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NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - Toledo Equipe de Ensino Coordenação da Educação do Campo Everson Grando

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Page 1: NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - Toledo Equipe de Ensino Coordenação da Educação do Campo Everson Grando

NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - Toledo

Equipe de EnsinoCoordenação da Educação do

Campo

Everson Grando

Page 2: NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - Toledo Equipe de Ensino Coordenação da Educação do Campo Everson Grando

Qual modelo de Campo queremos discutir?

*Campo do Agronegócio

*Campo da Agricultura Familiar

Page 3: NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - Toledo Equipe de Ensino Coordenação da Educação do Campo Everson Grando

Campo do Agronegócio Campo desabitado Campo de monocultura Campo de concentração de renda Campo da morte da:

*Fertilidade natural do solo

*Diversidade biológica

*Cultura popular

Page 4: NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - Toledo Equipe de Ensino Coordenação da Educação do Campo Everson Grando

Campo da agricultura Familiar

Campo povoado Campo de resgate da dignidade humana Campo de valorização da diversidade

cultural Campo da diversidade biológica Campo de possibilidades Campo de sonhos

Page 5: NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - Toledo Equipe de Ensino Coordenação da Educação do Campo Everson Grando

Demandas da Educação do Campo:

Pequenos agricultores;

Povos da Florestas;

Assentamentos e Acampamentos;

Faxinais;

Casas Familiares Rurais;

Ribeirinhos;

Pescadores;

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“A educação do campo, tratada como educação rural na legislação brasileira, tem um significado que incorpora os espaços da floresta, da pecuária, das minas e da agricultura, mas os ultrapassa ao acolher em si os espaços pesqueiros, caiçaras, ribeirinhos e extrativistas. Continua >

Page 7: NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - Toledo Equipe de Ensino Coordenação da Educação do Campo Everson Grando

O campo neste sentido é mais que um perímetro não-urbano, é um campo de possibilidades que dinamizam a ligação dos seres com a própria produção das condições de existência social e com as realizações da sociedade humana” (Parecer CNE/CEB 36/2001).

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Campo do NRE - Toledo

37 - Estabelecimentos de Ensino Estaduais localizados no Campo

02 Colégios Agrícolas Quilombos Comunidades indígenas Acampamentos/Assentamentos Pescadores e Ribeirinhos

Page 9: NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - Toledo Equipe de Ensino Coordenação da Educação do Campo Everson Grando

Material de apoio Diretrizes Operacionais para a

Educação Básica nas Escolas do Campo;

Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná;

Textos do Grupo de Estudo; Continua>

Page 10: NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - Toledo Equipe de Ensino Coordenação da Educação do Campo Everson Grando

Cardernos Temáticos de Ed. do Campo

Portal dia-a-dia educação;

Portal do MEC – SECAD (Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade)

Page 11: NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - Toledo Equipe de Ensino Coordenação da Educação do Campo Everson Grando

Você considera seu

Estabelecimento de Ensino uma

Escola do Campo?

Page 12: NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - Toledo Equipe de Ensino Coordenação da Educação do Campo Everson Grando

Como podemos definir uma Escola do Campo?

A definição de Escola do Campo só tem sentido quando pensada a partir das particularidades dos povos do campo.

Por isso sua identidade não está dada por conta do espaço geográfico.

Page 13: NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - Toledo Equipe de Ensino Coordenação da Educação do Campo Everson Grando

A IDENTIDADE DA ESCOLA DO CAMPO É DEFINIDA PELA SUA VINCULAÇÃO ÀS QUESTÔES INERENTES À SUA REALIDADE, ANCORANDO-SE NA TEMPORALIDADE E SABERES PRÓPRIOS DOS ESTUDANTES, NA MEMÓRIA COLETIVA QUE SINALIZA FUTUROS, Continua →→

Page 14: NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - Toledo Equipe de Ensino Coordenação da Educação do Campo Everson Grando

NA REDE DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA DISPONÍVEL NA SOCIEDADE E NOS MOVIMENTOS SOCIAIS EM DEFESA DE PROJETOS QUE ASSOCIEM AS SOLUÇÕES EXIGIDAS POR ESSAS QUESTÕES A REALIDADE SOCIAL DA VIDA COLETIVA NO PAÍS.

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Compreender o lugar da escola na Educação do Campo, é ter claro, que ser humano ela precisa ajudar a formar, e como pode contribuir com a formação dos novos sujeitos sociais que se constituem no campo hoje. (CALDART, in Paraná, SEED, 2005, p. 30).

Page 16: NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - Toledo Equipe de Ensino Coordenação da Educação do Campo Everson Grando

Nossas aulas, a escola com seu planejamento devem educar para a vida em primeiro lugar, depois é que se vai decidir se é vida do campo ou da cidade, por isso é necessário partir da realidade, não de um mundo fictício, ou de uma escola que parece estar situada “nas nuvens”, pois não cria vínculos com as práticas sociais vigentes ao seu redor. (Idem)

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“Em algum currículo escolar está o programa da luta pela reforma agrária? A luta pela terra, o desemprego? Temos ouvido de jovens das periferias das cidades: vocês, professores, nos explicam coisas lindas, mas vocês não explicam porque nossos pais estão desempregados,continua→ →

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porque temos que morar nessa imundície das favelas, porque nossas colegas têm que se prostituir ou entrar no crime ou na droga para sobreviver, porque entre os mortos de cada fim de semana 65% são jovens e adolescentes populares; isso vocês não nos explicam...” (Arroyo, 2006).

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Art. 28. Na oferta da educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação, às peculiaridade da vida rural e de cada região, especialmente: continua→→

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I – conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural;

II – organização escolar própria, incluindo a adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e condições climáticas;

Adequação à natureza do trabalho na zona rural. (MEC, 2002, p. 28)

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A EDUCAÇÃO BÁSICA PODERÁ ORGANIZAR-SE EM SÉRIES ANUAIS, PERÍODOS SEMESTRAIS, CICLOS, ALTERNÂNCIA REGULAR DE PERÍODOS DE ESTUDOS, GRUPOS NÃO SERIADOS, COM BASE NA IDADE, NA COMPETÊNCIA E EM OUTROS CRITÉRIOS OU POR FORMA DIVERSA DE ORGANIZAÇÃO, SEMPRE QUE O INTERESSE DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM ASSIM O RECOMENDAR.

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A EDUCAÇÃO DEVE CONTEMPLAR A DIVERSIDADE DO CAMPO EM SEUS ASPECTOS: SOCIAIS, CULTURAIS, POLÍTICOS, ECONÔMICOS, DE GÊNERO, GERAÇÃO E ETNIA.

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Currículo e materiais didáticos descolados da realidade e do contexto;

São poucas as pesquisas que abordam a temática;

Políticas construídas para e não com os sujeitos do campo;

A educação na maioria das vezes, não prepara os educandos para permanecerem no campo;

Educandos são retirados do seu contexto para estudarem na cidade; continua→→

PROBLEMAS e DESAFIOS:

Page 24: NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - Toledo Equipe de Ensino Coordenação da Educação do Campo Everson Grando

Educandos são retirados do seu contexto para estudarem na cidade;

ausência de políticas públicas para os povos do campo

A falta de compromisso político dos dirigentes do país

Os resquícios de matizes culturais vinculadas a uma economia agrária apoiada no latifúndio, no trabalho escravo, em técnicas arcaicas de produção, que compreendem que para trabalhar na terra não é necessária a escolarização

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Alguns passos que podem direcionar a Educação do

Campo:

1. Construir articulações locais:Estas articulações devem permitir que as diferentes políticas públicas e outras iniciativas presentes no contexto do campo, dialoguem; continuar→→

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2. Ações que articulem sujeitos e propostas:

Dizer e ouvir o que não se quer para o campo;

Inventar e criar o que se quer para o campo;

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Ancorar-se sempre nos saberes que já garantiram a vida, alegria, a saúde, o conhecimento... aquilo que na memória afetiva faz sentido e fortalece a identidade do povo.

Nem sempre é possível propor mudanças totais, é preciso aquilo que é possível assimilar, e ir tencionando o processo.

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FINALIZANDO O TÓPICO

Para além de todas as sementes lançadas, é preciso cultivar a ideia de que a educação do campo tem sentidos superior quando pensada em sua relação com questão agrária, que há muito inquieta os trabalhadores de todos os cantos, sobretudo aqueles que têm na terra a sua condição fundamental de cidadania.