o guarda chuva do guarda/bartolomeu campos de queirós

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Poesias e sugestes de atividades.

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  • 1. A professora Cynthia escolheu trabalhar comsua turma o livro O guarda chuva doguarda. Pelo seu relato, podemos perceberque essa escolha no se deu de formaaleatria, mas tambm foi parte importantedo processo de ensino/aprendizagem; nessesentido, necessrio que o docente conheabem o acervo que est sua disposio.QUEIRS, Bartolomeu Campos de.Porque ser que todo marrecocarrega um mar? Como a aranhaarranha? Quem disse que opernilongo tem pernalonga? E aserpente, anda mesmo atrs deserpente? Em baralhar edesembaralhar palavras, separare juntar, inventar... enfim! O livroO guarda-chuva do guarda ensinaque brincar com Palavras pode sermuito divertido!

2. Relato:Optei pelo uso desse livro por ser ummaterial cujos textos so curtos, comletras de caixa alta, composto porpalavras de vrias estruturas silbicas,bem como pela linguagem ldica e pelojogo de palavras que o autor faz nospoemas que compem o livro. Para mim,obras como essas so ricas e nos domuitas possibilidades de diversificar asatividades, principalmente, no trabalhocom apropriao do SEA e ortografia.Alm disso, necessrio sistematizarsituaes para aproximar os alunos deleiturasliterrias. 3. Observamos abaixo o relato da professora com o uso daobra O guarda-chuva do guarda.Inicialmente, apresentei a obra,sinalizando as informaes contidas nacapa (ttulo, nome do autor, ilustradore editora). Logo aps, fiz a leitura dasinopse do livro no intuito de anteciparalgumas informaes acerca docontedo do livro. Ao voltar para acapa do livro, chamei ateno para ottulo O guarda-chuva do guarda, naTentativa de faz-los perceber que apalavra GUARDA tinha sentidodiferente. 4. Alguns alunos, depois que explorei agravura, logo Disseram tia tem oguarda- chuva e tem o guarda, opolicial. A conversa inicial foi ganchopara relatar aos alunos que o livro faziaesse Jogo com as palavras, mudando osentido de uma mesma palavra nospoemas. Depois distribu fotocpiasdos poemas para a turma e Solicitei aleitura silenciosa. 5. Aps aquele momento, propus aleitura coletiva do texto. Em seguida,pedi que as crianas circulassem aspalavras que rimavam No poema.Logo aps, incentivei os alunos apensarem que, mudando uma letrana palavra, muda toda a palavra. Umaluno respondeu: eu posso trocarde lugar as letras A e O (na palavragato). A partir dessa resposta, apalavra PATO virou TOPA, a palavraRATO virou ROTA. Em outromomento, solicitei a formao denovas palavras, Ao trocar a letrainicial por uma nova letra. 6. Ento, pedi que eles completassemas lacunas das palavras escritas noquadro. Essa atividade Demorou umpouco, pois os alunos tiveram queresgatar as palavras do seurepertrio._ATO - FATO_ATO - MATO_ATO JATOAps o trabalho de apropriao,resgatei uma estrofe do poema paratrabalhar o sentido da palavra PENA,no intuito de resgatar o jogo depalavras que O livro prope e quehavia antecipado s crianas nocomeo da leitura. 7. Os diferentes significados de palavraspresentes no texto, como por exemplo,PENA e GUARDA. Essa estratgia deleitura, explorada pela obra, foiressaltada, a fim de que as Crianasatentassem para a brincadeira comojogo de palavras que apresentam amesma grafia, mas sentidos diferentes. 8. A fluncia de leitura, quandopediu que os alunos lessemsozinhos e depois coletivamente.Lembramos que, para os alunosdesenvolverem a autonomia eagilidade na leitura, fundamental que vivenciem,muito frequentemente, a leiturasilenciosa. Esse tipo de atividadepermite aos alunos pensaremsozinhos sobre ascorrespondncias grafema-fonema. 9. A reflexo sobre o SEA, aosolicitar que as crianasidentificassem as palavras queterminavam com o mesmo som,apontando para as semelhanasnas escritas das palavraselevando-as a perceber que,trocando algumas letras, ou umaletra, na palavra, muda-se o som econsequentemente a palavra. 10. Vale ressaltar que, quando acriana compreende a escritaalfabtica, ela j apreende o modode funcionamento do sistema ecomea a aprender diferentesrelaes som-grafia. Mesmoavanando nessa ltimaempreitada, ela ainda desconhecea norma ortogrfica. Por essarazo, muitos erros ainda sodetectados na produo escritados aprendizes.Pacto Nacional pela Alfabetizao naIdade CertaAno 03 Unidade 03Formatado por:Ana Cludia M. SantosOrientadora de estudos / Bom Repouso-MG