natasha consolmagno mezzacappa baden-powell (1857-1941), mais conhecido como baden-powell. teve seu

UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE

CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE

CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Natasha Consolmagno Mezzacappa

EDUCAÇÃO NÃO FORMAL E ENSINO DE VALORES: AS CONTRIBUIÇÕES DA

LEI ESCOTEIRA PARA A FORMAÇÃO DE VALORES EM JOVENS DE 10 A 14

ANOS

São Paulo

2012

NATASHA CONSOLMAGNO MEZZACAPPA

EDUCAÇÃO NÃO FORMAL E ENSINO DE VALORES: AS CONTRIBUIÇÕES DA

LEI ESCOTEIRA PARA A FORMAÇÃO DE VALORES EM JOVENS DE 10 A 14

ANOS

Orientador: Prof. Dr. Rinaldo Molina

São Paulo

2012

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao

Centro de Ciências Biológicas e da Saúde da

Universidade Presbiteriana Mackenzie como parte

dos requisitos exigidos para a obtenção do grau de

Licenciado em Ciências Biológicas.

DEDICATÓRIA

À meus pais, meus melhores exemplos de pessoas

de valor, que sempre me incentivaram a alcançar meus

sonhos com muita persistência e força.

AGRADECIMENTOS

Ao Centro de Ciências Biológicas e da Saúde da Universidade Presbiteriana

Mackenzie, que me disponibilizou ferramentas as quais muito contribuíram na

construção da base do meu (promissor) futuro profissional.

À meus brilhantes professores da Licenciatura, em especial Adriano Monteiro

de Castro, Magda Medhat Pechliye e Rosana dos Santos Jordão, que foram

essenciais para o meu desenvolvimento crítico, moral e educacional.

À meu orientador, Rinaldo Molina, por me auxiliar no desenvolvimento deste

trabalho que é tão importante para mim tanto na questão educacional, como na de

contribuir com mais pesquisas ao Movimento Escoteiro.

À meus pais, Mauro e Sônia, pela paciência, incentivo e confiança em mim

durante todos estes anos universitários. Muito obrigada também por todo o auxílio,

lendo e revisando meu trabalho afim de torná-lo cada vez melhor! Vocês são meu

mais forte exemplo de integridade.

Ao meu namorado, Angelo, pela paciência e companheirismo nesses meses

conturbados de elaboração do TCC. Se não fosse você para me distrair a cabeça,

me relaxar e me divertir, acho que eu teria surtado.

Ao Movimento Escoteiro em geral, por me transformar na pessoa que sou

hoje, cheia de valores morais e com muita vontade de passar o que aprendi para

frente. Graças a este movimento conheci pessoas incríveis e que se tornaram

exemplos para mim.

À Baden-Powell, fundador do movimento que transforma vidas e que me

orgulho muito de fazer parte.

À todos os integrantes do 72° Grupo Escoteiro Cassiano Ricardo. Meus

companheiros há 8 anos, que considero meus irmãos, amigos e professores da

escola da vida. Vale aqui citar o chefe Horus, chefe Zeca, mestre Ascêncio, chefe

Gaio, chefe Tonho, Angélica, Simoni, Foinha, Lailinha, Dedé, Frazão, todos os

escoteiros da Tropa Mista Lobo Guará, entre muitos outros.

À meu amigo Karakú, pelas conversas e dicas sobre quais seriam os

melhores temas para abordar o Movimento Escoteiro em um trabalho de graduação.

Á Carla, minha psicóloga, pois foi com ela que consegui elucidar muitos

questionamentos e definir o objetivo que tanto queria atingir no trabalho.

RESUMO

As individualidades de cada pessoa são definidas por uma arquitetura de valores

apresentadas a elas ao longo de sua vida, sendo escolhidas de forma pessoal e não

previsível. O Movimento Escoteiro é um meio de educação não formal que tem como

uma de suas prioridades o ensino de valores morais a jovens tomando por base os

valores preconizados pela Lei Escoteira. Com o objetivo de identificar e analisar se o

ensino de valores veiculados pelo Movimento Escoteiro influencia a vivência dos

jovens de 10 a 14 anos que participam desse movimento, foi elaborado um diário em

que os escoteiros escreveram reflexões e relatos acerca de cada um dos 10 artigos

da Lei Escoteira. Os resultados mostraram que, apesar de alguns terem feito apenas

cópias dos artigos, grande parte dos jovens fez reflexões aprofundadas e relatou

fatos relevantes de suas vidas ou de outras pessoas, mostrando compreensão

quanto aos significados dos artigos. Os valores propostos previamente para cada

artigo da Lei Escoteira foram os mais presentes nas escritas dos escoteiros,

havendo apenas algumas confusões de interpretação ou desconhecimento de

termos. Pôde-se concluir que as reflexões exprimiram correta interpretação dos

valores citados e condizente aos valores propostos para a Lei, que as atitudes

evidenciadas nos relatos expressam corretamente os valores propostos não apenas

entre escoteiros, mas em diversos outros locais, e que, portanto, há a influência dos

valores veiculados pelo Movimento Escoteiro na vivência e educação dos escoteiros.

Palavras-chave: Ensino de valores, Educação não formal, Movimento Escoteiro.

ABSTRACT

Each persons individualities are defined by an architecture of values presented to

them throughout their life, being personally chosen and in a not predictable way. The

Scout Movement is a non-formal education center where one of its priorities is the

moral value education of the young scouts based in the present values of the Scout

Law. With the purpose of identify and analyze if the values education conveyed by

Scouting influences the experiences of the young people aged 10 to 14 who makes

part of this movement, a Scout Law diary was made, where the scouts could write

reflections and reports about each one of the 10 Law articles. The results showed

that, although some have done little more than copies of the articles, most of the

scouts made thoughtful reflections and reported relevant facts of their life someone

else’s, showing comprehension to the articles meanings. Various locations were cited

in the reports, including the Scout Movement. The values previously proposed for

each article of the Scout Law were the most present in their writings, with only some

confusions or lack of understanding of terms used. It was concluded that the

reflections expressed correct interpretation of the mentioned values and consistent

with the ones proposed by the Law. The evident behavior expressed in the reports

correctly reflects these values not only among scouts, but in many other

environments, and that, therefore, there is influence of the values conveyed by the

Scout Movement in the scouts life experiences and education.

Key-words: Value education, Non-formal education, Scout Movement.

LISTA DE TABELAS

Tabela 1. Informações contidas nos diários analisados, referentes ao 1° artigo da Lei

Escoteira ................................................................................................................p. 35

Tabela 2. Informações contidas nos diários analisados, referentes ao 2° artigo da Lei

Escoteira ................................................................................................................p. 36

Tabela 3. Informações contidas nos diários analisados, referentes ao 3° artigo da Lei

Escoteira ................................................................................................................p. 37

Tabela 4. Informações contidas nos diários analisados, referentes ao 4° artigo da Lei

Escoteira ................................................................................................................p. 38

Tabela 5. Informações contidas nos diários analisados, referentes ao 5° artigo da Lei

Escoteira ................................................................................................................p. 39

Tabela 6. Informações contidas nos diários analisados, referentes ao 6° artigo da Lei

Escoteira ................................................................................................................p. 40

Tabela 7. Informações contidas nos diários analisados, referentes ao 7° artigo da Lei

Escoteira ................................................................................................................p. 41

Tabela 8. Informações contidas nos diários analisados, referentes ao 8° artigo da Lei

Escoteira ................................................................................................................p. 42

Tabela 9. Informações contidas nos diários analisados, referentes ao 9° artigo da Lei

Escoteira ................................................................................................................p. 43

Tabela 10. Informações contidas nos diários analisados, referentes ao 10° artigo da

Lei Escoteira ..........................................................................................................p. 44

LISTA DE FIGURAS

Figura 1. Número de Reflexões escritas em cada Diário ......................................p.45

Figura 2. Número