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Escola Inclusiva Necessidades Educativas Especiais Descobrir Alunos com NEE Classificacao e Tipos Diagnostico (Principios e Funcoes)
Escola Inclusiva
3 Reflecte a comunidade como um todo;
Os seus membros são abertos, positivos e diversificados;
Não selecciona, não exclui, não rejeita;
Não tem barreiras, acessível a todos, em termos físicos e
educativos (currículo, apoio e métodos de comunicação);
Trabalha com todos os alunos independentemente do
grau do desenvolvimento das suas capacidades;
Não é competitiva;
Pratica a democracia, a equidade
Necessidades Educativas Especiais
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O conceito Necessidades Educativas Especiais
passou a ser conhecido em 1978 a partir da sua
formulação no Wa rno ck Re p o rt (Mundar as
praticas educativas de criancas e jovens com
deficiencia) e apresentado ao Parlamento do
Reino Unido pela Secretaria de Estado para
Educação e Ciência.
Fo i a d o p ta d o e re d e finid o e m 1 9 9 4 na De c la ra c a o
d e Sa la m a c a
5 Com e Educ a tio n Ac t (1 9 8 1 ) passa
oficialmente a ser definido o conceito de
Necessidades Educativas Especias:
Uma criança tem necessidades educativas
especiais se tem dificuldades de
aprendizagem que obrigam a uma intervenção
educativa especial, concebida
especificamente para ela.
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O termo Necessidades Educativas Especiais inclui alunos com capacidades de diferentes níveis, que demonstrem dificuldades na aprendizagem e cognição, comunicação e interacção, nos aspectos físicos e sensoriais, e/ou comportamentais, emocionais e de desenvolvimento social.
7 Necessidades Educativas Especiais refere-se
ao conjunto de particularidades que determinado aluno apresenta no processo de ensino e aprendizagem. Trata-se pois, das especificidades típicas que cada aluno apresenta no seu processo educativo, podendo expressar-se no Ritmo da assimilação dos conteúdos (lento ou excessivamente acelerado).
FACTORES DAS NECESSIDADADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
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Considera-se factores que favorecem a manifestação das NEE, toda a condição física ou psicológica do aluno que influencia o seu desempenho escolar.
Factores socio-economicos, culturais (imigrantes, criancas que vivem no ambiente de pobreza)
As capacidades cognitivas A Linguagem (desvantagem: aprendizagem da
segunda lingua) As capacidades sensoriais As capacidades motoras
Classificacao e Caracterizacao da cc com NEE
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1. Excepcionais Intelectuais
1.1- Superdotados
1.2- Deficientes mentais
a) educáveis
b) treináveis
c) dependentes
102. Excepcionais por desvios físicos
2.1- Deficientes físicos não sensoriais
2.2- Deficientes físicos sensoriais
a) deficientes auditivos
b) deficientes visuais
113. Excepcionais psicossociais
3.1- alunos com distúrbios emocionais (alunos com psicoses, comportamento grave, conduta inadequada)3.2- alunos com desajustes sociais (violencia e desrespeito)
4. Excepcionalidade múltipla
4.1- alunos com mais de um tipo de desvio (Refere-se a um conjunto de deficiências numa criança.
Ex. deficiência mental-cegueira, paralisia cerebral-deficiencia mental).
Descobrir Alunos com NEE
12 Para descobrir as NEE dentro da sala de aula
precisamos observar:1. O ritmo da assimilação dos conteúdos
(excessivamente acelerado ou ao contrário) (ritmo de assimilacao associam-se as capacidades apreensão, retenção e correcta aplicação dos conhecimentos em função de um determinado tempo que um dado aluno pode apresentar no decurso do Processo de Ensino e Aprendizagem);
2. O seu comportamento na sala e fora dela;3. As suas capacidades intelectuais;
13 4. Os seus estados psico-emocionais
5. As suas capacidades sensoriais (audição
e visão);
6. As suas habilidades psicofísicas (Δto
psicomotor);
7. Crianças muito inquietas e agitadas,
dificuldades de ajustamento, desobedientes,
facilmente irritadas.
Tipos de Necessidades Educativas Especiais
14 Necessidades Educativas Especiais
Permanente: sao aquelas que exigem
adaptacao generalizada do curriculo escolar
(deficiencia visual, auditiva, motora, mental;
dificuldades de aprendizagem, perturbacoes
emocionais, problemas de comunicacao,
problemas de saude – doencas cronicas).
15 Necessidades Educativas Especiais
Temporarias: adaptacao do curriculo escolar é
parcial e se realiza de acordo com as
caracteristicas do aluno (problemas ligeiros de
desenvolvimento motor, perceptivo, linguistico,
socioemocional, dificuldades ligeiras de leitura,
escrita e calculo
Diagnostico: Definicao
16 Identificação de enfermidade ou anormalidade
a partir de sintomas apresentados e de um estudo de sua origem e o curso.
OU Classificação do individuo com base nas
caracteristicas observadas.Nestas duas difinicoes deparamos a existencia
de duas dimensoes: 1ª voltada para identificação da anormalidade
com base em sintomas presentes 2ª Classificar as carateriscticas observadas
17 O diagnóstico é uma avaliação, da criança,
que antecede imediatamente um tipo especifico de programa educacional ou terapêutico, enquanto que a classificação serve ao proposito de rotular uma criança como pertencendo a um grupo, tipo ou categoria particular.
Diagnóstico Educacional: consiste em utilizar recursos, meios e técnicas para avaliar as situações educacionais, os problemas e as dificuldades dos alunos, bem como determinar suas causas, para preveni-las e corrigi-las.
Psicopedagogia
18 E um campo de conhecimento e actuação que lida com os problemas de aprendizagem nos seus padrões normais ou patológicos, considerando a influência da família, da escola e da sociedade no seu desenvolvimento. Trata-se de uma ciência que estuda o processo de aprendizagem humana, suas características, como se aprende, como a aprendizagem varia evolutivamente, como se produzem as alterações na aprendizagem, como reconhecer, tratar e prevenir essas alterações
Diagnóstico Psicopedagógico
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É um processo instrumental, científico e integral que consiste no estudo prévio e sistemático, através da recolha de informações, do estado real e potencial do sujeito de aprendizagem, bem como de todos os elementos que podem influenciar directa ou indirectamente
Principios do Diagnostico Psicopedagogico
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1. Princípio de Orientação profissional2. O carácter sistémico do Psicodiagnóstico3. O carácter integral do Psicodiagnóstico4. O carácter formativo e evolutivo do
Psicodiagnóstico5. Princípio da objectividade do
Psicodiagnóstico6. O Carácter territorial7. Carácter dinâmico
Etapas do DP1) Entrevista Familiar Exploratória Situacional
(E.F.E.S.); 2) Entrevista de anamnese; 3) Sessões lúdicas centradas na aprendizagem
(para crianças); 4) Provas e Testes (quando necessário); 5) Síntese diagnóstica – Prognóstico; 6) Entrevista de Devolução e Encaminhamento.
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Funcoes do Diagnostico
22 Localizar e analizar as causas das
dificuldades dos alunos em todas as areas das suas actividades;
Identificar e avaliar as areas de aprendizagem e ajustamento, tanto as negativas quanto as positivas;
Determinar e justificar a colocação da criança em serviços especiais, aplicar a mais apropriada categoria de classificação, e fornecer informações que sejam úteis ao desenvolvimento do programa de ensino
Tecnicas usadas para o diagnostico Tecnicas Projectivas: investiga os vinculos
que o sujeito estabele em tres grandes momentos: familia, escola e o individuo.
Ex: Desenho da familia, da arvore, da pessoa
Bateria Psicomotora de Victor da fonsecaProvas de Inteligência (WISC)Avaliação perceptomotora (Teste de Bender)
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Bibliografia
24 VITOR, C, Dific ulda d e s d e Ap re nd iz a g e m ; Porto: Porto Editora; 1999
KIRK, S., GALLAGHER, J; A Educ a ç ã o d a c ria nç a Exc e p c io na l; 3a Edição; S. Paulo: Editora Martins Fontes; 1996
