Inovações e Novas Tecnologias Aplicadas ao Ensino Superior

Profa. Me. Ludhiana Bertoncello

ludhiana@cesumar.br

A modalidade da Educação a Distância – Unidade II

Objetivos de Aprendizagem Compreender a modalidade da Educação a

distância . Entender a EAD na contemporaneidade. Apresentar o histórico da EAD no Brasil e

seus aspectos importantes em EAD. Discutir as características fundamentais da

EAD e o novo espaço de sala de aula. Discutir os pontos fortes e os pontos fracos

da EAD. Verificar o uso dos motores de busca para

aprendizagem em EAD: bibliotecas virtuais e bibliotecas digitais.

Modelo de Educação Tradicional

Novo Modelo de Educação

O QUE É EAD? É o processo de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente.

É ensino/aprendizagem onde professores e alunos não estão normalmente juntos fisicamente, mas podem estar conectados por tecnologias, como a Internet, o correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o CD-ROM, o telefone, o fax e outras.

É uma estratégia educativa baseada na aplicação da tecnologia à aprendizagem, sem limitação do lugar, tempo, ocupação ou idade dos alunos. Implica novos papéis para os alunos e professores, novas atitudes e novos enfoques metodológicos.

O QUE NÃO É EAD? NÃO é um "fast-food" em que o aluno se serve de

algo pronto. É uma prática que permite um equilíbrio entre as necessidades e habilidades individuais e de grupo,

com a possibilidade de avançar rapidamente, trocar experiências, esclarecer dúvidas e inferir resultados.

José Manuel Moran

NÃO é uma espécie de "estepe" do ensino, quando outras modalidades falham. Se o sistema educacional convencional falhava em proporcionar escolaridade mínima a uma parcela significativa da população, então a Educação a Distância era chamada para suprir esta lacuna. Com isto a sociedade se acostumou a olhar para a EAD como uma educação "de segunda categoria", a ser utilizada especialmente por aqueles que não tiveram oportunidade de uma educação "melhor", a educação presencial convencional. Wilson Azevêdo

EAD NO BRASIL

[1939] Instituto Monitor e Instituto Universal Brasileiro ofereceram ensino por correspondência

[1965 – 1970] Criação das TVs Educativas

[1980] Oferta de supletivos via telecursos

[1990] Teleconferências via satélite

[1996] Redes de videoconferência – início da oferta de mestrados a distância

[1997] Criação dos AVA – uso intensivo da Internet

[1999 – 2001] Formação das Redes (públicas, privadas e confessionais) para atuar em EAD

[1999 – 2002] Credenciamento oficial de IES para atuar em EAD

Dados sobre a EAD Os número da EAD nos curso de

Graduação

Ano Cursos Matrículas

2000 10 1.682

2001 16 5.659

2002 46 40.714

2003 52 49.9911

2004 107 59.611

2005 189 114.642

2006 349 207.206

Fonte: Censo 2006 – INEP. Prof. Dilvo Ristoff

Instituições credenciadas e cursos autorizados (AbraEAD/2008) 972.826

Educação corporativa e Treinamento - 41 empresas 582.985

Senai 53.304

Sebrae 218.575

Senac 29.000

CIEE 148.199

Fundação Bradesco 164.866

OI Futuro 175.398

Secretaria de Educação a Distância do MEC 8.552

Governo do estado de São Paulo 119.225

Fundação Telefônica 9.000

Fundação Roberto Marinho 22.553

Total 2.504.483

Brasileiros em Cursos de EAD2008

Dilemas da EAD

Aspectos pedagógicos Tecnologias de

suporte

Ufanismo e entusiasmo Descrença e

resistência

Internacionalização Contextualização

Educação formal e tensões

Ensino formal Ensino Informal

Aprendizagem aberta

Info

rmação:

Pro

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Modelos atuais baseados em: Vídeoaulas ou Teleaulas Vídeoconferências Internet Mistos

Tecnologias disponíveis para EAD

Novos modelos baseados em:Móveis (Celulares, Palms, Notebook, netbook)TV Digital

Ambientes Virtuais de Aprendizagem

Espaços

para contin

uar aprendendo juntos

e conectados

Espaços para pesquisa, projetos

Espaços de colaboração (listas,

fóruns, chats, blogs)

Espaços de publicação

AVA

Mudança de Paradigmas

Antigo paradigma Educação Presencial

Novo paradigma Educação a Distância

Instalações físicas (prédios escolares) Ciberespaço

Frequência obrigatória e horário rígido Conveniência de local e hora

Ensinar Aprender a aprender

Currículo mínimo, disciplinas obrigatórias e pré-requisitos Conteúdos flexíveis

Unidisciplinaridade Inter, multi e transdisciplinares

Transmissão do conhecimento Aprendizagem coletiva

Educação formal Educação não-formal

Formação com duração prefixada Formação ao longo da vida

Professor Orientador de aprendizagem

Elementos da EADTutoria A tutoria pode ser entendida como uma

ação orientadora global, chave para articular a instrução e o educativo. .. contribui para desenvolver e potencializar as capacidades básicas dos alunos, orientando-os a obterem crescimento intelectual e autonomia... paraajudá-los a tomar decisões. (Souza et al., 2007)

O tutor aos poucos deve fazer comque os alunos percebam o quanto o trabalho colaborativo pode ajudar no processoensino-aprendizagem. Assume opapel de orientador e motivador(Buchanan, 2000)

Elementos da EAD

Professor onlineFacilitador

O professor não precisa concentrar toda a sua energia em transmitir a informação. Tem o papel de informador + mediador + contextualizador. A maior parte do tempo do professor não é “lecionar”, mas acompanhar, gerenciar, supervisionar, avaliar o que está acontecendo ao longo do curso.

O papel do professor muda claramente: orienta, mais do que explica. A EAD de qualidade nos mostra algumas formas de focar mais a aprendizagem do que o ensino.

Elementos da EADMeios de Comunicação

Telefone, Fax, Correio, Tele-conferência,Internet, videoconferência

Materiais Materiais impresso, Fitas, áudio, vídeo, CD Importância do planejamento, da organização, da preparação de bons materiais. Bons materiais, fáceis de compreender, de navegar, facilitam imensamente o trabalho do aluno.

Avaliação Auto-avaliação, atividades online, Avaliação Formal, Seminários, Ficha de acompanhamento, Portfólios digitais

Elementos de um AVAFerramentas

Comunicação síncrona (tempo real)Sala de bate papo on-line ou Chat.

Videoconferência: forma que mais se aproxima da sala de aula presencial. Traz a noção de uma copresença mediada

Acesso ao conhecimento de professores renomados. Promoção de ambiente interativo de aprendizagem. Ampliação de oportunidades educacionais. Contato visual em tempo real. Uso de diferentes mídias. Maior sensação de presença do indivíduo. Constante estímulo dos sentidos do ouvinte, proporcionando um

melhor grau de entendimento.

Elementos de um AVAFerramentas

Ferramentas de comunicação assíncronaCorreio eletrônico: um-um, um-todos, um-grupo,

todos-todosLista de discussão: propicia, entre outras

possibilidades (OLIVEIRA, 2006): a percepção do grau de envolvimento dos alunos

com o assunto tratado; a compreensão do grau de proficiência dos alunos

(produção de texto); o domínio teórico conceitual que os alunos já

atingiram; a capacidade individual de interação e de

reformulação dos saberes.

Atinge uma audiência que o ensino presencial não consegue atingir.

Redução global de custos a longo prazo.

Produção de materiais pedagógicos consistentes por parte dos professores.

Aprender em qualquer lugar e a qualquer hora.

Criação de comunidades virtuais que partilham os mesmos interesses.

Pontos FORTES da EAD

Menor interação presencial entre estudantes e professores.

Fontes de motivação para estudantes são reduzidas.

Aprendizagem em grupo é mais difícil. A velocidade e custos de acesso à Internet. Pessoas sem qualificações tecnológicas são

excluídas. EAD de qualidade não é nem tão barato e nem tão

lucrativo quanto muitos imaginam. Ainda existem preconceitos sobre este tipo de

ensino.

Pontos FRACOS da EAD

As TIC/EAD e a Educação

DESAFIOEDUCACIONAL

Escolas Sucateadas

Custos

PreconceitoEAD - TIC

FormaçãoDocente

descontextualizada

Mofados materiais atividades repetitivas

Educação anestesiada

Uso crítico eConscienteCapacitação

A mudança é hoje uma questão de sobrevivência

CONCLUSÃO CIRCUSTANCIAL

O desafio não é simples!

Como professores, precisamos preparar os alunos para trabalhar com um universo digital e midiático no qual nós mesmos ainda somos principiantes.

CONCLUSÃO CIRCUSTANCIAL

Para Refletir... “ Jesus Cristo já dizia que "não se põe vinho novo em odres

velhos, pois o vinho novo romperá os odres, entornar-se-á o vinho e os odres se estragarão; pelo contrário, vinho novo deve ser posto em odres novos" (Lucas 5:37). O vinho novo da tecnologia na educação não pode ser posto nos velhos odres dos modelos que estão em crise aqui e em todo o mundo; tem que ser posto nos odres novos de um novo paradigma educacional (professores) abertos para uma nova sociedade, uma nova economia, uma nova cultura”.

Wilson Azevêdo, Panorama Atual da Educação a Distância no Brasil

Inovações e Novas Tecnologias Aplicadas ao Ensino Superior

Profa. Me. Ludhiana Bertoncello

ludhiana@cesumar.br