O Prazer de Ensinar com Alegria,envolvendo a ludicidade na ação.

ABRE-SE A PORTA PARA DECISÕES

“A porta da verdade estava aberta,

mas só deixava passar meia pessoa de cada vez.

Assim não era possível atingir toda a verdade,

Porque a meia pessoa que entrava

Só trazia o perfil de meia verdade.

E sua segunda metade

Voltava igualmente com meio perfil

E os meios perfis não coincidiam.

Arrebentaram a porta. Derrubaram a porta.

Chegaram ao lugar luminoso

Onde a verdade esplendia seus fogos.

Era dividida em metades

Diferentes uma da outra.

Chegou-se a discutir qual a metade mas bela.

Nenhuma das duas era totalmente bela.

E carecia optar. Cada um optou conforme

Seu capricho, sua ilusão, sua miopia”. (CARLOS D. DE ANDRADE)

Marisol Escobar (1930)

Crianças sentadas num banco, 1994

Nesta obra, que combina escultura e pintura, as sete figuras sentadas

lembram cenas de nossas escolas alunos aborrecidos e entediados.

Precisamos Urgentemente

Discutir a infância...

A adolescência ...

O papel da escola.

•Articulação entre a educação infantil e o ensino fundamental desmistificando a lógica de que o lugar da infância é somente na educação infantil.

•Considerar que a infância está presente nos anos/ séries iniciais do ensino fundamental e não só na educação infantil.

Voltar o olhar para:

Ludicidade

•Brincadeira ( de que as crianças brincam hoje, como e com quem brincam?)

•Complexidade do brincar: emoção, corpo, cognição, cultura, sociabilidade

•Imaginação, fantasia, expressão

•Construção de identidade cultural.

Currículo que contemple:

•Importância da escola trabalhar com as diferentes linguagens ( música, desenho, dança, escrita, cinema, poesia, escultura, matemática, informática, oral, literária e outras)

•Possibilitam compreender o mundo

•Expressar idéias, sentimentos, sensações

•Compartilhar suas produções com os demais

•Criar, produzir e transformar o mundo, aos outros e a si próprio

Múltiplas Linguagens

•Interagir com a multiplicidade cultural

•Ouvir histórias

•Criar narrativas para compreender simbolicamente o mundo

•Perguntar-se, estar atento, curioso, dúvida

•Reconstrução do senso comum

•Caráter não permanente do conhecimento.

•CONHECER O MUNDO NATURAL E SOCIAL

•Reorganização dos espaços, equipamentos e materiais

•Tempos / Horários

•Agrupamentos

•Estética dos espaços e as relações que se estabelece revelam que pensamos sobre educação / infância

•Privilegiar a experiência com o conhecimento científico e a arte.

ORGANIZAÇÃO ESPAÇO TEMPORAL

Implícito no Projeto Político Pedagógico

•opção teórico-metodológica

•concepção de criança/ infância/adolescência

•Concepção de ensino-aprendizagem

•metas e ações necessárias para alcançarmos a escola que queremos

•Trabalho com qualidade e ação coletiva

•A formação do professor

•Registro

•Avaliação.

Que escola queremos para nossascrianças e adolescentes?

•trabalho pedagógico que favoreça a experiência com o conhecimento cientifico e com a cultura. (relações sociais cotidianas, produção historicamente acumulada, presente na literatura, música, dança, teatro, cinema, museus...)

• A singularidade da infância/adolescência.

• O brincar como um modo de ser e estar no mundo.

• As múltiplas linguagens, como articuladoras de uma prática multidisciplinar, num contexto de letramento

Precisamos Considerar:

• A aprendizagem dos conhecimentos das áreas das ciências, sociais e naturais e das linguagens, como possibilitadores de a criança e o adolescente ampliar suas referências de mundo.

• A constituição de espaços coletivos de organização do trabalho pedagógico, o que inclui a decisão sobre normas, limites, horários...

• O planejamento de atividades de aprendizagem significativas que permitam decisão,escolha,desco-berta, perguntas e soluções por parte dos alunos.

É triste ter meninos sem

escola, mas mais triste é

vê-los enfileirados em salas

sem ar, com exercícios

estéreis, sem valor para

a formação humana".

Carlos Drumond de Andrade

...“O ÂMBITO SOCIAL OFERECE,

PORTANTO, OCASIÕES ÚNICAS

PARA ELABORAR ESTRATÉGIAS

DE PENSAMENTO E DE AÇÃO,

POSSIBILITANDO A AMPLIAÇÃO

DAS HIPÓTESES INFANTIL.

VYGOTSKY

... “AS CRIANÇAS SE DESENVOLVEM

EM SITUAÇÕES DE INTERAÇÃO SOCIAL,

NAS QUAIS CONFLITOS E NEGOCIAÇÃO

DE SENTIMENTOS, IDÉIAS E SOLUÇÕES

SÃO ELEMENTOS INDISPENSÁVEIS.” ...

•Ouvir os professores e suas concepções

e decisões

• Pensar sobre a infância

• Romper com a tradição de confirmar as

perspectivas infantis em um campo

controlado pelos adultos

• Avaliar o tempo empregado e a forma

como ocorrem as atividades

Construir uma Proposta Pedagógica requer:

A capacidade de pensar e operar

com conceitos se desenvolve

num longo processo, onde num

primeiro momento a criança

pensa através dos chamados

conceitos cotidianos

A aprendizagem de conceitos não

ocorre por simples transmissão ou

insistente reprisar de informações

A CRIANÇAA SOCIEDADE: MUDANÇAS

SOCIAIS, FAMILIARES,

ECONÔMICAS, CULTURAIS

DETERMINAM O ESTABELECIMENTO

DOS OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO

INFANTIL

ATINGEM-SE ATRAVÉS DO TRABALHO E DAS

EXPERIÊNCIAS NOS ÂMBITOS OU ÁREAS

CURRICULARES

EDUCAÇÃO INFANTIL : O currículo

A CRIANÇAA SOCIEDADE: MUDANÇAS

SOCIAIS, FAMILIARES,

ECONÔMICAS, CULTURAIS

DETERMINAM O ESTABELECIMENTO

DOS OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO

INFANTIL

ATINGEM-SE ATRAVÉS DO TRABALHO E DAS

EXPERIÊNCIAS NOS ÂMBITOS OU ÁREAS

CURRICULARES

EDUCAÇÃO INFANTIL : PLANO CURRICULAR

ÂMBITOS OU ÁREAS CURRICULARES

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

-A CRIANÇA E O SEU CORPO

- EXPRESSÃO PSICOMOTORA

- DESENVOLVMENTO AFETIVO E

SOCIALIZAÇÃO

CONHECIMENTO

DO MUNDO

-O MEIO SOCIAL

- O MEIO FÍSICO

EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

- COMUNICAÇÃO LINGUÍSTICA

- DESENVOLVIMENTO LÓGICO E REPRESENTAÇÃO MATEMÁTICA

- EXPRESSÃO PLÁSTICA; EXPRESSÃO MUSICAL; EXPRESSÃO CORPORAL E

DRAMATIZAÇÃO

TEMAS TRANSVERSAIS

A EDUCAÇÃO NÃO SEXISTA; A EDUCAÇÃO PARA A PAZ; A EDUCAÇÃO

AMBIENTAL; A EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE; A EDUCAÇÃO PARA O

TRÂNSITO; A EDUCAÇÃO PARA O CONSUMO

OBJETIVO GERAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL

SATISFAÇÃO DAS NECESSIDADES BÁSICAS:

SEGURANÇA, HIGIENE, ALIMENTAÇÃO, REPOUSO,

BRINCADEIRA E NECESSIDADES DE AFETO E

CARINHO, BEM COMO PROMOVER O SEU

DESENVOLVIMENTO FÍSICO, PSÍQUICO E SOCIO-

AFETIVO, ATRAVÉS DA ESTIMULAÇÃO DOS SEUS

SENTIDOS PARA A DESCOBERTA DO ESPAÇO E DOS

MATERIAIS, COM A APLICAÇÃO DE DIVERSAS

ATIVIDADES SOCIO-EDUCATIVAS

• DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA

PERSONALIDADE NOS ÂMBITOS MOTOR,

COGNITIVO E AFETIVO

DESENVOLVER:

AUTONOMIA, SOCIALIZAÇÃO, AUTO-CONFIANÇA E

EXPRESSÃO VERBAL

COGNIÇÃO, CRIATIVIDADE

ATENÇÃO, CONCENTRAÇÃO, INTERESSE

MOTRICIDADE GLOBAL E FINA

ORGANIZAÇÃO MENTAL E ESPACIAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA

EDUCAÇÃO INFANTIL

OBJETIVOS EDUCAÇÃO

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida democrática numa perspectiva de educação para a cidadania;

b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência do seu papel como membro da sociedade;

c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o sucesso da aprendizagem;

d) Estimular o desenvolvimento global de cada criança, no respeito pelas suas características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e diversificadas;

• e) Desenvolver a expressão e a comunicação através da utilização de linguagens múltiplas como meios de relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo;

• f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;

• g) Proporcionar a cada criança condições de bem-estar e de segurança, designadamente no âmbito da saúde individual e colectiva;

• h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências e precocidades, promovendo a melhor orientação e encaminhamento da criança;

• i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efectiva colaboração com a comunidade.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Proporcionar às crianças experiências que concorram para o seu crescimento como pessoa, satisfazendo as suas necessidades de ordem física, intelectual, afetiva e social;

b) Criar um ambiente propício ao desenvolvimento da personalidade de cada criança, por forma a ser capaz de se situar e expressar num clima de compreensão, respeito e aceitação de cada um;

c) Favorecer a inter-relação família-escola/comunidade-estabelecimento, em ordem a uma valorização, aproveitamento e recuperação de todos os recursos do meio.

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS

• ATIVIDADES LÚDICAS COM

COMPONENTE EDUCATIVA. IMPLICAM

A EXISTÊNCIA DE UM OU MAIS

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS, SÃO

REALIZADAS COM A FINALIDADE DE

DESENVOLVER ALGO NA CRIANÇA.

TÉCNICAS DE ANIMAÇÃO PEDAGÓGICA

• PICOTAR

• RECORTAR

• COLAR

• RASGAR COM OS DEDOS

• ESTAMPAR ( com batatas, rolhas de cortiça, esponjas...)

• IMPRESSÃO (de diferentes objetos)

• MODELAGEM: barro, moldar, massas de cor...

• TÉCNICAS DE PINTURA

• TÉCNICAS DE DESENHO

• TÉCNICAS DE COLAGEM (diferentes materiais)

• EXPRESSÃO DRAMÁTICA

• EXPRESSÃO MUSICAL

• EXPRESSÃO PSICOMOTORA

TÉCNICAS DE ANIMAÇÃO PEDAGÓGICA

• EXPRESSÃO PLÁSTICA, CONSTRUÇÕES

• JOGOS PEDAGÓGICOS

• DANÇA

• HISTÓRIAS E CANÇÕES INFANTIS

• VISITAS Á COMUNIDADE, PASSEIOS, VISITAS DE ESTUDO

• CIÊNCIA DIVERTIDA

• CULINÁRIA

• JOGOS DIDÁTICOS (BRINQUEDOS)

• ESPAÇOS PEDAGÓGICOS (CANTINHOS: GARAGEM, BIBLIOTECA, …)

EXECUÇÃO DAS DIFERENTES

ATIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS

* TRABALHAR OS HÁBITOS DE HIGIENE E LIMPEZA

* UTILIZAR DIFERENTES MATERIAIS E TÉCNICAS

* ESTIMULAR A ATIVIDADE COGNITIVA ATRAVÉS

DA OBSERVAÇÃO DIRETA, MANIPULAÇÃO E

EXPERIMENTAÇÃO; REFORÇAR A AUTONOMIA

* BOM PLANEJAMENTO DA ATIVIDADE.

* MOTIVAR AS CRIANÇAS, EXPLICAR O QUE VÃO

FAZER E PORQUÊ

* SITUÁ-LAS NO CONTEXTO DE CADA TEMA

* DESPERTAR A CURIOSIDADE E A VONTADE

* MOSTRAR A UTILIDADE DA ATIVIDADE, INTEGRAR

NA REALIDADE QUE ENVOLVE A CRIANÇA

* ESCOLHER O MOMENTO IDEAL E DIVIDIR AS

TAREFAS A REALIZAR POR ATIVIDADE.

* CRIAR UM AMBIENTE SERENO, DESCONTRAÍDO E

ABERTO ÀS EXPERIÊNCIAS ESTÉTICAS

EXECUÇÃO DAS DIFERENTES

ATIVIDADES LÚDICO PEDAGÓGICAS

* CONSIDERAR QUE AS CRIANÇAS SE CANSAM

FACILMENTE DAS ATIVIDADES

* FAZER AS ATIVIDADES PRINCIPALMENTE NO

INICIO DA MANHÃ E PONTUALMENTE NO INICIO

DA TARDE

* DAR IMPORTÂNCIA AOS INTERESSES,

MOTIVAÇÕES E ESTADO DE ESPÍRITO DAS

CRIANÇAS. NÃO FORÇAR

* RESPEITO PELAS PRODUÇÕES PRÓPRIAS E DOS

OUTROS

EXECUÇÃO DAS DIFERENTES

ATIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS

• FORMAR O GRUPO POR ATIVIDADES

(COMPLEXIDADE DAS TAREFAS,

CARACTERÍSTICAS DAS CRIANÇAS…)

• OCUPAR AS CRIANÇAS QUE NÃO PARTICIPAM

NA ATIVIDADE ORIENTADA

• NÃO TIRAR O PROTAGONISMO DAS CRIANÇAS.

NÃO SER EXIGENTE AO QUERER TRABALHOS

PERFEITOS. EVITAR A EXCESSIVA “CRÍTICA

REALISTA”

• NÃO DIRIGIR CONSTANTEMENTE AS

ATIVIDADES. AJUDAR QUANDO NECESSÁRIO

EXECUÇÃO DAS DIFERENTES

ATIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS

Esta Esta éé uma homenagemuma homenagema todos os amigosa todos os amigos

que assim como eu,deque assim como eu,devez em quandovez em quando

ficam estressados...ficam estressados...

CANÇÕES INFANTIS

• DESENVOLVE O SENTIDO ARTÍSTICO: BELEZA E

HARMONIA DA MELODIA, O RITMO, A POESIA DA

PALAVRA

• DESENVOLVE A LINGUAGEM VERBAL E NÃO

VERBAL

• TRANSMITE NOVOS CONHECIMENTOS

• ESTABELECE UM CLIMA DE COMUNICAÇÃO E

DE UMA RELAÇÃO AFETIVA

• PROVOCA MOTIVAÇÃO, ENTUSIASMO E

INTERESSE

• EXPLORA OS SONS E OS RITMOS

TÉCNICAS DE DESENHO

• DESENHAR É REPRESENTAR

GRAFICAMENTE OBJETOS, ANIMAIS,

CENAS, ETC., POR MEIO DO TRAÇADO

DE LINHAS. ATIVIDADE PLÁSTICA

“NATURAL” E MUITO FREQUENTE NA

ETAPA INFANTIL

DESENHO INFANTIL

• INDICADOR DO DESENVOLVIMENTO MATURATIVO E INTELECTUAL DA CRIANÇA

• RELAÇÃO ENTRE O DESENVOLVIMENTO DO DESENHO INFANTIL E O DAS APRENDIZAGENS INSTRUMENTAIS (SOBRETUDO A ESCRITA)

• FAVORECE A ATUALIZAÇÃO E A AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS

• PODE CONSTITUIR UM IMPORTANTE MEIO DE DIAGNÓSTICO E TERAPIA INFANTIL

EVOLUÇÃO GRÁFICA

• VÁRIAS FASES EVOLUTIVAS

• A EVOLUÇÃO GRÁFICA TEM INFLUÊNCIA DE

NUMEROSOS FATORES: AMADURECIMENTO

NEUROFISIOLÓGICO, CAPACIDADE

PERCEPTIVA E MOTORA, A EXERCITAÇÃO E

EXPERIMENTAÇÃO PREMATURAS, SUA

SEGURANÇA AFETIVA…

PINTURA

• PINTAR É REPRESENTAR UMA

IMAGEM GRÁFICA POR MEIO DE

FORMAS E CORES. FINALIDADE:

REPRESENTATIVA, EXPRESSIVA E

DECORATIVA

ORGANIZAÇÃO DA SALA

• DISPOR CONVENIENTEMENTE AS ZONAS OU ESPAÇOS DE PINTURA

• ESCOLHER E PREPARAR OS MATERIAIS NECESSÁRIOS (FÁCIL ACESSO)

• PREVER A UTILIZAÇÃO DE ÁGUA, SABÃO, TOALHAS, PAPEL, PANOS… PARA SE LIMPAREM DURANTE A ATIVIDADE

• ORGANIZAR UM SISTEMA DE RECOLHA DE MATERIAIS E DE LIMPEZA DO ESPAÇO QUE FAVOREÇA A PARTICIPAÇÃO

• ESPAÇO PARA SECAR E EXPÔR OS TRABALHOS

MATERIAIS DE PINTURA

• LÁPIS DE CERA

• LÁPIS DE COR

• LÁPIS DE CARVÃO

• CANETAS DE FELTRO E MARCADORES

• CANETAS PARA TECIDO E OUTRAS SUPERFICIES

• TINTAS, GUACHES, TINTAS EM PÓ, TINTAS NATURAIS…

• PINCEIS, RECIPIENTES VÁRIOS

• RECURSOS E MATERIAIS NATURAIS E PESSOAIS

• DIFERENTES SUPORTES

• MATERIAIS DE LIMPEZA

EXERCICIOS DE PSICOMOTRICIDADE

BASE: EMOÇÕES AÇÕES SENSAÇÕES

RELAÇÃO: CORPO OBJETO TEMPO

ESPAÇO

DESENVOLVE: ATENÇÃO, CONCENTRAÇÃO E

MEMÓRIA

SABER UTILIZAR O CORPO NA DESCOBERTA

DOS OBJETOS, DO ESPAÇO E DO TEMPO

FUNÇÃO DO ANIMADOR

1. Entusiasmo: motivar as crianças;

2. Empatia: compreender as crianças, colocar-se no lugar delas;

3. Atitude construtiva: ser positivo, demonstrar seriedade, comentários positivos;

4. Ter espírito de adaptação;

5. Organizar o espaço;

6. Possuir uma grande variedade de actividades/jogos;

7. Planificar e preparar os jogos /actividades com antecedência;

8. Apresentar os jogos/actividades com clareza;

9. Observar e acompanhar as crianças durante os jogos/actividades.

PLANEJAMENTO E ESCOLHA DOS JOGOS

Considerações:

A) O objetivo do jogo: apresentação, aquecimento, descontração, relaxação, desenvolvimento motor, interação entre as crianças, desenvolver determinadas habilidades;

B) O espaço e condições climáticas;

C) A duração do jogo;

D) A sua preferência e das crianças. Estado de espírito do grupo;

E) Os meios materiais, humanos e financeiros;

F)As características do grupo, dificuldades, interesses, motivações.

NARRAÇÃO DE HISTÓRIAS

• O RITMO TEM QUE SER DINÂMICO

• USAR TERMOS QUE A CRIANÇA CONHEÇA, MAS INTRODUZINDO NOVAS PALAVRAS

• NARRAR COM FLUIDEZ, ESPONTANEIDADE E RIQUEZA DE EXPRESSÃO

• BOA COLOCAÇÃO DE VOZ, MUDANÇA DE INTENSIDADE, ALTURA E TIMBRE

• PERCORRER O OLHAR POR TODAS AS CRIANÇAS

• SOLICITAR A PARTICIPAÇÃO DAS CRIANÇAS (COLOCANDO ALGUMAS QUESTÕES…)

• FAZER EXPRESSÕES GESTUAIS, EXAGERANDO-AS

• UTILIZAÇÃO DE DIFERENTES MATERIAIS, IMAGENS E ESTRATÉGIAS DE NARRAÇÃO DA HISTÓRIA

• O MOMENTO DA NARRAÇÃO DEVE SER SERENO, AS CRIANÇAS DEVEM ESTAR ATENTAS E MOTIVADAS

• A MELHOR DISPOSIÇÃO DAS CRIANÇAS É EM CÍRCULO

MODALIDADES DE REPRESENTAÇÃO

• PANTOMINA (REPRESENTAÇÃO COM GESTOS OU ATITUDES DE POSTURA)

• TEATRO DE FANTOCHES E MARIONETAS

• TEATRO DE SOMBRAS

• TEATRO INFANTIL:– NARRADOR E REPRESENTAÇÃO MIMADA

(improvisado)

– NARRADOR E REPRESENTAÇÃO COM ALGUMAS PALAVRAS E/OU FRASES MAIS IMPORTANTES

– NARRADOR E REPRESENTAÇÃO APENAS COM ALGUNS SONS

– REPRESENTAÇÃO SEM NARRADOR

ROTINAS

• SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM QUE SE

APRESENTEM DE FORMA SISTEMÁTICA E

QUE FAVORECEM O DESENVOLVIMENTO DA

CONSCIÊNCIA TEMPORAL DAS CRIANÇAS,

AO MESMO TEMPO, TRANSMITEM

SEGURANÇA E ESTABILIDADE.

• SUCESSÃO DE TAREFAS/ATIVIDADES QUE

ENVOLVEM RITMO E ORGANIZAÇÃO

EXEMPLO DE ROTINA

• 8:00 – 10:00 : ACOLHIMENTO

• 10:00 – 11:00 : ATIVIDADES LIVRES /ORIENTADAS

• 11:00 – 11:30 : HIGIENE

• 11:30 – 12:30 : ALMOÇO

• 12:30 – 13:00: HIGIENE

• 13:00 – 15:00 : SESTA

• 15:00 – 15:30 : HIGIENE

• 15:30 – 16:00 : LANCHE

• 16:00 – ATÉ À SAÍDA: ATIVIDADES LIVRES

EXEMPLO DE ROTINA

• 9:00 – ACOLHIMENTO

• 10:00 – ATIVIDADES ORIENTADAS

• 10:30 – LANCHE

• 11:00 – ATIVIDADES ORIENTADAS

• 11:50 – ARRUMAÇÃO, HIGIENE

• 12:00 – ALMOÇO (EM CASA OU NO REFEITÓRIO APOIADO PELA AUTARQUIA)

• 13:00 – 15:30 : ATIVIDADES LIVRES (OU ORIENTADAS)

• 15:30 – ARRUMAR, HIGIENE, SÍNTESE DE MEMÓRIA

• 16:00 – SAÍDA OU LANCHE E PROLONGAMENTO– PROLONGAMENTO : PERIODO DA MANHÃ, DO ALMOÇO

E FINAL DO DIA

EXEMPLO DE ROTINA

• 7:30 : ACOLHIMENTO

• 8:30 : LANCHE

• 9:00 : DISTRIBUIÇÃO DAS CRIANÇAS PELAS SALAS

• 9:30 : CANÇÕES E/OU HISTÓRIA, PRESENÇAS, EXPLICITAÇÃO DAS ATIVIDADES; DIÁLOGO

• 10:00 : ATIVIDADES ORIENTADAS

• 11:00 : ATIVIDADES LIVRES NO EXTERIOR

• 11:50 : HIGIENE

• 12:00 : ALMOÇO

• 12:50 : HIGIENE

• 13:00 : SESTA

• 15:00 : HIGIENE E ARRUMAÇÃO CAMAS

• 15:15 : ATIVIDADES LIVRES

• 15:50 : HIGIENE

• 16:00 : LANCHE

• 16:25 : HIGIENE

• ATÉ À SAÍDA ( 19:00): ATIVIDADES LIVRES NO EXTERIOR E POSTERIORMENTE NOS CANTOS PEDAGÓGICOS

1) ATIVIDADES LIVRES

2) ATIVIDADES ORIENTADAS

3) ATIVIDADES NÃO-ESCOLARES

4) ATIVIDADES ESCOLARES

5) ATIVIDADES COMPLEMENTARES

ATIVIDADES DIÁRIAS NAS ENTIDADES DE

APOIO À INFÂNCIA

1) ATIVIDADES LIVRES:

AS QUE SE DESENVOLVEM INFORMAL-

MENTE A PARTIR DE DETERMINADA

ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO-MATERIAIS E

QUE NÃO SÃO DIRETAMENTE DIRIGIDAS

PELO EDUCADOR

ATIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO À

INFÂNCIA

2) ATIVIDADES ORIENTADAS:

AS QUE SE DESENVOLVEM GERALMENTE EM

GRANDE GRUPO, ORIENTADAS PELO

EDUCADOR E/OU POR UMA DAS CRIANÇAS

ATIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO

À INFÂNCIA

3) ATIVIDADES NÃO-ESCOLARES:

AS QUE FAZEM PARTE DA ROTINA DO

JARDIM DE INFÂNCIA E CRECHE E CUJO

POTENCIAL EDUCATIVO PODE SER

IGUALMENTE TRABALHADO PELO

EDUCADOR (EX:PERÍODOS DE

ALIMENTAÇÃO E DE HIGIENE, SESTA)

ATIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO

À INFÂNCIA

4) ATIVIDADES ESCOLARES:

AS QUE FAZEM PARTE DA ROTINA DO CENTRO

DE ATENDIMENTO, INCLUEM O APOIO

ESCOLAR (REALIZAÇÃO DOS PC) ÀS CRIANÇAS

DO 1º E 2º CICLO.

ATIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO

À INFÂNCIA

5) ATIVIDADES COMPLEMENTARES:

AS QUE NÃO ESTÃO INCLUÍDAS NA ROTINA

NORMAL DA CRIANÇA, SENDO DE CARATER

FACULTATIVO (EX: AULAS DE INGLÊS, AULAS

DE INFORMÁTICA, GINÁSTICA, NATAÇÃO…)

ATIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO

À INFÂNCIA

FUNÇÕES DA AUXILIAR DE AÇÃO

EDUCATIVA• ACOMPANHAMENTO DE CRIANÇAS NAS VISITAS

DE ESTUDO OU PASSEIOS.

• ORGANIZAÇÃO, MANUTENÇÃO E HIGIENE DA SALA.

• ORIENTAR A HIGIENE.

• ORIENTAR O PERÍODO DA SESTA (E DESCANSO).

• ORIENTAR AS REFEIÇÕES.

• ACOMPANHAR AS ENTRADAS, ACOLHIMENTO E SAÍDA DAS CRIANÇAS.

• ACOLHER OS PAIS E/OU ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO.

• PRESTAR CUIDADOS PRIMÁRIOS DE SAÚDE.

• ACOMPANHAMENTO E VIGILÂNCIA NO TRANSPORTE (CARRINHAS).

FUNÇÕES DA AUXILIAR DE AÇÃO

EDUCATIVA

• PARTICIPAÇÃO EM REUNIÕES.

• PARTICIPAÇÃO NA ORGANIZAÇÃO DE FESTAS.

• PARTICIPAÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DE ACTIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS.

• VIGILÂNCIA E ACOMPANHAMENTO DAS CRIANÇAS NO RECREIO.

• APOIO NA ORGANIZAÇÃO E MONTAGEM DE EXPOSIÇÕES DE TRABALHOS EFECTUADOS PELAS CRIANÇAS.

• APOIAR CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIAS MOTORAS.

• APOIAR NOS PROLONGAMENTOS.

TAREFAS NO PERÍODO DO SONO

(SESTA)

• COLOCAR AS CAMAS NOS LOCAIS CERTOS; FAZER AS CAMAS.

• ORIENTAÇÃO DA HIGIENE ANTES E DEPOIS DA SESTA.

• COLOCAR FRALDAS QUANDO NECESSÁRIO.

• VERIFICAR A TEMPERATURA DA SALA; ESCURECER A SALA.

• APOIAR AS CRIANÇAS NO DESPIR E VESTIR.

• VIGILÂNCIA DURANTE O PERÍODO DA SESTA, GERIR POSSÍVEIS CONFLITOS.

• PRESTAR ATENÇÃO A CADA UMA DAS CRIANÇAS, ACALMANDO-A, RECONFORTÁ-LA COM A NOSSA PRESENÇA.

TAREFAS NO PERÍODO DA

ALIMENTAÇÃO

• AJUDAR AS CRIANÇAS A LAVAREM AS MÃOS E COLOCAREM OS BABETES.

• COLOCAR AS MESAS E INCENTIVAR AS CRIANÇAS A FAZÊ-LO.

• PREPARAR AS CRIANÇAS PARA A REFEIÇÃO.

• AJUDAR A SENTAREM-SE.

• SERVIR AS CRIANÇAS.

• AUXILIÁ-LAS SEMPRE E TRANSMITIR REGRAS DE HIGIENE E COMPORTAMENTO À MESA SEMPRE QUE NECESSÁRIO.

• MANTER AS MESAS LIMPAS.

• VERIFICAR A TEMPERATURA DOS ALIMENTOS.

• RETIRAR OS PRATOS SUJOS.

• PREPARAR A FRUTA.

• GERIR OS CONFLITOS.

• COMUNICAR AOS FAMILIARES A FALTA DE APETITE DA CRIANÇA OU OUTRAS SITUAÇÕES.

TAREFAS NO PERÍODO DA

ALIMENTAÇÃO

• AJUDAR A PÔR CORRETAMENTE A MESA

• SEMPRE QUE POSSÍVEL AJUDAR A SERVIR OS COMPANHEIROS

• COMER DE BOCA FECHADA

• NÃO GESTICULAR COM OS TALHERES NA MÃO

• USAR ADEQUADAMENTE OS TALHERES

• LIMPAR A BOCA ANTES DE BEBER PELO COPO

• ENXUGAR A BOCA APÓS BEBER QUALQUER LIQUIDO

• FALAR BAIXO E UM DE CADA VEZ

• NÃO FALAR COM ALIMENTOS NA BOCA

• MASTIGAR OS ALIMENTOS

• NÃO COMER NEM MUITO DEPRESSA NEM MUITO DEVAGAR

• NÃO APOIAR OS COTOVELOS NA MESA

• LEVANTAR O DEDO SEMPRE QUE NECESSITE DE ALGO

• ESPERAR QUE TODOS TERMINEM DE COMER PARA RETIRAR OS PRATOS DA MESA

• ARRUMAR E LIMPAR ADEQUADAMENTE O SEU LUGAR

• PARTICIPAR NA LIMPEZA E ARRUMAÇÃO DO ESPAÇO DE REFEIÇÕES

REGRAS NO PERÍODO DA

ALIMENTAÇÃO

• UTILIZAÇÃO CORRETA DE TODOS OS

INSTRUMENTOS E FERRAMENTAS

• ORGANIZAÇÃO, LIMPEZA E ORDEM DURANTE A

REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES

• RECOLHA E ARMAZENAMENTO IMEDIATO DOS

MATERIAIS, COM A PARTICIPAÇÃO E

RESPONSABILIZAÇÃO DAS CRIANÇAS

• RESPEITO E CUIDADO PELOS TRABALHOS

PRÓPRIOS E DOS OUTROS

HÁBITOS A PROMOVER COM AS

CRIANÇAS

• MOTIVAÇÃO PLÁSTICA INICIAL (OBSERVAÇÃO DE IMAGENS, OBJETOS, MATERIAIS...)

• OBSERVAÇÃO E MANIPULAÇÃO LIVRE DOS MATERIAIS OU FERRAMENTAS A UTILIZAR

• PROPOSTAS DE FICHAS OU MODELOS DE TRABALHO, QUE PROVOQUEM CURIOSIDADE E QUE NÃO LIMITEM A CRIATIVIDADE DAS CRIANÇAS

• PERÍODO FLEXÍVEL DE REALIZAÇÃO PLÁSTICA, SE NECESSÁRIO EXPLICAR AS NORMAS DE PROCEDIMENTO DAS TAREFAS

• EXPOSIÇÃO FINAL DOS TRABALHOS, DEVIDAMENTE IDENTIFICADOS

ESTRUTURA DA SESSÃO

• COLOCAR NO CHÃO JORNAIS, PANOS OU PLÁSTICOS

• COLOCAR PLÁSTICOS FINOS NAS PAREDES DOS

CANTINHOS OU OFICINAS

• COLOCAR JORNAIS OU PLÁSTICO TRANSPARENTE NAS

MESAS DE TRABALHO

• TER SEMPRE DISPONÍVEL ESPONJAS, TOALHAS DE

PAPEL, PANOS, E RECIPIENTES COM ÁGUA, SABÃO...

• PREPARAR UM BALDE OU CAIXA DE CARTÃO PARA

DEPOSITAR OS RESTOS QUE PODEM SER UTILIZADOS

OU NÃO

LIMPEZA E CONSERVAÇÃO DA SALA

• PRETENDE-SE QUE CADA CRIANÇA ATINJA O MÁXIMO DE

DESENVOLVIMENTO POSSÍVEL DAS SUAS CAPACIDADES

DE ACORDO COM AS SUAS POSSIBILIDADES

• AVALIAR É UM PROCESSO GLOBAL E CONTÍNUO QUE,

TOMANDO COMO INDICADORES DE AVALIAÇÃO OS

OBJETIVOS GERAIS DA ETAPA DE DESENVOLVIMENTO DE

CADA NÍVEL ETÁRIO, PERMITA COLOCÁ-LOS EM RELAÇÃO

COM AS CARACTERÍSTICAS E AS POSSIBILIDADES DAS

CRIANÇAS

• REALIZAR O ACOMPANHAMENTO AO LONGO DO

PROCESSO EDUCATIVO, VALORIZANDO E AJUSTANDO A

SUA INTERVENÇÃO EDUCATIVA, EM FUNÇÃO DOS DADOS

OBTIDOS

AVALIAÇÃO

• FICHAS – REGISTOS DE OBSERVAÇÃO

• INFORMAÇÃO PARA A FAMÍLIA

• FICHAS PEDAGÓGICAS – REGISTO DE

OBSERVAÇÃO INICIAL

• REGISTO FINAL DO PERÍODO

• REGISTO FINAL DE CADA NÍVEL ETÁRIO

FORMAS DE REGISTO E AVALIAÇÃO

• DESENVOLVIMENTO DO ESQUEMA

CORPORAL

• DESENVOLVIMENTO AFETIVO

• DESENVOLVIMENTO SOCIAL

• DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL

PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO

• PROCESSO PSICO-SOCIAL (INFLUÊNCIA

MÚTUA QUE SE EXERCE ENTRE UMA

PESSOA E O MEIO SOCIAL) ATRAVÉS DO

QUAL SE FORMA A PERSONALIDADE

(SOCIAL) DE BASE, SOBRE INFLUÊNCIA DO

MEIO E, PARTICULARMENTE, DAS

INSTITUIÇÕES EDUCATIVAS, FAMILIARES,

RELIGIOSAS, ETC.

SOCIALIZAÇÃO

• PREPARAR O INDIVÍDUO PARA

FUTUROS PAPÉIS E INTEGRÁ-LO NA

SOCIEDADE.

FINALIDADE DA SOCIALIZAÇÃO

• PAPEL: É A FUNÇÃO QUE O INDIVÍDUO DESEMPENHA DE ACORDO COM A SUA POSIÇÃO

• STATUS: É A POSIÇÃO QUE O INDIVÍDUO OCUPA NA PIRÂMIDE SOCIAL

• "Status é ... Comprar o que você não quer, com um dinheiro que você não tem,para mostrar para quem você não gosta, aquilo que você não é !!!"autor desconhecido

PAPEL/STATUS

• FAMÍLIA

• ESCOLA (OUTRAS INSTITUIÇÕES)

• GRUPOS DE IGUAL

• MEIOS DE COMUNICAÇÃO DE MASSA

• MEIO FÍSICO, SOCIAL E CULTURAL

AGENTES DE SOCIALIZAÇÃO

• CONJUNTO DE OBJETOS, VALORES,

SIGNIFICADOS SIMBÓLICOS E

FORMAS DE COMPORTAMENTO QUE

GUIAM A CONDUTA DOS MEMBROS DE

UMA SOCIEDADE. NÃO SE HERDA,

ADQUIRE-SE.

CULTURA