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Mateo GaldeanoPremio Nacional de BachilleratoIX Campeonatos Escolares de la

Comunidad de Madrid

!!Campeones¡¡

Mateo GaldeanoPremio Nacional de BachilleratoIX Campeonatos Escolares de la

Comunidad de Madrid¡¡Campeones!!

Mayo 2013 de

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Editorial 3Ecos de la Estrella 4EEnnttrreevviissttaa aa MMaatteeoo GGaallddeeaannoo •• DDeessppeeddiiddaa ddee HHaannnnaahh SSaaffiirraannTTrraasscciinnee •• TTaalllleerr ddee CCaajjóónn FFllaammeennccoo ““TTiirriittiittrráánn””FFeerrnnaannddoo PPeessssooaa •• AAccrrooggiimmnnaassiiaa 22001122--22001133EEnnttrreevviissttaa aa GGuuiilllleerrmmoo AArrmmeerrooRReellaacciióónn ddee aalluummnnooss ggaannaaddoorreess ddee ccoonnccuurrssoossDDiivveerrssiiddaadd LLiinnggüüííssttiiccaa •• GGyymmkkhhaannaa MMaatteemmááttiiccaaÁÁllbbuumm ddee ffoottooss II..EE..SS.. LLaa EEssttrreellllaa 22001122--22001133IIXX CCaammppeeoonnaattooss EEssccoollaarreess ddee llaa CCoommuunniiddaadd ddee MMaaddrriiddUUnnaa ccllaassee ddee rreeppaassoo •• VViissiittaa aall cceemmeenntteerriioo cciivviill

Entre culturas 19IInntteerrccaammbbiioo ccoonn IInnggllaatteerrrraaIInnmmeerrssiióónn LLiinnggüüííssttiiccaa eenn SSiiggüüeennzzaaIInntteerrccaammbbiioo ccoonn FFrraanncciiaa

Ciencia viva 22OOlliimmppiiaaddaa ddee BBiioollooggííaa 22001133VViissiittaa aall CCoonnsseejjoo ddee SSeegguurriiddaadd NNuucclleeaarrCCeennttrroo ddee GGeennóómmiiccaa ddee PPllaannttaassEEssccuueellaa ddee IInnggeenniieerroo AAggrróónnoommoossEEssttuuvviimmooss eenn eell CCeennttrroo ddee IInnvveessttiiggaacciioonneess BBiioollóóggiiccaass

Fotos grupos 2012-2013 25Piensa un poco 30¿¿CCóómmoo ccoonnttrroollaarr llaa ccoorrrruuppcciióónn ppoollííttiiccaa eenn uunnaa ddeemmooccrraacciiaa??CCóómmoo sseerr ffeelliizz eenn ttiieemmppooss ddee ccrriissiissRReettoo MMaatteemmááttiiccoo •• DDeessaarrrroolllloo ssoosstteenniibbllee

Tus palabras 35PPrreemmiiooss ddee NNaarrrraattiivvaa •• PPuubblliicciiddaaddPPrreemmiiooss ddee PPooeessííaa

Enfoques 42DDooss ddííaass ddee mmii vviiddaa •• LLooss nniiññooss ssoollddaaddoo

Your Words 44HHiigghhwwaayy BBlluueess •• SSaavvee tthhee aanniimmaallss!!WWhhaatt HHiissttoorriiccaall ppeerriioodd wwoouulldd yyoouu cchhoooossee ttoo lliivvee iinn??AAeessoopp’’ss ffaabblleess iinn tthhee 2211sstt CCeennttuurryy •• EEnngglliisshh JJookkeess

El Rinc ’on del espectador 47CCiinneeffoorruumm:: El jardinero fiel •• Diamante de Sangre

El Rinc ’on del artista 49EEnnttrreevviissttaa aa PPaabblloo DDííaazz •• EEssccoocceesseessPPiinnttuurraa rrááppiiddaa •• TTaarrjjeettaass nnaavviiddeeññaa •• FFoottooggrraaffííaa mmaatteemmááttiiccaa

Carta de la A.M.PA. 51Contraportada 52CCoonnccuurrssoo ddee aaggeennddaass

Número 2

Coordinación:

Ricardo Lobato

Portada:

Víctor Manzano

Fotografía:

Jesús Sánchez

Agradecimientos:

A.M.P.A. IES La Estrella

Fundación Española deResponsabilidad Social

Corporativa

Impresión y maquetación:

Artes Gráficas Ruiz, S.L.Eduardo Requenas, 1028053 MadridTel.: 91 478 20 [email protected]

IES LA ESTRELLAC/. Estrella Polar, 10Tels.: 91 409 52 11 - 91 409 50 80Fax.: 91 409 76 [email protected]

Todos los años los profesores de instituto compartimos la mismaexperiencia: en septiembre damos a la bienvenida a un buen número de niños yniñas de doce años y, en mayo, despedimos a un puñado de hombres y mujeresque se dirigen, en su mayoría, a la universidad. Estos que ahora se van, son losque llegaron seis años atrás.

Y en estos seis años aprendéis matemáticas, lengua, historia, inglés ymuchas cosas más; pero todo ello, siendo importante, no vale de nada si nohabéis aprendido el valor de lo esencial: el amor a vuestras familias, la amistaddesinteresada, la solidaridad y la compasión por los que sufren. Espero que estotambién os lo hayamos enseñado y que con ello entréis en la universidad.

Para mí la universidad significó dos cosas: conocimiento y libertad. Elmundo se va a hacer más grande para vosotros, acercaos a él con la menteabierta. Amad el conocimiento, defended la libertad y no perdáis el espíritu crítico.No paséis nunca de nada, meteos en todos los líos y fregados, amad la vida yvividla con alegría, pero también con responsabilidad, porque lo que hace unapersona compromete y representa a toda la humanidad. Ya sé que vivimostiempos difíciles, agobiados por la crisis económica, el desempleo y la miseriamoral. “Tiempo de cobardes” lo llaman algunos. Pero en medio de tantadesesperanza estáis vosotros, brillando con luz propia. Sois jóvenes, soisinteligentes y sois buenos; lo tenéis todo para transformar este tiempo en un“Tiempo de valientes”.

Ahora más que nunca parece que el nihilismo, el “todo da igual”, lo llenatodo. No os lo creáis, es mentira. Las cosas siempre han sido difíciles, seguroque para vuestros padres y madres también. Pero para los que estudian y seforman siempre hay salidas. Y si no las hay se inventan.

Vuestras familias os dejan en el instituto confiados y también un pocotemerosos cuando llegáis con apenas doce años. Cuando sois niños vuestrospadres lo somos todo para vosotros, pero en la adolescencia ya parece que nosabemos nada y que hemos nacido en la época de los dinosaurios. Pero, yaveréis, a los treinta todos decimos: “Antes de tomar una decisión tengo queconsultarlo con mis padres”. No pensáis ni sentís como nosotros, pero noimporta, os queremos y os protegemos igual.

A los que os vais y a los que os quedáis, recordad: “Tiempo de valientes”

Ángeles Agudo,Profesora del Departamento de Filosofía

A los que se vany a los que se quedan

4Mayo/Junio 2013 LA VOZ

Ecos de la Estrella

–Cuéntanos, por favor, tu experiencia en laspruebas de obtención del Premio Nacional deBachillerato.

–Para cualquier exalumno de La Estrella es todo unhonor aparecer en la revista. Como quizás sepáis, losalumnos que tienen una determinada media enbachillerato tienen derecho a presentarse a un examenpara intentar obtener los premios nacionales debachillerato. La primera fase es la de la Comunidad deMadrid, y aunque es después de la selectividad ypuede dar bastante pereza presentarse (irse a la playaparece un plan bastante más tentador) recomiendo atodo el que pueda que lo haga, ya que no pierdes naday tampoco necesitas estudiar porque tienes todo muyreciente. Yo acudí a este examen y al encontrarme entrelos 25 mejores de la Comunidad, me dieron uno de lospremios (que incluye un diplomilla y mil euros, otrabuena razón para realizar el examen) en un acto dentrode la mismísima Puerta del Sol. Esto me permitiópresentarme al premio nacional, que consistía en unexamen del mismo estilo pero compitiendo contra losmejores de cada comunidad. Tuve la suerte de que elexamen me salió bien y quedé en tercer puesto, ydentro de poco tendré que asistir a la recogida delpremio en la Biblioteca Nacional. Insisto en que todo elque pueda se presente (también al examen del mismoestilo que hay en 4º de la ESO), ya que aparte de ganaro no premios conoces a otros estudiantes de otroscentros (yo mantengo contacto con varios que conocí

en estos exámenes) y laexperiencia de hacer unexamen de este tipo esmuy buena.

–¿En qué medida tupaso por el Instituto te haservido para perfilar tusintereses académicos oprofesionales?

–Para mí, y creo quepara todo el mundo, elinstituto ha marcado nosólo la carrera que heelegido sino toda mi formade ser. Guardo un inmensocariño a La Estrella porquees donde he crecido como

persona y donde he vivido momentos maravillosos quehan cambiado mi vida para siempre. Por supuestotambién en el plano académico: si he elegido la carreraque he elegido (un doble grado de Matemáticas yFísicas) ha sido en gran medida por cómo losprofesores han despertado mi interés en esasasignaturas, ¡lo cual no quiere decir que los profes deotras materias no lo hicieran bien! Es simplemente queyo soy de ciencias y un poco suicida. Y no mearrepiento para nada de la carrera que he elegido: esrealmente interesante.

–La formación que recibiste en el Instituto ¿teestá permitiendo afrontar con garantías el primercurso de Facultad?

Por supuesto: aunque la universidad tiene unenfoque distinto en cuanto a los estudios del que hay enun instituto, la formación previa es clave y no he tenidoningún problema en el cambio. De hecho, sé que yo hevisto con más detalle algunas cosas en mi instituto queotros compañeros en los suyos, lo cual siempre es unaventaja.

–¿Qué planes profesionales tienes? ¿Qué tipo deactividad (docente, investigadora, en el ámbito de laempresa…) te ves desempeñando al terminar lacarrera?

–¡Buf! Para mí es muy pronto para decirlo, ya quesiempre espero todo lo posible antes de decidir algo.Pero está claro que a cualquiera que estudie unacarrera de ciencias como la mía le encantaría poder

Entrevista a Mateo GaldeanoPremio Nacional de Bachillerato

Mateo Galdeano Solans, alumno del IES La Estrella entre los cursos 2006-2007 y 2011-2012,fue uno de los galardonados en la última convocatoria con el Premio Nacional de Bachillerato. En laactualidad estudia un doble grado de Matemáticas y Ciencias Físicas en la Universidad Complutensede Madrid.

5LA VOZ Mayo/Junio 2013

Ecos de la Estrella

dedicarse a la investigación, aunque en estos días estámuy difícil. Tampoco descarto la docencia: he dadoclases particulares alguna vez y el hecho de podertransmitir conocimientos a una persona y ver cómoprogresa “te llena de orgullo y satisfacción”. Tal vez mellame menos el mundo de la empresa, pero nunca sesabe, la vida da muchas vueltas. Yo hace dos años ibapara médico.

–¿Te gustaría, en el futuro, completar tuformación o, incluso, desarrollar tu vida profesionalfuera de España? ¿Dónde?

–Hoy en día es obligatorio salir al extranjero paracompletar tus estudios, es algo que nos avisan desde elprimer día de clase. Y para ello el inglés es fundamental,o sea que toca dominarlo seas del programa bilingüe ono (lo siento chicos, es lo que hay). Respecto a trabajarfuera, si se da la ocasión yo no me negaría ya que seríasin duda una experiencia enriquecedora y que puedeaportarte unos medios que a lo mejor en España notendrías. Pero aun así quedarse aquí tampoco tiene porqué ser malo: yo tengo aquí a todas las personas queme importan y también hay opciones para investigar odar clases, haya crisis o no.

–Tu experiencia en la Universidad, ¿estárespondiendo, por el momento, a tus expectativas?

–Sí y no. En el ámbito de los estudios, ha superadocon creces lo que yo esperaba: los profesores son de unnivel altísimo y nos exigen mucho, con lo cual estoyaprendiendo una barbaridad y de una forma que me estágustando mucho aunque me toque estudiar bastante.Pero respecto a los compañeros no tiene nada que vercon lo que yo esperaba: en una carrera como la míaesperaba que fuesen todos un poco raritos y bastante“empollones”, y en vez de eso me he encontrado congente que no sólo es muy lista e interesante, sino queademás son majísimos y muy buenos amigos. Hacemosun examen y luego nos vamos a tomar una cerveza: lavida universitaria.

–¿Qué consejo les darías a los alumnos de 2º deBachillerato que van a afrontar ahora la Prueba deAcceso a la Universidad?

–El consejo prioritario es que no se relajen, vale lapena hacer un último esfuerzo ya sea para aprobar opara subir la media. Tampoco hay que preocuparse si nosabes la carrera que quieres hacer: yo lo decidí en elúltimo momento y no me arrepiento nada. Pero lo másimportante de todo, compañeros, es que disfrutéis de lomejor de 2º de Bachillerato: el verano que te pegascuando acabas. Eso no tiene precio. Por último queríacomentar que desde el año pasado tengo intención demontar una asociación de antiguos alumnos, a ver sicolaborando entre todos rellenamos el papeleo. Creoque sería algo bonito para tener un punto de reunióndespués de separemos al acabar el instituto, y si algunoquisiera colaborar en la medida de sus posibilidades osanimo a contactar conmigo en el correo que he creado:[email protected]

Equipo de Redacción deLa Voz de la Estrella

Despedida deHannah SafiranDesde el momento que acabó mi estancia en

Sevilla, deseaba volver a España. Por fin me enteréde la existencia del programa de Auxiliares deConversación, que dudaba en solicitar porque nopodía elegir el lugar donde me enviarían. Al final decidíque sería la mejor opción para regresar a España yfelizmente acepté la plaza en el IES La Estrella. Noconocía mucho Madrid y siendo una ciudad enorme,no podía imaginar cómo sería el instituto que metocaba. Después de dos años estoy muy contenta ysegura de que he tomado la mejor decisión de mi vidapersonal y profesional.

En La Estrella he trabajado con alumnos de variasedades y con diferentes niveles de inglés, lo quesuponía un reto para adaptar las clases porque cadadía era diferente. No obstante, siempre me he sentidoaceptada por los alumnos y me ha resultado fácilintegrarme en el instituto. Además, he tenido la suertede acompañar a varios de ellos en los intercambioscon Francia e Inglaterra y en visitas educativas porMadrid y así conocerlos fuera del aula.

He podido trabajar con profesores que tienenmucha experiencia, cada uno con su propio estilo,pero todos excelentes. Observarlos me ha permitidodesarrollar un estilo propio. Los compañeros detrabajo no sólo me han ayudado a ser mejorprofesora, sino que he podido contar con ellos paratodo. Me han buscado clases particulares con familiasencantadoras y alumnos muy listos, cualquierproblema con el piso me han ayudado a solucionarloy siempre me han buscado oportunidades paraaprovechar el tiempo aquí, con clases de historia eintercambios lingüísticos. Vuelvo a EEUU con unexcelente conocimiento de España, tanto del idiomacomo de la cultura, y un gran entusiasmo porcompartir todo lo que he aprendido con mis futurosalumnos de español. ¡Quiero dar las gracias a todosy desearos toda la suerte del mundo! ¡Han sido dosaños estupendos que no cambiaría por nada!

Hannah Safiran,Profesora auxiliar de conversación

del Departamento de Inglés


Ecos de la Estrella

EL viernes 15 de Febrero, losalumnos de 3º A que cursa-mos la asignatura de Medios

de Comunicación asistimos a un ta-ller de cine. El taller comenzó con unvídeo en el que se mostraba cómofunciona un rodaje de cine tras lascámaras, quiénes forman el equipotécnico, qué tipos de planos hay y unpoco de historia del cine desde susorígenes. Después nos enseñaronuna escena sin audio y nos dividie-ron en grupos para crear un guiónpara esa escena. Creamos nuestra

propia escena con sus planos co-rrespondientes. Tras terminar elguión, uno de los grupos participó enel rodaje de la escena como si fueranactores profesionales. Los actoresfueron: Marcos Pereira, Laura Rincóny Alberto Molina. Estaban muy ner-viosos ya que todos los compañeroslos observaban, pero no eran losúnicos en esta actividad; tambiénhabía un cámara, que era otra com-pañera llamada Dayana Arboleda, untécnico de sonido, Eduardo Esteban,y una directora, Blanca Yera. Todosestaban muy nerviosos porque era laprimera vez que hacían esto y no te-nían ni idea. Al principio no sabíanqué hacer y se quedaron en blanco,tanto actores como técnicos, perocon la ayuda de la monitora, pudi-mos crear una gran escena. Al final,todos quedamos muy satisfechoscon nuestra labor. Gracias a este ta-ller, pudimos adentrarnos un poquito

en el mundo del espectáculo. Estaexperiencia nos llenó como seres hu-manos, nos divertimos echando avolar nuestra imaginación y salimosdel taller con la sensación de ser muycreativos.

Marcos Pereira - 3º ESO A

Taller de Cajoån Flamenco õTirititr åanúEl pasado 22 de enero de 2013 fuimos la clase

de 3º D al Taller de Cajón Flamenco Tirititrán enCaixaforum. Al principio no entendía muy bien deque iba, pero entonces la profe de música nos pidióque hiciésemos un pequeño trabajo investigandosobre los palos del flamenco y en concreto sobre elpalo de las alegrías. Así me enteré de lo que iba a serla excursión.

Además de nuestra profesora, nos acompañótambién nuestro tutor. Al llegar estuvimos viendouna exposición que había en el museo de Caixafo-rum y luego entramos en una sala grande dondehabía muchos cajones. Cada uno nos sentamos enun cajón y el profesor del taller empezó a hablarnosdel flamenco, de sus distintos palos y de las ale-grías. Nos dijo que las alegrías tienen un compás de12 tiempos y que las bulerías también tienen uncompás parecido. Nos explicó también las distintaspartes del cajón y nos dijo que tienen varios tiposde golpes, agudo o grave, según donde se percuten

con la mano. Nos hizo tocar fuerte y en distintos lu-gares para ver la diferencia del golpe. A todos senos puso la mano roja.

Finalmente nos concentramos en el compás delas alegrías y estuvimos aprendiendo los distintos rit-mos, contando los tiempos del compás. Recuerdoque era muy gracioso, lo hacíamos con las palmasde las manos, con los pies y con las piernas. Losacentos eran algo así:

1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10x x x x x

Luego aprendimos los ritmos con frases onoma-topéyicas que nos ayudaban a recordar los distintosritmos. La primera de ellas era así:

“¡Va-ya pi-so-tón, va-ya pi-so-tón, pi-so-tón,pi-so-tón, pi-tón!”

Fue muy entretenido y se me pasó el tiempovolando.

Sara Reyes 3º ESO D

T R A S C I N E


Ecos de la Estrella

Fernando Pessoa

¡ASOMBROSO aconteci-miento! El día 22 de abrilde este año nos ha visi-

tado el gran poeta –o eso creíamoshasta ahora– Fernando Pessoa,portugués, nacido en 1888 y muertoen 1935. Y él mismo nos ha sacadodel error, presentándose ante nos-otros con un poema suyo buscán-dose, porque no, no fue solo unpoeta: tras las máscaras involunta-rias del poeta, del pensador y deldramaturgo, creó personajes, hete-rónimos, sombreros que traía en sumaleta. Cada uno de ellos, según

sus palabras, fue una manera decomprender el mundo, o mejor, defingir que se puede comprender;además, entre ellos hablaban, se cri-ticaban. Al fin y al cabo, nos dijo queél era en muchas ocasiones un puntode reunión de una pequeña humani-dad sólo suya. ¿Cómo se puede serasí? Ni un poco de locura negó nues-tro poeta, al fin y al cabo para él,“¿qué es sin locura el hombre másque un animal sano, cadáver apla-

zado que procrea?”. Así, fue extra-yéndose de la maleta, sacando unoa uno a cuatro de sus heterónimos…

Primero, nos presentó a AlbertoCaeiro, el maestro de los demás,poeta bucólico, de la naturaleza, laespontaneidad, el candor y el ins-tinto, porque ser poeta no era nin-guna ambición suya, era su manerade estar solo. Este nos recitó uno desus poemas sobre el misterio de lascosas para llegar a que “el únicosentido oculto de las cosas es queno tienen ningún sentido oculto”.

Después, le tocó a Ricardo Reis,clásico, latinista y aficionado almundo griego…. epicúreo, procu-rándose tan sólo, dentro de una so-briedad individualista, lo que leagrada o le place, y evitando place-res violentos. Él nos leyó su poemasobre las plácidas horas que nos-otros perdemos,”si en el perderlas,como en un jarrón, ponemos flores”,que llega, con calma, al final, al nues-tro, “teniendo, ni el remordimiento,de haber vivido”.

Por último, sin serlo, llegó a Ál-varo de Campos, el más parecido aél, “el más histéricamente histéricode mí”, dijo, creador de anarquías...Claro, así clamó en su “Sólo quierola libertad”: “no soy sino yo, no nacísino quien soy, estoy lleno de mí” o“¡No me maten en vida!”. Todo paramañana ir a buscar la bola al patio deal lado.

En ese momento, uno tras otrode los tres heterónimos presentados,volvieron a recitar un poema suyocada uno, desde el rebaño de suspensamientos, y sus pensamientosson sólo sensaciones, de Caeiro, pa-sando por “Amémonos tranquila-mente, pensando que podríamos, /siquisiéramos, cambiar besos y abra-zos y caricias, /pero que más valeestar sentados el uno junto al otro/oyendo correr el río y viéndolo” deReis hasta llegar al volante del Che-

vrolet por la carretera de Sintra,“cada vez más cerca de Sintra, en lacarretera de Sintra, cada vez menoscerca de mí...” de Campos.

Y Álvaro no era el último pues fi-nalmente Fernando nos habló deBernardo Soares, autor solamentedel Libro del Desasosiego, obramaestra en prosa, diario de reflexio-nes, pero poesía al fin y al cabo tam-bién, justificando su creación comosigue: “Si lo que dejé escrito en ellibro de los viajantes puede, releídoun día por otros, entretenerlos, tam-bién en el transito, estará bien. Si nolo leen, ni se entretienen, estará bientambién.” Y nos deleitó con frag-mentos como “Me había levantadopronto y demoraba el prepararmepara existir.”

Al final, nos dejó a todos con lasensación de que todavía nos quedamucho Pessoa por descubrir porqueen su casa no tenía todo en una ma-leta sino en un baúl mucho mayor ysin fondo.

David Martín Prieto,Profesor de Matemáticas


Ecos de la Estrella

Acrogimnasia 2012-2013

TRAS comenzar el segundotrimestre trabajamos laacrogimnasia. Casi todos

los alumnos en el curso anteriorhabíamos practicado esta actividadpero no obstante era un deporte pordescubrir para muchos.

Se trataba de realizar una coreo-grafía que durase aproximadamentedos minutos y medio, compuesta porejercicios y figuras como bancos,cuadrupedias, carretillas, equilibriosetc.

Todo ello enmarcado en una mú-sica que marcase el ritmo para pi-ruetas básicas y los enlaces entreellas. Para ello era muy importantehacer siempre un buen calenta-miento antes de comenzar y se tomóen cuenta que no se valoraría la difi-cultad y el riesgo en los ejercicios.Era necesario también hacer un dia-rio donde se ponía lo que hacíamoscada día, los problemas, dificultades,figuras, puesta en escena... e inclusose dibujaría cada uno de los pasosde la coreografía.

Para concluir, la puesta en es-cena era importante, así como man-tener un argumento y un buen final.

Al principio del trimestre, estuvi-mos practicando figuras sueltas

hasta que llego la hora de formarequipos. Los hicimos más o menosa nuestro gusto, fueron equipos denueve personas. Nuestro equipo es-taba compuesto por Raúl González,Alberto Cubillo, Ainhoa Asensio, Ja-vier de Diego, Ana Corral, Cristina

Rodríguez, Alba González OscarOrejón y Mónica Hernando, dondedecidimos una capitana del equipo.

Los primeros días practicamosdentro del equipo figuras diferentesde una tabla de ejercicios dondepodíamos coger opciones para lacoreografía final, siempre teniendoen cuenta de realizarlos con cui-dado.

Antes de empezar a hacer losejercicios, todos practicamos un ca-lentamiento adecuado para este tipode actividades junto con la profe-sora, donde era muy importante esti-rar bien, calentar cuello, muñecas...

Cuando llegó la hora de prepararla coreografía, nos sentamos y em-pezamos a pensar. La verdad es queal principio no teníamos ni idea desobre qué podía tratar la coreografía:no sabíamos la música, ni el argu-mento, ni qué figuras íbamos a hacer.Finalmente, a una compañera se leocurrió la idea de hacer un musical,

lo cual nos pareció perfecto a todos,pero no sabíamos cuál. Dudamosentre El rey león y Mamma mía, peroal final decidimos El Rey León, con elargumento de dos enamorados quese buscan durante toda la coreogra-fía. Así lo hicimos.

Hemos de reconocer que el po-nerse todos de acuerdo es algo muycomplicado, todos teníamos algoque objetar: pros, contras, cambios...

Tras hablarlo mucho empezamoscon las figuras, pensando un princi-pio y un final. Pero para nuestropunto de vista, lo mas difícil no fue elmontaje sino conseguir coordinar atodo el grupo, ir al mismo tiempo yque los chicos realizasen bien losejercicios, porque aunque lo intenta-ban, siempre les costaba mas mo-verse en coordinación y el ritmo quea las chicas.

Respecto a las figuras, proba-mos un montón, desde mas sencillasa mas complejas: figuras de tres, decuatro e incluso de nueve...

Tuvimos que practicar muchodurante recreos clases y alguna sép-tima hora. Se iba acercando el día dela representación final frente a profe-sores y demás alumnos de otros cur-sos y todavía no teníamos un final, ninada que se le pareciese, así que nospusimos a ello. Fue muy complicadopensar en un final adecuado para lahistoria que fuese bonito, espectacu-lar y que nos gustase a todos.

La puesta en escena, es decir, lavestimenta y el maquillaje, no fue tancomplicada puesto que íbamos a re-presentar la obra del rey león puesnos disfrazaríamos de leones dondelos protagonistas que eran los ena-morados destacasen sobre losdemás. Nos maquillamos de león,vestidos de negro e incluimos cintasen las muñecas para dar más fluideza la coreografía y que estilizase losmovimientos.

–Cómo es la competición desaltos de trampolín?

–La competición es dura y se ne-cesita mucho esfuerzo y concentra-ción. He ganado hasta el momento25 medallas y dos trofeos. En estosmomentos no realizamos salidas in-ternacionales; todas las competicio-nes son en España .

–¿Cuánto tiempo entrenas aldía? ¿Cómo compaginas los estu-dios con el entrenamiento y elocio?

–Entreno treshoras diarias. Esto tequita horas detiempo libre y estu-dio, pero aún así,con una buena plani-ficación, todo es po-sible.

–¿Has tenidocaídas importan-tes? ¿Alguna vezhas querido aban-donar?

–He tenido bastantes, las masnotables fueron algunas en las queme hice una brecha en la cabeza, yme rompí la nariz y el labio. Muchasveces la idea de abandonar se me hapasado por la cabeza, pero la gentede allí y el trato que tengo con ellosme han hecho cambiar de pensa-miento.

–Acerca de este deporte, ¿quées lo que más te gusta?¿Tienes al-guna manía? ¿Cuál es tu mejorsalto?

–Posiblemente lo que más megusta es la adrenalina que suelto alrealizar las caídas. Cuando me estoypreparando y salto siento bastantemiedo, pero una vez que salgo de lapiscina, la sensación es increíble.Tengo la costumbre, antes de ti-rarme, de subir los talones y luegoseguir andando hacia el borde deltrampolín donde realizo el salto. Elsalto que mejor se me da es el mor-tal adelante en plataforma de 10 me-tros y el que me resulta más difícil esel triple medio adelante en plata-forma de 10 metros.

–¿Qué opinas de los progra-mas televisivos como Splash?

–Participo en este programa,realizando un par de saltos de exhi-bición. Pero no me parece que estébien reflejado aquí este deporte, tansolo es una forma de atraer a espec-tadores.

Lourdes Medina y Maika Kolak,1º Bachillerato


Ecos de la Estrella

Entrevista a Guillermo ArmeroTiene 15 años, estudia 4º de ESO en el IES La Estrella y es una de nuestras mejores promesas en el

mundo de salto de trampolín. Todo empezó a los siete años, cuando a su colegio, Ciudad de Roma,acudió un grupo de entrenadores del club Canoe buscando a gente interesada. Hemos tenido ocasiónde charlar con él; he aquí las respuestas a nuestras preguntas.

Nos ha parecido muy bien hacereste tipo de actividad que no deja deser un deporte donde se ejercitatodo nuestro cuerpo. Ha sido entre-tenido y diferente a las demás activi-dades que hemos tenido en elcentro y aunque la mayoría ya lohicimos el año pasado este año tam-bién ha merecido la pena. Y aunquea veces haya habido discusiones,creemos que todos nos hemos invo-lucrado bastante por el bien delequipo y hemos conseguido unresultado satisfactorio.

Cristina Rodríguez, Alba González y Mónica Hernando,

1º Bachillerato C


Ecos de la Estrella

Relaci åon de Alumnos Ganadoresde los concursos convocados en el curso 2012-2013

DEPARTAMENTO DE DIBUJO.X CONCURSO DE FELICITACIONES NAVIDEÑAS.

Primer premio: Ángela Abad Herráiz.Segundo premio: Alejandro González Fernández.Tercer premio: Aitana Llorente Pascual.

V CONCURSO PINTURA RÁPIDA.Primer premio: Mario Almagro Ruiz.Segundo premio Ángela Abad Herráiz.Tercer premio: Lara Garrido Lara.

II CONCURSO PORTADA DE AGENDA ESCOLAR.Primer premio: Ángela Abad Herráiz.Segundo premio: Marcos Pereira Villajos.Tercer premio: Marina Gallego González.

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA.CONCURSO DE ENSAYO FILOSÓFICO.

NIVEL 1: BACHILLERATOPrimer premio: Juan Manuel Poderoso Díaz.Segundo premio: Andrés Villadas Martínez.

NIVEL 2: 4º ESOPrimer premio: Javier García Ordóñez.Segundo premio: Álvaro Ortés Romero.

DEPARTAMENTO DE LENGUACASTELLANA Y LITERATURA.CONCURSO LITERARIO.

POESÍA NIVEL 1. (1º-2º y 3º de ESO)Primer premio: Aitana Llorente PascualSegundo premio: Desierto.

POESÍA NIVEL 2. (4º ESO y 1º Bachillerato)Primer premio: Teresa Herrera Naranjo.Segundo premio: Desierto.

NARRATIVA NIVEL 1. (1º-2º y 3º de ESO)Primer premio: Marcos Saiz Garrido.Segundo premio: Marina Gallego González.

NARRATIVA NIVEL 2. (4º ESO y 1º Bachillerato)Primer premio: Carlos Ramos Sánchez.Segundo premio: Desierto.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS.

XVII CONCURSO DE PRIMAVERA DE MATEMÁTICAS.

NIVEL II: 1º-2º ESO.Primer premio: Gabriel Molina Pariente.Segundo premio: Mateo Monzón Hernández.

NIVEL III: 3º-4º ESO.Primer premio: Javier García Ordoñez.Segundo premio: Luis Bergua Sánchez.

NIVEL IV: BACHILLERATO.Primer premio: Iñaki Larrañaga Calderón.Segundo premio: Álvaro Berzal Castro.

VI CONCURSO FOTOGRAFÍA MATEMÁTICA.

CATEGORÍA A: 1º-2º Y 3º ESO.Primer premio: Sara Paniagua Calleja.

CATEGORÍA B: 4º ESO-BACHILLERATO.Primer premio: Eduardo García Conesa.

VI CONCURSO CIFRAS Y LETRAS.

1º ESO.Primer premio: Jorge Ferrús Madera.

Pedro Amorós González.

2º ESO:Primer premio: Ignacio Robles Morodo.

Víctor Navarro Miragaya.


Ecos de la Estrella

Diversidad Lingu.. stica

DURANTE la semanacultural se ha llevado acabo un proyecto muy

interesante y original en torno a ladiversidad lingüística. El objetivo eradar a conocer a los estudiantes lavariedad de lenguas existentesen el mundo y la posibilidad derecibir clases de introducción alas diferentes lenguas quehablan algunos estudiantes delIES La Estrella.

El proyecto constaba dedos fases. En la primera,diferentes grupos de 2º, 3º y 4ºde la ESO trabajamos enequipos en la elaboración de muralessobre diferentes áreas y familiaslingüísticas en el mundo. Hemosaprendido muchísimas cosas acercade lenguas que no sabíamos ni queexistían: sus sonidos impronunciables,la cantidad de hablantes, lenguasque están a punto de extinguirse, lavariedad de alfabetos y formas de

escritura que hay en el mundo, susescritores más representativos…Antes de iniciar el proyecto nosabíamos que en español haypalabras procedentes de lenguasmuy lejanas: tsunami (japonés),

sábado (hebreo), tulipán (turco), soja(chino), banana (wolof), patata(quechua)…

En segunda fase, los alumnosque hablan lenguas distintas alespañol han impartido clases básicasde estos idiomas en todos los gruposde la ESO. En ellas han explicadonociones básicas de la cultura y de la

lengua que hablan en su familia, asícomo un vocabulario simple y fácilque podría ser útil en el momento devisitar un país extranjero. Todo elloha servido para hacerse una idea decómo son las distintas lenguas y sus

respectivas culturas, y paradesechar estereotipos. Laexperiencia de que algunosalumnos –en total 16- nosconvirtiéramos en profesoresdurante unas horas ha sidointeresantísima. Durante doshoras se impartieron clases deruso, chino, árabe, turco,rumano, portugués, polaco,

holandés, guaraní…Las clases nos supieron a poco,

pues eran muy cortas, pero sin dudaha sido una experiencia muyenriquecedora tanto para alumnoscomo para profesores.

Diana Abad, Elisa Grand yAna L. Navarro - 2º ESO A

Gymkhana Matem åaticaEL día 28 de abril tuvo lugar la Gymkhana Mate-

mática, en la que participamos dos grupos delinstituto, ocho personas en total.

A las 9:30 de la mañana nos encontrábamos yaen el pabellón del concurso. Había muchos másparticipantes de lo que nos habíamos imaginado, 160grupos de distintos colegios e institutos de todoMadrid separados en dos niveles: Primaria ySecundaria.

La gymkhana consistía en cinco pruebas distintasde cálculo mental, lógica… La puntuación de cadaprueba se basaba en los aciertos obtenidos y eltiempo empleado. Todo ello se guardaba en un sobreque, al terminar la gymkhana, quedó con un aspectodesastroso. Tras la última prueba y antes de la entregade premios pudimos “disfrutar” de la “fantástica” ac-tuación de un ventrílocuo.

La entrega de premios comenzó con la categoríade Primaria. Cuando dieron el tercer premio a otro ins-tituto dimos la gymkhana por perdida. Saltamos de ale-gría cuando nos mencionaron al dar el segundo premio.

Felicitamos también a Mateo Monzón y a Víctorpor su premio y a Daniel Díez, Luis Bergua, PabloMata y Gabriel. Agradecemos a Petra Solera su granapoyo y su presencia en la prueba.

Manuela Sancho yVíctor Olmos - 4º ESO A


Ecos de la Estrella

åAlbum de Fotos I.E.S.

Alumnos de4.º ESO + Empresa

Curso de esquíen Navacerrada

Recorrido en bicicletapor Madrid-Río


Ecos de la Estrella

La Estrella 2012-2013

Curso de esquí en elPrincipado de Andorra

Concierto de alumnosdurante la Semana Cultural

Actividad de DiversidadLingüística, en la

Semana Cultural 2013


Ecos de la Estrella

IX Campeonatos Escolares

Cadete femeninoBaloncesto

Cadete masculinoBalonmano

ÉXITO EN LA IX EDICIÓN DE CAMPEONATOSESCOLARES

Con una participaciónde 100 alumnos, esta tempo-rada ha sido brillante tanto en los resultados como ensu desarrollo.

El instituto ha participado en tres modalidades:Balonmano: 2 equipos, categoría infantil y cadete;Voleibol: 3 equipos, categoría cadete, juvenil masculinoy femenino; Baloncesto: 2 equipos, cadete femenino ycadete masculino.

De los 7 equipos, seis se han calificado para la se-gunda fase y dos, el equipo de balonmano cadete y eljuvenil masculino de voleibol, pasaron a la FINAL.

La última jornada se desarrolló en el centro deportivo“Puerta de Hierro”. En esta jornada, nuestro alumnos

consiguieron tres trofeos: MEDALLA DE ORO enbalonmano, el equipo cadete masculino; MEDALLA DEPLATA en voleibol, el equipo juvenil masculino;MEDALLA DE BRONCE en baloncesto, el equipo cadetefemenino

También se le ha concedido el Premio al JUEGOLIMPIO a Christian Serquiña, de 2º D de la ESO.

El trabajo de todos ha merecido la pena y ha dadosu fruto. Hay que agradecer la labor realizada por la co-ordinadora, Milagrosa Guerrero, y la profesora de apoyo,Cristina Sancho, así como por los entrenadores y entre-nadoras de todas las modalidades.

Esperamos contar con todos vosotros de nuevo yos animamos al resto a participar el próximo curso.

¡Enhorabuena a todos los alumnos participantes enesta edición!


Ecos de la Estrella

de la Comunidad de Madrid

Juvenil masculino yfemenino voleibol

Juvenil masculinoVoleibol

Christian SerquiñaPremio al Juego Limpio


Ecos de la Estrella

Una Clase de RepasoEl Sexenio Estrellado (Una Historia de Vida, Esfuerzo y Amor)

FUE una sensación extraña: un edificio demasiadovoluminoso y grande para mi pequeño cuerpo. Alverlo, me pareció contemplar una especie de in-

mensa caja de sorpresas, más bien de inquietantes e in-cógnitas sorpresas después de haber soportado elprimer madrugón de la temporada. Demasiado para mibody. Al menos podía presumir: acababa de estrenar"tenis", mochila, archivador y bolis. De rebote iqué re-medio!, los libros. Ahora sí que me encontraba "solo anteel peligro" frente a una multitud de caras-máscaras des-conocidas y anónimas pero que estaban en las mismas.Exactamente igual que yo. Mis padres me deja-ron y se fueron: beso y hasta luego.

Solamente conseguía atisbarhasta donde daba de sí el nivelque correspondía a mi esta-tura. Algunos parecíanmolestos árboles. Nosabía qué mirar nidónde mirar. Estabaun tanto confundido¿Quiénes de todosellos serían mis fu-turos amigos?"Acabaré encon-trando a alguienentre tantos compa-ñeros de viaje, sonmuchos" -pensé-Creo que me sentí muyinseguro, puede que en elfondo expectante y hasta ilusionado. Además todavíame faltaba conocer a los profesores. "A ver qué pinta tie-nen, ¿me molará alguno?". Lo malo es que aquí no sepodía elegir. Había variedad pero te los adjudicaban sinpreguntar, como quien dice "a dedo". Lo mismo con elReglamento y con el horario. Me dije a mí mismo: “no teralles, no es cuestión de empezar mal". Recuerdo queaños después, una profesora me "ayudaba" a afrontarcon resignación mis sucesivas decepciones o cabreos:"así es la vida", repetía con alegría y con la sonrisa másamplia del mundo.

Faltaban muchos detalles por descubrir. Me preocu-paba dónde estaría localizada mi clase. Illuso!... si en-tonces me hubieran dicho que acabaría subiendo al"palomar"... menos mal que cuando ocurrió, mis piernashabían crecido y yo estaba "cachas": era puro músculo

de tanto castigarme el cuerpo y compensaba de sobra:a las chicas también les crecieron las piernas y las cur-vas; estilizadas e interminables piernas con medias ocon pantalones de contornos tentadores. ¡Qué guapasse pusieron con el paso del tiempo aquellas niñitas a lasque yo apenas había hecho caso el primer día. Aquellose había convertido en la Torre de Babel había de todo.Entre clase y clase más los recreos ya había donde mirary con quién hablar y comentar aventuras. Acabé te-niendo mis mejores amigas y amigos.... ahora la nostal-gia me pierde.

Vuelvo a lo que os estabacontando: entonces yo

no sabía qué hacerpara salvar la si-tuación y salir ai-roso. "Nada deacobardarse-medije-, déjate detonterías. Ya ereslibre y por ahoraanónimo". Seme había ocu-rrido que almenos podía" p e r d e r m e "entre tantos chi-cos y chicas detodas las edadesen medio de unalboroto y grite-

río total. Ya se sabe, los alumnos veteranos pasan de ti,ni siquiera tus hermanos mayores te vigilan (encargo demamá). Estaban "de vuelta" esos grandullones. Yo a lomío: "Le echaré cara para disimular y hacerme el gallitoa lo "supermán"-pensé. Pero la verdad es que tenía másmiedo que vergüenza. Mejor pasar desapercibido y queno me preguntaran.

No se por qué me preocupé y me comí el coco endemasía: desde luego no había sido para tanto: todoocurrió rápido durante esa mañana. Fue hasta divertidoe incluso se me hizo corta. Debió ser que la velocidadvertiginosa que alcanzó el tiempo no me dejó tregua.Casi no pude dar abasto para poder enterarme de todo.Ya tenía el horario y hasta el nombre de mi tutora y demis profes. Los que conocí me parecieron estupendos.¡Qué manera de dar el pego! Después ya llegarían los


Ecos de la Estrella

exámenes, las recuperaciones, los suspensos y los par-tes. Bueno, también descubriría numerosas satisfaccio-nes y en la caja de mis secretos encerré a mis amigos yprofes preferidos. Descubrí con el tiempo que las cosasno son inmutables, y junto con mi letra, también evolu-cionó mi forma de ser y pensar. He abierto y cerradohasta ahora muchas cajas de secretos y pienso seguirhaciéndolo.

Cuando llegué a mi casa: a cenar ya contar. "Mañanaserá otro día", pensé. Dormir y callar para mañana hablarmucho más a la primera ocasión. Ya no soy un "panoli".

Ha concluido la clase de repaso. El "mañana" de turelato fue ayer. Han pasado seis años y muchas cosasmás. Hoy toca bajar del "palomar" y despedirnos. Sindaros cuenta fuisteis atrapados por el mismo tiempo enuna especie de inicio-retorno sobre la banda de Moe-bius hacia una ciega aventura, como una fantasía má-gica dibujada por el Universo creativo de un comictambién de "Moebius". Además quedasteis embrujadospor "la torre"encantada del Instituto. Lograsteis hacermenguar los pupitres y que os creciera el pie, erosio-nasteis las escaleras y consumisteis papel, boli, tiza y pi-zarra. También agua, luz y gas-oil. Os cargasteis balonesy porterías. ¡Ah! se me olvidaba, y también pares de za-patos y lo peor, los dientes, eso a base de chicles y al-guna que otra comida-basura. Hicisteis demasiadosejercicios de dedos ante las teclas a la vez que obser-vabais ensimismados, casi hipnotizados, esas pequeñaspantallitas plagadas de luces de Navidad que nos fueronproporcionando los avances 1+0 de la información. Lasnuevas tecnologías nos sorprendieron y nos superaron.De pronto y ocasionalmente os convertisteis en los pro-fes de los profesores ¡Qué bien!

Día a día, corazón a corazón, vuestro cerebro fue re-bosando de "micro-chips" que poco a poco y en un em-peño común, íbamos "implantando" concienzudamentevuestros distintos profesores... os sentisteis desfalleceren la recta final. Nosotros también. Por fin habéis llegadocon las mochilas llenas y la mente despejada. Pareceque apenas os pesa nada para el largo viaje que os es-pera a partir de ahora:.

Y nosotros nos quedamos aquí, con más arrugaspero aparentemente tan inmutables, persistentes y exi-gentes como nos visteis siempre. También nosotroshemos aprendido de vosotros. Nuestra persistente "ora-toria", nuestros sermones repetitivos, nuestros consejosy reproches por doquier, han resultado ser la peor carade la moneda en esa trascendente transformación y evo-lución operadas en cada uno de vosotros. Estamos can-sados pero satisfechos. No olvidéis que el sexenio osdeparó también numerosas alegrías y merecidas com-pensaciones: vuestro tesón, vuestra fuerza de voluntadvencieron momentos difíciles y, aunque no siempre deltodo valorado, vuestro esfuerzo mereció la pena. Habreisaprendido que la propia satisfacción personal no tieneprecio. Desde la trastienda, los pesados profesores fui-

mos tejiendo complejas telarañas de ayuda y protección.Necesitabais un empujoncito y una motivación más alládel Boletín. Vuestros padres se hicieron nuestros socios.Había que corregir fallos y calentar motores con absolutadiscreción. Creo que lo conseguimos entre todos.

Ahora diría que sois otros, bueno, los mismos perocon vuestras alforjas rebosantes de experiencia, emo-ciones, personalidad, conocimiento, educación y cultura.Ya estais preparados porque sois portadores de la se-milla que plantamos en vosotros para que se extienda yfructifique por doquier. Veo vuestros esbeltos cuerpos,vuestros piercing, rastas, corte a lo "Tin-tin", crestasamarillas, raya a un lado, melenas de todos los tamañosy algunas pelirrojas con bucles a lo Boticelli, pelo cortí-simo y flequillo recto a lo japonés... no me canso demirar, componéis un sinfín de bello arco-iris alegre y mul-ticolor. ¡IQué guay!

Pero a mi me encanta lo invisible, lo que nadie ve yyo sé que está: están ocultos los tatuajes variopintos quetrazamos vuestros profesores durante estos años conamor. En parte os modelamos a nuestro mejor entender,buscando la impronta que contuviera lo mejor del cono-cimiento, de la educación y de la vida. Quisimos regala-ros y ofreceros nuestra experiencia para que de nuevo laHistoria pudiera repetirse.

Ahora sí que ya caminais solos, sois Historia. Mesiento orgullosa de todos. Mi corazón se desborda desatisfacción y late fuerte mientras me embarga la emo-ción. Gracias, me habéis proporcionado muchas ale-grías. Todo lo demás, lo marrón no existe. Me enamoraveros así. El paso se hace premeditadamente más lentopara alargar los segundos, juego a ralentizar el tiempopor primera vez. Huele primavera, a flores y a lluvia.

Esta noche descubro en el firmamento una estrellanueva que parece un corazón que se abre camino de-jando un reguero de sendero caprichoso. Falta la luna,no la echo de menos. El mundo me susurra al oído quese dejará comer por vosotros. Ahora empieza todo.

Margarita Izaguirre,Profesora del Departamento de Geografía e Historia


Ecos de la Estrella

Visita al Cementerio Civil

EL 23 de Abril, los alumnos de2º de Bachillerato hicimos unrecorrido geográfico que nos

llevó desde nuestro centro, el insti-tuto IES La Estrella, hasta el cemen-terio civil de La Almudena.

Hicimos dos paradas en nuestrorecorrido. En primer lugar, en elpuente de la M-30, para contemplarlas comunicaciones y el tráfico. Pasa-mos por una de las zonas de equipa-miento de Moratalaz, donde seencuentran grandes superficies como“Alcampo” o “Mercadona”. La se-gunda parada fue en “El Ruedo”,donde pudimos observar la planifica-ción y construcción de las viviendassociales y de protección oficial.

Tras esta segunda parada, fui-mos caminando hasta el Cemente-rio Civil. En dicho cementerio seencuentran aquellas personas queno querían descansar en campo ca-tólico.. Por lo tanto, la mayoría deellos eran republicanos y comunis-tas, aunque en alguna ocasiónvimos alguna lápida con epitafiosreligiosos.

Nada más entrar, vimos las tumbasde tres de los cuatro presidentes de laI República, a saber: Figueras, Pi yMargal, y Salmerón. También visitamos

la de Arturo Soria, el arquitecto que di-señó el proyecto de Ciudad Lineal.

Además, al principio del reco-rrido tuvimos la oportunidad de ver latumba de “La Pasionaria”, feministaradical de la I República.

Los profesores Marcelino yJesús, del departamento de Geografíae Historia, nos explicaron en quéconsistía la Institución de Libre En-señanza, ILE, y quiénes eran sus má-ximos representantes, Ginés de losRíos y Gumersindo de Azcárate, delos cuales vimos sus lápidas.

Vimos también personajes de laII República, como Largo Caballero,

que tras estar en un campo deconcentración y morir en París, fuetrasladado hasta el Cementerio Civilde la Almudena.

Otra de las paradas que hicimosdentro del cementerio fue para ver latumba del fundador del PSOE (Par-tido Socialista Obrero Español),Pablo Iglesias.

Una de las lápidas que más inte-rés despertó en nosotros fue la deMaravillas, una joven de 20 años quese suicidó, y que fue la primera per-sona enterrada en el CementerioCivil. Un personaje perteneciente a laépoca del franquismo y que allí seencontraba fue Enrique Ruano, unjoven estudiante que murió en unascircunstancias poco claras.

Nuestros guías, Jesús y Marce-lino, nos contaron que en los murosdel recinto del Cementerio Civil fue-ron fusiladas las famosas “13Rosas”, en quienes se basa la pelí-cula, y aunque no fueron enterradasallí, se puede ver una placa conme-morativa dedicada a ellas.

Esta visita resultó ser muy enri-quecedora e interesante, aunque esosí, la próxima vez, ¡vayamos en auto-bús, por favor!

Claudia Sáiz,2º de Bachillerato C


Entre culturas

Intercambio con Inglaterra

EN abril algunos de losalumnos de 4º de ESOrealizamos un intercambio

con el colegio británico South WoldsSchool, situado en un pueblocercano a Nottingham. Fueron sietedías en los que convivimos connuestros correspondientes y susrespectivas familias, y en ellos,además de las visitas que hicimos alas ciudades cercanas, tambiénpudimos analizar su cultura y suforma de vida.

El clima es un factor importantea la hora de establecer una cultura, ydebido a que el suyo es frío, ventoso,nublado y lluvioso, suelen preferirmás las actividades de interior a lasde exterior (por eso son imbatiblesen los videojuegos); pero cuando eltiempo mejora lo más mínimo, todosaprovechan para buscar el sol yvestir en manga corta. Otracaracterística es que son más fríos ydistantes, de forma que los padresson menos afectivos con los hijos y anosotros nos daban una mayorindependencia. No obstante,hicieron todo lo posible para quenuestra estancia fuera acogedora.Aunque tienen una mala disciplina,

también es necesario elogiar susamplias instalaciones que permitenbrindar a los estudiantes inglesesuna enseñanza de calidad. Además,solo tienen cinco horas al día declase, aunque a medida que vascreciendo tienes más horas libres.Aun así, lo más característico es loorgulloso que la gente se siente desu país. Allí, tener una banderapuesta en la entrada de la casa escompletamente normal, y en elsupermercado los ingleses suelenbuscar selectivamente productosingleses que se reconocenfácilmente porque les ponen unabandera en el envase.

A nosotros en general nos haencantado, dado que nos hemosllevado bien con los ingleses y lo hanorganizado de una maneraexcelente. Las excursiones quehacíamos con nuestros profesoreseran entretenidas, aunque la quemás nos gustó, sin lugar a dudas, fueCambridge.

Recomiendo a todos los que aúnpueden hacer este intercambio quelo hagan porque en verdad merece lapena. Descubrir otra cultura y a lavez hacer un viaje con tus amigos a

buen precio es una experiencia queal menos debe probarse una vez.

Álvaro Ortés - 4º ESO B

SpanishExchange report2013-04-26

FROM 14th to 21st March, 28English students travelled tothe Spanish capital of Madrid

for an exchange trip with La Estrellaschool. During the exchange, wespent a week staying at a Spanishstudent’s house experiencing theirlifestyle of living in Spain. We visiteda number of interesting places suchas Madrid Zoo, Santiago Bernabeufootball stadium and a shoppingcentre. Exchange trips are a greatway to meet new people, see newplaces and improve your foreignlanguage ability.

Para los españoles, gracias portodo y hasta luego.

Dec Marks and George Carline


Entre culturas

Inmersiåon Lingu.. stica en Sigu..enza

¡EL Wake up English camp ha sido el mejorcampamento al que hemos ido en nuestravida! Lo mejor ha sido la escalada porque te

hacía sentir genial cuando llegabas arriba, y ademásKike Calleja nos ayudó.Otra cosa que estuvo bien fueron los juegos nocturnosporque veíamos las estrellas y las vistas del castillo deSigüenza. También nos gustó el rappel. Al principio que-rías morirte pero luego fue increíble. ¡Alucinante!Lo peor eran las duchas, un horror. O el agua salía hir-viendo o te congelabas. ¡En la vida nos habíamos du-chado tan deprisa! Otra cosa que no nos gustó fueronlas camas. Hacían muchísimo ruido, así que no se podíadormir mucho por la noche.

Por fin, lo más increíble, aluci-nante y genial fue la última noche,porque éramos chicos contra chi-cas y ( desafortunadamente) ¡loschicos ganaron!. Hicimos unafiesta donde estuvimos bailandocomo locos y bebiendo mojitos sinalcohol. ¡Súper divertido!

Unai Martínez, Irene Limendoux,Laura Coba, and Mar Fraga

Sobre el campamento: “El campamento era muygrande. Tenía muchísimos árboles y algunos riachuelos.Había un campo de futbol increíble, tan grande comouno profesional”.

Silvia Monte, Jorge Prado,Carlos Caballero, Elisa Alonso

Sobre los monitores: “Nuestra primera impresión esque estaban un poco locos, pero eran muy divertidos.En general todos tenían un muy buen nivel de inglés.”

Erika Torreblanca, Alicia Faerna,Simón Freán, Pablo Gil Nagel

Sobre el ingles: ¡Creemos que hemos mejorado nues-tro inglés por los maravillosos bigotes que Cameron, She-ridan e Isabel nos pintaban si hablábamos español!

Ricardo Mena, Alberto González,Andrea García, Ángela Yuste

Hicimos un montón de actividades, escalada, tirocon arco, orientación, supervivencia…. Lo más divertidofue el rappel. Por la noche íbamos a Sigüenza o hacía-mos juegos divertidos como “La bandera”. Os reco-mendamos que vayáis

María Cao, Alicia Faerna, Arturo Gómez,Hugo Álvarez, Andrés Grijalba

FOR us the Wake up English camp was the bestcamp ever. The best thing was the climbing,because we felt really good when we were on the

top. Also, Kike Calleja was helping us!Another good thing was the night games, because

we saw the stars and the views of the castle in Sigüenza.We also liked abseiling. At the beginning, you thoughtyou wanted to die, but actually it was incredible! Amaz-ing!

The worst thing about the camp was the showers;they were horrible. The water was freezing or really boil-ing. We think it was the quickest shower ever. Anotherbad thing was the bed. They made lots of noise, so we

couldn´t sleep much.Finally the best, most amaz-

ing, and most incredible thing wasthe last night and day, becausewe were boys against girls, and –sadly – boys won! The party, theway we danced, and the mojitoswithout alcohol were crazy and re-ally fun!

Unai Martínez, Irene Limendoux,Laura Coba, and Mar Fraga

On the camp: ̈ The camp was really big. It had lots oftrees and some streams. There was an enormous foot-ball field, as big as the professional ones.¨

Silvia Monte, Jorge Prado,Carlos Caballero, Elisa Alonso

On the Staff: ̈ Our first impression was that they werea bit crazy, but they were really funny. In general, all ofthem knew how to speak English very well.¨

Erika Torreblanca, Alicia Faerna,Simón Frean, Pablo Gil Nagel

On English: ¨We think we have improved our Englishdue to the awesome moustaches that Cameron, Sheri-dan, and Isabel painted on us if we spoke in Spanish!¨

Ricardo Mena, Alberto GonzálezAndrea García, Ángela Yuste

¨We did lots of activities, like climbing, archery, ori-enteering, and survival. The funnest of all was abseil-ing. At night, we went to Sigüenza or did fun gamessuch as ´The Flag´… We recommend it if you have thechance.¨

María Cao, Alicia Faerna, Arturo Gómez,Hugo Álvarez, Andrés Grijalba


Entre culturas

Intercambio con Francia

CETTE année j’ai décidé dem’inscrire dans l’échangeavec des élevés français or-

ganisé par notre collège. J’ai penséque c’était une bonne forme d’ap-prendre la prononciation et un nou-veau vocabulaire, et aussi connaitrede nouvelles personnes. Sincère-ment, je pense que c’est une desmeilleures décisions que j’ai faite.

Quand je suis partie d’Espagne,j’étais très nerveuse parce je n’étaispas capable de m’exprimer en fran-çais et personne ne parlait pas an-glais dans la famille où j’allais loger.Heureusement, la mère de ma cor-respondante parlait espagnole, donc,quand j’avais des problèmes avec lefrançais je pouvais lui consulter. Quoiqu’il en soit, le deuxième jour, jepouvais les comprendre beaucoupmieux. J’étais un peu nerveuse aussiparce je pensais que mon père et masœur allaient me manquer mais fina-lement ils ne m’ont pas manqué.

La famille de ma correspondantec’était pur amour et je les ai prisbeaucoup d’affection. Ils sont qua

tre, ma corres-pondant, Laura;ses parents, Lau-rence et Francis;et son petit frère,Adrien. Ils ontdeux animaux, unhamster et unchien.

Laura est trèstimide, et parleravec elle c’est dif-ficile. Aussi, je pense que mon niveau de françaisest meilleur que son niveau d’espa-gnol donc quand je ne savais pascomment dire quelque chose enfrançais je ne pouvais pas lui deman-der comment le dire en français.Laura et moi n’avons pas beaucoupde choses en commun mais finale-ment on a trouvé une ou deuxchoses qu’on aime et on peut enparler.

La ville que j’ai aimé la plus aété Toulouse. Je pense que c’estune ville très jolie et je me suis trèsbien amusée là. J’ai beaucoup aimé

Albi aussi. En général je me suistrès bien amusée dans tous leslieux que nous avons visités. Jepense que la meilleure partie denotre voyage a été que nous avonspu le faire tous ensemble. Noussommes devenus meilleurs amis etça, c’est génial.

Je crois que la France nousmanque un peu à tous ceux qui ontfait l’échange, mais je pense aussique ce n’est pas un adieu, c’est plu-tôt, à bientôt la France!

Julia Gonzalo - 3º ESO B

Mon exp Ãerience en France


Ciencia viva

UN artículo de un número anterior de la revistaLa Voz de La Estrella nos dio la idea depresentarnos. De los siete candidatos, fuimos

seleccionados cuatro, de los cuales tres realizaron elexamen. La preparación para la prueba fue dura y durótres meses, sacrificando mucho tiempo, incluso algunosrecreos.

La profesora de Biología y Geología, Flérida Polo,nos preparó sacrificando en muchas ocasiones sutiempo libre. También agradecemos la inestimablecolaboración de Carmen Otero, la jefa del Departamentode Biología y Geología, que nos ayudó en algunosaspectos de la Biología de 3º.

El 15 de febrero fuimos con Flérida a la Facultad deCiencias Biológicas de la Universidad Complutense deMadrid. Aquel edificio era ciertamente feo, pero su

interior era muy funcional. Reproducciones dedinosaurios y de ADN, un pequeño museo y unainteresante exposición fotográfica nos distrajeron antesde entrar a hacer el examen.

Este fue entretenido, porque la prueba se realizabapor equipos de tres. Las preguntas eran de alto nivel,pero colaborando entre nosotros conseguimosresolverlas. Mientras tanto, la otra compañera visitó lafacultad con Flérida.

Para nosotros, la experiencia, única, ha resultadomuy positiva, dado que hemos aprendido a trabajar y acolaborar en grupo y a motivarnos más por la Biología.

Javier García Ordóñez, Víctor Olmos,Lucía Rojo y Álvaro Ortés,

4º de ESO.

Olimpiada deBiolog a 2013

Visita al Consejo de Seguridad Nuclear

EL lunes 18 de febrero de 2012, los alumnos de 1ºde Bachillerato B visitamos el Centro Didácticodel Consejo de Seguridad Nuclear (CSN). Allí,

divididos en dos grupos y guiados por dos asistentesdel Consejo, realizamos un recorrido por la exposición.

Lo primero que hicimos fue ver un video sobre la in-fluencia y el uso de la energía nuclear en nuestro día a día.Cuando hablamos de energía nuclear tendemos a formaren nuestra cabeza la imagen de una central nuclear y nonos acordamos de que esta energía también está presenteen pruebas diagnosticas, en las radiaciones solares y enmétodos como el del Carbono14, que permite datar conexactitud la edad de objetos y fósiles antiquísimos.

Posteriormente se nos explicó la labor que ejerce elConsejo. Se nos contó que el organismo controla, a tra-

vés de inspecciones de las instalaciones y de una am-plía red de estaciones meteorológicas, el total de loscentros que usan radiación en el territorio español.

A continuación, tras unas pinceladas de historia -donde recordamos figuras de científicos e investigado-res tales como Marie Curie o Einstein, y descubrimos lade algún otro cuya existencia ignorábamos, como BlasCabrera, científico español contemporáneo del matri-monio Curie que realizó importantes avances en elcampo de la energía nuclear- se nos explicó de dóndesurgen las radiaciones ionizantes y la energía nuclear.

Antes de finalizar la visita nos contaron otras aplica-ciones de la energía nuclear: usos tales como la radio-terapia, el Carbono14, las pruebas médicas como losTC (Tomografía Computerizada, antes TAC) y radiogra-fías... Pero lo más interesante se encontraba al final. Senos explicó entonces la gestión de los residuos de altapeligrosidad, que perduran muchísimo tiempo, motivopor el cual se va a iniciar la construcción del ATC (Al-macén Temporal Centralizado) donde se mantendrán losresiduos a la espera de conocer su procesamiento.

Por último, pudimos realizar diversas actividades inter-activas, como un test que mide la dosis nuclear que reci-bimos en nuestra vida diaria o la prueba del carbono-14

En líneas generales, la visita resultó de interés parael grupo.

Eduardo García Conesa - 1º de Bachillerato B


Ciencia viva

DENTRO de la Semana de la Ciencia, los alum-nos de Ampliación de Biología de 4º A, B y Drealizamos, en noviembre de 2012, una visita

al Centro de Biotecnología y Genómica de Plantas de Ingenieros Agrónomos de la Universidad Politécnica deMadrid. La actividad comenzó con una charla divulga-tiva sobre la labor científica que se lleva a cabo en dichocentro.

Después, nos dividieron en distintos grupos pararealizar diversos talleres, que explicaremos con detallea continuación:

1. Desfile de modelos en un laboratorio de plantas.En este taller vimos que para estudiar organismossuperiores se buscan modelos que faciliten sumanipulación en el laboratorio, como una levaduray un musgo. Trabajamos con las levaduras y des-cubrimos que, modificándolas genéticamente me-diante la introducción de una determinadaproteín,a podían crecer en medios salados, loscuales son más abundantes actualmente porculpa de la desertización. Es muy útil para lucharcontra el hambre.

2. Las plantas también pasan sed, frío y calor. Aun-que no lo notemos, las plantas también reaccio-nan ante las condiciones adversas del medio. Aunas plantas se les introdujo un gen chivato porel cual emiten luz cuando se estresan, es decir,cuando no están en sus condiciones ideales. So-metimos estas plantas a diversas condiciones yobservamos que las más estresadas eran las so-metidas al frío.

3. Un hongo que entra en la planta a base de fuerza.En primer lugar nos enseñaron diversas muestrasde hongos y su metabolismo, y después nos ha-blaron más detalladamente del Magnaporthe ory-zae, que es un hongo que ataca al arroz y causagrandes estragos en las cosechas. En la actuali-dad, sus investigaciones se centran en combatirese hongo.

4. Descubre las proteínas. Con este taller descubri-mos las alergias causadas por proteínas. La ma-yoría de las alergias son causadas por proteínasque se encuentran en los alimentos. Hay muchavariedad, pero en el taller vimos la alergia causadapor la proteína Pru p 3, la cual se encuentra prin-cipalmente en la piel de melocotón. Sabemos queuno es alérgico cuando su sistema inmune pro-duce defensas contra este agente externo y loataca. En el taller vimos dos técnicas distintaspara identificar esta alergia y sus síntomas.

5. Las plantas tienen enfermedades: ver para creer.Lo creamos o no, las plantas también tienen en-

fermedades. El taller se organizó en dos partes:primero visualizamos, con ayuda de una lupa,hojas de plantas infectadas por hongos; luego hi-cimos una preparación para observar el procesocon más detalle. También vimos los síntomas deuna infección vírica en plantas de tabaco, e ino-culamos este virus en plantas sanas del mismohuésped. Tras terminar nos regalaron las plantitas,para que pudiéramos observar la evolución de laenfermedad.

6. ¿Sabías que las plantas también tienen célulasmadre? En este taller aprendimos por qué lasplantas tienen células madre, qué característicasespeciales les conceden y qué tipos de célulasmadre se pueden encontrar en las plantas. Tam-bién observamos lo que les pasa a las plantas mu-tantes que han perdido algunas de estas célulasespeciales y cómo identificarlas. Por último, vimosque las células madres son importantes para quesientan la gravedad.

7. Nodulación: algunas infecciones son saludables.En este taller estuvimos en contacto con la inves-tigación encaminada a mejorar el rendimientoagrícola unido a un aumento de la protección delmedio. Vimos las raíces de las plantas que forma-ron asociación con bacterias del tipo rizobio enunas estructuras rojizas llamadas nódulos, que deforma natural aportan nitrógeno a la planta. Ade-más de que esas plantas crecen más, evita tenerque añadir a la tierra fertilizantes nitrogenados.

8. ¿Comemos genes? Descúbrelo tú mismo. En estetaller extrajimos ADN de diferentes plantas, con elfin de demostrar que al alimentarnos comemostambién material genético. Así experimentamos eltipo de trabajo que se realiza en un laboratorio debiología molecular de plantas.

9. ¿Qué tienen dentro las semillas? En este talleraprendimos a diferenciar los compuestos quecontienen las semillas. Demostramos que las se-millas secas tienen almidón y las germinadas no,ya que estas se han alimentado de este com-puesto para crecer y vivir.

En conclusión, fue un viaje en el que aprendimos ju-gando y en el que los científicos nos enseñaron con en-tusiasmo sus descubrimientos, no para ver sus méritos,sino para que algún día sigamos su ejemplo, porque loque nos llevamos de aquí es que la investigación es ne-cesaria para un país.

Carmen Bernal, Javier García Ordóñez, Álvaro Ortés,Andrea Peñafiel , Mª Fernanda Rojas y Lucía Rojo,

4º ESO B (Ampliación de Biología)

Centro de Genåomica de Plantas


Ciencia viva

EN noviembre de 2012 y conmotivo de la Semana de laCiencia, los alumnos de Bio-

logía de 2º de Bachillerato hicimosuna visita al Centro de Investigacio-nes Biológicas (CIB), que forma partedel Consejo Superior de Investiga-ciones Científicas (CSIC), la mayorinstitución pública dedicada a la in-vestigación en España

En primer lugar, nos llevaron alSalón de Actos, donde nos explica-ron el funcionamiento del Centro ylas dificultades que tienen ahora losinvestigadores para poder realizar sutrabajo, ya que uno de los recortesactuales afecta al campo de la inves-tigación.

A continuación nos llevaron a unlaboratorio en el que pudimos reali-zar una práctica. Se trataba de ob-

servar el funcionamiento de los enzi-mas, en este caso la lacasa, que seencuentra en los hongos de la ma-dera y es capaz de decolorar tintesartificiales. Pudimos comprobar suactividad utilizando diferentes tintes;y añadiendo, además, otras sustan-cias que actuaban como activado-res, comprobamos cómo aumentabala velocidad de la reacción catalizadapor el enzima. Otra técnica permitíainmovilizar la lacasa solidificándola,lo cual permite ahorrar dinero alpoder ser utilizada varias veces enlos procesos de decoloración. Comofruto de sus investigaciones conestos enzimas, el CIB ha desarro-llado patentes para utilizarlas en laindustria del blanqueado de papel.

Gracias a esta visita, que nos re-sultó amena y muy interesante, los

alumnos pudimos entender lo quemas tarde estudiaríamos en la asig-natura de Biología con respecto a losenzimas y su función.

Patricia González, Sandra Ruiz,Mª José Talavera,

2º de Bachillerato A

Estuvimos en el Centro deInvestigaciones Biolåogicas

Escuela de Ingenieros Agråonomos

CON un grupo de alumnos de4ºA y 4ºB, coincidiendo conla semana de la ciencia,

visitamos la Escuela de IngenierosAgrónomos.

Los profesores nos recibieron enel salón de actos e hicieron una pre-sentación de los estudios que sepueden cursar en la Escuela y de susposibles salidas laborales.

Después bajamos a los huertoy otras instalaciones donde estudianlos alumnos. Allí nos enseñaron y ex-plicaron las diferentes técnicas decultivo que ensayan.

Dos alumnos de la escuelaexplican detalladamente como tra-bajan el huerto.

La principal atracción: el águilaque se usa para luchar contra las

plagas que los alumnos aprendierona lanzar y recibir.

Y finalmente participamos en untaller sobre la cascada de nitrógeno,en el que aprendimos a valorar elaporte de gases de nitrógeno quehacen a la atmósfera algunas denuestras actividades cotidianas.

Departamento deBiología y Geología


Fotos Grupos 2012-2013


Piensa un poco

EN la actualidad, en España, hay una crecientepreocupación por la gran cantidad de casos decorrupción política que están saliendo a la luz. Al

ser un fenómeno presente en todas las democracias enmayor o menor medida, existe un amplio debate sobre sies posible controlar o erradicar la corrupción política enlos sitemas democráticos.

Antes de entrar de lleno en el debate creo necesariotener muy claros y bien definidos los conceptos que voya utilizar:

– Por corrupción política entendemos la utilizaciónque hace una persona que detenta un cargopolítico de su poder, posición o prestigio paraobtener un beneficio para ella misma o susallegados. Normalmente, el corrupto (hablo enmasculino como genérico¸ al igual que utilizare eltérmino “corrupto” obviando la aclaración``político´´) hace uso de su influencia paraenriquecerse económicamente a nivel personal.

La corrupción va estrechamente ligada a lacapacidad de ejercerla. Están socialmenteaceptados pequeños actos de corrupción, comoevadir impuestos en tu declaración de la renta oentrar en el Metro sin pagar, y no suelen serreprobados por la sociedad, incluso son puestoscomo modelo a seguir en ocasiones. Por tanto,la corrupción es algo propio del ser humano y,en contra de lo que la mayoría de la gentepiensa, la ejercemos todos en mayor o menormedida.

– La democracia es, literalmente, `` gobierno delpueblo´´. Proviene del griego ``demos´´, pueblo, y``cratos´´, gobierno. Según la RAE, la democraciaes el predominio del pueblo en el gobiernopolítico de un Estado. Al menos teóricamente, lademocracia es el sistema en el que todas laspersonas participan activamente en la política sinser distinguidas por su posición social oeconómica. Así mismo, la democracia secaracteriza por la división del poder en tres ramasindependientes (legislativa, ejecutiva y judicial) ypor la igualdad jurídica de todas las personas.

Terminado este preámbulo llega el momento de darmi opinión en el controvertido debate de si es posibleerradicar o controlar la corrupción política. Yo pienso que

no es posible erradicarla, pues el ser humano, al estardotado de inteligencia y consciencia, puede actuar demanera correcta o corrupta según su libre albedrío. Portanto, nunca faltarán personas, políticos especialmente,que caigan en la tentación de corromperse.

es perfectamente posible controlar la corrupción.¿Cómo? Nunca me he considerado muy ortodoxo, y poreso digo las cosas sin eufemismos: mediante el miedo.Que pueda más en el interior de los políticos el miedohacia el castigo que la tentación de hacerlo y salirimpune. Es un método de probada eficiencia, y, aunquea menudo ha sido utilizado por los Estados totalitariospara imponerse a la población, también se puede utilizarpara controlar a la clase dirigente. Así pues, mediante unendurecimiento de las penas para los delitosrelacionados con la corrupción política y una rígidasupervisión fiscal de las cuentas de todo aquel quedesempeñe un cargo político se podría acabar con lamayor parte de la corrupción.

Otro método mucho más eficaz pero muy lento ydificultoso es la educación. Cambiar la perspectiva dela población para que no toleren ningún acto decorrupción, sea pequeño o grande, incluso si involucraa sus propios amigos y familias. Y castigar en lasurnas a cualquier político que no lleve una conductacorrecta, de modo que resulte impensable votar aalguien sobre el que pesan fuertes acusaciones decorrupción.

Sin embargo, a pesar de que existen estos métodosy seguro que alguno más (estoy seguro que a algúnfilosofo o estudioso de las ciencias políticas se lehabrán ocurrido ideas similares), nunca se han llevadoa cabo intentos reales de erradicar o controlar lacorrupción. Es claramente visible que una menorcorrupción es una mejora a nivel de prestigio político ysocial, a la vez que se tapa un gran agujero de las arcaspúblicas. Entonces, ¿por qué no se han tomado aúnmedidas efectivas?

Cåomo controlar la corrupci åonpol tica en una democracia?

?


Piensa un poco

La respuesta está clara: porque no existe unaverdadera democracia. Es cierto que la mayoría de lospaíses ``civilizados´´ están gobernados por sistemasparlamentarios, pero no se lleva a cabo la máxima de lademocracia: el pueblo ha de gobernar. En tiempos debonanza económica esta crítica apenas tieneconsistencia para la mayoría de la población, pero entiempos de crisis como los que vivimos actualmente seve que muchas grandes empresas y grandes capitalistas

incrementan sus fortunas mientras que el poderadquisitivo de los ciudadanos cae constantemente, y elGobierno no hace más que agravar esa situación. Esentonces cuando se pone en duda la veracidad de lademocracia. En esta coyuntura, solo caben doshipótesis: que estamos gobernados por ineptos que danpalos de ciego para perjuicio de la población; o que losgobernantes están al servicio de los grandes podereseconómicos, con lo cual ya no estaríamos endemocracia, pues el pueblo ha de gobernar siempre enbeneficio de sí mismo.

Así pues, todo acaba reduciéndose a la existencia deuna verdadera democracia. En una pseudodemocraciacomo la española se goza de libertades públicas,seguridad, cierta protección por parte de la ley y unasignificativa mejora del nivel de vida de la poblaciónrespecto a hace un siglo, no vamos a quitarle sus méritos.

Pero también es cierto que el poder de decisión de laciudadanía es escaso y solo en casos muy flagrantes tienenlos votantes capacidad de castigar realmente a ciertospolíticos en las urnas. Suelen ser sistemas bipartidistas, enlos que solo gobiernan realmente dos partidos que seturnan en el poder. Y detrás de ambos se esconden lospoderes económicos que realmente dictan las normas deestos sistemas parlamentarios, teniendo garantizados susprivilegios siempre que se mantenga este bipartidismo.

Como he expuesto en el párrafo anterior, si no hayuna verdadera democracia es porque no interesa a losgrandes poderes económicos que rigen los estadoscapitalistas como el español.

Volviendo al tema sobre el que se centra esteensayo, respondamos por fin a la pregunta clave: ¿porqué no se acaba de una vez con la corrupción, o almenos se intenta combatir en serio? Porque tampocointeresa. Solo unos políticos corruptos pueden mantenerun gobierno de apariencia democrática mientras sebenefician a ellos mismos y la oligarquía que les financiay a la que pertenecen. Si todos los políticos fuesenhonrados y de verdad creyesen en la democracia,alzarían la voz (de hecho algunos ya lo hacen, pero seles desacredita y suelen pertenecer a partidosminoritarios, los grandes perjudicados por leyeselectorales bipartidistas) y pondrían fin a la granmascarada que son estas pseudodemocracias, y eso esalgo que, como es obvio, no interesa a las personas queahora mismo gobiernan desde la sombra.

En conclusión: en una verdadera democracia sepuede controlar la corrupción política, mediante elmiedo, la educación de la ciudadanía y/u otros métodos.Sin embargo, en las pseudodemocracias, como la quehay en España y en muchos de los países que seproclaman democráticos, no se puede hacer nadacontra la corrupción, puesto que es el propio sistemapolítico el que está corrupto.

Javier García Ordóñez - 4º ESO B1er Premio del Concurso de Ensayo Filosófico

Irene Limendoux - 2º ESO B Ana Luiza Navarro - 2º ESO A


Piensa un poco

CRISIS. Esa palabra tan nombrada en lostelediarios, en los periódicos, en el boca a bocade los ciudadanos de a pie y rebautizada por

aquellos que nos metieron en ella. Según he leído enalguna de estas interesantes y poco fiables estadísticas,hace tan solo 3 años España se declaraba a sí mismocomo un país feliz, alegre. Para ser exactos: el quintopaís más feliz del mundo. Una fecha que nos sitúa en2010, imbuidos ya en esta crisis. ¿Y cuál fue la causa?¿Sería que acaso no queríamos mirar a nuestroalrededor? ¿O que laignorancia rebosaba araudales? Ni la una ni laotra, sino las dos juntas yen gran cantidad. En elmar de ignorancia en elque la mayoría de la gentenadábamos, algunosdecidieron simplementeabandonarse a la deriva.Símiles marítimos apartes,esto nos afecta a todos.No sé de quién es la culpade que todo esto hayaempezado, ni puedopretender parecer un especialista en este tema, cuandohace unos años me importaba más que llegara la horadel recreo que el hecho de que le bajaran la pensión a miabuela. Hace poco que levanté la cabeza y comencé amostrar interés, incluso a contemplar con asombro todolo que nos rodeaba. De mirar con ojos neutrales a esoque llaman política y a los individuos que nosrepresentan. Descubrí que aquí cada uno barre para elbolsillo, y que el único beneficio que buscan es el suyopropio. Con banderas y logos se distinguían, y mequedaba asombrado al ver todo lo que prometían. Eracomo verse rodeado por vendedores que intentanmeterte sus productos por los ojos a presión,compitiendo el uno con el otro, haciendo uso de lamayor de las habilidades del ser humano, que es ladialéctica. De repente, la felicidad de un niño inocenteque no tiene que preocuparse por nada, si acaso porquelas chicas le hagan caso y por destacar en la cancha defútbol del patio pensando si iba a ser futbolista, se vionublada por la preocupación. ¡Anda! Pero si en apenasunos años voy a tener que votar y aun no sé ni que es unpartido político ni lo que son unas elecciones. Cuántoshabría en mi mismo lugar....y cuántos aún siguen ahívarados. Hace poco descubrí la palabra tecnócrata, y deveras, que me quede asombrado. ¿Puede alguienintentar hallar soluciones eficaces por encima de susconsideraciones ideológicas? Si la palabra político y lapalabra tecnócrata no son la misma es porque está claro

que no comparten significado. Y ni mucho menos quieroparecer un economista, un entendido o un mártir. Perocuando este tema de la crisis te pasa rozando de cerca,te das cuenta de su gravedad. Qué demonios (por noutilizar expresiones groseras, que habrá profesoresmirando), hay gente que lo está pasando realmente mal.Hay gente que daría todo por un trabajo, por un salarioasegurado, diario, semanal o mensual, para poder irtirando. Madres que se dejarían la piel porque su hijofuera feliz, padres que tienen que subsistir haciendo

malabares imposibles, yabuelos y abuelas que apesar de su largo recorridopor la tempestuosa historiade este país aún sequedan asombrados dever lo que pasa. Gente quepierde su casa por unainstitución que prima loeconóico frente a lo moral,y familiares que luchanpreocupados por defenderla sanidad que les salvó deun cáncer o un problemacardíaco. Estado de

angustia constante para una gran parte de la población.¿Cómo alcanzar la felicidad? Literalmente, el adjetivofeliz se usaba para denotar a la persona colmada desuerte y fortuna. Inmediatamente se me viene a lacabeza ese refrán de que el dinero no da la felicidad,también la frase de aquel que dijo que no la dará, peroque la pone a huevo. En una sociedad capitalista en laque el dinero es la base para sobrevivir y manejarsediariamente, la escasez o la ausencia de este dificultaseriamente la vida. Dejando aparte que está bien claroque necesitamos del dinero, la felicidad (y tirando detopicazos) se encuentra en las cosas pequeñas. A cadacual con sus gustos, desde dar un paseo por el campohasta encerrarse en casa a ver películas, disfrutar de unabuena compañía en una terraza o donde se precie, soloo con amigos, en pareja o con la familia, y sin dudaalguna hacer lo que a cada cual le apetezca siempre quese pueda y siempre que no se moleste a nadie. Son lospequeños detalles los que nos hacen desconectar de larutina, los que nos sacan del hastío y los que nosarrancan una sonrisa en nuestra vida de autómatas.Niño, adulto o anciano, en tiempos de crisis, el mejorremedio para la tristeza es el humor, que aunque nosiempre oportuno, en su justa medida puede ser la mejormedicina.

Juan Manuel Poderoso - 2º Bachillerato A2º Premio del Concurso de Ensayo Filosófico

C åomo ser feliz en tiempos de crisis


Piensa un poco

DOÑA María celebró enenero sus 66 cumpleañosjunto a sus nietos Raúl,

que cumplió 7, y Ana, que cumplió 5.Allí les prometió que, mientras pu-diera, les prepararía una fuente de to-rrijas cada día de Jueves Santo.

Llegado el miércoles santo, com-pró harina a 0,5 € el kg, azúcar a 1 €cada kg, un frasquito de canela enpolvo de 125 gr por 3 €, leche a 0,8 €el litro, aceite de oliva a 3€ el litro yhuevos a 1,2 € la docena. Ademáscompró el jueves una barra de panespecial por 1,1 € de la que reservósus dos extremos para su comida ysu cena y destinó a cortar en rebana-das los 48 cm centrales.

Se planteó dos opciones, una enla que corta las rebanadas de 3 cmde ancho y otra en las que el anchoes de 4 cm cada una. Prefirió, esteaño, repartirles el total de torrijas encantidad directamente proporcionala la edad de cada uno. ¿Qué opcióneligió este año 2013 y por qué? (P1)En 2015 ¿que opción elegirá? (P2)¿Cuántas torrijas comió Raúl en2013? (P3)

Con todo preparado, a las 12h13m 14s comenzó a cortar las reba-nadas, a mezclar 9 dl de leche con25 g de canela y 250 g de azúcar y asumergirlas todas para empaparlas.Esta primera fase la finalizó a las 13h12m 11s.

Después de comer, tres horas ytreinta y tres minutos después, pasóa la segunda fase en la que frio lastorrijas de cuatro en cuatro.

Quiere que, para ello, en la sar-tén haya siempre 25 dl de aceite biencaliente y gasta 10 g de harina portorrija y un huevo cada 4 torrijas enel rebozado previo con independen-cia de lo gruesas que sean. Cuando,

ya fritas, las saca sobre un plato conpapel de cocina, las espolvorea con15 g de azúcar a cada una.

Antes de incorporar las siguien-tes a la sartén, debe añadir 1dl deaceite cada vez porque se lo hanchupado las anteriores. El papel re-coge el 60% del aceite que traen lastorrijas.

¿Cuántos ml de aceite quedan encada torrija cuando van a ser consu-midas? (P4)

Terminó de freírlas todas a las17h 12m 23s ¿Cuántos minutos, ex-presados en fracción irreducible, de-dicó a cada sartenada en estasegunda fase? (P5) ¿Cuánto tiempode cocina ha gastado este año? (P6)

Acabó cansada y pensó quedentro de dos años tardaría más.¿Cuánto tiempo más? (P7)

También los costes totales se in-crementarán. ¿Cuánto ha gastadoeste año en materia prima conside-rando sólo lo estrictamente usado?(P8)

Este cansancio la llevó a matizarsu oferta y les prometió que, si lasalud se lo permitía, seguiría hacién-doselas cada año hasta que las eda-des de ellos sumaran la mitad que lade ella. ¿Cuántos años les quedan de

disfrutar? (P9) Y eso, ¿exactamentecuántos días son si volviera a coinci-dir el Jueves Santo en el mismo día?(P10)

Los nietos le mostraron su agra-decimiento colmándola de besosaunque ella los contó y supo quefueron 72 en total; además, se diocuenta de que le habían besadocada uno en forma directamente pro-porcional a la edad del otro. ¿Cuán-tos le dio Ana? (P11)

Llegados al final, comentaronque cada uno quiere a los otros en lamisma medida, aunque la abuela lesaseguró que también se cumple queella devuelve a cada nieto tanto amorcomo el que recibe de la suma de losdos. Si despreciamos la solución tri-vial, por imposible, ¿cuánto es eseamor? (P12)

Si tienes más de trece años estecuento es para ti, y si te quieresponer nota puedes considerar quecada una de las preguntas de res-puesta numérica (de P3 a P12) vale

en proporción a la respuesta, ¿Qué teparece la forma de calificar? ¿Hayalguna pregunta decisiva que haceinjusto el método? (P13)

Luis Sánchez,Profesor del Departamento

de Matemáticas

Las soluciones aparecerán en la páginaweb del IES La Estrella a partir

del 1 de septiembre de 2013

Reto Matem åaticoLa comprensi åon lectora, el informePISA y las torrijas. Cuento cuaresmal.


Piensa un poco

NOS encontramos ante unproblema bastante grave: alsatisfacer nuestras necesi-

dades estamos fastidiando el medioambiente y, por lo tanto, perjudi-cando a las generaciones futuras.

Este artículo trata sobre algo muyimportante para la vida: el desarrollosostenible.

En primer lugar, tenemos quesaber qué es el desarrollo sostenible.Según el informe Brundtland, emitidopor la Comisión Mundial sobre elMedio Ambiente y eldesarrollo en 1987, es aquel quesatisface las necesidades de lageneración actual sin comprometerla capacidad de las generacionesfuturas para satisfacer las suyas.

Tiene que ser económico (paraque todo el mundo pueda aplicarlo),social (tiene que satisfacer nuestrasnecesidades) y, por supuesto, debecumplir las reglas medioambientales.Es importante para la sociedad por-que mejora nuestra calidadde vida, sin perjudicar a las genera-ciones futuras y, para que sea una re-alidad, los países deben discutir quémedidas hay que aplicar para suconsecución.

El desarrollo sostenible debeconseguirse cumpliendo las reglasambientales que propuso H. Daly,economista ecológico, en su defini-ción de desarrollo sostenible:

1. Los recursos no se deben uti-lizar a un ritmo superior de suregeneración.

2. No se deben emitir contami-nantes a un ritmo superioral que el sistema naturales capaz de absorber oneutralizar.

3. Los recursos no renovables sedeben utilizar a un ritmo másbajo que el que el capitalhumano creado pueda reem-plazar al capital humanoperdido.

En el siglo pasado, se realizaronencuentros como la Cumbre de Rio

de Janeiro en 1992 o la de Kioto en1997, en los que se alcanzaronacuerdos importantes para frenar eldeterioro ambiental; uno de los másimportantes fue limitar el efecto in-vernadero. La Cumbre de Johan-nesburgo en 2002 o la de Montrealen 2005, más recientes, siguen insis-tiendo en la necesidad de tomar me-didas para avanzar hacia un modelode desarrollo sostenible.

Los humanos han generado unimpacto ambiental enorme en muypoco tiempo, provocando problemaspara el desarrollo sostenible, como ladestrucción de la capa de ozono, elincremento del efecto invernadero, ladisminución de la biodiversidad, lahumanización del paisaje o la erosióny desertización de algunas zonas.

A partir de la ciencia y la tecnolo-gía, se pueden aportar solucionespara el beneficio de la humanidad,respetando el medio ambiente.

El medio ambiente también de-pende de la actividad humana, queestá asociada con el consumismo,principalmente en los llamados “paísesdesarrollados”. La conservación delmedio ambiente también exige la res-ponsabilidad de todos en nuestra vidadiaria, ya que podemos ahorrar agua,no derrochar los recursos naturales(hacer uso, no abuso), reutilizar y reci-clar todos los materiales que poda-

mos, usar fuentes energéticas renova-bles, respetar los espacios naturales ytener en cuenta la biodiversidad.

Ahora bien, ¿cómo vamos a con-seguir satisfacer las necesidades delpresente y del futuro si estamos con-vencidos de que la Tierra tiene unailimitada cantidad de recursos anuestra disposición y que los hom-bres lo que tenemos que hacer esdominar la naturaleza? No será fácil.

Habrá que cambiar la mentalidad demucha gente. Hacerles ver que la na-turaleza tiene sus leyes y hay que res-petarlas. Fomentar nuevos valores ybuscar formas de compensar el efectonegativo que se está produciendo…

Para lograr todo esto, lo más im-portante es una buena educaciónque permita que todo ser humano,empezando por los niños, adquieraactitudes y valores para asegurar unfuturo sostenible. Sólo así estaremosen el buen camino para conseguir uncambio de conducta que permita yfacilite un bienestar actual y futuro.

El mundo está en nuestras manos,no permitamos que se destruya.

Victor Panadero, Violeta García,Henar Sanz y Noemí García

(3º ESO B);Raquel Hernando, Natalia Mingo,

Iván Sanz y Javier Gónzalez(3º ESO D)

Desarrollo Sostenible


Tus palabras

LUIS Alberto, un chico de doce años, esbelto,rubio, con el pelo desaliñado, ojos azules, narizaguileña y brackets, tenía una goma de borrar

Milan. La goma sufría mucho, porque cada vez que elchaval se aburría en clase de Sociales, le hacía un cortecon las tijeras, y le dejaba marcas por todo el cuerpo.

Un día, harta de sufrir la misma agresión casi todoslos días, Milan decidiófugarse del estuche de LuisAlberto y emprender unanueva vida.

El día 29 de febrero, lagoma empezó a preparar elplan de fuga. Su objetivo eramudarse al estuche deÓscar, un chico manso,situado tres pupitres másadelante que Luis Alberto.Oscar era un chaval majeteque cuidaba mucho susmateriales de trabajo. Con élseguramente sería feliz. Peropara irse a vivir al estuche de Óscar, Milan necesitaría laayuda de sus dos mejores amigos: el sacapuntasmetálico Mapped y la regla de 30 centímetros Staedtler.Mapped era un sacapuntas de 1,2 centímetros de alto y2,5 centímetros de ancho, buen compañero de estuche,y siempre estaba dispuesto a sacarle la mejor punta allápiz. Staedtler era una regla de color mandarina exótico(lo he puesto así porque me gusta la palabra exótico y nosabía donde meterla) que medía 30 centímetros de largoy 3 de centímetros de ancho y que gustaba mucho atodos los chicos cartabones.

A Milan le costó bastante conseguir que sus amigosle ayudaran. Durante una semana, les suplicó queparticiparan en el plan. Al principio, Mapped y Staedtlerno querían porque decían que era muy peligroso y quese podían hacer mucho daño, pero Milan les tranquilizóexplicándoles que no iba a haber ningún peligro y que sipor algún casual lo hubiera, su tío era veterinario dematerial escolar y vendría a curarles. Sus amigostambién se resistían porque decían que Luis Albertotenía muy mal genio y que si los descubríaprobablemente los tiraría a la basura. Milan respondiódiciendo que no iba a pasar nada porque en esemomento tenía muchos exámenes e iba a estar muypreocupado. También dijeron el sacapuntas y la regla

que podían ser perjudicados por algún fenómenoparanormal, pero Milan les dijo que no existían ese tipode fenómenos, y que era una excusa muy mala.

En realidad, Mapped y Staedtler le pusieron tantaspegas para ayudarle en la operación porque no queríanperderle como amigo. Milan era muy gracioso contandochistes y creaba un buen ambiente en el estuche.Finalmente, después de unas largas discusiones, ambosaceptaron el plan. La fuga sería el 13 de marzo.

Llegó el gran día. Milan, Mapped y Staedtler tomaronun desayuno contundente para estar fuertes. Sin

embargo, pronto se dieroncuenta de que Luis Albertoese día no iría a clase,porque había huelga general.O sea, que habría queaplazar la operación hasta eldía siguiente.

Finalmente, el 14 demarzo a las 2 pm se pusieronen acción. Staedtler secolocó al borde del pupitreverde de Luis Alberto, yMilan en un extremo.Mapped, se colgó delfluorescente situado justo

encima, y cuando Milan le dio la señal, el sacapuntas setiró. Mapped cayó en el otro extremo de la regla,haciendo así que Milan fuera impulsado como por unacatapulta. Ya en el aire, Milan recordó sus logroshistóricos en la vida. Fue la primera goma en borrar unapalabra escrita a lápiz, su nombre era el mismo que eldel hijo de Shakira y Piqué y el de una ciudad del nortede Italia, también lo compartía con un famoso escritorcheco ganador del Premio Nobel… Era una gomaafortunada y a partir de ahora lo sería mucho más.

Después de reflexionar sobre todo esto, Milan se diocuenta de que le quedaba poco para aterrizar.

Botó unas cuantas veces, exactamente cinco (¿peroquién las cuenta? Yo), en varios pupitres. Al fin, dejó desaltar y llegó a una mesa de la segunda fila (un pocomareado, claro), sin tener muy claro dónde había ido aparar.

Normalmente, los cuentos suelen tener un final feliz,pero este no, puesto que Milan aterrizó en el estuche deBeatriz, una chica hipster famosa en la clase de LuisAlberto por atravesar gomas con su compás.

Marcos Sáiz,1er Premio Concurso Literario,

narrativa, categoría I (1º, 2º y 3º de ESO)

PREMIOS DE NARRATIVA

Una goma aventurera


Tus palabras

( m u j e r )

HACE calor. Mucho. Elcorazón me laterápidamente. Miro las

caras de los cincuenta hombresque tenemos delante. Reconozcoa Majid, mi hermano mayor. Veolas lágrimas que le caen por lasmejillas mientras aprieta confuerza la piedra que lleva en lamano. Una piedra que no vadestinada a mi, sino a Nahir, quecomo yo, está atada de pies y manos, a mi lado. Le hiceprometer a mi hermano que la dejaría inconsciente, noquiero que sufra, y si por ello debo sufrir yo, lo haré. Sigomirando los hombres que nos rodean, pero ninguno másllora, de hecho nos miran con odio, especialmente mipadre, mi marido Hassan, y Amir, el marido de Nahir. Enla lejanía oigo al juez repetir nuestra sentencia a lospresentes, o al menos a mi me parece la lejanía, lo ciertoes que está tan solo a unos metros de donde estamosnosotras. Más amortiguados oigo los insultos que nosgritan. Miro a Nahir y ella me devuelve la mirada, mesonríe como si todo fuera a acabar bien, intentandocalmar mis evidentes nervios, pero bien o mal, el caso esque va a acabar. Digo su nombre en voz baja. Nahir. Yleo en sus labios que ella dice el mio. Fatameh. Veo queempieza a llorar, y no puedo contenerme, empiezo allorar yo también. Lloramos por la vida que podríamoshaber vivido juntas.

Mis padres eran muy tradicionales respecto a todo,y cuando cumplí los quince me prometieron con Hassan,un joven médico que había operado a mi padre de unalesión que tuvo en el hombro. No me gustaba Hassan,era basto y mujeriego y me miraba raro. Poco despuésde prometerme con él, mi hermano se fue a estudiar aCambridge en Inglaterra. Cuando cumplí los dieciséis,me casé con Hassan y me fui a vivir a Mashhad, una delas ciudades más grandes de Irán, donde vivía la familiade Hassan. Su madre era gorda y parecía que tuviesetres tripas en vez de una, y su padre era desagradable,y dedicaba su vida al tabaco. Se suponía que Hassandebía esperar a mi mayoría de edad para tomarme, perono lo hizo. Recuerdo cómo odiaba que yaciera conmigo,babeando, gruñendo, y haciéndome daño. Muchasveces me pegaba y yo nunca obtuve placer de esosdesagradables momentos, mi padre se encargó cuandoyo era aún bebé de que no pudiera quedar nuncasatisfecha. El trauma que me quedó tras la noche debodas impedía a mi cuerpo tener hijos. Al ver que no mequedaba encinta, Hassan me hizo unas pruebas y vioque era estéril, pero eso no quería decir que Hassandejara de tener una horrible sed sexual, de modo quesiempre, cuando llegaba la hora de acostarnos,empezaba a sentir náuseas.

Pronto, después delmatrimonio, la rutina calló sobre mivida como una enorme losa depiedra. Iba al mercado con mihiyab siempre puesto, siempre ensilencio y sin mirar a nadie a losojos, entonces volvía a casa,recogía el salón, limpiaba el baño,le lavaba la ropa a Hassan ypreparaba la comida y la cena.Comía sola, escribía cartas a mis

amigas de la infancia y esperaba pacientemente a queHassan volviera del trabajo ya fuera cosiendo, viendo latelevisión o leyendo. Tenía dieciséis años, yo quería teneramigas, jugar a juegos divertidos y que me hicieran reír,pero no tenía tiempo, pues aunque mi madre me enseñóbien los labores de la casa, yo aún era pequeña paracontrolarlos a la perfección y ejecutarlos con rapidez. Así,día tras día, semana tras semana, y así pasaron los años,aburridos y monótonos, hasta que conocí a Nahir.

Estaba en el mercado comprando espinacas paracocinar kofta cuando una mujer, también con burka, sechocó conmigo. Su niqab me impidió verla la cara, perovi sus ojos verdes. Ambas nos quedamos quietas,mirándonos. Mi corazón latía rápido, y de repente teníamucho calor, hasta que ella dio un respingo y se alejócomo una sombra. La seguí con la mirada, nuncaolvidaría sus ojos. Y no lo hice. Pasaron meses desdeaquel incidente, y aún así no hubo un solo día que nopensara en ellos, siempre en silencio, siempre discreta.

Durante todos esos años estuve escribiéndome conMajir, y me contaba muchas cosas de Inglaterra. Mecontó que salía con una chica galesa que se llamabaAmber McGarden, que había terminado sus estudios yque ahora trabajaba en una empresa, me explicó qué eraun gótico (tenía una compañera de trabajo gótica), y yome reía mucho y me imaginaba cómo sería aquelmundo, tan distinto al mío, tan lejano. Empecé a escribirun diario acerca de mi vida, en el cual hablaba muchode aquella misteriosa mujer del mercado y de missentimientos de desagrado hacia Hassan.

Un día Hassan me dijo que vendrían a cenar a uncompañero de trabajo y a su esposa, de modo que fui almercado a comprar cordero, dátiles y cebollas por lamañana, y pasé la tarde cocinando. Me quedó un ratoque dediqué a orar y a coser una chaqueta rota de mimarido. La había roto en una de las partidas queorganizaba un grupo de vecinos para “apresar indignos”como el lo llamaba. Yo no estaba de acuerdo con lo quehacía, ¿pero qué podía hacer yo más que coserle lachaqueta si la rompía? Nada. Guardar silencio.

El compañero de Hassan, Amir, y su señora vinierona las ocho. Él tenía una espesa barba y nariz afilada. Loshombres fueron al salón, y yo acompañé a Nahir, como


Tus palabras

me dijo que se llamaba, al cuarto del té a que se quitarael niqab, y cuál sería mi sorpresa al encontrarme conesos ojos verdes que tanto había recordado. Ellapareció reconocer también los mios y sonrió. Noté unrubor instantáneo en mis mejillas, murmuré tres palabrasincoherentes y fui a avisar a los hombres de que la cenaestaba lista y a decirles que se fueran sentando en lamesa.

La conversación de la cena se basó en bromas quegastaban nuestros maridos y alguna pregunta quecontestábamos Nahir o yo educadamente, por lo demásestuvimos bastante calladas, y aunque mantuve la cabezabaja todo lo que pude, notaba que ella me miraba.

Después de cenar los hombres vieron la tele, ynosotras nos sentamos en la sala de estar a hablar, acontarnos cosas de nuestro pasado. Poco a poco fuicogiendo confianza con ella, y así nos hicimos amigas.La primera amiga en años.

A medida que pasaban los meses, Nahir y yohablábamos cada vez más. Íbamos juntas al mercado porla mañana y pasábamos muchas tardes haciéndonoscompañía; su vida también había sido solitaria desde quese casó con su marido, también venía de una familiaconservadora, y nuestra amistad se hizo sólida y fuerte.No pasó nada romántico ni sexual entre nosotras, si es loque están pensando que les contaré de mi relación conNahir; de hecho, no supimos que teníamos sentimientosrecíprocos hasta el día del juicio. No, solo fuimos amigas,y ambas sabíamos muy bien lo que nos pasaría sicruzábamos ese límite. Nuestros maridos se encargaronde que lo supiéramos cuando, el 19 de julio, Hassan yAmir nos llevaron a ver la ejecución de dos adolescentes,Mahmoud Asgari y Ayaz Marhoni. Su crimen fue amarse.Eran un poco más pequeños que yo, ambos lloraban. Lesvendaron los ojos y ataron sus manos a la espalda, lespusieron de pie en la parte de atrás de una camioneta yla pusieron en marcha. Yo empecé a llorar, y miré Nahir,que observaba fijamente la escena, muy seria y sinmostrar ninguna emoción, sin embargo yo la conocía, ysupe apreciar la tristeza en sus ojos. Volví la vista hacia lamacabra ejecución justo en el momento en el que elconductor de la camioneta pisaba el acelerador, justocuando los cuerpos de los jóvenes amantes caían alvacío, con una áspera soga alrededor del cuello comoúltimo contacto con la vida.

Oí suspirar a Nahir, ambas sabíamos que ese seríanuestro futuro si alguien conocía nuestros sentimientos.Debí haber escondido mi diario mejor, y Nahir debióhaber escondido mejor el suyo. Los hechos que nosllevaron a la situación en la que ambas estamos ahorafueron una serie de desafortunadas coincidencias quenos llevaron al desastre.

Unos meses después de la ejecución dio lacasualidad de que un amigo de Hassan, con el cual mimarido jugaba todos los jueves por la tarde al fútbol, cayóenfermo de gripe el miércoles por la noche, de modo queno pudo avisar a Hassan de que al día siguiente no

podrían verse, y le dejó un aviso en el trabajo, pero nadamás leerlo, entró un paciente al cual le habían abierto lacabeza con una botella. Hassan tuvo que operarleinmediatamente y se le olvidó llamar a casa para avisarmede que hoy cenaría en casa, por lo que yo decidí demorarla preparación de la cena y escribir mi diario, con tan malasuerte que cuando mi marido llegó la cena aún no estabapreparada y Hassan se enfadó y empezó a gritarme. Mepreguntó qué estaba haciendo que fuese tan importantepara descuidar mis obligaciones y vio el diario que habíasobre la mesa, lo abrió y comenzó a leerlo. Yo estaba

aterrorizada, de hecho temblaba de miedo, pues segúnHassan pasaba las páginas el enfado que mostraba sucara iba aumentando. Cuando terminó, cuando hubosabido todo lo que pensaba de él, de sus amigos y deNahir, fue al salón, donde estaba el teléfono, y llamó aAmir, que al saber de lo escrito en mi diario le confiscó asu mujer el suyo. Nunca supe qué había escrito Nahir ensu diario, pero teniendo en cuenta que no tardaron ni dosdías en llevarnos a un calabozo a la espera de nuestrasentencia, no debieron ser cosas muy distintas a lasescritas en el mío.

De modo que aquí estamos, arrodilladas la una allado de la otra, cubiertas de polvo y rodeadas dehombres furiosos. Nos condenan por estar “desnudas yjuntas bajo una manta sin necesidad”, y es curiosoporque esa acusación suele ser castigada con cienlatigazos, sin embargo las leyes en este país sonsubjetivas, y están envueltas en una bruma que cadaquién interpreta como le conviene.

Miro a mi hermano, que llora agarrando su piedracon fuerza. Miro a Nahir. Nahir me mira. El verdugo da laseñal. Veo como mi hermano lanza su piedra a la cabezade Nahir y la deja inconsciente y, llorando aún, me mira.Siento las piedras que golpean mi cuerpo con saña yodio, y cuando el dolor es demasiado para soportarlo,muero.

Carlos Ramos,1er Premio del Concurso Literario,

narrativa, categoría II (4º ESO, 1º y 2º de Bachillerato)


Tus palabras

H e r m a n o p r ó d i g o

UN hombre de mediana edad esperaba, agaza-pado al lado de un poste de electricidad, mien-tras se aferraba, como si en ello se le fuera la

vida, a su diminuta cápsula de invisibilidad. Mantenía losojos cerrados, escuchando apenas, mientras aguardabaa que los ruidos de los androides sobrevolando la zonacesasen. ¡Me ha traicionado! Mi propio hermano seatreve a traicionarme. Le ha cegado la codicia, solopuede ser eso. ¿Cómo ha podido? Después de todo loque he hecho por él… Jamás debería haberle acogidoen mi casa. ¿Cómoha podido haceralgo así? Debe dehaber algún error, lohabrán amena-zado… ¡No! Tengoque aceptarlo. Es untraidor. Jamás debíconfiar en él. Al fin,percibió lo que tanansiosamente anhe-laba: el silencio.Abrió los ojos, aúnsin moverse, y lacalma le sobrevino,le indicó que, por elmomento, se en-contraba a salvo. Sefijó durante un ins-tante en la cápsulade cristal que todavía sostenía entre los dedos. Se tra-taba de un pequeño cilindro transparente y hueco, conuna hendidura que lo dividía en dos y que permitía queal tirar de sus dos extremos, se abriera unos centíme-tros, dejando escapar poco a poco el humo de colorgranate que contenía en su interior, haciendo invisible ala persona que los sujetaba. Se acordaba de cuando ha-bían sacado aquella novedad al mercado por primeravez. Tenía apenas nueve años y era un artilugio tecno-lógico que muy pocos podían permitirse. Él ahorró du-rante años para poder costearse uno, y cuando, por fin,pudo pagárselo, nunca le había resultado de gran utili-dad… hasta aquel momento.

El hombre observó cómo el humo que ocupaba elinterior de la cápsula era cada vez más escaso y, te-miendo que se agotara, lo cerró rápidamente. Se loguardó en el bolsillo y se puso rumbo a los bosques,donde esperaba hallar un lugar seguro donde pasar lanoche. Se suponía que los bosques rodeaban toda laciudad, pero él nunca los había visto. En realidad, hacíaya mucho tiempo que no veía árboles, ya que en la ciu-dad no había ninguno. La última vez que había visto unohabía sido más de treinta años atrás, cuando talaron el

último árbol existente en la inmensa metrópoli. Aqueldía, miles de personas se reunieron para intentar evi-tarlo, ya que el viejo árbol era considerado un monu-mento por los ciudadanos. Todas las personas que seopusieron a la tala fueron enviadas a las cárceles esta-tales. Por eso, el hombre ansiaba ver el bosque.Cuando, por fin, divisó a lo lejos los límites de la inter-minable llanura y vio el principio del extenso bosque, sequedó boquiabierto. Le fascinaban aquellos seres inca-paces de moverse. A cada paso que daba se sentía

más cerca de aquelparaíso.

Pero, al mismotiempo, no podía ol-vidarse de la traiciónde su hermano, aquien él tanto habíaquerido; por eso, laingratitud que él lehabía demostrado ledolía más. No com-prendía cómo lehabía podido hacereso después detodo lo que él habíahecho por él. Se-guro que habría ob-tenido algúnbeneficio por sudeslealtad, en caso

contrario, su delación sería incomprensible. Por muchoprovecho que sacara, jamás podría perdonarle aquello.Él lo había acogido en su casa como hermano, y ahorasu hermano lo delataba como criminal.

Recordó aquel día cuando su hermano se presentóen su casa después de años sin dar noticias. Vestíaropas que eran puros harapos; hasta un mendigo ten-dría mejor aspecto que él. Podría haberle echado de sucasa, como escarmiento por haberse ido de casa sindecir nada tantos años atrás, pero le dio cobijo, le en-contró un trabajo y le rehízo la vida… Todo para que élahora deshiciera la suya.

Llegó al bosque se adentró en él y se detuvo en unpequeño claro. Sacó de su bolsillo otra cápsula. Estacontenía humo de color verde en su interior. La tiró alsuelo con algo de fuerza, lo que provocó una pequeñaexplosión, en la que el humo verde se esparció por elaire y se transfiguró en una pequeña tienda de campaña.Su plan era pasar la noche en el bosque y dirigirse a al-guna de las ciudades vecinas por la mañana. Allí espe-raba encontrar algún medio para desaparecer durantealgún tiempo; al menos, hasta que las cosas se calma-ran y dejaran de buscarle.


Tus palabras

Pero los planes no siempre salen con está previsto.Repentinamente, el hombre volvió a escuchar el des-apacible sonido de las naves de los androides. Sacó desu bolsillo su cápsula de invisibilidad a toda prisa, en unvano intento por ocultarse, ya que al abrir el cilindrotransparente, el humo de su interior no tardó en disi-parse, y los androides en encontrarle.

Antes de poder darse cuenta, ya se veía envuelto enun campo magnético invisible, que lo arrastraba haciaarriba, hacia las naves de sus perseguidores. Segura-mente lo llevarían a alguna de las cárceles de máximaseguridad. Tendría suerte si finalmente le dejaban vivir,dada la gravedad de los cargos que se le atribuían. Dán-dose ya por vencido, intentó captar toda la belleza dellugar que lo envolvía, aspiró la vida por última vez y sesacó del bolsillo una última cápsula, aquella que habíadeseado no tener que utilizar nunca, una con un humonegro en su interior. Se la metió en la boca, y, mientrassentía como la vida abandonaba su cuerpo, se dijo a símismo que aquello era lo mejor. Nadie tenía el derechode decidir cuándo debía terminar su vida. Nadie podíadecidir cuándo iba a morir. Solo él mismo podía hacerlo.

Ana Luiza Navarro Aceto - 2º ESO A,Finalista de la Comunidad de Madrid

en el Concurso Coca-Cola de Relato Corto 2013

Diana Abad,2ª ESO A

Elisa Grand - 2ª ESO A Carlos de la Cruz - 2ª ESO A

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Tus palabras

P R E M I O S D

- ¡No lo puedo creer!¿Qué haces con mi mujerTumbado en el mismo lechoY apoyado sobre su pecho?

- Entiéndeme, querido amigo,Yo no lo quise hacer.Me acerqué a verla al atardecerPero la tentación con ella vino.

A mis brazos se arrojóY temerosa me confesóQue hace años me amóY que aún no me olvidó.

Yo, como caballero que soy,No pude rechazarlaY ahora cuenta me doyDe que debí frenarla.

- Tarde reconoces tu error¡De mí ya no esperes perdón!Y sacando la daga del cinturónLe ataqué sobre el colchón.

-Y por eso yo matéAl rufián Don Juan Pelié.- Está bien, repasemos lo dichoPor si hubiese algún error.Todo esto ¿Cuándo empezó?

Comenzó el día que llegué a Madrid.Llevaba fuera desde abrilY esperaba ver a mi mujer allí,Mas en la noche no apareció.

Raudo como una centellaRecogí mi pesada maletaY me subí a la carretaQue llevaba a Juan de Urbieta.

Allí me bajé, en mi casa me hallé.Abrí la puerta y entré,En la entrada un rato esperéPero a mi esposa no llegué a ver.

Subí apresurado a mi cuarto, Ya eran casi las diez y cuarto.Mi mujer dormida llevaría un ratoO eso pensaba yo, el insensato.

Grande fue mi sorpresaCuando por la puerta estrecha,Al girar el pomo hacia la derecha,Pude ver a mi Julieta.

Sola en el cuarto no estaba,A su izquierda un bulto descansaba,Pero jamás habría adivinadoQuién dormitaba a su lado.

En el suelo su ropa halléY el sombrero y las botas identifiqué.No me lo podía creer,¡Era Don Juan Pelié!

Amigo de la infancia y consejero,Siempre a mi lado el primero.Por el día un gran zapatero,Por la noche un rufián traicionero.

Asesinato alAnochecer


Tus palabras

Él...Verde, cuando la vi pasar y pensé que era mía.Amarillo, aquella tarde juntos.Rosa, el primer beso que le robé.Naranja, aquel amanecer en mi terraza.Azul, el paso del tiempo.Gris, la primera pelea.Negro, los gritos de ella.Morado, las venas de mis brazos.Blanco, la cara de ella al mirarme.Rojo, su cuerpo golpeado.

Ella...Verde, una luz en mis ojosAmarillo, llevarle de la mano a nuestro parque.Rosa, cuando me enamore de él.Naranja, juntos para siempre.Azul, una sonrisa lejana.Gris, un error.Negro, la rabia al mirarle.Morado, una amenaza suya.Blanco, una súplica mía.Rojo, el dolor en la mirada.Verde, una nueva vida.

Aitana Llorente - 3º ESO D1er Premio del Concurso Literario,

poesía, categoría I (1º, 2º y 3º de ESO)

La primera falló,A la almohada le dio.El bribón corrióY por la escalera bajó.

A la mitad tropezó.Al momento llegué yo,Y aprovechando la ocasiónEl grito al silencio precedió.

Bajó un río de sangreY apareció de pronto la amante.- ¡Don Juan! ¡Mi amor flamante!Rendida se desplomó al instante.

Él me robó a mi mujerYo la vida le quité.Y por eso yo matéAl rufián Don Juan Pelié.

- ¿Es consciente, Don ÓscarDe que su final será la horca?- Sí, lo supe en mala hora, Pero antes la muerte que la deshonra.

Teresa Herrera,1er Premio del Concurso Literario,

poesía, categoría II(4º ESO, 1º y 2º de Bachillerato)

E P O E S Í A

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Enfoques

ME llamo Israid, tengo 13años y soy un niñosoldado. Recuerdo que

antes vivía con mi familia en unpoblado cercano a la escuela, a laque iba andando todos los días. Alprincipio les echaba mucho de

menos, pero ahora ya casi ni meacuerdo de ellos. Ahora vivo mejoraquí, en el campamento con losdemás soldados. No me falta denada, no paso hambre y me divierto,no voy a la escuela y nadie me daórdenes, excepto el capitán.

Cuando llegué hace dos añosestaba asustado, no me gustabaeste sitio, al principio me pegaban yme obligaban a matar, pero ahora séque los que mandamos aquí somosnosotros. Me gusta matar y estoy porencima de los demás.

Nuestra guerrilla se mueve hacialos poblados de gente como en losque vivía yo. Delante vamosnosotros, los niños, abriendo fuego ydisparando a todo aquel que secruce. Detrás vienen los mayores,que con armas y bates van a por losque quedan. Secuestran a lasmujeres, a los hombres fuertes y amás niños como yo.

El capitán es un hombre al que ledebo respeto, él me sacó de mialdea, de la pobreza, y me enseñó elcamino y los placeres de la vida. Escomo un padre para mí, al quesiempre obedezco (en parte, tambiénes porque si no lo hiciera tendría queatenerme a las consecuencias…)

Me he levantado temprano, a lahora de siempre. Hemos desayunadotodos juntos, echándonos unas risas,

y después ha llegado por fin elmomento más deseado del día, en elque el capitán me pincha un líquidoen el brazo que me hace sentir unplacer inmenso y sin el que no puedopasar un día.

Después de esto vivo como enuna nube, una nube que me dejaalucinando y gracias a la cual se mepasa el miedo y puedo olvidarme demi vida anterior. Seguidamente mevoy con los demás a fumar un rato,antes de partir hacia mi turno devigilancia en los límites delcampamento.

Hoy, cuando estaba de guardiacon otros compañeros, ha llegado uncamión intruso, lo hemos bloqueadoy amenazado con ametrallarlo si nosalían sus ocupantes, pero entonceshan bajado las ventanillas y nos hanempezado a disparar. Yo me hetirado al suelo de inmediato, losdemás han caído también, pero nopor voluntad: estaban muertos. Alverlo he fingido estarlo yo también yel camión ha seguido su camino.

Al comprobar que se habían idoy que yo era el único superviviente,me ha dado un ataque de pánico. Medirijo a todo correr al campamento,pero antes de llegar éste explota, yome tiro al suelo otra vez (ya tenía eluniforme echo un asco), por suertetodavía estaba a una distanciaprudente y no me pasa nada.

Veo salir gente en llamascorriendo, me escondo entre lavegetación y entonces comprendo:ese camión era del ejército yacababa de poner una bomba en micampamento rebelde.

No sé qué hacer. ¿Voy a buscarayuda?, pero ¿a quién? ¿Huyo?,pero ¿a dónde? ¿Voy a ver si quedansupervivientes?, pero ¿y si me pillanlos del ejército? Al final decido irmede allí, puesto que los enemigos hanempezado a disparar a los quequedan.

Me interno en la selva, todavíatengo mi arma, pero ¿podrésobrevivir en la selva yo solo? No

creo, pero bueno… algo tendré quehacer. Me alejo de allí y caminodurante varias horas. Estoy cansado,hambriento, perdido y asustado. Asíque paro. A lo lejos se ve un claro,decido pasar allí la noche.

Cuando me despierto no sédónde estoy, no es que esté confusopor no estar en el campamento, quetambién, sino que no estoy en elclaro en el que me acosté.Mecánicamente intento agarrar elarma, que en teoría tendría que estarcolgando del cinturón, pero para misorpresa no está.

Me espabilo y descubro queestoy en un campamento. No es elmío, por supuesto. Aquí hay genteblanca, no llevan uniforme, no séquiénes son. Se me acerca unamujer con una bata, me quedoquieto, callado y a la defensiva. Ellame habla suavemente, me dice queme encontraron anoche en la selva yque estoy en el campamento de unaONG. Yo no la escucho, sólo sé queno quiero estar aquí y que necesitoun jeringazo.

La señora de la bata no calla ycreo que me estoy volviendo loco.¿Qué tengo que hacer? No lo sé.¿Dónde está el capitán? ¿Por qué laseñora ésa me está intentando poneruna bata? ¿Por qué nada tienesentido ahora mismo?

En ese momento me acuerdo demi familia, de cómo vivíamos antes:mi padre, mi madre ¿y mishermanas? Creo que sí… Y yo era elmayor, el hermano mayor, iba a laescuela, que estaba cerca de micasa. He matado a gente, porquesoy un niño soldado.

Estoy llorando. Y ahí es cuandopresto atención a esa señora tan rarade la bata, que sigue dale que tepego a la charla, y la escucho: “Ya noeres un niño soldado”.

No soy un niño soldado.

Marina Gallego,2º Premio del Concurso Literario,

categoría I (1º, 2º y 3º de ESO)

Dos días de mi vida


Enfoques

MILES de niñas y niños sol-dados son apartados desus familias e involucra-

dos en el mundo de las guerras. Nor-malmente proceden de Asia,América Latina y África; en este con-tinente la ONU estima que más demil niños y niñas se ven afectados.La mayoría de las niñas, niños y jó-venes que actualmente participan enaproximadamente veinte conflictosarmados en todo el mundo, no lu-chan dentro de ejércitos oficiales,sino bajo el mando de otros gruposarmados. Muchos son forzados a lu-char con armas; otros participan“voluntariamente” porque no venotra alternativa para subsistir que nosea participar en la guerra. Otra delas razones para este “voluntariado”son la carencia de perspectivas paraencontrar un trabajo o para edu-carse, o simplemente el deseo desalir del entorno violento dentro de lapropia casa. La venganza juega tam-bién un papel importante, cuando,por ejemplo, algunos de los miem-

bros han perdido aparte de su familiaen los conflictosbélicos.

La vida de lasniñas y niños sol-dados es suma-mente dura ypeligrosa: son uti-lizados comomensajeros, car-gadores y espías.Se les obliga a co-locar explosivos yaprenden a usar pistolas y armas au-tomáticas. Las niñas muchas vecesson forzadas a satisfacer las necesi-dades sexuales de los soldados enlos campos militares. Durante su for-mación militar, para “endurecerlos”,muchas veces son obligados bajoamenaza de muerte a asesinar a ami-gos y miembros de su propia familia.Otra razón del reclutamiento forzosode niñas y niños es que son más dó-ciles que los adultos y se pueden ins-truir mejor para matar. Todo esto

ocurre muchas veces bajo la influen-cia de las drogas y el alcohol. Lasniñas y niños que sobreviven durantetoda una vida tienen que luchar conlas consecuencias de estas cruelda-des físicas y psíquicas

Para luchar contra esta injusticiase han desarrollado cientos de ONG,pero la crueldad del ser humano llegamucho más lejos.

Raquel Triguero1º de Bachillerato A

Los niños soldado


Your words

Save theanimals!I absolutely agree when you

say that we must save the ani-mals, I mean, a jaguar’s fur coatis amazingly beautiful, and howcould we ever make this kind ofcoats if the jaguars are extinct?

And that cougar’s headyou’ve always dreamed tohave, hanging on the wall ofyour living room… It’s elegant,everyone knows a cougar’shead grants a very solemn at-mosphere to the house; weneed to preserve those speciesto be able to hunt them don’twe?Apart from that, kids alwayslove to see those funny felinessuch as lions and tigers in thecircus, so if we want to have thebest of these animals, we’d bet-ter take care of them.

Carlos Ramos2º de Bachillerato A

What historical period wouldyou choose to live in?

IF I had to choose a historicalperiod to live in, I would choosethe 19th century.

Firstly, I would choose it becausethat was the century when humanbeings stood up to ancient beliefsand traditions. For the first time inages, the humans took control oftheir lives. Philosophers claimed forfreedom and the possibilities of life,such as Nietzsche. Others, tried tosolve social differences, like Marx.

I also think that the 19th centurywas magnificent in scientific researchand inventions. Thomas Edison orDarwin, they are two of the most

important and what they discoveredis still valuable and they also set thebackground for the present dayscience.

In conclusion, I would choose the19th century because of theimprovement in the conscience ofhuman beings. That was an age ofrevolutions, an age where our racedeveloped more in a hundred yearsthan what it had grown in theprevious thousands of years. Acentury worth to be living in.

Álvaro Quevedo,2º de Bachillerato A

ON Wednesday 24 April wewent to see a theatre playcalled Highway Blues in

the school’s gym.

The play talked about a very reli-gious man called Andrew, who re-ceived a Cadillac as a gift from hisboss because he wanted him to goto Los Angeles.

When he was driving to Los An-geles, he had a car accident andwhen he woke up, he thought thatgod saved him, then he met a girl

called Lee, whoasked Andrewto go with her inthe car. In themiddle of theway theystopped at agas station.

Some daysafter that, theydecided to stopat a bar to havea drink, whenthey were at thebar Lee de-cided to play ajoke on Andrew,

and she gave him a whiskey insteadof the juice that he wanted.

Some days after that, they de-cided to stop at a hotel because theywere tired. There Lee told Andrew

that she was Satan and that he haddied at the car accident. She pro-posed that they play.

A game, telling him that if hewon the game, he would live again.She described some people and hehad to say if they were good or badpeople. Andrew lost the game, so hefinally died.

In our opinion, the play wasgood, but it wasn’t realistic. Theyused a car made with wood andwithout a windshield. Lee could stoptime when she wanted to. We likedthat they took some people in thepublic to act because that could helpus to practise our “perfect” English.

Jorge GonzálezJuan Pablo Pierro,

Javier Gonzálezand Jaime Gómez

3º ESO

Highway Blues


Your words

Aesop's Fables in the 21st CenturyThe Girl who Suffered from Cancer

and the posh Girls(Based on “The Ant and the Chrysalis”)

Once upon a time there was a girl who suffered from cancer and, because of the medicine , shelost her hair. In her high school there were pretty and posh girls. When she went back to schoolwithout hair the other girls laughed at her and she felt very bad, but she did not say anythingto anybody. After some weeks they found a cure for her cancer and , when her hair grew again,she was the prettiest girl in the high school so nobody paid attention to the posh girls .

Moral: DDOO NNOOTT JJUUDDGGEE PPEEOOPPLLEE BBEECCAAUUSSEE OOFF TTHHEEIIRR AAPPPPEEAARRAANNCCEE

Written by Irene Gil-Nagel and Tomás López 1º ESO A

T h e D e b t(Based on “The Fish and the Little Fish” )

Paul and Jeremy were two best friends and they studied in the same school. Paul had a debtwith Jeremy of one euro. One day they met in the playground:

– ‘You have to give me the euro that I gave you last week’ , said Jeremy.– ‘Yeah, I know, but I need that euro to buy some sweets at the machine; I’ll give youthree euros next week if you let me go’, said Paul.

– ‘No, no, no; you have the euro here and now, you maynot have them hereafter’, replied Jeremy.

Moral: AA LLIITTTTLLEE TTHHIINNGG IINN HHAANNDD IISS WWOORRTTHH MMOORREE TTHHAANN AA GGRREEAATT TTHHIINNGG IINN PPRROOSSPPEECCTT..

Written by Gonzalo Tejero and Oscar Sánchez 1º ESO B


Your words

Question: What do you call Santa’s helpers? Answer: “Subordinate Clauses”

Q: Why was six afraid of seven?A: Because seven ate nine.

Q: What can you catch but cannot throw?A: A cold.

Q: Why was the mushroom invited to the party?A: Because he was a real fungi.

Q: How do you make a cigarette lighter?A: Take the tobacco out.

Q: Why is the letter A like a flower?A: ‘Cos the B comes after it.

Q: What did the drunken chicken lay?A: Scotch eggs.

Q: Why do cows have horns?A: ‘Cos their bells don’t work.

Engl i sh Jokes

And noesome riddles for you to solve:Farmers in the country,Must do this before thingsgrow.

Ladies in their armchairs,With a needle make a row.What is it?

Set beside your head,In the cold it can get red.Mine are normally pale,On an elephant, a sail.What is it?

In a shell they’re wrapped,Eaten when they’re cracked.If sanity has fled,This is how it’s said.What is it?

Another name for factory,A growing thing in a potto see.

What you do to seeds,And the opposite to weeds.What is it?

It’s in between the thingsthat be,From atoms up to galaxies.Rockets help you get around,Very far above the ground.What is it?

Take a drag, they’re badfor you,Some have one hump, otherstwo.

Crossing sand is easily done,If you happen to have one.What is it?

It started back in Roman days,The massive walls, the leafyways.

New houses, bridges, towersthat soar,

All use the rock that you canpour.What is it?

Out at nightA blood red biteYou’ll get a frightTheir merest sight.What is it?

Answers to the riddles:sow/space/ear/camel/nuts/concrete/plant/vampire


El rincón del espectador

Título: El jardinero fielTítulo original: The constant gardenerDirección: Fernando MeirellesProducción: Simon Channing Williams

Gail EganGuión: Jeffrey CaineMúsica: Alberto IglesiasFotografía: César CharloneMontaje: Claire SimpsonProtagonistas: Ralph Fiennes,

Rachel Weisz,Danny I Iuston,Bill Nighy,Pete Postlethwaite,Hubert Koundé,Jhon Sibi-Okumu,Packson Ngugi.

“EL jardinero fiel” es una película que nos narracómo la mujer de un diplomático es asesinaday su marido, no satisfecho con la explicación

de que se trata de un crimen pasional, decide investigarsu muerte. Descubre, así, numerosos casos de corrup-ción que rodean al Dypraxa, un medicamento experi-mental para la tuberculosis suministrado a pacientes enKenia sin su conocimiento ni consentimiento. El Dypraxapuede tener consecuencias letales para algunos pa-cientes, pero posee poderosos partidarios que intenta-rán evitar que sus secretos salgan a la luz.

Esta película pretende denunciar los ensayosclínicos ilegales que se realizan en paísessubdesarrollados por parte de algunas empresasfarmacéuticas. Por ejemplo, en 1996 se dio un caso enKano, África, donde la empresa Pfizer usó un fármacoexperimental contra la meningitis con 200 niños,ocasionando la muerte en 11 de ellos y malformacionesen decenas de ellos, todo sin el consentimiento de lospadres de los niños. Tampoco tenían, al parecer,autorización gubernamental.

Personalmente, encuentro deplorable que ciertasempresas se aprovechen de la necesidad demedicamentos y de la alta mortalidad y defectuosasanidad de países subdesarrollados para realizar susensayos clínicos con baja probabilidad de serdescubiertas. El paciente tiene derecho a saber qué eslo que está tomando y es deber del médico notificar alpaciente que recibirá tratamiento con fármacos cuyaseguridad no está asegurada.

Roberto Herranz Barreiro,1º de Bachillerato A

EL JARDINERO FIEL

C i n e f o r um


El rincón del espectador

Título: Diamante de sangreTítulo original: Blood diamondDirección: Edward ZwickAño: 2006Género: Acción/DramaDuración: 143 minutosInterpretación: Leonardo DiCaprio (Danny Archer),

Djimon Hounsou (Solomon Vandy), Jennifer Connelly (Maddy Bown),Michael Sheen (Simmons),Arnold Vooslo (Coronel Coetzee),Kagiso Kuypers (Dia Vandy),David Harewood (Capitán Veneno),Basil Wallace (Benjamín Kapanay).

Guión: Charles LeavittBanda sonora: James Newton Howard

“DIAMANTES de sangre” es un término quehace referencia a aquellos diamantesobtenidos en países subdesarrollados

envueltos en luchas étnicas o guerras civiles, y cuyaventa en países desarrollados sirve para financiar esosmismos conflictos.

Sobre estos diamantes gira el argumento de lapelícula, que trata también otros problemas derivadosde esta situación en África, como la inestabilidad políticao la situación de los refugiados. Así, se nos presenta lasituación real de muchos países de este continente,encubierta muchas veces por las grandesmultinacionales, que buscan sacar su propio beneficioen un mercado que mueve grandes cantidades dedinero, y que, por otra parte, sirve para mantenereconómicamente a gobiernos dictatoriales o a gruposrebeldes, con la pérdida de vidas humanas que estoconlleva.

La película, ambientada en Sierra Leona durante losaños 90, en plena guerra civil, nos presenta dos historias

paralelas: la de Solomon Vandy, un pescador de la etniade Mende, que se ve separado de su familia y obligadoa trabajar como esclavo en busca de diamantes; y la deDanny Archer, exmercenario sudafricano, traficante dearmas y de diamantes, y principal proveedor de laguerrilla sierraleonesa, el FRU (Frente RevolucionarioUnido). En uno de sus viajes de contrabando a SierraLeona, Archer es detenido, y es en la cárcel donde seentera de la existencia de un diamante rosa, pococomún y de gran valor, que Salomón había escondidotras encontrarlo.

A partir de ese momento sus historias se unen en labúsqueda del diamante, que puede cambiar la vida delos dos protagonistas. Para Solomon, el diamante es laoportunidad para salvar a su familia; para Archer, laposibilidad de huir de África y cambiar de vida. Juntosemprenden un peligroso viaje por territorio rebelde enbusca de la piedra preciosa. Sin embargo, la situacióncambia cuando se encuentran con Maddy Bowen,periodista estadounidense que está realizando unreportaje para denunciar la situación en Sierra Leona, yque, interesada en el testimonio de Archer, se une a ellosen su viaje.

En definitiva, una película muy recomendable, conun realismo acentuado y un mensaje claro, teñido de unaprofunda carga moral.

Alberto Cubillo,1º Bachillerato B

DIAMANTE DE SANGRE


El rincón del artista

Entrevista a Pablo D azPablo Díaz Sánchez (Santa Cruz de Tenerife, 1997, alumno de 4º de ESO del IES La Estrella)

forma parte de una familia de músicos. Ha estudiado en el CSKG (Katarina Gurska), donde finalizaen este curso el Grado Profesional de violín. Es alumno del profesor Serguei Teslia, y a partir del 2013-14 entrará en la Escuela Superior Reina Sofía. Ha ganado el primer premio del concursoIntercentros Melómano a nivel regional y el tercero a nivel nacional, además del premio al mejorintérprete de cuerda.

–¿Por qué elegiste el violín?–Fueron mis padres quienes me

animaron a que empezara a tocar uninstrumento, aunque es verdad quefui yo quien eligió el violín en particu-lar, supongo que porque es un ins-trumento que llama la atención porsu melodiosidad.

–¿A qué edad empezaste aestudiar?

–Empecé a tocar el violín a los 5años y el piano a los 6.

–¿Hay algún miembro de tufamilia que se dedique profesio-nalmente a la música?

–Mi padre y mi madre son pianis-tas los dos, así que no es de extra-ñar que yo haya salido músicotambién, pues he crecido en un en-torno donde la música está presenteen todas partes. También mi tía escompositora, al igual que mi padre.

–¿Cuántas horas dedicas al es-tudio del instrumento?

–A veces más y aveces menos, pero ge-neralmente estudio entretres y cuatro horas dia-rias. Parece mucho, peroen realidad es cuestiónde organizarse muy bienlos horarios, y estudiarse convierte en una ru-tina, que se hace direc-tamente sin pensar,como desayunar o du-charse.

–¿Cuáles son tusgustos musicales?

–Obviando la músicaclásica, escucho sobretodo bandas de rock al-ternativo e indie en in-glés y rap en español.

–¿Cómo te sientes al tocar enpúblico?

–Al contrario de lo que sueledecir la gente, yo me encuentro muytranquilo cuando toco en un escena-rio. Es salir... y tocar. Sin dejar que lamente se distraiga. Porque, al fin y alcabo, ¿qué ganas poniéndote ner-vioso?

–¿Te gustaría dedicarte profe-sionalmente a la música? ¿En quéámbito?

–Por supuesto. A mí me gustaríasobre todo ser compositor de ban-das sonoras. Además también po-dría formar pate de una orquestacomo violinista, o ser concertista.Pero todo se verá, ¿no?

–¿Piensas realizar estudiosuniversitarios? ¿Cuáles?

–Bueno, la carrera de música seconsideraría ya (o, en todo caso, de-bería de considerarse) un estudiouniversitario, en mi opinión. El año

que viene entraré en la Escuela Su-perior de Reina Sofía, y se podría de-nominar algo así como unauniversidad para músicos.

–¿Te resulta difícil compatibili-zar los estudios musicales y elinstituto?

–Para nada. Más que nada, por-que muy pocas asignaturas me su-ponen problemas de ningún tipo, asíque prácticamente me limito a estu-diar a diario un poco aquellas que meresulten más difíciles (como Física yQuímica o Historia) y el resto simple-mente me las repaso un poco antesdel examen y ya. ¡Y así queda tiempode sobra para estudiar el violín y que-dar el fin de semana! Ya lo dije antes:consiste en ser extremadamente or-ganizado con los horarios.

–¿Qué recomendarías a los jó-venes interesados en acercarse ala música?

–Que si les gusta, que no lo dejeny continúen con ella, a pesar de quepueda parecer pesado, a pesar deque vean que tienen que estudiar unmontón, todo ese estudio merece lapena, pues sin música no podemosvivir, y es genial vivir de la música.

Equipo de redacción deLa Voz de La Estrella


El rincón del artista

Sara Paniagua Calleja,1.er Premio Categoría A Fotografía Matemática

Eduardo García Conesa1.er Premio Categoría B Fotografía Matemática

Ángela Abad Herráiz,1.er Premio TarjetasNavideñas

Mario Almagro Ruiz,1.er Premio PinturaRápida

E s c o c e s e sExposición de fotografías de David Martín

Profesor de Matemáticas (en la Semana Cultural 2013)


Carta de la A.M.P.A.

Carta a las familiasEstimadas Familias:

Nos complace saludaros un año más desde esta nueva edición de la revista “La Voz de la Estrella”, que se va consolidandocomo la publicación en nuestro Instituto donde se recogen actividades y testimonios que rodean a nuestra comunidad educativa.

Este año, más aún si cabe que ningún otro, tenemos que ser conscientes de lo que somos y lo que tenemos gracias altrabajo y a la perseverancia que distintas generaciones han hecho posible y que no es otra cosa que la Enseñanza Pública. Sinduda quedan muchas cosas que mejorar, pero desde la AMPA no dudamos en que el marco idóneo para trabajar en la mejora dela calidad educativa es la continuidad del sistema de Enseñanza Pública.

Queremos agradecer al claustro de profesores su dedicación y esfuerzo, no solo para sacar el curso adelante, sino paramejorar, en un entorno donde la escasez de recursos puede suponer un obstáculo importante en la consecución de objetivos. Apesar de ello, creemos que la calidad de la educación impartida en el IES La Estrella nos está convirtiendo en un centro deprestigio y de referencia, como lo demuestran la demanda de plazas que crece año tras año.

Nuestro agradecimiento a los padres, a los que les recordamos la necesidad de colaboración para poder seguir trabajandopara la formación de nuestros hijos. Sabemos que el entorno, las preocupaciones, los horarios y demás, suponen obstáculosdifíciles de salvar. No obstante, os pedimos un esfuerzo y que os apuntéis a ser miembros del AMPA y de su Junta Directiva, paraque con vuestra aportación sigáis dando fuerzas a los que ahora estamos y renovar con nuevos proyectos e ideas nuestra labor,que no hemos de olvidar es pasajera, pues vamos saliendo con el transcurso de los años al finalizar nuestros hijos sus estudiosy necesitamos savia nueva.

A lo largo del curso, la AMPA ha colaborado en el desarrollo de diferentes actividades:

– Taller de Radio, impartido por profesionales de Radioenlace, para alumnos de Medios de Comunicación de 3º E.S.O.

– Taller de Escuela de Padres, impartido por técnicos del Ayuntamiento de Madrid, Dirección General de Familia,Infancia y Voluntariado. Dirigido a padres.

– Curso de “Prevención+Familia”, orientado a prevenir en la familia conductas no deseadas en los hijos e impartidopor técnicos de la Comunidad de Madrid, Agencia Antidroga. Dirigido también a padres.

– Curso del Samur-Protección Civil dirigido a alumnos de 1º bachillerato y orientado a responder a situaciones dealerta que se pueden producir en un entorno habitual.

– Conferencia “El cáncer y los trasplantes de médula ósea, impartido de forma desinteresada por profesionales delHospital Niño Jesús.

– Dotación económica de numerosos concursos organizados en el centro (tarjetas navideñas, ensayo filosófico,concurso de primavera de matemáticas, concurso literario de poesía y narrativa).

– Hemos subvencionado la elaboración de la orla de los alumnos de 2º de Bachillerato, así como este número,unificado por segunda vez de la revista-anuario.

– Hemos colaborado con la gestión económica en los viajes de larga duración organizados por el centro: curso deesquí en Andorra (1º Bachillerato), intercambio con Francia (3º E.S.O.), intercambio con Inglaterra (4º E.S.O.),campamento de inmersión lingüística-inglés en Sigüenza (2º E.S.O.) y viaje fin de curso a Roma (2º Bachillerato).

– No hemos de olvidar nuestra participación con tres miembros en representación de los padres y madres dealumnos, en el Consejo Escolar como órgano de gestión del centro.

Y estamos seguros de que se pueden hacer más cosas. Para afiliarse a la A.M.P.A. para el curso 2013-2014, debeningresarse 35 euros por familia, bien por transferencia bancaria, bien abonando el importe en cualquier oficina de Ibercaja, de8:30 a 10:30 horas desde el día 5 al 25 del mes en la cuenta que el AMPA del IES La Estrella tenemos en IBERCAJA, c/ DoctorEsquerdo, 108. Oficina 52. CCC: 2085/8019/44/0330173628

Miembros de la Junta Directiva:

• Presidente: D. Félix Rivera (saliente), representante del Consejo Escolar.

• Tesorera: Dª. Salvadora Aleza, representante del Consejo Escolar.

• Secretaria: Dª. María Luisa Crespo, representante del Consejo Escolar.

• Vocales: Dª. Alicia de Cea, D. Emilio Tovar, Dª. Belén Bravo, Dª. Nuria Ballesteros,D. Isidoro Martín, Dª Francisca Jiménez.

Contactos con el AMPA - Correo electrónico: [email protected] - Página web: www.ampaieslaestrella.orgTeléfono: 633 60 59 05.

Ángela Abad Herráiz, 1º ESO C - Primer Premio

Marcos Pereira Villajos, 3º ESO ASegundo Premio

Marina Gallego González, 3º ESO B - Tercer Premio

2013201320142014

Concurso

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Agenda

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Con la colaboración de:

Fundación Española deResponsabilidad Social Corporativa

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