O PRINCIPEZINHONO SCULO XXI

PERSPECTIVAS DE ABORDAGEM PEDAGGICA

Manuela Lopes

PELA SADE NA TERRA

Oo

Aos Professores

Na sociedade actual impe-se, cada vez mais, a necessidade de umainteriorizao, pelos jovens, de valores que os ajudem a ser cidadosresponsveis e solidrios, com firmeza de carcter.

O Principezinho no Sculo XXI pretende ser um ponto de partidapara um leque de inmeros aspectos a discutir com os alunos, enri-quecendo-os com informao e desenvolvendo a sua capacidade deanlise e de interpretao de atitudes da sociedade em que vivemos.Ao ler a obra, surgiro, certamente, muitas questes e alguns aspec-tos podero mesmo parecer pouco coerentes, mas ser esse o salque temperar discusses frutferas em busca de respostas. Deixe-mos, pois, voar as reflexes para grandes polmicas, abramos portaspara novas pesquisas, criemos condies para acesos debates e,ento, ter valido a pena.

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O PRINCIPEZINHO NO SCULO XXI

Cena Sugestes de questes-problema

1. Encontro com o Velho

Que situaes podem conduzir a um estado deenvelhecimento precoce?

Que comportamentos humanos devem ser adop-tados, para garantir a sade na Terra?

2. Encontro com o Toxicodepen-dente

Que contextos levaro alguns jovens a seguir,erradamente, o caminho da toxicodependncia?

Que consequncias tem a droga na vida do serhumano?

3. Encontro com o Mdico

Que situaes podem fazer diminuir a qualidadede vida do Homem?

Que comportamentos humanos podem conduzira estados de doena?

4. Encontro com o Ministro doAmbiente

De que modo que a qualidade ambiental condi-ciona a qualidade de vida dos seres humanos?

Que medidas governamentais podero ser imple-mentadas para reduzir os riscos ambientais pro-vocados pela civilizao humana?

PERSPECTIVAS DE ABORDAGEM PEDAGGICA

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Cena Sugestes de questes-problema

5. Encontro com a Ministra daSade

De que modo que os servios de sade de umpas retratam o seu estado de desenvolvimento?

Que medidas devem ser tomadas, num pas, comvista a garantir a qualidade da sade comunitria?

6. Encontro com o Homem violento

De que modo que a violncia domstica podeafectar a sade de toda uma famlia, podendoalargar-se a outros elementos?

7. Encontro com a Fumadora

De que modo que o tabaco afecta os diferen-tes rgos do corpo humano, diminuindo a suaqualidade de vida?

Que factores levaro os jovens a fumar, conheci-das as desvantagens desta atitude?

8. Encontro com a Adolescente

Quais os principais problemas dos jovens adoles-centes, na actualidade?

De que modos podem os jovens afirmar-se edivertir-se de forma saudvel?

Que aspectos sero criticveis no comporta-mento de alguns jovens?

9. Encontro com o Industrial desucesso

Que problemas ambientais podero ser origina-dos pelas diferentes actividades industriais?

Que medidas podero ser tomadas para reduzir oimpacte ambiental das actividades industriais?

10. Encontro com o Bbado

Que problemas pode o lcool acarretar para asade de um indivduo ou mesmo de uma famlia?

Poderemos considerar que, em Portugal, oalcoolismo constitui um problema de sadecomunitria?

11. Encontro com a Biloga

De que modo que a interferncia do Homempode ser responsvel pela destruio da Natu-reza e pela sua prpria autodestruio?

Que medidas devero ser tomadas para reduzir ainterferncia negativa do Homem na Natureza epara garantir a sustentabilidade ambiental?

ASPECTOS A ABORDAR EM CADA CENA

(Sugestes de trabalho)

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O PRINCIPEZINHO NO SCULO XXI

Cena Conceitos/Palavras-chave

1. Encontro com o Velho

Sade; Ambiente; Qualidade de vida; Velhice;Poluio; Stress; Alimentao; gua potvel;Sade; Doenas; Atitudes promotoras de sade;Limites de tolerncia.

2. Encontro com oToxicodependente

Droga; Sade; Amigos; Famlia; Toxicodependn-cia; Desintoxicao; SIDA; Erros; Dignidade; Mis-so.

3. Encontro com o Mdico

Sade; Consulta; Doentes; Problemas respirat-rios; Alergias; Poluio do ar; Cancros; Alimenta-o; Diabticos; Obesos; Anorcticos; Bulmicos;Avitaminoses; Cirroses; Doenas cardiovasculares;Bioacumulao; Cadeia alimentar; Stress ambien-tal; Comportamentos aditivos; Comportamentos derisco.

4. Encontro com o Ministro deAmbiente

Sade; Sustentabilidade ambiental; Biodiversi-dade; Aquecimento global; Catstrofes ambientais;Desertificao; Extino de espcies; Acordo deQuioto; Actividade industrial; Educao Ambiental;Lixeiras; Saneamento; guas residuais; Recursoshdricos; ETAR; OMS; Qualidade da gua; Combus-tveis fsseis.

5. Encontro com a Ministra daSade

Sade; Centros de Sade; Maternidade; Despe-sas; Cuidados de sade; Qualidade de vida; Habi-tao; Emprego; Sade comunitria; Densidadepopulacional; Parlamento; Qualidade ambiental;Organizao Mundial de Sade; Epigentica;Genes; Geraes.

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Cena Conceitos/Palavras-chave

6. Encontro com o Homem violento

Sade; Violncia; INEM; Direitos; Violncia doms-tica; Hospital; Instituies de apoio vtima; Pol-cia; Integridade; Respeito.

7. Encontro com a Fumadora

Fumar; Stress; Tenso; Tabaco; Doenas cardio-vasculares; Cancro; Qualidade de vida; Civismo;Nicotina; Direitos; Ambiente poludo; Escravido;Mocidade; Erros humanos; Vcio.

8. Encontro com a Adolescente

Sade; Diverso; Preocupao; Aprender; Doena;Precipcios; Prudncia; Drogas; Internet; Ingenui-dade; Anorexia; Esterilidade; Menstruao; Ali-mentao; Higiene; Exerccio fsico; Equilbrioemocional; Auto-estima; Responsabilidade; Rela-cionamento sexual; Adolescentes; SIDA; Gravi-dez na Adolescncia; Sade emocional; Profis-sional de sade.

9. Encontro com o Industrial desucesso

Problema ambiental; Emprego; Sade; Empresa;Cromagens; Poluente; cidos; Metais pesados;Tratamento; guas residuais; ETARI; Lucro; Lamas;Agricultura; Poluio; Bioacumulao; Cancro.

10. Encontro com o Bbado

Doente; Vinho; Cerveja; Cirrose; lcool; Qualidadede vida; Famlia; AAA; Responsabilidade; Amor.

11. Encontro com a Biloga

Sade; Biodiversidade; Floresta virgem; Legal-mente autorizado; Espcie ameaada; Destrui-o massiva; Alteraes genticas; Transgni-cos; Incndios; Caa ilegal; Desflorestao;Agricultura; Construo imobiliria; Poluio; Pro-blemas ambientais; Riqueza gentica; Doena;Natureza; Habitats; Comportamentos; Ideais;Cosmos; Origem da vida.

PROJECTOS/ESTRATGIAS A DESENVOLVER

ABORDAGEM NO 2. CICLO DO ENSINO BSICO

Ao nvel do 2. Ciclo do Ensino Bsico, sugere-se um trabalhobaseado numa leitura orientada, com esclarecimento dos diferentes con-ceitos e levantamento de questes-problema.

Proposta 1:

Leitura e anlise expressiva das diferentes cenas, em sala de aula,

esclarecendo os conceitos desconhecidos.

Gravao da leitura mais expressiva de cada uma das cenas.

Escolha de uma cena, de acordo com a temtica que se pretender tra-

balhar com os alunos.

Debate das situaes abordadas com os alunos, procurando orientar o

debate para as respostas s questes-problema.

Apresentao de situaes concretas, pelos alunos, da vida social

actual, podendo estes elaborar pequenas narraes de acontecimen-

tos ou pesquisar notcias de jornais.

Apresentao de crticas e sugestes de resoluo dos problemas, em

trabalho de grupo.

Elaborao de cartazes apelativos que evidenciem o trabalho desenvol-

vido pelos diferentes grupos.

Proposta 2:

Leitura expressiva e anlise das diferentes cenas, em sala de aula,

fazendo o levantamento e esclarecendo os conceitos desconhecidos.

Escolha de uma ou vrias cenas, de acordo com as temticas a explo-

rar com os alunos.

Pesquisa para aprofundamento dos temas em trabalho de grupo.

Apresentao, pelos alunos e turma, dos resultados das pesquisas.

Organizao da representao cnica das cenas escolhidas.

Apresentao do trabalho realizado comunidade escolar.

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O PRINCIPEZINHO NO SCULO XXI

ABORDAGEM NO 3. CICLO DO ENSINO BSICO

Ao nvel do 3. Ciclo do Ensino Bsico, a abordagem poder ser feita aolongo do ano lectivo, de modo paralelo mas mais exigente, na medida emque os alunos devero conhecer a metodologia de desenvolvimento de umProjecto e obedecer s diferentes fases do trabalho a realizar, chegando resposta das questes-problema de forma organizada e estruturada.

Proposta 1:

Leitura expressiva e anlise das diferentes cenas, em sala de aula,fazendo o levantamento, pesquisando e esclarecendo os conceitosdesconhecidos.

Distribuio de uma cena por grupo de alunos.

Pesquisa, pelos alunos e em grupo, dos diferentes aspectos relativos sua cena, de forma mais aprofundada e abrangendo, se possvel,exemplos concretos identificados na sociedade actual.

Apresentao turma dos resultados do trabalho realizado.

Organizao da representao cnica da obra integral (distribuiode papis, cenrios, guarda-roupa, som, divulgao do espectculo,bilhetes).

Representao teatral para a comunidade educativa.

Avaliao do impacto educativo da pea de teatro, realizada atravs deum pequeno inqurito ao pblico.

Proposta 2:

Leitura expressiva e anlise das diferentes cenas, em sala de aula,fazendo o levantamento e esclarecendo os conceitos desconhecidos.

Distribuio das cenas pelos diferentes grupos de trabalho.

Elaborao das questes-problema para cada uma das cenas.

Organizao de debates do tipo Prs e Contras para situaes dediscusso desencadeadas pela interpretao da obra.

Organizao de um debate interturmas com os alunos que estiverem atrabalhar a obra.

Filmagem do debate.

Avaliao final dos resultados do projecto com base num pequenoquestionrio feito aos participantes do(s) debate(s).

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