O ensino da educação visual e tecnológica para alunos com

Download O ensino da educação visual e tecnológica para alunos com

Post on 07-Jan-2017

238 views

Category:

Documents

22 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

<ul><li><p>FACULDADE DE ENGENHARIA DA UNIVERSIDADE DO PORTO </p><p>Departamento de Engenharia Electrotcnica e de Computadores </p><p>O ENSINO DA EDUCAO VISUAL E TECNOLGICA PARA ALUNOS </p><p>COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS </p><p>Estudo de caso sobre a aprendizagem com recurso s tecnologias </p><p>Vtor Manuel Carvalho Alves </p><p>Licenciado em Professores do Ensino Bsico, 2. ciclo, Variante de Educao Visual e </p><p>Tecnolgica </p><p>Dissertao submetida para satisfao parcial dos </p><p>requisitos do grau de mestre em Tecnologia Multimdia </p><p>Dissertao realizada sob a superviso do </p><p>Professor Doutor Eurico Manuel Elias Morais Carrapatoso </p><p>do Departamento de Engenharia Electrotcnica e de Computadores </p><p>da Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto </p><p>Porto, Julho de 2007 </p></li><li><p>Resumo </p><p>A expresso plstica ocupa um lugar privilegiado no desenvolvimento </p><p>psicomotor da criana, e oferece-lhe a oportunidade de manipular directamente os </p><p>materiais de comunicao e expresso. A incluso das Tecnologias de Informao e </p><p>Comunicao (TIC) em contexto educativo proporciona aprendizagens com um elevado </p><p>grau de sucesso, ao nvel do emprego destas como plataforma comunicacional, </p><p>explorao didctica e utilizao de ferramentas na obteno de resultados. No nosso </p><p>estudo, a incluso das TIC nos domnios referidos, aplicou-se a alunos com </p><p>Necessidades Educativas Especiais (NEE). </p><p>Perante estes cenrios, decidimos utilizar duas aplicaes multimdia no </p><p>contexto da disciplina de Educao Visual e Tecnolgica (EVT) com os objectivos de </p><p>estudar as potencialidades destas, de avaliar se o recurso s tecnologias facilita ao aluno </p><p>adquirir competncias e ainda cativa os agentes educativos para a utilizao das </p><p>mesmas. Para isso, foi necessrio realizar um conjunto de estudos e identificar </p><p>estratgias de aprendizagem, as quais, atravs do acesso s tecnologias, ajudem a uma </p><p>melhor adaptao, integrao e desenvolvimento de produtos para crianas com NEE. </p><p>Pretendia-se tambm comparar o recurso a mtodos de ensino/aprendizagem </p><p>tradicionais com o recurso s tecnologias, para verificao e confronto dos resultados </p><p>obtidos. </p><p>Este estudo foi realizado com dois alunos portadores de deficincia mental </p><p>moderada do 6. ano de escolaridade, 2. Ciclo do Ensino Bsico, recorrendo a </p><p>contedos na disciplina de EVT, ao longo do 2. e 3. perodos, no ano lectivo </p><p>2005/2006, no Agrupamento de Escolas de Vimioso, Centro de rea Educativa de </p><p>Bragana. </p><p>Cremos que seria interessante que um projecto similar, em prximos anos </p><p>lectivos, pudesse ser implementado em todos os contedos de EVT, numa perspectiva </p><p>de reforo aos resultados obtidos para alunos com ou sem NEE, pois um apoio mais </p><p>estimulante e interactivo para gesto do processo de ensino/aprendizagem de uma </p><p>disciplina de ndole prtica como o a de EVT. </p></li><li><p>Abstract </p><p>Visual arts hold a privileged place in a childs psychomotor development and </p><p>give him/her the opportunity to handle directly with communication and expression </p><p>materials. The inclusion of the new information and communication technologies (ICT) </p><p>in the educational context provides learnings with a high degree of success, being this </p><p>used as a communicative platform, didactic exploration and use of tools in the </p><p>attainment of results. In our study, the inclusion of the ICTs in the mentioned domains </p><p>was applied to children with special educational needs. In light of these sceneries, we </p><p>have decided to use two multimedia applications in the subject of Visual and </p><p>Technological Education with the goals of studying their potentialities; evaluate if the </p><p>resource to technologies allows the student to acquire competences and captivate the </p><p>educational agents to their use. </p><p>To do so, it was necessary to do a set of studies and identify the best learning </p><p>strategies, which, through the access to technologies help to a better adaptation, </p><p>integration and development of products for children with special needs. It was also </p><p>necessary to compare the resource to traditional learning/teaching methods to the use of </p><p>technologies and to verify and check the obtained results. </p><p>This study was done with two sixth-grade elementary school students with a </p><p>moderate mental retardation, using the contents of the Visual and Technological </p><p>Education subject, during the second and third periods, in the years 2005/2006, in the </p><p>Vimioso Group of Schools, included in the Educational Area Centre of Bragana. </p><p>We believe it would be interesting that a similar project could be implemented in </p><p>all VTE contents in future school years, in a perspective of reinforcement to all students </p><p>with or without special needs, because this is a more stimulating and interactive support </p><p>in the management of the learning/teaching process of such a practical subject as this </p><p>one is. </p></li><li><p>Agradecimentos </p><p>Concludo este trabalho, que na sua essncia constituiu todo um processo de </p><p>valorizao pessoal e profissional, gostaria de agradecer a todos aqueles que directa ou </p><p>indirectamente das mais diversas formas me ajudaram para que o mesmo fosse </p><p>realizado. </p><p> minha famlia e amigos, pelo apoio e compreenso nos momentos bons e </p><p>menos bons e pelo tempo que este trabalho lhes retirou. </p><p>Particularmente ao meu pai que entretanto partiu e a quem quero dedicar todo o </p><p>meu esforo do qual certamente muito se iria orgulhar. </p><p>Aos meus colegas de mestrado pela partilha e apoio dados durante a parte </p><p>curricular e da elaborao desta tese. </p><p>Ao Professor Doutor Eurico Carrapatoso, pela pacincia, coordenao e </p><p>ensinamentos que me facultou ao longo de todo o tempo. </p><p>Aos professores Mestre Vtor Barrigo, Mestre Carlos Vaz, Mestre Elisa Vilela </p><p>Dr. Brbara Dias, Dr. Beatriz Monteiro, Dr. Cludia Fonseca, Dr. Cristina Vaz, Dr. </p><p>Joo Paulo Vaz e Dr. Pedro Fonseca pela disponibilidade e ajuda que me dispensaram. </p><p> comunidade educativa da Escola EB 2,3 de Vimioso e em especial ao </p><p>presidente do Conselho Executivo Dr. Jos Carlos Gonalves pela disponibilidade e </p><p>confiana manifestadas para o desenvolvimento deste projecto. </p><p>Aos alunos Bruno Alves e Maiquel Cordeiro e aos professores de EVT, Antnio </p><p>Nogueiro, Francisco Afonso e Joo Possacos da Escola EB 2,3 de Vimioso que directa </p><p>ou indirectamente participaram neste projecto o meu muito obrigado. </p><p>A todas as pessoas que, apesar de no serem aqui citadas, contriburam tambm </p><p>para que todo o trabalho desenvolvido chegasse ao fim com sucesso. </p></li><li><p>5 </p><p>ndice </p><p>ndice 5ndice de Tabelas .. 8ndice de Figuras .. 10Lista de acrnimos 121 Introduo ... 15 1.1 Objectivos .. 17 1.2 Organizao da dissertao ... 182 Panorama actual das TIC no Ensino Bsico e Secundrio em Portugal . 21 2.1 TIC no processo ensino/aprendizagem .. 21 2.2 A Escola na Sociedade da Informao e Comunicao 22 2.3 Potencialidades educativas do computador ... 23 2.3.1 Computadores nas escolas do Ensino Bsico e Secundrio .. 25 2.3.2 Alunos por turma no Ensino Bsico e Secundrio 27 2.3.3 Alunos por computador com e/ou sem ligao Internet nas Escolas Portuguesas ... 29 2.4 TIC em ambientes de aprendizagem ..... 30 2.4.1 Papel da Escola face s TIC .. 32 2.4.2 A utilizao das TIC pelos professores . 33 2.4.3 A utilizao das TIC pelos alunos . 35 2.4.4 Utilizao dos computadores na sala de aula 37 2.5 Acesso e utilizao das TIC nas escolas europeias ... 383 Aplicaes Multimdia em Educao . 42 3.1 Sistemas de Ensino Assistido por Computador . 42 3.1.1 Ensino Assistido por Computador 42 3.1.2 Ambientes de Aprendizagem Interactivos 43 3.1.3 Aprendizagem Colaborativa Suportada pelo Computador ... 44 3.1.4 e-Learning e b-Learning ... 45 3.2 Principais tipos de aplicaes multimdia em educao ... 46 3.2.1 Tutoriais 47 3.2.2 Exerccios repetitivos 47 3.2.3 Sistemas de treino e prtica (drill and practice) ... 48 3.2.4 Simulao .. 48 3.2.5 Hipertexto e Hipermdia ... 49 3.2.6 Jogos educativos 50 3.2.7 Ferramentas orientadas para a resoluo de problemas 51 3.3 Pesquisa dos sites das editoras .. 51 3.4 Pesquisa dos sites das escolas ... 52 3.5 Software Educativo ... 53 3.5.1 Aquisio, utilizao e avaliao do software educativo . 54 3.5.2 A importncia do software educativo como suporte da construo cognitiva ... 55 3.5.3 A produo de software educativo em Portugal ... 564 A disciplina de Educao Visual e Tecnolgica . 59 4.1 A Educao Visual e Tecnolgica no currculo do 2 Ciclo do Ensino Bsico ... 59 4.2 Orientaes metodolgicas em Educao Visual e Tecnolgica .. 61 4.3 As Tecnologias da Informao e Comunicao no ensino da Educao Visual e Tecnolgica 64</p></li><li><p>6 </p><p> 4.4 Aplicaes multimdia em Educao Visual e Tecnolgica 66 4.4.1 A aplicao Paint do Windows 67 4.4.2 Projecto www.geometricas.net .. 68 4.5 Influncia do computador na expresso grfica da criana ... 69 4.5.1 Desenvolvimento da expresso grfica e da actividade motora no computador .. 70 4.5.2 Detalhes das expresses grficas digitais .. 71</p><p>5 Necessidades Educativas Especiais 74 5.1 A incluso de crianas com Necessidades Educativas Especiais no ensino regular . 74 5.2 Tipos, graus e caractersticas de deficincias 76 5.2.1 NEE decorrentes de deficincia 77 5.2.2 NEE no decorrentes de deficincia . 78 5.3 Abordagens para a educao de alunos com NEE 79 5.4 Ferramentas, software e aplicaes especficas para alunos com NEE . 81 5.5 Ferramentas, software e aplicaes especficas em EVT para alunos com NEE .. 856 Investigao em Educao .. 88 6.1 Paradigmas/linhas de investigao em Educao .. 88 6.2 Metodologia quantitativa ou qualitativa 89 6.3 Finalidades e objectivos do estudo 89 6.4 Desenvolvimento do estudo: Instrumentos de investigao .. 90 6.4.1 A observao.. 91 6.4.2 Grelhas de observao ... 92 6.4.3 Inquritos aos alunos . 92 6.4.4 Inquritos aos docentes de EVT 93 6.5 Validao dos instrumentos de investigao . 94 6.6 Fiabilidade dos inquritos aos alunos e docentes .. 94 6.7 Mtodo de anlise e tratamento de dados .. 957 Um caso de estudo .. 98 7.1 O Desenho Tradicional .. 98 7.2 Materiais e tcnicas de expresso utilizadas no Desenho Tradicional .. 100 7.3 O Desenho Digital . 103 7.4 A imagem digital ... 105 7.5 Unidades de Trabalho desenvolvidas 108 7.5.1 Unidade Paint 109 7.5.2 Unidade Geometria 116 7.5.3 Unidade Desenho Digital .. 1228 Apresentao e anlise dos resultados 130 8.1 Caracterizao dos alunos: dados scio-familiares, vida escolar e tempos livres 130 8.2 Apresentao e anlise dos resultados dos inquritos ... 132 8.2.1 Inquritos aos alunos . 133 8.2.1.1 Avaliao diagnstico sobre a utilizao das TIC . 133 8.2.1.2 Receptividade ao Desenho Digital . 137 8.2.1.3 Receptividade Geometria Digital (inqurito de resposta aberta) ... 141 8.2.1.4 Receptividade Geometria Digital (inqurito de resposta fechada) 143 </p></li><li><p>7 </p><p> 8.2.1.5 Receptividade ao Desenho Digital (inqurito de resposta fechada) 145 8.2.1.6 Avaliao dos nveis de competncia tecnolgica adquiridos . 147 8.2.1.7 Avaliao do projecto desenvolvido .. 148 8.2.2 Inquritos aos professores .. 150 8.2.2.1 Atitudes dos professores face aos computadores ... 150 8.2.2.2 As TIC no processo Ensino/Aprendizagem ... 156 8.3 Comparao dos Desenhos pelo Mtodo Tradicional e Mtodo Digital ao nvel dos contedos Linha e Cor .. 158 8.3.1 Linha . 158 8.3.2 Cor . 160 8.4 Competncias adquiridas pelos alunos .. 1649 Concluses e consideraes finais .. 167 9.1 Concluses . 167 9.2 Consideraes finais .. 170Referncias Bibliogrficas 174Anexos .. 181 </p></li><li><p>8 </p><p>ndice de Tabelas </p><p>Tabela 1 Nmero de computadores nas escolas do Ensino Bsico e Secundrio no ano lectivo 2005/2006 ... 26Tabela 2 Mdia de alunos por turma no Ensino Bsico e Secundrio no ano lectivo 2005/2006 .. 28Tabela 3 O que pensam os professores da utilizao das TIC ... 34Tabela 4 Mximas sobre aprendizagem tradicional e colaborativa ... 44Tabela 5 Algumas vantagens e desvantagens do e-Learning . 45Tabela 6 Nmero de escolas com site referenciado por distrito/regio de Portugal continental .. 52Tabela 7 Algumas aplicaes das TIC e respectivas actividades a desenvolver com alunos portadores de NEE ..... 82Tabela 8 Tons decimal e tons binrio para cada canal de cor 106Tabela 9 Formatos grficos mais frequentes .. 108Tabela 10 Operaes bsicas executadas pelos alunos num computador .. 133Tabela 11 Operaes avanadas executadas pelos alunos num computador . 134Tabela 12 Estabelecer ligaes entre as duas colunas das tabelas . 135Tabela 13 Respostas s questes 4, 5, 6 e 7 do inqurito .. 135Tabela 14 Tecnologias utilizadas pelos alunos .. 136Tabela 15 Formato do desenho digital ... 137Tabela 16 O desenho tradicional vs desenho digital .. 138Tabela 17 Satisfao na realizao do desenho digital .. 139Tabela 18 Funcionamento dos computadores 139Tabela 19 Substituio do desenho tradicional pelo desenho digital . 140Tabela 20 O papel do professor .. 140Tabela 21 Respostas ao inqurito Geometria Tradicional sem recurso ao computador 144Tabela 22 Respostas ao inqurito Geometria Digital com recurso ao computador 144Tabela 23 Respostas ao inqurito Desenho Digital sem recurso ao computador 146Tabela 24 Respostas ao inqurito Desenho Digital com recurso ao computador 146Tabela 25 Aplicaes/Programas que os docentes inquiridos utilizam . 152Tabela 26 Avaliao do nvel de realizao de operaes bsicas com o computador 153Tabela 27 Avaliao do nvel de realizao na utilizao do processador de texto ... 154Tabela 28 Avaliao do nvel de realizao na utilizao da folha de clculo .. 154Tabela 29 Avaliao do nvel de realizao na utilizao de um programa de base de dados . 154Tabela 30 Avalie do nvel de realizao na utilizao de um programa de edio de imagem .. 154Tabela 31 Avaliao do nvel de utilizao da Internet . 154Tabela 32 Avaliao do nvel de utilizao do correio electrnico ... 155Tabela 33 Questes ticas relacionadas com a utilizao dos computadores 155Tabela 34 Avaliao do nvel de utilizao de programas para pesquisa de informao . 155 </p></li><li><p>9 </p><p>Tabela 35 Avaliao do nvel de utilizao de programas de apresentao da informao . 155Tabela 36 Utilizao da Linha pela metodologia Tradicional e Digital 159Tabela 37 Cores empregues pelos alunos na realizao dos trabalhos .. 160Tabela 38 Manifestao de uma determinada caracterstica em relao Cor .. 162</p></li><li><p>10 </p><p>ndice de Figuras </p><p>Figura 1 Nmero total de computadores em espaos escolares no ano lectivo 2005/2006 .. 26Figura 2 Mdia de alunos por turma no Ensino Bsico e Secundrio no ano lectivo 2005/2006 .. 28Figura 3 Mdia de alunos por computador e por computador com ligao Internet .. 29Figura 4 Distribuio dos tipos de actividades realizadas com as TIC em contexto educativo .... 36Figura 5 Comparao do acesso e utilizao das TIC nas escolas europeias e Portugal . 39Figura 6 Posse de computador, ligao Internet e ligao atravs de banda larga nos agregados domsticos 40Figura 7 Aspecto da rea de trabalho do Paint do Windows . 68Figura 8 Aspecto da interface de www.geometricas.net 69Figura 9 Desenho tradicional . 99Figura 10 Desenho com recurso ao computador 104Figura 11 Imagem bitmap ampliada, mostrando os percentuais de cores RGB em cada pixel . 106Figuras 12 Exemplos de imagens vectoriais .. 107Figura 13 Exemplo de uma imagem onde a qualidade se degrada quando ampliada 10...</p></li></ul>

Recommended

View more >