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O currículo como processo de tomada de decisão Mestrado em Educação Desenvolvimento curricular em Matemática Leonor Santos 2005-06

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O currículo como

processo de tomada

de decisão

Mestrado em Educação

Desenvolvimento curricular em Matemática

Leonor Santos

2005-06

O currículo

O currículo é um objecto que se constrói no

processo de configuração, implantação,

concretização e expressão em determinadas

práticas pedagógicas e na sua mesma

avaliação, como resultado das diversas

intervenções que operam no mesmo

Gimeno, 1989

Currículo ou currículos?(Gimeno, 1989)

• Currículo prescrito: é ditado pelos órgãos político-administrativos, e tem um papel de prescrição ou orientação relativamente ao conteúdo do currículo. Funciona como referência básica relativamente àelaboração de materiais curriculares, controlo do sistema

• Currículo apresentado aos professores: é o currículo que chega aos professores através dos meios ou materiais curriculares Estes materiais colocam à disposição dos professores uma interpretação do currículo

• Currículo moldado pelos professores: é o currículo que resulta da interpretação do professor, seja a partir do currículo prescrito ou dos materiais curriculares. O professor é um tradutor que intervém na configuração do significado das propostas curriculares, nomeadamente, quando realiza o trabalho de planificação

• Currículo em acção: é o currículo praticado na realidade escolar, o que o professor põe em prática junto dos seus alunos. Dá-se no momento em que o professor lecciona as suas aulas

• Currículo realizado: é o currículo que resulta em consequência da prática, com efeitos cognitivos, afectivos, sociais, morais, etc., e que incluem tanto os resultados esperados como os resultados inesperados e por vezes até indesejados

• Currículo avaliado: é o currículo que é valorizado por ser aquele sobre o qual incidem os testes ou avaliações externas, que acaba por impor critérios de relevância para o ensino do professor e para a aprendizagem dos alunos

Currículo ou currículos?(Gimeno, 1989)

O currículo

A educação é uma prática social que

envolve um processo complexo de tomada

de decisão

O currículo como deliberação, e não como

produto trabalhado pela administração,

situa a decisão curricular em diferentes

contextos a que correspondem competências

de actores diversos

Pacheco, 2000

Subsistemas de influência do currículo(Gimeno, 1989)

• âmbito da actividade político-administrativa

– prescreve o currículo escrito

– estabelece margens de autonomia dos professores

• subsistema de participação e controle

– organizações políticas não-centrais

– associações de pais

– sindicatos

• organização do sistema educativo

– programa único

– organização vertical e horizontal

– progressão, certificação

– sistemas de avaliação...

• sistema de produção de meios

– manuais escolares

– recursos para o professor…

Subsistemas de influência do currículo(Gimeno, 1989)

• âmbitos de criação culturais e científicos das

ciências e domínios disciplinares

– Matemática

– Informática

• subsistema técnico-pedagógico, incluindo

formadores, especialistas e investigadores em

educação

– educação matemática

– associações de professores (APM)

– Universidades e instituições de formação

Subsistemas de influência do currículo(Gimeno, 1989)

• subsistema de inovação

– iniciativas de professores isolados

– grupos de professores

– associações

• subsistema prático-pedagógico

– prática configurada por professores e alunos

– contextualizada nas escolas

Subsistemas de influência do currículo(Gimeno, 1989)

actividade

político-administrativa

subsistema de

participação e

controle

organização do

sistema educativo

sistema de

produção de meios

ciências e domínios

disciplinares

subsistema

técnico-

pedagógico

subsistema

de

inovação

subsistema

prático-

pedagógico

currículo

actividade

político-administrativa

subsistema de

participação e

controle

organização do

sistema educativo

sistema de

produção de meios

ciências e domínios

disciplinares

subsistema

técnico-

pedagógico

subsistema

de

inovação

subsistema

prático-

pedagógico

currículo

• Quais as perspectivas do professor sobre o currículo?

• Quais as respectivas práticas de ensino da Matemática?

• Que factores influenciam a sua interpretação do currículo?

Práticas de ensino na Matemática Escolar

Currículo

Escola

Professor

Relação com o currículo

• Adesão às propostas curriculares

• Desejo de “cumprir”…

Metáforas sobre o professor e o currículo

Professor conduta

Professor fazedor de currículo

Clandinin e Connely, 1992

O professor e o currículo

Contextos de decisão curricular

Currículo

oficial

Currículo

da escola

Currículo

da professora

Contexto

pol-adminst

Contexto

de gestão

Contexto

de realização

Pacheco, 1996

Gestão do currículo

Currículo

oficial

Currículo

da escola

Currículo

da professora

Colectivo

Individual

generalidade

normalização

especificação

diferenciação

Legitimação das decisões curriculares

Normativa

Faço porque o programa manda

Processual

Faço porque combinei com os meus colegas

Discursiva

Faço porque acredito

Pacheco, 1996

Intervenção

Legitimação do currículo(Pacheco, 1996)

• Normativa

• Processual

• Discursiva

Currículo é determinado pelas

decisões político-administrativas

Currículo é projecto exterior mas

depende do processo de

desenvolvimento e do significado

das interacções

Currículo é construído de acordo

com os sujeitos intervenientes na

base da deliberação social

Legitimação do currículo(Pinar, 1985)

• tradicionalista

• empiricistasconceptuais

• reconceptualistas

Currículo é uma técnica, a cargo dos

especialistas, que é decidido superiormente

e depois colocado ao serviço dos

professores

Currículo é decidido entre os especialistas

curriculares e os que estão na escola; são

inúteis as prescrições curriculares, a prática

é a solução de todos os problemas

Currículo como um processo político, que

através da crítica deve levar à emancipação

das comunidades que o realizam

A partilha de decisões curriculares

�Liderança curricular do professor

Domínios: sala de aula; actividades extracurriculares; escola

�Parceria curricular

Professor-aluno

Pacheco, 2000

Passivo

Activo

Positivo Negativo

O currículo como

processo de tomada

de decisão

Mestrado em Educação

Desenvolvimento curricular em Matemática

Leonor Santos

2005-06

Bibliografia recomendada

• APM (1999). Educação e Matemática, 55

• DEFCUL (2000). Revista de Educação,

vol. IX (1).

• Pacheco, J. A. (1996). Teoria e práxis.

Porto: Porto Editora

• Roldão, Mª Céu (1999). Fundamentos e

práticas. Lisboa: DEB, ME

Bibliografia adicional

• Gimeno, J. (1989). El curriculum: una

reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata

• Clandinin & Connelly (1992). Teacher as

curriculum maker. In P. Jackson (Ed.),

Handbook of research on curriculum. New

York: MacMillan