o currículo como processo de tomada de decisão · • currículo avaliado: éo currículo que...
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O currículo como
processo de tomada
de decisão
Mestrado em Educação
Desenvolvimento curricular em Matemática
Leonor Santos
2005-06
O currículo
O currículo é um objecto que se constrói no
processo de configuração, implantação,
concretização e expressão em determinadas
práticas pedagógicas e na sua mesma
avaliação, como resultado das diversas
intervenções que operam no mesmo
Gimeno, 1989
Currículo ou currículos?(Gimeno, 1989)
• Currículo prescrito: é ditado pelos órgãos político-administrativos, e tem um papel de prescrição ou orientação relativamente ao conteúdo do currículo. Funciona como referência básica relativamente àelaboração de materiais curriculares, controlo do sistema
• Currículo apresentado aos professores: é o currículo que chega aos professores através dos meios ou materiais curriculares Estes materiais colocam à disposição dos professores uma interpretação do currículo
• Currículo moldado pelos professores: é o currículo que resulta da interpretação do professor, seja a partir do currículo prescrito ou dos materiais curriculares. O professor é um tradutor que intervém na configuração do significado das propostas curriculares, nomeadamente, quando realiza o trabalho de planificação
• Currículo em acção: é o currículo praticado na realidade escolar, o que o professor põe em prática junto dos seus alunos. Dá-se no momento em que o professor lecciona as suas aulas
• Currículo realizado: é o currículo que resulta em consequência da prática, com efeitos cognitivos, afectivos, sociais, morais, etc., e que incluem tanto os resultados esperados como os resultados inesperados e por vezes até indesejados
• Currículo avaliado: é o currículo que é valorizado por ser aquele sobre o qual incidem os testes ou avaliações externas, que acaba por impor critérios de relevância para o ensino do professor e para a aprendizagem dos alunos
Currículo ou currículos?(Gimeno, 1989)
O currículo
A educação é uma prática social que
envolve um processo complexo de tomada
de decisão
O currículo como deliberação, e não como
produto trabalhado pela administração,
situa a decisão curricular em diferentes
contextos a que correspondem competências
de actores diversos
Pacheco, 2000
Subsistemas de influência do currículo(Gimeno, 1989)
• âmbito da actividade político-administrativa
– prescreve o currículo escrito
– estabelece margens de autonomia dos professores
• subsistema de participação e controle
– organizações políticas não-centrais
– associações de pais
– sindicatos
• organização do sistema educativo
– programa único
– organização vertical e horizontal
– progressão, certificação
– sistemas de avaliação...
• sistema de produção de meios
– manuais escolares
– recursos para o professor…
Subsistemas de influência do currículo(Gimeno, 1989)
• âmbitos de criação culturais e científicos das
ciências e domínios disciplinares
– Matemática
– Informática
• subsistema técnico-pedagógico, incluindo
formadores, especialistas e investigadores em
educação
– educação matemática
– associações de professores (APM)
– Universidades e instituições de formação
Subsistemas de influência do currículo(Gimeno, 1989)
• subsistema de inovação
– iniciativas de professores isolados
– grupos de professores
– associações
• subsistema prático-pedagógico
– prática configurada por professores e alunos
– contextualizada nas escolas
Subsistemas de influência do currículo(Gimeno, 1989)
actividade
político-administrativa
subsistema de
participação e
controle
organização do
sistema educativo
sistema de
produção de meios
ciências e domínios
disciplinares
subsistema
técnico-
pedagógico
subsistema
de
inovação
subsistema
prático-
pedagógico
currículo
actividade
político-administrativa
subsistema de
participação e
controle
organização do
sistema educativo
sistema de
produção de meios
ciências e domínios
disciplinares
subsistema
técnico-
pedagógico
subsistema
de
inovação
subsistema
prático-
pedagógico
currículo
• Quais as perspectivas do professor sobre o currículo?
• Quais as respectivas práticas de ensino da Matemática?
• Que factores influenciam a sua interpretação do currículo?
Práticas de ensino na Matemática Escolar
Currículo
Escola
Professor
Relação com o currículo
• Adesão às propostas curriculares
• Desejo de “cumprir”…
Metáforas sobre o professor e o currículo
Professor conduta
Professor fazedor de currículo
Clandinin e Connely, 1992
O professor e o currículo
Contextos de decisão curricular
Currículo
oficial
Currículo
da escola
Currículo
da professora
Contexto
pol-adminst
Contexto
de gestão
Contexto
de realização
Pacheco, 1996
Gestão do currículo
Currículo
oficial
Currículo
da escola
Currículo
da professora
Colectivo
Individual
generalidade
normalização
especificação
diferenciação
Legitimação das decisões curriculares
Normativa
Faço porque o programa manda
Processual
Faço porque combinei com os meus colegas
Discursiva
Faço porque acredito
Pacheco, 1996
Intervenção
Legitimação do currículo(Pacheco, 1996)
• Normativa
• Processual
• Discursiva
Currículo é determinado pelas
decisões político-administrativas
Currículo é projecto exterior mas
depende do processo de
desenvolvimento e do significado
das interacções
Currículo é construído de acordo
com os sujeitos intervenientes na
base da deliberação social
Legitimação do currículo(Pinar, 1985)
• tradicionalista
• empiricistasconceptuais
• reconceptualistas
Currículo é uma técnica, a cargo dos
especialistas, que é decidido superiormente
e depois colocado ao serviço dos
professores
Currículo é decidido entre os especialistas
curriculares e os que estão na escola; são
inúteis as prescrições curriculares, a prática
é a solução de todos os problemas
Currículo como um processo político, que
através da crítica deve levar à emancipação
das comunidades que o realizam
A partilha de decisões curriculares
�Liderança curricular do professor
Domínios: sala de aula; actividades extracurriculares; escola
�Parceria curricular
Professor-aluno
Pacheco, 2000
Passivo
Activo
Positivo Negativo
O currículo como
processo de tomada
de decisão
Mestrado em Educação
Desenvolvimento curricular em Matemática
Leonor Santos
2005-06
Bibliografia recomendada
• APM (1999). Educação e Matemática, 55
• DEFCUL (2000). Revista de Educação,
vol. IX (1).
• Pacheco, J. A. (1996). Teoria e práxis.
Porto: Porto Editora
• Roldão, Mª Céu (1999). Fundamentos e
práticas. Lisboa: DEB, ME