Música na escola: reflexões sobre a Lei 11.769/2008

Profª. Carla Lopardo UNIPAMPA - UFRGS

Altera a Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, para dispor sobre a obrigatoriedade do ensino da música na educação básica.

“A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular Artes”

Os sistemas de ensino terão 3 (três) anos letivos para se adaptarem às exigências estabelecidas desta Lei.

destaque para os deveres e compromissos de cada uma das esferas do processo de implementação da Lei 11.769/08

A música como parte de um projeto educativo: - integrada ao Projeto Pedagógico - não reduzida a projetos complementares ou

atividades extracurriculares - deixa de ser funcional ou integrada a rituais

pedagógicos como rotinização do cotidiano escolar - não como ferramenta de apoio para outras

disciplinas

“[...] o ensino de música deve constituir-se em conteúdo curricular interdisciplinar que dialogue com outras áreas do conhecimento. Desse modo, o conhecimento e a vivência da música como expressão humana e cultural devem ser integrados sistematicamente às diferentes áreas do currículo."

educa a atenção;

promove a interação social;

forma circuitos no cérebro que são base para outras atividades humanas;

forma conexões que são relacionadas à sintaxe da escrita e da matemática,

cria representações mentais no cérebro e, eventualmente, cria memórias destas representações mentais que podem ser acionadas em aprendizagens várias, inclusive da leitura;

desenvolve o pensamento geométrico e a aprendizagem de sequências lógicas.

Ministério de Educação

Conselhos de Educação

Secretarias de Educação

IES

- Políticas públicas

- Formação de professores

- Aumento da carga horária nos estágios obrigatórios nas escolas

I. incluir o ensino de Música nos seus projetos político-pedagógicos como conteúdo curricular obrigatório, tratado de diferentes modos em seus tempos e espaços educativos; II. criar ou adequar tempos e espaços para o ensino de Música, sem prejuízo das outras linguagens artísticas; III. realizar atividades musicais para todos os seus estudantes, preferencialmente, com a participação dos demais membros que compõem a comunidade escolar e local; IV. organizar seus quadros de profissionais da educação com professores licenciados em Música, incorporando a contribuição dos mestres de saberes musicais, bem como de outros profissionais vocacionados à prática de ensino; V. promover a formação continuada de seus professores no âmbito da jornada de trabalho desses profissionais; VI. estabelecer parcerias com instituições e organizações formadoras e associativas ligadas à música, visando à ampliação de processos educativos nesta área; VII. desenvolver projetos e ações como complemento das atividades letivas, alargando o ambiente educativo para além dos dias letivos e da sala de aula.

Alcances

Oportunidades

Limitações

Conflitos

O que devemos analisar neste processo de inserção?

A função da música na escola: o que, como, para quem, por que.

A finalidade da educação musical como conteúdo complementário ou disciplina independente: qual meta ou propósito.

As competências que os alunos deveriam desenvolver: habilidades e destrezas, construção do conhecimento musical.

O perfil do professor de música: o ser músico vs o ser professor

O papel da educação musical em relação à construção do conceito de “disciplina” como área de conhecimento.

NA EDUCAÇÃO INFANTIL

NO ENSINO MÉDIO

NAS OFICINAS EXTRACLASSE

NO ENSINO FUNDAMENTAL

A ESCOLA COMO CAMPO DE ESTUDO

Equipe diretiva

Professores

Alunos

Famílias

Funcionários

Bairro

O OLHAR DOS PROFESSORES: O TRABALHO INTERDISCIPLINAR

O OLHAR DOS FUNCIONÁRIOS: O QUE MUDOU A PARTIR DA IMPLEMENTAÇÃO DA LEI NA ESCOLA? “eles estão trazendo para as minhas

aulas o que eles aprendem em música, a turma 82, por exemplo, apresentou um trabalho no qual o Rafael tocou gaita. Vejo que eles já não tem mais vergonha de trazer os instrumentos, então pra minha disciplina fecha com tudo...porque eu quero que estimulem a sua criatividade, de eles tocarem músicas, fazer atividades diferenciadas... estava caindo muito na rotina de fazer vídeo, vídeo, vídeo... e agora eles começaram com a música, com instrumentos ao vivo, acho isso muito bacana.” (Trecho extraído da entrevista realizada com a professora de português)

“Percebo que na escola, no recreio principalmente os alunos ficam tocando aqui atrás da minha sala, dá pra escutar direitinho, e antes não acontecia isso, aí se reúnem em grupinhos para tocar as suas músicas, até na hora da tarde, no horário da tarde têm meninos que ficam tocando no horário da entrada. Até, às vezes, eu estou concentrada fazendo contas e tocam alguma música que eu gosto e vou com eles... essa é uma coisa que várias pessoas notaram que isso não existia antes.” (Trecho extraído da entrevista realizada com a assistente social)

Embaixo das escadas: Alunos do ensino médio tocando no

recreio construindo espaços-tempos da música na

escola

Embaixo das escadas: Alunos do ensino médio tocando no

recreio Construindo

espaços-tempos da música na escola

Obrigada!

carlalopardo@gmail.com