Música & Surdez: Mito ou Realidade?

Juliano Cássio Silva Conceição

“A música exprime a mais alta filosofia que a razão não compreende” (Arthur Schopenhauer)

Música na Pré-história;

Música na Antiguidade;

Funcionalidade da Música;

Música x Homem;

Estética do Feio x Surdo;

Musicalizar:Desenvolver os instrumentos de percepção necessários para que o indivíduo seja sensível a música.

Aspectos relevantesVivênciaFunçãoLimites de cada IndivíduoSensibilização (Conhecer/Superar pré-conceitos)Perspectiva da negatividade x perspectiva da pontecialidade

Importância da Música

Benefícios

Estimula áreas do cérebro

Motivação

Auto-estima

Criatividade

Sensibilidade

Capacidade de Concentração

Socialização

Raciocínio Lógico

Expressão Corporal

Outros AspectosPiaget e Rousseau – Importância da Música na construção do conhecimento.

Howard Gardner: Teoria da inteligências múltiplas.

Aumento da capacidade de aprendizagem é superior a 60% (Fonte: Revista de divulgação técnico-científica do ICPG).

Música e Musicalização como elementos de desenvolvimento da inteligência e integração do SER, favorecendo o desenvolvimento cognitivo/linguístico, psicomotor e sócio-afetivo.

Desenvolvimento cognitivo: Riqueza de estímulos x desenvolvimento intelectual. Ritmo como participação ativa e desenvolvimento dos sentidos.

Desenvolvimento psicomotor: Ritmo x Equilíbrio do sistema nervoso. Ativa a mente x descarga emocional.

Desenvolvimento sócio-afetivo: Formação da identidade. Relacionamento em grupo. Auto-estima.

Música na Escola;LDB e PCN-Arte;Lei n° 11.769/2008.

TeóricosDalcroze: Ritmo – vivência corporal dos elementos rítmicos.

Orff: Ritmo como ponto de partida do processo educacional – percussão corporal.

Martenot: Importância do relaxamento corporal e da respiração.

Kodaly: Folclore como ponto de partida.

Aspectos relevantes para o surdo

RitmoDinâmicaTimbreVibrações

Atenção: É necessário esclarecer ao surdo qual o objetivo que se pretende com a música.(Ver vídeos)

Contexto Significativo

Descobertas que revolucionamCérebros de surdos se adaptam para “sentir” a música. (87a Assembléia Científica e Encontro Anual da Sociedade de Radiologia da América do Norte), afirma Dr. Dean Shibata, professor de radiologia na Universidade de Washington. Projeto O surdo: caminho para Educação Musical, sob a orientação da Profª Sarita Araujo Pereira do Conservatório Estadual de Música Cora Pavan Capparelli.A música pode ajudar os surdos no processo de aquisição da linguagem e melhoria da fala.

Nem todos os surdos podem usar resíduos auditivos para apreciar a música, mas todos podem usar sua inteligência para compreender a música.

Se a educação e a arte devem estar a serviço do homem, sua estratégia deve partir de sua própria cultura, ainda que seja a cultura do oprimido (Tacuchian)

A Música pode ser o exemplo único do que poderia ter sido – se não tivesse havido a invenção da linguagem, a formação das palavras, a análise das ideias – a comunicação das almas. (Marcel Proust)

Referências BibliográficasBRÉSCIA, Vera Lúcia Pessagno. Educação Musical: bases psicológicas e ações preventivas. São Paulo: Átomo, 2003.

CAMPOS, Silmara Streit de & KRZESINSKI, Mazilda Terezinha da Silva. A importância da linguagem musical para a aprendizagem da criança. Rev. de divulgação técnico-científica do ICPG vol. 2 n. 8, 2006.

CHIARELLI, Ligia Karina Meneghetti & BARRETO, Sidirley de Jesus. A importância da musicalização na educação infantil: A música como meio de desenvolver a inteligência e a integração do ser.

GAINZA, Violeta Hemsy de. Estudos da psicopedagogia musical. 3. ed. São Paulo: Summus, 1988.

GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

HAGUIARA-Cervellini, Nadir. A musicalidade do surdo: representação e estigma. São Paulo: Plexus Editora, 2003.

LEVY, Cilmara Cristina Alves da Costa. O surdo em si maior. São Paulo: Roca, 1999.

PENNA, Maura. Reavaliações e buscas em musicalização. São Paulo: Ed. Loyola, 1990.