música na eja
TRANSCRIPT
1
AUTORAS:
Jacqueline Liedja Araújo Silva Carvalho. Email:[email protected]
Keudma Richelle Tiburtino Costa. Email: [email protected]
Teresinha Teixeira da Silva. Email: [email protected]
A MÚSICA COMO
RECURSO DIDÁTICO NA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
2
ESTRUTURA DA APRESENTAÇÃO
1. INTRODUÇÃO
2. METODOLOGIA
3. RESULTADOS
4. CONCLUSÕES
5. REFERÊNCIAS
3
1. INTRODUÇÃO
O professor da EJA deve ter um olhar
diferenciado para trabalhar com os alunos ;
Estimular o aluno e analisar não o que ele ainda
não aprendeu, mas sim observar o seu potencial e
sua vivência de vida, rica de conhecimento de
mundo;
4
1. INTRODUÇÃO
Desmotivação e evasão na EJA no Brasil;Número de matrículas da EJA por Etapa de Ensino no Brasil durante 2007 a 2013.
Fonte: Ministro da Educação.
Tornar a aula um momento agradável;
Relacionar o currículo com o mundo do aluno
5
1. INTRODUÇÃO
Objetivo desse Estudo:
Trazer uma reflexão sobre o papel da música como
recurso didático;
Relatar a experiência de um Projeto desenvolvido
durante o ano de 2013 com alunos da EJA.
6
2. METODOLOGIA
Bibliográfica;
Relato de experiência: Projeto didático denominado
“O Lúdico na EJA”, desenvolvido na Escola Municipal
Francisco José Santana, na cidade de Pombal – PB, em uma
turma multisseriada, do Ensino Fundamental I com 12
alunos pertencentes à Educação de Jovens e Adultos. Aulas
trabalhadas com música de Luiz Gonzaga, o Rei do Baião.
7
3. RESULTADOS
Lei nº 11.769, de 18 de agosto de 2008, alterando a
LDB nº 9.394;
A música é uma linguagem universal;
O Rei do BaiãoPara Ferreira (2010, p. 17):
“poucos terão cantado tão bem quanto ele e seus parceiros os
dramas do povo nordestino, mas, acima de tudo, foi à alegria de
viver do Nordestino que ele revelou” promovendo a difusão da cultura
musical do povo nordestino.
8
3. RESULTADOS
Música é uma Linguagem Universal
Músicas
As “músicas podem aparecer como incentivo para a
interpretação de texto, estudo gramatical e literário,
para reflexão de problemas sociais [...] como também
podem aparecer apenas com o intuito de enriquecer o
tema proposto” (FRASCOLLA at al. 2001 e SILVA et al
1999).
Músicas Trabalhadas:
Estrada de Canindé
Riacho do navio
Asa Branca
Aquarela Nordestina e
A Morte do Vaqueiro .
9
3. RESULTADOS
Durante as Aulas os Alunos:
Ouviram a música;
Leitura individual e coletiva;
Assuntos básicos da Língua Portuguesa;
Interpretação de Texto.
10
3. RESULTADOS
Estrada de Canindé (Luiz Gonzaga e Humberto
Teixeira, 1950):Plural e singular;
Classificação das palavras;
Correlação dos meios de transporte da região
Nordeste em comparação com a atualidade.
11
3. RESULTADOS
Durante as Aulas os Alunos:
Riacho do navio (Zé Dantas e Luiz Gonzaga, 1955):
Diminutivo e aumentativo; Sinônimo, antônimo;
Explicação sobre a bacia hidrográfica do Rio São
Francisco.
Os alunos expressaram em forma de desenho a letra da música (2013).
12
3. RESULTADOS
Asa Branca (Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira,
1947):Separação de sílabas;
Treino ortográfico com palavras simples e complexas
Analisou a questão da seca com olhar crítico nas políticas
hídricas da região.
13
3. RESULTADOS
Aquarela Nordestina (Rosil Cavalcante, 1989):Separação silábica;
Formação de palavras simples e complexas
e análise interpretativa destacando as divisões regionais do
Nordeste contidos na letra.
.
14
3. RESULTADOS
“A Morte do Vaqueiro” (Luiz Gonzaga e Nelson
Barbalho, 1963):
Treino ortográfico de palavras pertencentes à canção;
Análise da letra, a questão da relação humana entre patrão e
empregado, exclusão social.
.
15
4. CONCLUSÕES
O uso da discografia de Luiz Gonzaga favoreceu: Processo de ensino-aprendizagem dos alunos;
Desenvolvimento da Língua Portuguesa;
Contribuiu para um olhar critico e realista da região
Nordeste;
Favoreceu maior participação e socialização entre os
educandos e
Ocorreu a redução dos índices da evasão escolar.
.
16
5. REFERÊNCIAS
.
Euclides da Cunha
Agradeço a Atenção!