o estudo da amÉrica latina na formaÇÃo de professores de...
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1Universidade Estadual de Goiás,(UEG) (Graduada)Docente na Escola Maria Esméria. Especialização em
andamento pela Universidade Estadual de Maringá [email protected]
2 Universidade Estadual de Goiás (UEG) (Graduanda) [email protected]
3Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) (Doutora em Educação)Docente no Instituto Federal de
Morrinhos. [email protected]
O ESTUDO DA AMÉRICA LATINA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE
HISTÓRIA EM GOIÁS, UMA ANÁLISE DOCUMENTAL.
Simoni Tavares Lopes, Graduada1
Franscimere Cordeiro de Souza, Graduanda2
Léia Adriana da Silva Santiago, Doutora3
RESUMO
O Setor Educacional do MERCOSUL (SEM) compreende que as escolas do MERCOSUL são
consideradas um espaço onde culturas regionais podem constituir-se e atuar no sentido de
uma efetiva consciência de integração regional. O SEM, desde 1992, vem estabelecendo
planos de ação que incluem propostas para o ensino de História nas escolas do MERCOSUL.
Consequentimente as formações de professores de História contribuem de forma atuante nessa
integração regional dentro das escolas, ou seja, identificar a memória que se produziu sobre a
América Latina na formação de professores egressos do respectivo curso se torna
imprescindível. Nesse sentido, este artigo tem por objetivo discorrer, num primeiro momento,
sobre a formação dos professores de História da Universidade Estadual de Goiás, as propostas
do SEM para o ensino de História e posteriormente, apresentar os dados coletados dos
“programas de ensino” de história da América Latina da UEG de Iporá. De acordo com
Bittencourt (1996); o ensino de história da América Latina tem deixado a desejar nas aulas de
História tendo o seu enfoque voltado para a História do Brasil, com seus aspectos econômicos
e políticos. Acredita-se que o ensino de História da América nas escolas tem colocado de lado
a História dos outros países que compõem o MERCOSUL. Apesar das reformas e do
empenho do SEM em propor planos e metas ao ensino de História da América Latina
percebe-se falhas na aplicação de tais conteúdos.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino de História da América. Alunos. Setor Educacional do
MERCOSUL. Formação de professor (a). Integração.
2
INTRODUÇÃO
Uma pesquisa realizada anteriormente em duas escolas públicas de Iporá em relação ao
SEM e a América Latina, resultou-se em outra problemática que conduziu a esta presente
pesquisa. Constatou-se nos resultados que alguns conteúdos propostos pelo MERCOSUL
educacional não são ministrados nas escolas que foram pesquisadas. Nesse contexto, nosso
objetivo nesse trabalho foi investigar nos documentos internos o papel da História da
América Latina nos cursos de formação de professores, em particular, analisar qual a
contribuição que a UEG de Iporá tem dado a respeito do ensino de História da América para
a formação dos profissionais que atuam na educação básica. Alguns estudiosos como Dias
(2004), Silva (2006), Koling (2008) e Santiago (2012), observaram que ainda persiste a ideia
de que a história da América Latina é contada do ponto de vista Europeu. Os conteúdos
veiculados à década 1950 apontavam para uma História que valorizava o contato dos povos
americanos com os hispânicos, a América colonial, os processos de independência da
América Latina e a América Latina no século XX. Outras pesquisas chegaram à conclusão de
que os livros didáticos também têm contribuído para a permanência, ainda hoje, de grande
parte dos problemas já apontados por estudiosos do tema da América da década de cinquenta.
Observa-se a importância em refletirmos, a partir de pesquisas histórico-educacionais, o
papel da História da América Latina nos cursos de formação de professores. Assim se
pretendeu investigar; Quais abordagens e imagens sobre a América foram construídas no
campo disciplinar? Quais as memórias ficaram registradas pelos egressos sobre a história da
América Latina? Primeiramente são apontados os pontos de estudo visados pelo SEM e
posteriormente os conteúdos, obtidos nas ementas, bibliografias encontradas nos planos de
ensino da Universidade.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
Das discussões realizadas pelos especialistas nos debates do SEM foram definido
eixos comuns para o desenvolvimento dos conteúdos históricos em cada país, caracterizado
pelo estudo da história das sociedades e das culturas indígenas americanas, da diversidade
cultural e os aspectos comuns, da construção da democracia e do processo de integração na
região. Além dos eixos, outros conteúdos foram sinalizados nos discursos proferidos pelos
especialistas, que envolvem as questões políticas e econômicas das histórias dos países
signatários. Os conteúdos sinalizados pelos especialistas foram: Fronteiras como espaço de
intercâmbio e isolamento; passado colonial na perspectiva dos estudos comparados; os
conflitos entre Estados nacionais numa perspectiva regional; as ditaduras militares recentes e
os circuitos de exílio; a produção cultural numa perspectiva histórica; a Educação
Patrimonial; a destruição das formas de vida dos indígenas e o aparecimento de novos
conceitos como: conquista, cristianismo e aculturação; a entrada dos países americanos no
mercado mundial como provedores de matéria-prima; o surgimento da burguesia industrial e
da classe operária; o populismo; a abertura para o capital estrangeiro e a dívida externa;
globalização (economia mundializada e o retorno à democracia).
O passo inicial foi a busca dos conteúdos vinculados a América Latina, que foram
aplicados pelos professores de história da universidade Estadual de Goiás, unidade de Iporá,
nos anos 1990 a 2012.
Com a autorização da atual coordenadora do curso de história da UEG (Universidade
Estadual de Goiás) de Iporá teve-se a oportunidade do acesso aos planos de curso desde a
FECLIP (Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Iporá)1 até a UEG. Foram feitas as
seleções dos planos de curso referentes a disciplina história da América.
Manuseando o material recolhido, referentes aos anos de 1990 a 1993, percebe-se que o
programa de ensino da segunda e terceira série (antes o ensino de graduação eram separados
por séries), as ementas e bibliografias são iguais. Destacam-se alguns conteúdos ministrados
pelos professores durante estes quatro anos: América pré-colombiana; O sistema colonial na
era; mercantilista; As colonizações Européias na América; Organizações administrativas
1 Há 25 anos tivemos a existência deste ensino superior gratuito em Iporá, primeiramente como FECLIP
(Faculdade de Educação Ciências e Letras de Iporá) e depois como Unidade da Universidade Estadual de Goiás
(UEG). No sistema de governo de Marconi Perillo, diversas UEGs foram instaladas em várias cidades de Goiás,
a FECLIP que já existia a alguns anos em Iporá-GO, passa de Faculdade para Universidade e a manutenção e o
controle da Universidade passa a ser de responsabilidade do Estado. Durante todo o período de existência da
FECLIP e da UEG o ensino foi voltado para a formação de professores.
4
Economias e social. As origens, as crises; Consolidação dos modos de produção capitalista;
A formação histórica e a revolução Americana; A guerra civil Americana e a consolidação do
capitalismo; A expansão do capitalismo norte; Americano na América Latina; Revoluções
Latino Americana como expressão de navegação aos domínios norte Americanos; América
Latina contemporânea: Suas crises político-econômicas e suas alternativas para o
desenvolvimento. A bibliografia utilizada foi: Kplan (1974); Cardoso (1987); Brignolê
(1984) Barta (sd.)
Verifica-se que no ano de 1994 as ementas e bibliografias da segunda série são distintas
em relação a 1990 a 1993. Sendo que na terceira série, a ementa e a bibliografia são iguais
aos anos de 1990 a 1993. Acentuam-se os conteúdos ministrados durante o ano de 1994 na
segunda série: A América pré-colombiana-documentação e interpretação da história da
América antes do conquistador. As viagens para a descoberta do novo mundo. Colombo. A
conquista do território Americano. A origem do povo Americano. As grandes civilizações
pré-colombianas (Incas, Astecas e Mais). O sistema Colonial. Relações de trabalho na
América colonial. O pensamento e as manifestações culturais na América Latina. A
bibliografia aplicada foi: Allen (1964), Balty (1963), Cardoso (1985), Dozer (1966), Ferreira
(1988) e Favre (1987).
Entre os anos de 1995 e 1996 as ementas e bibliografias são idênticas em todos os
sentidos, ou seja, não houve nenhuma modificação ou alteração nos programas. Acredita-se
que isso acorreu devido ao fato de ser o mesmo docente a ministrar a disciplina.
QUADRO 1: Programa de Ensino (1995-1996)
ANO CONTEÚDOS REFERÊNCIAS
1995-1996
2° série
“Esta disciplina fará uma
abordagem introdutória da
geografia física do
continente Americano”.
Descreverá a população
primitiva da América
Latina.
Analisará os sítios
arqueológicos,
As civilizações pré-
colombianas;
O expansionismo
mercantilista;
3° série
“Nesta disciplina será
analisada a formação
dos Estados Unidos da
América, constituição,
seus partidos
políticos”.
O rápido
desenvolvimento
capitalista norte
Americano, após a
guerra de secessão;
A marcha para o Oeste
(apropriação de
2° série
ADAS (1982),
ALLEN (1964)
BAITY (1963),
CARDOS (1985),
DOZER (1985),
FERREIRA
(1988).
3° série
APTHEKER
(1969),
BRUIT (1988),
CLARK (1983),
EISEMERG
(1987),
FURTADO
(1980)
HARBERT
(1992),
KARNAL
(1990),
LOBO (1970),
MOURO
(1990),
Colombo;
A exploração do continente
Americano grande
fornecedor de matérias
prima ao capitalismo
comercial europeu;
A Inglaterra moderna e a
independência dos EUA.
territórios indígenas)
A expansão
imperialista dos EUA.
A consolidação do
capitalismo dos
ianques.
A hegemonia dos
EUA.
As consequências da
guerra fria,
As independências da
América Latina
(herança colonial).
O populismo.
As ditaduras,
O militarismo.
Aspectos culturais da
América Latina.
A crise da hegemonia
dos EUA.
O neoliberalismo e a
América Latina.
Temas contemporâneos
NARO (1966),
PAES (1992),
PINSKY (1989).
FONTE: FECLPI, Programa de Ensino, 1995-1996
Ao analisar os programas de ensino dos anos de 1990 a 1996 percebe-se que os
mesmos contêm apenas bibliografias, ementas, conteúdos e avaliações. A partir dos anos de
1997 e seguintes os planos são mais elaborados e de “programa de ensino” passa a ser
chamado de “plano de curso”.
Nos anos de 1997 a 1998 as ementas, os objetivos, os conteúdos, a metodologia, a
avaliação e as referências bibliográficas da segunda e da terceira série são idênticas. Os
conteúdos ministrados durante esses anos foram: civilizações pré-colombianas; a Aérea
mesoamericana; a Área circumoaribe; a Área andina; Irradiações das grandes civilizações; As
civilizações amazonenses; Desigualdade entre os povos da América; Estruturas agrárias; As
minas e atividade industrial; o Comércio; Administração política; Demografia, Geologia e
Antropologia; Contestação da cultura; Aculturação; Educação, costumes e religião; Formação
dos Estados Nacionais; O movimento migratório e formação dos Estados Unidos. As
referências bibliográficas são: FAVRE (1987) FICHOU (1990), GENDROP (1985), MAHN-
LOT (1990), MAURO (1986) MEGGRS (1979), PINSKY (1989), POMER (1980),
SOUSTELLE (1987). As referências bibliografias e os conteúdos do terceiro ano são:
Formação dos Estados Unidos; As independências Americanas; EUA e demais colônias
Inglesas; América Latina; Colônias Francesas e holandesas; A constituição dos Estados
6
Unidos e seus reflexos sobre o restante do continente Americano; A guerra de secessão nos
EUA; A questão do negro; A “Marcha para o Oeste”; Desenvolvimento e consolidação do
capitalismo norte-americano; Os EUA após a Primeira Guerra. Destaca-se a Bibliografia
aplicada: Galeano (1987), Karnal (S/D), Naro (1986), Pinsky (1989), Pomer (1988) Prado
(1991).
Referente aos anos de 1999 a 2001 as ementas, os objetivos, os conteúdos, a
metodologia, a avaliação e as referências bibliográficas do segundo e do terceiro ano são
idênticas, afirma-se que não há alteração nos dois planos. Os conteúdos do segundo e terceiro
ano são idênticos ao ano de 1998. Isto é, dentro desses três anos os docentes trabalharam a
mesma ementa com a mesma metodologia.
A principal diferença é a introdução de outra disciplina no ano de 1999. Observa-se que
os acadêmicos estudaram “História das Américas III” disciplina aplicada ao quarto ano do
curso de História. Tais conteúdos apresentados nesse ano letivo fazem referência ao contexto
da contemporaneidade. São: Realidade Americana Contemporânea, Questões políticas:
Neoliberalismo, Dependência Econômicas, Globalização, MERCOSUL, planejamentos
Financeiros, Questões socioculturais, Imigrantes, Meio Ambientes, Educação, Teatro,
música, dança e artes práticas, Estudos de temas livres.
No ano de 2002 não foi encontrado o plano de curso.
Em relação às ementas, desde 1999 a 2006 as mesmas são iguais, ou seja, não se
modificam. O que muda nos planos de curso são apenas os objetivos e metodologias.
Ao analisar os planos de curso dos anos de 2003 a 2004 percebe-se que as ementas são
iguais, resultando que: a metodologia de ensino, a avaliação e os conteúdos são semelhantes e
não iguais, pois, o professor regente de 2004 acrescentou alguns assuntos a sua ementa
ficando essa com conteúdos a mais. Foi necessário fazer uma junção desses conteúdos, pelo
fato de os mesmos se repetirem diversas vezes dentro desses anos.
Os conteúdos aplicados nos anos de 2003 e 2004 foram:
QUADRO 2: Plano de Curso 2003-2004
ANO CONTEÚDOS
2° série 2003
As sociedades
pré-
2° série 2004
Na segunda série
acrescentaram-se
dois conteúdos:
América pré-
3° série 2003
A independência
dos Estados
Unidos;
A marcha para o
3° série
2004
História
política dos
4° série 2003-
2004
América Latina
no século XX:
2003-
2004
colombianas;
Migrações e
distribuição
espacial das
principais
sociedades
indígena;
Estruturas
socioeconômicas;
Expansões
marítimas
Espanholas e o
descobrimento da
América
A conquista e a
colonização da
América
A colonização
Espanhola,
Holandesas e
Francesas;
A crise do sistema
colonial;
A independência
dos Estados
Unidos.
histórica
Colonização
Anglo-Saxônica.
Oeste;
Guerra Civil
Norte Americana;
A independência
do Haiti;
A independência
das colônias
Espanholas,
Herança colonial:
Dependência
econômica e
subdesenvolvime
nto;
As guerras
Interamericanas
O Pan-
americanismo.
EUA;
A era do
capital;
A
propaganda
ideológica e
domínio dos
EUA;
Processo de
dependência
da América
Latina
Central e
Guerras
Conflitos
Americano.
Economia
Política,
Sociedade
Cultura;
Particularidades
regionais e
nacionais da
América Central
e do Sul;
Estudos de
Temas
diversificados;
A América
Latina após a
Guerra fria;
MERCOSUL,
ALCA e o
Neoliberalismo
Dossiê dos
Países Latino
Americanos
Análise do
Almanaque
Abril.
FONTE: UEG, Plano de Curso, 2003-2004
No quadro a seguir temos as referências do plano de curso de 2003- 2004.
QUADRO 3: Plano de Curso 2003-2004- Referências
REFERÊNCIAS
2° série 2003
AQUINO (2002),
CARDOSO (1983),
GIORDANI (1990),
MEGGERS (1979),
O’GORMAN (1992),
PINSKY (1994),
2° série 2004
Acrescentaram-se seis
autores que foram
utilizados pelos
docentes:
FAVRE (1987),
FICHOU (1990),
GENDROP (1985),
3° série 2003-2004
AQUINO (2000),
GALEANO (1987),
NARO (1986),
PISNKY (1989),
POMER (1988),
PRADO (1991),
CARDOSO, C &
BRIGNOLLI (1983),
CHAUNU (1969),
COMMAGER, H. &
NEVINS (1986),
HUBERMAN (1978)
4° série 2003-2004
ALMEIDA (1998),
AQUINO (1989)
(2000),
ALMANAQUE
ABRIL (2001),
GALEANO (1987),
PAES (1992),
CARDOSO, C &
BRIGNOLLI (1983),
CHAUNU (1969),
COMMAGER, H. &
NEVINS (1986),
HUBERMAN (1978)
e
ROBERTISON
8
POMER (1995)
TODOROV (1999).
MAHN-LOT (1990),
MAURO (1986) e
SOUSTELLE (1987).
ROBERTISON (1967 (1967),
CAMPOS (2002),
COLLER (1982),
IANNI (1993),
PERRAUT (2000),
SKIDMORE (S/D).
UEG, Plano de Curso, 2003-2004
Ainda analisando os planos de curso, observa-se que nos anos de 2005 e 2006 as
ementas são iguais, porém a metodologia de ensino e o método de avaliação sofrem
modificações no decorrer do ano de 2006, ou seja, alguns conteúdos são acrescentados neste
ano. Os conteúdos dirigidos aos acadêmicos da segunda série foram: América pré-histórica;
As sociedades pré-colombianas; A conquista da América; Colonização Espanhola, Anglo-
Saxônica, Francesa e Holandesa e a Contradição e crise do sistema colonial. Conteúdos
acrescentados no ano de 2006: O quadro geográfico e suas influencias; Sítios arqueológicos,
O eu e o outro: colonizados e colonizadores; A independência das treze colônias e a
formação dos EUA. A bibliografia aplicada: Aquino (2000), Azevedo, Francisco N. &
Monteiro (1996), Favre (1987), Fichou (1990), Giedrop (1985), Mahn-ot (1990), Mauro
(1986), Meggers (1979), Pinsky (1989), Pomer (1980), Soustelle (1987), Giordani (1997),
Lehmann (1990) e Todorov (2003).
Na terceira série do ano de 2005 destacam-se os seguintes conteúdos: A era do capital;
Propaganda ideologia e domínio dos EUA; Processo de independência na América Latina e
Central; Guerras e conflitos do continente Americano. Foi acrescentado dois conteúdos no
ano de 2006 na terceira série: Geografia dos EUA, Os grandes líderes revolucionários da
América Latina. As bibliografias mencionadas no plano aplicadas aos acadêmicos da terceira
série dos anos de 2005 e 2006 foram: Karnal (1996), Katchaturov (1980), Moura (1990),
Pomer (1988), Schoultz (2000), Amado, J. & Figeiredo, L. C. (1992), Allen (S/D),
Bassanezzi (1989), Cardoso (1988), Carvalho (2001), commager, H. S & Morison (S/D),
Eisenberg (1987), Hobsbawm (2000) e (1997), Ianni (1989), Mahn-Lot (1990) e Prodanov
(1990).
Os anos de 2005 e 2006 o plano da quarta série são idênticos tanto nos conteúdos como
nas referências. Os conteúdos aplicados foram: A entrada da América Latina na era moderna
(1870-1914); Os anos de prosperidade (1914-1930); A era do populismo (1930-1950); O
impacto da revolução Cubana; Os anos sombrios (1968-1979); As transformações políticas e
econômicas: América Latina rumo à democracia de mercado (1979-1990); Fim do século na
América Latina: Êxitos econômicos, frustações sociais, desenganos políticos (1999-2000).
Segue a bibliografia mencionada no plano: Aquino (2001), Coggiola (2003), Dabene (2003),
Rojas (2004) e Wasserman (2004).
Pode-se apontar que no ano de 2007 a segunda série possui conteúdos totalmente
diferentes do ano de 2008, no entanto, a bibliografia ou a referência citada é a mesma em
ambos. Já analisando o Plano de curso de 2007 e 2008 da terceira série, a ementa e a
bibliografia são as mesmas.
QUADRO 4: Plano de Curso (2007-2008)
ANO CONTEÚDOS REFERENCIAS
2007
-
2008
2° série 2007
Objetivo geral:
Tratar uma visão
geral sobre a história
Americana até a
independência dos
EUA.
Objetivos
específicos: Abordar
de forma introdutória
os aspectos físicos do
continente
Americano;
Descrever os
primitivos habitantes
da América; Estudar
os sítios
arqueológicos e as
civilizações pré-
colombianas;
Debater a exploração
do continente
Americano;
Discutir a
participação do
continente
Americano no
capitalismo Europeu;
Estudar as relações
de trabalho na
América colonial;
Analisar as
colonizações
Europeias na
América;
Discutir a Inglaterra
2° série 2008
Historiografia
básica dos
povos pré-
colombianos.
Os
movimentos
que marcaram
as grandes
navegações e
o resultado do
conhecimento
das Américas
para o mundo
da época.
Do
mercantilismo
ao
capitalismo:
implicâncias
no mundo.
As relações
coloniais dos
“dominadores
e dominadas.”
A instituição
colônia.
As resistências
dos povos
nascidos
“aqui”.
As revoluções
Americanas.
Os grandes
líderes.
Relações
3° série 2007-
2008
Processo de
independências dos
países Americanos;
Povoamento e
formação social; A
geografia dos EUA
e dos países Latino
Americanos;
Conflitos e
revoluções nos
países da América
Latina; Os grandes
líderes da América
Latina; Herança
colonial no
desenvolvimento
econômico e social
na América Latina;
Guerra de secessão
Americana; Os
EUA no século
XIX; América rumo
ao século XX.
2° série
2007-2008
AQUINO
(1981),
GIORDANI
(1997),
LEHMANN
(1990),
MAHN-LOT
(1990),
PNSKY
(1989),
POMER
(1980),
TODOROV
(2003),
MAURO
(1986)
MEGGERS
(1979).
3° série 2007-
2008
ALMEIDA
(1998),
BETHELL
(2001),
BRUIT (1988),
CARDOSO
(1983),
CASTANHEDA
(1994),
FORNER (1988),
GARCIA (1997),
GUERRA (1992),
IANNI (1989),
KARNAL (1992),
CHERESKY
(1986),
COGGIOLA
(1998),
CRUDEN (1994),
FAUSTO (1999),
FICHOU (1990),
MARINI (1992),
MARQUES
(2004)
MORSE (1988).
10
moderna e o
processo de
independências das
treze colônias;
Examinar a formação
dos EUA.
O quadro geográfico
e suas influencias;
Os primórdios do
povoamento no
continente
Americano; Sítios
arqueológicos;
As civilizações
indígenas;
Descobrimento e
conquista; o eu e o
outro: O colonizado
e colonizadores e A
América colonial.
capitalistas e
crise do
sistema
colonial.
FONTE: UEG Plano de Curso 2007-2008
No ano de 2009 e 2010 não foi encontrado os planos de curso.
No programa de curso de 2011 encontram-se os conteúdos e referências da segunda
série. Os mesmos são: A América Pré-colombiana; As teorias do surgimento dos povos
americanos; As culturas meso-americanas; As médias e baixas culturas Americanas; As
culturas andinas e a construção do império Inca, A expansão Europeia; Os primeiros
contatos; Descobrimento da América; A invenção da América sobre a visão historiográfica;
Colonização, evangelização e resistência indígena; A sociedade na América Espanhola:
economia e política; Crise do sistema colonial; antecedência do processo de independência.
As referências são: Anderson (1985), Bellotto, A. M. M. (1979), Bernand, C. & Gruzinski
(1997), Cardoso (1985), Favre (1987), Ferreira (1991), Genovese (1976), Todorov (1999),
Vainfas (1992), Chaunu (1993) (1984) (1980), Colombo (1984), Falcon (1981), Las Casas
(1984), Leon-Portilla (1985) e Lockhart (1982).
No plano de curso de 2012 encontram-se apenas os dados da terceira série. Os
conteúdos aplicados foram: Constituição dos Estados nacionais nas sociedades Americanas;
Desenvolvimento do capitalismo e movimentos sociais nos Estados Unidos; Guerras e
conflitos no continente Americano; As características do desenvolvimento capitalista na
América Latina; Estruturas de poder e relações políticas na América Latina: Caudilhismo,
populismo e militarismo; Processo de independência na América Latina; Hegemonia Norte
Americana e relações imperialistas com a América Latina; Autoritarismo e revoluções na
América Latina; América Latina e a interdependência em relação ao mundo e EUA; O legado
do capitalismo para toda América Latina; Sociedade e cultura nos EUA e na América Latina;
Propaganda ideológica e domínio dos EUA sobre os demais americanos; Atualidades no
continente Americano. Os pensadores são: Bethell (2001) (2005), Guerra (1992), Halperin
(2006), Sellers (1990), Fausto (2004), Karnal (2007), Rouquié (1984).
CONCLUSÃO
Conclui-se que os programas de cursos sofreram pequenas modificações entre um ano
e outro. Percebe-se que a metodologia de ensino, as ementas, os conteúdos programáticos, e
avaliações apresentaram mais permanências do que mudanças no decorrer dos anos letivos.
Quase não se percebe uma renovação historiográfica, ou seja, os autores se repetem diversas
vezes entre os anos. Os conteúdos são mais voltados para a política e para a economia da
América Latina, ficando à margem os temas referentes à cultura e as questões sociais como:
sociedade, religião e ideologias. Percebe-se que os conteúdos selecionados há um destaque
aos estudos dos EUA e da Inglaterra, limitando-se a poucos dados sobre a história da
América Latina. Os estudos sobre a América Latina nas quartas series são mais voltados para
a atualidade, assim a cultura, mesmo que de forma tímida foi mais trabalhada no ano em que
se dividiu o estudo em três partes.
Por fim acredita-se que não tem sido de todo negativo o ensino de América Latina na
universidade, todavia avalia-se que é necessário um aprofundamento maior dos conteúdos
para uma melhoria desse ensino, principalmente na área cultural dos países de América
Latina. O ponto que se detém é a não compreensão ou conhecimento dos professores em
relação as propostas do MERCUSUL Educacional, isto é ao que se nota os docentes da
universidade não está tendo acesso as metas e planos do SEM e quando vão elaborar seus
planos de curso acabam por ignorar parcialmente as questões referentes a cultura,
regionalismo latino americano, integração regional, construindo um plano de curso voltados
para os pontos econômicos, políticos, ou superioridade dos europeus. Assim por sua vez os
discentes universitários não têm acesso a todos os conteúdos pretendidos pelo MERCOSUL
Educacional e muito menos conhecimento sobre tais pretensões do MERCOSUL
Educacional e por fim o resultado negativo fica visível na aprendizagem dos alunos nas
escolas publicas. Assim através dos documentos internos da universidade se afirma que a
imagem construída pelos egressos tem limites tanto no campo da aprendizagem como
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também no campo do ensino, pois se eles não têm conhecimento não poderão transmiti-lo
aos alunos nas escolas em que irão ingressar como professor. Através da pesquisa
documental pode-se afirmar que a memória registrada pelos egressos sobre a história da
América Latina é limitada, com ausências de alguns conhecimentos necessários para um
profissional que tem o como dever transmitir o conhecimento sobre a identidade dos povos
que nos antecederam e ainda reforçar as características desses países.
Bibliografia
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identidades. Revista Eletrônica da ANPHLC, v. 04, p. 01-11, 2005.
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partir dos livros didáticos e obras utilizadas em escolas públicas no Oeste do Paraná. In:
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MERCOSUL EDUCACIONAL, Menu principal, Disponível em: www.sic.inep.gov.br/pt-
br/. Acessado: 07/agosto/2013