------------------------------- 22REDAÇÃO ----------------------------------- 25ED. FÍSICA ---------------------------------- 28

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

MATEMÁTICA -------------------------------- 30

SUMÁRIO

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ENGENHARIA GENÉTICA- Conjunto de técnicas que envolvem a manipulação de genes (DNA) em diferentes organismos.- Também conhecida como Tecnologia do DNA Recombinante.BIOTECNOLOGIA- Conjunto de técnicas que têm permitido ao homem utilizar organismos para obter produtos de interesse.- Ex.: Fungos, bactérias, seleção de bovinos, vegetais, etc.

• ENGENHARIA GENÉTICA BIOTECNOLOGIA

APLICAÇÕES DA ENGENHARIA GENÉTICA

- Mapeamento dos GENES nos CROMOSSOMOS;- Seqüenciamento Gênico;- Aconselhamento Genético: identificação de genes “deletérios”;- Identificação de pessoas (DNA “fingerprinting”);- Produção de hormônios;- Terapia Gênica: correção de doenças genéticas, produção de vacinas sintéticas;- PGH: o Projeto Genoma Humano.

A TÉCNICA DO DNA RECOMBINANTECLONAGEM DO DNA EM BACTÉRIAS E VÍRUS

1. ENDONUCLEASES (enzimas de restrição): isolamento do pedaço de DNA a ser clonado;2. Genes isolados são unidos ao DNA de outro organismo (VETOR) – e.g., bactérias e vírus;3. DNA RECOMBINANTE:

DNA em estudo + DNA do vetor

4. CLONAGEM DO DNA: multiplicação do DNA recombinante no microorganismo.

A partir da tecnologia do DNA recombinante foi possível obter bactérias transgênicas produtoras de substâncias de interesse para o homem. Genes da insulina humana e do hormônio do crescimento humano foram clonados e inseridos em bactérias, que passaram a constituir verdadeiras “fábricas” de produção desses hormônios.

A partir da tecnologia do DNArecombinante foi possível obterbactérias transgênicas produtoras desubstâncias de interesse para ohomem. Genes da insulina humanae do hormônio do crescimentohumano foram clonados e inseridosem bactérias, que passaram aconstituir verdadeiras “fábricas” deprodução desses hormônios.

BACTBACTÉÉRIASRIAS TRANSGTRANSGÊÊNICASNICAS EEPRODUPRODUÇÃÇÃOO DEDE HORMHORM ÔÔNIOSNIOS HUMANOSHUMANOS

BACTÉRIAS TRANSGÊNICAS E PRODUÇÃO DE HORMÔNIOS HUMANOS

1. Enzimas de restrição isolam um segmento de DNA que contém um gene de interesse (e.g., o gene que controla a produção de insulina. 2. Um PLASMÍDEO extraído de uma bactéria e tratado com a mesma enzima de restrição pode hibridizar com o fragmento de DNA. 3. O plasmídeo híbrido é reincorporado à bactéria, onde replica como parte do DNA da célula. 4. Um grande número de células resultantes podem ser cultivadas e seus produtos gênicos extraídos para uso humano.

CLONAR um indivíduo é obter réplicas de seu genoma e, assexuadamente, produzir indivíduos idênticos a ele.• Os gêmeos idênticos podem ser considerados

CLONES HUMANOS?• Como foi clonada a OVELHA DOLLY?Antes de 1996, pensava-se que os animais “clones” somente poderiam se originar de células embrionárias. Ainda nos anos 50, os cientistas produziram sapos inteiros a partir de células extraídas de embriões de sapos.

CLONAGEM DE CÉLULAS

BIOLOGIACIÊNCIAS DA NATUREZA

Após um pequeno número de divisões celulares, as células embrionárias começam a se transformar em tipos diferenciados de células de que o organismo precisa

6

Pontos positivos dos alimentos transgênicos!• aumento da produção • melhoramento nutricional • maior resistência e durabilidade dos alimentos

Pontos negativos dos alimentos transgênicos!• aumento das reações alérgicas• aumento da resistência a pesticidas• pode matar as populações benéficas como: abelhas,

minhocas e outras espécies de animais.

(fibras musculares, células do sangue, hepatócitos, etc). Este processo chama-se DIFERENCIAÇÃO.Embora cada uma destas células tenha o mesmo material genético, cada célula pode acessar apenas os genes de que precisa.

TRANSGÊNICOS

• O QUE SÃO?Organismos transgênicos (animais ou plantas) são aqueles que têm o seu genoma modificado, por meio da inserção de genes provenientes de outras espécies.

• COMO OBTÊ-LOS?Para obter um organismo transgênico, primeiro o gene de interesse é identificado e, a seguir, multiplicado pela técnica do PCR. Depois, a partir de métodos apropriados, é preciso inseri-lo no animal ou vegetal que se deseja modificar.

APLICAÇÕES DOS TRANSGÊNICOS- Produção de hormônios humanos; - Produção de fatores de coagulação do sangue humano em vacas e cabras, a partir do leite produzido por esses animais;- Possível utilização de órgãos de animais transgênicos (coração de porcos, por exemplo) para transplantes em seres humanos.- Obtenção de animais de crescimento mais rápido e com menor porcentagem de gordura na carne, no leite e nos ovos. - Geração de animais resistentes a doenças, reduzindo os custos com drogas e a intoxicação delas decorrente.- Aumento da produtividade de plantas de interesse alimentar, tais como milho, canola, soja, arroz, etc.

PRODUZINDO PLANTAS TRANSGÊNICAS

DNA FINGERPRINTINGA partir da impressão digital do DNA, investigadores criminais podem identificar um suspeito de um crime. Os padrões horizontais de linhas representam o material genético de uma pessoa. Na amostra da figura, o sangue do suspeito S2 combina perfeitamente com a evidência (amostra de sangue E).

1.(Enem) - Um novo método para produzir insulina artificial que utiliza tecnologia de DNA recombinante foi desenvolvido por pesquisadores do Departamento de Biologia Celular da Universidade de Brasília (UnB) em parceria com a iniciativa privada. Os pesquisadores modificaram geneticamente a bactéria Escherichia coli para torná-la capaz de sintetizar o hormônio. O processo permitiu fabricar insulina em maior quantidade e em apenas 30 dias, um terço do tempo necessário para obtê-la pelo método tradicional, que consiste na extração do hormônio a partir do pâncreas de animais abatidos.

Ciência Hoje, 24 abr. 2001. Disponível em: http://cienciahoje.uol.com.br (adaptado).

A produção de insulina pela técnica do DNA recombinante tem, como consequência,a) o aperfeiçoamento do processo de extração de insulina a partir do pâncreas suíno.b) a seleção de microrganismos resistentes a antibióticos.c) o progresso na técnica da síntese química de hormônios.d) impacto favorável na saúde de indivíduos diabéticos.e) a criação de animais transgênicos.

2. (Enem) Uma vítima de acidente de carro foi encontrada carbonizada devido a uma explosão. Indícios, como certos adereços de metal usados pela vítima, sugerem que a mesma seja filha de um determinado casal. Uma equipe policial de perícia teve acesso ao material biológico carbonizado da vítima, reduzido, praticamente, a fragmentos de ossos. Sabe-se que é possível obter DNA em condições para análise genética de parte do tecido interno de ossos. Os peritos necessitam escolher, entre cromossomos autossômicos, cromossomos sexuais (X e Y) ou DNAmt (DNA mitocondrial), a melhor opção para identificação do parentesco da vítima com o referido casal. Sabe-se que, entre outros aspectos, o número de cópias de um mesmo cromossomo por célula maximiza a chance de se obter moléculas não degradadas pelo calor da explosão. Com base nessas informações e tendo em vista os diferentes padrões de herança de cada fonte de DNA citada, a melhor opção para a perícia seria a utilização

a) do DNAmt, transmitido ao longo da linhagem materna, pois, em cada célula humana, há várias cópias dessa molécula. b) do cromossomo X, pois a vítima herdou duas cópias desse cromossomo, estando assim em número superior aos demais. c) do cromossomo autossômico, pois esse cromossomo apresenta maior quantidade de material genético quando comparado aos nucleares, como, por exemplo, o DNAmt.

exercício

7Gabarito 1 - D 2 - A 3 - A 4 - B 5 - E

Quais alelos, na sequência das regiões apresentadas, filho recebeu, obrigatoriamente, do pai? a) 2,4,5,2,4 b) 2,4,2,1,3 c) 2,1,1,1,1 d) 1,3,2,1,3 e) 5,4,2,1,1

d) do cromossomo Y, pois, em condições normais, este é transmitido integralmente do pai para toda a prole e está presente em duas cópias em células de indivíduos do sexo feminino.e) de marcadores genéticos em cromossomos autossômicos, pois estes, além de serem transmitidos pelo pai e pela mãe, estão presentes em 44 cópias por célula, e os demais, em apenas uma.

3. (Enem) A palavra “biotecnologia” surgiu no século XX, quando o cientista Herbert Boyer introduziu a informação responsável pela fabricação da insulina humana em uma bactéria para que ela passasse a produzir a substância.Disponível em: www.brasil.gov.br. Acesso em 28 jul. 2012 (adaptado).

As bactérias modificadas por Herbert Boyer passaram a produzir insulina humana porque receberam a) a sequência de DNA codificante de insulina humana. b) a proteína sintetizada por células humanas. c) um RNA recombinante de insulina humana. d) o RNA mensageiro de insulina humana. e) um cromossomo da espécie humana.

4. (Enem PPL) Na investigação de paternidade por análise de DNA, avalia-se o perfil genético da mãe, do suposto pai e do filho pela análise de regiões do genoma das pessoas envolvidas. Cada indivíduoi apresenta um par de alelos, iguais ou diferentes, isto é, são homozigotos ou heterozigotos, para cada região genômica. O esquema representa uma eletroforese com cinco regiões genômicas (classificadas de A a E), cada uma com cinco alelos (1 a 5), analisadas em urna investigação de paternidade:

5. (Enem) Em um laboratório de genética experimental, observou-se que determinada bactéria continha um gene que conferia resistência a pragas específicas de plantas. Em vista disso, os pesquisadores procederam de acordo com a figura.

Do ponto de vista biotecnológico, como a planta representada na figura é classificada? a) Clone. b) Híbrida. c) Mutante. d) Adaptada. e) Transgênica.

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Competência de área 5 – Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.

H17 – Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.

Competência de área 7 – Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científicotecnológicas.

H24 – Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas.H25 – Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ouimplicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção.H26 – Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo de recursos energéticos ou minerais, identificando transformações químicas ou de energia envolvidas nesses processos.

• RADIOATIVIDADEA radioatividade é uma forma de energia nuclear e consiste no fato de alguns átomos, como os do urânio, rádio e tório, serem “instáveis”, sendo chamados de radioativos. As radiações emitidas pelas substâncias radioativas são principalmente partículas alfa, partículas beta e raios gama.

A radioatividade pode ser:

• Radioatividade natural ou espontânea: É a que se manifesta nos elementos radioativos e nos isótopos que se encontram na natureza.

• Radioatividade artificial ou induzida: É aquela que é provocada por transformações nucleares artificiais.

Os efeitos das emissões Radioativas Progressivamente, foram notados vários efeitos provocados pelas emissões radioativas, como por exemplo, decomposição dos sais de prata, existentes nas chapas fotográficas, muitos elementos radioativos são fluorescentes ou provocam a fluorescência em outras substâncias, efeito térmico, efeitos elétricos e podem causar queimaduras, ulcerações na pele, mutações genéticas, câncer, etc.

As emissões radioativas:

As emissões alfa ( ): As emissões são partículas formadas por 2 prótons e 2 nêutrons, têm carga igual a +2 e massa igual a 4.

As emissões beta ( ): As emissões são constituídas de elétrons e são formadas a partir da desintegração de nêutrons.

As emissões gama ( ): As emissões y não são partículas, mas ondas eletromagnéticas semelhantes à luz, porém de comprimento de onda muitíssimo menor e, portanto, de energia muito mais elevada.

α42

β01−β0

1−

)(01

11

10 neutrinoepn ν++→ −

γ00

Fissão e Fusão Nuclear:

A fissão nuclear é um processo que consiste na divisão do núcleo de um átomo considerado instável em dois núcleos menores, através do bombardeamento de partículas como nêutrons. Este processo ocorre com grande liberação de energia.

Esquema de fissão nuclear

Usinas Nucleares

A fusão nuclear é a junção de dois ou mais núcleos atômicos leves originando um único núcleo atômico. Este processo ocorre com liberação de uma quantidade colossal de energia.

Esquema de fusão nuclear

Leis da Radioatividade:

• 1a Lei ou Lei de Soddy: Quando um núcleo emite uma partícula , seu número atômico diminui duas unidades e seu número de massa diminui quatro unidades.

• 2a Lei ou Lei de Soddy-Fajans-Russell: Quando um núcleo emite uma partícula , seu número atômico aumenta uma unidade e seu número de massa não se altera.

QUÍMICACIÊNCIAS DA NATUREZA

9

Outras Partículas Sub-atômicas:

prótonp →11 nêutronn →1

0

dêuterond →21 pósitron→+ β

01

exercício1. O Brasil possui uma usina nuclear em funcionamento, Angra I, no Estado do Rio de Janeiro. Nas usinas nucleares, as reações de fissão são controladas para que a energia térmica liberada possa ser utilizada na geração de energia elétrica. No reator nuclear são usadas barras de combustível físsil que podem ser de . Diz-se que um material é físsil quando, por meio de uma reação em cadeia, origina a) dois ou mais núcleos atômicos menores.b) um único núcleo atômico menor. c) dois ou mais núcleos atômicos maiores.d) um único núcleo atômico maior.e) vários núcleos maiores.

2. (Enem) Considere um equipamento capaz de emitir radiação eletromagnética com comprimento de onda bem menor que a da radiação ultravioleta. Suponha que a radiação emitida por esse equipamento foi apontada para um tipo específico de filme fotográfico e entre o equipamento e o filme foi posicionado o pescoço de um indivíduo. Quanto mais exposto à radiação, mais escuro se torna o filme após a revelação. Após acionar o equipamento e revelar o filme, evidenciou-se a imagem mostrada na figura a seguir.

Dentre os fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e os átomos do indivíduo que permitem a obtenção desta imagem inclui-se a a) absorção da radiação eletromagnética e a consequente ionização dos átomos de cálcio, que se transformam em átomos de fósforo. b) maior absorção da radiação eletromagnética pelos átomos de cálcio que por outros tipos de átomos. c) maior absorção da radiação eletromagnética pelos átomos de carbono que por átomos de cálcio. d) maior refração ao atravessar os átomos de carbono que os átomos de cálcio. e) maior ionização de moléculas de água que de átomos de carbono. 3. O carbono-14 é usado para datação arqueológica, visto que plantas (através da fotossíntese) e animais (por meio da cadeia alimentar) incorporam o C-14 através da absorção de CO2 presente no ar. Com a morte desses seres, verifica-se o decaimento de C-14 que deixa de ser reposto. A reação de desintegração ocorre segundo o esquema abaixo:

14 146 7C N + radiação→

Com base na reação, o processo de decaimento, ocorre a emissão de:a) uma partícula (alfa)b) uma partícula (beta)c) uma partícula (gama)d) uma partícula (alfa) seguida de uma partícula (beta)e) uma partícula (alfa) seguida de uma partícula (gama)

4. O aumento no volume das exportações no Brasil, em 2004, tem sido apontado como um dos responsáveis pela retomada do crescimento econômico do país. O Brasil exporta muitos tipos de minérios, sendo que alguns apresentam radioatividade natural. Certos países compradores exigem um certificado apresentando os valores de atividade de átomos que emitem radiação gama. O potássio-40, radioisótopo natural, é um dos emissores dessa radiação. No decaimento radiativo do potássio-40 ( Z = 20 ), em geral, há a emissão de uma partícula beta negativa. Neste caso, resulta um elemento com número atômico igual a

a) 40. b) 39. c) 21. d) 20. e) 19.

5. Radioatividade é a propriedade que os núcleos atômicos instáveis possuem de emitir partículas e radiações eletromagnéticas, para se transformarem em núcleos mais estáveis.Partindo-se de um átomo radioativo, por exemplo, chega-

se ao elemento Pb20682 , através de três decaimentos e

dois decaimentos . Então o átomo radioativo em questão é:

a) Bi21483 d) Ra218

88

b) Ac21489 e) Rn218

86

c) Th21890

6. Parte da energia elétrica distribuída no Brasil provém da usina nuclear instalada em Angra dos Reis, no Estado do Rio de Janeiro. Nessa usina, a energia térmica liberada do processo de fissão nuclear é aproveitada para aquecer certa quantidade de água até a ebulição, resultando numa corrente de vapor d’água que impulsiona a turbina de um equipamento gerador de corrente elétrica. Um exemplo típico de reação de fissão nuclear é representado pela equação abaixo:

O número atômico e de massa do isótopo de Bário, formado nessa reação, são, respectivamente, iguais a:a) 56 e 144 d) 43 e 144 b) 56 e 143 e) 53 e 144 c) 53 e 143

7. Supondo que um elemento Y, de massa atômica 238 e número atômico 92, transforme-se, por sucessivas emissões alfa e beta, no elemento X, de massa atômica 226 e número atômico 87, quantas emissões alfa e beta ocorreram?a) 3 e 1 d) 4 e 2b) 3 e 2 e) 4 e 3c) 3 e 3

10

Cinética das Desintegrações:

A cinética das desintegrações é a parte da química nuclear que nos mostra que alguns materiais radioativos se desintegram rapidamente, enquanto outros se desintegram lentamente.

Meia-vida ou período de semidesintegração (t1/2 ou p): corresponde ao intervalo de tempo em que metade dos átomos radioativos de um material se desintegram.

AULA 01:

• Objeto do conhecimento: Potência e enegia elétrica consumida.

• Competência de área 2: Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.

• H6: Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum.

• H7: Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.

POTÊNCIA ELÉTRICA:

ENERGIA ELÉTRICA CONSUMIDA:

Sendo assim, pode-se dizer que:

8. O isótopo (estrôncio-90) é um dos radioisótopos mais perigosos espalhados pelo acidente de Chernobyl porque pode substituir o cálcio em nossos ossos. Sua meia-vida é de, aproximadamente, 28 anos.

Baseado nessas informações, o tempo necessário para que 1,0 g desse isótopo se transforme em 125 mg é de:a) 28 anos d) 70 anosb) 42 anos e) 84 anos.c) 56 anos

9. O decaimento radioativo do carbono−14 é de primeira ordem, e sua meia-vida é de 5.800 anos. Enquanto uma planta ou um animal estão vivos, eles apresentam uma proporção constante de carbono−14 (em relação ao carbono−12) em sua composição. Quando o organismo morre, a proporção de carbono−14 decresce como resultado do decaimento radioativo, e a idade do organismo pode ser determinada se a proporção de carbono−14 remanescente for medida.

Considere que a proporção de carbono−14 em um pedaço de madeira antiga foi determinada como sendo um quarto daquela em árvores vivas.

Qual a idade da madeira?

a) 7.300 anos. b) 8.500 anos.c) 9.700 anos. d) 10.200 anos.e) 11.600 anos.

O consumo de energia nos aparelhos elétrico depende da potência do aparelho e do tempo que ele permanece ligado. Podemos calcular a energia elétrica consumida pelos aparelhos com a seguinte expressão:

Para qualquer máquina, e, em particular, para os aparelhos elétricos, potência é a relação entre a quantidade de energia e o intervalo de tempo.

• EFICIÊNCIADe toda potencia fornecida a um aparelho elétrico uma parte é utilizada de forma útil e outra parte da potência é degradada na forma de calor, ruídos, etc. A eficiência ou rendimento (R) de um aparelho elétrico, expressa o percentual de energia que utilizado de forma útil, é dada pela razão entre a potência útil do aparelho e a potência total forneci a ele.

• Unidade de potência = W (Watt)

exercício

Gabarito: 01-A, 02-B, 03-B, 04-C, 05-C, 06-A, 07-A, 08-E, 09-E

FÍSICACIÊNCIAS DA NATUREZA

i.UP =

PP

t

uR =

tP.ΔE =

11

Como medida de economia, em uma residência com 4 moradores, o consumo mensal médio de energia elétrica foi reduzido para 300kWh. Se essa residência obedece à distribuição dada no gráfico, e se nela há um único chuveiro de 5000W, pode-se concluir que o banho diário de cada morador passou a ter uma duração média, em minutos, de: a) 2,5. b) 5,0. c) 7,5. d) 10,0. e) 12,0.

E = Energia elétrica consumida pelo aparelho.P = Potência elétrica do aparelho.Δt = tempo de funcionamento do aparelho.

O kWh é a energia elétrica consumida durante uma hora de funcionamento por um aparelho cuja potência média é 1 kW.

1. (ENEM) Entre as inúmeras recomendações dadas para a economia de energia elétrica em uma residência, destacamos as seguintes:• Substitua lâmpadas incandescentes por fluorescentes

compactas.• Evite usar o chuveiro elétrico com a chave na posição

“inverno” ou “quente”.• Acumule uma quantidade de roupa para ser passada a ferro

elétrico de uma só vez.• Evite o uso de tomadas múltiplas para ligar vários aparelhos

simultaneamente.• Utilize, na instalação elétrica, fios de diâmetros recomendados

às suas finalidades.A característica comum a todas essas recomendações é a proposta de economizar energia através da tentativa de, no dia a dia, reduzir:a) a potência dos aparelhos e dispositivos elétricos.b) o tempo de utilização dos aparelhos e dispositivos.c) o consumo de energia elétrica convertida em energia térmica.d) o consumo de energia térmica convertida em energia elétrica.e) o consumo de energia elétrica através de correntes de fuga.

2. (ENEM) Ao entrar em uma loja de materiais de construção, um eletricista vê o seguinte anúncio:ECONOMIZE: Lâmpadas fluorescentes de 15 W têm a mesma luminosidade (iluminação) que lâmpadas incandescentes de 60 W de potência.De acordo com o anúncio, com o intuito de economizar energia elétrica, o eletricista troca uma lâmpada incandescente por uma fluorescente e conclui que, em 1 hora, a economia de energia elétrica, em kWh, será dea) 0,015.b) 0,025.c) 0,030.d) 0,040.e) 0,045.

3. (ENEM) A figura mostra como é a emissão de radiação eletromagnética para cinco tipos de lâmpada: haleto metálico, tungstênio, mercúrio, xênon e LED (diodo emissor de luz). As áreas marcadas em cinza são proporcionais à intensidade da energia liberada pela lâmpada. As linhas pontilhadas mostram a sensibilidade do olho humano aos diferentes comprimentos de onda. UV e IV são as regiões do ultra violeta e do infravermelho respectivamente.Um arquiteto deseja iluminar uma sala usando uma lâmpada que produza boa iluminação, mas que não aqueça o ambiente.

Qual tipo de lâmpada melhor atende ao desejo do arquiteto?a)Haleto metálico.b)Tungstênio.c)Mercúrio.d)Xênon.e)LED.

4. (ENEM) A geração de energia elétrica através da luz se dá pelo uso de células fotossensíveis, chamadas de células solares fotovoltaicas. As células fotovoltaicas em geral são constituídas de materiais semicondutores, com características cristalinas e depositadas sobre sílica. Essas células, agrupadas em módulos ou painéis, compõem os painéis solares fotovoltaicos. A quantidade de energia gerada por um painel solar é limitada pela sua potência, ou seja, um painel de 135 W, com seis horas úteis de sol, gera aproximadamente 810 Watts-hora por dia.Fonte http://www.sunlab.com.br/Energia_solar_Sunlab.htmAssinale o número de horas em que o painel acima consegue manter acesa uma lâmpada fluorescente de 9 Watts.a) 9 hb) 18 hc) 58 hd) 90 h

5. (ENEM) A distribuição média, por tipo de equipamento, do consumo de energia elétrica nas residências, no Brasil, é apresentada no gráfico.

exercício

Gabarito: 1- C, 2-E, 3-E, 4-D, 5- C

12

13

AULA 01:

• Objeto do conhecimento: Meio ambiente (Conferencias e impactos ambientais)

• • Competência de área 6: Compreender a sociedade e a

natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.

• • H26: Identificar em fontes diversas o processo de ocupação

dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem.

• • H27: Analisar de maneira crítica as interações da sociedade

com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos.

• • H28: Relacionar o uso das tecnologias com os impactos

socioambientais em diferentes contextos histórico-geográficos.

• • H29: Reconhecer a função dos recursos naturais na

produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.

• • H30: Avaliar as relações entre preservação e degradação da

vida no planeta nas diferentes escalas.

A Revolução Industrial superou o modo de produção agrícola e manual, utilizando máquinas no auxílio das ações humanas e ampliando, dessa forma, a produção e os mercados. A transformação que o ser humano imprimiu à natureza, com o uso das máquinas e com a necessidade cada vez maior de matérias-primas, fez surgir uma nova relação homem-natureza, na qual o ser humano domina e explora os ambientes naturais, principalmente em decorrência do consumismo, em especial nos países ricos. A degradação ambiental foi crescente e desenfreada durante os séculos XIX e XX, com consequências evidentes no século XXI – poluição atmosférica, contaminação da água e do solo, retirada de florestas etc., o que tornou sombrias as previsões futuras para a vida no planeta.

Estocolmo-72: A tomada de consciência

O alerta foi dado no início da década de 1970. Em 1972, foi realizada a Conferência das Nações Unidas sobre o Homem e o Meio Ambiente, em Estocolmo (Suécia). Nesse mesmo ano, uma entidade formada por importantes empresários, chamada Clube de Roma, encomendou um estudo que ficou conhecido

Rio-92: Perspectivas para o futuro: A Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento, realizada em 1992 no Rio de Janeiro, reuniu chefes de Estado da maioria dos países do mundo, além de milhares de representantes de organizações não-governamentais (ONGs). Esta Conferência teve como subsídio o Relatório Brundtland, definindo uma série de resoluções, visando alterar o modelo consumista de desenvolvimento vigente no mundo para outro, mais sustentável ecologicamente.A Convenção sobre Biodiversidade traça uma série de mediadas para a preservação das várias espécies de vida que habitam o planeta. Em vigor desde 1993, essa convenção tenta frear a destruição da fauna e da flora, concentradas principalmente nas florestas tropicais, as mais ricas em biodiversidade. A Convenção sobre Mudanças Climáticas estabeleceu várias medidas que visam diminuir a emissão de poluente pelas fábricas, automóveis e outras fontes poluidoras, com o objetivo de impedir a destruição da camada de ozônio, a ação do efeito estufa, o avanço da desertificação, etc. Essa convenção entrou em vigor em 1994. Cinco anos mais tarde, na Conferência das Partes, realizada em Kyoto no Japão, foram apresentadas novas evidências do aquecimento do planeta. Decidiu-se, então, pela redução média de 5,2% em relação ao que era emitido em 1990. O prazo para que se atinja essa meta ficou delimitado entre 2008 e 2012.Rio + 10: Em 2002, 10 anos depois da Rio-92, aconteceu a Conferência de Johannesburgo. Ou Cúpula de Johannesburgo, que ocorreu na cidade de Johannesburgo, África do Sul no período de 26 de agosto a 4 de setembro de 2002. Foi à segunda Conferência deste porte organizada pela ONU (Organização das Nações Unidas) a tratar de assuntos voltados ao meio ambiente, discutindo o uso racional dos recursos naturais.

A Rio+10, Conferência das Nações Unidas sobre Ambiente e Desenvolvimento Sustentável ou Cúpula Mundial sobre Desenvolvimento Sustentável contou com a participação de cerca de cem chefes de estado, 22 mil participantes de 193 países e mais de 15 mil ONGs. Esta Conferência analisou o progresso e as ações desenvolvidas a partir da implantação da Agenda 21, documento para um programa de ação global gerado na ECO-92 sobre as questões ambientais.

Rio + 20: Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável, conhecida como Rio+20, ocorreu na cidade do Rio de Janeiro de 13 a 22 de junho de 2012. Participaram líderes dos 193 países que fazem parte da ONU.O principal objetivo da Rio+20 foi renovar e reafirmar a participação dos líderes dos países com relação ao desenvolvimento sustentável no planeta Terra. Foi, portanto, uma segunda etapa da Cúpula da Terra (ECO-92) que ocorreu há 20 anos na cidade do Rio de Janeiro.Foram debatidos temas como: Balanço do que foi feito nos

GEOGRAFIACIÊNCIASHUMANAS

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últimos 20 anos em relação ao meio ambiente; A importância e os processos da Economia Verde; Ações para garantir o desenvolvimento sustentável do planeta; Maneiras de eliminar a pobreza; A governança internacional no campo do desenvolvimento sustentável.O resultado da Rio+20 não foi o esperado. Os impasses, principalmente entre os interesses dos países desenvolvidos e em desenvolvimento, acabaram por frustrar as expectativas para o desenvolvimento sustentável do planeta. O documento final apresenta várias intensões e joga para os próximos anos a definição de medidas práticas para garantir a proteção do meio ambiente. Muitos analistas disseram que a crise econômica mundial, principalmente nos Estados Unidos e na Europa, prejudicou as negociações e tomadas de decisões práticas.

1. (Enem) (C-6 H-28) Pesca industrial provoca destruição na África

O súbito desaparecimento do bacalhau dos grandes cardumes da Terra Nova, no final do século XX – o que ninguém havia previsto –, teve o efeito de um eletrochoque planetário. Lançada pelos bascos no século XV, a pesca e depois a sobrepesca desse grande peixe de água fria levaram ao impensável. Ao Canadá o bacalhau nunca mais voltou. E o que ocorreu no Atlântico Norte está acontecendo em outros mares. Os maiores navios do mundo seguem agora em direção ao sul, até os limites da Antártida, para competir pelos estoques remanescentes.

MORA. J. S. Disponível em: www.diplomatique.com.br. Acesso em: 14 jan. 2014.

O problema exposto no texto jornalístico relaciona-se à a) insustentabilidade do modelo de produção e consumo. b) fragilidade ecológica de ecossistemas costeiros. c) inviabilidade comercial dos produtos marinhos. d) mudança natural nos oceanos e mares. e) vulnerabilidade social de áreas pobres.

2. (Enem) (C-6 H-26)

A preservação da sustentabilidade do recurso natural exposto pressupõe a) impedir a perfuração de poços. b) coibir o uso pelo setor residencial. c) substituir as leis ambientais vigentes. d) reduzir o contingente populacional na área. e) introduzir a gestão participativa entre os municípios. 3. (Enem) (C-6 H-29) No presente, observa-se crescente atenção aos efeitos da atividade humana, em diferentes áreas, sobre o meio ambiente, sendo constante, nos fóruns internacionais e nas instâncias nacionais, a referência à sustentabilidade como princípio orientador de ações e propostas que deles emanam. A sustentabilidade explica-se pela a) incapacidade de se manter uma atividade econômica ao longo do tempo sem causar danos ao meio ambiente. b) incompatibilidade entre crescimento econômico acelerado e preservação de recursos naturais e de fontes não renováveis de energia.

c) interação de todas as dimensões do bem-estar humano com o crescimento econômico, sem a preocupação com a conservação dos recursos naturais que estivera presente desde a Antiguidade. d) proteção da biodiversidade em face das ameaças de destruição que sofrem as florestas tropicais devido ao avanço de atividades como a mineração, a monocultura, o tráfico de madeira e de espécies selvagens. e) necessidade de se satisfazer as demandas atuais colocadas pelo desenvolvimento sem comprometer a capacidade de as gerações futuras atenderem suas próprias necessidades nos campos econômico, social e ambiental.

4. (Enem 2ª aplicação) (C-6 H-30) A Justiça de São Paulo decidiu multar os supermercados que não fornecerem embalagens de papel ou material biodegradável. De acordo com a decisão, os estabelecimentos que descumprirem a norma terão de pagar multa diária de mil, por ponto de venda. As embalagens deverão ser disponibilizadas de graça e em quantidade suficiente.Disponível em: www.estadao.com.br. Acesso em: 31 jul. 2012 (adaptado).A legislação e os atos normativos descritos estão ancorados na seguinte concepção: a) Implantação da ética comercial. b) Manutenção da livre concorrência. c) Garantia da liberdade de expressão. d) Promoção da sustentabilidade ambiental. e) Enfraquecimento dos direitos do consumidor. 5. (Enem PPL) (C-6 H-27) A Lei do Sistema Nacional de Unidades de Conservação surge de um conflito muito sério de interesses: de um lado a atividade ilimitada e expansiva de exploração de recursos naturais, de outro a necessidade de garantir a manutenção das bases naturais, para a existência do homem e para a própria continuidade da atividade econômica expansiva que se quer represar. RODRIGUES, J. E. R. Sistema Nacional de Unidades de Conservação. Revista dos Tribunais, 2005.

A diversidade na classificação das unidades de conservação, definidas pela lei, revela a existência de um impasse, pois a) restringe o uso da população local à função turística. b) reforça a lógica da preservação dos recursos naturais. c) devolve a gerência desses espaços para o poder público. d) garante a prioridade da criação de novas áreas no espaço rural. e) amplia as possibilidades do termo desenvolvimento sustentável.

Gabarito: 1-A, 2-E, 3-E, 4-D, 5-E

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FILOSOFIACIÊNCIASHUMANAS

OBJETO DO CONHECIEMENTO:Introdução a Filosofia- O que é Filosofia?• Matriz de Referência de Ciências Humanas e suas

Tecnologias• Competência de área 1: Compreender os elementos

culturais que constituem as identidades• H2: Analisar a produção da memória pelas sociedades

humanas.

MITOLOGIA:1.1 FUNÇÕES DO MITO E SUAS CARACTERISTICAS• Acomodar e tranqüilizar o homem em face de um mundo

assustador;• Fixar modelos exemplares de todas as funções e atividades

humanas.O mito primitivo é sempre um mito coletivo. O grupo, cuja sobrevivência deve ser assegurada, existe antes do indivíduo e é só através dele que os sujeitos individuais se reconhecem enquanto tal. O mito é sempre dogmático, isto é, apresenta-se como verdade que não precisa ser provada e que não admite contestação. A sua aceitação, então, tem de ser através da fé e da crença, ou seja, não é uma aceitação racional, e não pode ser provada nem questionada. O pensamento mítico ou, como o denomina Claude Lévi-Strauss, o “pensamento selvagem” é uma forma de explicar e compreender a realidade natural e social (o mundo da natureza e da cultura) diferente da nossa, na explicação mítica não se usam nem esquemas nem princípios abstratos.A Filosofia surge, quando alguns gregos, admirados e espantados com a realidade, insatisfeitos com as explicações que a tradição lhe dera, começaram a fazer perguntas e buscar respostas para elas, demonstrando que o mundo e os seres humanos, os acontecimentos e as ações humanas podem ser conhecidos pela razão humana, e que a própria razão é capaz de conhecer-se a si mesma. Em suma, a Filosofia surge quando se descobriu que a verdade do mundo e dos humanos não era algo secreto e misterioso, que precisasse ser revelado por divindades a alguns escolhidos, mas que, ao contrário, podia ser conhecida por todos, através da razão, que é a mesma para todos; quando se descobriu que tal conhecimento depende do uso correto da razão ou do pensamento e que, além da verdade poder ser conhecida por todos, podia, pelo mesmo motivo, ser ensinada ou transmitida a todos. Enfim, a filosofia nasce quando os seres humanos começam a tentar entender o mundo, não por meio da religião ou pela aceitação da autoridade, mas pelo uso da razão. Isso parece ter começado entre os antigos gregos, nos séculos VI, V e IV a.C. Suas primeiras perguntas foram: “De que é feito o mundo?” e “o que sustenta o mundo” Mas então veio Sócrates,

O que é filosofia?

A palavra filosofia é grega e é composta por duas outras: Philo deriva-se de philia, que significa amizade, amor fraterno, respeito entre os iguais. Sophia quer dizer sabedoria e dela vem a palavra sophos, sábio. Filosofia significa, portanto, amizade pela sabedoria, amor e respeito pelo saber. Filósofo: o que ama a sabedoria, tem amizade pelo saber, deseja saber.Assim, filosofia indica um estado de espírito, o da pessoa que ama, isto é, deseja o conhecimento, o ensina, o procura e o respeita. Atribui-se ao filósofo grego Pitágoras de Samos (que viveu no século V a.C.) a invenção da palavra filosofia. Pitágoras teria afirmado que a sabedoria plena e completa pertence aos deuses, mas que os homens podem desejá-la ou amá-la, tornando-se filósofos.Em uma sociedade marcada pela busca dos resultados imediatos. A Filosofia enquanto conhecimento torna-se algo “desnecessário”, “inútil” é comum o aluno perguntar: para que estudar isto se não vou aplicar na minha profissão?Neste contexto, de “inutilidade”: onde não serve para resultados imediatos a Filosofia passa a ser vista como um tipo de conhecimento ou “matéria” menos importante levando inquestionavelmente para a pergunta: O que é filosofia? Inúmeros pensadores ao longo da historia tentaram responder a esta impecável questão-para Platão, a primeira virtude do filósofo é admirar-se., em relação aos fenômenos, as coisas do mundo; já Kant, afirmava:” não há filosofia que se possa aprender: só se pode aprender a filosofar”.Apesar do pensamento ser inato a todo ser humano, precisamos aprender a pensar, a Filosofia enquanto conhecimento nos faz pensar de forma correta, lógica, sistemática, coerente e racional, transforma o “simples” pensar sobre a existência em um complexa analise acerca do que nós, somos, o que devemos ser ou o que poderíamos ser. Ela oferece as condições teóricas para a superar a consciência ingênua e desenvolver a consciência crítica. A Filosofia em quanto conhecimento estimula a analise da realidade faz com que não só tenhamos que viver a nossa vida, mas que passemos compreende-la. Claro que não refletimos apenas sobre a nossa existência, mas sim sobre todos os fenômenos humanos, refletimos sobre o nosso próprio pensar e ao fazermos esta reflexão construímos os fundamentos dos nossos pensamentos e passamos a fazer Filosofia. Aprender a pensar melhor, procurar entender os fundamentos das suas ideias para pensar de forma mais organizada e satisfatória. A Filosofia seria desta forma um tipo de conhecimento, que busca uma investigação, uma análise, uma discussão, crítica e racional na reflexão das ideias. É saber julgar proposições, argumentos e opiniões e, através de investigação ativa, obter justificações para nossas decisões e crenças.Mas o que quer dizer que a Filosofia é um conhecimento crítico racional? Bem, podemos entender primeiramente que a palavra crítica como advinda do grego “krísis, -eos, é”, que significa o “exame”; o “crivo”; o “julgamento”; portanto, critica desperta

princípios das coisas da natureza através da observação e da experimentação. E o que isto tem a ver com razão? bem, quando reunimos, juntamos, agrupamos, calculamos nossas ideias e pensamentos estamos pensando de uma forma organizada, lógica, de uma forma que tenha sentido e que seja coerente.

Ao mesmo tempo em que florescia a civilização grega outras grandes civilizações também passavam por período de grande desenvolvimento tecnológico e cultura. Dai a pergunta: O que fez com que a Filosofia tivesse surgido na Grécia e não em outro lugar ou em outra grande civilização?

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o mais famoso de todos os filósofos gregos, e disse que o mais importante é o modo como se deve viver. (

1.Mito e mitologia-Disponível em:http://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/mitologia-uma-das-formas-que-o-homem-

encontrou-para-explicar-o-mundo.htm- Acesso em: 20 de nov. 2015.

Da fantasia ao Lógos- As raízes do Conhecimento FilosóficoNão importa qual tenha sido a sociedade, civilização ou tribo, todas sem exceção registraram e produziram ao longo de sua existência formas de ver o mundo, caracterizadas por memorias manifestadas através, das artes, da cultural material e imaterial e de sua produção filosófica e cientifica, não só produziram, mas ainda produzem registros de sua memoria que de sua forma os caracterizaram.Os primeiros filósofos Gregos no séc. VI a. C estabeleceram a perfeita relação entre a culura, a sociedade e o meio natural, neste local um conjunto de características propiciaram aos gregos uma extraordinária capacidade intelectual e que foi a causadora do desenvolvimento e progresso das diversas áreas do conhecimento, as artes, a literatura, a música e a própria Filosofia, portanto deram o ponta pé inicial a uma tradição ininterrupta até aos nossos dias, ou seja, tentaram chegar a uma imagem total da realidade, a uma concepção do mundo. Já antes do nascimento de Cristo se tinham desenvolvido alguns sistemas filosóficos entre os povos cultos da Ásia e da Europa. A Filosofia não surgiu como um milagre ela foi precedida de inúmeras formas de conhecimento que convergiram na Grécia antiga para uma nova forma mais original de explicação da realidade. Este processo teve inicio com o s filósofos pré-socráticos, pouco sabemos sobre eles, pois das suas obras só nos chegaram alguns fragmentos.O nascimento da Filosofia ocorreu na Grécia, no séc. VII a C. A causa deve ser procurada na passagem das concepções míticas sobre a origem do mundo às explicações racionais baseadas na experiência: por outras palavras, na passagem do mito à razão.Por volta dos séculos Vii e VI a.C. surge a filosofia na Grécia, mais propriamente nas colônias gregas da Jônia e Magna Grécia.Essa filosofia, conhecida como pré-socrática, representou um esforço de racionalização e de desvinculamento do pensamento mítico. Caracteriza-se ainda pelo prevalecimento de questões cosmológicas, por especular a respeito da origem e da natureza do mundo físico, procurando a arché, ou seja, o princípio de todas as coisas.Se, porém, o pensamento racional se desliga do mito, filosofia e ciência permanecem ainda vinculadas. Aliás, não haverá separação entre elas antes do século XVII. Para os gregos, há um saber que envolve tanto o conhecimento dos seres particulares (ciência) como o conhecimento do ser enquanto ser (metafísica). Isso significa que falta à ciência grega um método próprio que a distinga da filosofia.Nós, humanos, desejamos a sabedoria que não podemos ter, empenhando-nos e atormentando-nos em busca dela, uma busca que nunca terá fim. O amor pela sabedoria é a filosofia: (filo = amor) + (sofia = sabedoria) portanto, vem do radical “fílos, -ou, ó”, que significa “o amigo”, acrescido do adjetivo “sofós, é, ón”, que significa “sábio”. Mas como o radical “filo-” tem o mesmo radical do verbo “filo, filei-”, que significa “amar”; “eu amo”, e o Adj. “sofós” tem o mesmo radical que “sofía, as, é”, que sig “sabedoria”, então podemos traduzir a palavra “filósofo” por: “o amigo da sabedoria”, ou “o que ama a sabedoria”, ou “o amante da sabedoria”. O filósofo, portanto, não é um sábio, mas é o que ama o saber porque ama a sabedoria.Em decorrência disto à palavra “Filosofia” significa “amor à sabedoria”, uma vez que é formada por “filo” “sofia”, e pouco tempo depois este conceito de “amor pela sabedoria” se confundiria com o próprio termo sabedoria.

Comp 1-H2QUESTÃO 01O mito surge por uma necessidade humana de conhecer, de esclarecimento sobre todas as coisas que o rodeiam, uma vez que antes do mito o homem desconhecia tudo em sua volta. Há, porém, algo de fundamentalmente novo na maneira como os Gregos puseram a serviço do seu problema último da origem e essência das coisas as observações empíricas que receberam do Oriente e enriqueceram com as suas próprias, bem como no modo de submeter ao pensamento teórico e casual o reino dos mitos, fundado na observação das realidades aparentes do mundo sensível, a Filosofia surge como uma luz que iluminará os caminhos das civilizações. Fonte: JAEGER, W. Paidéia. Tradução de Artur M. Parreira. 3º.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1995, p. 197. O texto sobre a relação entre mito e Filosofia estabelece que a) a Filosofia representa uma ruptura radical em relação aos mitos, representando uma nova forma de pensamento plenamente racional desde as suas origens. b) a Filosofia e mito sempre mantiveram uma relação de interdependência, uma vez que o pensamento filosófico necessitava e ainda necessita do mito para se expressar. c) podemos dizer que o mito já era uma forma de Filosofia, haja vista que buscava respostas para problemas que até hoje são objeto da pesquisa filosófica. d) pese ser considerada como criação dos gregos, a Filosofia se origina no Oriente sob a influência da religião e do conhecimento adquirido com o contato com as grandes civilizações do mediterrâneo. e) o mito representou uma das primeiras formas de conhecimento e de tentar entender a realidade, e a Filosofia apesar de ser um pensamento racional, em seu início não se desvincula de forma radical do mito.

Comp 1-H2QUESTÃO 02O ‘pensamento selvagem’ é uma forma de explicar e compreender a realidade natural e social (o mundo da Natureza e da Cultura) diferente da nossa, ou seja, na explicação lendária não se usam nem esquemas nem princípios abstratos como na matemática”.Segundo passagem de Claude Lévi-Strauss o que o autor entender por “pensamento selvagem” é o mesmo que:a) Pensamento filosófico.b) pensamento racional.c) Pensamento mítico.d) Pensamento científico.e) Pensamento religioso.

Comp 1-H2QUESTÃO 03Dizia Pitágoras que três tipos de pessoas compareciam aos jogos olímpicos (a festa mais importante da Grécia): as que iam para comerciar durante os jogos, ali estando apenas para servir aos seus próprios interesses e sem preocupação com as disputas e os torneios; as que iam para competir, isto é, os atletas e artistas (pois, durante os jogos também havia competições artísticas: dança, poesia, música, teatro); e as que iam para contemplar os jogos e torneios, para avaliar o desempenho e julgar o valor dos que ali se apresentavam. Esse terceiro tipo de pessoa, dizia Pitágoras, é como o filósofo.

(CHAUI.Marilena.Convite a Filosofia. P.36).Com isso, Pitágoras queria dizer que a verdade não pertence a ninguém, ela é o que buscamos e que está diante de nós para ser contemplada e vista, se tivermos olhos (do espírito) para vê-la, porem, devemos competir na arena do conhecimento, para

exercício

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vencermos a irracionalidade e o mito.a) a Filosofia não é uma coisa para ser comprada ou vendida no mercado, mas para ser apreciada.b) o filósofo é movido por interesses comerciais, pois a Filosofia é algo para ser comprado e vendido no mercado.c) uma habilidade para vencer competidores ou “atletas intelectuais”; mas é movido pelo desejo de observar, pelo desejo de saber. d) o filosofo não é movido pelo desejo de competir, não faz das ideias e dos conhecimentos algo para gerar lucro e sim uma fonte de conhecimento. e) as pessoas que compareciam aos jogos, estavam apenas preocupados com os seus interesses esquecendo-se e uma atividade mais importante que seria o filosofar.

Comp 1-H2QUESTÃO 04A maioria das definições de filosofia são razoavelmente controversas, em particular quando são interessantes ou profundas. Esta situação deve-se em parte ao facto de a filosofia ter alterado de forma radical o seu âmbito no decurso da história e de muitas das investigações nela originalmente incluídas terem sido mais tarde excluídas. Uma definição minimalista mas satisfatória é que a filosofia consiste em pensar sobre o pensamento. Isto permite-nos sublinhar o carácter de segunda ordem da disciplina e tratá-la como uma reflexão sobre géneros particulares de pensamento — formação de crenças e de conhecimento — sobre o mundo ou porções significativas do mundo.

Disponivel em: http://criticanarede.com/fil_filosofia.htmlO texto e em seus conhecimentos sobre filosofia, o filósofo serve-se de quais “instrumentos” para sua investigação filosófica acerca do mundo.a)Científicos e matemáticos.b)Argumentos racionais e lógicos.c)Narrativas míticas e poéticas.d)Teológicos e científicos.e)Todas estão falsas.

MOVIMENTO DE 1930

Os anos 20 são bem agitados, em vários sentidos. É a década seguinte à Primeira Grande Guerra e à Revolução Russa. A expansão de ideias marxistas assusta as elites e demais setores conservadores da sociedade. O Movimento Tenentista ameaçou os donos do poder. A presidência do mineiro Artur Bernardes (1922-1926) se deu quase toda sob Estado de Sítio. Foi substituído pelo paulista Washington Luís, que enfrentou o impacto da Crise de 1929. Sua política econômica é abalada pela queda do preço do café no mercado internacional. E isso tudo após a superprodução de 1928, o que agravada a situação. Para piorar, rompeu com a Política do Café-com-Leite ao indicar o paulista Júlio Prestes para lhe suceder, em vez do mineiro Antônio Carlos. As fissões entre as oligarquias regionais estavam expostas. Formou-se a Aliança Liberal, com Getúlio Vargas, do Rio Grande do Sul, como candidato à presidente, tendo João Pessoa, da Paraíba, como vive. A vitória foi de Júlio Prestes, obviamente. Mas essa vitória não foi digerida pelos perdedores, por antigos tenentes e por outros chefes militares. O assassinato de João Pessoa, numa confeitaria de Recife, foi decisivo para a eclosão do movimento que destituiu Washington Luís e empossou Getúlio Vargas, no poder. O movimento de 1930 foi, desde o início, chamado de “revolução” e considerado marco divisor entre a República Velha e a República Nova – denominações dadas pelos protagonistas que se julgavam portadores de um novo tempo. O período anterior, segundo eles, era um tempo velho, pleno de vícios políticos e com uma economia arcaica que a “revolução” rompeu em nome da necessária modernização do país. Apresentavam, assim, uma visão dos fatos que mascarava a mera disputa pelo poder político entre os grupos oligárquicos.Nessa linha, autores como Nelson Werneck Sodré interpretaram o movimento de 1930 como a verdadeira revolução burguesa que levou a burguesia industrial ao poder. Rompia-se assim a ordem na qual um Brasil representado pelas elites agroexportadoras defrontou-se com a burguesia nacional, núcleo dinâmico da economia. O resultado dessa tomada de poder foi a implantação da indústria de base no país. A “revolução de 1930” foi entendida, também, como uma revolução das classes médias urbanas cujas aspirações foram catalisadas pelos “tenentes”, conforme analisou Virgínio Santa Rosa. O movimento tenentista, desencadeado nos anos de 1920, pretendia remover a oligarquia do poder e implantar um ideário liberal-democrático: voto secreto, moralização das eleições e vagas reformas sociais.

ConclusãoPara muitos historiadores, o movimento de outubro de 1930 não se classifica como uma revolução, entendida como um processo de mudanças rápidas e profundas nas estruturas sociais, mas em uma reordenação do sistema de poder que manteve o povo afastado das decisões políticas. Para Mendonça, “o que definiu o período foi a disputa – ainda entre oligarquias – pelo controle do Estado, não conquistado por nenhuma delas”. É inegável, porém, que a rebelião de 1930 encerrou a Primeira República. A partir de 1930, o papel do Estado foi redefinido orientando-se na centralização e na nacionalização dos instrumentos de controle e decisão, buscando submeter as elites políticas regionais. Esse novo modelo de Estado, forte e centralizado, ancorado na figura carismática de Vargas, estabelece a ideia do chefe de Estado como materialização do poder público apoiado pelo povo.

Fontes:

Gabarito: 1-E, 2-C, 3-D, 4-B

HISTÓRIACIÊNCIASHUMANAS

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SODRÉ, Nelson Werneck. Formação histórica do Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1963. SANTA ROSA, Virgínio. Que foi o tenentismo? Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1963. MENDONÇA, Sônia Regina de. As bases do desenvolvimento capitalista dependente: da industrialização restringida à internacionalização. In: LINHARES, Maria Yedda et ali. História geral do Brasil. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016. FAUSTO, Boris. A revolução de 1930: história e historiografia. São Paulo: Brasiliense, 1970. WEFFORT, Francisco. Classes populares e política. São Paulo: USP, 1968. Tese (Doutorado em Ciências Sociais). ________. O populismo na política brasileira. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. DE DECCA, Edgard. 1930: o silêncio dos vencidos. São Paulo: Brasiliense, 1983. TRONCA, Ítalo. Revolução de 1930, a dominação oculta. São Paulo: Brasiliense, 1982. MEIRELLES, Domingos. 1930: os órfãos da Revolução. Rio de Janeiro: Record, 2005.

1. Leia o texto a seguir.

Juntamente com Pedro Ludovico ia também, preso, seu companheiro Ricardo Campos. Depois de muito rodar pelas estradas e ao aproximarem-se da Cidade de Goiás, cruzaram com uma viatura conduzindo quatro soldados. Zaqueu e César desceram do veículo e foram ao encontro dos soldados, trocaram com eles algumas palavras. Finda a conversa, César retorna e diz a Pedro Ludovico que a Revolução estava vitoriosa e que ele e Ricardo Campos estavam livres.

TELES, José Mendonça. A vida de Pedro Ludovico. Goiânia: Kelps, 2004. p. 27.

Esse episódio, ocorrido no dia 24 de outubro de 1930, no qual Pedro Ludovico passa de prisioneiro a líder do comboio que se dirigia para a Cidade de Goiás, é resultado direto a) da vitória das forças lideradas por Getúlio Vargas, que tomaram o poder no Rio de Janeiro. b) da emancipação política de Goiás, até então parte da Província de São Paulo de Piratininga. c) do avanço em território goiano da Coluna Prestes, combatida pela oligarquia dos Caiados. d) do apoio de parte considerável dos coronéis goianos ao projeto de transferência da capital. 2. O final dos anos 1920 e o início dos anos 1930 foram marcados por uma crise financeira generalizada, agravada pela quebra da bolsa de Nova York, que, no Brasil, afetou mais fortemente a a) economia cafeeira. b) produção algodoeira. c) manufatura açucareira. d) indústria automobilística.

3.

Atribui-se ao governador mineiro Antônio Carlos uma frase que simboliza a tensão existente no Brasil, em 1930: “Façamos a revolução, antes que o povo a faça.” Tal demonstração de preocupação, por parte das elites da Aliança Liberal, mostra que elas tinham consciência de que era necessário agir para assumir o controle político e conter as insatisfações populares. A respeito da Revolução de 1930, como ilustra a foto da época, é correto afirmar que:

a) a ascensão do gaúcho Getúlio Vargas, como novo presidente, representava a aliança das antigas oligarquias e também dos setores sociais urbanos e do tenentismo, aparentemente vitorioso dentro das Forças Armadas. O compromisso entre esses grupos era o de permanência do sistema econômico e político do governo anterior com o apoio das Forças Armadas. b) a Revolução de 1930 não pode ser considerada um rompimento decisivo na história do país, pois além da permanência de grupos ligados ao governo anterior, não ocorreu nenhuma mudança no sistema representativo brasileiro. Continuamos verificando a defesa dos interesses políticos e econômicos de uma única categoria social e o prestígio dos militares. c) os que assumiram o poder, com a Revolução de 1930, buscaram, de todas as maneiras, criar a imagem de um Brasil totalmente diferente a partir do levante. Podemos considerar tal episódio político como sendo a vitória da burguesia industrial sobre as tradicionais oligarquias cafeeiras e que as Forças Armadas promoveriam a integração e a união nacional. d) a derrota do paulista Júlio Prestes, nas eleições presidenciais de 1930, precipitou o levante revolucionário, responsável por entregar o poder a Getúlio Vargas, que governou durante 15 anos. Para se manter na liderança política, o político gaúcho contou com o apoio irrestrito das Forças Armadas. e) ao assumir o comando político da nação, logo após o movimento de 1930, Getúlio Vargas divulgou imagens envergando um uniforme militar, influenciando a opinião pública de que, sob sua liderança, iniciava-se um novo período de combate aos males da Velha República e em prol da ordem e do progresso. 4. Até que ponto, a partir de posturas e interesses diversos, as oligarquias paulista e mineira dominaram a cena política nacional na Primeira República? A união de ambas foi um traço fundamental, mas que não conta toda a história do período. A união foi feita com a preponderância de uma ou de outra das duas frações. Com o tempo, surgiram as discussões e um grande desacerto final.

FAUSTO, B. História do Brasil. São Paulo: EdUSP, 2004 (adaptado).

A imagem de um bem-sucedido acordo café com leite entre São Paulo e Minas, um acordo de alternância de presidência entre os dois estados, não passa de uma idealização de um processo muito mais caótico e cheio de conflitos. Profundas divergências políticas colocavam-nos em confronto por causa de diferentes graus de envolvimento no comércio exterior.TOPIK, S. A presença do estado na economia política do Brasil de 1889 a

1930. Rio de Janeiro: Record, 1989 (adaptado).

Para a caracterização do processo político durante a Primeira República, utiliza-se com frequência a expressão Política do Café com Leite. No entanto, os textos apresentam a seguinte ressalva a sua utilização: a) A riqueza gerada pelo café dava à oligarquia paulista a prerrogativa de indicar os candidatos à presidência, sem necessidade de alianças. b) As divisões políticas internas de cada estado da federação invalidavam o uso do conceito de aliança entre estados para este período. c) As disputas políticas do período contradiziam a suposta estabilidade da aliança entre mineiros e paulistas. d) A centralização do poder no executivo federal impedia a formação de uma aliança duradoura entre as oligarquias. e) A diversificação da produção e a preocupação com o mercado interno unificavam os interesses das oligarquias.

exercício

Gabarito:

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LÍNGUAPORTUGUESA

CÓDIGOS ELINGUAGENS

OBJETO DE CONHECIMENTO: FIGURAS DE LINGUAGEMEntre os temas mais abordados pela prova de Linguagens e Códigos no Exame Nacional do Ensino Médio estão as figuras de linguagem. Importantes recursos expressivos, encontradas principalmente nos textos literários, as figuras de linguagem no Enem precisam ser compreendidas em sua totalidade, pois assim você certamente conseguirá atribuir às palavras seu verdadeiro sentido. Elas são divididas em três tipos:

1. As figuras de palavras (ou tropos) se caracterizam por apresentar uma mudança, substituição ou transposição do sentido real da palavra, para assumir um sentido figurado mediante o contexto.Isso acontece em diversas situações e diferentes tipos de texto. Quando afirmamos “Marcos é fera em Matemática”; em momento algum inferimos que “Marcos é algum bicho ou coisa parecida”, e sim que ele é sabe muito sobre esse assunto.Esse recurso proporciona o exercício da criatividade linguística, abrindo ao usuário da língua a possibilidade se expressar com mais eficácia nos diversos contextos comunicativos.A Gramática Normativa da Língua Portuguesa reconhece como sendo as principais figuras depalavras a comparação, metáfora, catacrese,metonímia e perífrase.

2. As figuras de construção ou figuras de sintaxe são assim chamadas por que apresentam algum tipo de modificação na estrutura da oração.A estrutura sintática do Português compreende uma sequência lógica que se compõe dos seguintes elementos:NOME (elemento estático) + VERBO (elemento que revela uma situação) + COMPLEMENTOAssim, as figuras de construção vão apresentar uma “quebra” nessa sequência lógica, através da inversão dos elementos, da omissão de alguns ou da repetição deles. Esse recurso é bastante utilizado nos textos literários, na oralidade e também como recurso convincente em propagandas veiculadas nos meios de comunicação. Com isso, quem o utiliza pretende imprimir um novo tom ao que se quer dizer.Veja o seguinte exemplo, extraído e adaptado daRevista Bravo!:

“Para acabar com a sujeira, só Bombril”.Neste anúncio, ocorrem duas figuras de construção. Primeiro, houve a inversão dos elementos sintáticos da frase, que na ordem direta seria – “Só Bombril para acabar com a sujeira”; segundo, há pelo menos duaspossibilidades de verbos subentendidos:

“Para aca ar com a sujeira, [use] só Bombril”.“Para acabar com a sujeira, só [existe] Bombril”.

A Gramática Normativa da Língua Portuguesa classifica as figuras de construção em: aliteração, anáfora, anacoluto, anástrofe, assíndeto, elipse, hipérbato, pleonasmo, polissíndeto, repetição, silepse e zeugma.

3. São conhecidas pelo nome de figuras de pensamento os recursos estilísticos utilizados para incrementar o significado das palavras no seu aspecto semântico.Para a melhor compreensão desse assunto, acompanhe estes exemplos:

1) Antítese: É a aproximação de palavras ou expressões de sentidos opostos. O contraste que se estabelece serve, para dar uma ênfase aos conceitos envolvidos, o que não ocorreria com a exposição isolada dos mesmos.

Exemplos:

• Viverei para sempre ou morrerei tentando.• Do riso se fez o pranto.• Hoje fez sol, ontem, porém, choveu muito.

2) Apóstrofe: É assim denominada o chamamento do receptor da mensagem, seja ele de natureza imaginária ou não. É utilizada para dar ênfase à expressão e realiza-se por meio do vocativo.

Exemplos:

• Deus! Ó Deus! Onde estás que não respondes?• Pai Nosso, que estais no céu; • Ó meu querido Santo António.

3) Paradoxo: É uma proposição aparentemente absurda, resultante da união de ideias que se contradizem referindo-se ao mesmo termo. Os paradoxos viciosos são denominados Oxímoros (ou oximoron).

Exemplos:

• “Menino do Rio / Calor que provoca arrepio...”• “Amor é fogo que arde sem se ver; / É ferida que dói e não

se sente; / É um contentamento descontente; / É dor que desatina sem doer;” (Camões).

4) Eufemismo: Consiste em empregar uma expressão mais suave, mais nobre ou menos agressiva, para atenuar uma verdade tida como penosa, desagradável ou chocante.

Exemplo:

• “E pela paz derradeira que enfim vai nos redimir Deus lhe pague”. (Chico Buarque). (paz derradeira = morte).

5) Gradação: Na gradação temos uma sequência de palavras que intensificam a mesma ideia.

Exemplo:

• “Aqui... além... mais longe por onde eu movo o passo.” (Castro Alves).

6) Hipérbole: É a expressão intencionalmente exagerada com o intuito de realçar uma ideia, proporcionando uma imagem emocionante e de impacto.

Exemplos:

• “Faz umas dez horas que essa menina penteia esse cabelo”.• “Ele morreu de tanto rir”.

7) Ironia: Ocorre ironia quando, pelo contexto, pela entonação, pela contradição de termos, se pretende questionar certo tipo de pensamento. A intenção é depreciativa ou sarcástica.

Exemplos:• Parece um anjinho aquele menino, briga com todos que

estão por perto.• “Moça linda, bem tratada, / três séculos de família, /burra

como uma porta: / um amor.” (Mário de Andrade).

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8) Prosopopeia ou Personificação: Consiste na atribuição de ações, qualidades ou características humanas a seres não humanos.

Exemplos

• Chora, viola.• A morte mostrou sua face mais sinistra.• O morro dos ventos uivantes.

exercício

Habilidade: Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.Observe como as figuras de linguagem podem ser cobradas no Enem:

1.

As figuras de linguagem são comumente encontradas nos textos literários, bem como em charges e tirinhas.

Nesta tirinha, a personagem faz referência a uma das mais conhecidas figuras de linguagem para

a) condenar a prática de exercícios físicos. b) valorizar aspectos da vida moderna.c) desestimular o uso das bicicletas.d) caracterizar o diálogo entre gerações. e) criticar a falta de perspectiva do pai.

Habilidade: Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.

2.

Os quadrinhos exemplificam que as Histórias emQuadrinhos constituem um gênero textual:

a) em que a imagem pouco contribui para facilitar a interpretação da mensagem contida no texto, como pode ser constatado no primeiro quadrinho.b) cuja linguagem se caracteriza por ser rápida e clara, que facilita a compreensão, como se percebe na fala do segundo quadrinho.c) em que o uso de letras com espessuras diversas está ligado a sentimentos expressos pelos personagens, como pode ser percebido no último quadrinho.d) que possui em seu texto escrito características próximas a uma conversação face a face, como pode ser percebido no segundo quadrinho.e) em que a localização casual dos balões nos quadrinhos expressa com clareza a sucessão cronológica da história, como pode ser percebido no segundo quadrinho.

3. Canção do vento e da minha vidaO vento varria as folhas, O vento varria os frutos, O vento varria

as flores...E a minha vida ficavaCada vez mais cheia

De frutos, de flores, de folhas. [...]O vento varria os sonhos

E varria as amizades...O vento varria as mulheres...

E a minha vida ficavaCada vez mais cheia De afetos e de mulheres. O vento varria os

mesesE varria os teus sorrisos...

O vento varria tudo! E a minha vida ficava Cada vez mais cheia De tudo.

BANDEIRA, M. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: José Aguilar, 1967.

Os gêneros textuais no Enem são representados principalmente por poemas, anúncios publicitários, artigos de opinião, charges, reportagens e histórias em quadrinhos. Aproveitamos este riquíssimo momento para informar que o ENEM, em 2018, será aplicado em dois domingos seguidos, 4 e 11 de novembro. No primeiro domingo, dia 4, serão aplicadas as provas de Linguagens, Ciências Humanas e Redação, com 5h30 de duração; no segundo domingo, dia 11, serão aplicadas as provas de Matemática e Ciências da Natureza, com 5h30 de duração um acréscimo de 30min em relação às últimas edições. Portanto, para que você tenha um excelente desempenho nesse processo seletivo, fique ligado na dica que forneceremos sobre gêneros textuais. O Enem quer saber se você sabe o que são gêneros texuais e, principalmente, se você consegue reconhecê-los, assim como suas principais características e os efeitos que produzem sobre a linguagem. Esteja preparado para encontrar poemas, charges, histórias em quadrinhos, artigos de opinião, reportagem, entre outros. Para isso, é indispensável que você saiba que existe uma infinidade de gêneros e que eles não devem ser confundidos com os tipos de texto. Para isso, cuidadosamente, a nossa equipe de Língua Portuguesa sugeriu dois itens que abordam esse assunto.

2.

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Na estruturação do texto, destaca-sea) a construção de oposições semânticas.b) a apresentação de ideias de forma objetiva.c) o emprego recorrente de figuras de linguagem, como o eufemismo.d) a repetição de sons e de construções sintáticas semelhantes.e) a inversão da ordem sintática das palavras.

GABARITO

1 - Comentário da questão: Para a personagem, a bicicleta que nunca sai do lugar estabelece um ponto de intersecção com o comportamento do pai. O sentido metafórico resideaí, pois o menino estabeleceu uma analogia entre a bicicleta e o pai, que se esforça, mas parece não conseguir atingir seus objetivos.

Resolução da questão: Alternativa “E”.

2 - Comentário: No segundo quadrinho, o balão em que está escrito “Fala, Html! Como vão as coisas?” mostra uma das características do gênero história em quadrinhos, que é a representação escrita da linguagem falada, simulando a conversação face a face entre as personagens. Gênero em questão: História em Quadrinhos.

Resolução: Alternativa “D”.

3 - Comentário: Destacam-se, no plano da sonoridade, a repetição de fonemas, e no plano sintático, a repetição de estruturas de frase que simbolizam a recorrência das mudanças na vida do eu-lírico. Gênero em questão: Poema.

Resolução: Alternativa “D”.

LITERATURACÓDIGOS ELINGUAGENS

HABILIDADES POSSÍVEIS: H14 H15, H16 e H17OBJETO DE CONHECIMENTO: Teoria Literária; o que é Literatura? Gêneros literários, texto poético e as suas variações.

Segundo Aristóteles, “Arte literária é mimese (imitação); é a arte que imita pela palavra.” Assim, a literatura estabelece relação com a realidade (social, histórica, humana, política, econômica, filosófica, cultural, sentimental etc), tanto do/no tempo passado como do tempo presente.

Não esqueça: A arte da literatura promove uma metamorfose no reconhecimento do sujeito estar no mundo.Epitáfio para um banqueiro negócioegoócio cio0

José Paulo PaesFicção, imaginação, arte que tem como matéria-prima a palavra, a literatura é concretizada no texto escrito em prosa (parágrafo), ou poema (texto em verso). Apesar de ser fruto da ficção, imaginação criadora de quem escreve, o texto literário mantém relação com a realidade.

A Literatura nos faz sonhar./ A Literatura provoca reflexãoA Literatura diverte /A Literatura nos ajuda a construir nossa identidadeDIFERENÇAS ENTRE UM TEXTO LITERÁRIO E UM NÃO-LITERÁRIO:

Texto não-literário:- ênfase no conteúdo;- linguagem denotativa;- linguagem mais impessoal;- realidade apenas traduzida;- normalmente sem ambiguidade ou duplas interpretações.

Exemplo 1:

“Uma nuvem colossal em forma de cogumelo sobre a cidade japonesa de Hiroxima assinala a morte de 80 mil de seus habitantes – vítimas do primeiro ataque nuclear do mundo, em 6 de agosto de 1945. O lançamento da bomba, uma das duas únicas do arsenal americano, foi feito para forçar os japoneses à rendição. Como não houve resposta imediata, os americanos lançaram outro “artefato” remanescente sobre Nagasaqui e os russos empreenderam a prometida invasão à Manchúria. Uma semana depois, o governo japonês concordou com os termos da rendição e a capitulação formal foi assinada em 2 de setembro.” (“A sombra dos ditadores”, História dos ditadores, 1993, p.88)

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Texto Literário:

- ênfase na expressão;- linguagem conotativa;- linguagem mais pessoal, emotiva;- recriação da realidade;- ambiguidade – recurso criativo.

Exemplo 2:

A ROSA DE HIROXIMA - (Vinícius de Moraes)

Pensem nas criançasMudas telepáticasPensem nas meninasCegas inexatasPensem nas mulheresRotas alteradasPensem nas feridas como rosas cálidasmas oh não se esqueçamDa rosa, da rosaDa rosa de HiroximaA rosa hereditáriaA rosa radioativaEstúpida e inválidaA rosa com cirroseA anti-rosa atômicaSem cor sem perfumeSem rosa sem nada.

OUTRO EXEMPLO DE TEXTO LITERÁRIO

Morreu por amorComo foi o suicídio de Werther

“Pela manhã, às 6 horas, o criado entrou no quarto com a luz. Encontrou o seu senhor no chão, viu a pistola e o sangue. Chamou-o, mexeu nele; nenhuma resposta, ele ainda agonizava. Correu em busca dos médicos e de Albert. Lotte ouviu alguém tocar a campanhia e um tremor convulsionou-lhe todos os membros (…). Tinha atirado na cabeça, logo acima do olho direito, fazendo saltar os miolos. Pelo sangue espalhado no espaldar da cadeira, concluiu-se que ele realizara seu intento sentado à escrivaninha, caíra em seguida, rolando convulsivamente em volta da cadeira. Estava estendido de costas perto da janela, inerte, todo vestido e calçado, de casaca azul e colete amarelo. (…) Do vinho, bebera somente um copo.”(Wilhelm, amigo de Werther, escreve após a morte do companheiro) - (Tradução de Erlon José Paschoal)

GÊNEROS LITERÁRIOS:

Conjuntos de elementos semânticos, estilísticos e formais utilizados pelos autores em suas obras, para caracteriza-las de acordo com a sua visão da realidade e o público a que se destinam.

Género Lírico: centrado no EU sentimental, poético. Não confundir “eu-lírico” com o autor. O “eu-lírico” ou “eu-poético” é uma espécie de personalidade poética criada pelo autor que dá vazão a sensações e/ou impressões.

Gênero Épico (epopeia): texto narrativo em verso ou em prosa; apresenta um tom valorativo, heroico grandioso. Com o advento da modernidade, a narrativa épica, que traduzia fatos gerais, deu origem ao romance burguês, que conta histórias particularizadas. Derivam do romance gêneros menores como o conto e a novela.

Dramático: teatro. No texto dramático, a história é contada através das falas dos personagens. As peças de teatro constituem encenações em suas várias possibilidades (tragédia, comédia, drama, autos, farsas.

ELEMENTOS DA VERSIFICAÇÃO: Vamos entender a diferença entre Poema – Poesia / Verso – Estrofe/ Verso Branco – Verso Livre

POEMA: POESIA: VERSO: ESTROFE:VERSO BRANCO: VERSO LIVRE:

OBS: Soneto: composição poética de 14 versos = 2 quartetos e 2 tercetos com 10 ou 12 sílabas poéticas1.Rimas: coincidência de sons (total ou parcial) entre palavras no final ou no meio dos versos.Classificação das rimas:

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Quanto à categoria gramatical as mais comuns são: POBRES: as palavras que rimam pertencem à mesma classe gramatical.RICAS: as palavras que rimam pertencem a classes gramaticais distintas.Quanto à disposição ao longo do poema: ALTERNADAS ou CRUZADAS: PARALELAS ou EMPARELHADAS INTERPOLADAS ou OPOSTAS

ELEMENTOS DA NARRAÇÃO / PROSA: PERSONAGENS:TEMPO: ESPAÇO:FOCO NARRATIVO: ENREDO:FLASH BACK:

exercício1 (ENEM-MEC) “Do pedacinho de papel ao livro impresso vai uma longa distância. Mas o que o escritor quer, mesmo, é isso: ver o seu texto em letra de forma. A gaveta é ótima para aplacar a fúria criativa; ela faz amadurecer o texto da mesma forma que a adega faz amadurecer o vinho. Em certos casos, a cesta de papel é melhorainda.O período de maturação na gaveta é necessário, mas não deve se prolongar muito. ‘Textos guardados acabam cheirando mal’, disse Silvia Plath, […] que, com esta frase, deu testemunho das dúvidas que atormentam o escritor: publicar ou não publicar? Guardar ou jogar fora?”(Moacyr Scliar. O escritor e seus desafios.)

Nesse texto, o escritor Moacyr Scliar usa imagens para refletir sobre uma etapa da criação literária. A ideia de que o processo de maturação do texto é marcada por uma analogia, e que se faz necessária. Este processo está sugerido na seguinte frase:

(A) “A gaveta é ótima para aplacar a fúria criativa”.(B) “O período de maturação na gaveta é necessário, […]”.(C) “Mas o que o escritor quer, mesmo, é isso: ver o seu texto em letra de forma”.(D) “ela (a gaveta) faz amadurecer o texto da mesmaforma que a adega faz amadurecer o vinho”.(E) “Em certos casos, a cesta de papel é melhor ainda”.

2 (ENEM-MEC) O termo (ou expressão) destacado que está empregado em seu sentido próprio, denotativo, ocorre em:

(A) “(....)É de laço e de nóDe gibeira o jilóDessa vida, cumprida a sol (....)”(Renato Teixeira. Romaria. Kuarup Discos. setembro de 1992.)

(B) “Protegendo os inocentes é que Deus, sábio demais, põe cenários diferentesnas impressões digitais.”(Maria N. S. Carvalho. Evangelho da Trova. /s.n.b.)

(C) “O dicionário-padrão da língua e os dicionários unilíngues são os tipos mais comuns de dicionários. Em nossos dias, eles se tornaram um objeto de consumo obrigatório para as nações civilizadas e desenvolvidas.”(Maria T. Camargo Biderman. O dicionário-padrão da língua. Alfa (28), 2743, 1974 Supl.)

(D)

O Globo. O menino maluquinho: agosto de 2002

(E) “Humorismo é a arte de fazer cócegas no raciocínio dos outros. Há duas espécies de humorismo: o trágico e o cômico. O trágico é o que não consegue fazer rir; o cômico é o que é verdadeiramente trágico para sefazer.” (LeonEliachar.www.mercadolivre.com.br http://www.mercadolivre.com.br>..)

3. (ENEM) Érico Veríssimo relata, em suas memórias, um episódio da adolescência que teve influência significativa em sua carreira de escritor.

Lembro-me de que certa noite, eu teria uns quatorze anos, quando muito . encarregaram-me de segurar uma lâmpada elétrica à cabeceira da mesa de operações, enquanto um médico fazia os primeiros curativos num pobre-diabo que soldados da Polícia Municipal haviam carneado.. (...) Apesar do horror e da náusea, continuei firme onde estava talvez pensando assim: se esse caboclo pode aguentar tudo isso sem gemer, por que não hei de poder ficar segurando esta lâmpada para ajudar o doutor a costurar esses talhos e salvar essa vida? (...)Desde que, adulto, comecei a escrever romances, tem-me animado até hoje a ideia de que o menos que o escritor pode fazer, numa época de atrocidades e injustiças como a nossa, é acender a sua lâmpada, fazer luz sobre a realidade de seu mundo, evitando que sobre ele caia a escuridão, propícia aos ladrões,aos assassinos e aos tiranos. Sim, segurar a lâmpada,a despeito da náusea e do horror. Se não tivermos uma lâmpada elétrica, acendamos o nosso toco de vela ou, em último caso, risquemos fósforos repetidamente, como um sinal de que não desertamos nosso posto..VERÍSSIMO, Érico. Solo de Clarineta. Tomo I. Porto Alegre: Editora Globo, 1978.

Neste texto, por meio da metáfora da lâmpada que ilumina a escuridão, Érico Veríssimo define como uma das funções do escritor e, por extensão, da literatura,

(A) criar a fantasia.(B) permitir o sonho. (C) denunciar o real.(D) criar o belo.(E) fugir da náusea.

4. (ENEM)

Texto IO tempo passa, e com ele os fatos que constituem as experiências humanas. Isto não significa que sejam esquecidas: tudo pode se conservar enquanto memória afetiva ou aprendizado.

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Texto IIO vento varria os mesesE varria os teus sorrisos... O vento varria tudo!E a minha vida ficava Cada vez mais cheia De tudo.

(Manuel Bandeira)É correto afirmar que

(A) o texto I é mais objetivo que o II, além de ter um ritmo mais marcado.(B) esses textos consideram a passagem do tempo de perspectivas opostas.(C) o texto II vale-se de sonoridades que dotam sua linguagem de intenção expressiva.(D) o texto II perde, por sua subjetividade, o poder de expressar uma convicção sobre o tempo que passou. (E) esses textos adotam formas diferentes de linguagem com o mesmo objetivo de informação.

5. Marque a alternativa correta considerando nossos estudos a respeito da teoria literária.a) Poesia elemento do texto literário que move a estrutura da prosa ou do verso, a partir de uma relação impessoal do eu lírico.b) A Prosa literária na sua maioria é alinear, já que considera a paragrafação, os períodos e um margeamento que prioriza a estrutura vertical do texto. c) O texto poético apresenta como função o engajamento utilitário. Logo, visa somente a função da arte pela arte.d) Literatura é a arte da palavra, que envolvida pela magia do cientificismo nos apresenta o universo recriado de uma poética cognitiva.e) O poema marca a modalidade do texto literário em verso e estrofes. Logo a visão multifacetada da palavra reinventada.

6.

Literatura: porque é preciso viverParece-me bastante possível sustentar que a função da literatura como força geratriz de prêmio consisteprecisamente em incitar a humanidade a continuar a viver, em aliviar as tensões de mente, em nutri-la [...]. (POUND, Ezra. A arte da poesia. São Paulo: Cultrix, Edusp, 1976. p.32.)

Com base na leitura teórica do texto acima de Ezra Pound, marque a alternativa que de modo correto retoma as mesmas ideias.

a)Mais do que forma a literatura se faz somente pelo caráter verbal, e assume uma relação homem-mundo de modo impassível, pois a arte cabe revelar de modo significativo a forma estética.b)A Literatura num diálogo com a realidade marca a necessidade universal de fantasia e ficção na formação do homem, e assim revela a possibilidade de recriar pela palavra o mundo que nos cerca de modo mais sensível.c)Como interface de um jogo de imagens as palavras aparecem para dar corpo a emotividade que envolve ohomem em sua vivencia cotidiana. E a partir desse contato realidade e literatura apresentam-se envolvidas pela mesma linguagem.d)Ezra Pound coloca em primeiro plano a emotividade do ser na percepção do universo literário, e a literaturaque pela informação impessoal da um sabor de lirismoa palavra .e)Palavra-ser- mundo é a base para visão expressiva do individuo que flui no universo literário; mas sem aproximações emotivas com o homem. Logo carrega o caráter alienante da palavra literária.Gabarito: 1-D 2-C 3-C 4-C 5-E 6-B

QUE É ESCREVER?

Catar feijão

Catar feijão se limita com escrever: joga-se os grãos na água do alguidar e as palavras na folha de papel;e depois, joga-se fora o que boiar. Certo, toda palavra boiará no papel, água congelada, por chumbo seu verbo: pois para catar esse feijão, soprar nele,e jogar fora o leve e oco, palha e eco. Ora, nesse catar feijão entra um risco:o de que entre os grãos pesados entreum grão qualquer, pedra ou indigesto, um grão imastigável, de quebrar dente. Certo não, quando ao catar palavras:a pedra dá à frase seu grão mais vivo:obstrui a leitura flutuante, flutual, açula a atenção, isca-se com o risco.

João Cabral de Melo Neto.

Escrever é fácil?

Pablo Neruda é o pseudônimo de Ricardo EliécerNeftalí Reyes Basoalto.Nobel de Literatura em 1971.

Dominar a arte da escrita é um trabalho que exige prática e dedicação. Não existem fórmulas mágicas: o exercício contínuo, aliado à leitura de bons autores, e a reflexão são indispensáveis para a criação de bons textos.Saber escrever pressupõe, antes de mais nada, saber ler e pensar. O pensamento é expresso por palavras, que são registradas na escrita, que por sua vez é interpretada pela leitura. Como essas atividades estão intimamente relacionadas, podemos concluir que:

Quem não pensa (ou pensa mal), não escreve (ou escreve mal); quem não lê (ou lê mal) não escreve (ou escreve mal).

Ler, portanto, é fundamental para escrever. Mas não basta ler, é preciso entender o que se lê. Entender significa ir além do simples significado das palavras que aparecem no texto. É preciso, também, compreender o sentido das frases, para que se alcance uma das finalidades da leitura: a compreensão de ideias e, num segundo momento, os recursos utilizados pelo autor na elaboração do texto.Apesar do grande poder dos meios eletrônicos, a leitura é ainda uma das formas mais ricas de informação, pois grande parte do conhecimento nos é apresentado sob forma de linguagem escrita.

REDAÇÃOCÓDIGOS ELINGUAGENS

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Dica 1: estar bem informado é uma das normas mais importantes para quem quer escrever bem e ter bons argumentos.

Uma boa opção para fortalecer os argumentos é ter um conhecimento sobre os assuntos da atualidade. Como diz Pablo Neruda: Escrever é fácil. Você começa com uma letra maiúscula e termina com um ponto final. No meio você coloca idéias. E as ideias estão diretamente ligadas a questão do que falar, como falar, e sobre o que falar. Uma boa dica de leitura é o livro “Atualidades para concursos públicos,Enem e vestibulares do autor Marcos Barbosa. Ed. Saraiva Ou de outras obras como revistas que trabalham assuntos da atualidade.

Por que escrever?

Escrevemos para nos expressarmos melhor!

Qual o sentido da escrita? Por que escrever? Muitas vezes, quando debruçado em uma mesa de escola, na aula de redação, o aluno pensa muitas vezes sobre um mesmo tema!E se pergunta constantemente: por que tenho que escrever isso?O princípio e motivo básico da escrita é a expressão: de um pensamento, de sentimentos, de conhecimento, de uma reflexão, etc.Dizemos que é a exposição verbal do que poderíamos ter dito! Há coisas que precisam ser escritas e não faladas!A escrita, então, é como o escape daquilo que está dentro de nós! Portanto, para a maioria é uma satisfação tê-la como algo natural ao homem, intrínseco.Contudo, há aqueles que encontram dificuldades em escrever, o que quer que seja! Falta-lhes gozo pela leitura, sentem aprisionados à folha branca! A escrita é um experimento, quanto mais se escreve, mais se quer escrever! Assim também, quanto mais se lê, mais se quer expor o que aprendeu, o que pensa a respeito daquilo que leu!Mas, se ainda assim não encontrou motivos para escrever, vejamos alguns!Escrevemos quando estamos tristes, para desabafar, nem que seja apenas para ficar naquele pedaço de papel; escrevemos quando estamos alegres e precisamos contar o que sentimos a respeito daquela vitória conquistada; escrevemos para contar um segredo, mesmo que seja só para odiário; escrevemos para dizer que estamosapaixonados; escrevemos para dizer que amamos alguém; escrevemos porque ficamos com saudades; escrevemos porque um amigo foi morar em outro estado ou outro país; escrevemos para felicitar um nascimento e para parabenizar um aniversariante; escrevemos para deixar uma lembrança para alguém; escrevemos para consolar um amigo; escrevemos para encorajar um irmão; escrevemos para nos sentir mais próximos da família e, finalmente, escrevemos porque desejamos passar em um concurso, seja vestibular, seja para um órgão público ou uma empresa particular!Escrever, portanto, é um ato de conquista também! Através da escrita adquirimos objetos desejados, o que faz do ato de escrever parte importante da realização de nossos sonhos!E então, encontrou sentido em escrever? Leia e escreva, pois quem tem esses dois hábitos é mais ouvido, é mais apreciado e mais experiente e, portanto, sai na frente!

Por Sabrina Vilarinho / Graduada em Letras./ Equipe Brasil Escola

Dica 2: Pesquisa!A boa dica para a aquisição de informações é a: Tenha um caderno só para anotações das pesquisas feitas, com informações necessárias para fundamentação dos seus argumentos e exposições de ideias

Você sabe como é calculada a nota do ENEM?

Antes

Depois

A nota final do Enem corresponde a pontuação em cada uma das 5 provas: Linguagens e Códigos, Matemática, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Redação. Todas somadas e divididas por5 (cinco), obtendo-se a média. Portanto, a redação vale 20% da nota final. Dessas cinco notas, a da redação é a única eliminatória.

EIXOS COGNITIVOS(comuns a todas as áreas de conhecimento)

I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa.II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos históricogeográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, econhecimentos disponíveis em situações concretas,para construir argumentação consistente.V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

CRITÉRIO DE CORREÇÃO DAS REDAÇÕES DO ENEM

No Enem, cada uma das redações são avaliadas por dois corretores entre os mais de 4 mil contratados para isso. Os avaliadores têm a função de atribuir uma nota de 0 a 200 pontos em cada uma das cinco competências abaixo:

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1) Domínio da norma padrão da língua portuguesa.

A palavra é não cometer desvios relacionados a norma padrão, sejam eles quais forem (Concordância verbal/Concordância nominal/Sintaxe de regência/Colocação pronominal;Estrutura sintática do período/Acentuação/Pontuação/Diferenças entre está, estar, esta/Vocábulo onde sem referência locativa/Uso da vírgula/Crase/Substituição de ter por haver/existir/ Ortografia/Uso de girias/ Marcas de oralidade/ Comprometimento das idéias.

2) Compreensão da proposta de redação.

Além de compreender a proposta de redação é necessário aplicar os conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa.

3) Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista;

Esse é um critério que deve ser bem contemplado nos argumentos, mas é importante que a introdução tenha um posicionamento sobre o tema, chamado de tese.

4) Demonstração de conhecimento da língua necessária para argumentação do texto.

Relacionado à argumentação, mas presente em todo texto mantendo a coesão discursiva.

5) Elaboração de uma proposta de intervenção (solução para os problemas abordados, respeitando os valores e considerando as diversidades socioculturais.

Neste caso detalhando como a solução será feita elegendo os agentes sociais (Estado/Sociedade/Mídia/Etc.)Ações e modo de realizar estas ações.

A nota final da redação do Enem é a média aritmética da pontuação total dada pelos dois corretores, exceto em casos em que há discrepância entre as duas notas.Se em uma ou mais competências a diferença entre as notas dos dois avaliadores for maior que 80 pontos, um terceiro corretor dá a nota daquela competência. Esse terceiro avaliador também é acionado se a diferença da soma total das cinco competências for superior a 100 pontos. Nesse último caso, a nota final do participante será a média aritmética entre as duas notas totais que mais se aproximarem.

Se o terceiro corretor não chegar a um acordo com os outros dois avaliadores, a redação será corrigida por uma banca composta por três corretores, presidida por um doutor. Essa banca também é acionada para examinar as redações com nota máxima (1.000).O Edital do Enem prevê sete situações em que a redação do participante pode ser zerada ou anulada. São elas:

1) Fuga total ao tema;2) Não obediência à estrutura dissertativo- argumentativa;3) Texto com até 7 linhas;4) Impropérios, desenhos e outras formas propositais de anulação ou parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto;5) Desrespeito aos direitos humanos;6) Redação em branco, mesmo com texto em rascunho.7) Cópia do texto motivador.

O tema da redação do Enem 2017 foi “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil”. O tema foi divulgado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) no início da tarde de domingo (5). A forma de correção da redação foi alvo de polêmica: após ter recurso negado no STF, MEC diz que acata decisão e que não vai anular redação contrária aos direitos humanos.

FONTE: https://g1.globo.com/educacao/enem/2017/noticia/tema-da-redacao-do-enem-2017-fala-sobre-a-educacao-de-surdos-no-

brasil.ghtml

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ED. FÍSICACÓDIGOS ELINGUAGENS

HABILIDADE 10RECONHECER A NECESSIDADE DE TRANSFORMAÇÃO DE HÁBITOS CORPORAIS EM FUNÇÃO DAS NECESSIDADES CINESTÉSICAS.

ADOLESCENTES: MAIS ALTOS, GORDOS E PREGUIÇOSOS

A oferta de produtos industrializados e a falta de tempo têm sua parcela de responsabilidade no aumento da silhueta dos jovens. “Os nossos hábitos alimentares, de modo geral, mudaram muito”, observa Vivian Ellinger, presidente da Sociedade Brasileira de Endocrinologia e Metabologia (SBEM), no Rio de Janeiro. Pesquisas mostram que, aqui no Brasil, estamos exagerando no sal e no açúcar, além de tomar pouco leite e comer menos frutas e feijão.Outro pecado, velho conhecido de quem exibe excesso de gordura por causa da gula, surge como marca da nova geração: a preguiça. “Cem por cento das meninas que participam do Programa não praticavam nenhum esporte”, revela a psicóloga Cristina Freire, que monitora o desenvolvimento emocional das voluntárias.Você provavelmente já sabe quais são as consequências de uma rotina sedentária e cheia de gordura. “E não é novidade que os obesos têm uma sobrevida menor”, acredita Claudia Cozer, endocrinologista da Associação Brasileira para o Estudo da Obesidade e da Síndrome Metabólica. Mas, se há cinco anos os estudos projetavam um futuro sombrio para os jovens, no cenário atual as doenças que viriam na velhice já são parte da rotina deles. “Os adolescentes já estão sofrendo com hipertensão e diabete”, exemplifica Claudia.DESGUALDO, P. Revista Saúde. Disponível em: http://saude.abril.com.br.

Acesso em: 28 jul. 2012 (adaptado).

exercício1. A charge acima retrata um comportamento recorrente nos dias atuais: a insatisfação das pessoas com o peso. No entanto, do ponto de vista orgânico, o peso corporal se torna um problema à saúde quando

A) estimula a adesão à dieta.B) aumenta conforme a idade.C) expressa a inatividade da pessoa.D) provoca modificações na aparência.E) Compromete o funcionamento metabólico.

2. Sobre a relação entre os hábitos da população adolescente e as suas condições de saúde, as informações apresentadas no texto indicam que

A) A falta de atividade física somada a uma alimentação com nutrição desequilibrada constituem fatores relacionados ao aparecimento de doenças crônicas entre os adolescentes.B) a diminuição do consumo de alimentos fontes de carboidratos combinada com um maior consumo de alimentos ricos em proteínas contribuíram para o aumento da obesidade entre os adolescentes.C) a maior participação dos alimentos industrializados e gordurosos na dieta da população adolescente tem tornado escasso o consumo de sais e açúcares, o que prejudica o equilíbrio metabólico.D) a ocorrência de casos de hipertensão e diabetes entre os adolescentes advém das condições de alimentação, enquanto que na população adulta os fatores hereditários são preponderantes.E) a prática regular de atividade física é um importante fator de controle da diabetes entre a população adolescente, por provocar um constante aumento da pressão arterial sistólica.

Gabarito: 1-E 2- A

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MATEMÁTICAMATEMÁTICA E SUAS

TECNOLOGIAS

FUNÇÃO CONSTANTE

GRÁFICOS

FUNÇÃO DO 1º GRAU

GRÁFICOSÉ uma reta paralela ao eixo OX. Vamos da vida a essa teoria

Exemplos. a) y = 38

O gráfico abaixo pode representar um carro com velocidade constante de 38 km/h para percorrer uma distância de 20 km.

ZERO OU RAIZ DA FUNÇÃOÉ o valor ou valores, onde o gráfico toca o eixo OX quando igualamos a função a zero.

b) f(x) = – 30O gráfico abaixo pode representar um submarino submerso a 30 m, em relação ao nível do mar, navegando durante um certo tempo.

É uma reta inclinada.

Vamos da vida a essa teoria

O gráfico abaixo pode representar uma corrida de taxi onde se paga R$ 4,70 a bandeirada e R$0,75 por quilometro rodado.

O gráfico abaixo pode representar os gastos diários de uma pessoa que ganha R$3.000,00 por mês e gasta em média R$100,00 por dia

ax˃Coeficiente angular

b˃Coeficiente linear

Exemplos:

a) y = 5x + 4 a = 5 e b = 4

b) f(x) = – 2x + 6 a = – 2 e b = 6

c) y = 7x – 8 a = 7 e b = – 8

d) f(x) = – 3x – 1 a = – 3 e b = – 1

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FUNÇÃO DO 2º GRAU

Vamos fazer algumas análises sobre os gráficos abaixo.

Ex.Batimentos cardíacos

Quais os valores mais altos e mais baixos dos batimentos cardíacos?

Em que valor o batimento se manteve constante?

Ex.Corrida em jogo de futebol.

A água entra no sistema pelo cano de entrada no reservatório 1 a uma vazão constante e, ao atingir o nível do cano de ligação, passa a abastecer o reservatório 2. Suponha que, inicialmente, os dois reservatórios estejam vazios.

Qual dos gráficos melhor descreverá a altura h do nível da água no reservatório 1, em função do volume V de água no sistema?

a)

b)

c)

d)

e)

Em quais momentos a velocidade de reação está estável e quais são crescentes?

01. (ENEM) Os congestionamentos de trânsito constituem um problema que aflige, todos os dias, milhares de motoristas brasileiros. O gráfico ilustra a situação, representando, ao longo de um intervalo definido de tempo, a variação da velocidade de um veículo durante um congestionamento.

02. (ENEM) A água para o abastecimento de um prédio é armazenada em um sistema formado por dois reservatórios idênticos, em formato de bloco retangular, ligados entre si por um cano igual ao cano de entrada, conforme ilustra a figura.

Quantos minutos o veículo permaneceu imóvel ao longo do intervalo de tempo total analisado?a) 4b) 3c) 2d) 1e) 0

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GRÁFICO

ESTUDO DOS COEFICIENTES

ZERO OU RAIZ DA FUNÇÃO

É uma parábola.

Concavidade para cima Concavidade para baixo

a < 0 (negativo) concavidade para baixo

a > 0 (Positivo) concavidade para cima

c onde a parábola corta o eixo y (OY)

b mostra o deslocamento da parábola, mais para esquerda ou mais para direita

Se a e b tem sinais iguais a parábola está para esquerda em relação ao eixo

Se a e b tem sinais diferentes a parábola está para direita em relação ao eixo

Se b = 0 o eixo OY é eixo de simetria.

Quando isso acontece o vértice está no eixo

Vértice V (xv, yv) é o ponto mais alto ou mais baixa da parábola, depende da concavidade.

É o valor ou valores, onde o gráfico toca o eixo OY.Quando igualamos a função a zero

04. (ENEM) Para uma feira de ciências, dois projéteis de foguetes, A e B, estão sendo construídos para serem lançados. O planejamento é que eles sejam lançados juntos, com o objetivo de o projétil B interceptar o A quando esse alcançar sua altura máxima. Para que isso aconteça, um dos projéteis descreverá uma trajetória parabólica, enquanto o outro irá descrever uma trajetória supostamente retilínea. O gráfico mostra as alturas alcançadas por esses projéteis em função do tempo, nas simulações realizadas. 1 2 3

Com base nessas simulações, observou-se que a trajetória do projétil B deveria ser alterada para que o objetivo fosse alcançado. Para alcançar o objetivo, o coeficiente angular da reta que representa a trajetória de B deverá.a) diminuir em 2 unidades.b) diminuir em 4 unidades.c) aumentar em 2 unidades.d) aumentar em 4 unidades.e) aumentar em 8 unidades.03. (ENEM) A igreja de São Francisco de Assis, obra arquitetônica

de Oscar Niermeyer, localizada na lagoa de Pampulha, em Belo Horizonte, possui abobadas parabólicos. A seta na figura 1 ilustra uma das abobadas na entrada principal da capela. A

figura 2 fornece uma vista frontal desta abobada, com medidas hipotéticas para facilitar os cálculos.

Qual a medida da altura H, em metros, indicada na figura 2?a)

b)

c)

d)

e)

Gabarito: 1-C, 2-D, 3-D, 4-C