Renata Bernardo Andrade

Secretaria Municipal de Educação da cidade do Rio de Janeiro SME/RJ

Secretaria Estadual de Educação do Rio de SEEDUC

Faculdade de Formação de Professores UERJ-FFP

E-mail: prof.renata.geo@gmail.com

O ENSINO DA PAISAGEM POR MEIO DA UTILIZAÇÃO DA EDUCOPÉDIA

E DAS PRÁTICAS COTIDIANAS DO ESTUDANTE NO 6º ANO DO ENSINO

FUNDAMENTAL NA ESCOLA MUNICIPAL MARIO PENNA DA ROCHA SME/RJ.

Introdução:

O presente trabalho tem como objetivo analisar a plataforma Educopédia e sua

contribuição para efetivar uma educação geográfica para os alunos do 6º ano de ensino

fundamental. A Educopédia é uma plataforma educacional online com aulas digitais na qual

estudantes e professores podem acessar atividades auto-explicativas de qualquer lugar e

qualquer hora. Cada aula possui temas, competências e habilidades contempladas nas

orientações curriculares da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. Essas

orientações curriculares de cada ano e cada disciplina foram divididas em 32 aulas digitais,

que correspondem às semanas do ano letivo.

O ensino de geografia no ensino fundamental de 6º a 9º ano, é de suma importância,

pois, através dessa disciplina o aluno pode desenvolver o seu senso de localização e

compreender-se como parte do mundo em que vive. A educação geográfica proporciona a

aquisição e o aperfeiçoamento de determinados conceitos que contribuem de forma

significativa para o desenvolvimento do aluno não só como indivíduo no seu meio ambiente,

mas como cidadão em seu meio social. Tais conceitos podem ser aproveitados nas séries

iniciais, pois os conteúdos abordados nas aulas de geografia possibilitam desenvolver tanto os

aspectos sociais quanto os físicos.

Por isso, o uso das Tecnologias da informação e comunicação permite uma mediação

do conhecimento geográfico, pois se utiliza de diferentes metodologias. Atualmente a

tecnologia vem mudando o nosso conceito em relação ao tempo e espaço no contexto da

educação, fazendo com que um encadeamento de ideias se resuma em apenas um clique. Não

podemos omitir a existência dos meios de comunicação no cotidiano dos alunos. O professor

de geografia poderá utilizar-se desses recursos para dinamizar suas aulas.

Tem como objetivo geral: analisar se a plataforma Educopédia contribui para efetivar

uma educação geográfica dos estudantes do 6º ano de ensino fundamental SME/RJ. Com os

objetivos específicos: Contextualizar a importância de educação geográfica. Criar uma prática

pedagogica mediada como os alunos do 6° ano do ensino fundamental utilizando a

Educopédia nas aulas de geografia. Analisar a contribuição da Educopédia na aprendizagem

da educação geográfica, a partir do conceito de paisagem.

Atualmente no mundo globalizado é crescente exigência de conhecimento e utilização de

novas tecnologias no cotidiano e principalmente na educação. A secretaria municipal de

educação do Rio de Janeiro tem investido na compra de computadores, tables na criação da

plataforma Educopédia de aulas à distância e para utilização em sala pelos docentes.Tais

investimentos despertaram um questinamento se realmente a utilização da Educopédia

contribui no processo ensino aprendizagem em geografia?

Os alunos estão cada vez mais conectados as redes sociais navegam por horas na

internet tendo acesso a inúmeras informações sobre os assuntos mais variados do Brasil e

do Mundo, mas só ter acesso às tecnologias não representa assimilação e compreenção de

contéudos.

A utilização da tecnologia e das informações deve ser mediada pelo porfessor

valorizando o connhecimento prévio dos alunos para formar conceitos geográficos.

A educação geográfica incerida no contexto tecnológico pode enriquecer e dimanizar

as aulas através dos recursos da Educopédia auxiliando o processo ensino aprendizagem

despertando a criticidade dos alunos.

Para propormos uma prática pedagógica mediada utilizando a Educopédia como

professora de geografia, as dificuldades encontradas e o resultado da contribuição desse

recurso tecnológico para um “fazer diferente” uma educação geográfica na sala de aula.

Concluímos que estudar sobre o assunto é possibilitar a discussão de novas metodologias

tecnologias para uma educação geográfica utilizando outras linguagens e ferramentas para

melhorar e qualificar uma critica aprendizagem dos estudantes.

A atividade pedagógica mediada pela Educopédia no 6º ano:

Atuando no magistério há oito anos lecionado geografia nas escolas particulares e

públicas estaduais, municipais trabalhando especificamente com o 6º ano do ensino

fundamental está série sempre despertou meu interesse pela curiosidade e espontaneidade dos

alunos. Em inúmeras aulas sobre o tema Paisagem observo o quanto o tema é abstrato na

cabeça dos alunos que se acreditam que a paisagens são apenas lugares bonitos como os

cartões postais da cidade do Rio de Janeiro não enxergam seu bairro, casa e escola como

paisagem por que segundo eles são lugares feios, desvalorizados e consequentemente não se

veem como agentes transformadores da paisagem do seu espaço vivido.

A referência teórica do conceito geográfico da paisagem apoiou-se na definição de

SANTOS (1997) que considera esta como “suscetível a mudanças irregulares ao longo do

tempo, a paisagem é um conjunto de formas heterogêneas, de idades diferentes, pedaços de

tempos históricos representativos das diversas maneiras de produzir as coisas, de construir o

espaço”.

No material disponibilizado nas aulas digitais sobre paisagem na Educopédia começa

relembrando os conceitos estudados série anterior como: Bairro, Lugar, Paisagem e Espaço

geográfico. Não existem indícios que comprovem que houve efetivamente o estudo destes

conceitos haja vista que apenas uma professora deve dar conta de todos os conteúdos e existe

uma exigência para maior sobre as disciplinas de português e matemática deixando assim a

geográfica como disciplina subalterna.

Na sequência ao clicar em um ícone deveria aparecer um jogo sobre paisagem, mas a

página não está disponível. Após o jogo o aluno deveria identificar o assunto da aula como

não funcionou o jogo no próximo passo surge às questões:

O que é uma paisagem;

Quais os tipos de paisagens que existem;

Como observar o mundo que nos cerca.

Para ilustra o tema um animação utilizando uma foto aérea da Baía de Guanabara com

pontos brilhantes cada ponto que o aluno clicar aparece uma foto e uma informação para

responder as questões anteriores.

A definição utilizada na Educopédia de paisagem geográfica é tudo que a visão alcança e

procura mostrar que existem paisagens distintas e que está são modificadas ao longo do

tempo. A seguir apresenta um vídeo do You Tube com o título de Subúrbio no trem que ilustra

uma viagem pelo subúrbio carioca o que a visão alcança pela janela e no interior do trem, mas

na escola o site do You Tube está broqueado então não foi possível utilizar este recurso.

Para demostrar que existe diferentes paisagens o site apresenta outro vídeo que também

não assistimos com os alunos pelo motivo supracitado chamado Os lugares mais bonitos do

mundo que sai da escala local para a global utilizando belas imagens de cartões postais de

varias partes do mundo.

Após apresentação inicial do tema inicia-se a avaliação por tentativa e erro da

aprendizagem através do educoquiz com quatro questões para serem respondidas se estiverem

corretas aparece instantaneamente parabéns na tela se incorretas surge infelizmente você errou

e a resposta correta.

A próxima atividade é de comparação entre imagens à primeira é uma cidade de um jogo

eletrônico e a segunda uma fotografia de uma praia isolada. Com objetivo de observa e listar

elementos diferentes e semelhantes. Logo a seguir mais uma rodada de educoquiz e um vídeo

do filme Rio para ilustrar a paisagem natural, e outro vídeo mostrando a evolução histórica da

paisagem da cidade do Rio de Janeiro, uma fotografia da cidade Machu Picchu e outro vídeo

sobre a Floresta da Tijuca a Floresta Urbana para retratar as transformações provocadas pelo

homem nas paisagens.

Apresentam os tipos de Paisagem: Natural, Humanizada ou Cultural e Transformada faz

uso de outros vídeos para ilustrar cada tipo de paisagem. Disponibiliza um link para um jogo

de identificação de paisagens naturais e humanizadas, depois utiliza outro vídeo sobre o BRT

Transcarioca para mostra as transformações e possíveis problemas causados na paisagem.

A Educopédia parece basear-se no o geógrafo Milton Santos que diferenciou paisagem de

espaço geográfico da seguinte maneira: “Se jogarem uma bomba que só extermine os seres

vivos, o que ficar será a paisagem, o espaço geográfico deixará de existir”.

Depois mais algumas perguntas do Educoquiz e uma proposta de atividade criação de um

quadro comparativo baseado nos elementos de cada paisagem e um desenho e cartaz sobre o

aluno e sua sociedade em como dependemos uns dos outros, um resumo escrito sobre tudo

que aprenderam e finaliza apresentando o tema da próxima aula.

A minha proposta visa à ampliação das atividades voltadas para a realidade vivida dos

alunos o bairro e as paisagens ao redor da escola realizando uma análise critica dos pontos

positivos e negativos, elencando os elementos formadores da paisagem local.

Tema: Análise da Paisagem

Conteúdo abordado em aulas anteriores: -Conceitos básicos de geografia: Lugar,

paisagem, espaço,- Espaço urbano X espaço rural

Público Atendido: Alunos de geografia do 6º ano ensino fundamental II.

Objetivo: Entender as transformações das paisagens do espaço geográfico no Estado e cidade

do Rio de Janeiro no bairro de Honório Gurgel, Rua Américo da Rocha onde se localiza a

escola Mario Penna da Rocha. Ao redor da escola temos a Praça Cândida Varga, a estação de

trem de com o mesmo nome do bairro da Supervia e uma horta que está sendo retirada para

ampliação do parque de Madureira.

Mapa 1: Bairro de Honório Gurgel

Fonte: www.google.com/maps2015

Mapa 2: Localização da escola Municipal Mario Penna da Rocha

Fonte: www.google.com/maps2015.

Metodologia e Desenvolvimento:

1º Momento: - - Ir para o laboratório; - Para conhecer e acessar a Educopédia, - Acessar aula

sobre paisagem relaciona-la com a paisagem do bairro.

2º Momento: Questionar o que os alunos entendem sobre o conceito de paisagem em

geografia;

3º Momento: - Descrição da Paisagem em torno da escola.

4º Momento: - Tentar identificar os elementos que compõe a paisagem do Bairro de Honório

Gurgel ao redor da escola, - Relacionar a população com a paisagem atual do bairro.

5º Momento: - Procurar no google uma foto antiga do Bairro e uma atual para comparação

das mudanças.- Descrever a paisagem do bairro – pontos positivos e negativos.

6º Momento: - Dividir os alunos em grupos de 5 alunos; - Propor uma pesquisa de campo

onde eles tirarão fotos do bairro e entrevistarão cinco famílias (3 casas) utilizando como base

as seguintes perguntas:

1.O que você acha do bairro?

2.Quais foram as transformações ocorridas nos últimos anos?

3.Você sabe porque o seu bairro tem esse nome?

4.O que você acha que pode melhorar no bairro?

5.O fim da horta e a ampliação do Parque de Madureira chegando até Honório Gurgel

é visto como um ponto positivo ou negativo na história do bairro?

7º Momento: - Reflexão sobre nosso papel como cidadãos no bairro, - Tabular dados,

selecionar fotos e fazer uma apresentação com as considerações da pesquisa. - Cada grupo

fará um comentário dos outros grupos avaliando o quanto à paisagem foi modificada a partir

dos fatores abordados nas considerações.

Instrumentos e recursos: - Laboratório de informática com internet; - Educopédia, - Quadro

branco; - Piloto; - Data-show; - Máquina fotográfica ou celular.

Avaliação: - A avaliação será de caráter processual, levando em consideração o envolvimento

e interesse dos educandos nas atividades propostas.

- Identificar as dificuldades dos alunos e permitir reformulações dos mesmos;

- Observar o desenvolvimento dos alunos.

Utilizei um mês nesta atividade, ou seja, 12 tempos de aula a simples proposta de ir ao

laboratório de informática já motivou os alunos durante as aulas a principio não com objetivo

de realizar as atividades propostas, mas para acessar as redes sócias e jogos online.

Ao acessar a Educopédia os alunos navegarem livremente para conhecerem o site,

depois houve a orientação para os alunos a seguirem a sequência didática do site como

resultado inicial os alunos ficaram supressos e encantados com as imagens, animações, jogos

e vídeos os que abriram.

O segundo passo foi questionar sobre como os educandos compreende o conceito de

paisagem a maioria das respostas foi: um lugar bonito, uma praia, montanha, cachoeira

mesmo utilizando as ilustrações do site só fez sentido no entendimento dos alunos o conceito

de paisagem após o professor relacionar as imagens do site com o cotidiano a paisagem ao

redor da escola.

O terceiro passo foi pedir para os alunos descreverem os elementos presente na

paisagem ao redor da escola, realizando uma listagem e classificando em naturais ou

humanizados. Está etapa foi bem interessante por que os alunos classificaram a horta como

elemento natural, não um construto do homem.

Os alunos acreditavam existir paisagens naturais intocadas pelo homem, mas a maioria

das paisagens já sofreu algum tipo de intervenção como exemplo utilize a horta do bairro, a

construção da linha férrea.

O próximo passo era procurar imagens antigas e atuais do Bairro na internet para

comparação das mudanças ocorridas ao longo dos anos e questionar os pontos positivos e

negativos. Para minha surpresa alguns residiam na horta e possuíam fotos antigas deste

cultivo entre a linha do trem e os postes da light, mas não consegui pegar estas imagens.

Está proposta pedagógica foi aplicada apenas até o 5º momento infelizmente por

questão de tempo e contratempos estruturais falta de professores que nos fizeram trabalhar em

duas turmas ao mesmo tempo trocas de horários e até de turmas, computadores que não

funcionam por falta de manutenção, internet bloqueada para acesso a sites como You Tube,

por exemplo, uma incoerência haja vista que em muitas aulas da Educopédia existem diversos

links para utilizar sites externos.

Conclusão

As tecnologias de informação e comunicação invadiram o mundo moderno e passaram

a fazer parte da vida do indivíduo, de maneira que se tornaram indispensáveis no dia a dia do

homem. Por conseguinte, as redes é um sistema de comunicação que ganhou o mundo e se

tornou um espaço de integração, articulação e conexão entre inúmeras pessoas por meio do

ciberespaço.

Observamos na plataforma EDUCOPEDIA é que o uso da tecnologia está presente,

principalmente pelo próprio ambiente disponível na Web. Embora o ambiente seja

apresentado como uma plataforma interativa e colaborativa, não há nenhuma evidência de que

isso ocorra.

O que predomina é o uso da tecnologia como recurso didático num paradigma

tradicional de ensino, em que o aluno recebe informação e a processa isoladamente, para

memorizar o conteúdo apresentado, como se pode perceber nas descrições seguintes.

Diante dessa realidade, o uso da Educopédia como uma ferramenta a favor da

educação, se tornou uma forma ilustrativa de trazer o conhecimento para dentro da sala de

aula.

As aulas e atividades de geografia obedecem sempre à mesma dinâmica: leitura de

texto ou análise de imagens (tirinhas), perguntas sobre o texto lido ou imagem observada,

mini testes, links externos para vídeo (trechos de filmes ou animação), tarefa desafio, resumo

do assunto apresentado. A interação ocorre tão somente entre o aluno e o material

digitalizado, sem nenhum outro tipo de atividade que envolva os alunos entre si e deles com

os professores a rotina estabelecida prioriza a apresentação do assunto.

Analisando sob outra perspectiva é possível pensar no uso deste ambiente, a partir de

uma abordagem pedagógica mediadora do conhecimento geográfico.

O ambiente não oferece ferramentas de comunicação e interação, poder-se-ia utilizar

redes sociais disponibilizados, para propiciar trabalhos colaborativos.

A interdisciplinaridade não existe na Educopédia está é uma tendência adotada na

prática de projetos educacionais modernos de nosso tempo. De suma importância para a

aprendizagem com uso das TICs, principalmente quando são utilizados ambientes virtuais

com finalidades pedagógicas, pois, dinamizam o processo ensino-aprendizagem, colocando o

aluno em sintonia com as novas exigências do mundo moderno, qual seja a necessidade de se

trabalhar em colaboração, interdisciplinarmente, sem ruptura e realidade, pode ocorrer em

qualquer setor da sociedade, razão pela qual deveria ser uma prática mais usada na área

educacional.

Ao analisar as aulas e atividades propostas aos alunos, nota-se que predomina a

fragmentação da grade curricular, sem nenhuma ligação entre as disciplinas, não havendo,

nenhum planejamento visando à integração entre as disciplinas. São usadas apenas como

recursos para passar determinados conteúdos através da utilização de algumas mídias no

mesmo ambiente, como vídeo, imagem e áudio.

Sendo assim o trabalho trouxe uma proposta pedagógica mediada pelas TICS, e

desenvolvida em consonância com a Educopédia, com a finalidade de desenvolver uma

educação geográfica para o aluno com atividades propostas pelo professor de geografia em

sala de aula, bem como chamar a sua a atenção para o assunto retratado e procurar ajuda-lo a

desenvolver um conhecimento antes não aprendido.

Nesse sentido, cabe ao professor como um mediador do conhecimento estar atento as

melhores formas de inserir as tecnologias da informação e comunicação nas suas aulas,

buscando assim desfrutar do melhor que elas oferecem para o bom aproveitamento da

aprendizagem no discente.

Cabe ressaltar que os métodos tradicionais de ensino acabam se tornando cansativos

para os alunos, dessa maneira as práticas pedagógicas devem sempre está em constante

renovação. Nessa perspectiva as TIC’s aparecem no contexto educacional como grandes

potencialidades de transformação e renovação pedagógica mediadora do conhecimento

geográfico para construção de uma efetiva educação geográfica.

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Anexos

Anexo (A) Fotos pesquisadas na internet pelos alunos da paisagem ao redor da escola:

(a) Praça cândida Vargas ao fundo Escola Municipal Mario Penna da Rocha

Fonte: http://www.panoramio.com/photo/60206039

(b) Escola Municipal Mario Penna da Rocha

Fonte: https://www.google.com.br/maps/

(c) Estação de trem e Horta de Honório Gurgel

Fonte: http://oglobo.globo.com/rio/producao-agricola-ocupa-area-9-vezes-maior-do-que-da-tijuca-6628750.

(d) Antiga estação de Honório Gurgel

Fonte: http://www.estacoesferroviarias.com.br/efcb_rj_auxiliar/honorio.htm.

Anexo (B) Fotos das aulas utilizando a Educopédia

(a)

(b)

(c)

(d)

(e)

(f)