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1 MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS EMEB “LORENZO ENRICO FELICE LORENZETTI” PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017

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MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS

EMEB “LORENZO ENRICO FELICE LORENZETTI”

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

2017

2

“O importante da educação não é apenas formar um mercado de trabalho, mas formar uma nação,

com gente capaz de pensar. " ( José Arthur Giannotti )

3

MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS

EMEB”LORENZO ENRICO FELICE LORENZETTI”

Sumário

I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 5

1 - Quadro de Identificação dos Funcionários 7

2 - Quadro de Organização das Modalidades 9

3 – Histórico da Unidade Escolar 10

II - CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 17

III - ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2015 21

IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO NA ESCOLA 28

1.Caracterização da Comunidade 29

2. Comunidade escolar 29

2.1. Caracterização 30

2.1.2. Caracterização do público atendido pela EJA: 30

2.2. Plano de Ação para Comunidade Escolar 32

2.3. Avaliação 34

3. Equipe Escolar 34

3.1. Professores 34

3.1.1. Caracterização 34

3.1.2. Plano de formação para os professores 38

3.1.3. Avaliação do Plano de Formação 49

3.2. Auxiliares em Educação 50

3.3. Funcionários 51

3.3.1. Caracterização 51

3.3.2. Plano de Formação dos Funcionários 52

3.3.3. Avaliação do Plano de Formação 53

4. Conselhos 54

4

4.1. Conselho de Escola 54

4.1.1. Caracterização do Conselho de Escola 54

4.1.2. Plano de Ação do Conselho de Escola 54

4.1.3. Avaliação Plano de Ação do Conselho de Escola 56

5. Associação de Pais e Mestres 56

5.1. Caracterização 56

5.2. Plano de Ação da Associação de Pais e Mestres 58

5.3. Avaliação 59 6.Conselho Mirim 59 6.1 Plano de Ação Conselho Mirim 59 6.2 Avaliação 61

V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 61

1.Objetivos 61

2. Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento 64

2.1. Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por áreas de conhecimento da Educação Infantil, Fundamental e EJA 69

3.Rotina 246

4. Avaliação das aprendizagens dos alunos 246

4.1. Educação Infantil 251

4.2. Ensino Fundamental 251

4.3. Educação de Jovens e Adultos 252

4.3.1.CAGECPM ( Ciclo de Auto Gestão do Conhecimento Presencial e Modular) 252

5. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos 253

6. Ações suplementares 253

6.1. AEE - Atendimento Educacional Especializado 253

6.2. P.A.A – plano de apoio a aprendizagem 254

6.3. Tempo de escola 261

VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO 263

VII. REFERÊNCIAS 263

VIII. ANEXOS 265

5

I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

NOME DA ESCOLA

EMEB ”Lorenzo Enrico Felice Lorenzetti”

ENDEREÇO DA ESCOLA

Estrada do Vergueiro, n° 201 – Jardim Jussara – São Bernardo do Campo – SP.

E-MAIL

[email protected]

BLOG://lorenzinho.blospot.com.br/

CIE: 099348

Identificação equipe gestora

DIREÇÃO: Siomara de Carvalho Bonna Verzini

FORMAÇÃO: Magistério/ Licenciatura Plena em Pedagogia e Administração Escolar

PÓS-GRADUAÇÃO: Gestão Escolar

TEMPO DE EXERCÍCIO NA PMSBC:19 anos/Prof. Conveniado do Estado

TEMPO DE EXERCÍCIO NO MAGISTÉRIO : 34 anos

VICE-DIREÇÃO: Camila Ciardi Aguiar

FORMAÇÃO: Letras e Licenciatura Plena em Pedagogia

PÓS-GRADUAÇÃO: Língua e literatura

PÓS-GRADUAÇÃO: Psicopedagogia

TEMPO DE EXERCÍCIO NA PMSBC: 6 anos

TEMPO DE EXERCÍCIO NO MAGISTÉRIO: 10 anos

COORDENAÇÃO: Simony Mascarenhas Silva

FORMAÇÃO: Pedagogia

PÓS-GRADUAÇÃO: Educação infantil

PÓS-GRADUAÇÃO: Gestão escolar

TEMPO DE EXERCÍCIO NA PMSBC: 5 anos

TEMPO DE EXERCÍCIO NO MAGISTÉRIO: 16 anos

6

COORDENAÇÃO: Eliane Querino de Souza Consentino

FORMAÇÃO: Magistério e Letras

PÓS-GRADUAÇÃO: Supervisão e Gestão Escolar

PÓS-GRADUAÇÃO: Psicopedagogia

TEMPO DE EXERCÍCIO NA PMSBC:13 anos

TEMPO DE EXERCÍCIO NO MAGISTÉRIO: 27 anos

Identificação do(s) orientador(es) pedagógico(s)

RESPONSÁVEL PELO ACOMPANHAMENTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DO ENSINO

FUNDAMENTAL: Izaura Naomi Yoshioka Martins

RESPONSÁVEL PELO ACOMPANHAMENTO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS –

EJA: Vani Duarte Torres

Fonoaudiólogas – Janice Caovila e Simone Ap. C Favaretto.

Psicólogas – Marisa Assunção Teixeira, Claudia Lopes Silva e Ana Paula Lopes.

Modalidades de ensino oferecidas pela escola:

EDUCAÇÃO INFANTIL

ENSINO FUNDAMENTAL

EJA - CAGECPM(Ciclo de Autogestão do Conhecimento Presencial e Modular dentro da EJA).

Horários de funcionamento da escola:

MODALIDADES

MANHÃ

TARDE

NOITE

Educação Infantil 8h às 12h 13h às17h -

Ensino Fundamental 7h às 12h 13h às18h -

Educação de Jovens e

Adultos

-

-

19h às 22h

7

Horário de atendimento da secretaria

A Secretaria da Escola funciona durante todo o período de atendimento dos segmentos, das 7h às

22h.

1 - QUADRO DE IDENTIFICAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS

OFICIAIS DE ESCOLA

MATRÍCULA NOME HORÁRIO ESCALA DE

FÉRIAS

39372-5 Maria de Oliveira da S.

Cunha

2ª a 6ªfeira 13h as 22h

Jantar: 18h às 19h

Março

36185-5

Diego Torres Custódio 2ª a 6ªfeira: 7h as 16h

Almoço: 13h às 14h

Janeiro

42094-8

Weverton de Melo

Morais (BEI)

2ª, 3 ª, 5ª e 6ª feira: 8h às 17h

Almoço: 12h às 13h

4ª feira: 13h às 22h

Jantar: 18h às 19h

Abril

INSPETORES de ALUNOS

MATRÍCULA NOME HORARIO ESCALA DE

FÉRIAS

35.256-5 Aparecida B.P.

Cavagnero

2ª a 6ªf: 6h45m às 15h45m

Almoço: 10h40m às11h40min

Janeiro

40.838-0 Adriana F. C. Mobis 2ª a 6ªf: 9h00 às 18h00

Almoço: 11h50 às 12h50

Janeiro

AUXILIAR DE LIMPEZA

MATRÍCULA NOME HORÁRIO ESCALA DE

8

FÉRIAS

61496-9

Antonia Shirley Izabel

(readaptada)

8h às 17h almoço: 12h às

13h

Maio/2017

Limpeza - GUIMA (Serviço Terceirizado)

NOME HORÁRIO ESCALA DE FÉRIAS

Iara Flávia Simão Matos 5h45 às 15h45 Janeiro/ 2017

Marileide S. Santos Rocha 5h45 às 15h45 Novembro / 2016

Graciana Maria da Silva 5h45 às 15h45 Janeiro/ 2017

Iara O. dos Reis 9h30 às 18h30 Janeiro /2017

Denise Lopes Soares 9h30 às 18h30 Janeiro/ 2017

Rosângela Alves Rodrigues 9h30 às 18h30 Janeiro/ 2017

MERENDA - Convida (Serviço Terceirizado)

NOME HORÁRIO ESCALA DE

FÉRIAS

Valderez Oliveira Lopes Cavalcante 6h30 às 15h48 Jan/2017

Iara de Alencar Nunes 6h30 às 15h48 Jan/2017

Cleonice Augusto B. Santana 11h às 20h48 Jan/2017

Letícia Antunes de Oliveira 7h às 16h38 Jan/ 2017

Estagiárias

NOME HORÁRIO

Elaine Cristina Miranda Rodrigues 7h às 13h

Marileide Brazil de Oliveira 12h às 18h

9

2 - QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DAS MODALIDADES

Período Agrupamento

Ano/ciclo

Termo

Turma Professora Total de

alunos por

turma

Total de

alunos por

período

Manhã Infantil IV A Ivanilda 32 Total:175

Infantil V A Natalie 27

1°ano Inicial A Jéssica 21

2°ano Inicial A Mª. Goretti 18

2°ano Inicial C Priscila 19

3° ano inicial A Mª. das Graças 23

1° ano – ciclo II A Andreza 18

2° ano - ciclo II A Maurinéia 17

Tarde Infantil III B Marilene 30 Total: 235

Infantil IV B Claudineide 28

Infantil V B Paula 31

1°ano – Inicial B Flavia 28

2°ano Inicial B Priscila 28

3º ano inicial B Rosemari 21

3º ano inicial C César 22

1° ano - ciclo II B Rodrigo 25

2° ano - ciclo II B Mª. Erivoneide 22

Noite

Ed. Jovens e

Adultos

Sueli 23 Total:54

CAGECPM Rosane 31

Total geral:

464

10

ESPECIALISTAS

Matrícula Nome Disciplina

39.958-5 Nilson Matos Soares Educação

Física

40.918-2

Sandra Regina Martins Artes

39.907-2 Cristina de Lourdes Domingos Educação

Física

39.708-8 Ailton de Lima Braz Educação

Física- EJA

3 – Histórico da Unidade Escolar

O patrono

Lorenzo Enrico Felice Lorenzetti nasceu em 12 de Março de 1903 na cidade de Savona, Itália; era o

segundo filho do engenheiro Alessandro Lorenzetti e da senhora Adele Pitscheider Lorenzetti.

Formou-se em agronomia estudando em Pesaro e Milão.

Seu pai, Alessandro Lorenzetti, veio ao Brasil em 1899 para trabalhar como engenheiro civil. Em

1922 decide abrir a primeira fábrica brasileira de parafusos de precisão.

Lorenzo e seu irmão Eugênio dão continuidade ao pequeno negócio do pai, e a partir de 1924 a

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empresa entra no ramo de produtos para o público, e a família transforma o nome Lorenzetti em

sinônimo de qualidade.

A grande característica da empresa, em especial do Sr. Lorenzo, sempre foi a inovação e a

preocupação com o bem estar social. A empresa contava com creche para filhos de funcionários

(principalmente em período de amamentação), biblioteca, aulas de alfabetização ministradas por

professores do SENAI e teve a iniciativa de admitir cegos na linha de produção, abrindo desta forma

novos caminhos para as questões de inclusão daquela época, fazendo com que outras indústrias

vissem com real interesse de aproveitamento o exemplo de Lorenzetti.

Na década de 70, Lorenzo fez o primeiro chuveiro elétrico automático, que foi aperfeiçoado, e já em

1970 compreendia uma linha completa de duchas, torneiras e aquecedores, todos desenvolvidos

sob o olhar técnico e dedicado do inventor Lorenzo, produtos que até os dias atuais são sucessos

em qualidade e durabilidade.

O olhar voltado para a educação e o bem estar social, próprio de Lorenzo, fizeram com que ele

cedesse, em 1958, um galpão de sua chácara para a instalação da primeira escola do bairro

Botujuru/Vila Balneária, que viria se tornar a atual “EMEB Lorenzo Enrico Felice Lorenzetti” como

consta em nosso histórico.

Lorenzo Lorenzetti faleceu em São Paulo no dia 07 de novembro de 1979, após 55 anos de

permanência e dedicação ao Brasil, onde dirigindo a hoje conhecida Lorenzetti S/A Indústrias

Brasileiras Eletrometalúrgicas, contribuiu não só para o progresso da cidade, como também para a

formação da memória histórica local.

PRIMEIRA FASE:

Tudo pela educação

No final da década de 60 o Sr. Lorenzo Enrico Felice Lorenzetti cedeu um galpão da chácara de sua

família situada à Estrada Martim Afonso de Souza, para a instalação da primeira escola do bairro

Botujuru, que lá funcionou por quatro anos.

Em seguida, a Prefeitura construiu duas salas de madeira no terreno atual, próximo à chácara, na

época de propriedade da “Light”, para onde os alunos foram transferidos.

Em 1971, o subprefeito do Riacho Grande, Sr. Álvaro Landi, providenciou a construção do prédio

atual, que se tornou Grupo Escolar “Professora Maria Pires”. Em 1988, o grupo escolar passou a

funcionar em seu novo prédio, e hoje é denominado Escola Estadual “Professora Maria Pires”.

A escola desocupada foi então recuperada e suas instalações adaptadas para o atendimento de

crianças de 4 a 6 anos. Em 1989, iniciou-se as atividades da Escola Municipal de Educação Infantil

“Vila Balneária”, sob a direção da Sra. Vânia Batista Naegle.

No ano de 1999, a EMEI Vila Balneária teve seu nome alterado para Escola Municipal de Educação

Básica Lorenzo Enrico Felice Lorenzetti, em homenagem ao industriário que muito contribui para o

bem estar social da comunidade local.

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SEGUNDA FASE:

Antes do Rodoanel “Mario Covas”

Desistir, jamais...

A partir de 2001, com a municipalização do Ensino Fundamental, a EMEB passou a atender também

os alunos do 1º ano do ciclo I. Atualmente a escola atende a Educação Infantil e o Ensino

Fundamental.

A escola foi construída em área de manancial, nas proximidades da Represa Billings, em meio à

Mata Atlântica.

O principal acesso ao bairro se dá pela Estrada Martim Afonso de Souza, na altura do quilômetro 28

da Via Anchieta.

Embora a Estrada Brasílio de Lima seja asfaltada no trecho onde se situa a escola, não há calçadas

para pedestres e o trajeto para as vilas circunvizinhas (Vila Lulaldo, Jd. Jussara e Vila Balneária) é

feito por ruas de terra. Uma única linha de transporte coletivo circula pelo bairro (micro ônibus).

Muitas foram às dificuldades enfrentadas pela comunidade escolar nos últimos anos.

A cada remoção de diretores que havia na Rede Educacional da Secretaria de Educação de São

Bernardo do Campo, uma nova Equipe de Gestão era formada.

Até o segundo semestre do ano de 2007 passaram na administração da unidade escolar dois

gestores que, com esforços, tentaram contribuir para a melhoria desta “Casa de Ensino”.

As alterações na estrutura física e entorno são regidas por legislação específica visando à área de

manancial. Depois de 2005, nada podia se fazer porque a escola iria ser desativada pois uma das

alças de acesso do Rodoanel passaria sobre a escola.

Com tudo isto a comunidade escolar através de seus órgãos colegiados lutou para que seus filhos

obtivessem a mesma estrutura que a Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo oferecia

para as escolas (Biblioteca Escolar Interativa Laboratório de Informática, Ateliê de Artes, Quadra,

Salas de Alvenaria, Parque, etc.).

Muitas reuniões ocorreram nesse período entre a Secretaria de Educação e os órgãos colegiados da

escola em busca desses espaços e da melhoria estrutural da mesma. Através do decreto 51.841 de

25/05/2007 o Governador Jose Serra declara de utilidade pública, para fins de desapropriação para

a construção do trecho Sul do Rodoanel Mario Covas. Assim consta no mesmo: “Considerando o

Parecer Técnico CPEN/DAIA nº 044/-6 e Licença Ambiental Prévia nº 935 no cumprimento do

Programa Ambiental de Compensação Social, especificamente na recolocação de duas escolas

denominadas Escola Municipal de Ensino Básico Lorenzo Enrico Felice Lorenzetti e Escola Estadual

Professora Maria Pires localizadas na faixa de domínio do empreendimento Rodoanel Mário Covas –

Trecho Sul, conforme elementos informadores constantes no processo nº 43.849/07 DERSA...”

Foi depois desse decreto que muitas das ações reivindicadas começaram a ocorrer: a busca do

novo espaço para a escola, a previsão das salas de Laboratório de Informática e de Biblioteca

Escolar interativa, por exemplo.

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TERCEIRA FASE:

NÂO DESISTIMOS DE SONHAR...

Em maio de 2007 recebemos a esperada notícia: o DERSA, em parceria com o Governo Estadual,

informou que a nova escola seria construída a partir do mês de Agosto e, que o início do ano letivo

de 2008 já seria no novo prédio.

Com a nova gestão novos caminhos foram abertos, a equipe escolar se fortaleceu e não desistimos,

passamos a acreditar e a sentir que a realização do nosso sonho a cada dia se aproximava.

Quem ficou na unidade foi para concretizar este sonho e torná-lo realidade.

QUARTA FASE:

2008, UM SONHO REALIZADO

A ansiedade era grande, tanto nossa como da comunidade escolar. As paredes já indicavam um

novo lugar para a continuidade dos nossos sonhos. A escola velha recebia um novo nome

carinhoso: “LORENZINHO” Pois o novo Lorenzo já despontava com sua grandiosidade e

imponência.

As condições de trabalho e de ensino já não eram as mesmas. O dia a dia dos alunos, professores,

pais e funcionários já estavam se tornando arriscado. Conviver neste espaço que há décadas havia

servido como única fonte de aprendizagem para avós, pais e filhos, ou seja, várias gerações. O

tráfego constante de máquinas (escavadeiras derrubando morros e caminhões para o transporte da

madeira extraída e da terra).

O barulho e os movimentos das pesadas máquinas como os tratores e os gigantes caminhões já se

misturavam com os sons das falas dos nossos educadores que tentavam dar continuidade aos

conteúdos do currículo escolar, estávamos correndo. O espaço se restringindo porque “o morro da

vez” era ao lado do parque das crianças. Ou seja, o único espaço lúdico externo também fora

comprometido. Aliás, o trabalho pedagógico como um todo.

Fim do mês de fevereiro. Ansiedade geral faltava ainda alguns detalhes para o término da

construção da escola, mas não foi possível esperar.

Nossa diretora Rosimeire não teve dúvidas foi falar com nosso Secretário de Educação que ao ouvir

o seu pedido declarou “PODEM MUDAR IMEDIATAMENTE”.

O principal acesso ao bairro se dá pela Rodovia Via Anchieta, na altura do quilômetro 27. A área é

de 2.500 metros, sendo 1.800 metros de área construída.

Nosso sonho se tornou realidade, valeu toda a nossa luta.

Como educadores continuamos a cada dia oferecer aos nossos alunos “UM ENSINO MELHOR E

COM QUALIDADE”.

14

Em 10 de março de 2008,a escola foi entregue mas não foi inaugurada.

O sonho se tornou realidade para todas as famílias que moram em torno da escola. Vila Jurubeba,

Jardim Jussara, Vila Lulaldo e Vila Balneária.

A escola inserida dentro da comunidade contribui muito para o desenvolvimento educacional das

crianças, jovens e adultos da região. Oferecendo oportunidades de novos caminhos através da

educação e cultura. Trazendo também a necessidade de melhorias como o asfalto e sinalização das

ruas.

A escola foi construída no maior terreno da região. Uma área de terra, aberta(descampada) onde

eram realizados os jogos de futebol das associações dos moradores dos bairros.

Através do programa PELC (Programa de Esporte e Lazer da Cidade) a comunidade passou a

utilizar a quadra esportiva. Apesar de muitos dos jogadores fazerem reclamações do tamanho da

quadra,por não ser oficial.

QUINTA FASE

“2009 - COMPLETAMOS 1 ANO ”

Dia 10 de março deste ano de 2009 completamos um ano de muito trabalho e dedicação para que

pudéssemos estruturar esta instituição, dentro dos padrões da Secretaria de Educação de São

Bernardo do Campo.

Nosso primeiro passo foi adaptar e organizar os espaços coletivos que não tínhamos. Como o

Laboratório de Informática, Biblioteca Escolar Interativa e o Ateliê de Artes.

No laboratório as aulas são acompanhadas pela PAPE e são prioridades do Ensino Fundamental e

gradativamente as turmas da educação infantil estão incorporando as TICs. A BEI ainda necessita

de alguns ajustes de acordo com o guia de implantação do programa como: iluminação, ventiladores

e porta apropriada, contudo o espaço é utilizado pelos alunos como uma das estratégias de ensino.

2011-INAUGURAÇÃO DA NOVA QUADRA

Oba! Temos atividades físicas e esportivas, faça chuva ou faça sol.

As reivindicações da comunidade escolar para novas melhorias continuaram.

Em dias de chuva ou no período noturno não havia possibilidade de utilizar a quadra.

A comunidade através dos órgãos colegiados, em nome da escola solicitou para a prefeitura a

cobertura da quadra e iluminação adequada.

A quadra levou sete meses para ser coberta, devido alguns problemas técnicos.

Em 19 de abril de 2011 foi inaugurada a Quadra poliesportiva.

Foi com muita alegria e entusiasmo os alunos durante os nove meses aguardaram este momento.

Com a presença no cerimonial o Prefeito Luís Marinho e da Secretaria de Educação Cleusa Repulho

15

juntamente com a comunidade presente, tivemos a honra de celebrar este evento.

O prefeito em seu discurso informou a todos que a quadra era um espaço público de uso de todos

da comunidade em parceria com a escola.

O diretor executivo de nossa APM lembrou em seu discurso:

“O quanto todos estavam agradecidos por esta obra. A escola Lorenzo E.F. Lorenzetti foi construído

no único espaço em que a primeira geração que chegou nesta comunidade utilizava o único espaço

“O CAMPINHO” para atividades esportivas, como o futebol. Após a construção da escola a

comunidade ficou sem uma área específica de lazer. E agora, todos nós pais e filhos poderiam

usufruir deste espaço.”.

O ano de 2013. Novas adequações.

Trouxe com ele grandes conquistas para a comunidade, obras de readequação do prédio que já

vinham sendo solicitadas há alguns anos pela comunidade local, como por exemplo, uma entrada

exclusiva para alunos, separada do estacionamento (carros), para maior segurança de nossos

educandos.

Também uma situação que preocupava muito a equipe de gestão e a comunidade escolar era a

invasão de cobras venenosas (espécie “jararaca”) no recinto da escola.

Devido a este sério problema a A.P.M. e o Conselho de Escola em parceria com a Secretaria de

educação, Meio Ambiente e em apoio o juiz da vara da Infância e Adolescente agilizaram o processo

de construção de um muro no fundo da escola, para evitar a passagem das cobras nos espaços

comuns de atividades como pátio, banheiros, refeitórios e parques.

A construção de um muro de contenção para cobras e aranhas, e a entrada exclusiva para alunos foi

iniciada em dezembro de 2013. E em maio de 2014 as obras foram concluídas.

Estas conquistas foram muito importantes e garantiram a segurança de nossos alunos.

A construção do muro garantiu quase 90% de contenção dos animais indesejáveis.

Devido à escola estar localizada no limite com a mata Atlântica, convivemos diariamente com a flora

e a fauna. Recebemos constantemente a visita de famílias de aves Jacu, tucanos, pica-pau e outros

animais como sagui, gambá. Ratos também são comuns na escola e é mantida a dedetização e a

desratização a cada três meses. Precisamos manter a organização da coleta de todo o lixo

diariamente.

Início de 2014

A comunidade Jurubeba, Vila Lulaldo e Jardim Jussara começam a receber a regularização da

energia Elétrica. Todas as ruas passaram ter seus nomes oficializados e cada casa recebeu o seu

relógio de luz.

Em março de 2015 termina a instalação da rede elétrica das comunidades.

16

E a inauguração da iluminação é realizada no início do mês de maio.

Maio de 2015

Neste mês de maio recebemos a visita do prefeito da cidade Luís Marinho para oficializar a

regularização fundiária do Jardim Jussara.

Um momento histórico para todos os moradores de 259 casas, que receberão a regularização das

escrituras de seus lotes.

A comunidade escolar também tem muito a ganhar.

Nossa escola ainda não tem registro de sua localização. O endereço que ainda está cadastrado

oficialmente na Empresa de Correios e no MEC, é o anterior, Rua Brasílio de Lima, nº72 A - Bairro

Balneária. Ainda temos problemas com algumas entregas que não chegam ao nosso destino. Muitas

vezes as entregas de materiais e correspondências destinadas à escola são encaminhadas para

este endereço que não existe mais. Neste local foi construído uma das alças de acesso do

Rodoanel.

2016

Neste ano saiu a nota do IDEB ( índice de desenvolvimento da educação básica), nossa escola tirou

7,5 e ficou em 5º lugar no ranking das escolas de São Bernardo do Campo.

O PSE (programa saúde na escola) tem consolidado os atendimentos aos alunos. Muitos alunos

foram encaminhados, através da parceria da escola com o programa, para continuidade ao

tratamento nas UBS.

“Ai de nós educadores,

Se deixarmos de sonhar sonhos possíveis, (...)

Os profetas são aqueles ou aquelas

Que se molham de tal forma nas águas

da sua cultura e da sua história

que conhecem o seu aqui e o seu agora

e, por isso, podem prever o amanhã

“que ele, mais o que adivinham, realiza.”

Paulo

Freire

17

II - CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA

Teatro de sombras apresentado pelas professoras da educação infantil Ederli e Ivanilda: “o caso do bolinho”,

Acreditamos na premissa do respeito ao contexto histórico e social da nossa comunidade.

Esse contexto é marcado pelas experiências do cotidiano garantindo o respeito às produções

históricas, o acesso e a permanência a escola.

Uma das formas de garantir esse direito e a participação da comunidade no projeto político

pedagógico e através da gestão democrática; possibilitando acesso aos programas educacionais

como: o Laboratório de informática, Biblioteca Interativa Educacional; buscando superar as

desigualdades e discriminações e incluir todos os cidadãos, independente de cor, raça, sexo ou

religião um trabalho para a superação das desigualdades sociais.

A educação é um direito de todos os cidadãos, bem como, a produção do conhecimento para

compreensão crítica do mundo e da sociedade por meio de respeito, ética, solidariedade afetividade.

As relações interpessoais no espaço escolar devem ocorrer primordialmente por meio do diálogo,

respeito, ética, solidariedade e afetividade, oportunizando a exposição de argumentos, que

contribuam para o alcance do objetivo maior da unidade escolar que é a “Qualidade de Educação”.

LEVANTAMENTO DE EXPECTATIVAS PARA 2017

Sabemos que a escola possui um papel importante na Educação dos sujeitos e que a família é

fundamental na sua formação. Assim, a comunidade possui um papel junto à instituição escolar,

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buscando elos e parcerias para desenvolver um ensino de qualidade. A escola na primeira reunião

de pais propôs a escuta da comunidade, através de um breve levantamento das expectativa da

comunidade para o presente ano, com vistas a ocupar os espaços com compromisso, competência,

autonomia, transparência, e participação da comunidade, preparando a equipe para a

democratização do processo de constituição social da escola , buscando articulação entre os

diversos segmentos e serviços públicos, compartilhando decisões de forma coletiva e modificando

as relações de poder, transformando-as em um organismo vivo e dinâmico.

Segue abaixo a sistematização das respostas obtidas com cerca de duzentos e trinta pais, que

serão objeto de reflexão durante o ano letivo.

1. Qual sua expectativa em relação ao trabalho da escola no presente ano?

● Desenvolvimento da aprendizagem;

● Que o aluno seja alfabetizado;

● Que reconheça letras e números;

● Que saiba escrever o nome;

● Que tenha atendimento psicológico;

● Que tenha mais segurança;

● Que tenha lição de casa;

● Que os alunos aprendam e tenham boa educação;

● Trabalhem juntos família e professores para ajudar o aluno;

● Professores com presença constante;

● Muito boa;

● Espero que meu filho tenha um bom aprendizado;

● Que minha filha desenvolva melhor esse ano;

● Minha expectativa será e é a melhor possível essa escola, funcionário só tem a agradecer

pelo carinho, respeito e atenção pela minha filha e para comigo;

● Expectativa que o governo melhore mais na educação das crianças;

● Espero que minha filha aprenda em colaboração com a equipe;

● Um bom desenvolvimento intelectual;

● Espero que as metas sejam alcançadas e superadas. Que este novo ano venha com muitas

novidades e cheio de surpresas boas;

● Aumentar o índice de desenvolvimento anual, sendo uma escola de referência no município.

Trabalhar além do desenvolvimento, a educação, a cultura, o preconceito, com atividades

extracurriculares (mais visitas à museus, teatros, parques ao ar livre, etc). Ter mais apoio

psicológico das crianças, evitando situações de Bullying entre elas (respeitar as diferenças).

Também desenvolver uma visão sustentável.

● Que a criança adquiri conhecimento seja mais inteligente;

● A professora poderia ter uma auxiliar na sala de aula para ajudá-la com os alunos;

● Minha expectativa é que minha filha possa desenvolver um vínculo com os amiguinhos e a

professora;

● Que se desenvolva para a melhoria todos os dias. E os alunos consigam a se adaptar para o

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conhecimento dia-a-dia;

● Desenvolver atividades que proporcione um bom convívio entre os alunos, que os estimule na

vida escolar, mesmo que brincando, aprendam o alfabeto porque eles têm capacidade de

aprender e ter uma vida acadêmica com qualidade;

● Que minha filha aprenda a conviver melhor com outras crianças, sem dificuldades de se

relacionar;

● Minha expectativa esse ano é que meu filho aprenda, seja mais independente, e que esse

primeiro ano de escola seja ótima fase na vida dele;

● Educação, lazer e respeito;

● Espero que meu filho consiga se adaptar com a rotina escolar pois ele não frequentou a

creche;

● Disciplina;

● Que ele possa aprender as letras, números, e que para de chupar chupeta. Vou ficar muito

feliz;

● Que tenham bastante entendimento e paciência com nossos pequenos;

● Gostaria que minha filha tivesse mais independência em relação a se limpar sozinha e

aprender mais e mais;

● Que venha contribuir plenamente para o conhecimento e aprendizado do meu filho, ajudando

a torná-lo um cidadão do bem, e preparando ele para o futuro;

● Que os professores não falte, que não coloque músicas indecentes e eduque a minha filha

com valores familiar;

● Colaboração do governo para o que precisar na escola;

● Que nesse ano ele tenha mais vontade de estudar a cada dia como todos os anos que ele

tenha muito incentivo dos professores;

● Que os professores sejam um pouco mais rígidos com os alunos, e que minha filha venha

aprender tudo o que ela não aprendeu no ano passado;

● Mais apoio para as crianças com dificuldades;

● Ver a alegria dele em ir para a escola, aprender, como foi no ano passado;

● Proporcionar o melhor ensino, ano passado fiquei satisfeita;

● Ano mais prazeroso para alunos e direção;

2. Como você pode contribuir com o trabalho da escola?

● Acompanhar o desenvolvimento do filho com comprometimento;

● Presença nas reuniões de pais e mestre;

● Ajudar com qualquer atividade que estiver dentro das minhas possibilidades;

● Sou mãe da APM. Estou sempre na escola;

● Acompanho a agenda diariamente;

● Estão à disposição para colaborar nos passeios de estudo do meio;

● Pai da Maria Paula (Infantil 4 A), se dispõe como pedreiro nas necessidades da escola;

● Há voluntários para colaborar;

20

● Participação em festas e eventos;

● Contribui com as regras da escola, orientando quanto ao respeito;

● Sendo calma e estando de ouvidos abertos para escutar;

● Ajudando meu filho com as lições de casa e leitura;

● Ir nas reuniões;

● Estarei à disposição para qualquer coisa que diz respeito a minha filha e a escola;

● No momento não contribuo muito (porém acho que a educação que dei a minha filha acaba

contribuindo em alguma coisa, pois a ensinei a respeitar, manter e organizar na limpeza no

ambiente);

● Eu contribuo acompanhando rendimento escolar;

● Incentivando, participando, contribuindo com o que for necessário e estiver do meu alcance;

● Posso ajudar na relação pai/escola – mãe/escola. Se precisar de trabalhos voluntários estou a

disposição;

● Comparecendo todas as vezes que a escola necessite de mim, indo às reuniões;

● O que for possível deixarei sempre a bolsinha dela em ordem;

● Com ações que seja para os dias comemorativos;

● Incentivando a vir para a escola, tratar com respeito a professora, os profissionais da escola e

os colegas de classe. Ensinar o que for possível em casa para que se desenvolva bem nas

atividades escolares;

● Fazer minha parte como mãe ensinado em casa o que é certo e errado;

● Vou fazer de tudo para minha filha ter respeito e saber divertir, educar ela, mas também

espero que os pais de outros alunos respeitos os coleguinhas;

● No que for pedido posso tentar a me encaixar conforme a necessidade da escola;

● Conversar, disciplinar;

● Colaborando com os combinados acordados;

● Ajudando com as tarefas escolares;

● Perguntando sempre a professora onde o aluno possa melhorar e até onde eu como mãe

posso ajudar;

● Incentivo a leitura em casa;

● Com trabalhos voluntários;

● Inteirar de tudo que é proposto pela escola;

● Posso ir a passeio, e participar em algumas atividades para ajudar a todos na escola;

3. Deixe aqui sua sugestão.

● Abrir o portão antes do horário nos dias de chuva;

● Voltar a ter almoço no período da tarde;

● Mais eventos, danças e mais participação dos pais;

● Uso obrigatório do uniforme para todos e não só para alguns;

● Que a escola se mantenha no padrão que está, sempre evoluindo com essa direção ótima;

● Volta da festa junina;

21

● Mais segurança na hora da entrada e da saída;

● Mais eventos esportivos e artesanato;

● Atividades educativas para os alunos como teatro, museu, cinema, etc.;

● Voluntários não remunerados para auxiliar o professor.

● Troca de livros;

● Conversar com o professor;

● Gostaria que nas apresentações as crianças maiores ficassem atrás e as menores na frente,

pois isso não acontece, se possível é claro;

● Minha sugestão é que como no bairro não está pegando nenhuma operadora de celular é que

se precisarem entrar em contato com os pais usem o whatsapp para nos comunicar;

● Gostaria que todas as atividades relacionadas a cultura fosse demonstrada previamente aos

responsáveis pela criança;

● Os alunos poderiam ter opção de levar lanche de casa, pois nem todos aprovam o fornecido

na escola.

● Agradecimento: “agradecer toda a paciência de todo a equipe escolar com meu filho”

● No momento não tenho o que falar somente com uma auxiliar para ajudar a professora;

● É necessário dividir a sala ou um apoio porque são muitos alunos pequenos em uma sala só.

Alguém para auxiliar as crianças nas escadas;

● Espero ver minha filha feliz porque ela esteve na creche e sofreu de quedas de escorregador,

muitos cuidados;

● Escola poderia investir em atividades diferentes como dança, música, etc;

● Bastante lições para fazer em casa com a participação dos pais;

● Incentivar os professores para que tenha menos faltas;

● Se possível deixar as crianças levarem uma lancheira pra escola;

● Bastante atividades de interação dos alunos em sala de aula e com a comunidade.

● Apoio para as crianças com dificuldades;

● Gostaria que na entrada dos alunos tivesse mais atenção dos professores;

● Mais passeio para as crianças, voltar a ter passeios pela comunidade, biblioteca, como tinha

antes.

III - ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR PARA

O ANO DE 2017

SÍNTESE

GESTÃO DEMOCRÁTICA

Este ano, a avaliação da dimensão da Gestão Democrática foi realizada em momentos diferentes.

No HTPC com a equipe docente, dividida em subgrupos, retomamos os indicativos levantados para

22

2017, cada grupo discutiu o que deu certo, o que pode ser melhorado e apontam indicativos para

2017. O mesmo procedimento foi realizado com os demais funcionários da escola e órgãos

colegiados em outro momento com a coordenação da PRVD.

A maior parte das ações foi efetivada em 2016, mas, algumas ainda merecem atenção neste

ano:

● Promover atividades que envolvam a participação dos membros (pais) e a comunidade como:

palestras que ajudem a efetivar parceria com o PSE (pediatra, nutricionista, assistente

social, psicólogo, dentista, agente sanitário, orientação das leis trabalhista, violência contra a

mulher e sexualidade infantil, oficinas de artesanato e atividades culturais, como Mostra

cultural e outros em momentos específicos.

● Proporcionar apresentações das crianças nos eventos de sábados letivos, pois é um

momento de grande integração família e escola.

● Ampliar a campanha de arrecadação do Óleo e a reciclagem do lixo e intensificar campanhas

contra Dengue, Zica, Chicungunha e H1N1. E divulgar o calendário do Bota fora.

● Envolver pelo menos um aluno de cada sala nas discussões do conselho mirim, e as reuniões

com a participação de todos os membros da gestão.

● Possibilitar que os professores opinem sobre as compras a serem realizadas para a escola.

Para 2017 é necessária uma efetiva participação de todos os segmentos nas reuniões de

APM, fica como indicativo duas reuniões noturnas,uma no primeiro e uma no segundo

semestre.

● Planejar a organização dos materiais escolares básico para o início do ano letivo, buscando

reservar uma quantidade mínima para o início do ano.

● Para a manutenção do cuidado contra as cobras e animais peçonhentos, manter a limpeza da

grama e do jardim, limpeza do teto dos corredores, banheiros e teto da quadra e manter os

cartazes informativos.

No tópico Gestão Escolar Democrática, neste ano indica-se a disponibilização de informações e

decisões em vários meios como: painel do pátio da escola, nas Reuniões de Pais e nos Conselhos

de escola e HTPCs. Informando quais deliberações e ações foram discutidas e efetivadas. Garantir e

ampliar a atuação e a participação dos funcionários nas reuniões de APM e Conselho de escola,

ampliando a representatividade de todos os segmentos.

Viabilidade das ações acima indicadas para análise e execução no ano letivo de 2017 e dar

prosseguimento às ações positivas já em prática e avanços já realizados.

PRÁTICA PEDAGÓGICA

ENSINO FUNDAMENTAL

Em 2017, após a escuta de nosso corpo docente em reuniões pedagógicas e HTPC’s, concluímos

que o trabalho formativo para o ano vigente, constatou a necessidade de estabelecermos como

23

enfoque formativo, a área de matemática, com foco nos jogos como recurso pedagógico e na

resolução de situações problema. A exploração e manuseio de jogos diferenciados para ampliar a

prática em sala de aula e estudo mais aprofundado, focado nas diferentes maneiras de trabalhar as

situações problema.

Compreender como se dá o percurso de aprendizagem de conceitos matemáticos pela criança é

importante, para que o professor possa realizar um trabalho em sala de aula lúdico, facilitando a

aprendizagem da criança.

Outro tema que deverá ser aprofundado serão os direitos de aprendizagem do PNAIC e socialização

das boas práticas.

Seguem os indicativos de ações que merecem maior atenção em 2017:

● Trabalhar com a oralidade e a escrita envolvendo os gêneros textuais com relação às expectativas de aprendizagem do ano ciclo e as diferentes estratégias de revisão textual e como avaliar

● Compreender o conceito e as características da linguagem oral e suas dimensões; ● Refletir sobre a avaliação e o mapeamento das dificuldades a partir da produção de texto

dos alunos, levantamento das dificuldades da turma e sugestões de estratégias para intervenção nos pré- conselhos formativos e conselhos de ano ciclo;

● Incluir os especialistas nas discussões coletivas; No indicador Formação Inicial e Continuada avaliamos que a equipe escolar possui boa formação e

busca sempre atualizar-se. Apontou-se a falta de momentos formativos para as estagiárias de

inclusão e demais funcionários de apoio, oficiais e inspetores. Sendo assim, faz se necessário o

plano formativo para os mesmos.

EDUCAÇÃO INFANTIL

Visando contemplar os interesses e necessidades de nossos alunos, as ações e objetivos que

constam no P.P.P. (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO) para o ano de 2017, abordam,

principalmente, as temáticas: música, leitura e teatro, todos foram concluídos. Planejamento,

parceria com os professores e coordenação pedagógica e demais membros da equipe gestora,

como também, não podendo deixar de citar todo trabalho desenvolvido pelos educadores do

expresso lazer, todos os esforços somaram para o sucesso do cumprimento dos objetivos propostos

para o ano vigente. No projeto de Leitura, cada turma se inspirou em um autor da literatura

Brasileira, cujo, desenvolvimento da sequência didática correspondeu a cada ciclo e a cada autor,

assim, foram trabalhados os seguintes eixos: a biografia, histórias, poemas, músicas, recontos,

teatro; dentro de uma didática interdisciplinar, envolvendo assim, os diversos campos de

experiências. Percebemos que a culinária também poderia ser mais um eixo interessante a ser

contemplado em nosso plano de ação, por possibilitar que a criança possa ampliar o conhecimento

de si e do mundo, aprofundando os saberes que lhe é necessário, a partir da viabilização de novas

24

experiências envolvendo os 5 sentidos. (Audição, visão, olfato, tato, paladar). Consideramos viável

citar, que as ações de culinária aconteceram parcialmente no período da manhã com as turmas do

infantil IV e V, já o período da tarde desenvolveu trabalho efetivo neste sentido. Uma vez que, este

trabalho teve início em 2015, e foi aprimorado em 2016 e daremos continuidade em 2017, assim,

as famílias puderam acompanhar e participar mais pontualmente dos experimentos culinários, as

atividades envolviam as famílias em algumas ações, desta forma os familiares avaliaram muito bem

esta prática no desenvolvimento dos filhos.

Continuar com o projeto de leitura elencado em anos anteriores.

Ao nos reportar ao Plano Formativo de 2016, o grupo de professores junto com a PRCP avalia e

ressalta a necessidade de manter e aprimorar alguns objetivos, deixando indicativos para

continuação dos estudos e aprimoramento para o ano letivo de 2017.

● Ampliar o conceito de áreas de experiência;

● Rever formato relatório/avaliação ( discutir quais procedimentos são adequados para promover

o acompanhamento de avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção,

promoção ou classificação).

● Continuar com socialização de boas práticas;

Vale ressaltar que todo planejamento é pautado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para

a Educação Infantil, no qual, indica e orienta o trabalho envolvendo os eixos das interações e das

brincadeiras, eixos esses, contemplados sempre que possível nas propostas de nossa rotina.

PROFESSORES DA EJA E CAGECPM

As ações e objetivos traçados para o ano de 2016 foram efetivados e aprimorados.

Caracterizar as turmas e usar as falas significativas para traçar o projeto anual próximo a realidade

dos alunos.

As assembleias e rodas de conversas fizeram com que os alunos participassem mais ativamente

das decisões da escola.

Com a chegada do curso profissionalizante a EJA e CAGECPM tiveram ganhos significativos, o que

contribuiu para a continuidade do projeto anual do ano anterior. Ele também contribuiu muito para o

problema de evasão escolar. Por ser ofertado de sexta-feira, quase não haviam faltas.

Algumas ações ainda merecem atenção:

● Continuar com o curso profissionalizante com alunos e que atinja toda a comunidade;

● Abertura de novos cursos profissionalizantes;

● Continuar com a oficina da educadora popular;

● Projeto jornal para abordar diversos assuntos, abrangendo diversas áreas.

25

FUNCIONÁRIOS

No ano letivo de 2016, a maioria dos objetivos estabelecidos foi alcançada.

Os funcionários relatam a melhoria entre a comunicação entre equipe de gestão e funcionários,

apesar de não terem sido feitas reuniões por segmentos.

Algumas ações que merecem atenção:

● Elencar reuniões com representantes de segmentos para socialização e melhor divulgação dos

informes gerais e calendários.

● Mudança de alguns procedimentos para evitar que se faça duas vezes o mesmo serviço,

otimizando assim o tempo.

● Disponibilizar mídia eletrônica com o PPP para os funcionários e divulgar no blog os Projetos de

cada turma e o PPP, buscando ampliar a divulgação e efetivação das ações.

● Participação parcial nas reuniões pedagógicas, pois muitas vezes o assunto é voltado para

professor. A outra parte cada um faria suas funções.

● Melhor divisão de tarefas.

Entendemos a avaliação como um processo contínuo, dinâmico e complexo que contribui para a

reflexão e revisão das ações educativas, que ocorrem durante todo ano, em vários momentos e de

diversas formas.

Em nossa escola oportunizamos diferentes momentos para avaliação, através de instrumentos

variados, destacando os avanços conquistados e os aspectos que precisam ser melhorados.

Organizamos esses momentos de avaliação, propiciando a participação de todos os envolvidos,

para que reflitam na importância do seu papel frente ao trabalho de qualidade que oferecemos à

comunidade.

Analisando as avaliações realizadas em 2016, a equipe escolar avalia a necessidade permanente de

ações em parceria entre a escola e as famílias atendidas. A equipe escolar busca soluções para que

este item possa ser colocado em prática com maior alcance.

Na dimensão Ambiente Educativo, a equipe avaliou a necessidade de assegurar encontros

sistemáticos com os representantes de cada segmento para melhor avaliar as tomadas de decisões

sobre as principais questões da escola quanto à circulação de informações. O grupo que assumiu a

escola no ano de 2017, avaliou como positivo o acolhimento feito pelos membros da gestão e

apontaram para que este acolhimento seja contínuo, mantendo a atenção e os cuidados quanto ao

acolhimento aos novos profissionais que ingressarem na escola.

Na dimensão Prática Pedagógica e Avaliação, houve uma avaliação positiva sobre o trabalho

desenvolvido na escola. Disponibilizar o PPP em mídia eletrônica para conhecimento e

acompanhamento do mesmo foi uma das ações que a equipe avaliou como positiva, pois facilitou o

acesso às propostas e objetivos educacionais da escola e ampliar a divulgação no Blog dos projetos

e ações desenvolvidos na escola, com acesso livre aos pais, para divulgação do trabalho

pedagógico, também foi avaliado positivamente pela comunidade.

26

Para a construção do PPP devemos partir do pressuposto que as necessidades da comunidade

atendida se integrem nos projetos que serão desenvolvidos na escola. Estes dados auxiliam na

visão geral sobre a comunidade atendida, identificando melhorias em alguns aspectos das

condições de infraestrutura. Algumas ações importantes deverão ser desenvolvidas para melhor

conhecimento como: visitas ao bairro e aos moradores, palestras com temas sugeridos pela

comunidade, encontros com agentes comunitários, oficinas e Mostra Cultural para apresentação dos

resultados dos projetos desenvolvidos pelos alunos. A escola por ser o único serviço público

existente no bairro oferecerá condições de ampliar a participação e a integração das famílias nas

reuniões e eventos para a comunidade.

Nessa dimensão ainda, as Práticas Pedagógicas Inclusivas que foram avaliadas como positivas,

mas apontou-se a necessidade de garantir: um número suficiente de estagiária de inclusão para

acompanhamento dos alunos em sala de aula; acompanhamento maior da EOT e professora AEE

com devolutivas aos professores envolvidos e efetivação dos encaminhamentos. Avaliou-se que,

para melhor acompanhamento ao aluno de inclusão, o ensino colaborativo favorece as

aprendizagens dentro do contexto da sala de aula.

A existência de práticas alfabetizadoras na escola ocorreu com êxito, e para 2017 sugere-se ampliar

as possibilidades e os recursos de registro e socialização das práticas (tematizações nos HTPCs e

nas Reuniões Pedagógicas). Foi avaliado e indicado também a necessidade de maiores adesões

nos cursos oferecidos pela rede, principalmente o das práticas de linguagem.

No Acompanhamento da Prática Pedagógica e da Aprendizagem dos alunos, as ações foram

efetivadas. O grupo sugere para 2017 a continuidade da parceria e acompanhamento da prática

pedagógica, ampliando as observações em sala. Ampliar também as “devolutivas orais”

(atendimento individualizado ao professor)nos HTPs(horário de trabalho pedagógico realizado

durante as aulas de Artes e Educação Física).

O grupo de professores da Educação Infantil aponta a falta de formação específica oferecida pela

SE nesta modalidade. Portanto, as formações na escola, em Reuniões pedagógicas e HTPCs terão

conteúdos específicos, contemplando as áreas do conhecimento. Para a formação continuada foi

sugerido também a continuidade da socialização das práticas entre os professores e a necessidade

de encontros formativos separados nas modalidades para o desenvolvimento de alguns conteúdos

específicos.

No Ensino e Aprendizagem da Leitura e Escrita, o indicador é que se mantenham os registros das

orientações e formações, mapeando e acompanhando, em especial os alunos não alfabéticos no

ciclo inicial, com indicativo que se efetive o PAA em 2017. A ampliação das capacidades de leitura e

escrita dos alunos foi efetivada e necessita de ações coletivas e permanentes da escola e essas

ações serão cuidadas ao longo do ano, pois já estão incorporadas em nossa prática como contações

de histórias, leituras, dramatizações, socialização das produções textuais dos alunos. Neste ano é

dada continuidade, como proposta de leitura a inscrição e a participação dos nossos alunos no

Projeto ARKOS (MEC), ampliar o empréstimo de livros, principalmente para a EJA (projeto de leitura

que incentive os alunos adultos a levarem livros).

O grupo avaliou como positivo os momentos para reflexão da aprendizagem pelo aluno e sugerem

que haja a elaboração de auto avaliação, por ano/ciclo de forma sistemática.

27

Quando pensamos no uso autônomos dos espaços e equipamentos tecnológicos e o bom

aproveitamento da biblioteca, dos equipamentos de informática e da internet, as ações e formações

foram iniciadas. Houve crescimento quanto ao uso autônomo do espaço do Laboratório de

Informática pelas professoras de sala de aula, bem como uso dos netbooks. Porém após avaliações

o grupo aponta a necessidade em dar continuidade aos momentos formativos e ampliar seu uso

autonomamente.

ACESSO E PERMANÊNCIA

Quanto ao Acesso e Permanência, a escola já tem procedimentos e cuidados construídos e

incorporados em relação ao controle e intervenções com as famílias, mas a equipe gestora

considera que é necessário aprofundá-los a partir de momentos de reflexão com todos os

segmentos da escola (professores, agente de saúde/e comunitários, conselho de escola, famílias) e

especialmente aprimorar a parceria com os demais serviços (CRAMI, Conselho Tutelar, Assistência

Social, Agentes Comunitários, etc.).

Desde 2013, a equipe gestora vem realizando levantamento sobre as faltas de cada turma da

escola como um todo. Um primeiro exercício de análise dos dados relativos às faltas e evasões foi

realizado em encontro entre Assistente Social, Orientadora Pedagógica e Equipe Gestora. Essas

discussões foram socializadas em HTPC com todos os professores, analisando cada turma

individualmente. Esta ação que temos com os alunos faltantes foi avaliada positivamente pelo grupo

de professores, e pela equipe gestora, de entrar em contato e atender na escola as famílias

individualmente. Dando a atenção e os encaminhamentos necessários a cada caso. Estes

procedimentos devem permanecer durante o ano letivo de 2017 desde a Educação Infantil para que

possamos alcançar melhores resultados buscando ampliar a parceria com a família.

Destacaram-se a necessidade de ações para a continuidade da manutenção das preocupações em

relação às faltas e evasões, e quanto à permanência dos alunos da EJA, aprimorando os

planejamentos com estratégias de aulas diversificadas, e a necessidade de oferecer cursos

profissionalizantes no período noturno.

28

IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO NA

ESCOLA

Apresentação de dança dos alunos na Mostra cultural Oficina de chaveiros Haja Eja

1.CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE

O principal acesso ao Jardim Jussara se dá pela Rodovia Via Anchieta, na altura do quilômetro 27.

Localiza-se em área de manancial, a cerca de doze quilômetros do centro da cidade. A região é

formada por quatro bairros, compostos por poucas ruas e por associações de bairro, uma em cada

bairro ao qual atendemos.

Ainda existem muitas casas construídas em madeira, em lugares de risco. Mas tem aumentado o

número de casas construídas em alvenaria, sem acabamento, e apresentam espaço extremamente

limitado. Estas casas, que formam as “vilas” (Lulaldo, Jussara, Jurubeba e Balneária) compõem o

Bairro Botujuru e ficam dispostas às margens de um córrego que desemboca na represa, que não é

canalizado e cujas condições de saneamento e higiene são precárias. Ainda existem ruas que não

são asfaltadas e algumas moradias em lugares sem acesso ao saneamento básico. No ano de 2012,

tivemos o início ao processo de urbanização da comunidade, sendo que no ano de 2014

constatamos que 80% do bairro já está asfaltado. No ano de 2015 a Companhia de Energia

Eletropaulo terminou os investimentos nas trocas de postes elétricos, para que a comunidade tenha

acesso à regularização da energia. Depois da regularização fundiária da Vila Lulaldo, no mesmo ano

iniciou o processo de regularização do Jardim Jussara.

Não há serviços de utilidade pública disponíveis na comunidade local, apenas alguns pequenos

comércios. A comunidade tem a necessidade de UBS, creches, farmácias, espaços de cultura, posto

policial e o que mais pedem uma área de lazer para as crianças, bem como todos os demais

serviços de utilidade pública. As segundas-feiras uma médica atende as famílias na sede do Lulaldo.

Quanto ao comércio local, o mesmo é marcado por bares, mercearias, lan house, cabeleireiro,

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serralheria e oficina mecânica. Além disso, na região há a predominância de motéis e alguns

familiares dos alunos trabalham neles.

Falar dessa região é também falar sobre o Rodoanel Sul, construído há 7 anos próximo à escola. É

importante ressaltarmos o quanto essa obra interferiu na paisagem local do bairro, sofrendo um

grande impacto ambiental na flora e na fauna da região. Muitas madeiras e muitos animais

silvestres foram vistos na primeira fase antes desse desmatamento. Na época segundo os

engenheiros e técnicos consultados, os animais foram devolvidos ao habitat, as plantas foram

catalogadas e algumas ficaram no viveiro para futuramente serem expostas como plantas nativas da

região. Questão já abordada para a comunidade através do projeto coletivo apresentado na Mostra

Cultural a fim de auxiliar a comunidade nessa reflexão.

Um grande avanço é que grande parte da comunidade já tem acesso a internet, uma parte através

de computadores outra por meio dos celulares. Alguns reclamam da dificuldade no acesso à internet

por conta do serviço ruim de telefonia.

Por fim, ressaltamos que embora já tenha havido algumas melhorias, é necessário um olhar a essa

comunidade, na busca de efetivar algumas políticas essenciais para a qualidade de vida dos

moradores.

Algumas ações atuam na comunidade, como o Programa Saúde na Escola da PMSBC onde a

Secretaria de Saúde faz em parceria conjunta com a Secretaria de Educação. Para isso a escola

solicita a Carteira de Vacinação e cartão do SUS para pesagem, medição das crianças e vacinação

contra o HPV. O programa também prevê tratamento oftalmológico e dentário.

2. COMUNIDADE ESCOLAR

2.1. CARACTERIZAÇÃO

Baseando-se nas avaliações da comunidade nas Reuniões de Pais, Reuniões Pedagógicas e

eventos diversos da escola, observamos que a mesma está mais participativa e atuante quanto à

importância do seu papel enquanto parceira da escola. Precisamos de mais ações que favoreçam o

envolvimento da comunidade.

O nível de escolaridade das famílias melhorou consideravelmente. A maior parte dos pais

terminaram ensino médio.

Para este ano temos quatrocentos e sessenta e quatro alunos matriculados nos três períodos.

Alguns alunos do ensino fundamental recebem bolsa família.

Observamos que a maioria dos alunos tem autonomia e vão embora sozinhos, alguns com os

irmãos mais velhos , vizinhos ou responsáveis, havendo uma rotatividade grande de pessoas que

vão retirar os alunos após o término. Notamos que poucas crianças são levadas pelos pais. Temos

24 alunos vêm à escola da Vila Balneária através do transporte escolar oferecido pela Prefeitura

Municipal de São Bernardo do Campo.

Há ainda um dado considerável a ser superado: o grande número de faltas dos alunos,

principalmente no período da manhã. Essa situação se agrava com a chegada do inverno, pois a

30

região é marcada por neblina, garoa e dificuldades de acesso, devido algumas ruas não estarem

asfaltadas ou porque moram na Vila Jurubeba (morro).

Nossa comunidade também apresenta uma característica peculiar, sendo que algumas famílias

voltam a sua terra natal em pleno ano letivo entre os meses maio e julho, fazendo com que tenha

uma significativa rotatividade de alunos, alterando constantemente o plano de ação dos professores.

Apesar dessas dificuldades, há um número crescente de famílias interessadas pela vida escolar de

seus filhos, valorizando e frequentando a escola. Embora esse número ainda não seja uma

expressão da comunidade, há uma crescente mudança nesse sentido, ou seja, aos poucos temos

conseguido despertar maior interesse dos pais e responsáveis através de ações formativas,

apresentação de projetos desenvolvidos pelos alunos e professores e participação na construção do

PPP.

2.1.2. CARACTERIZAÇÃO DO PÚBLICO ATENDIDO PELA EJA:

Haja EJA- oficina de panificação com a aluna Michele

1º SEMESTRE – 2017 – PROFESSORA SUELI COSTA

A sala da Eja- multisseriada está composta de vinte e quatro educandos matriculados, sendo quinze

na pós-alfabetização e nove na alfabetização, contando com onze homens e treze mulheres, com

uma faixa etária entre dezesseis e setenta e cinco anos. Esses educandos encontram na Eja a

oportunidade de voltar a estudar visando aprender a ler e escrever, assim renasce a esperança

para um futuro melhor, a maioria deles relatam que estiveram fora da escola em média por mais de

vinte e cinco anos, enquanto que uma minoria nunca teve a oportunidade de frequentar a escola,

apresentam uma história de vida com muita dificuldade.

31

Todos os educandos são brasileiros vindo de vários Estados, a sua maioria são do Norte e Nordeste

e os outros distribuídos entre SP e MG. Desses educandos alguns tem casa própria, outros ainda

estão aguardando a regularização da documentação, pois trata-se de área de ocupação, e uma

minoria ainda mora em casa de aluguel. Ao longo dos anos conseguiram muitas benfeitorias para

suas casas como acabamentos e reformas, e para o bairro asfalto, esgoto, energia elétrica, e agora

contam com uma linha de ônibus que passa na avenida principal, facilitando assim o trajeto para a

comunidade.

No 1º semestre 2017 foi realizado assembleia com os educandos da Eja, e depois de muito

conversa, com algumas falas significativas observamos que muitos deles relatam que várias são as

dificuldades nos dias de hoje, pontuam que a necessidade de maiores informações, conhecimentos

e esclarecimentos sobre determinados assuntos são algumas das dificuldades enfrentadas no dia a

dia.

Falas significativas

● “ .... Precisa informar mais .......”

● “... Sou mãe e pai dos meus filho ....”

● “ ... Você faz um monte de coisas em casa e o marido diz que você não faz nada...”

Observando todas essas falas significativas, várias são as necessidades desses educandos, seja

na saúde, violência , legislação( Lei Maria da Penha), alimentação( reaproveitamento) ,

preconceito/discriminação, reconhece-se que o nosso compromisso como educador é de fazer um

trabalho voltado a realidade desses educandos, da situação limite , trazendo conteúdos que sejam

apropriados às necessidades e qualidade de vida , buscando o desenvolvimento local sustentável,

alinhado a uma alimentação saudável, proposta para ampliar os novos conhecimentos , os

cuidados consigo e com o entorno , reflexão , palestras, que ajude na compreensão de todas essa

necessidade de informações e esclarecimentos.

Fazer um trabalho desenvolvido com atividades práticas gera momento de novos conhecimentos,

unindo a prática a oportunidade de superar suas dificuldades e desafios, adquirir conhecimentos

que possam ser úteis no dia a dia

1º SEMESTRE 2017- PROFESSORA: ROSANE RODRIGUES MAIA

32

CAGECPM(Ciclo de Autogestão do Conhecimento Presencial e Modular)

A sala é composta por trinta e um alunos, sendo que a maioria é do Nordeste (Bahia).Destes trinta e

um alunos, vinte e dois são do sexo feminino e nove do sexo masculino.

A faixa etária varia de dezessete a quarenta e oito anos de idade. Todos têm o mesmo ideal; correr

atrás do tempo perdido, alguns para arrumar um emprego melhor , com salários e condições

melhores, e uma grande parte para arrumar emprego, já que estão desempregados.

Dos alunos que responderam a pesquisa, cinco realizam algum tipo de trabalho para ajudar na

renda familiar e outros estão desempregados. Destes trinta e um alunos apenas catorze estão

inseridos no mercado de trabalho formal.

Com relação à escolaridade, seis alunos são do ano passado e devem concluir o módulo agora

neste 1º semestre.

Quando questionados sobre sonhos ou planos, algum tem objetivos de seguirem com os estudos e

fazer uma faculdade, mas a maior parte pretende apenas terminar o ensino Médio.

Um aluno voltou a estudar com o objetivo de concluir os estudos e prosseguir numa faculdade de

Direito, o que muito nos orgulha, aluno este que conclui neste semestre o ensino fundamental.

Por se tratar de uma sala de 5ª a 8ª , os alunos acabam se esforçando mais, para conseguirem

acompanhar os conteúdos e atingir os objetivos.

É uma sala bem alegre, extrovertida, bem falante já que há uma diversidade grande de idade, mas

que um ajuda o outro, interessada e crítica, quando questionada a alguns assuntos pertinentes a

sala de aula.

Uma das preocupações que foram levantadas com os educandos foi a questão de vários tipos de

violência contra a mulher, falta de informação sobre órgãos específicos da mulher.

Algumas falas significativas dos alunos: “ Sou mãe e pai dos meus filhos”, “Precisa informar mais",

”Você faz um monte de coisas em casa e o marido diz que você não fez nada”, “Casei nova, queria

estudar, desistiu três vezes , porque proibia .Chegou em São Paulo bateu o pé e hoje o marido até incentiva”.

Neste contexto iremos trabalhar um projeto sobre a Mulher, visando esclarecer direitos e deveres

sobre preconceitos , focando prevenções e palestras, que possam esclarecer dúvidas aos

educandos.

2.2. PLANO DE AÇÃO PARA COMUNIDADE ESCOLAR

33

Justificativa

Visando garantir uma escola democrática e de qualidade, que atenda as necessidades de todos os

envolvidos, nossa meta para 2017 visa ampliar e qualificar a participação dos pais, familiares, alunos

e funcionários, participando nas tomadas de decisões referentes às questões da escola, ampliando o

conhecimento dos envolvidos, através de encontros e parcerias com a comunidade. Importante,

ressaltar que em 2016 conseguimos uma participação mais efetiva da comunidade, ficando como

meta para 2017 assegurar que uma parte mais significativa dos funcionários também participe mais

assiduamente.

Objetivos:

Garantir a participação de todos os envolvidos de forma igualitária, potencializando a parceria entre

a escola e as famílias e entre os diferentes segmentos dos funcionários da escola. Principalmente os

professores com a substituição dos mesmos para participarem no horário de trabalho;

Socializar e assegurar o acesso pela comunidade escolar ao Projeto Político Pedagógico da escola,

através do Blog e de mídias para que a comunidade conheça e se aproprie da concepção de

educação da escola, qualificando a participação da comunidade escolar nas discussões e avaliações

do mesmo;

Promover a ampliação de conhecimentos, socializando os conhecimentos produzidos na escola,

sistematizando os saberes e procedimentos construídos pela equipe escolar para lidar com o

problema das cobras e aranhas nos espaços físicos da escola. Estabelecer relações entre esse

problema com o Currículo e Organização da Escola;

Conscientizar e efetivar ações coletivas e individuais sobre questões que envolvam vulnerabilidade

social e a saúde de nossas crianças.

Ações Propostas:

Reuniões periódicas com o conselho de escola, com os pais de alunos e representantes da

comunidade, com os líderes de bairro e agentes de saúde, visando a integração das ações e um

melhor atendimento às necessidades do educando;

Envolver as famílias e funcionários nas tomadas de decisões da escola;

Ampliar a participação dos pais nos eventos e sábados letivos e também nas reuniões de pais;

Disponibilizar mídia eletrônica com o PPP para os funcionários e divulgar no blog os Projetos de

cada turma e o PPP;

Manter e aprimorar a atenção e os cuidados relativos a cobras e aranhas que surgem na escola,

através da parceria com a Seção de Manutenção/suporte escolar (relativo a limpeza) e também com

34

a Secretaria do meio Ambiente (relativo a procedimentos). No ano de 2014 esta Secretaria fez uma

formação com alguns profissionais da escola, que foram voluntários, quanto à procedimentos

relativos às cobras e como capturá-las;

Socializar os procedimentos desta parceria com a comunidade escolar;

Assegurar encontros sistemáticos com os representantes de cada segmento, para tomada de

decisões;

Solicitar um número suficiente de estagiárias de inclusão para acompanhamento dos alunos em sala

de aula;

Manter a atenção e dos cuidados quanto ao acolhimento aos novos professores e equipe de gestão;

Manter as ações que são feitas com relação às faltas e evasão dos alunos;

Divulgação das informações e decisões provindas das reuniões de APM e Conselho de Escola em

painel de informações.

Responsáveis: Equipe de Gestão

Prazo: 2016/2017

2.3. AVALIAÇÃO

Nossa proposta de avaliação é realizá-las sempre após as atividades e/ou eventos com a

comunidade. São registradas todas as opiniões (positivas ou não) que contribuem no

direcionamento de novas propostas para as novas metas.

Depois as avaliações são tabuladas e fixadas em local de acesso para a comunidade, além de

serem discutidas com os segmentos da comunidade escolar: equipe de gestão; professores;

funcionários e alunos; a fim de reelaborar novas propostas de ações formativas e/ou projetos.

Sempre que sentirem necessidade a comunidade escolar tem acesso à equipe gestora para

sugerir, criticar ou opinar em relação a todos os aspectos da rotina escolar sejam a nível

pedagógico ou administrativo.

O processo de avaliação é realizado em reunião pedagógica com a presença de todos os

segmentos da comunidade escolar (equipe de gestão; professores; funcionários; alunos e pais/ou

responsáveis) que se dividem em grupos. A partir desta reflexão elencamos os norteadores das

novas ações formativas com a comunidade escolar, reconhecendo o processo democrático e

inclusivo da mesma.

3. EQUIPE ESCOLAR

3.1. PROFESSORES

3.1.1. CARACTERIZAÇÃO

35

A equipe docente deste ano conta com oito professores novos, sendo três atuando nas

substituições necessárias. Na coordenação recebemos uma coordenadora nova.

A maioria dos professores reside em São Bernardo do Campo.

Os professores são assíduos, comprometidos com seu trabalho e com a aprendizagem dos alunos,

incentivando-os, estimulando-os e realizando propostas de atividades pensando na diversidade dos

mesmos para que sejam atendidos em suas necessidades. São profissionais que dão o seu melhor

para conseguirem os melhores resultados com seus alunos, acreditando em uma educação pública

de qualidade, igualitária e construtiva.

Uma das propostas é despertar nos alunos o prazer pela leitura, o hábito de estudo e de pesquisa, a

construção de responsabilidades com tarefas e materiais, além de respeito pelas diferenças.

Trabalham com valores e atitudes que os tornem cidadãos mais justos, corretos, participativos,

críticos e transformadores da sociedade. Participam das formações oferecidas pela SE.

A formação profissional da maioria é em Pedagogia, alguns possuem Magistério e outros possuem

também uma segunda graduação: Letras, Psicologia, Biologia, Matemática e outras. Muitos deles

possuem também Pós Graduação.

Quanto a jornada de trabalho, quase todo grupo de professores possui uma jornada de 30 horas,

duas professoras da Educação de Jovens e Adultos com jornada de 24 horas, e apenas duas com

jornada de 40 horas semanais, das quais uma da Educação Infantil e uma do Ensino Fundamental.

Na EJA contamos com um professor de Educação Física.

“NÍNGUEM IGNORA TUDO.

TODOS NÓS SABEMOS ALGUMA COISA. TODOS NÓS IGNORAMOS ALGUMA COISA.

POR ISSO APRENDEMOS SEMPRE”

PAULO FREIRE

Professores

NOME

SITUAÇÃO

FUNCIONAL ESCOLARIDADE

TEMPO

NA

PMSBC

TEMPO

NA

ESCOLA

OBS

GRADUAÇÃ

O PÓS GRADUAÇÃO

AILTON DE

LIMA BRAZ ----------------------- 2 anos e

4

2 Anos e 3

------------------

-----

36

ESTATUTA

RIA EDUCAÇÃO

FÍSICA MESES MESES

ANDREZA

PATRIA DE

OLIVEIRA

FERRARI

ESTATUTÁ

RIA

PEDAGOGIA MATEMÁTIC

A

PSICOPEDAGOGIA 5 ANOS

5 ANOS

------------------

-----

CÉSAR

MAGNO

ESTATUTÁ

RIO PEDAGOGIA DESIGNER INSTRUCIONAL 1 ANO 1 ANO

ACUMULA

NO ESTADO

CLAUDINEIDE

DA ROCHA

MALAQUIAS

ESTATUTÁ

RIA

PEDAGOGIA

LETRAS

EDUCAÇÃO

ESPECIAL/LEITURA E

ESCRITA

CONTEMPORÂNEA/DEFICIÊ

NCIA INTELECTUAL

8 ANOS

6 anos ------------------

-----

CRISTINA DE

LOURDES

DOMINGOS

ESTATUTÁ

RIA

EDUCAÇÃO

FÍSICA E

PEDAGOGIA LUDOPEDAGIA

3 anos E

3

MESES

2 Anos e

3 MESES ACUMULA

NO ESTADO

EDERLI

NETZER

CLT

LETRAS

INCOMPLET

O PEDAGOGIA

PSICOPEDAGOGIA

INSTITUCIONAL

8 ANOS 3 anos e

3 meses

FORMADA

EM DANÇA

DE SALÃO

CURSANDO

BALÉ

CLASSICO

FLAVIA

REGINA

TANGANELLI

ESTATUTA

RIA

MAGISTÉRI

O

PEDAGOGIA

PSICOPEDAGOGIA

INSTITUCIONAL

7ANOS 6 anos

ACUMULA

NA PM DE

DIADEMA

JÉSSICA

NASCIMENTO

NOVAIS

ESTATUTÁ

RIA

MARKETING

PEDAGOGIA

PSICOPEDAGOGIA

INSTITUCIONAL

6

MESES 3 MESES

------------------

-

MARIA

GORETTI

GALIANO

ESTATUTA

RIA

MAGISTÉRI

O HISTÓRIA

GEOGRAFIA ENSINO FUNDAMENTAL

13

ANOS 5 anos

ACUMULA

NA REDE

ESTADUAL.

MARIA DAS

GRAÇAS DA

COSTA

ESTATUTÁ

RIA PEDAGOGIA ARTE E MUSICALIDADE/

PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA

E INSTITUCIONAL

10 anos

e 2

meses

2 anos e

3 meses ------------------

-

MARIA

ERIVONEIDE

DA ROCHA

FREIRE

ESTATUTÁ

RIA PEDAGOGIA PSICOPEDAGOGIA

INSTITUCIONAL

6 ANOS 5 anos ------------------

-----

MARILENE

MARIA DE

MELO

ESTATUTÁ

RIA PEDAGOGIA ENSINO LÚDICO

PSICOPEDAGOGIA

INSTITUCIONAL

5 ANOS

2 ANOS e

3 MESES ------------------

----

MAURINÉIA

CÁSSIA

BARBOSA

SCARAMUZZA

ESTATUTÁ

RIA MAGISTÉRI

O/ BIOLOGIA ARTE/ MEIO AMBIENTE

14

ANOS

5 ANOS ACUMULA

NO ESTADO

NATALIE

ALMEIDA

PECCIOLI

ESTATUTÁ

RIA PEDAGOGIA ARTE

12 ANOS

5 ANOS ACUMULA

NA MESMA

REDE

37

NILSON

MATOS

SOARES

ESTATUTÁ

RIO

PEDAGOGIA EDUCAÇÃO

FÍSICA FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO

3 ANOS

E 2

MESES

3 ANOS E

2 MESES ------------------

-----

PAULA

ANGELICA DA

SILVA

ESTATUTÁ

RIA

MAGISTÉRI

O

PEDAGOGIA

EDUCAÇÃO ESPECIAL E

INCLUSIVA

18

ANOS E

2 MESES

10 ANOS ACUMULA

NA PM DE

DIADEMA

PRISCILA

CHORÉ DE

LIMA

ESTATUTÁ

RIA

MAGISTÉRI

O PEDAGOGIA

PSICOPEDAGOGIA

INSTITUCIONAL 3 anos

3 anos

ACUMULA

NA MESMA

REDE

RODRIGO

GALATTI

ESTATUTÁ

RIA PEDAGOGIA NEUROCIÊNCIA

PSICOPEDAGOGIA

INSTITUCIONAL

3 anos e

8 meses 2 anos e

3 meses

ACUMULA

NA MESMA

REDE

ROSANE

RODRIGUES

MAIA

ESTATUTA

RIA

PEDAGOGIA

-----------------------

7 ANOS

6 ANOS

ACUMULA

COM

ESCOLA

PARTICULA

R ROSEMARI DA

SILVA

CORREA

ESTATUTÁ

RIA PEDAGOGIA NEUROPSICOPEDAGOGIA

2 ANOS

E 11

MESES

3 MESES ACUMULA

NO ESTADO

ROSIANE

APARECIDA

DE CAMARGO

ESTATUTÁ

RIA PEDAGOGIA

FUNDAMENTAL, INFANTIL E

EJA

12

ANOS 3 MESES

ACUMULA

NA MESMA

REDE

SANDRA

REGINA

MARTINS

ESTATUTÁ

RIA ARTES

PLÁSTICAS --------------------------- 2 anos e

8

MESES

2 anos e

3 MESES ACUMULA

NO ESTADO

SUELI COSTA ESTATUTA

RIA PEDAGOGIA -----------------------

7 ANOS

5 ANOS ------------------

-----

VALÉRIA

LUZIA

MUTTON

ESTATUTÁ

RIA PEDAGOGIA PSICOPEDAGOGIA 1 MÊS 1 MÊS

ACUMULA

NO ESTADO

38

3.1.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO

FUNDAMENTAL

Nesta Unidade Escolar, o HTPC conta com a presença de dois segmentos realizados no mesmo dia

e horário. Dessa forma, elencamos os seguintes conteúdos para tratarmos com a Educação Infantil

e Fundamental: conceito e características de um projeto didático; articulação do trabalho de

Educação Física e arte na rotina escolar; oralidade e gestão de sala.

Considerando a avaliação realizada no final do ano de 2016, acerca dos momentos formativos, a

equipe docente aponta que apesar do trabalho formativo realizado pela coordenação em relação à

Língua Portuguesa ter contemplado os objetivos elencados e possibilitado reflexões sobre a sua

atuação em sala de aula, estratégias de revisão textual. Portando os momentos formativos deste

ano, priorizarão a continuidade e maior aprofundamento de conteúdos relacionados à linguagem oral

e escrita.alguns objetivos apresentados precisam ser aprofundados na prática pedagógica do

professor, como por exemplo, análise de diversas produções de textos e a discussão de diferentes

estratégias de trabalho.

39

JUSTIFICATIVA

Indo ao encontro da

concepção socio-

interacionista que

fundamenta o ensino da

Rede Municipal de São

Bernardo do Campo, a

proposta de interatividade

da REBI, busca favorecer ao

sujeito o estabelecimento de

relações dinâmicas com a

informação por meio de

criticidade, autonomia e

criatividade. Favorecendo ao

professor ferramentas que o

auxiliem em seu

planejamento e ampliem

suas possibilidades de

trabalho interdisciplinar com

diferentes estratégias de

leitura.

Tendo como apoio a

Literatura infantil e sua

importância na formação

das crianças, pois ela

permite a criança conviver

com uma relação não

passiva entre a linguagem

escrita e falada.

Desse modo a literatura

surge como manifestação

do sentir, do saber, do

permitir a ela inventar,

renovar e discordar,

buscando oferecer

elementos para

compreender a realidade.

OBJETIVO GERAL/

ESPECÍFICO

· Linguagem Rebi

· Objetivos de

Leitura PNAIC).

Aprimorar o

trabalho com

leitura e oralidade,

utilizando

estratégias a fim

de garantir os

direitos de

aprendizagem,

propostos pelo

PNAIC, através

dos descritores.

· Oralidade, produção

de texto e

Intervenções

ortográficas.

· Descritores da

Provinha Brasil,

ANA e Prova Brasil

de Leitura e escrita.

· Analisar diversas

situações de

produção escrita.

· Refletir sobre de

diferentes

estratégias de

revisão textual e

edição textual.

ESTRATÉGIAS:

· Leitura do

caderno “Diretrizes

Curriculares

Nacionais para a

Educação infantil”;

· Cadernos

do PNAIC;

·

Formações

oferecidas pela

Rede;

· Palestras

e seminários;

· Refletir e

identificar a partir das

leituras e estudos

realizados, quais

aspectos estão

sendo incorporados

na prática

pedagógica docente

de nossa unidade

escolar;

·

Exploração do

manual de orientação

pedagógica - Módulo

I – Brincadeira e

Interações nas

Diretrizes curriculares

para a Educação

Infantil;

·

Socialização de

prática em HTPC e

reunião pedagógica,

promovendo

reflexões e mudanças

no fazer pedagógico;

AVALIAÇÃO:

A avaliação será

processual e

contínua, tendo

como foco de

observação a

incorporação dos

conhecimentos

adquiridos nas

práticas

pedagógicas,

através da

análise de plano

de ação,

observação de

aulas do

professor,

socialização e

tematização de

prática e análise

dos portfólios e

relatórios dos

alunos. Sendo

assim, a

sistematização

ocorrerá da

seguinte forma:

· Observação da

equipe de gestão,

considerando em

quais aspectos a

prática foi

aprimorada e

quais ainda

precisam de

investimento.

40

Considerando a importância

de aproximar o conhecimento

matemático e o ensino da

língua materna, por meio

desta conexão com a literatura

infantil, acreditando que de

modo desafiante e lúdico para

as crianças pensarem sobre

algumas noções matemáticas.

Para estabelecer as conexões

em matemática pode implicar

em:

· Relacionar a ideia

matemática a realidade,

de forma a deixar clara e

explicita sua participação

, presença e utilização

nos vários campos da

atuação humana,

valorizando assim, o uso

social e cultural da

matemática;

· Relacionar as ideias

matemática com as

demais disciplinas ou

temas de outras áreas de

conhecimento.;

· Reconhecer a relação

entre diferentes tópicos da

matemática relacionando

várias representações de

conceitos ou

procedimentos umas com

as outras.

Compreender o

conceito e as

características da

linguagem oral;

Conhecer as quatro

dimensões da língua

oral;

Refletir sobre a

avaliação e o

mapeamento das

dificuldades a partir da

produção de texto dos

alunos;

Letramento

matemático,

estabelecendo

ligações cognitivas

entre a linguagem

materna;

Jogos matemáticos;

Objetivos de

aprendizagem

elencados no PNAIC

Matemática;

Socializar práticas;

Tematizações de

práticas a partir de

estudos teóricos,

relatos e filmagens;

· Vídeos diversos

referentes aos

conteúdos estudados;

· Indicação de

materiais para a

consulta visando o

aprimoramento do

professor.

· Parceria com os

profissionais do

Expresso lazer,

aprimoramento na

prática dos professores

em relação ao

aprender brincando

“Ludicidade”

· Revisão e

elaboração dos

aspectos relevantes

que devem compor os

relatórios de cada

aluno como também o

geral da sala. Pelo fato

de atuarmos num

complexo, será

oportunizada a

participação de

professores do

primeiro ano do ensino

fundamental na

elaboração deste

suporte avaliativo.

· Auto avaliação.

· Sistematização

das discussões e

conhecimentos

adquiridos pelo

grupo por meio

das formações,

para registro no

Projeto Político

Pedagógico da

Unidade.

· A avaliação será processual e contínua, tendo como foco de observação a incorporação dos conhecimentos adquiridos nas práticas pedagógicas, através da análise de plano de ação, acompanhamento dos cadernos de planejamento, observação de aulas do professor, socialização e tematização de prática e análise dos portfólios dos

alunos

41

· Explorar problemas e

descrever resultados

usando modelos ou

representações gráficas,

numéricas, físicas e

verbais.

Sendo assim, através da

conexão entre a literatura e a

matemática, o professor

poderá criar situações na sala

de aula que encorajem os

seus alunos a

compreenderem e se

familiarizarem mais com a

linguagem matemática,

estabelecendo ligações

cognitivas entre a linguagem

materna. Possibilitando um

olhar apurado sobre a

construção do número e o

letramento matemático desde

a Educação Infantil, refletindo

sobre os objetivos de

aprendizagem elencados no

PNAIC e os descritores da

Provinha Brasil e Prova Brasil.

Acompanhamento das intervenções com as crianças que apresentam dificuldade no processo de ensino aprendizagem. Onde através do pré conselho formativo. Possibilitando o olhar e reflexão de toda a equipe nas produções destas crianças, sugestões para acompanhamentos e as possibilidades de intervenção no dia a dia.

Descritores da

Provinha Brasil

Matemática;

Descritores da Prova

Brasil Matemática;

Hipótese de escrita e

intervenções – Com

foco nos alunos com

dificuldade de

aprendizagem e as

possibilidade de

trabalhos que podem

ser desenvolvidos

para auxiliar;

· Levantamento

sobre as práticas

já realizadas, que

envolvem a

linguagem oral;

· Discussão sobre

as boas práticas

envolvendo a oralidade;

· Levantamento de

atividade e propostas

envolvendo as quatro

dimensões da língua

oral;

· Apresentação de

vídeos referentes ao

desenvolvimento da

linguagem oral e

estratégias pedagógicas

que estimulam a

oralidade;

· Análise de

propostas de produções

de texto refletindo a

concepção que as revela;

· Análise e

discussão de algumas

sequenciadas de

produção de texto;

· Grupos de

discussão para reflexão

sobre a importância do

trabalho sequenciado

quando envolvem as

propostas de produção

de texto;

· Apresentação de vídeos referentes aos conteúdos e propostas de reflexão sobre a escrita dos alunos;

42

Tendo como norte as

hipóteses de escrita e as

diferentes estratégias de

intervenções.

A interdisciplinaridade ocupará

um lugar privilegiado no plano

de formação deste grupo, pois

ele possibilita a interação

entre disciplinas

aparentemente distintas, o

objetivo central será pensar

em diferentes possibilidades

de interação em especial dos

professores Especialistas (Arte

e Educação Física). Esta

interação é uma maneira

complementar ou suplementar

que possibilita a formulação de

um saber crítico-reflexivo,

saber esse que deve ser

valorizado cada vez no

processo de ensino-

aprendizado. É através dessa

perspectiva que ela surge

como uma forma de superar a

fragmentação entre as

disciplinas. Proporcionando

um diálogo entre estas,

relacionando-as entre si para a

compreensão da realidade. A

interdisciplinaridade busca

relacionar as disciplinas no

momento de enfrentar temas

de estudo.

A interdisciplinaridade oferece

uma nova postura diante do

conhecimento, uma mudança

de atitude em busca do

contexto do conhecimento, em

busca do ser como pessoa

integral. A interdisciplinaridade

visa garantir a construção de

um conhecimento globalizante,

rompendo com os limites das

Acompanhamento das

intervenções com as

crianças que

apresentam

dificuldade no

processo de ensino

aprendizagem.

Interdisciplinaridade;

Base Comum

Curricular Nacional

Educação Infantil e

Fundamental;

Eixos do currículo:

interações e

brincadeiras;

Significado de

brincadeira;

Organização de

espaço, tempo e

materiais;

Definição de Campos

de experiência:

O conhecimento e cuidado

de si, do outro, do

ambiente.

Brincar e imaginar.

Exploração da linguagem

corporal

Exploração da

linguagem verbal.

Exploração da

natureza e da cultura.

Apropriação do

· Socialização de

práticas de produção

de textos propostas

pelos professores à luz

dos estudos realizados

nas etapas anteriores;

· Apreciação dos

textos produzidos

pelos nossos alunos

elencando as boas

práticas que os

subsidiam na

construção da

competência escritora;

· Estudo de

textos relacionados

aos conteúdos

discutidos;

· Sistematização

das discussões e

reflexões realizadas

durante a formação

através de registros

coletivos que

integrarão o Projeto

Político Pedagógico;

· Estudos do

meio.

43

disciplinas.

Estamos vivendo um novo

momento na história da

Educação brasileira de

construção da Base Curricular

Nacional, portanto um tema

tão caro na atual quadro

histórico não poderia deixar de

ser discutido com a equipe.

Estaremos propondo

momentos de estudo coletivos

sobre este novo documento

orientador, acompanhado

também as discussões de

reformulação da Proposta

curricular da Rede de São

Bernardo do Campo e

buscando refletir em nossos

planos de ação, desde a

Educação infantil, tendo como

vista a organização dos

objetivos e conteúdos que

deverão ser explorados em

cada agrupamento, tendo

como norte o trabalho através

dos campos de experiências.

Trabalhar nessa perspectiva exige uma postura do professor que vai além do que está descrito nos PCNS, pois é necessário que ele assuma uma atitude endógena e que faço uso de metodologias

pensamento

matemático

A expressividade das

linguagens artísticas

(artes visuais, música,

dança, jogos

dramáticos).

Interação nas práticas

pedagógicas e nas

experiências infantis;

Práticas pedagógicas

da Educação Infantil

Avaliação na Educação

Infantil;

Assembleias escolares

e conselhos mirim;

44

didáticas adequadas para

essa perspectiva. É através do

ensino interdisciplinar, dentro

do aspecto histórico-crítico,

que os professores

possibilitarão aos seus alunos

uma aprendizagem eficaz na

compreensão da realidade em

sua complexidade.

: o “Currículo na Educação

Infantil e Ludicidade”. Essa

formação vem ao encontro das

necessidades do grupo, uma

vez que, a necessidade do

aprofundamento do conceito

das áreas de experiência e

ludicidade como elemento

norteador do trabalho

pedagógico. Dessa forma, o

foco de formação ocorrerá a

partir da leitura e estudo das

Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação

Infantil, na qual, refletiremos a

prática pedagógica, revendo a

proposta curricular e tendo

como eixos norteadores as

interações e as brincadeiras.

Além disso, discutiremos

também, quais e como as

áreas de experiências devem

permear todo o processo de

ensino-aprendizagem, tendo

sempre como norteadores os

eixos brincadeiras e

interações.

Com vista na formação integral

do sujeito outro: o “Currículo

na Educação Infantil e

Ludicidade”. Essa formação

vem ao encontro das

necessidades do grupo, uma

vez que, a necessidade do

45

aprofundamento do conceito

das áreas de experiência e

ludicidade como elemento

norteador do trabalho

pedagógico. Dessa forma, o

foco de formação ocorrerá a

partir da leitura e estudo das

Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação

Infantil, na qual, refletiremos a

prática pedagógica, revendo a

proposta curricular e tendo

como eixos norteadores as

interações e as brincadeiras.

Além disso, discutiremos

também, quais e como as

áreas de experiências devem

permear todo o processo de

ensino-aprendizagem, tendo

sempre como norteadores os

eixos brincadeiras e

interações.

Com vista na formação integral

do sujeito outro tema que

estaremos nos propondo a

estudar serão as Assembleias

escolares, pois o trabalho com

assembleias escolares que

está sendo desenvolvido em

nossa escola permite a

construção psicológica, social,

cultural e

46

moral do

próprio sujeito, em

um movimento em

que o coletivo

transforma e

constitui cada um de

nós, que, por nossa

vez, transformamos

e ajudamos na

constituição dos

espaços e relações

coletivas, para se

obter formas de

convivência mais

satisfatórias é

necessário formar

os alunos,

desenvolver sua

personalidade, fazê-

los conscientes de

suas ações e das

consequências que

acarretam,

conseguir que

aprendam a

conhecer melhor a si

mesmos e às

demais pessoas,

fomentar a

cooperação, a

autoconfiança e a

confiança em suas

companheiras e

seus companheiros,

com base no

conhecimento da

forma de agir de

cada pessoa, e a

beneficiar-se das

consequências que

estes

conhecimentos lhes

proporcionam.

47

Os temas elencados são resultados da escuta que foi realizada na Unidade escolar, parte desta se

deu na Avaliação do PPP de 2016, porém, tivemos o cuidado em ouvir também os novos

professores que ingressaram na nossa escola após período de remoção do ano anterior. Não

podemos deixar de citar que, junto às observáveis realizadas pelos professores a coordenação

pedagógica também teve momentos avaliativos do novo grupo que se compôs em 2017, assim,

após todos os olhares chegamos a conclusão das reais necessidades formativas para os encontros

de HTPCs, HTP, como também as reuniões pedagógicas.

Após avaliação do trabalho formativo de 2016, iremos dar continuidade nos temas que ainda

merecem estudos e maiores investigações.

Assim, discutiremos em HTPCs, HTP e Reuniões Pedagógicas, as Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educação Infantil

HTP e Reuniões Pedagógicas :

· Gestão de sala ( com aqueles professores que demonstram maiores dificuldades);

· Conselho Mirim/Assembleias escolares;

Parceria com a equipe das E.O.T;

· Inclusão, crianças com deficiência física e as aulas de educação física

· Características e possibilidades de intervenção para crianças : TDAH, Dislexia e Descalculia;

· Parceria Família e escola;

· Socialização de práticas;

Metodologia de trabalho:

· Os temas que pretendemos abordar neste ano, serão atendidos em HTPCs, HTP e

reuniões pedagógicas .

PLANO DE FORMAÇÃO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E

CAGECPM:

A partir dos questionamentos realizados nos HTPCs dos professores da EJA e das observações do

trabalho desenvolvido na unidade escolar, a proposta formativa tomará como base o estudo da

Diretrizes curriculares da EJA S.B.Campo, e dos demais cadernos publicados pela SE, tendo em

vista o direcionamento do trabalho pedagógico na unidade escolar.

48

Para este fim, a formação se efetivará nos HTPCs, HTP e reuniões pedagógicas, ou seja em

momentos oportunos ao desenvolvimento do trabalho formativo. Os temas serão sugeridos pelo

grupo de professores ou propostos da Orientação Pedagógica, conforme sequência e

direcionamentos pré-estabelecidos no Plano Formativo da SE.

Objetivos: Conteúdos:

Estratégias:

Avaliação:

· Reconhecer o

perfil social,

político e

cultural do

aluno da EJA a

partir das falas

significativas

dos educandos;

· Compreender a

relação dos

saberes

escolares com

as questões

políticas e

sociais de cada

educando da

EJA ;

· Sistematizar

quadro de

problematizaçã

o para seleção

de Conteúdos;

· Reconhecer a

problematizaçã

o Micro e Macro

em relação aos

Eixos de

trabalho e as

linguagens;

· Eixos de

conhecimento;

· Qualificar

Falas e situações

limites dos alunos;

· Avaliação e

registros do

desenvolvimento

das

aprendizagens

dos alunos;

· Micro e

macro da

Problematização;

· Estudo das

Práticas

pedagógicas

IV

experiências

e vivências

em EJA;

· Refletir e

identificar a

partir das

leituras e

estudos

realizados,

quais

aspectos

estão sendo

incorporado

s na prática

pedagógica

docente de

nossa

unidade

escolar;

· Articular os

eixos do

conheciment

o na

pedagogia

de projetos;

Se dará em

contexto através

de observação

das aulas,

análise dos

registros de

planejamentos,

registros das

aulas e através

da avaliação da

aprendizagem

dos alunos, auto

avaliação,

avaliação

coletiva e

individual do

trabalho

desenvolvido.

49

SOBRE O HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO:

No ano de 2014 contamos com a chegada dos professores especialistas em Educação Física e

Artes para o ensino fundamental e EJA, para compor a jornada formativa dos professores regulares.

Nossa escola possui um quadro para seis especialistas, um de Artes e outro de Educação Física

para cada período e também para o atendimento a EJA. Em 2013 houve a implantação do HTP

(horário de trabalho pedagógico) pela SE. Passa a ser cumprido por professores de 40 horas. Nesta

Unidade Escolar contamos com duas professoras, sendo duas do infantil, cumprindo jornada de 24

horas com alunos e uma do fundamental, cumprindo 30 horas com alunos. As demais horas de suas

respectivas jornadas são cumpridas no atendimento aos alunos em atividades docentes e formação.

Para o restante da equipe cumpre o ⅓ da jornada formativa dentro do seu horário de trabalho.

Este momento e privilegiado e pode ser reservado para correção das atividades, planejar ações em

sala, reuniões com a Equipe de Gestão, itinerância e formações específicas oferecidas pela SE.

Responsáveis pelos planos de formação do Infantil e Fundamental: Coordenadoras

Pedagógicas.

Prazo:2017

3.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO

O plano de formação dos professores será avaliado de maneira contínua e reflexiva, com registros

dos professores ao final das sequências formativas. Além disso, a formação pode também ser

avaliada pelas coordenadoras pedagógicas através do acompanhamento dos instrumentos

metodológicos, como o acompanhamento semanal dos cadernos de planejamento e devolutivas,

portfólios dos alunos, relatórios e demais registros.

Ainda será possível avaliarmos a incorporação em sala de aula dos temas abordados em formação

através de observações de sala, tematizações de prática, discussão das ações em conselhos de

ano/ciclo, reuniões pedagógicas, HTPCs, intervenções pedagógicas pontuais com a equipe de

gestão, parcerias com observação e orientação da equipe técnica.

Ao final do ano letivo, a formação será avaliada junto à avaliação do IQE (Indicadores de Qualidade

da Educação).

50

3.2. AUXILIARES /ESTAGIÁRIA EM EDUCAÇÃO

A escola não possui auxiliar em educação. Este ano contamos com a ajuda de duas estagiárias.

MATRÍCULA Nome

Situação

funcional Escolaridade

Tempo na

PMSBC

Tempo na

escola

OBS

79.064-4

Elaine Cristina

estagiária

Terminando

curso de

pedagogia

1 ano 1 ano ------

-

79.429-0 Marileide B. de

Oliveira estagiária

Terminando

curso de

pedagogia

1 mês 1 mês ------

-

3.2.1. Plano de formação

Acreditamos que, em virtude da auxiliar não participar do HTPC, dispomos de poucos

momentos formativos com a mesma, fazendo-se necessário um acompanhamento das funcionárias

dentro da rotina escolar, além de privilegiar sua participação em reuniões pedagógicas (infantil e

fundamental) e conselhos de ano/ciclo, visando qualificar as parcerias que a auxiliar realiza com as

professoras.

Justificativa

Temos como prioridade assegurar uma formação que garanta a qualidade do trabalho e

atenda as necessidades dos alunos através de ações e reflexões sobre a prática inclusiva.

Objetivos Gerais e Específicos

· Investir na formação subsidiando o auxiliar na prática do trabalho;

· Estabelecer parcerias no contexto escolar para que se criem procedimentos e ações

visando uma maior segurança do aluno, garantindo seus direitos e o desenvolvimento de suas

51

potencialidades;

· Mediar a relação do auxiliar com o professor da sala regular.

Ações Propostas

· Reuniões periódicas com a Equipe de Gestão, auxiliares, professores do Atendimento

Educacional Especializado e professores da sala regular para orientar e organizar a prática;

· Participação em reuniões pedagógicas da educação infantil e do ensino fundamental;

· Participação nos conselhos de ano/ciclo.

Responsáveis

Equipe de Gestão

Cronograma

De acordo com o calendário escolar e com a disponibilidade da equipe gestora.

3.3. FUNCIONÁRIOS

3.3.1. CARACTERIZAÇÃO

Nosso grupo de funcionários conta com dois inspetores, seis auxiliares de limpeza terceirizada da

Empresa GUIMA. Contamos com dois Oficiais de Escola na secretaria e um oficial na BEI. No setor

de alimentação contamos com quatro funcionários terceirizados da empresa Convida.

Contamos também com quatro vigilantes terceirizados da empresa Skill que atendem a escola vinte

quatro horas por dia. Todos os funcionários são profissionais atualizados e coeducadores de fato.

Isso vai do vigilante ao inspetor de alunos. Têm clareza da postura de modelos que exercem frente

aos educandos. São envolvidos com suas funções, auxiliando todo o processo de funcionamento da

unidade escolar. A rotina de cada segmento foi elaborada de modo a atender o período integral de

funcionamento da escola e a organização do trabalho foi discutida com o grupo, responsabilizando a

todos envolvidos pela divisão das tarefas.

Há participação dos mesmos nos momentos formativos e em reuniões pedagógicas e sempre estão

abertos para dar sua opinião ou fazer colocações e sugestões acerca dos assuntos tratados,

participando também do projeto Pedagógico da Escola.

52

3.3.2. PLANO DE FORMAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS

Justificativa

Para que a escola se torne um lugar ainda mais agradável de se conviver e trabalhar, temos que

considerar as relações que se estabelecem entre alunos , funcionários, familiares e equipe de

gestão. Nosso desafio é envolver todos os funcionários como formadores, acreditando com isso, na

transformação dos espaços e na melhoria das relações humanas e do crescimento pessoal e

profissional. Para isso elencamos como tema para as formações deste ano: princípios da escola

pública de qualidade, resolução de conflitos e relações interpessoais.

Objetivos Gerais e Específicos

● Oportunizar a participação de todos os funcionários nos projetos da escola;

● Desenvolver e orientar o processo de diálogo na resolução de problemas favorecendo as

relações interpessoais;

● Envolver e valorizar a participação de todos como formadores, construindo ações que

desenvolvam valores como ética, respeito mútuo, solidariedade, comprometimento, nas

atitudes de cada indivíduo na rotina escolar;

● Realizar conversas para divulgar ações comuns e promover a troca de informações;

● Respeitar e manter os combinados estabelecidos com o grupo;

● Compartilhar o problema da falta de funcionários em determinados segmentos com toda a

equipe escolar, buscando soluções juntamente com o grupo;

● Propiciar o trabalho em equipe no desempenho das atribuições de seu cargo, percebendo a

importância de sua função dentro de um grupo.

● Conhecer o projeto da escola;

● Contribuir para o projeto da escola auxiliando os professores e crianças, otimizando espaços

e materiais.

Ações Propostas

Conversas individuais e pontuais para orientação aos funcionários sobre procedimentos relativos à

função e postura educacional;

Encontros formativos com os segmentos;

Formação em reuniões pedagógicas;

Encontros periódicos para refletir sobre o papel de cada membro da equipe, discussão sobre como

será a divisão das tarefas para que não haja sobrecarga;

Compartilhar, socializar e avaliar situações problemas envolvendo todos os segmentos;

Providenciar, sempre que necessário, junto à Secretaria de Educação, a falta de funcionários em

53

nosso quadro.

Cronograma

Durante todo ano letivo em:

Reuniões pedagógicas;

Reuniões formativas por segmentos;

Conversas individuais.

Responsáveis:

Direção e Vice-direção

Prazo: 2017

3.3.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO

A avaliação será processual e contínua, durante o ano letivo, por meio das observações de

desempenho e envolvimento de todos. Nosso foco de observação será a melhoria da qualidade no

atendimento à comunidade escolar, nas relações com os professores, alunos, equipe de gestão e

entre os pares. Após as formações será proposto momento de reflexão das ações (auto avaliação),

onde todos poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se fizerem

necessárias.

4. CONSELHOS

4.1. CONSELHO DE ESCOLA

4.1.1. CARACTERIZAÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA

A gestão democrática de escola é construída no dia a dia pelos que, direta ou indiretamente,

vivenciam a educação. Ela exige participação de todos por intermédio da existência de colegiados.

O Conselho de Escola é o organismo de gestão escolar, composto por representantes dos diversos

segmentos da comunidade escolar que participam e colaboram com o trabalho da unidade escolar,

visando à qualidade do atendimento aos nossos alunos.

Em nossa escola contamos com a participação de pais que atuam também na própria comunidade

como líderes de bairro, das associações de moradores das vilas: Lulaldo, Jurubeba e Jussara. Estas

mães são muito atuantes e conseguem incentivar a participação de outros pais. A participação dos

professores nem sempre ocorre devido à falta de substitutos em nossa unidade.

54

Cabe a equipe de gestão manter um canal de comunicação socializando as discussões das reuniões

nos horários de trabalho coletivo e na disponibilização das atas. Os alunos do 2º ano do ciclo II e os

alunos da EJA tem a participação, pois entendemos que os órgãos colegiados contribuem para a

formação da cidadania.

Nome Segmento

Função Mandato

Siomara de Carvalho Bonna Verzini PRD Membro nato1 2017

Camila Ciardi Aguiar Vice-Diretora Membro 2 2017

Flavia Regina Tanganelli Docente Membro 3 2017

Priscila Chore de Lima Docente Membro 4 2017

Natalie Almeida Docente Membro 5 2017

Rosane Rodrigues Maia Docente Membro 6 2017

Eliane Querino Consentino Coordenadora Membro 7 2017

Simony Mascarenhas Coordenadora Membro 8 2017

Cesar Magno de Andrade Docente Suplente 1 2017

Maria de Oliveira da Silva Cunha Funcionário Suplente 2 2017

Antonia Shirley Izabel Funcionário Suplente 3 2017

Michelle do Nascimento Melo Pai de aluno Membro 1 2017

Alcione do Espirito Santo Silva Pai de aluno Membro 2 2017

Elaine Cristina Fernandes Pai de aluno Membro 3 2017

Marcia Angélica B.Lopes Pai de aluno Membro 4 2017

Elaine Cristina Miranda Rodrigues Pai de aluno Membro 5 2017

Lindalva Souza de Santana Pai de aluno Membro 6 2017

Maria das Graças Silva Aluno-EJA/CAGECPM Membro 7 2017

Michelle do Nascimento Melo Aluno-EJA/Multisseriada Membro 8 2017

Daniel Massuia Pimentel Aluno – 2ºano ciclo II A Suplente 1 2017

Anna Julia Rodrigues Reis Aluno – 1ºano ciclo II A Suplente 2 2017

Kate Kelly Targino de Alcantara Aluno – 1ºano ciclo II B Suplente 3 2017

Raissa Raikla Alves Guerra. Aluno – 2ºano ciclo II B Suplente 4 2017

4.1.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA

Justificativa

O fortalecimento dos Conselhos Escolares é condição fundamental para garantir o processo de

participação de todos os segmentos envolvidos na comunidade escolar. Para tanto é necessário

qualificar novas formas de participação, onde todos se sintam responsáveis pelo processo de

55

tomada de decisões e participem na execução das mesmas.

Objetivos Gerais e Específicos

Favorecer e ampliar a participação da comunidade escolar nas tomadas de decisões, contribuindo

para a construção de uma escola de qualidade, que atenda as reais necessidades dos alunos;

Decidir em parceria com a Equipe de Gestão, quais serão as prioridades e como deverão ser

aplicados os recursos e ainda buscar soluções para problemas de natureza administrativa e

pedagógica;

Incentivar a participação democrática a fim de garantir maior transparência no uso do dinheiro

público.

Compartilhar gestão financeira da escola a fim de que todos possam contribuir na tomada de

decisões;

Participar aos pais o desenvolvimento dos projetos pedagógicos realizados, fortalecendo o

verdadeiro papel de cada responsável no ambiente escola .

Favorecer o exercício de uma atitude crítica frente às questões apresentadas, exercendo assim sua

cidadania.

Ações Propostas

Convocar reuniões periódicas em datas já pré-agendadas em: 24 de fevereiro, 9 de junho e 12 de

dezembro, para que se discutam e resolvam questões da escola, através da Assembleia do

Conselho, onde os membros também da APM participam socializando e tomando as decisões em

conjunto;

Promover as reuniões em horários que favoreçam a participação dos pais, professores e alunos;

Organizar a circulação de informações e decisões do Conselho de Escola através de bilhetes,

cartazes, painel de informações no pátio, agenda de recados, blog, etc;

Socializar as aplicações de recursos da escola e integração de novas propostas trazidas pelos

membros da comunidade em relação a sábados letivos, fotos, semana da criança, despedida dos

alunos do segundo ano do ciclo dois, frequência escolar, saúde e vulnerabilidade das crianças;

Disponibilizar no painel do pátio da escola as informações e decisões de Conselho e APM;

Azulejar parede para atividades de pintura dos alunos.Trabalho voluntário de um pai de aluno que se

prontificou a realizar este trabalho gratuitamente.

Término da adequação do parque do infantil .Estamos aguardando a decisão do grupo de

professores que estão avaliando a possibilidade de realizar o fechamento do tanque de areia com

alambrado e tela,evitando a contaminação da areia de animais doméstico que circulam ´pela escola.

Incentivar a participação dos membros (pais) e a comunidade em atividades como: palestras,

oficinas, Mostra cultural e outros como a campanha de arrecadação do Óleo, a reciclagem do lixo,

Dengue , Zica ,Chicungunha e H1N1.

56

Responsáveis:

Equipe de gestão, professores, funcionários, alunos e representantes da comunidade.

Cronograma:

Reuniões bimestrais

4.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA

A avaliação dar-se- á ao final de cada reunião com os membros dos segmentos,e na avaliação

semestral que visem à construção democrática das formas de participação dos envolvidos.

5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES

5.1. CARACTERIZAÇÃO

A Associação de Pais e Mestres da EMEB Lorenzo Enrico Felice Lorenzetti atua juntamente com o

Conselho de Escola, tendo por finalidade colaborar no aprimoramento do processo educacional, na

assistência ao escolar e na integração família-escola-comunidade. Tem clareza de seus papéis e da

participação no colegiado, muitos deles tendo um papel também ativo na comunidade como líderes

de associações do bairro ao qual a escola está inserida. Possuem conhecimento sobre seus direitos

e deveres, solicitando que as ações da APM primam por essa transparência e zelo na valorização da

escola e na autonomia para a gestão democrática. Enfim é um grupo participativo, envolvido e

engajado na causa de uma educação de qualidade. Os membros destes colegiados são sempre

incentivados a participar das Reuniões Pedagógicas.

Conselho Deliberativo Categoria Cargo Mandato

Siomara de Carvalho Bonna Verzini PRD Presidente 2017

Rosemari da Silva Correa Professor Primeiro secretário 2017

Márcia Angélica B. Lopes Pai de aluno Segundo secretário 2017

Alcione do Espírito Santo Pai de aluno Membro 2017

Michele do Nascimento Melo Pai de aluno Membro 2017

Diretoria Executiva

Elaine Cristina Miranda Rodrigues Pai de aluno Diretor Executivo 2017

Raniele Geralda M. Batista Pai de aluno Vice-diretor executivo 2017

Vanessa Roberta de Moraes Pai de aluno 1º Tesoureiro 2017

Catia das Graças S.Sousa Pai de aluno 2º Tesoureiro 2017

Camila Ciardi Aguiar Funcionária 1º secretário 2017

57

Nilson Matos Soares Professor 2º secretário 2017

Conselho Fiscal

Elaine Cristina Fernandes Pai de aluno Presidente 2017

Flávia Regina Tanganelli Professor Secretaria 2017

Levi Rodrigues Pinto Pai de aluno Membro 2017

58

5.2. PLANO DE AÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES

Justificativa

Dada a importância dessa Associação, considerando suas funções e finalidades, incentivar e

garantir a participação mais efetiva da comunidade escolar nas decisões relativas à organização e

funcionamento escolar nos aspectos administrativos, pedagógicos e financeiros.

Objetivos Gerais e Específicos

Incentivar a participação democrática a fim de garantir maior transparência no uso do dinheiro

público;

Elaborar o Plano Anual de atividades integrado ao plano escolar, aplicando os recursos financeiros

em consonância com este;

Discutir conjuntamente com os representantes, as ações que deverão ter prioridade neste ano;

Participar na gestão escolar no que diz respeito às deliberações sobre questões de natureza

pedagógica e estrutural;

Co-responsabilizar-se com a direção no cumprimento do plano de trabalho enviado pela SE.

Ações

Reuniões periódicas com os membros a fim de deliberar sobre detalhamento do Plano de Trabalho

estabelecido em cada setor;

Análise e discussão sobre a necessidade de pequenos reparos decorrentes de desgaste, compra de

materiais específicos (como de Educação Física), atividades para os sábados letivos, materiais

pedagógicos solicitados pelos professores, aquisição de bens permanentes, mictório para o banheiro

masculino do infantil; manutenção das portas de ferro; término de adequação do parque do infantil e

outras. Novo brinquedo para o parque do infantil.

Análise das prioridades elencadas nas reuniões ordinárias;

Promover as reuniões em horários que favoreçam a participação dos pais, professores, alunos.

Responsáveis

Equipe de gestão, membros da APM, funcionários.

Cronograma

Reuniões mensais de acordo com o calendário escolar.

59

5.3. AVALIAÇÃO

A avaliação da atuação da Associação de Pais e Mestres ocorrerá por meio das discussões e

reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo. Ao final de cada

semestre, será proposto um momento para reflexão das ações, através de questionário onde

todos poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se fizerem

necessárias para o próximo ano.

6. CONSELHO MIRIM

O projeto será implantado com coordenação da PRVD Camila Ciardi Aguiar e visa a formação de membros mirins do Conselho Escolar, estimulando a realização de atividades de seu interesse, proporcionando ações a serem desenvolvidas na escola e na comunidade.

6.1 Plano de ação conselho Mirim

Objetivos Ações propostas Responsáveis Cronograma

Esclarecer à comunidade escolar sobre o que é e a importância do Conselho Mirim, solicitar que os alunos participantes deem seu depoimento e as decisões compartilhadas na sala e nas reuniões com o professor e os colegas.

Cada sala elegerá seus representantes, um membro titular e um suplente para participar das reuniões. Participação efetiva dos alunos representantes nas reuniões Proporcionando ações a serem desenvolvidas na escola e na comunidade, como: incentivo a reciclagem do papel e do óleo usado; Estimulando a participação dos pais na APM e Conselho de Escola; Confeccionar cartazes divulgando as palestras, participando na organização de atividades dos sábados letivos, promovendo e

Direção e professores As reuniões serão mensais e sempre quando necessário para organização de eventos e para tratar de assuntos de interesse dos alunos, escola e comunidade escolar. Os membros representarão suas turmas levantando sugestões, propostas para a melhoria da escola e do ensino, que serão compartilhadas na sala oralmente e escrita após cada término das mesmas.

60

incentivando ações da UBS em nossa escola.

Visar à formação de membros mirins do Conselho Escolar

Estimular a realização de atividades de seu interesse e de todos;

Conscientizar o educando, o princípio político dos direitos e deveres da cidadania, do exercício da criticidade, da ética e do respeito a ordem democrática

Direção e professores No decorrer do ano

Aprender a ser cidadão e a ser cidadã; Aprender a agir com respeito, solidariedade, justiça, não violência; Aprender a usar o diálogo nas diferentes situações; Comprometer-se com o que acontece na vida coletiva da comunidade e do país. Esses valores e essas atitudes precisam ser apropriados e desenvolvidos pelos educandos para que possam assumir os princípios éticos, convivendo com sua prática e experiência de vida, desenvolvendo a capacidade de autonomia moral, construindo relações interpessoais mais democráticas dentro da escola, com o objetivo de introduzir no trabalho escolar a aproximação da escola com a comunidade e vice-versa.

Diálogo constante com sua sala e professora sobre as ações a serem propostas e encaminhamentos realizados nas reuniões.

Direção e professores No decorrer do ano.

61

Tornar a escola um espaço privilegiado de discussão e negociação; Encaminhar as demandas educacionais, possibilitando a participação social e promovendo a cultura da gestão democrática da comunidade e dos pais, esses valores e essas atitudes, precisam ser aprendidos e desenvolvidos pelo educando para que possam assumir os princípios éticos convivendo com sua prática e experiência de vida desenvolver a capacidade de autonomia moral, construindo relações interpessoais, mais democráticas dentro da escola.

Participar de eventos, atividades da escola e comunidade, colocando a par todos os interessados (alunos, professores, funcionários e comunidade). Divulgar as ações no jornal da escola, nas reuniões de pais, painéis, cartazes, blog, sala de aula.

Direção e professores Nas reuniões bimestrais ou quando necessário.

6.2. Avaliação Plano de Ação do Conselho Mirim

As reuniões serão bimestrais e sempre quando necessário para organização de eventos e para

tratar de assuntos de interesse dos alunos, escola e comunidade escolar. Os membros

representarão suas turmas levantando sugestões, propostas para a melhoria da escola e do ensino,

que serão compartilhadas na sala oralmente e escrita após cada término das mesmas. Cada criança

fará uma avaliação com: pontos negativos (crítico), pontos positivos (felicito) e encaminhamentos

(sugiro). Colocaremos no blog para que todos tenham ciência de nossas discussões, reflexões e

encaminhamentos. Será registrado em ata própria, lida e assinada por todos.

V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

1.Objetivos

Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases.

62

Lei 11.274 de 06/02/2006 que altera a LDB com os artigos:

-Art. 3º que altera a redação do art. 32 da Seção III Do Ensino Fundamental;

-Art. 5º que estabelece: “Os Municípios, Os Estados e o Distrito Federal, terão prazo até 2010 para

implementar a obrigatoriedade para o Ensino Fundamental disposto no art. 3º desta lei e a

abrangência da pré-escola de que trata o art. 2º desta lei.”

Objetivo da Educação Básica

LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino

Capítulo II

Seção I

Das Disposições Gerais

“Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a

formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no

trabalho e em estudos posteriores.”

Seção II

Da Educação Infantil

“Art. 29º. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o

desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade (ou zero a cinco, na medida em que as

crianças de seis anos ingressam no Ensino Fundamental), em seus aspectos físico, psicológico,

intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.”

Seção III

Do Ensino Fundamental

“Art. 32º. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 09 (nove) anos, gratuito na escola

pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão,

mediante:

I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da

leitura, da escrita e do cálculo;

II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos

valores em que se fundamenta a sociedade;

III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de

conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância

recíproca em que se assenta a vida social.

Lei Municipal nº 5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

63

Respeito à liberdade e apreço à tolerância;

Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

Valorização do profissional da educação escolar;

Gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

Garantia de padrão de qualidade;

Valorização da experiência extra-escolar;

Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.”

EJA/CAGECPM

LDB 9394/96 - seção V - art. 37- § 1º “Os sistemas de Ensino assegurarão gratuitamente aos jovens

e adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais

apropriadas, consideradas do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante

cursos e exames.”

Resolução Federal nº 6/2010:

“...Art. 1° Esta resolução institui Diretrizes Operacionais para a Educação de jovens e Adultos (EJA)

nos aspectos relativos à duração dos cursos e idade mínima para ingresso nos cursos e exames de

EJA, à certificação nos exames de EJA, à Educação de Jovens e Adultos desenvolvidos por meio da

Educação a Distância (EAD), a serem obrigatoriamente observadas pelos sistemas de ensino, na

oferta e na estrutura dos cursos e exames de Ensino Fundamental e Ensino Médio que se

desenvolvem em instituições próprias integrantes dos Sistemas de Ensino Federal, Estaduais,

Municipais e do Distrito Federal.

Art.2° Para o melhor desenvolvimento da EJA cabe à institucionalização de um sistema educacional

público de Educação Básica de Jovens e Adultos, como política pública de Estado e não apenas de

governo, assumindo a gestão democrática, contemplando a diversidade de sujeitos aprendizes,

proporcionando a conjugação de políticas públicas setoriais e fortalecendo sua vocação como

instrumento para a educação ao longo da vida...”

Parecer CNE/CEB 11/2000: Define as funções equalizadoras, reparadoras e qualificadoras da

Educação de Jovens e Adultos mostra o propósito de reparar ausência do direito negado, a

preocupação de respeitar aos/as educandos/as num formato educativo que tenham uma qualidade

de ensino que responda as expectativas, os saberes dos sujeitos.

“É por isso que a EJA precisa ser pensada como um modelo pedagógico próprio a fim de criar

situações pedagógicas e satisfazer as necessidades de aprendizagem de jovens e adultos…”

Resolução Municipal de nº1 de 2009

Diretrizes Curriculares 2011/2012.

O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com ingresso aos 6 (seis) anos de idade, foi

implantado nas escolas da Rede Municipal de Ensino a partir de 2010. Sendo assim, até este ano de

2013 manteremos os dois sistemas concomitantes assim organizados:

64

1º. 2º. e 3º ano do ciclo inicial e 1º. Ano do ciclo II do ensino fundamental de 9 anos, cujos objetivos

e conteúdos constam neste documento.

2º. Ano do ciclo II do ensino fundamental de 8 anos, cujos objetivos e conteúdos constam neste

documento, sendo que os objetivos e conteúdos dos anos anteriores foram apresentados nos

Projetos Políticos Pedagógicos de 2010, 2011 e 2012.

2. LEVANTAMENTO DOS OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO

Dentre todas as legislações reguladoras do currículo, é importante destacar:

LDB art 26 § 2º “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis

da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.” e § 4º “O ensino

da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a

formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia”

LEI 11.525 de 25/9/2007 que altera o § 5º do art. 1º da LDB estabelecendo: “O currículo do ensino

fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos

adolescentes, tendo como diretriz a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da

Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material didático adequado”.

LEI 11.645 de 10/03/2008 art.1 que altera a LDB no art. 26 A: “Nos estabelecimentos de ensino

fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e

cultura afro-brasileira e indígena.”

§1º “O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da

cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos,

tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no

Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional,

resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do

Brasil.

§ 2º “Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros

serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação

artística e de literatura e história brasileira”.

LEI 11.769 de 18/08/2008 art. 1º altera o artigo 26º da LDB acrescentando: “§ 6º A música deverá

ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2º deste

artigo”.

LEI 9.795 de 27/04/1999 art. 1º 2 º e 3º com o inciso II.

Art. 2º “ A Educação Ambiental é componente essencial e permanente da Educação Nacional,

devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo

educativo, em caráter formal e não formal”.

Áreas de conhecimento – Ensino Fundamental

Língua Portuguesa

65

Matemática

Ciências Naturais

História

Geografia

Educação Física

Arte

Áreas de conhecimento e Temas – Educação Infantil

Língua Portuguesa

Matemática

Corpo e Movimento

Ciências e Educação Ambiental

Artes Visuais e Música

Brincar

EJA

a) Percurso Formativo: Ciclo I, II, III e IV

Áreas do Conhecimento/Eixos do Conhecimento – Diretrizes Curriculares

Eixos do Conhecimento:

Memória e Territorialidade;

Meio Ambiente;

Cultura e Trabalho;

Linguagens (Oral-Escrita, Corporal, Tecnológica e Matemática)

b) Percurso Formativo: CAGECPM (Ciclo de Auto Gestão do Conhecimento Presencial e

Modular)

Segue os módulos de Percurso em 2015 por semestre:

I. Linguagens e Códigos ( Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna- Inglês e Artes);

II. Ciências da Natureza e Matemática (Ciência e Matemática)

III. Ciências Humanas (História e Geografia).

Organização dos módulos de percurso com abertura dos Eixos do Conhecimento: Memória e

Territorialidade, Meio Ambiente e Saúde, Cultura e Trabalho e as Linguagens ( Oral-Escrita,

Corporal, Tecnológica, Matemática)

As práticas educativas devem ser organizadas de modo a garantir, progressivamente, que os alunos

sejam capazes em cada área de conhecimento:

66

OBJETIVOS:

Objetivos Gerais de Língua Portuguesa:

• Compreender o sentido nas mensagens orais e escritas de que é destinatário direto ou indireto:

saber atribuir significado, começando a identificar elementos possivelmente relevantes segundo os

propósitos e intenções do autor;

• Ler textos dos gêneros previstos para o ciclo, combinando estratégias de decifração com

estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação;

• Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a intenções e situações comunicativas

que requeiram conversar num grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender pontos de vista,

relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados;

• Participar de diferentes situações de comunicação oral, acolhendo e considerando as opiniões

alheias e respeitando os diferentes modos de falar;

• Produzir textos escritos coesos e coerentes, considerando o leitor e o objeto da mensagem,

começando a identificar o gênero e o suporte que melhor atendem à intenção comunicativa;

• Escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo, utilizando a escrita alfabética e preocupando-se

com a forma ortográfica;

• Considerar a necessidade das várias versões que a produção do texto escrito requer,

empenhando-se em produzi-las com ajuda do professor.

Objetivos Gerais de Matemática:

• Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social,

explorando situações-problemas que envolvam contagens, medidas e códigos numéricos;

• Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na

observação de regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem

matemática;

• Resolver situações-problemas e construir, a partir delas, os significados das operações

fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacionada a problemas

diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações;

• Desenvolver procedimentos de cálculo — mental, escrito, exato, aproximado — pela observação

de regularidades e de propriedades das operações e pela antecipação e verificação de resultados;

• Refletir sobre a grandeza numérica, utilizando a calculadora como instrumento para produzir e

analisar escritas;

• Estabelecer pontos de referência para situar-se, posicionar-se e deslocar-se no espaço, bem como

para identificar relações de posição entre objetos no espaço, interpretar e fornecer instruções,

usando terminologia adequada;

• Perceber semelhanças e diferenças entre objetos no espaço, identificando formas tridimensionais

ou bidimensionais, em situações que envolvam descrições orais, construções e representações;

• Reconhecer grandezas mensuráveis, como comprimento, massa, capacidade e elaborar

67

estratégias pessoais de medida;

• Utilizar informações sobre tempo e temperatura;

• Utilizar instrumentos de medida, usuais ou não, estimar resultados e expressá-los por meio de

representações não necessariamente convencionais;

• Identificar o uso de tabelas e gráficos para facilitar a leitura e interpretação de informações e

construir formas pessoais de registro para comunicar informações coletadas.

Objetivos Gerais de Ciências Naturais:

• Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre diversos ambientes,

identificando a presença comum de água, seres vivos, ar, luz, calor, solo e características

específicas dos ambientes diferentes;

• Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos e condições do

ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida;

• Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns comportamentos nas

diferentes fases da vida, no homem e na mulher, aproximando-se à noção de ciclo vital do ser

humano e respeitando as diferenças individuais;

• Reconhecer processos e etapas de transformação de materiais em objetos;

• Realizar experimentos simples sobre os materiais e objetos do ambiente para investigar

características e propriedades dos materiais e de algumas formas de energia;

• Utilizar características e propriedades de materiais, objetos, seres vivos para elaborar

classificações;

• Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;

• Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, esquemas, listas e pequenos

textos, sob a orientação do professor;

• Comunicar de modo oral, escrito e por meio de desenhos, perguntas, suposições, dados e

conclusões, respeitando as diferentes opiniões e utilizando as informações obtidas para justificar

suas ideias;

• Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, em relação à alimentação e à higiene

pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços que

habita.

Objetivos Gerais de História:

• Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade, posterioridade e

simultaneidade;

• Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão

cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade;

• Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas

vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de

convivência;

68

• Caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena, que vive ou viveu na região,

distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas;

• Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da comunidade indígena

estudada;

• Estabelecer relações entre o presente e o passado;

• Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo algumas de suas

funções;

• Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inserida, as diferentes

manifestações da natureza e a apropriação e transformação dela pela ação de sua coletividade, de

seu grupo social;

• Conhecer e comparar a presença da natureza, expressa na paisagem local, com as manifestações

da natureza presentes em outras paisagens;

• Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se apropriam da

natureza e a transformam, identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos

cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer;

• Conhecer e começar a utilizar fontes de informação escritas e imagéticas utilizando, para tanto,

alguns procedimentos básicos;

• Saber utilizar a observação e a descrição na leitura direta ou indireta da paisagem, sobretudo por

meio de ilustrações e da linguagem oral;

• Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização, orientação e distância de

modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde vivem e se relacionam;

• Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vivem,

evitando o desperdício e percebendo os cuidados que se deve ter na preservação e na manutenção

da natureza.

Objetivos Gerais de Arte:

• Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva,

articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir

produções artísticas;

• Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança,

Música, Teatro), experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais;

• Edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimento estético,

respeitando a própria produção e a dos colegas, no percurso de criação que abriga uma

multiplicidade de procedimentos e soluções;

• Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas,

conhecendo respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as

demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos

padrões artísticos e estéticos;

• Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a

discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo sensível;

69

• Compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do trabalho do artista,

reconhecendo, em sua própria experiência de aprendiz, aspectos do processo percorrido pelo

artista;

• Buscar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, documentos, acervos

nos espaços da escola e fora dela (livros, revistas, jornais, ilustrações, diapositivos, vídeos, discos,

cartazes) e acervos públicos (museus, galerias, centros de cultura, bibliotecas, videotecas,

cinematecas), reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos artísticos e concepções

estéticas presentes na história das diferentes culturas e etnias.

Objetivos Gerais de Educação Física:

• Participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar uma atitude cooperativa e solidária,

sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por razões sociais, físicas, sexuais ou culturais;

• Conhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais de forma a poder estabelecer

algumas metas pessoais (qualitativas e quantitativas);

• Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações de cultura

corporal presentes no cotidiano;

• Organizar autonomamente alguns jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais simples.

Observações referente a Área de Geografia: Os objetivos e conteúdos referentes a esta área estão

incorporados nas áreas de História, Ciências Naturais.

2.1. LEVANTAMENTO DOS OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREAS DE CONHECIMENTO DA

EDUCAÇÃO INFANTIL, FUNDAMENTAL E EJA

Pautando-nos no plano de curso do PPP de 2016, na proposta curricular da rede municipal de São

Bernardo do Campo e nas Diretrizes Curriculares da EJA, houve uma ação formativa em HTPC, com

o intuito de aproximar a prática docente dos objetivos e conteúdos traçados para o ano letivo.

Nessa perspectiva houve um trabalho de reelaboração dos planos de ação por ano/ciclo, já

adequando os objetivos e conteúdos por trimestre ou semestre (no caso do plano da EJA).

Também houve uma preocupação de aproximação dos objetivos dos planos com os objetivos do

material “Ler e escrever” e do PNLD vigente.

Após a reelaboração dos mesmos, houve momentos junto à coordenação pedagógica de leitura e

devolutivas dos planos.

Acreditamos que ainda fazem-se necessários alguns ajustes, porém entendemos que este é um

percurso formativo que não se esgota com a versão aqui apresentada dos planos de ação.

70

GÊNEROS PREVISTOS 2017 Infantil III

● Listas, calendário, rótulos, convites, bilhetes, cartas, receitas, aviso e instrucionais. ● Textos dos meios de comunicação: Quadrinhos, jornais e suplementos infantis.

● Textos literários: Parlendas, poemas, canções, contos, fábulas, lendas e mitos.

Infantil IV e V

● Textos da vida cotidiana: listas, calendário, rótulos, convites, bilhetes, cartas, receitas e aviso e instrucionais.

● Textos literários: Parlendas, poemas, canções, contos, fábulas, lendas, mitos e Contos de acumulação .

TURMA: INFANTIL III

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivos Conteúdo

Oralidade e Escrita

Falar e escutar

· Uso da linguagem oral para conversar,

brincar, comunicar, expressar desejos,

necessidades, opiniões, ideias, preferências e

sentimentos e relatar suas vivências nas

diversas situações e interação presentes no

cotidiano;

· Elaboração de perguntas e respostas de

acordo com os diversos contextos de que

participa;

· Oralidade, comunicação verbal,

gestual;

· Leitura de histórias;

· Identificação do próprio nome ,

familiarização do nome do amigo

· Repertório de músicas e cantigas de

roda, conhecidas ou não (inventar e

reinventar);

· Problematizar a leitura e escrita do

próprio nome e dos amigos.

71

· Participação em situações que envolvam

a necessidade de explicar e argumentar suas

ideias e pontos de vista;

· Relato de experiências vividas e narração

de fatos em sequência temporal e casual;

· Reconto, dramatização de histórias com

aproximação das características da história

original;

· Conhecimento e reprodução oral de jogos

verbais, como trava-línguas, parlendas,

adivinhas, quadrinhas, poemas, canções, etc.

Práticas de Leitura

· Participação em situações em que os

adultos lêem textos de diferentes gêneros:

contos, poemas, notícias, etc.;

· Participação em situações que as

crianças leiam, de maneira não convencional;

· Reconhecimento do próprio nome dentro

do conjunto de nomes do grupo de alunos

familiarizando-se com estes;

· Observação e manuseios impressos,

como livros, revistas, histórias em quadrinho,

etc.;

· Valorização da leitura como fonte de

prazer e entretenimento.

Práticas da Escrita

· Participação em situações cotidianas nas

quais se faz necessário o uso da escrita;

· Escrita do próprio nome em situações em

que isso é necessário de forma não

convencional.;

Estratégias Avaliação

· Organização da turma em roda de

forma que todos possam se ver e ver o

professor, para discussão de vários assuntos,

· Proposta de assuntos interessantes

72

ou situações-problema que levem à criação

de hipóteses e que demande a expressão de

opiniões;

· Seleção de livros de qualidade;

· Momentos de leitura na sala e na BEI;

· Seleção de situações em que se faça

necessário identificarem seus nomes e dos

amigos.

· Apresentação de diferentes

sonoridades observando as especificidades;

· Leitura diária de diversos gêneros e

autores;

· Ler não convencionalmente utilizando

diferentes estratégias.

● Explorar o reconto oral buscando

despertar o prazer pela leitura.

● Possibilitar diferentes momentos para

exploração do registro escrito mesmo

de forma não convencional.

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA

Objetivos Conteúdo

NÚMEROS:

· Familiarizar-se progressivamente com a leitura

dos números;

· Recitar a sequência numérica;

· Familiarizar-se, reconhecer e nomear as formas

geométricas;

· Compreender e utilizar os números;

· Identificar números nos diferentes contextos em

que se encontram;

· Ordenar objetos;

· Comparar quantidades.

GRANDEZAS E MEDIDAS:

· Relacionar grandezas e medidas em

situações cotidianas

· Marcar o tempo por meio do calendário;

· Familiarizar-se com medidas como

comprimento e peso.

· Recitação de números;

· espaço e forma;

· situações problema do cotidiano;

· explorar do tempo e do espaço;

· comparação de grandezas e medidas;

· calendário;

· pontos de referência.

73

ESPAÇO E FORMAS:

· Localizar-se espacialmente;

· Identificar e nomear os conceitos de posição;

· Exploração e familiarização de propriedades

geométricas de objetivos e figuras, como

formas, etc.;

· Identificação de pontos de referência para

situar-se e deslocar-se no espaço;

· Descrição e representação de pequenos

percursos e trajetos, observando pontos de

referência.

Estratégias Avaliação

· Utilização de cartões com números de 0 a

10 para manuseio e exploração pelos

alunos;

· Exposição e utilização números de 0 a 10

exposta na sala;

· Utilização do calendário como referência

na busca da sua função social;

· Experiências que envolvam contagem,

comparação;

· Jogos para estimular o raciocínio e o

contato com as regras.

· Organizar momentos nos quais os alunos

possam: contar objetos, pessoas e

coleções;

· Propiciar momentos de cantigas, jogos e

brincadeiras diversos, que envolvam a

contagem;

· Oferecer situações em que o aluno possa

participar de oficinas de jogos, a fim de

oferecer oportunidades para que

comparem quantidades;

· Desenvolver a vivência de situações

utilizando diferentes instrumentos de

medida e tempo;

· Realizar brincadeiras e jogos que possam

Observação e sugestões (escrita, fotografia,

gravações) de momentos das propostas

desenvolvidas.

· Observação e registro: Desenhos, fotos,

filmagens;

· Se as crianças utilizam critérios de

comparação;

· Os avanços nas questões relacionadas

à leitura numérica;

· A participação e criatividade de cada

um das atividades propostas;

· Na cooperação e socialização entre as

crianças;

74

propiciar situações de vivência sobre as

noções de espaço;

· Identificar e nomear a situação dos objetos

em relação aos conceitos de posição: em

cima /embaixo, dentro/fora, ao lado/entre,

na frente/atrás, perto/longe.

PLANO DE AÇÃO NATUREZA E SOCIEDADE

Objetivos Conteúdo

· Estimular os hábitos saudáveis e práticas de

higiene e saúde;

· Reconhecimento e o cuidado do próprio

corpo;

· Percepção dos cuidados necessários à

preservação da vida e do ambiente;

· Valorização da vida, conhecimentos básicos nas

situações que impliquem cuidados prestados

a animais e plantas;

· Percepção dos cuidados com o corpo, à

preservação de acidentes e a saúde de forma

geral;

· Valorização de atitudes relacionadas à saúde e

ao bem-estar individual e coletivo.

· Perceber a importância da relação com o

outro.

⋅ Higiene e saúde;

⋅ Corpo humano;

⋅ Alimentação saudável;

⋅ Valorização da vida no planeta;

⋅ O trato com o meio ambiente em que vive;

⋅ Valorização das tradições culturais

brasileiras; Valorização das múltiplas

formas de trabalho.

⋅ Modo de vida

Estratégias Avaliação

· Levantamento dos conhecimentos prévios

que os alunos sobre hábitos saudáveis;

· Reflexão sobre os desgastes com a

natureza e suas consequências;

· Utilização dos espaços da BEI como fonte

de pesquisa;

· Revistas jornais e vídeos que argumentem

os temas discutidos com o grupo;

· Listagem das hipóteses e conhecimentos

dos alunos sobre os diferentes assuntos;

· Cultivo.

· Estudo sobre flora e fauna;

Avaliação será processual, em referência as a

postura da criança em relação a si próprio , à

natureza e ao outro;

Observação, registro do professor das propostas

realizadas pelos alunos; fotos e filmagens dos

momentos do desenvolvimento dos trabalhos.

75

· As formas de vida dos grupos sociais no

ambiente em que se vive.

· Pesquisa de campo.

PLANO DE AÇÃO ARTES

Objetivos Conteúdo

· Desenvolver habilidades de

coordenação motora em realizar atividades

artísticas;

· Expressar-se e comunicar-se;

· Conhecer, apreciar e explorar obras de

arte de artistas plásticos;

· Familiarizar, reconhecer e nomear

algumas formas geométricas e cores.

· Utilização da linguagem artística -

desenho, pintura, modelagem, colagem e

construções - como forma de expressão e

comunicação de suas ideias;

· Educar o olhar para a observação e

leitura dos elementos da linguagem

plástica;

CONTEÚDOS:

· Desenhos, pinturas e esculturas;

· Obras de Arte;

· Cores;

· Vida e obra de artistas inspiradores ao

grupo

Estratégias Avaliação

· Apresentação de diversos materiais e

suportes;

· Orientação para o uso correto dos

materiais;

· Apresentação de referências visuais

originais (museus, centros culturais,

exposições, etc.) e reproduções (livros, DVDs,

CDs, fotos, etc.)

· Biografia de artistas e suas obras;

· Produção de desenhos livres, releitura das

obras,

· Pinturas, modelagens, colagens;

· Exposição dos trabalhos desenvolvidos

pelos diversos espaços da escola;

· Arte Digital por intermédio de diferentes

ferramentas no Laboratório de Informática.

· Utilização do uso de materiais, oferecendo

· Observação e registro com fotos, filmagens,

pinturas, durante o processo dos avanços no

manuseio dos materiais e na criação de suas

atividades.

76

suportes de diversos tamanhos, formas,

diferentes materiais plásticos, tintas variadas,

texturas, sucatas etc.

· Representação cênica utilizando diversos

suportes.

PLANO DE AÇÃO – CORPO E MOVIMENTO

Objetivos Conteúdo

· Reconhecimento e representação do corpo

como instrumento de auto expressão e

comunicação;

· Construção de sua identidade (individual e

grupal) em interação com o meio em que

vive, através do movimento como forma de

expressão intencional nas situações

cotidianas motoras, individuais e em grupo;

· Conhecer, apreciar e participar da

diversidade musical e o movimento que

propicia;

· Ampliação da expressividade do próprio

movimento, utilizando gestos diversos e

ritmo corporal nas suas brincadeiras,

danças, jogos, atividades artísticas e

demais situações de interação;

· Coordenação do movimento e equilíbrio em

ações individuais ou em situações de

interação;

· Desenvolvimento da coordenação motora

fina;

· Deslocar-se no espaço desenvolvendo

confiança em suas habilidades

· Construção da noção de espaço e de

tempo a partir de vivências e atividades

propostas.

· Desenvolver a capacidade de construção e

o respeito às regras que organizam as

diferentes atividades.

· Participação em jogos e brincadeiras que

envolvam a dança e/ ou improvisação

musical;

CONTEÚDOS:

· Habilidades motoras

· Danças, rodas cantadas;

· Movimentos corporais;

· Valorização das regras de organização

das atividades de jogos.

· Propostas coletivas;

· Brincadeiras.

· Repertório de canções para desenvolver

memória musical e percepção de ritmo.

· Percepção das sensações, limites,

potencialidades, sinais vitais e integridade

do próprio corpo.

77

Estratégias Avaliação

· Construção de regras e combinados

para participação nas brincadeiras;

· Jogos de imitação, danças,

dramatização, brincadeiras nos diversos

espaços da escola;

· Elaboração de circuitos que

favoreçam o desenvolvimento e apropriação

do equilíbrio corporal, percepção de ordem e

cooperativismo e habilidades motoras;

· Introduzir diferentes materiais,

atividades, modalidades para estimular

movimentos variados em consonância com o

ritmo;

· Efetuar levantamento das

brincadeiras que as crianças conhecem –

conhecimento prévio dos alunos.

· Dança.

· Avaliação será processual

observando a participação e o interesse do

grupo na elaboração e execução das etapas,

dos avanços seja individual ou não;

· Fotos e filmagens dos momentos

do desenvolvimento das atividades.

TURMA: INFANTIL IV

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivos Conteúdo

· Escrever o próprio nome e identificá-lo em

situações cotidianas;

· Desenvolver a organização e estruturação

das ideias;

· Familiarizar-se com a escrita e ampliar o

repertório linguístico em situações reais

através de diversos portadores;

· Avançar nas hipóteses de escrita, fazer o

uso de letras;

· Ler, utilizando diferentes estratégias,

intenções e finalidades ainda que não

convencionalmente;

· Recontar trechos de histórias conhecidas;

· Expressar-se com coerência e

· Nomes próprios;

· Linguagem oral;

· Sistema de escrita alfabético;

· Diferentes gêneros e portadores

textuais;

78

intencionalidade, ampliando a narração e

argumentação de fatos cotidianos.

Estratégias Avaliação

· Incentivo ao uso da linguagem oral para

conversar, brincar, comunicar e expressar

desejos, necessidades, opiniões, ideias,

preferências e sentimentos;

· Participação de escritas de próprio punho

(convencionais ou não);

· Observação e manuseio de materiais

impressos como livros, revistas, história em

quadrinhos;

· Escrita do próprio nome e dos amigos em

situações diversas;

· Participação de situações de leitura e

escrita, tendo o professor como escriba;

· Registro e representação das histórias

lidas;

· Sequenciada envolvendo os nomes

próprios;

· Atividades, propostas e jogos no

Laboratório de Informática.

· Acontecerá por meio da

observação crítica e criativa das

atividades, das brincadeiras e

interações das crianças no

cotidiano;

· Utilização de múltiplos registros:

(atividades, registro diário,

relatórios, fotografias, vídeos,

desenhos, álbuns, etc.)

· Construção do portfólio.

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA

Objetivos Conteúdo

● Sistema de numeração decimal:

● Construir as noções de número e sistema

de numeração;

● Utilizar a contagem em situações que se

fizer necessário;

● Controlar e comparar quantidades;

● Identificar um número numa série,

explicitando seu sucessor e seu antecessor;

● Estabelecer relações simples de grandezas

● Sistema de numeração decimal:

● Contagem oral;

● Escritas numéricas (convencional ou

não convencional);

● Sequenciada de portadores

numéricos;

● Situações-problema

● Comparação de grandezas de mesma

natureza e medidas, explorando

79

e medidas em situações cotidianas;

● Marcar o tempo por meio do calendário;

● Explorar e identificar propriedades

geométricas em objetos e figuras;

● Criar noção de espacialidade;

Elaborar instrumentos para coleta, organização e

interpretação de dados, utilizando-se de tabelas

gráficas e representações usadas no dia a dia.

diferentes procedimentos

convencionais ou não.

● Propriedades geométricas de objetos e

figuras;

● Utilização de diferentes fontes de

informações, como calendários para

contagem do tempo, marcação de

datas de aniversários, eventos, etc.

Estratégias Avaliação

● Utilização de contagem oral nas

brincadeiras e em outras situações em que

se fizer necessário;

● Utilização de brincadeiras que estimulem a

orientação espacial;

● Utilização de noções simples de cálculo

mental como ferramenta para resolver

problemas;

● Identificação de números nos diferentes

contextos em que se encontram e suas

funções;

● Comunicação de quantidades, utilizando a

linguagem oral, a notação numérica e ou

registros não convencionais;

● Atividades sequenciadas que envolvam

portadores numéricos;

● Resolução de situações-problema a partir

de brincadeiras ou em situações de

interesse da criança;

● Atividades, propostas e jogos no Laboratório

de Informática.

● Acontecerá por meio da observação

crítica e criativa das atividades, das

brincadeiras e interações das crianças

no cotidiano;

● Utilização de múltiplos registros:

(atividades, registro diário, relatórios,

fotografias, vídeos, desenhos, álbuns,

etc.)

● Construção do portfólio.

80

PLANO DE AÇÃO NATUREZA E SOCIEDADE

Objetivos Conteúdo

· Observar e interagir com o meio em que

vive, desenvolvendo a curiosidade;

· Ter atitudes e comportamentos cooperativos,

solidários, e que valorizem a vida;

· Realizar procedimentos de pesquisa,

observando e levantando hipóteses

na busca por respostas para suas

indagações socializando com o

grupo;

· Estimular o respeito à diversidade;

· Favorecer a construção da identidade de

forma positiva e afirmativa;

· Aprender a conviver em meio a

diversidade a partir do

conhecimento de si e dos colegas;

· Proporcionar experiências para que as

crianças tomem consciência de seu

corpo, de seus semelhantes e do

ambiente que as cercam.

Possibilita a identificação e

diferenciação dos fenômenos da

natureza.

· Realização de pesquisas utilizando-se de portadores

escritos e tecnológicos;

· Interação com a natureza, valorizando a vida no

planeta sob suas diversas formas, criando

vínculos e responsabilidades;

· Leituras de histórias que abordem a diversidade e

valorizem o respeito à diferença.

· Preservação e cuidado com meio ambiente;

· Observação de mudanças ocorridas na paisagem ao

longo do tempo;

· Seres vivos;

· Fenômenos da natureza.

Estratégias Avaliação

· Elaboração de combinados de

trabalho;

· Roda de conversa oportunizando a

expressão de ideias e/ou

questionamentos;

· Participação oral na resolução de problemas;

· Utilização de diferentes fontes de pesquisa

na busca de informações com auxílio da

professora;

· Registro das informações utilizando

· Acontecerá por meio da observação crítica e criativa das

atividades, das brincadeiras e interações das crianças no

cotidiano;

· Utilização de múltiplos registros: (atividades, registro

diário, relatórios, fotografias, vídeos, desenhos, álbuns, etc.)

· Construção do portfólio.

81

diferentes formas: desenhos, textos orais,

comunicação oral;

· Valorização de atitudes de manutenção e

preservação do meio ambiente;

· Explorar o meio em que vivemos;

· Confecção de cartazes, desenhos, figuras,

fotos, atividades gráficas;

· Pinturas, colagens, recortes;

· Roda de conversa tematizada;

· Contato com objeto de pesquisa através de

observação, comparação, coleta e tratamento

de dados;

· Socialização dos conhecimentos adquiridos

através de murais.

PLANO DE AÇÃO ARTES

Objetivos Conteúdo

· Ampliar o conhecimento cultural da

criança, despertando interesse pelas

suas próprias produções e de outros;

· Desenvolver o gosto, o cuidado e o

respeito pelo processo de produção e

criação;

· Ampliar seu repertório utilizando

diversos materiais, instrumentos e

suportes necessários para o fazer

artístico;

· Entrar em contato com elementos da

linguagem visual;

· Conhecer e comparar diferentes

modalidades artísticas;

· Reproduzir por meio de gestos e

movimentos os diferentes ritmos.

· Desenvolver seu próprio percurso

criador;

· Trabalhar procedimentos para pintar,

desenhar, organizar-se e ter cuidado

com as produções;

· Contato com elementos da linguagem visual

(forma, linha, textura, cor, etc.);

· Elaboração de desenhos, pinturas, esculturas,

construções;

· Contato com música e dança;

· Observação e apreciação das obras das

crianças e dos artistas;

· Contato com a diversidade das modalidades

de artísticas;

· Percurso criador.

82

Estratégias Avaliação

· Pintura com diferentes materiais (lápis, giz

para quadro-negro, giz de cera, tinta, carvão,

canetinha e anilina);

· Desenho livre, interferência com ou sem

recorte, dirigido, observação;

· Modelagem (massa de farinha, argila,

massa de modelar);

· Roda de apreciação de suas produções,

dos colegas e de outros artistas.

· Construção de objetos a partir de sucatas;

· Apreciação de suas produções, dos

colegas e de outros artistas.

· Valorização e aceitação das produções das

crianças, expondo-as em diferentes espaços

da escola;

· Acontecerá por meio da observação

crítica e criativa das atividades, das

brincadeiras e interações das crianças

no cotidiano;

· Utilização de múltiplos registros:

(atividades, registro diário, relatórios,

fotografias, vídeos, desenhos, álbuns,

etc.)

· Construção do portfólio.

PLANO DE AÇÃO – CORPO E MOVIMENTO

Objetivos Conteúdo

· Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do

movimento, individuais e em grupos percebendo

suas possibilidades em cada situação;

· Aperfeiçoar diferentes possibilidades de

movimento;

· Valorizar suas conquistas corporais e as do

outro;

· Desenvolver a capacidade de construção e o

respeito às regras que organizam as diferentes

atividades;

· Qualidades e dinâmicas do

movimento (força, velocidade,

resistência e flexibilidade);

· Ampliação do conhecimento e

respeito pelas culturas corporais;

· Valorização das regras de

organização das atividades de jogos;

83

· Ampliar a consciência corporal.

· Movimentos corporais (gestos e

ritmos).

Estratégias Avaliação

· Exploração de diferentes materiais;

· Circuitos;

· Danças e brincadeiras de roda;

· Apreciação de música de diferentes ritmos;

· Realização de atividades que envolvam

ritmos corporais;

· Expressão corporal (gestos, ritmos e

sensações) através de jogos, brincadeiras e

situações cotidianas;

· Desenvolvimento de habilidades e

coordenação motora.

· Acontecerá por meio da

observação crítica e criativa das

atividades, das brincadeiras e

interações das crianças no cotidiano;

· Utilização de múltiplos registros:

(atividades, registro diário, relatórios,

fotografias, vídeos, desenhos, álbuns,

etc.)

· Construção do portfólio.

Infantil V

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivos Conteúdo

· Reconhecer e escrever o próprio

nome e identificá-lo em situações

cotidianas;

· Reconhecer o nome dos amigos;

· Desenvolver a organização e

estruturação das ideias e

· Nomes próprios;

· Linguagem oral;

· Sistema de escrita alfabético;

· Diferentes gêneros e portadores textuais;

84

comunicação, expressando-se com

coerência e intencionalidade;

· Familiarizar-se com a escrita e

ampliar o repertório linguístico em

situações reais através de diversos

gêneros e portadores;

· Avançar nas hipóteses de escrita;

· Ler e escrever, utilizando diferentes

estratégias, ainda que não

convencionalmente;

· Recontar histórias;

Estratégias Avaliação

· Incentivo ao uso da linguagem oral

para conversar, brincar, comunicar e

expressar desejos, necessidades,

opiniões, ideias, preferências e

sentimentos;

· Participação de escritas de próprio

punho (convencionais ou não);

· Observação e manuseio de

materiais impressos como livros,

revistas, história em quadrinhos;

· Escrita do próprio nome e dos

amigos em situações diversas;

· Participação de situações de leitura

e escrita, tendo o professor como

escriba;

· Registro e representação das

histórias lidas;

· Sequenciada envolvendo os nomes

próprios;

· Atividades propostas e jogos no

Laboratório de Informática.

· Acontecerá por meio da observação crítica e

criativa das atividades, das brincadeiras e interações

das crianças no cotidiano;

· Utilização de múltiplos registros: (atividades,

registro diário, relatórios, fotografias, vídeos,

desenhos, álbuns, etc.)

· Construção do portfólio.

85

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA

Objetivos Conteúdo

· Construir as noções de número e sistema de

numeração;

· Utilizar a contagem em situações que se fizer

necessário;

· Relacionar número a quantidades;

· Identificar um número em diferentes situações e

contextos;

· Realizar soma e subtração utilizando material

concreto;

· Oportunizar situações do cotidiano que

possibilite a resolução de situações problemas;

· Estabelecer relações simples de grandezas e

medidas em situações cotidianas;

· Marcar o tempo por meio do calendário;

· Explorar e identificar formas geométricas em

objetos e figuras em diferentes contextos;

· Criar noção de espacialidade;

· Localizar-se em diferentes espaços;

· Reconhecer trajetos simples;

· Elaborar instrumentos para coleta, organização

e interpretação de dados, utilizando-se de tabelas

gráficas e representações no dia a dia.

· Sistema de numeração decimal:

· Escritas numéricas (convencional ou

não convencional);

· Sequenciada de portadores

numéricos;

· Situações-problema;

· Grandezas de mesma natureza;

· Medidas de mesma natureza;

· Propriedades geométricas de objetos

e figuras;

· Localização espacial;

· Utilização de diferentes fontes de

informações para marcação do tempo;

Estratégias Avaliação

· Utilização de contagem oral em diversas

situações (contagem dos alunos, brinquedos,

jogos, calendário, tabelas, gráficos, entre outros);

· Utilização de brincadeiras que estimulem a

orientação espacial;

· Utilização de noções simples de cálculo mental

como ferramenta para resolver problemas;

· Identificação de números nos diferentes

contextos em que se encontram e suas funções;

· Comunicação de quantidades, utilizando a

linguagem oral, a notação numérica e ou registros

· Acontecerá por meio da observação

crítica e criativa das atividades, das

brincadeiras e interações das crianças

no cotidiano;

· Utilização de múltiplos registros:

(atividades, registro diário, relatórios,

fotografias, vídeos, desenhos, álbuns,

etc.)

· Construção do portfólio.

86

(convencionais ou não);

· Atividades sequenciadas que envolvam

portadores numéricos;

· Resolução de situações-problema a partir de

brincadeiras ou em situações de interesse da

criança;

· Atividades propostas e jogos .

PLANO DE AÇÃO NATUREZA E SOCIEDADE

Objetivos Conteúdo

· Observar e interagir com o meio em que vive,

desenvolvendo a curiosidade;

· Ter atitudes e comportamentos cooperativos,

solidários, e que valorizem a vida;

· Realizar procedimentos de pesquisa,

observando e levantando hipóteses na busca por

respostas para suas indagações socializando com

o grupo;

· Estimular o respeito à diversidade;

· Favorecer a construção da identidade de forma

positiva e afirmativa;

· Aprender a conviver em meio a diversidade a

partir do conhecimento de si e dos colegas;

· Proporcionar experiências para que as crianças

tomem consciência de seu corpo, de seus

semelhantes;

· Realizar procedimento de pesquisa;

· Formular perguntas;

· Levantar hipóteses;

· Compreender a importância de hábitos de

higiene;

· Perceber a importância da colaboração e do

cumprimento de regras;

· Adquirir e fortalecer as noções de pertencimento

ao ambiente, com atitudes de preservação dos

espaços coletivos, atuando como multiplicadores

em seus grupos sociais (casa, igreja, escola,

comunidade, cidade), visando a melhoria na

· Procedimento de pesquisas;

· O ser humano e sua relação com o

outro e consigo mesmo;

· Culturas de diferentes povos;

· Leituras de histórias que abordem a

diversidade e valorizem o respeito à

diferença.

· Meio ambiente;

· Seres vivos;

· Fenômenos da natureza.

87

qualidade de vida no planeta

Estratégias Avaliação

· Elaboração de combinados de trabalho;

· Pesquisas utilizando-se de diversos portadores

inclusive tecnológicos, com auxílio da professora;

· Roda de conversa oportunizando a expressão de

ideias e/ou questionamentos;

Registro das informações utilizando diferentes formas:

desenhos, textos orais, comunicação oral;

· Valorização de atitudes de manutenção e

preservação do meio ambiente;

· Valorização de atitudes relacionadas à saúde e ao bem-

estar individual e coletivo;

· Explorar o meio em que vivemos;

· Confecção de cartazes, desenhos, figuras, fotos,

atividades gráficas;

· Pinturas, colagens, recortes;

· Roda de conversa tematizada;

· Contato com objeto de pesquisa através de

observação, comparação, coleta e tratamento de

dados;

· Socialização dos conhecimentos adquiridos

através de murais;

· Análise de imagens de ambientes que foram modificados

pelo ser humano com diversas finalidades e os impactos

causados;

· Acontecerá por meio da observação

crítica e criativa das atividades, das

brincadeiras e interações das crianças

no cotidiano;

· Utilização de múltiplos registros:

(atividades, registro diário, relatórios,

fotografias, vídeos, desenhos, álbuns,

etc.)

· Construção do portfólio.

PLANO DE AÇÃO ARTES

Objetivos Conteúdo

· Ampliar o conhecimento cultural da criança,

despertando interesse pelas suas próprias

produções e de outros;

· Desenvolver o gosto, o cuidado e o respeito pelo

· Contato com elementos da linguagem

visual (forma, linha, textura, cor, etc.);

· Elaboração de desenhos, pinturas,

esculturas, construções;

88

processo de produção e criação;

· Ampliar seu repertório utilizando diversos

materiais, instrumentos e suportes necessários

para o fazer artístico;

· Entrar em contato com elementos da linguagem

visual;

· Conhecer e comparar diferentes modalidades

artísticas;

· Reproduzir por meio de gestos e movimentos os

diferentes ritmos.

· Desenvolver seu próprio percurso criador;

· Trabalhar procedimentos para pintar, desenhar,

organizar-se e ter cuidado com as produções;

· Avançar nas suas produções gráficas;

· Contato com música e dança;

· Observação e apreciação das obras

das crianças e de diversos artistas;

· biografia de diferentes artistas;

· Contato com a diversidade das

modalidades de artísticas;

· Percurso criador.

Estratégias Avaliação

· Pintura com diferentes materiais (lápis, giz para

quadro-negro, giz de cera, tinta, carvão, canetinha

e anilina);

· Desenho livre, interferência com ou sem

recorte, dirigido, observação;

· Modelagem (massa de farinha, argila, massa de

modelar);

· Roda de apreciação de suas produções, dos

colegas e de outros artistas.

· Construção de objetos a partir de sucatas;

· Apreciação de suas produções, dos colegas e

de outros artistas.

· Valorização e aceitação das produções das

crianças, expondo-as em diferentes espaços da

escola;

· Acontecerá por meio da observação

crítica e criativa das atividades, das

brincadeiras e interações das crianças

no cotidiano;

· Utilização de múltiplos registros:

(atividades, registro diário, relatórios,

fotografias, vídeos, desenhos, álbuns,

etc.)

· Construção do portfólio.

PLANO DE AÇÃO – CORPO E MOVIMENTO

Objetivos Conteúdo

89

· Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do

movimento;

· Aperfeiçoar diferentes possibilidades de

movimento;

· Valorizar suas conquistas corporais e as do

outro;

· Desenvolver a capacidade de construção e o

respeito às regras que organizam as diferentes

atividades;

· Ampliar a consciência corporal;

· Perceber diferentes sensações e limites do

próprio corpo como meio de exploração.

· Qualidades e dinâmicas do movimento

(força, velocidade, resistência e

flexibilidade);

· Ampliação do conhecimento e respeito

pelas culturas corporais;

· Valorização das regras de

organização das atividades de jogos;

· Movimentos corporais (gestos e

ritmos);

· Jogos e brincadeiras.

Estratégias Avaliação

· Exploração de diferentes materiais;

· Circuitos;

· Danças e brincadeiras de roda;

· Jogos com regras;

· Apreciação de música de diferentes ritmos;

· Realização de atividades que envolvam ritmos

corporais;

· Expressão corporal (gestos, ritmos e sensações)

através de jogos, brincadeiras e situações

cotidianas;

· Desenvolvimento de habilidades e coordenação

motora.

· Acontecerá por meio da observação

crítica e criativa das atividades, das

brincadeiras e interações das crianças

no cotidiano;

· Utilização de múltiplos registros:

(atividades, registro diário, relatórios,

fotografias, vídeos, desenhos, álbuns,

etc.)

· Construção do portfólio.

ENSINO FUNDAMENTAL

GÊNEROS PREVISTOS PARA O ANO 2017 CONFORME ORGANIZAÇÃO

ANO/CICLO Gêneros utilizados com

foco em situações de

análise e reflexão sobre

o sistema de escrita

Gêneros utilizados

com foco na leitura

pelo professor e

aluno

Gêneros

utilizados com

foco na

produção de

texto

90

1

º

a

n

o

1º Trimestre Lista

Parlendas

Cantigas populares

Poemas

Aviso

Rótulos

Lista

Parlenda

Cantigas

populares

2º Trimestre Musica

Cantigas populares

Parlenda

Adivinha

Cartazes

Música

Cantigas

Parlenda

3º Trimestre Contos de fadas

Textos instrucionais

Trava língua

Contos de fadas

Placas

Contos de

fadas

Textos

instrucionais

Trava língua

2

º

a

n

o

1º Trimestre Poema

Contos de fadas

Bilhetes

Receita

História em

quadrinhos

Contos de

fadas

Bilhetes

2º Trimestre Adivinha

Provérbios

Trava-língua

Contos tradicionais

Textos instrucionais:

Cantigas

Convite

Cartazes

Contos

tradicionais

Textos

instrucionais:

Cantigas

3º Trimestre Letras de música

Entrevista

Contos tradicionais do

Brasil

Receita

Texto de

divulgação

científica

Cartazes

educativos

Contos

tradicionais do

Brasil

Receita

91

3

º

a

n

o

1º Trimestre Fábula

Adivinha

Poemas

Exposição oral

Anúncio publicitário Fábula

NOTICIAS

2º Trimestre Contos Africanos

Regras de jogos

Letras de músicas

Cartas formais/

informais

Contos

Africanos

Regras de

jogos

3º Trimestre Piada

Lendas e mitos

Debate

Exposição Oral

Entrevista

Textos de

divulgação

científica

Ficha técnica (ler e

escrever)

PIADA

Lendas e mitos

4

º

a

n

o

1º Trimestre Poemas

Exposição oral

Entrevista

Textos de opinião

Cartas de leitor

(Ler e escrever)

História em

quadrinho ,

Contos de

aventura.

2º Trimestre Debates

Seminários

Poemas. Textos

jornalístico

(manchete).

Carta/ email

3º Trimestre Debates

Contação de histórias

Seminários

Biografias

Memórias

Textos não

verbais contos

tradicionais

Entrevista

5

º

A

N

O

1º Trimestre Lendas

Mitos

Contos de

assombração

Contos de mistério

Lendas e mitos

2º Trimestre Instrucional

Poesia

Informativo/

Entrevista

Instrucional

Poesia

92

3º Trimestre Contos de aventura

Parodia

Crônica

Charge

Contos de

aventura

TURMA: 1º ANO CICLO I

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Oralidade

● Interagir com os grupos com os quais se

relaciona;

● Participar de interações orais em sala de

aula, questionando, sugerindo,

argumentando e respeitando os turnos de

fala;

● Escutar com atenção textos de diferentes

gêneros, sobretudo os mais formais,

comuns em situações públicas,

analisando-os criticamente.

Leitura

● Valorizar a leitura literária como fonte de

apreciação e prazer;

● Demonstrar interesse no empréstimo de

livros do acervo da classe e da biblioteca

escolar, apropriando-se da utilização das

regras da biblioteca;

● Reconhecer as letras do alfabeto;

● Localizar informações explícitas do texto;

● Interpretar texto com auxílio de material

gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,

imagens, etc.)

● Ler para conhecer gêneros textuais:

poemas, parlendas, listas e cantigas

populares.

● Compreender textos lidos por outras

pessoas, de diferentes gêneros e com

diferentes propósitos;

● Antecipar sentidos e ativar

conhecimentos prévios relativos aos

● Relato de experiências, ideias e opiniões.

● Interesse por ouvir textos literários e

informativos, emitindo opiniões e indicando

preferências.

● Utilização e empréstimos de livros da

biblioteca da escola para ler e informar-se,

ainda que com ajuda.

93

textos a serem lidos pelo professor;

● Reconhecer finalidade de textos lidos

pelo professor.

Escrita (análise linguística – apropriação do

sistema de escrita)

● Compreender as diferenças entre a

escrita e outras formas gráficas.

● Escrever e nomear as letras do alfabeto;

● Escrever seu próprio nome e utilizá-lo

como referência para outras produções;

● Escrever textos coletivos, sendo a

professora o escriba;

● Diferenciar letras de números e outros

símbolos;

● Conhecer a ordem alfabética e seus usos

em diferentes gêneros;

● Perceber que as vogais estão presentes

em todas as sílabas.

Escrita (análise linguística – discursividade,

textualidade e normatividade)

● Conhecer e usar palavras ou expressões

que estabelecem a coesão como:

progressão do tempo, marcação do

espaço e relação de causalidades;

● Conhecer e fazer uso das grafias de palavras

com correspondências regulares; diretas

entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V).

● Conhecimento do sistema de escrita em

Língua Portuguesa;

● Observação e análise de textos impressos de

diferentes autores utilizados como referência

ou modelo;

● Produção de texto oral com destino escrito.

Estratégias Avaliação

● Leitura diária feita pelo professor;

● Leitura coletiva, em grupo e individual;

● Momentos para ouvir histórias, contos e

recontos;

● Roda de conversa;

● Roda de história;

● Narração de acontecimentos e fatos

conhecidos;

● Sondagens;

• Análise de portfólio;

• Participação e realização das atividades

propostas;

• Registros e observações constantes do

professor;

• Ficha de rendimento.

94

● Jogos (Loto leitura, bingo de letras,

trilhas, CEEL);

● Cruzadinhas;

● Trabalho com listas, inclusive nos

netbooks educacionais;

● Atividade individual, em dupla e grupo;

● Agrupamento produtivo;

● Interpretação oral de diferentes textos;

● Reescritas coletivas, individuais e em

duplas;

● Atividades de leitura e escrita;

● Pesquisas e reflexão sobre a norma culta

da Língua Portuguesa

● Elaboração de textos coletivos em grupo

e individuais;

● Textos para leitura e discussão oral;

● Atividades de alfabetização

● Atividades de alfabetização no laboratório

de informática;

● Intervenções individuais e coletivas

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

95

Oralidade

· Utilizar a linguagem oral com clareza,

expressando-se por meio de narrações e

descrições coesas e coerentes;

· Ouvir com atenção formulando e

respondendo perguntas;

· Planejar intervenções orais em situações

públicas: exposição oral, debate, contação

de história;

· Analisar a pertinência e a consistência de

textos orais, considerando as finalidades e

características dos gêneros.

Leitura

· Buscar, com ajuda, informações em fontes

escritas de diferentes tipos (jornais, revistas,

enciclopédias, internet etc.);

· Socializar as experiências de leitura.

· Ler textos ajustando o falado ao escrito

· Ler para conhecer os gêneros textuais:

músicas, cantigas populares e contos de

fadas;

· Localizar informações explícitas em textos

de diferentes gêneros, temáticas, lidos pelo

professor ou outro leitor experiente;

· Realizar inferências em textos de

diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo

professor ou outro leitor experiente;

· Estabelecer relações lógicas entre partes

de textos de diferentes gêneros e temáticas,

lidos pelo professor ou outro leitor experiente.

Escrita (análise linguística – apropriação do sistema

de escrita)

· Localizar palavras em textos conhecidos;

· Escrever texto de memória;

· Narração de histórias conhecidas e

relatos de acontecimentos, respeitando

a temporalidade e o encadeamento

dos fatos (ainda que com ajuda).

· Respeito aos diferentes modos de

falar.

· Busca de informações e consulta a

fontes de diferentes tipos (jornais,

revistas, enciclopédias, internet etc.),

com orientação do professor.

· Escuta de textos lidos pelo

professor e realização de antecipações

e inferências.

· Observação e análise de textos

impressos de diferentes autores

utilizados como referência ou modelo

96

· Reescrever parlendas ou cantigas de

roda;

· Reconhecer diferentes tipos de letras em

textos de diferentes gêneros e suportes

textuais;

· Compreender que palavras diferentes

compartilham certas letras;

· Perceber que palavras diferentes variam

quanto ao número, repertório e ordem de

letras;

· Segmentar oralmente as sílabas de

palavras e comparar as palavras quanto ao

tamanho.

Escrita (análise linguística – discursividade,

textualidade e normatividade)

· Analisar a adequação de um texto (lido,

escrito ou escutado) aos interlocutores e à

formalidade do contexto ao qual se destina;

·

de escrita.

Estratégias Avaliação

· Leitura diária feita pelo professor;

· Leitura coletiva, em grupo e individual;

· Momentos para ouvir histórias, contos e

· Sondagens;

· Análise de portfólio;

· Participação e realização das

97

recontos;

· Roda de conversa;

· Roda de história;

· Narração de acontecimentos e fatos

conhecidos;

· Interpretação oral de diferentes textos;

· Reescritas coletivas, individuais e em

duplas;

· Jogos diversos;

· Cruzadinhas;

· Trabalho com listas;

· Atividade individual, em dupla e grupo;

· Agrupamento produtivo;

· Localização de informações em texto;

· Atividades de leitura e escrita;

· Pesquisas e reflexão sobre a norma

culta da Língua Portuguesa;

· Atividades sobre os Contos de Fadas

no laboratório de informática.

· Elaboração de textos coletivos em

grupo e individuais;

· Atividades que possibilitem reflexões

ortográficas,

· Textos para leitura e discussão oral;

· Atividades de alfabetização;

· Intervenções individuais e coletivas.

atividades propostas;

· Registros e observações

constantes do professor;

· Ficha de rendimento.

98

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Oralidade

● Utilizar a linguagem oral com clareza,

expressando-se por meio de narrações e

descrições coesas e coerentes;

● Expressar oralmente as ideias de um

texto lido (por outro ou por si mesmo);

● Realizar exposições orais adequando o

discurso aos diferentes interlocutores;

● Relacionar fala e escrita, tendo em vista a

apropriação do sistema de escrita, as

variantes linguísticas e os diferentes

gêneros textuais;

● Valorizar os textos de tradição oral,

reconhecendo-os como manifestações

culturais.

Leitura

● Ler com compreensão os textos dos

gêneros previstos para o ciclo; (contos de

fadas, bilhetes e avisos)

● Ler para alcançar diferentes objetivos

como informar-se, comunicar ideias,

deleitar-se etc;

● Retomar o texto para saber o que já foi

escrito, e o que ainda falta escrever,

(diferentes gêneros textuais: contos de

fadas, bilhetes e avisos)

● Ler para conhecer os gêneros textuais:

contos de fadas, textos instrucionais,

regras de jogo e adivinhas;

● Apreender assuntos/temas tratados em

textos de diferentes gêneros, lidos pelo

professor ou outro leitor experiente;

● Uso da linguagem oral em situações onde

haja diferentes interlocutores (professor,

colegas da classe e outros) com apoio do

professor: - participação em diálogos,

sem fugir do assunto tratado; -

acolhimento e respeito às opiniões dos

demais.

● Adequação da linguagem às situações

comunicativas mais formais ou menos

formais que acontecem na escola (com

ajuda).

● Relato de experiências, ideias e opiniões

de forma clara e ordenada.

● Utilização de diferentes modalidades de

leitura adequadas a diferentes objetivos,

como ler para seguir instruções, ler para

aprender, ler por prazer, ler para um

público.

● Escuta de textos lidos pelo professor e

realização de antecipações e inferências.

● Observação e análise de textos

impressos de diferentes autores utilizados

como referência ou modelo.

99

● Interpretar frases e expressões em textos

de diferentes gêneros e temáticas, lidos

pelo professor ou outro leitor experiente;

● Estabelecer relação de intertextualidade

entre textos;

● Relacionar textos verbais e não-verbais,

construindo sentidos.

Escrita (análise linguística – apropriação do

sistema de escrita)

● Reescrever texto levando em conta o

gênero;

● Revisar o texto apoiado na leitura em voz

alta feita pelo professor;

● Escrever texto de memória;

● Usar diferentes tipos de letras em

situações de escrita de palavras e textos;

● Identificar semelhanças sonoras em

sílabas e em rimas;

● Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito;

● Dominar as correspondências entre letras

ou grupos de letras e seu valor sonoro, de

modo a ler palavras e textos;

● Dominar as correspondências entre letras

ou grupos de letras e seu valor sonoro, de

modo a escrever palavras e textos.

Escrita (análise linguística – discursividade,

textualidade e normatividade)

● Conhecer e usar palavras ou expressões

que retomam coesamente o que já foi

escrito;

● Identificar e fazer uso da letra maiúscula

e minúscula nos textos produzidos,

segunda as convenções;

● Reconhecer diferentes variantes de

registro de acordo com os gêneros e

situações de uso;

Segmentar palavras em textos.

● Reescritas de textos considerando; - a

finalidade do texto e as características do

gênero (contos de fadas).

● Produção de textos considerando; - a

finalidade do texto e as características do

gênero;

● Observação e análise de textos

impressos de diferentes autores utilizados

como referência ou modelo de escrita.

Estratégias Avaliação

100

● Leitura diária feita pelo professor;

● Leitura coletiva, em grupo e individual;

● Momentos para ouvir histórias, contos e

recontos;

● Roda de conversa;

● Roda de história;

● Narração de acontecimentos e fatos

conhecidos;

● Interpretação oral de diferentes textos;

● Reescritas coletivas, individuais e em

duplas;

● Jogos diversos;

● Cruzadinhas;

● Trabalho com listas;

● Atividade individual, em dupla e grupo;

● Agrupamento produtivo;

● Localização de informações em texto;

● Atividades de leitura e escrita;

● Pesquisas e reflexão sobre a norma culta

da Língua Portuguesa;

● Atividades sobre os Contos de Fadas no

laboratório de informática.

● Elaboração de textos coletivos em grupo

e individuais;

● Atividades que possibilitem reflexões

ortográficas,

● Textos para leitura e discussão oral;

● Atividades de alfabetização;

● Intervenções individuais e coletivas.

● Sondagens;

● Análise de portfólio;

● Participação e realização das atividades

propostas;

● Registros e observações constantes do

professor;

● Ficha de rendimento.

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

· Identificar números no diferentes

contextos em que se encontram, em suas

diferentes funções e indicador da

quantidade de elementos de uma coleção

· Reconhecimento de números

no contexto diário.

· Utilização de diferentes

estratégias para identificar

101

discreta (cardinalidade): medida de

grandezas (dois quilos, três dias etc.):

indicador de posição ( número ordinal) :

código ( números de telefone, placa de

carro, etc.).

· Associar a denominação do número a

sua respectiva representação simbólica.

· Descrever procedimentos de cálculo e

seus resultados, representando-os e

argumentando sobre suas hipóteses,

utilizando-se de diversas formas de

linguagem em situações problema;

· Identificar regularidades na série

numérica, para nomear, ler e escrever

números menos frequentes.

números em situações que

envolvam contagem.

· Identificação de unidades de

tempo (dia, semana, mês,

bimestre, semestre, ano) e

utilização de calendários.

· Exploração do número como

código na organização de

informações (linhas de ônibus,

telefones, placas de carro,

registros de identidade,

bibliotecas, roupas, calçados).

Estratégias Avaliação

· Reconhecimento de números no

contexto diário.

· Utilização de diferentes estratégias

para identificar números em situações

que envolvam contagem.

· Identificação de unidades de tempo

(dia, semana, mês, bimestre, semestre,

ano) e utilização de calendários.

· Exploração do número como código na

organização de informações (linhas de

ônibus, telefones, placas de carro,

registros de identidade, bibliotecas,

roupas, calçados).

· Sondagens;

· Análise de portfólio;

· Participação e realização das

atividades propostas;

· Registros e observações

constantes do professor;

· Ficha de rendimento.

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

· Identificar posição de um objeto ou · Construção de formas

102

número numa série explicitando a noção

de sucessor e antecessor.

· Utilizar diferentes estratégias para

quantificar e comunicar quantidades de

elementos de uma coleção, utilizando a

linguagem oral, a notação numérica e/

registros não convencionais, nas

brincadeiras e em situações nas quais as

crianças reconheçam sua necessidade:

contagem oral, pareamento, estimativa e

correspondência de agrupamentos.

· Descrever, comparar e classificar

verbalmente figuras planas ou espaciais

por características comuns, mesmo que

apresentadas em diferentes disposições

(por translação, rotação ou reflexão),

descrevendo a transformação com suas

próprias palavras.

· Ler, interpretar e transpor informações

em diversas situações e diferentes

configurações (do tipo: anúncios, gráficos,

tabelas, propagandas), utilizando-as na

compreensão de fenômenos sociais e na

comunicação, agindo de forma efetiva na

realidade em que vive.

· Utilizar estratégias convencionais ou

não convencionais de cálculo para

resolver problemas;

geométricas.

· Interpretação e elaboração de

listas e gráficos de barra para

comunicar a informação obtida.

· Leitura, escrita, comparação e

ordenação de números familiares

ou frequentes.

· Comunicação de estratégias

pessoais na resolução de

problemas por meio de diferentes

linguagens.

· Leitura, escrita, comparação e

ordenação de notações

numéricas pela compreensão

das características do sistema de

numeração decimal (base, valor

posicional).

Conteúdos Atitudinais

· Capacidade para elaborar

estratégias pessoais diante de

situações-problema.

Estratégias Avaliação

· Utilização de material concreto;

· Apresentação de desafios por meio de

jogos e situações-problema orais e

· Sondagens;

· Análise de portfólio;

· Participação e realização das

103

escritas;

· Agrupamento produtivo;

· Intervenções individuais e coletivas;

· Leitura e escrita de números em

diferentes atividades;

· Utilização de tabela;

· Pesquisa e escrita de números em

situações cotidianas;

· Troca/quadro de soluções;

· Atividades de composição e

decomposição de números.

· Desafios matemáticos e jogos de

estratégia no laboratório de informática

atividades propostas;

· Registros e observações

constantes do professor;

· Ficha de rendimento.

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

· Contar em escalas ascendentes e

descendentes de um em um, dois em

dois, cinco em cinco e dez em dez etc., a

partir de qualquer número dado.

· Formular questões sobre aspectos

familiares que gerem pesquisas e

observações para coletar dados

quantitativos e qualitativos.

· Coletar, organizar, classificar, ordenar

e construir representações próprias para

a comunicação de dados coletados.

· Usar rotação, reflexão e translação

para criar composições (por exemplo:

mosaicos ou faixas decorativas,

· Utilização da decomposição

das escritas numéricas para a

realização do cálculo mental e

aproximado.

· Interpretação e elaboração de

listas e gráficos de barra para

comunicar a informação obtida.

· Leitura, escrita, comparação e

ordenação de números

familiares ou frequentes.

· Comunicação de estratégias

pessoais na resolução de

problemas por meio de

104

utilizando malhas quadriculadas).

· Conhecer o sistema monetário

brasileiro e seu uso social;

· Utilizar estratégias convencionais ou

não convencionais de cálculo para

resolver problemas.

diferentes linguagens.

· Reconhecimento de cédulas e

moedas que circulam no Brasil e

de possíveis trocas entre

cédulas e moedas em função de

seus valores.

CONTEÚDOS ATITUDINAIS

· Capacidade para elaborar

estratégias pessoais diante de

situações-problema.

Estratégias Avaliação

· Utilização de material concreto;

· Apresentação de desafios por meio de

jogos também pelos netbooks

educacionais e situações-problema orais

e escritas;

· Agrupamento produtivo;

· Intervenções individuais e coletivas;

· Leitura e escrita de números em

diferentes atividades;

· Utilização de tabela;

· Pesquisa e escrita de números em

situações cotidianas;

· Troca/quadro de soluções;

· Atividades de composição e

decomposição de números.

· Sondagens;

· Análise de portfólio;

· Participação e realização das

atividades propostas;

· Registros e observações

constantes do professor;

· Ficha de rendimento

PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

105

• Orientar seu comportamento de modo

favorável à promoção da saúde, no que

se refere à alimentação, à higiene

pessoal e à preservação dos ambientes;

• Compreender o que é meio ambiente.

• Relacionar as informações científicas

lidas com conhecimentos anteriores.

• Conhecimento de condições

para o desenvolvimento e

preservação da saúde em

relação à alimentação, higiene

pessoal e ambiental e de modos

de transmissão e prevenção de

doenças;

• Meio ambiente.

Estratégias Avaliação

• Atividades que enfatizem a necessidade

e prática da higiene pessoal, assim como

a do meio em que vive;

• Roda de conversa;

• Registros de diferentes formas, a fim de

informar e conscientizar;

• Estudo do meio.

• Participação e realização das

atividades propostas;

• Registros e observações

constantes do professor;

PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

• Compreender a presença de água, luz,

calor, solo e seres vivos, como elementos

essenciais à existência da vida,

observando e registrando semelhanças e

diferenças entre os ambientes,

desenvolvendo cuidados e

responsabilidades para com os mesmos;

• Compreender o ciclo vital como

característica comum a todos os seres

vivos;

• Organizar e registrar informações por

meio de desenhos, quadros, esquemas,

listas e textos sob a orientação do

professor.

• Aprender como a ciência constrói

• Observação e comparação

dos diferentes ambientes

naturais e modificados, no que

se refere à presença de água,

seres vivos, ar, luz, calor e solo.

• Comparação do

desenvolvimento de diferentes

seres vivos para compreender o

ciclo vital como característica

comum a todos.

106

conhecimento sobre os fenômenos

naturais.

Estratégias Avaliação

• Pesquisas, inclusive utilizando os

netbooks educacionais e observações

sobre o meio ambiente, seres vivos, ciclo

da vida, com realização de trabalhos e

cartazes informativos;

• Participação e realização das

atividades propostas;

• Registros e observações

constantes do professor

PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

• Compreender o conceito de extinção e

refletir a respeito das suas

consequências no desequilíbrio

ambiental

• Compreender o ciclo vital como

característica comum a todos os seres

vivos;

• Aprender a diferença entre animais

domésticos e selvagens;

• Organizar e registrar informações por

meio de desenhos, quadros, esquemas,

listas e textos sob a orientação do

professor.

• Aprender a seriar, organizar e

classificar informações.

• Identificar as fontes válidas de

informações científicas e tecnológicas e

saber recorrer a elas.

• Observação e comparação dos

diferentes ambientes naturais e

os que se modificam com a ação

do homem

• Comparação do

desenvolvimento de diferentes

seres vivos para compreender o

ciclo vital como característica

comum a todos.

• Valorização e reconhecimento

sobre a importância do equilíbrio

ambiental para a manutenção da

fauna, favorecendo o

ecossistema.

Estratégias Avaliação

• Pesquisas, observações sobre o meio

ambiente, seres vivos, ciclo da vida, com

realização de trabalhos e cartazes

informativos;

• Participação e realização das

atividades propostas;

• Registros e observações

constantes do professor;

107

PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

• Ampliar a compreensão da sua própria

história, da sua forma de viver e de se

relacionar.

• Identificar-se, a si, e as demais pessoas

como membros de vários grupos de

convívio (familiares, étnico-culturais,

profissionais, escolares, de vizinhança,

religiosos, recreativos, artísticos,

esportivos, políticos, etc).

• Verificar as semelhanças e

diferenças entre a sua própria

história e as histórias vividas

pelos colegas;

Estratégias Avaliação

• Atividades envolvendo a própria história

do aluno e suas origens;

• Ouvir relatos e histórias contadas pelos

colegas;

• Histórias lidas pela professora;

• Assistir o desenho: HUP!

• Participação e realização das

atividades propostas;

• Registros e observações

constantes do professor;

PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

• Entender a História como a construção

do homem dentro de um espaço que vai

sendo transformado por sua ação e pela

ação da natureza;

• Construir noções de tempo presente,

passado e futuro estabelecendo relações

entre eles;

• Situar-se com relação ao “ontem” (ao

que passou), com relação ao “hoje” (ao

que está ocorrendo) e com relação ao

• Verificar as diferenças e as

semelhanças, ocorridas em

diferentes tempos entre os alunos

da classe, entre eles e as demais

pessoas da escola.

• Conhecer a criança como ela é

nos dias atuais e em outros

espaços, por meio de jogos e

brincadeiras.

108

“amanhã” (a expectativa do porvir).

Estratégias Avaliação

• Pesquisa inclusive utilizando os

netbooks educacionais;

• Conhecimento sobre os aspectos

sociais, econômicos, culturais e outros.

• Participação e realização das

atividades propostas;

• Registros e observações

constantes do professor;

PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

• Desenvolver procedimentos

de observação, comparação e

participação em diálogos e

discussões, como forma de

conhecer e interpretar fatos e

de vivenciar valores

desenvolvendo atitudes de

cidadania.

• Identificar as vivências

específicas (meio de

transporte e sinais de trânsito),

dos grupos de convívio locais

e regionais, na atualidade e no

passado.

• Verificar as diferenças e as semelhanças,

ocorridas em diferentes tempos (em relação

aos meios de transportes) entre os alunos

da classe e as demais integrantes da

comunidade escolar.

Estratégias Avaliação

• Pesquisa, inclusive utilizando

os netbooks educacionais;

• Conhecimento sobre os

aspectos sociais, econômicos,

culturais e outros.

• Participação e realização das atividades

propostas;

• Registros e observações constantes do

professor;

PLANO DE AÇÃO GEOGRAFIA – 1º TRIMESTRE

109

Objetivos Conteúdo

• Reconhecer diferentes

paisagens e compará-las,

identificando elementos

naturais e construídos;

• Identificar a presença da

natureza na paisagem local e

em outras paisagens;

• Analisar, refletir e avaliar as

ações humanas e as suas

consequências (positivas e

negativas) referentes às

questões ambientais na

paisagem do lugar em que a

escola está inserida.

• Reconhecer a relação entre

sociedade e natureza na

dinâmica do seu cotidiano e na

paisagem local, bem como as

mudanças ao longo do tempo.

• Descrever as características

da paisagem local e compará-

las com as de outras

paisagens.

• Observar diferentes lugares e paisagens

naturais e/ou construídos, buscando

compreender o agente da transformador:

ações naturais ou por ação humana.

• Ambiente físico natural e ambiente físico

construído.

Estratégias Avaliação

• Pesquisas e observações

sobre as transformações

ocorridas no meio em que vive.

• Registros coletivos e

individuais por meio de

diversas linguagens.

• Conversas informais;

• Leituras compartilhadas;

• Atividades orais e escritas

envolvendo conteúdos

trabalhados;

• Participação e realização das atividades

propostas;

• Registros e observações constantes do

professor;

110

PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

• Conhecer e discutir as

mudanças ocorridas na

paisagem provocadas pela

ação humana,

compreendendo-as como

resultado das necessidades

de moradia, lazer e como

decorrentes de

posicionamento político e

econômico;

• Utilizar diferentes linguagens

como desenhos, mosaicos,

fotos e filmes, para adquirir e

expressar conhecimento

geográfico;

• Utilizar procedimento de

observação, descrição,

comparação na leitura da

paisagem e construção de

explicações sobre os fatos

geográficos.

• Identificar as razões e os

processos pelos quais os grupos

locais e a sociedade transformam a

natureza ao longo do tempo,

observando as técnicas e as formas

de apropriação da natureza e seus

recursos.

• Transformações nas paisagens

provocadas por: ações humanas (trabalho,

efeitos da tecnologia, da cultura, decisões

políticas) e/ou fenômenos naturais.

• Observação, descrição, representação,

construção de explicações.

111

Estratégias Avaliação

• Conversas informais;

• Leituras compartilhadas;

• Pesquisa;

• Atividades orais e escritas

envolvendo conteúdos

trabalhados;

• Produção de cartazes;

• Pesquisas inclusive utilizando

os netbooks educacionais e

observações sobre as

transformações ocorridas no

meio em que vive.

• Registros coletivos e

individuais por meio de

diversas linguagens.

• Participação e realização das atividades

propostas;

• Registros e observações constantes do

professor;

PLANO DE AÇÃO GEOGRAFIA – 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

• Utilizar diferentes linguagens como

desenhos, fotos e filmes, para

adquirir e expressar conhecimento

geográfico;

• Utilizar procedimento de

observação, descrição, comparação

na leitura da paisagem e construção

de explicações sobre os fatos

geográficos, promovendo alterações

no meio com novas sinalizações e

melhor qualidade no sistema de

transporte da região.

• Observação, descrição,

representação, construção de

explicações e elaboração de relatos.

• Leitura de imagens e textos, referentes

ao seu espaço geográfico.

112

• Identificar as razões e os

processos pelos quais os grupos

locais e a sociedade transformam a

natureza ao longo do tempo,

observando as técnicas e as formas

de apropriação da natureza e seus

recursos.

Estratégias Avaliação

• Conversas informais;

• Leituras compartilhadas;

• Pesquisa inclusive utilizando os

netbooks educacionais;

• Atividades orais e escritas

envolvendo conteúdos trabalhados;

• Produção de cartazes;

• Pesquisas e observações sobre as

transformações ocorridas no meio em

que vive.

•Registros coletivos e individuais por

meio de diversas linguagens.

• Participação e realização das

atividades propostas;

• Registros e observações constantes

do professor.

PLANO DE AÇÃO EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetivos Conteúdo

● Aprimorar as noções de esquema

corporal, nomeando e utilizando as

partes do corpo de diversas formas

durante a atividade.

● Desenvolver a praxia fina e global.

● Desenvolver noções de lateralidade

bilateral e imagem corporal

● Culturas corporais diversas

● Jogos simbólicos e brincadeiras

● Equilíbrio tônico-postural

● Orientação espaço-temporal

● Ampliação de possibilidades e limites

de ação através da exploração de

qualidades e dinâmicas do

movimento

113

● Conhecer diferentes culturas e práticas

corporais, por meio do contato com

jogos e brincadeiras

● Desenvolver a percepção rítmica

corporal a partir de atividades lúdicas,

como: brincadeiras, rodas cantadas,

danças, cirandas e atividades de

expressão corporal

● Participar e vivenciar propostas

envolvendo os jogos simbólicos,

cooperativos e competitivos

● Explorar movimentos individuais e em

grupos para perceber suas diferentes

possibilidades em cada situação

● Organizar-se diante das propostas

criando e recriando regras

● Respeito a si e ao outro (limites

corporais, desempenho, interesse,

biótipo, gênero, classe social,

habilidade, erro etc.).

● Ritmo

● Praxia fina e praxia global

● Noção de corpo

● Lateralidade bilateral

● Imagem corporal

● Aprendizagem de regras

● Brincadeiras

● Brinquedos.

● Orientação espaço temporal.

Estratégias Recursos Avaliação

● Levantamento de

conhecimento prévio

● Roda de conversa inicial

para contextualizar a

aula; roda de conversa

final para avaliação oral

da aula

● Propostas envolvendo o

circuito historiado

● Rodas cantadas,

danças, cirandas e

atividades rítmicas

● Dramatizações a partir

de músicas

● Jogo simbólico

● Valorização e prática do

diálogo através das

● Bexigas, cordas,

cones grandes e

pequenos, bola de

vôlei, bola de

borracha, bola de

basquete, bastões,

bambolês,

colchonetes, jogos

de dama, jogos de

xadrez, sucata.

· Observação

diária acerca da

participação e

envolvimento do

aluno nas atividades

propostas.

· Registro do

professor acerca do

desempenho do

aluno a cada

trimestre, pontuando

os avanços e as

dificuldades;

refletindo assim, em

outras possibilidades

de trabalho para

auxiliar o aluno que

encontra

114

rodas de conversa

refletindo sobre: a

importância do respeito

a si e ao outro (limites

corporais, desempenho,

interesse, biótipo,

gênero, classe social,

habilidade, erro etc.) e

da aceitação da disputa

como um elemento da

competição e não como

uma atitude de

rivalidade frente aos

demais.

● Brincadeiras e jogos

com regras que

contemplem noções de

orientação espaço-

temporal e ritmo (dança,

música, jogos, rodas

cantadas e cirandas)

● Jogos e brincadeiras

envolvendo: equilíbrio,

controle, velocidade,

força etc.

● Jogos e brincadeiras em

grupos, duplas e

individuais que

envolvam a

aprendizagem de regras

● Jogos de tabuleiro

● Confecção de

brinquedos a partir de

propostas sustentáveis;

trabalho com sucatas

● Torneio

dificuldades no seu

processo;

· Refletir nas rodas

de conversa sobre

as situações em que

os alunos

necessitam enfrentar

os desafios

colocados em

situações de jogos e

competições,

considerando o

respeito às regras e

a conscientização de

uma postura

cooperativa;

· Observação e

registro referente às

posturas de

sociabilidade,

organização e

desempenho em

realizar as tarefas

propostas;

· Rodas de

conversa para

avaliação do

andamento das

aulas

· Autoavaliação

dos alunos.

115

PLANO DE AÇÃO ARTE

Objetivos Conteúdo

· Conhecer diferentes produções

artísticas, de diversos estilos, épocas,

autores, para ampliar o conceito de

artes visuais;

· Conhecer e explorar várias

possibilidades expressivas,

experimentando vários meios e

suportes e ampliando seu repertório

para a construção de um percurso

criador próprio.

· Experimentar a linguagem musical

por meio de diferentes fontes sonoras:

voz, corpo, diferentes materiais e

instrumentos musicais disponíveis.

· Conhecer e experimentar formas

de improvisação teatral;

· Vivenciar e criar possibilidades de

movimentos corporais, valorizando e

respeitando o jeito próprio de cada um

se movimentar e dançar;

· Realizar registros das atividades

corporais e de movimento como ação

pertinente ao resgate e à criação da

dança.

· Apreciação de obras artísticas em

várias modalidades: desenho,

pintura, gravura, escultura, fotografia,

colagem.

· Experimentação e pesquisa pelos

alunos em suas produções artísticas

nas diversas modalidades de artes

visuais;

· Elementos da linguagem visual:

formas, cores e linhas.

· Bi e Tridimensão;

· Textura tátil e visual;

· Jogos e brincadeiras musicais;

· Experimentação de sons e ritmos

com o uso da voz e do corpo.

· Experimentação de sons e ritmos

a partir de materiais diversos,

instrumentos improvisados e

instrumentos musicais.

· Improvisação de jogos dramáticos

a partir de estímulos: imagens, sons,

textos de diversos gêneros, temas,

objetos, etc.

· Experimentação de movimentos

corporais, explorando os elementos

que compõem a dança: gestos,

espaço, velocidade, ritmo, equilíbrio;

· Exploração de movimentos em

diversos planos: alto, médio e baixo.

116

· Ações corporais;

· Brincadeiras de roda.

· Ações corporais;

· Improvisação de jogos dramáticos

a partir de estímulos: imagens, sons,

textos de diversos gêneros, temas,

objetos, etc.

TURMA: 2º ANO CICLO I

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

ORALIDADE:

● Expressar sentimentos, opiniões, relatar

acontecimentos, ouvindo e respeitando

as opiniões dos outros;

● Expressar oralmente as ideais de um

texto lido por outro ou por si mesmo.

LEITURA:

● Ler e compreender os textos dos gêneros

previstos para o trimestre (receita e

história em quadrinhos);

● Utilizar a leitura como fonte de

informação e prazer;

● Compreender a função social da leitura;

● Identificar a finalidade de textos de

diferentes gêneros;

● Localizar informações explícitas do texto;

● Identificar o tema de um texto;

ESCRITA:

● Identificar as letras do alfabeto;

ORALIDADE:

● Uso da linguagem oral em

situações onde haja diferentes

interlocutores (professor, colegas

da classe e outros) com o apoio do

professor;

● Participação em diálogos;

● Acolhimento e respeito às opiniões

dos demais;

● Respeito aos diferentes modos de

falar.

LEITURA:

● Interesse por ler e ouvir os gêneros

utilizados com foco na leitura

(receita e história em quadrinhos),

emitindo opiniões e indicando

preferências;

● Valorização da leitura literária,

como fonte de apreciação e prazer;

● Busca de informações e consulta a

fontes de diferentes tipos, com

117

● Organizar por escrito a sequência

alfabética;

● Reconhecer as regras do sistema

alfabético;

● Reconhecer e nomear a base alfabética,

fazendo correspondência entre a escrita

e a fala, registrando-a;

● Compreender e utilizar o sistema

alfabético de escrita em situações de

produção de diferentes tipos de textos;

● Reescrever e/ou produzir diferentes tipos

de textos, de acordo com os gêneros

previstos para o trimestre;

● Escrever demonstrando preocupação

com a segmentação do texto em palavras

e frases;

● Reconhecer as diferentes funções do

texto de acordo com os gêneros

propostos para o trimestre (poema,

contos de fadas e bilhetes com foco em

situações de análise e reflexão sobre o

sistema de escrita; contos de fadas e

bilhetes utilizados com foco na produção

de texto);

orientação do professor;

● Utilização e empréstimo de livros

da biblioteca da escola para

pesquisas e leituras.

ESCRITA:

· Produção de texto, considerando:

a) O destinatário, a finalidade do texto

e as características do gênero;

b) O conhecimento do sistema de

escrita em Língua Portuguesa;

c) A separação entre as palavras

(segmentação);

d) Observação e análise de textos

impressos de diferentes autores utilizados

como referência ou modelo;

e) A organização das ideias de acordo

com as características textuais de cada

gênero;

f) Utilização de dicionário e outras

fontes escritas (com ajuda) para resolver

dúvidas ortográficas;

g) O estabelecimento de

regularidades ortográficas:

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

ORALIDADE

● Manifestar oralmente experiências,

sentimentos e opiniões de forma clara e

ordenada;

● Expressar oralmente as ideias de um

texto lido (por outro ou por si mesmo).

LEITURA

ORALIDADE

● Organização e expressão de ideias

com coerência e fluência;

● Participação em diálogos;

● Acolhimento e respeito às opiniões

dos demais;

● Narração de histórias conhecidas e

relatos de acontecimentos;

118

● Ler e compreender os textos dos

gêneros;

● (Convites e cartazes)

● Participar de momentos de leitura de

diferentes tipos de textos;

● Valorizar a leitura literária como fonte de

apreciação e prazer;

● Compreender a função social da leitura;

● Reconhecer diferentes tipos de textos;

● Demonstrar interesse pelo empréstimo

de livros do acervo da biblioteca escolar,

apropriando-se das regras de utilização

deste espaço;

ESCRITA

● Compreender a escrita como

representação da fala;

● Utilizar a escrita para representar a fala;

● Produzir textos de contos tradicionais,

textos instrucionais ou cantigas de

próprio punho ou ditando para o(a)

professor(a) ou para os colegas,

preocupando-se com a clareza e com a

precisão da linguagem;

● Revisar os textos coletivamente ou em

parceria com os colegas;

● Produzir ou reescrever textos dos

gêneros previstos para o trimestre com

foco na produção de texto (contos

tradicionais, textos instrucionais ou

cantigas):

● Redigir rascunhos, revisar e cuidar da

apresentação do texto, com orientação

do professor.

● Reconhecer as diferentes funções do

texto de acordo com os gêneros

propostos para o trimestre com foco em

situações de análise e reflexão sobre o

sistema de escrita (Adivinhas, provérbios,

trava-línguas, contos tradicionais, textos

● Respeito aos diferentes modos de

falar;

● Relato de experiências, ideias e

opiniões de forma clara e ordenada.

LEITURA

● Leitura autônoma de textos cujo

assunto e gênero sejam conhecidos;

● Leitura silenciosa, leitura em voz alta e

escuta da leitura realizada por outra

pessoa de diferentes textos;

● Interesse por ler e ouvir especialmente

gêneros literários previstos, emitindo

opiniões e indicando preferências;

● Valorização da leitura literária, como

fonte de apreciação e prazer;

● Utilização e empréstimo de livros da

biblioteca da escola para pesquisas e

leituras;

● Leitura de textos literários pelo (a)

professor (a);

● Leitura de textos variados pelo aluno;

● Leitura compartilhada de textos dos

gêneros previstos para o trimestre.

ESCRITA

● Produção de texto, considerando:

● O destinatário, a finalidade do texto e

as características do gênero;

● O conhecimento do sistema de escrita

em Língua Portuguesa;

● A separação entre as palavras

(segmentação);

● A utilização de dicionário e outras

fontes escritas (com ajuda) para

resolver dúvidas ortográficas;

● A organização das ideias de acordo

com as características textuais de cada

gênero;

● A substituição do uso excessivo de

119

instrucionais e cantigas).

marcas da oralidade (“e”, “aí”, “daí”,

“então”, etc.), por outros recursos

coesivos conhecidos ou a serem

observados a partir da leitura e análise

de bons textos;

● Utilização de estratégias de escrita:

planejar o texto, redigir rascunhos,

revisar e cuidar da apresentação, com

orientação;

● Observação e análise de textos

impressos de diferentes autores

utilizados como referência ou modelo;

● Produção de textos pelo aluno;

● Produção de texto em duplas;

● Produção oral com destino escrito;

● Revisão coletiva e em duplas;

Estratégias Avaliação

ORALIDADE:

· Roda de conversa;

· Discussões dirigidas;

· Debates.

· Leitura e interpretação de texto

(individual e coletivo);

LEITURA:

● Escuta de textos lidos pelo professor

e realização de antecipações e

inferências;

● Leitura silenciosa, leitura em voz alta

e escuta da leitura realizada por outra

pessoa de diferentes textos;

● Roda de leitura;

● Roda de história;

● Leitura e interpretação de texto

(individual e coletiva);

● Avaliação continua.

● Participação e desenvolvimento do aluno

diante da realização das propostas,

demonstração de interesses,

comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através

da linguagem oral e escrita.

● Registro do portfólio e ficha de

rendimento.

120

● Leitura dirigida e compartilhada;

● Fichas de leitura.

● Leitura de cartazes educativos.

ESCRITA:

● Lista de vários campos semânticos;

● Listas de personagens de textos

trabalhados;

● Cruzadinhas;

● Leitura e interpretação de textos

coletivo e individual;

● Produção de textos coletiva e

individual;

● Reescrita de textos do(s) gênero(s)

proposto para o trimestre (contos de

fadas e bilhetes).

● Utilização do laboratório de

informática com jogos, situações de

leitura e escrita de pequenos textos.

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

ORALIDADE

● Narrar fatos oralmente,

● Utilizar a linguagem oral

procurando adequá-la às

ORALIDADE

● Organização e expressão de ideias com

coerência e fluência;

● Respeito aos diferentes modos de falar;

121

intenções e situações

comunicativas.

● Participar de situações de

intercâmbio oral, ouvindo com

atenção; formular e responder

perguntas; emitir comentários

pertinentes ao tema tratado.

● Planejar intervenções orais em

situações públicas: exposição

oral, debate e contação de

história.

● Reconhecer a diversidade

linguística, valorizando as

diferenças culturais entre as

variedades regionais, sociais,

de faixa etária, de gêneros

dentre outras.

LEITURA

● Ler, por si mesmo, diferentes

gêneros (contos tradicionais e

textos de divulgação científica,

cartazes educativos), apoiando-

se em conhecimentos sobre o

tema do texto, as características

de seu portador, do gênero e do

sistema de escrita;

● Participar de momentos de

leitura de diferentes tipos de

textos;

● Valorizar a leitura literária como

fonte de apreciação e prazer;

● Ler, com a ajuda do professor,

textos para estudar os temas

tratados nas diferentes áreas de

conhecimento (enciclopédias,

informações veiculadas pela

internet e revistas);

● Reconhecer diferentes tipos de

textos;

● Relato de experiências, ideias e opiniões de

forma clara e ordenada.

● Participação em diálogos;

● Acolhimento e respeito às opiniões dos demais;

● Conversas realizadas a partir de leituras

compartilhadas – coletivas ou em duplas.

LEITURA

● Leitura autônoma de textos cujo assunto e

gênero sejam conhecidos;

● Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta

da leitura realizada por outra pessoa de

diferentes textos;

● Interesse por ler e ouvir especialmente gêneros

literários e científicos, emitindo opiniões e

indicando preferências;

● Valorização da leitura literária, como fonte de

apreciação e prazer;

● Conversas realizadas a partir de leituras

compartilhadas – coletivas ou em duplas;

● Leitura compartilhada;

● Leitura pelo aluno de textos de divulgação

científica;

● Leitura pelo aluno de textos literários (contos

tradicionais);

● Busca de informações e consulta a fontes de

diferentes tipos, com orientação do professor;

● Utilização e empréstimo de livros da biblioteca

da escola para pesquisas e leituras.

● Perceber a importância do uso do dicionário

para buscar os significados das palavras

desconhecidas.

ESCRITA

● Produção de texto, considerando:

● O destinatário, a finalidade do texto e as

características do gênero;

● O conhecimento do sistema de escrita em

Língua Portuguesa;

● A separação entre as palavras (segmentação);

122

● Socializar as experiências de

leitura;

● Demonstrar interesse no

empréstimo de livros do acervo

da biblioteca escolar,

● Ler, com a ajuda do (a)

professor (a), textos para

estudar os temas tratados nas

diferentes áreas de

conhecimento (textos de

divulgação científica,

enciclopédicos e instrucionais e

notícias).

ESCRITA

● Compreender a escrita como

representação da fala;

● Utilizar a escrita para

representar a fala;

● Produzir ou reescrever textos

dos gêneros previstos para o

trimestre (contos tradicionais do

Brasil e receita):

● Reescrever, de próprio punho,

histórias conhecidas,

considerando as ideias

principais do texto-fonte e

algumas características da

linguagem escrita;

● Revisar textos coletivamente

com a ajuda do professor ou em

parceria com os colegas;

● Redigir rascunhos, revisar e

cuidar da apresentação do

texto, com orientação do

professor.

● Organizar o texto dividindo-o em

tópicos e parágrafos.

● Reconhecer as diferentes

funções do texto de acordo com

● A divisão do texto em frases, utilizando recursos

do sistema de pontuação como: ponto final,

exclamação e interrogação;

● A separação entre o discurso direto e indireto,

mediante a utilização de dois pontos e

travessão;

● O estabelecimento de regularidades

ortográficas (inferência de regras) e a

constatação de irregularidades (ausência de

regras);

● A utilização de dicionário e outras fontes

escritas (com ajuda) para resolver dúvidas

ortográficas;

● A organização das ideias de acordo com as

características textuais de cada gênero;

● A substituição do uso excessivo de marcas da

oralidade (“e”, “aí”, “daí”, “então”, etc.), por

outros recursos coesivos conhecidos ou a

serem observados a partir da leitura e análise

de bons textos;

● Utilização de estratégias de escrita: planejar o

texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da

apresentação, com orientação;

● Revisão do próprio texto com ajuda utilizando

rascunhos como recurso para organizar sua

intencionalidade na escrita, procurando

aprimorá-los levando em conta os seguintes

aspectos: adequação ao gênero, coerência e

coesão textual, pontuação e ortografia;

● Observação e análise de textos impressos de

diferentes autores utilizados como referência ou

modelo;

● Produção de texto pelo aluno;

● Produção oral com destino escrito;

● Revisão coletiva ou em duplas;

123

os gêneros propostos para o

trimestre com foco em situações

de análise e reflexão sobre o

sistema de escrita (letras de

música, entrevista, contos

tradicionais do Brasil e Receita);

Estratégias Avaliação

ORALIDADE

● Roda de conversa;

● Discussões dirigidas;

● Debates.

● Leitura e interpretação de texto

(coletivo);

LEITURA

● Escuta de textos lidos pelo

professor e realização de

antecipações e inferências;

● Leitura silenciosa, leitura em

voz alta e escuta da leitura

realizada por outras pessoas.

ESCRITA

● Lista de vários campos

semânticos;

● Listas de personagens de

textos trabalhados;

● Bingo de letras;

● Bingo de nomes;

● Cruzadinhas;

● Leitura e interpretação de

textos (individual e coletiva);

● Produção de textos coletiva e

individual;

● Avaliação contínua.

● Participação e desenvolvimento do aluno diante

da realização das propostas, demonstração de

interesses, comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através da

linguagem oral e escrita.

● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de

rendimento.

124

● Reescrita de textos dos

gêneros previstos para o

trimestre (contos tradicionais do

Brasil e receita);

● Revisão textual em diferentes

momentos, coletiva e/ou

individualmente, com diferentes

focos.

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

NÚMEROS E OPERAÇÕES

● Construir o significado de

número natural a partir de seus

diferentes usos no contexto

social;

● Interpretar e produzir escritas e

sequencia numéricas;

● Compreender o sistema de

numeração decimal (base, valor

posicional);

● Resolver situações problema e

construir a partir delas os

significados das operações

fundamentais: adição e

subtração simples;

● Desenvolver procedimentos de

calculo mental, exato e

aproximado.

ESPAÇO E FORMA

● Classificar e comparar formas

geométricas planas e não

planas;

NÚMEROS E OPERAÇÕES

● Número e numeral;

● Contagem e quantificação;

● O número 10;

● Unidade e dezena;

● Ordenação numérica;

● Adição e subtração simples com

reagrupamento;

● Situações problema;

● Sistema de numeração decimal (base,

agrupamentos e decomposição);

● Composição e decomposição de números

naturais.

● Relacionar adição à ideia de juntar e reconhecê-

la em situação problema;

● Relacionar a subtração à ideia de tirar e

comparar;

● Escrever por extenso;

● Estudo do quadro numérico e suas

regularidades.

● Efetuar operações por meio de técnicas

convencionais e não convencionais.

125

● Desenvolver a percepção e a

orientação espacial;

● Interpretar e resolver problemas

que envolvam espaço e forma.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

● Construir, ler e interpretar

tabelas e gráficos simples.

● Compreender a função do

número como código na

organização das informações.

GRANDEZAS E MEDIDAS

● Reconhecer medidas de tempo:

dia, semana, mês e ano.

● Compreender a função do

número como código na

organização das informações.

● Interpretar e resolver problemas

que envolvam medições.

ESPAÇO E FORMA

● Classificação de formas geométricas planas e

não planas (formas e tamanhos).

● Lateralidade e introdução à numeração ordinal;

● Posição, direção e sentido entre objetos no

espaço;

● Pontos de referência para situar e localizar;

● Principais figuras planas e não planas;

● Construir e representar o espaço por meio de

diferentes recursos (desenho, maquete, esboço,

croqui, itinerário, representação simbólica, etc.).

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

● Interpretação e elaboração de listas e tabelas

simples para construção de gráfico de barras a

partir da coleta de informações.

GRANDEZAS E MEDIDAS

● Medidas de tempo (calendário, meses do ano,

dias da semana, bimestre, trimestre, semestre);

● Estratégias convencionais e pessoais para

medir.

Estratégias Avaliação

● Apresentação do sistema de

numeração decimal;

● Utilização de material dourado;

● Sistematização da adição e

subtração simples;

● Problemas envolvendo a adição

e a subtração simples,

utilizando situações cotidianas;

● Atividades diferenciadas e

diversificadas;

● Avaliação contínua.

● Participação e desenvolvimento do aluno diante

da realização das propostas, demonstração de

interesses, comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através da

linguagem oral e escrita.

● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de

rendimento.

126

● Atividades individuais e em

grupos;

● Leitura e escrita de números

naturais;

● Utilização de material dourado

para composição e

decomposição dos números

naturais;

● Jogos;

● Estudo do quadro numérico e

suas regularidades.

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

NÚMEROS E OPERAÇÕES

● Conhecer e utilizar os números

ordinais nos diferentes usos no

contexto social;

● Construir o significado de

número natural a partir de seus

diferentes usos no contexto

social;

● Interpretar e produzir escritas e

sequência numéricas;

● Compreender o sistema de

numeração decimal (base, valor

posicional);

● Resolver situações problema e

construir a partir delas os

significados das operações

fundamentais de adição e

subtração com e sem

reagrupamento e ideias de

multiplicação simples;

NÚMEROS E OPERAÇÕES

● Numeração ordinal;

● Unidade, Dezena e Centena;

● Números a partir de 100;

● Ordenação numérica;

● A ideia de juntar, acrescentar;

● A ideia de tirar;

● A ideia de comparar;

● A ideia de completar;

● A ideia de metade;

● Dúzia e meia dúzia;

● Números pares e ímpares;

● Adição com mais de duas parcelas;

● Adição com reagrupamento;

● Subtração sem e com reagrupamento;

● A mais, a menos;

● Multiplicação simples, tabuada e suas

regularidades, representação da multiplicação;

● Efetuar operações por meio de técnicas

127

● Desenvolver procedimentos de

cálculo mental, exato e

aproximado.

ESPAÇO E FORMA

● Perceber a forma como um

atributo aos objetos;

● Comparar os sólidos,

identificando-os e classificando-

os pelas semelhanças e

diferenças;

● Identificar superfícies planas e

não planas;

● Interpretar e resolver problemas

que envolvam espaço e forma.

GRANDEZAS E MEDIDAS

● Reconhecer e efetuar medidas

de comprimento;

● Reconhecer e efetuar medidas

de capacidade;

● Reconhecer e efetuar medidas

de tempo (relógio);

● Conhecer o sistema monetário

brasileiro e seu uso social;

● Interpretar e resolver problemas

que envolvam medições.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

● Interpretar tabelas e gráficos de

colunas e pizza na resolução de

situações-problema;

● Organizar os dados numéricos

de uma pesquisa simples.

● Compreender a função do

número como código na

organização das informações.

convencionais e não convencionais.

ESPAÇO E FORMA

● A forma dos objetos;

● Linha reta e linha curva;

● Sólidos geométricos;

● Figuras geométricas planas.

● Dobraduras, tangram, confecção de sólidos.

GRANDEZAS E MEDIDAS

● As medidas no dia-a-dia;

● Comparação de medidas padronizadas e não

padronizadas

● Medida de capacidade: o litro;

● Medida de comprimento: o metro;

● O relógio.

● Estratégias convencionais e pessoais para

medir;

● Reconhecimento de cédulas e moedas que

circulam no Brasil e de possíveis trocas entre

cédulas e moedas em função de seus valores.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

● Tabelas;

● Gráficos de colunas;

128

Estratégias Avaliação

● Apresentação do sistema de

numeração decimal;

● Utilização de material dourado;

● Sistematização da adição e

subtração simples;

● Problemas envolvendo a adição

e a subtração simples ou não,

utilizando situações cotidianas;

● Atividades diferenciadas e

diversificadas;

● Atividades individuais e em

grupos;

● Leitura e escrita de números

naturais;

● Utilização de material dourado

para composição e

decomposição dos números

naturais;

● Jogos;

● Estudo do quadro numérico e

suas regularidades.

● Avaliação contínua.

● Participação e desenvolvimento do aluno diante

da realização das propostas, demonstração de

interesses, comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através da

linguagem oral e escrita.

● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de

rendimento.

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

NÚMEROS E OPERAÇÕES

● Resolver situações problema e

construir a partir delas os

significados das operações

fundamentais multiplicação;

● Compreender o sistema de

NÚMEROS E OPERAÇÕES

● A ideia de adicionar quantidades iguais;

● A ideia de organização retangular;

● A ideia de proporção;

● A ideia das combinações;

129

numeração decimal (base, valor

posicional);

● Interpretar e produzir escritas e

sequência numérica;

● Desenvolver procedimentos de

calculo mental, exato e

aproximado.

● Noção de divisão.

ESPAÇO E FORMA

● Reconhecer formas geométricas

presentes na natureza e nos

objetos criados pelo homem;

● Resolver problemas que

envolvam espaço e forma;

● Identificar e analisar

características e propriedades

das formas geométricas.

● Interpretar e resolver problemas

que envolvam espaço e forma.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

● Interpretar tabelas e gráficos de

colunas na resolução de

situações-problema;

● Organizar os dados numéricos

de uma pesquisa simples.

GRANDEZAS E MEDIDAS

● Reconhecer medida de

temperatura;

● Reconhecer e efetuar medida de

massa;

● Interpretar e resolver problemas

que envolvam medições.

● A ideia de medir (quantos grupos são?);

● A ideia de repartir em partes iguais;

● O número 1000;

● Efetuar multiplicações simples por meio de

técnicas convencionais e não convencionais;

● Ordenação numérica.

ESPAÇO E FORMA

● Sólidos geométricos: faces, arestas, vértices,

forma arredondada ou não;

● Vista de frente, de lado e de cima

(perspectivas);

● Uso da régua (traçar figuras planas e sólidas);

● Simetria

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

● Tabelas;

● Gráficos de colunas e pizza;

GRANDEZAS E MEDIDAS

● Medidas de massa: grama e quilograma;

● Conhecer a medida de temperatura, na escala

Celsius, e as diversas aplicações dos

termômetros (médica, climática, industrial,

culinária, etc.).

● Estratégias convencionais e pessoais para

medir.

130

Estratégias Avaliação

● Utilização de material dourado;

● Sistematização da multiplicação

simples e com reserva;

● Sistematização da divisão

simples;

● Atividades diferenciadas e

diversificadas;

● Leitura e escrita de números

naturais;

● Utilização de material dourado

para composição e

decomposição dos números

naturais;

● Estudo do quadro numérico e

suas regularidades;

● Simulação do uso do sistema

monetário brasileiro (dinheiro)

em situação lúdica: seção de

cinema;

● Atividades individuais, em

duplas e em grupos.

● Avaliação contínua.

● Participação e desenvolvimento do aluno diante

da realização das propostas, demonstração de

interesses, comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através da

linguagem oral e escrita.

● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de

rendimento.

PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Conhecer hábitos e atitudes

importantes para ter uma boa

saúde;

● Identificar os sentidos (tato,

olfato, paladar, audição e visão) e

os órgãos relacionados a cada

● Hábitos de saúde e higiene;

● Corpo humano e os sentidos;

● O ambiente em nossa volta;

● As relações no ambiente;

131

um deles;

● Compreender que o ambiente é

formado por tudo que está ao

nosso redor;

● Valorizar a preservação e o

cuidado com o meio ambiente;

Estratégias Avaliação

● Atividades de leitura e reflexão:

roda de conversa;

● Atividades individuais e em

grupo;

● Atividades individuais, em

duplas e em grupos;

● Utilização de livros didáticos e

textos informativos;

● Utilização do conhecimento

prévio da criança para ampliá-

lo de acordo com as

necessidades individuais;

● Recursos audiovisuais.

● Avaliação contínua.

● Participação e desenvolvimento do aluno diante

da realização das propostas, demonstração de

interesses, comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através da

linguagem oral e escrita.

● Registro do portfólio e ficha de rendimento.

PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Definir categorias para classificar

os animais;

● Compreender a classificação

dos animais em herbívoros,

onívoros ou carnívoros;

● Compreender que as plantas

são seres vivos;

● Conhecendo os animais;

● As plantas em nosso dia a dia;

● O solo, a água e o ar;

132

● Entender a importância das

plantas;

● Reconhecer a importância do

solo, da água e do ar para os

seres vivos;

Estratégias Avaliação

● Atividades de

leitura e reflexão: roda de

conversa;

● Atividades individuais, em

duplas e em grupos;

● Utilização de livros didáticos e

textos informativos;

● Utilização do conhecimento

prévio da criança para ampliá-

lo de acordo com as

necessidades individuais;

● Recursos audiovisuais.

● Avaliação contínua.

● Participação e desenvolvimento do aluno diante

da realização das propostas, demonstração de

interesses, comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através da

linguagem oral e escrita.

● Registro do portfólio e ficha de rendimento.

PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Reconhecer que a Terra gira ao

redor de seu próprio eixo,

associando esse movimento à

existência do dia e da noite;

● Compreender que os objetos são

● O céu e a terra;

● A luz e o calor do sol;

● Os estados físicos dos materiais;

● Reutilização do lixo de forma sustentável;

● Materiais naturais e artificiais;

133

feitos de diferentes materiais e

que cada material tem sua

característica própria;

● Refletir sobre o problema do lixo

e propor maneiras de reduzi-lo;

● Entender que os materiais

artificiais são feitos a partir de

materiais naturais;

Estratégias Avaliação

● Atividades de leitura e reflexão:

roda de conversa;

● Atividades individuais, em

duplas e em grupos;

● Utilização de livros didáticos e

textos informativos;

● Utilização do conhecimento

prévio da criança para ampliá-

lo de acordo com as

necessidades individuais;

● Recursos audiovisuais.

● Avaliação contínua.

● Participação e desenvolvimento do aluno diante

da realização das propostas, demonstração de

interesses, comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através da

linguagem oral e escrita.

● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de

rendimento.

PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Reconhecer a importância de

sua história de vida e de seus

familiares;

● Identidade pessoal: nome, história de vida,

local de nascimento, documentos, família;

● Diferentes tipos de grupos sociais: familiar,

escolar, bairro, profissional, religioso;

134

● Identificar a própria identidade e

individualidade reconhecendo as

semelhanças e diferenças entre

si e os colegas de classe;

● Identificar diferentes grupos

sociais respeitando a diversidade

étnico-cultural;

● Descobrir o que é a linha do

tempo e sua função,

estabelecendo relações entre

presente, passado e futuro;

● Reconhecer a função de uma

agenda;

● Desenvolver noções de

permanência e mudanças ao

estudar brinquedos e

brincadeiras;

● Documentos pessoais;

● Construção da linha do tempo;

● A passagem do tempo (manhã, tarde, noite);

● A função da agenda;

● Presente, passado e futuro;

● Permanência e mudanças de hábitos e

costumes nas brincadeiras

Estratégias Avaliação

● Atividades de leitura e reflexão:

roda de conversa;

● Textos diversos;

● Pesquisas com familiares;

● Atividades individuais, em

duplas e em grupos;

● Utilização de livros didáticos e

textos informativos;

● Utilização do conhecimento

prévio da criança para ampliá-

lo de acordo com as

necessidades individuais;

● Recursos audiovisuais.

● Avaliação contínua.

● Participação e desenvolvimento do aluno diante

da realização das propostas, demonstração de

interesses, comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através da

linguagem oral e escrita.

● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de

rendimento.

135

PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Reconhecer-se e situar-se

no grupo familiar, escolar e

comunidade, percebendo-se

como parte integrante destes

grupos;

● Reconhecer os diferentes tipos

de família e moradias, tanto no

passado quanto no presente;

● Reconhecer a importância da

escola como espaço de

aquisição de conhecimento e

convívio social;

.

● Vida em comunidade;

● Vida familiar;

● Tipos de moradias no passado e presente do

Brasil;

● Estudar no passado e no presente;

Estratégias Avaliação

● Atividades de leitura e reflexão:

roda de conversa;

● Textos diversos;

● Pesquisas com familiares;

● Atividades individuais, em

duplas e em grupos;

● Utilização de livros didáticos e

textos informativos;

● Utilização do conhecimento

prévio da criança para ampliá-

lo de acordo com as

necessidades individuais;

● Recursos audiovisuais.

● Avaliação contínua.

● Participação e desenvolvimento do aluno diante

da realização das propostas, demonstração de

interesses, comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através da

linguagem oral e escrita.

● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de

rendimento.

136

PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Conhecer seus direitos e

deveres;

● Entender os conceitos de rua e

bairro;

● Conhecer algumas festas e

tradições brasileiras;

● Reconhecer as diferentes

influências que a cultura

brasileira recebeu ao longo dos

anos;

● Cidadania: direitos e deveres;

● A rua e o bairro;

● Influências culturais na formação do Brasil;

Estratégias Avaliação

● Atividades de leitura e reflexão:

roda de conversa;

● Textos diversos;

● Pesquisas com familiares;

● Atividades individuais, em

duplas e em grupos;

● Utilização de livros didáticos e

textos informativos;

● Utilização do conhecimento

prévio da criança para ampliá-

lo de acordo com as

necessidades individuais;

● Recursos áudios-visuais.

● Avaliação continua.

● Participação e desenvolvimento do aluno diante

da realização das propostas, demonstração de

interesses, comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através da

linguagem oral e escrita.

● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de

rendimento.

137

PLANO DE AÇÃO GEOGRAFIA – 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Reconhecer que existem

diferentes maneiras de ser e de

viver na sociedade;

● Situar-se (noções de

identidade), percebendo o seu

papel no contexto histórico,

como agente transformador da

realidade existente;

● Vida em sociedade;

● Semelhanças e diferenças entre os amigos da

sala;

Estratégias Avaliação

● Atividades de leitura e reflexão:

roda de conversa;

● Textos diversos;

● Atividades individuais, em

duplas e em grupos;

● Utilização de livros didáticos e

textos informativos;

● Utilização do conhecimento

prévio da criança para ampliá-

lo de acordo com as

necessidades individuais;

● Avaliação contínua.

● Participação e desenvolvimento do aluno diante

da realização das propostas, demonstração de

interesses, comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através da

linguagem oral e escrita.

● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de

rendimento.

PLANO DE AÇÃO GEOGRAFIA – 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Identificar o tipo de moradia em

que vive;

● Desenvolver noções de

● Minha casa: diferentes tipos de moradia;

● A planta da minha casa;

● A escola;

138

cartografia.

● Reconhecer a importância da

escola, como espaço de

aquisição de conhecimento e

convívio social;

Estratégias Avaliação

● Atividades de leitura e reflexão:

roda de conversa;

● Textos diversos;

● Atividades individuais, em

duplas e em grupos;

● Utilização de livros didáticos e

textos informativos;

● Utilização do conhecimento

prévio da criança para ampliá-

lo de acordo com as

necessidades individuais;

● Recursos audiovisuais;

● Avaliação contínua.

● Participação e desenvolvimento do aluno diante

da realização das propostas, demonstração de

interesses, comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através da

linguagem oral e escrita.

● Registro do portfólio e ficha de rendimento.

PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Conhecer a rua onde mora e entender

as modificações ocorridas na mesma;

● Estimular os alunos a exigirem

serviços essências para sua

sobrevivência;

● A rua onde mora;

● Serviços das ruas;

● O trânsito na rua;

139

● Orientar sobre o comportamento

correto no trânsito;

Estratégias Avaliação

Atividades de leitura e reflexão: roda

de conversa;

● Textos diversos;.

● Atividades individuais, em

duplas e em grupos;

● Utilização de livros didáticos e

textos informativos;

● Utilização do conhecimento

prévio da criança para ampliá-

lo de acordo com as

necessidades individuais;

● Recursos audiovisuais.

Avaliação contínua.

● Participação e desenvolvimento do aluno diante

da realização das propostas, demonstração de

interesses, comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através da

linguagem oral e escrita.

● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de

rendimento.

PLANO DE AÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA– 3ºs ANOS DO CICLO INICIAL

TURMA: 3º ANO CICLO I

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Oralidade

● Participar de interações orais

em sala de aula, questionando,

sugerindo, argumentando e

respeitando os turnos de fala;

● Expressar oralmente as ideias

de um texto lido por eles

próprios ou por outros;

Oralidade

● Narração de histórias e relatos de acontecimentos;

● Reconto das histórias lidas nas rodas de leituras;

● Leitura de diversos gêneros textuais com discussão,

argumentação, explicação e interpretação;

● Discussões relacionadas aos projetos didáticos;

● Respeito aos diferentes modos de falar.

140

● Planejar intervenções orais em

situações públicas: exposição

oral e contação de história;

● Relacionar fala e escrita, tendo

em vista a apropriação do

sistema de escrita, as variantes

linguísticas e os diferentes

gêneros textuais.

Leitura

● Ler e analisar com autonomia

os textos dos gêneros previstos

para o ciclo; (fábulas e notícias);

● Ler textos não verbais, em

diferentes suportes;

● Ler textos (poemas, canções,

tirinhas, textos de tradição oral,

dentre outros), com autonomia;

● Compreender textos lidos por

outras pessoas, de diferentes

gêneros e com diferentes

propósitos;

● Reconhecer finalidades de

textos lidos pelo professor ou

pelas crianças;

● Ler em voz alta, com fluência,

em diferentes situações;

● Localizar informações explícitas

em textos de diferentes

gêneros, temáticas, lidos pelo

professor ou outro leitor

experiente.

Escrita

● Conhecer as características dos

gêneros literários fábulas e

notícias;

● Pontuar os textos, favorecendo

a compreensão do leitor;

● Organizar o texto, dividindo-o

em tópicos e parágrafos;

● Planejar a escrita de textos

Leitura

● Leitura e analise com autonomia os textos dos

gêneros previstos para o ciclo; (fábulas e notícias);

● Socialização das experiências de leitura;

● Leitura com diferentes intenções e finalidades:

revisar, informar e deleitar-se;

● Valorização da leitura como fonte de apreciação dos

diferentes gêneros literários.

Escrita

● Reescrita de texto considerando:

● O destinatário, a finalidade do texto e as

características do gênero;

● O conhecimento do sistema de escrita em

Língua Portuguesa;

● A separação entre as palavras

(segmentação);

● Observação e análise de textos impressos

de diferentes autores utilizados como

referência ou modelo;

● A organização das ideias de acordo com as

características textuais de cada gênero;

● Utilização de dicionário e outras fontes

escritas (com ajuda) para resolver dúvidas

ortográficas;

● O estabelecimento de regularidades

ortográficas;

● Leitura e interpretação de textos

programados para o ano ciclo (fábulas e

notícias).

141

considerando o contexto de

produção: organizar roteiros

para atender diferentes

finalidades, com ajuda de um

escriba;

● Produzir textos de diferentes

gêneros, atendendo a diferentes

finalidades; por meio da

atividade de um escriba;

● Revisar coletivamente os textos

durante o processo de escrita

em que o professor é escriba,

retomando as partes já escritas

e planejando os trechos

seguintes.

Estratégias Avaliação

Oralidade

● Momentos em grupos, onde os alunos

planejem e realizem pesquisas e

tomadas de decisões;

● Atividades de resolução de problemas

nas quais os alunos necessitem

verbalizar procedimentos empregados;

● Atividades de produção oral de

planejamento de um texto;

● Momentos de escuta de forma

contextualizada para contação de

histórias.

Leitura

● Leitura diária silenciosa ou em voz alta;

● Leitura individual ou em grupo;

● Discussões coletivas de textos lidos;

● Roda de leitores para relatarem suas

impressões em relação a uma leitura;

● Leitura em voz alta realizada pelo

professor.

Oralidade

● Avaliação é contínua;

● Utilização dos conhecimentos prévios para

levantamento de hipóteses;

● Observação do uso da linguagem oral em

diferentes situações;

● Realização das atividades orais propostas para

o trimestre.

Leitura

● Avaliação é contínua;

● Utilização dos conhecimentos prévios para

levantamento de hipóteses;

● Observação de sua participação nos diferentes

momentos de leitura.

Escrita

● Avaliação é contínua;

● Utilização dos conhecimentos prévios para

levantamento de hipóteses;

● Observação do uso da linguagem oral e escrita

em diferentes situações;

142

Escrita

● Roda de conversa;

● Leitura diária feita pela professora;

● Leitura, de diversos gêneros, coletiva,

em dupla, individual, silenciosa, em voz

alta, compartilhada e dirigida;

● Leitura e interpretação de textos

coletiva, em dupla e individual;

● Questionamentos oral e escrito;

● Registro de atividades em folhas

digitadas e caderno;

● Utilização recursos audiovisual;

● Pesquisas na BEI e Laboratório de

Informática;

● Reescrita de textos: coletivo, em dupla e

individual;

● Análise de escrita e estrutura de texto;

● Digitação de textos no laboratório de

Informática;

● Análise de escrita, leitura e interpretação

de texto;

● Uso do dicionário;

● Revisão e correção coletiva,

● Produção de textos com bases no início,

no meio ou no final;

● Uso do material “Ler e Escrever”.

● Utilização do livro didático.

● Realização das atividades orais e escritas

propostas para o trimestre;

● Tem em vista o leitor e as características do

gênero;

● Registro do portfólio e ficha de rendimento.

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Oralidade

● Participar de interações orais em

sala de aula, questionando,

sugerindo, argumentando e

respeitando os turnos de fala;

● Planejar intervenções orais em

situações públicas: exposição oral e

Oralidade

● Narração de histórias conhecidas e relatos

de acontecimentos, respeitando a

temporalidade e o encadeamento dos fatos;

● Relato de experiência, ideias e opiniões de

forma clara e ordenada;

● Escuta de diversos gêneros contextuais

143

contação de história;

● Relacionar fala e escrita, tendo em

vista a apropriação do sistema de

escrita, as variantes linguísticas e os

diferentes gêneros textuais;

● Escutar com atenção textos de

diferentes gêneros, sobretudo os

mais formais, comuns em situações

públicas, analisando-os criticamente;

● Reconhecer a diversidade

linguística, valorizando as diferenças

culturais entre variedades regionais,

sociais, de faixa etária, de gênero

dentre outras.

Leitura

● Ler e analisar com autonomia os textos

dos gêneros previstos para o ciclo;

(Contos Africanos e regras de jogos);

● Ler textos não verbais, em diferentes

suportes;

● Ler textos (poemas, canções, tirinhas,

textos de tradição oral, dentre outros),

com autonomia;

● Compreender textos lidos por outras

pessoas, de diferentes gêneros e com

diferentes propósitos;

● Reconhecer finalidades de textos lidos

pelo professor ou pelas crianças;

● Ler em voz alta, com fluência, em

diferentes situações;

● Localizar informações explícita e

implícita em textos de diferentes

gêneros, temáticas, lidos pelo professor

ou outro leitor experiente.

● Realizar inferência em textos de

diferentes gêneros e temáticas, lidos

pelo professor ou outro leitor experiente.

com discussão, argumentação, explicação e

interpretação;

● Discussões relacionadas aos projetos

didáticos.

● Narração de histórias e relatos de

acontecimentos;

● Defesa de ponto de vista e respeito às

diferentes opiniões;

● Planejamento e organização do discurso

com finalidade de exposição oral; Ler e analisar

com autonomia os textos dos gêneros previstos

para o ciclo; (Contos Africanos, regras de jogos,

cartas formais e informais);

● Socializar as experiências de leitura.

Leitura

● Interesse por ler e ouvir textos literários e

informativos, emitindo opiniões e indicando

preferências;

● Desenvolver um comportamento leitor,

valorizando diferentes gêneros textuais;

Escrita

● Reescrita de texto considerando:

● O destinatário, a finalidade do texto e as

características do gênero;

144

Escrita

● Conhecer as características dos

gêneros literários Contos Africanos e

regras de jogos.

● Pontuar os textos, favorecendo a

compreensão do leitor;

● Organizar o texto, dividindo-o em

tópicos e parágrafos;

● Planejar a escrita de textos

considerando o contexto de produção:

organizar roteiros para atender

diferentes finalidades, com autonomia;

● Reescrever textos de diferentes

gêneros, atendendo a diferentes

finalidades com autonomia;

● Revisar coletivamente os textos durante

o processo de escrita em que o

professor é escriba, retomando as

partes já escritas e planejando os

trechos seguintes;

● Gerar e organizar o conteúdo textual,

estruturando os períodos e utilizando

recursos coesivos para articular ideias e

fatos;

● Utilizar vocabulário diversificado e

adequado ao gênero e às finalidades

propostas.

● O conhecimento do sistema de escrita em

Língua Portuguesa;

● A separação entre as palavras

(segmentação);

● Observação e análise de textos impressos

de diferentes autores utilizados como

referência ou modelo;

● A organização das ideias de acordo com as

características textuais de cada gênero;

● Utilização de dicionário e outras fontes

escritas (com ajuda) para resolver dúvidas

ortográficas;

● O estabelecimento de regularidades

ortográficas;

● Interpretação de textos programados para o

ano ciclo (Contos Africanos e regras de

jogos);

● Estudo dos vocabulários dos textos

trabalhados.

Estratégias Avaliação

Oralidade

● Momentos em grupos, onde os alunos

planejem e realizem pesquisas e tomadas de

decisões;

● Atividades de resolução de problemas nas

quais os alunos necessitem verbalizar

procedimentos empregados;

● Atividades de produção oral de planejamento

de um texto;

● Atividades de interpretação oral de texto;

● Recontar oralmente uma história ouvida;

● Momentos de escuta de forma

Oralidade

● Avaliação é contínua;

● Utilização dos conhecimentos prévios para

levantamento de hipóteses;

● Observação do uso da linguagem oral em

diferentes situações;

● Realização das atividades orais propostas

para o trimestre.

Leitura

● Avaliação é contínua;

145

contextualizada para contação de histórias.

Leitura

● Leitura diária silenciosa ou em voz alta;

● Leitura individual ou em grupo;

● Discussões coletivas de textos lidos;

● Roda de leitores para relatarem suas

impressões em relação a um texto lido;

● Leitura em voz alta realizada pelo professor.

Escrita

● Roda de conversa;

● Leitura diária feita pela professora;

● Leitura, de diversos gêneros, coletiva, em

dupla, individual, silenciosa, em voz alta,

compartilhada e dirigida;

● Leitura e interpretação de textos, coletiva, em

dupla e individual;

● Questionamentos oral e escrito;

● Registro de atividades em folhas digitadas e

caderno;

● Utilização recursos audiovisual;

● Pesquisas na BEI e Laboratório de

Informática;

● Reescrita de textos: individual, coletivo e em

dupla;

● Análise de escrita e estrutura de texto;

● Digitação de textos no laboratório de

Informática e nos notebooks, em sala de

aula;

● Leitura de texto de autoria em voz alta, para

a turma;

● Leitura e interpretação de texto;

● Reescrita, coletiva, em dupla e individual;

● Uso do dicionário;

● Revisão e correção coletiva,

● Produção de textos com bases no início, no

meio ou no final;

● Uso do material “Ler e Escrever”.

● Utilização do livro didático.

● Utilização dos conhecimentos prévios para

levantamento de hipóteses;

● Observação de sua participação nos

diferentes momentos de leitura.

Escrita

● Avaliação é contínua;

● Utilização dos conhecimentos prévios

para levantamento de hipóteses;

● Observação do uso da linguagem oral

e escrita em diferentes situações;

● Realização das atividades orais e

escritas propostas para o trimestre;

● Tem em vista o leitor e as

características do gênero;

● Registro do portfólio e ficha de

rendimento.

146

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Oralidade

● Participar de interações orais em sala

de aula, questionando, sugerindo,

argumentando e respeitando os turnos

de fala;

● Planejar intervenções orais em

situações públicas: exposição oral e

contação de história;

● Relacionar fala e escrita, tendo em

vista a apropriação do sistema de

escrita, as variantes linguísticas e os

diferentes gêneros textuais;

● Valorizar os textos de tradição oral,

reconhecendo-os como manifestações

culturais;

● Recontar uma história ouvida.

● Reconhecer o significado contextual e

o papel complementar de alguns

elementos não linguísticos contidos

nas mensagens orais, tais como:

gestos, postura, expressão facial, tom

de voz, e entonação.

Leitura

● Ler e analisar com autonomia os

textos dos gêneros previstos para

o ciclo; (Lendas, Mitos e piadas);

● Ler textos (poemas, canções,

tirinhas, textos de tradição oral,

dentre outros), com autonomia;

● Compreender textos lidos por

outras pessoas, de diferentes

gêneros e com diferentes

propósitos;

● Reconhecer finalidades de textos

lidos pelo professor ou pelas

crianças;

● Ler em voz alta, com fluência, em

Oralidade

● Narração de histórias conhecidas e relatos de

acontecimentos, respeitando a temporalidade e o

encadeamento dos fatos;

● Relato de experiências, ideias e opiniões de

forma clara e ordenada;

● Leitura de diversos gêneros contextuais com

discussão, argumentação, explicação e

interpretação;

● Respeito aos diferentes modos de falar de

culturas diferentes.

● Ler com diferentes intenções e finalidades:

revisar, informar e deleitar-se;

● Valorizar a leitura como fonte de

apreciação dos diferentes gêneros literários.

Leitura

● Leitura de diferentes gêneros, emitindo opiniões e

indicando preferências;

● Compreensão e interpretação de diversos ponto

de vista a respeito a diferentes opiniões entes

textos;

● Ampliar o comportamento leitor, valorizando

diferentes gêneros textuais;

● Narração de histórias e relatos de

acontecimentos;

● Defesa de ponto de vista e respeito as diferentes

opiniões;

● Planejamento e organização do discurso com

finalidade de exposição oral;

● Socializar as experiências de leitura;

147

diferentes situações;

● Localizar informação explícita e

implícita em textos de diferentes

gêneros, temáticas, lidos com

autonomia;

● Realizar inferência em textos de

diferentes gêneros e temáticas,

lidos com autonomia;

● Apreender assuntos / temas

tratados em textos de diferentes

gêneros, lidos pelo professor ou

outro leitor experiente.

Escrita

● Conhecer as características lendas,

mitos e piadas;

● Pontuar os textos, favorecendo a

compreensão do leitor;

● Organizar o texto, dividindo-o em

tópicos e parágrafos;

● Planejar a escrita de textos

considerando o contexto de produção:

organizar roteiros para atender

diferentes finalidades, com autonomia;

● Produzir textos de diferentes gêneros,

atendendo a diferentes finalidades

com autonomia;

● Revisar autonomamente os textos

durante o processo de escrita,

retomando as partes já escritas e

planejando os trechos seguintes;

● Gerar e organizar o conteúdo textual,

estruturando os períodos e utilizando

recursos coesivos para articular ideias

e fatos;

● Utilizar vocabulário diversificado e

adequado ao gênero e às finalidades

propostas.

● Saber procurar no dicionário a grafia

correta de palavras.

Escrita

● Reescrita de texto considerando:

● O destinatário, a finalidade do texto e as

características do gênero;

● O conhecimento do sistema de escrita em Língua

Portuguesa;

● A organização das ideias de acordo com

as características textuais de cada gênero;

● A separação entre as palavras (segmentação);

● Observação e análise de textos impressos de

diferentes autores utilizados como referência ou

modelo;

● Utilização de dicionário e outras fontes escritas

(com ajuda) para resolver dúvidas ortográficas;

● O estabelecimento de regularidades ortográficas;

● Interpretação de textos programados para o ano

ciclo;

Estudo dos vocabulários dos textos trabalhados

148

Estratégias Avaliação

Oralidade

● Momentos em grupos, onde os alunos

realizem pesquisas e tomadas de

decisões;

● Atividades de resolução de problemas

nas quais os alunos necessitem

verbalizar procedimentos empregados;

● Atividades de produção oral de

planejamento de um texto;

● Atividades de interpretação oral de um

texto;

● Recontar oralmente uma história

ouvida;

● Momentos de escuta de forma

contextualizada para contação de

histórias.

Leitura

● Leitura diária silenciosa ou em voz

alta;

● Leitura individual ou em grupo;

● Discussões coletivas de textos lidos;

● Roda de leitores para relatarem suas

impressões em relação a um texto

lido;

● Leitura em voz alta realizada pelo

professor.

Escrita

● Roda de conversa;

● Leitura diária feita pela professora;

● Leitura, de diversos gêneros, coletiva,

em dupla, individual, silenciosa, em

voz alta, compartilhada e dirigida;

● Leitura e interpretação de textos

coletiva, em dupla e individual;

● Questionamentos oral e escrito;

● Registro de atividades em folhas

digitadas e caderno;

● Utilização recursos audiovisual;

● Pesquisas na BEI e Laboratório de

Informática;

● Reescrita de textos: coletivo, em dupla

Oralidade

● Avaliação é contínua;

● Utilização dos conhecimentos prévios para

levantamento de hipóteses;

● Observação do uso da linguagem oral em

diferentes situações;

● Realização das atividades orais propostas para o

trimestre.

Leitura

● Avaliação é contínua;

● Utilização dos conhecimentos prévios para

levantamento de hipóteses;

● Observação de sua participação nos

diferentes momentos de leitura.

Escrita

● Avaliação é contínua;

● Utilização dos conhecimentos prévios para

levantamento de hipóteses;

● Observação do uso da linguagem oral e escrita

em diferentes situações;

● Realização das atividades orais e escritas

propostas para o trimestre;

● Tem em vista o leitor e as características do

gênero;

● Registro do portfólio e ficha de rendimento.

149

e individual;

● Análise de escrita e estrutura de texto;

● Digitação de textos no laboratório de

Informática;

● Análise de escrita, leitura e

interpretação de texto;

● Reescrita coletiva, em dupla e

individual;

● Uso do dicionário;

● Revisão e correção coletiva, em dupla

e individual

● Produção de textos com bases no

início, no meio ou no final;

● Uso do material “Ler e Escrever”.

● Utilização do livro didático.

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Números e operações

● Comparar ou ordenar quantidades por

contagem; pela formulação de hipóteses

sobre a grandeza numérica, pela

identificação da quantidade de algarismos

e da posição ocupada por eles na escrita

numérica;

● Resolver e elaborar problemas com os

significados de juntar, acrescentar

quantidades, separar e retirar

quantidades, utilizando estratégias

próprias como desenhos, decomposições

numéricas e palavras;

● Utilizar características do sistema de

numeração decimal para interpretar e

produzir escritas e informações;

● Utilizar diferentes estratégias para a

solução de problemas que envolvam as

quatro operações.

Tratamento da informação

Números e operações

● Sistema de Numeração Decimal (unidade,

dezena, centena);

● Classe das unidades simples e milhares;

● Leitura e escrita dos números naturais;

Compor e decompor números naturais;

● Sequência numérica;

● Antecessor e sucessor;

● Leitura e escrita dos numerais;

● Adição simples e com reserva;

● Subtração simples e com recurso;

● Divisão com estratégia;

● Multiplicação com estratégia;

● Leitura, interpretação e resolução das

situações-problema;

Sistema Monetário Brasileiro.

Tratamento da informação

150

● Conhecer, construir e interpretar diferentes

tipos de tabelas e gráficos;

● Resolver problema a partir das

informações dadas em um gráfico.

Espaço e forma

● Estabelecer comparações entre objetos do

espaço físico e objetos geométricos;

● Perceber semelhanças e diferenças entre

cubos e quadrados, paralelepípedos e

retângulos, pirâmides e triângulos, esferas

e círculos.

Grandezas e medidas

● Identificar unidades de tempo horas, dia,

semana, mês, ano e utilizando

calendários;

● Selecionar e utilizar instrumentos de

medidas apropriados à grandeza a ser

medida – comprimento.

● Leitura, interpretação e construção de

tabelas e gráficos.

Espaço e forma

● Formas geométricas usadas no cotidiano

● Figuras planas e não planas.

Grandezas e medidas

● Medidas de comprimento e tempo.

Estratégias Avaliação

Números e operações

● Uso de material dourado;

● Jogos envolvendo ações cotidianas e

raciocínio lógico;

● Sistematização das quatro

operações;

● Problemas envolvendo as quatro

operações, oral ou escrita realizada

no caderno ou folha;

● Agrupamentos produtivos;

● Atividades que possibilitem

discussões, levantamento de

hipóteses e reflexões dentro do

contexto matemático;

● Atividades individuais, coletivas ou

em dupla;

● Correção individual, coletivo e em

dupla;

● Registro escrito das atividades

Números e Operações

● Avaliação é contínua;

● Utilização dos conhecimentos prévios para

levantamento de hipóteses;

● Participação e envolvimento do aluno diante

da realização das propostas, comentários

realizados;

● Registro do portfólio e ficha de rendimento.

151

propostas;

● Jogos de estratégia e desafios

matemáticos usando os netbooks

educacionais;

● Correção na lousa feita pelo aluno

com a intervenção do professor.

152

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Números e operações

● Desenvolver a linguagem oral e escrita;

● Utilizar características do sistema de

numeração decimal para interpretar e

produzir escritas e informações;

● Resolver problemas aditivos envolvendo

os significados de juntar e acrescentar

quantidades, separar e retirar quantidades,

comparar e completar quantidades, em

situações de contexto familiar e utilizando

o cálculo mental ou outras estratégias

pessoas;

● Utilizar diferentes estratégias para a

solução de problemas que envolvam

números e as quatro operações.

Tratamento da informação

● Conhecer, construir e interpretar diferentes

tipos de tabelas e gráficos;

● Resolver problema a partir das

informações dadas em um gráfico;

● Formular questões e pesquisas a partir de

observações feitas em gráficos.

Espaço e forma

● Traçar figuras geométricas planas;

● Construir e representar formas

geométricas planas, reconhecendo e

descrevendo informalmente características

como número de lados e de vértices.

Grandezas e medidas

● Selecionar e utilizar instrumentos de

medidas apropriados à grandeza a ser

medida – massa;

● Reconhecer cédulas e moedas que

circulam no Brasil e de possíveis trocas

entre si.

Números e operações

● Noções de números pares e ímpares;

● Adição com reserva;

● Subtração com recurso;

● Multiplicação (dobro, triplo, quádruplo);

● Divisão simples;

● Cálculo mental;

● Situações-problema envolvendo as

quatro operações;

● Sistema Monetário Brasileiro.

Tratamento da informação

● Diferentes tipos de gráficos em diferentes

suportes.

ESPAÇO E forma

● Simetria

● Composição e decomposição de figuras

planas.

Grandezas e medidas

● Medidas de tempo e massa.

153

Estratégias Avaliação

Números e operações

● Uso de material dourado;

● Jogos envolvendo ações cotidianas

e raciocínio lógico;

● Sistematização das quatro

operações;

● Problemas envolvendo as quatro

operações, oral ou escrita realizada

no caderno ou folha;

● Agrupamentos produtivos;

● Atividades que possibilitem

discussões, levantamento de

hipóteses e reflexões dentro do

contexto matemático;

● Atividades individuais, coletivo ou

em dupla;

● Correção individual, coletivo e em

dupla;

● Registro escrito das atividades

propostas;

● Jogos de estratégia e desafios

matemáticos usando os netbooks

educacionais;

● Correção na lousa feita pelo aluno

com a intervenção do professor.

Números e operações

● Avaliação é contínua;

● Utilização dos conhecimentos prévios para

levantamento de hipóteses;

● Participação e envolvimento do aluno diante da

realização das propostas, comentários

realizados;

● Registro do portfólio e ficha de rendimento.

154

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Números e operações

● Desenvolver a linguagem oral e escrita;

● Utilizar características do sistema de

numeração decimal para interpretar e

produzir escritas e informações;

● Reconhecer termos como dúzia e meia

dúzia; dezena e meia dezena; centena e

meia centena, associando-os às suas

respectivas quantidades;

● Resolver problemas de multiplicação em

linguagem verbal (com o suporte de

imagens ou materiais de manipulação),

envolvendo as ideias de adição de

parcelas iguais, elementos apresentados

em disposição retangular,

proporcionalidade e combinatória;

● Resolver problemas de divisão em

linguagem verbal (com suporte de

imagens ou materiais de manipulação),

envolvendo as ideias de repartir uma

coleção em partes iguais e a

determinação de quantas vezes uma

quantidade cabe em outra;

● Utilizar diferentes estratégias para a

solução de problemas que envolvam

números e as quatro operações.

Tratamento da informação

● Conhecer, construir e interpretar

diferentes tipos de tabelas e gráficos;

● Resolver problema a partir das

informações de um gráfico;

● Elaborar problema a partir de

informação dada em um gráfico.

Espaço e forma

Números e operações

● Adição com reserva;

● Subtração com recurso;

● Multiplicação (dobro, triplo, quádruplo);

● Divisão exata e inexata;

● Cálculo mental;

● Situações-problema envolvendo as quatro

operações;

● Sistema Monetário Brasileiro.

Tratamento da informação

● Leitura, construção e interpretação de gráficos

e tabelas.

Espaço e forma

● Sólidos geométricos, cubo, paralelepípedo,

pirâmide e esfera;

● Composição e decomposição de figuras

não planas.

Grandezas e medidas

● Medidas de tempo, comprimento, massa e

capacidade, massa, comprimento, tempo e

capacidade.

155

● Comparar e classificar verbalmente

figuras planas ou espaciais por

características comuns;

● Identificar faces, vértices e arestas de

figuras não planas.

Grandezas e medidas

● Selecionar e utilizar instrumentos de

medidas apropriados à grandeza a ser

medida - capacidade;

● Selecionar e utilizar diferentes

instrumentos de medição de acordo com

o problema a ser resolvido.

● Resolver problemas que envolvam

medição.

PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Conhecer a diversidade dos animais que

vivem em nosso entorno;

● Classificar os animais de acordo com

suas características em vertebrados ou

invertebrados;

● Conhecer a classificação dos

vertebrados.

● Conviver com animais;

● Animais vertebrados;

● Animais invertebrados.

156

Estratégias Avaliação

· Roda de conversa;

● Leitura compartilhada de textos

informativos, coletivo, individual e em

dupla com a utilização de textos do

livro didático;

● Atividades orais e escritas envolvendo

conteúdos trabalhados;

● Pesquisa na BEI e Laboratório de

Informática ou no netbook em sala de

aula;

● Registro de dados significativos no

caderno;

● Exploração de imagens através de

desenhos;

● Atividades em grupos com desenhos.

● Avaliação continua;

● Participação e desenvolvimento do aluno

diante da realização das propostas,

demonstração de interesses, comentários

realizados, além das particularidades de

cada aluno através da linguagem oral e

escrita;

● Registro do portfólio e ficha de

rendimento.

PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Conhecer as fases da Lua;

● Perceber que a passagem do tempo

resulta da posição do Sol;

● Fases da Lua;

● Como vemos o Sol.

Estratégias Avaliação

● Atividades de leitura e reflexão; roda de

conversa;

● Pesquisas na BEI e laboratório de

informática;

● Avaliação continua;

● Participação e desenvolvimento do aluno

diante da realização das propostas,

demonstração de interesses, comentários

157

● Uso do livro didático;

● Atividades orais e escritas envolvendo

conteúdos trabalhados.

realizados, além das particularidades de

cada aluno através da linguagem oral e

escrita;

● Registro do portfólio e ficha de

rendimento.

PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Compreender que a água utilizada nas

residências, comércio e fábricas dá origem

aos esgotos;

● Conhecer a importância do processo de

tratamento da água;

● Entender que a poluição da água, ar e

solo prejudica a vida de todos os seres

vivos;

● Reconhecer a importância da

reciclagem dos materiais e da

utilização de materiais biodegradáveis

para a preservação do meio ambiente;

● Poluição da água;

● Poluição do ar;

Poluição solo.

Estratégias Avaliação

● Atividades de leitura e reflexão; roda

de conversa;

● Utilização de livros didáticos e

paradidáticos;

● Pesquisas na BEI e Laboratório de

Informática;

· Atividades orais e escritas

envolvendo conteúdos trabalhados

● Avaliação contínua;

● Participação e desenvolvimento do aluno

diante da realização das propostas,

demonstração de interesses, comentários

realizados, além das particularidades de

cada aluno através da linguagem oral e

escrita.

● Registro do portfólio e ficha de

rendimento;

● Atividades orais e escritas envolvendo

conteúdos trabalhados

158

PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Compreender os direitos e os deveres

de ser cidadão, contribuindo assim para

a preservação do planeta e da vida em

sociedade;

● Relacionar as atividades cotidianas da

comunidade com o trabalho;

● Viver em grupo;

● Os direitos e deveres das pessoas;

● O trabalho em nossas vidas.

Estratégias Avaliação

● Projeto: Arte circense – estudo das

artes a partir de contextos históricos;

● Construção da linha do tempo – as

mudanças que ocorreram no decorrer

dos anos;

● Leitura de textos informativos;

● Atividades individuais e em grupos,

orais e escritas;

● Discussões e relatos;

● Registro escrito de pequenos textos

produzidos;

● Apreciação de imagens;

● Pesquisa em diferentes fontes;

● Interpretação através de desenhos.

● Avaliação contínua;

● Participação e desenvolvimento do aluno

diante da realização das propostas,

demonstração de interesses,

comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através

da linguagem oral e escrita;

● Registro do portfólio.

PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Reconhecer a importância do circo

como parte na formação cultural de um

povo (projeto da escola);

● Conhecer o processo histórico e as

mudanças na sociedade com a

chegada da energia elétrica;

● Conhecer e identificar a evolução dos

.

● (Relacionados de acordo com o projeto

escolar)

● As luzes da cidade;

● Meios de transporte.

159

meios de transportes.

Estratégias Avaliação

● Leitura de textos informativos;

● Atividades individuais e em grupos,

orais e escritas;

● Discussões e relatos

● Registro escrito de pequenos textos

produzidos;

● Apreciação de imagens;

● Pesquisa em diferentes fontes;

● Interpretação através de desenhos;

● Utilização do livro didático;

● Apreciação de gêneros musicais áudio

e visual no circo.

● Avaliação contínua;

● Participação e desenvolvimento do aluno

diante da realização das propostas,

demonstração de interesses, comentários

realizados, além das particularidades de

cada aluno através da linguagem oral e

escrita;

● Registro do portfólio e ficha de rendimento;

● Atividades orais e escritas envolvendo

conteúdos trabalhados.

PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Compreender que a cultura circense

está inserida na formação do povo

brasileiro.

● A comunidade circense;

● Origens.

Estratégias Avaliação

● Leitura de textos informativos;

● Atividades individuais e em grupos,

orais e escritas;

● Discussões e relatos;

● Registro escrito de pequenos textos

produzidos;

● Apreciação de imagens;

● Pesquisa em diferentes fontes;

● Utilização de livros didáticos;

● Cartazes.

● Avaliação continua;

● Participação e desenvolvimento do

aluno diante da realização das

propostas, demonstração de interesses,

comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através

da linguagem oral e escrita;

● Registro do portfólio e ficha de

rendimento;

● Atividades orais e escritas envolvendo

conteúdos trabalhados.

160

PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Perceber a inserção da sua rua em seu

bairro e cidade;

● Reconhecer imagens de

representações de um bairro.

● Pontos de vista;

● Conhecer o bairro;

● Representar o bairro.

Estratégias Avaliação

● Leitura de textos informativos;

● Atividades individuais e em grupos,

orais e escritas;

● Discussões e relatos;

● Registro escrito de pequenos textos

produzidos;

● Observação de imagens;

● Pesquisa em diferentes fontes;

● Utilização do livro didático.

● Avaliação contínua;

● Participação e desenvolvimento do

aluno diante da realização das

propostas, demonstração de interesses,

comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através

da linguagem oral e escrita;

● Registro do portfólio e ficha de

rendimento.

PLANO DE AÇÃO GEOGRAFIA – 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Reconhecer elementos de uma

paisagem modificada ou não pela ação

do homem;

● Reconhecer elementos de uma

paisagem modificada pela ação da

natureza.

● Elementos da paisagem;

● Transformações da paisagem;

161

Estratégias Avaliação

● Leitura de textos informativos;

● Atividades individuais e em grupos,

orais e escritas;

● Discussões e relatos. Registro escrito

de pequenos textos produzidos;

● Observação de imagens;

● Pesquisa em diferentes fontes;

● Utilização do livro didático;

● Notebooks.

● Avaliação contínua;

● Participação e desenvolvimento do

aluno diante da realização das

propostas, demonstração de interesses,

comentários realizados, além das

particularidades de cada aluno através

da linguagem oral e escrita.

● Registro do portfólio e ficha de

rendimento.

PLANO DE AÇÃO GEOGRAFIA – 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Perceber o papel do trabalho humano

nas transformações ocorridas na

natureza;

● Refletir sobre as diferentes paisagens,

decorrentes das ações humanas e seus

problemas.

● Permanências e mudanças nas paisagens;

● As paisagens e seus problemas.

Plano Educação Física

Objetivos Conteúdo

● Desenvolver as capacidades físicas de:

agilidade, velocidade, equilíbrio e ritmo ora

simultaneamente, ora alternadamente

● Jogos e brincadeiras.

● Jogos cooperativos e

competitivos

162

● Aprimorar as habilidades motoras complexas

para usá-las combinadas às necessidades

específicas de uma atividade esportiva,

recreativa ou do cotidiano.

● Desenvolver a coordenação visomotora

visando aperfeiçoar o controle óculo-motor,

oferecendo base para exercícios mais

complexos.

● Participar de atividades rítmicas, brincadeira e

jogos, organizando-os com autonomia, criando

e recriando regras.

● Analisar criticamente as práticas corporais que

favorecem ou que prejudiquem a construção

da corporeidade.

● Vivenciar propostas envolvendo o jogo

cooperativo e competitivo.

● Analisar e discutir coletivamente atitudes e

estratégias a serem utilizadas em situações de

jogos e brincadeiras, expressando suas

opiniões sem discriminar os colegas.

● Participar de diferentes atividades corporais

ligadas à introdução dos jogos pré-desportivos

● Participar de diferentes atividades ligadas aos

jogos de tabuleiro

● Participar de propostas de práticas corporais

que envolvam a lateralidade bilateral,

contralateral e iniciação da lateralidade reversa

● Ampliar os conhecimentos acerca das origens

das manifestações da cultura corporal popular

e erudita, compreendendo os hábitos,

costumes e cultura dos diferentes povos,

discutindo sua importância no contexto

histórico social

● Expressão corporal

● Análise crítica de práticas

corporal

● Respeito a si e ao outro.

● Ritmo – pulso e pausa

● Orientação espaço-temporal

● Brincadeiras e brinquedos

● Jogos com regras

● Habilidades motoras combinadas

● Introdução aos jogos pré-

desportivos

● Jogos de tabuleiro

● Jogos da cultura popular nacional

● Gênero

● Autonomia – ética.

● Orientação espaço temporal.

● Lateralidade.

163

Estratégias Recursos Avaliação

· Levantamento de

conhecimentos prévios

· Rodas de conversa para

reflexão acerca da

importância de valorizar e

prática da cooperação e

da solidariedade

· Roda de conversa inicial

para contextualização da

aula; roda de conversa ao

final da aula para

avaliação da atividade

realizada

· Vivência de regras de

jogos e brincadeiras

· Valorização da prática

do diálogo

· Valorização da cultura

popular a partir do resgate

de jogos e brincadeiras

antigas e atuais

· Compreensão de alguns

aspectos históricos e

sociais relacionados às

brincadeiras, danças e

jogos folclóricos

· Desenvolvimento da

capacidade de adaptar

espaços, materiais e

regras na criação de jogos,

brinquedos e brincadeiras.

· Proposição de situações

envolvendo as

capacidades físicas

básicas combinadas

· Jogos de tabuleiro

· Gincanas, circuitos

Cordas, cones grandes e

pequenos, bola de vôlei,

bola de borracha, bola de

basquete, bastões,

bambolês, colchonetes,

jogos de dama, jogo de

xadrez, aparelho de som.

● Observação diária acerca da

participação e envolvimento

do aluno nas atividades

propostas.

● Registro do professor

acerca do desempenho do

aluno durante cada

trimestre, pontuando os

avanços e as dificuldades;

refletindo assim, em outras

possibilidades de trabalho

para auxiliar o aluno que

encontra dificuldades no seu

processo;

● Refletir nas rodas de

conversa sobre as situações

em que os alunos

necessitam enfrentar os

desafios colocados em

situações de jogos e

competições, considerando

o respeito às regras e a

conscientização de uma

postura cooperativa;

● Observação e registro

referente às posturas de

sociabilidade, organização e

desempenho em realizar as

tarefas propostas;

● Rodas de conversa para

avaliação do andamento das

aulas;

● Autoavaliação dos alunos.

● Orientação espaço

temporal.

164

historiados, brincadeiras

cantadas;

· Construção de cartazes

com regras e combinados

para os jogos e

brincadeiras.

· Jogos e brincadeiras de

resgate do folclore:

· Jogos cooperativos e

competitivos;

· Construção de

brinquedos

· Jogos e brincadeiras em

grupos, duplas e

individuais.

· Torneio.

PLANO ARTE

Objetivos Conteúdo

· Conhecer diferentes produções

artísticas, de diversos estilos, épocas,

autores, para ampliar o conceito de artes

visuais;

· Conhecer e apreciar obras de arte,

por meio do contato com reproduções ou

visitas a museus e exposições;

· Conhecer e explorar várias

possibilidades expressivas,

experimentando vários meios e suportes

e ampliando seu repertório para a

construção de um percurso criador

próprio.

· Criar relações entre formas artísticas,

ideias e sentimentos;

· Aprofundar os conhecimentos em

· História da arte;

· Elementos da linguagem visual;

· Apreciação de obras artísticas em

várias modalidades: desenho, pintura,

gravura, escultura, fotografia, colagem;

· Experimentação e pesquisa pelos

alunos em suas produções artísticas

nas diversas modalidades de artes

visuais;

· Realização de desenhos de

observação, imaginação e de

memória;

· Experimentação de sons e ritmos

165

relação aos elementos da linguagem

visual;

· Reconhecer elementos da linguagem

musical

· Experimentar a linguagem musical por

meio de diferentes fontes sonoras: voz,

corpo, diferentes materiais e

instrumentos musicais disponíveis.

· Utilizar elementos da linguagem

musical para expressar-se

· Conhecer e experimentar formas de

improvisação teatral;

· Vivenciar e criar possibilidades de

movimentos corporais, valorizando e

respeitando o jeito próprio de cada um se

movimentar e dançar;

com o uso da voz e do corpo;

· Experimentação de sons e ritmos a

partir de materiais diversos ,

instrumentos improvisados e

instrumentos musicais.

· Elementos da linguagem musical;

· Parâmetros do som;

· Figuras musicais;

· Improvisação de jogos dramáticos a

partir de estímulos: imagens, sons,

textos de diversos gêneros, temas,

objetos, etc.

· Experimentação de movimentos

corporais, explorando os elementos

que compõem a dança: gestos,

espaço, velocidade, ritmo, equilíbrio;

· Exploração de movimentos em

diversos planos: alto, médio e baixo.

166

PLANO DE AÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA (1º TRIMESTRE) – 1ºs ANOS DO CICLO II

TURMA: 1º ANO CICLO II

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

OBJETIVOS:

ORALIDADE

● Utilizar a linguagem oral nas diferentes

situações comunicativas.

● Interagir com os grupos com os quais se

relaciona acolhendo e respeitando as

opiniões e as diferentes formas de falar.

● Expressar oralmente as ideias de um texto

lido por eles próprios ou por outros.

LEITURA

● Ler textos não verbais, em diferentes

suportes.

● Ler com autonomia e compreensão os

textos do gênero: textos de opinião e

cartas de leitor, previstos para o trimestre.

● Reconhecer finalidades de textos lidos

pelo professor ou pelas crianças.

● Ler em voz alta, com fluência, em

diferentes situações.

● Localizar informações explícitas em textos

de diferentes gêneros, temático lidos com

autonomia.

● Estabelecer relações lógicas entre partes

de textos de diferentes gêneros e

temáticas, lidos pelo professor ou outro

leitor experiente.

CONTEÚDOS:

ORALIDADE

● Defesa de ponto de vista e respeito às

diferentes opiniões.

LEITURA

● Leitura do gênero textos de opinião e

cartas de leitor

● Compreensão de textos.

● Interpretação dos gêneros estudados.

ESCRITA

● Reescrita de textos (Contos de

Aventura)

● Estudo do gênero:

● HQs.

● Paragrafação.

● Sinais de pontuação (ponto final,

interrogação, exclamação, dois pontos,

travessão).

● Ortografia: regularidades (som nasal,

sons do R, m antes de P e B, e outros)

● Acentuação

● Dígrafos.

● Substantivo (gênero, número e grau).

● Concordância verbal e nominal

167

● Apreender assuntos / temas tratados em

textos de diferentes gêneros, lidos pelo

professor ou outro leitor experiente.

● Relacionar textos verbais e não verbais,

construindo sentidos.

● Saber procurar no dicionário os

● significados das palavras e acepção mais

adequada ao contexto de uso.

ESCRITA

● Planejar a escrita de textos considerando

o contexto de produção organizando

roteiros. (Historia em Quadrinhos)

● Organizar o texto, dividindo-o em tópicos e

parágrafos. ( Reescrita de Contos de

Aventura)

● Pontuar os textos, favorecendo a

compreensão do leitor.

● Utilizar vocabulário diversificado e

adequado ao gênero e as finalidades

propostas.

● Revisar coletivamente os textos.

● Reescrever textos do gênero fábula

considerando suas características.

● Reconhecer gêneros textuais e seus

contextos de produção

● Identificar questões gramaticais e

ortográficas nos textos trabalhados.

● Empregar nos textos produzidos

conhecimentos sobre ortografia e

gramática trabalhados.

168

Estratégias Avaliação

Roda de conversa.

Debates.

Leitura silenciosa, individual e

compartilhada de diferentes

gêneros.

Leitura diária realizada pela

professora para os alunos.

Leitura diária realizada pelo

aluno individual, em dupla.

Leitura dramatizada.

Questionamentos orais e

escritos.

Registro de atividades em folhas

e/ou caderno.

Utilização de textos para

identificação de questões

ortográficas e gramaticais.

Análise de bons textos.

Reescrita e revisão coletiva,

individual e em duplas de textos.

Uso do Material Ler e Escrever.

Uso de livros didático e para-

didáticos.

Através da observação do

desempenho e participação dos

alunos no uso da linguagem oral

e escrita em diferentes

situações.

Portfólio e fichas de rendimento.

169

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 2º TRIMESTRE

Objetivos ORALIDADE

- Reconhecer o significado contextual e o papel

complementar de alguns elementos não

linguísticos contidos nas mensagens orais, tais

como: gestos, postura, expressão facial, tom de

voz e entonação.

LEITURA

-Ler com autonomia e compreensão os textos do

gênero: textos de opinião e cartas de leitor,

previstos para o trimestre.

-Compreender textos lidos por outras pessoas,

de diferentes gêneros e com diferentes

propósitos.

-Reconhecer finalidades de textos lidos pelo

professor ou pelas crianças.

-Ler em voz alta, com fluência, em diferentes

situações.

-Localizar informações explícitas e implícitas em

textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos

com autonomia.

-Realizar inferências em textos de diferentes

gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou

outro leitor experiente.

-Estabelecer relações lógicas entre partes de

textos de diferentes gêneros e temáticas, com

autonomia.

-Apreender assuntos / temas tratados em textos

de diferentes gêneros, com autonomia.

-Interpretar frases e expressões em textos de

diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo

professor ou outro leitor experiente.

Conteúdo

ORALIDADE

- Narração de histórias e relatos de

acontecimentos.

- Defesa de ponto de vista e respeito às

diferentes opiniões.

- Expressão oral e escuta direta ou mediada

pelos meios de comunicação de diferentes

textos.

- Planejamento e organização do discurso com

a finalidade de exposição oral.

LEITURA

. Leitura do gênero: textos jornalísticos

. Compreensão de textos de diversos gêneros;

. Interpretação de textos do gênero estudado.

. Busca de informações e consulta aos

diferentes portadores.

. Diferenciação dos gêneros, sabendo sua

finalidade.

. Inferência no sentido de uma palavra ou

informação implícita. Identificação de um tema.

ESCRITA

- Reescrita de textos. (Reescrita de textos

jornalísticos).

- Estudo do gênero:

- Produção de textos. (Manchetes).

- Paragrafação.

- Sinais de pontuação (ponto final,

interrogação, exclamação, dois pontos,

170

ESCRITA

Conhecer e usar palavras ou expressões que

estabelecem a coesão como: progressão do

tempo, marcação do espaço e relações de

causalidades.

-Reconhecer gêneros textuais e seus contextos

de produção. ( Manchetes).

-Pontuar os textos, favorecendo a compreensão

do leitor.

-Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao

gênero e as finalidades propostas.

Planejar a escrita de textos considerando o

contexto de produção organizando roteiros.

- Reescrever textos com coerência utilizando os

recursos coesivos oferecidos pelo sistema de

pontuação e por outros organizadores textuais.

(Reescrita de textos jornalísticos).

- Empregar nos textos produzidos conhecimentos

sobre ortografia e gramática trabalhados.

- Utilizar o dicionário para superar dúvidas

relacionadas à escrita e ao sentido das palavras.

travessão, vírgula).

- Acentuação ( acento agudo, circunflexo).

- Ortografia: regularidades L/U

- Mal/bem; mau/bom.

- Adjetivos.

- Sinônimo e antônimo.

- Uso do dicionário.

Estratégias Roda de conversa.

Debates.

Leitura silenciosa, individual e

compartilhada de diferentes gêneros.

Leitura diária realizada pela professora

para os alunos.

Leitura diária realizada pelo aluno

individual, em dupla.

Leitura dramatizada.

Questionamentos orais e escritos.

Registro de atividades em folhas e/ou

caderno.

Avaliação Através da observação do desempenho

e participação dos alunos no uso da

linguagem oral e escrita em diferentes

situações.

Portfólio e fichas de rendimento.

171

Utilização de textos para identificação de

questões ortográficas e gramaticais.

Análise de bons textos.

Produção, reescritas e revisão coletiva,

individual e em duplas de textos.

Uso de livros didático e para didáticos.

Uso do dicionário.

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 3º TRIMESTRE

Objetivos ORALIDADE

. Utilizar a linguagem oral nas diferentes

situações comunicativas.

. Expressar oralmente as ideias de um texto lido

por eles próprios ou por outros.

LEITURA

. Ler com autonomia e compreensão os textos do

gênero: textos de opinião e cartas de leitor

previsto para o trimestre.

-Antecipar sentidos e ativar conhecimentos

prévios relativos aos textos a serem lidos pelo

professor ou pelas crianças.

-Reconhecer finalidades de textos lidos pelo

professor ou pelas crianças.

-Ler em voz alta, com fluência, em diferentes

situações.

-Localizar informações explicita em textos de

diferentes gêneros, temáticas, lidos com

autonomia.

-Realizar inferências em textos de diferentes

gêneros e temáticas, com autonomia.

Conteúdo

ORALIDADE

-Narração de contos de memória.

. Defesa de ponto de vista e respeito às

diferentes opiniões.

. Expressão oral e escuta direta ou mediada

pelos meios de comunicação de diferentes

textos.

. Planejamento e organização do discurso com

a finalidade de exposição oral.

LEITURA

. Leitura do gênero; cartas de leitor.

. Compreensão de textos.

. Interpretação do gênero estudado

. Busca de informações e consulta a diferentes

portadores.

. Diferenciação dos gêneros, sabendo sua

finalidade.

. Inferência no sentido de uma palavra ou

informação implícita.

172

-Estabelecer relações lógicas entre partes de

textos de diferentes gêneros e temáticas, com

autonomia.

-Apreender assuntos / temas tratados em textos

de diferentes gêneros, com autonomia.

-Interpretar frases e expressões em textos de

diferentes gêneros e temáticas, lidos com

autonomia.

-Estabelecer relação de intertextualidade entre

textos.

ESCRITA

- Usar adequadamente a concordância e

reconhecer violações de concordância nominal e

verbal.

- Reconhecer gêneros textuais e seus contextos

de produção. (Reescrita de contos tradicionais)

- Pontuar os textos, favorecendo a compreensão

do leitor.

- Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao

gênero e as finalidades proposta.

-Revisar autonomamente os textos durante o

processo de escrita, retomando as partes já

escritas planejando os trechos seguintes.

. Produzir textos com coerência utilizando os

recursos coesivos oferecidos pelo sistema de

pontuação e por outros organizadores textuais. (

textos não verbais.)

. Identificar questões gramaticais e ortográficas

nos textos trabalhados.

.Empregar nos textos produzidos conhecimentos

sobre ortografia e gramática trabalhados.

. Utilizar o dicionário para superar dúvidas

relacionadas à escrita de palavras.

ESCRITA

-Estudo do gênero contos tradicionais

modificados. (Reescrita)

-Produção de textos. (Textos não verbais)

-Paragrafação.

-Sinais de pontuação (ponto final, interrogação,

exclamação, dois pontos, travessão, vírgula,

aspas, reticências).

-Ortografia: regularidades e irregularidades.

-Verbos.

-Pronomes.

-Concordância verbal e nominal

Estratégias Roda de conversa.

Avaliação Através da observação do desempenho

173

Debates.

Leitura silenciosa, individual e

compartilhada de diferentes gêneros.

Leitura diária realizada pela professora

para os alunos.

Leitura diária realizada pelo aluno

individual, em dupla.

Leitura dramatizada.

Questionamentos orais e escritos.

Registro de atividades em folhas e/ou

caderno.

Utilização de textos para identificação de

questões ortográficas e gramaticais.

Análise de bons textos.

Produção, reescritas e revisão coletiva,

individual e em duplas de textos.

Uso de livros didático e para didáticos.

Uso do dicionário.

e participação dos alunos no uso da

linguagem oral e escrita em diferentes

situações.

Portfólio e fichas de rendimento.

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE

Objetivos NÚMEROS E OPERAÇÕES

-Compreender e utilizar as regras do sistema de

numeração decimal, para a leitura e escrita,

comparação, ordenação e arredondamento de

números naturais até a ordem da unidade de

milhar.

-Operações

Efetuar as quatro operações dentro das

seguintes especificidades:

Adição simples e com reserva;

Subtração simples e com recurso;

Divisão por um algarismo no divisor.

Multiplicação por um algarismo no multiplicador.

Identificar e utilizar regularidades para multiplicar

Conteúdo

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Sistema de Numeração Decimal.

Números Naturais

Composição e Decomposição

Sequência numérica

Antecessor e sucessor

Leitura e escrita

Operações:

Adição simples e com reserva;

Subtração simples e com recurso;

Divisão por algarismo no divisor.

Multiplicação por um algarismo no

174

por 10,100 e 1000.

Interpretar e resolver problemas com as quatro

operações.

Ampliar os procedimentos de cálculo mental,

escrito, exato e aproximado.

MEDIDAS E GRANDEZAS

.Utilizar informações sobre tempo.

ESPAÇO E FORMA

Identificar características das figuras

geométricas, percebendo semelhanças e

diferenças entre elas.

Identificar quadriláteros observando as posições

relativas entre seus lados (paralelos,

concorrentes, perpendiculares).

Descrever, interpretar e representar a localização

ou deslocamento de uma pessoa ou objeto.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Ler e interpretar gráficos simples;

Compreender e resolver situações problemas

que envolvam gráficos simples.

multiplicador.

Leitura, interpretação e resolução de

situações-problema.

Cálculo mental

MEDIDAS E GRANDEZAS

Medida: Tempo

Hora, dia, mês e ano.

ESPAÇO E FORMA

Figuras geométricas e suas características.

Retas paralelas, concorrentes e

perpendiculares.

Interpretação e representação da localização

de pessoas e objetos no espaço (itinerário ou

percurso).

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Construção, leitura e interpretação de gráficos

simples.

Resolução de situações problema com gráficos

simples.

Organização de dados em gráficos.

Estratégias Uso de material dourado.

Uso do calendário.

Uso de relógio.

Uso de termômetro.

Uso de objetos com formato dos

sólidos geométricos.

Jogos envolvendo ações cotidianas e

raciocínio lógico.

Avaliação Participação, atuação e desenvolvimento do

aluno diante da realização das atividades

propostas, da demonstração de interesse,

além das particularidades individuais.

Registro do portfólio e ficha de rendimento.

175

Apresentação de situações-problema

oral e/ou escrita realizada no caderno

ou folha.

Agrupamento produtivo

Questionamentos que possibilitem a

apresentação das hipóteses dos

alunos para construção de conceitos.

Atividades que possibilitem

discussões, levantamento de

hipóteses e reflexões dentro do

contexto matemático.

Registro escrito das atividades

propostas.

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 2º TRIMESTRE

Objetivos NÚMEROS E OPERAÇÕES

Compreender e utilizar as regras do sistema

de numeração decimal, para a leitura e

escrita, comparação, ordenação e

arredondamento de números naturais até a

ordem da dezena de milhar.

Efetuar as quatro operações dentro das

seguintes especificidades:

Adição simples e com reserva;

Subtração simples e com recurso;

Multiplicação por dois algarismos no

multiplicador.

Identificar e utilizar regularidades para

multiplicar por 10,100 e 1000.

Interpretar e resolver problemas.

Conhecer e aplicar o conceito de metade,

terço, quarto, etc.

Identificar frações através de desenho e

material concreto.

Conteúdo

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Sistema de Numeração Decimal.

Números Naturais

Composição e Decomposição

Sequência numérica

Antecessor e sucessor

Leitura e escrita

Adição simples e com reserva;

Subtração simples e com recurso;

Multiplicação por dois algarismos no multiplicador.

Multiplicação por 10,100 e 1000.

Resolução de situações problemas envolvendo as

quatro operações.

Números racionais

(Frações)

Metade, terço, quarto.

Representação fracionária.

176

Ler, escrever e representar frações e

números racionais no contexto diário.

MEDIDAS E GRANDEZAS

Reconhecer e utilizar grandezas

mensuráveis, como comprimento, massa,

capacidade e elaborar estratégias pessoais

de medida.

Utilizar instrumentos de medidas, usuais ou

não, selecionando o mais adequado em

função da situação-problema.

ESPAÇO E FORMA

Identificar e comparar semelhanças e

diferenças nos sólidos geométricos.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

.Construir, ler e interpretar gráficos e tabelas

simples;

.Compreender e resolver situações problema

que envolva gráficos e tabelas.

Leitura e escrita de frações.

MEDIDAS E GRANDEZAS

Medidas:

Comprimento (metro)

Massa (quilograma)

Capacidade (litro)

ESPAÇO E FORMA

Sólidos geométricos

Classificação:

Esfera, Cilindro e Cone,

Cubo e Paralelepípedo,

Pirâmide e Prisma

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Construção, leitura e interpretação de gráficos e

tabelas.

Resolução de situações problema com gráficos e

tabelas.

Estratégias Uso de material dourado.

Uso de embalagens e rótulos.

Jogos envolvendo ações cotidianas e

raciocínio lógico.

Jogos de estratégia e desafios

matemáticos usando os netbooks

educacionais.

Apresentação de situações-problema

oral e/ou escrita realizada no caderno

Avaliação Participação, atuação e desenvolvimento do

aluno diante da realização das atividades

propostas, da demonstração de interesse,

além das particularidades individuais.

Registro do portfólio e ficha de rendimento

Auto-avaliação

177

ou folha.

Agrupamento produtivo

Uso de discos fracionários

Confecção de régua fracionária.

Questionamentos que possibilitem a

apresentação das hipóteses dos

alunos para construção de conceitos.

Atividades que possibilitem

discussões, levantamento de

hipóteses e reflexões dentro do

contexto matemático.

Registro escrito das atividades

propostas.

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 3º TRIMESTRE

Objetivos NÚMEROS E OPERAÇÕES

Compreender e utilizar as regras do sistema

de numeração decimal, para a leitura e

escrita, comparação, ordenação e

arredondamento de números naturais até a

ordem da centena de milhar.

Operações

Efetuar o algoritmo da divisão com 2

algarismos no divisor.

Resolver problemas que envolvam a

combinação das quatro operações com

números naturais.

Resolver problemas envolvendo diferentes

significados da multiplicação ou divisão:

multiplicação comparativa, ideia de

proporcionalidade, configuração retangular e

combinatória.

Explorar diferentes significados das frações

em situação – problema. Compreender o

Conteúdo

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Sistema de Numeração Decimal.

Números Naturais

Composição e Decomposição

Sequência numérica

Antecessor e sucessor

Leitura e escrita

Divisão por dois algarismos no divisor

Situações-problema envolvendo as quatro

operações e frações.

Cálculo mental

Sistema Monetário Brasileiro.

MEDIDAS E GRANDEZAS

Medidas:

Comprimento (metro)

178

conceito de porcentagem

Resolver problema envolvendo noções de

porcentagem (25%, 50%, 100%).

MEDIDAS E GRANDEZAS

Reconhecer e utilizar grandezas

mensuráveis, como comprimento e elaborar

estratégias pessoais de medida.

.Utilizar instrumentos de medidas, usuais ou

não, selecionando o mais adequado em

função da situação-problema.

.Utilizar informações sobre tempo e

temperatura.

ESPAÇO E FORMA

.Estabelecer pontos de referência para

interpretar e representar a localização e

movimento de pessoas e objetos no espaço.

.Utilizar terminologia correta para descrever

posições no espaço.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

.Recolher dados e informações, elaborar

formas para organizá-los e expressá-los.

.Interpretar dados apresentados sob forma

de tabelas e gráficos.

ESPAÇO E FORMA

Interpretação e representação da localização de

pessoas e objetos no espaço (itinerário ou

percurso).

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Construção, leitura e interpretação de gráficos e

tabelas.

Resolução de situações problema com gráficos e

tabelas.

.Organização de dados em gráficos e tabelas.

Estratégias Uso de material dourado.

Uso de trena, fita métrica, régua.

Uso de modelos de cédulas e moedas

Jogos envolvendo ações cotidianas e

raciocínio lógico.

Avaliação Participação, atuação e desenvolvimento do

aluno diante da realização das atividades

propostas, da demonstração de interesse,

além das particularidades individuais.

Registro do portfólio e ficha de rendimento.

179

Jogos de estratégia e desafios

matemáticos usando os netbooks

educacionais.

Apresentação de situações-problema

oral e/ou escrita realizada no caderno

ou folha.

Agrupamento produtivo

Questionamentos que possibilitem a

apresentação das hipóteses dos

alunos para construção de conceitos.

Atividades que possibilitem

discussões, levantamento de

hipóteses e reflexões dentro do

contexto matemático.

Registro escrito das atividades

propostas.

PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Compreender os tipos de alimento para uma

alimentação saudável.

Compreender uma pirâmide alimentar.

Entender o percurso do alimento no

processo digestivo.

Analisar e refletir sobre a importância da

mastigação e sistema digestório.

Alimentação e digestão; os nutrientes dos

alimentos; pirâmide alimentar; o caminho do

alimento.

Estratégias Leitura compartilhada de textos

informativos;

Rodas de conversa;

Avaliação A avaliação ocorrerá através de registros

escritos e orais

Análise do portfólio e ficha de rendimento.

180

Pesquisa e experimentos;

Registro de dados significativos;

Exploração de imagens;

Atividades individuais, em duplas e

em grupos;

Utilização de livros didáticos;

Utilização do conhecimento prévio da

criança para ampliá-lo de acordo com

as necessidades individuais;

Experimentos;

Recursos audiovisuais.

Auto-avaliação.

Através de exposições orais e trabalhos em

grupo.

Avaliações individuais

PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Compreender o sistema respiratório;a

inspiração e expiração;os órgãos

respiratórios.

Compreender o sistema

cardiovascular;órgãos do sistema

cardiovascular;como é o sangue;o caminho

que o sangue faz.

Sistema respiratório;o caminho do ar;órgãos do

sistema respiratório ;inspiração e expiração.

Sistema cardiovascular;os órgãos do sistema

cardiovascular;o sangue;composição do sangue.

Estratégias Avaliação

181

Leitura compartilhada de textos

informativos;

Rodas de conversa;

Pesquisa e experimentos;

Registro de dados significativos;

Exploração de imagens inclusive pela

internet nos netbooks educacionais;

Atividades individuais, em duplas e

em grupos;

Utilização de livros didáticos;

Utilização do conhecimento prévio da

criança para ampliá-lo de acordo com

as necessidades individuais

Recursos audiovisuais.

Participação e desenvolvimento do aluno

diante da realização das propostas,

demonstração de interesses, comentários

realizados, além das particularidades de

cada aluno através da linguagem oral e

escrita.

Registro do portfólio e ficha de rendimento.

PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Compreender o tratamento de água e a rede de

distribuição.

Compreender o tratamento de esgoto e a rede de

distribuição.

Conhecer a importância da coleta,do tratamento de esgoto e da reciclagem do lixo.

Saneamento básico;os mananciais;tratamento de água e esgoto;coleta e destino do lixo;coleta seletiva

Estratégias Leitura compartilhada de textos informativos;

Rodas de conversa;

Pesquisa e experimentos;

Registro de dados significativos;

Exploração de imagens inclusive pela internet

nos netbooks educacionais;

Atividades individuais, em duplas e em

grupos;

Utilização de livros didáticos;

Utilização do conhecimento prévio da criança

para ampliá-lo de acordo com as

necessidades individuais

Recursos audiovisuais

Avaliação Participação e desenvolvimento do aluno

diante da realização das propostas,

demonstração de interesses, comentários

realizados, além das particularidades de cada

aluno através da linguagem oral e escrita.

Registro do portfólio e ficha de rendimento.

182

PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 1º TRIMESTRE

Objetivos Compreender como Portugal encontrou uma

nova rota marítima para o Oriente.

Entender como a expedição de Pedro

Álvares Cabral chegou às terras que depois

seriam chamadas de Brasil.

Reconhecer a existência dos antepassados

dos povos indígenas nas terras que depois

seriam chamadas de Brasil antes da

chegada dos portugueses e entender como

viviam.

Respeitar as diferenças étnicas e culturais.

Identificar a existência de povos no

continente africano antes da chegada dos

europeus.

Reconhecer a diversidade de etnias na

África.

Conteúdo As viagens marítimas portuguesas e a chegada às

terras que seriam chamadas de Brasil.

Os ancestrais dos indígenas do Brasil e o modo de

vida deles.

Os indígenas que habitavam o Brasil na época da

chegada dos portugueses.

Modo de vida, arte e cultura indígenas.

Os diferentes povos do continente africano, sua

cultura e tradição.

Estratégias Avaliação

Leitura de textos informativos;

Atividades individuais e em grupos,

orais e escritas;

Discussões e relatos;

Registro escrito de pequenos textos

produzidos;

Apreciação de imagens;

Pesquisa em diferentes fontes;

Utilização de livros didáticos;

Recursos audiovisuais.

Interpretação e apreciação de mapas.

Participação e desenvolvimento do aluno

diante da realização das propostas,

demonstração de interesses, comentários

realizados, além das particularidades de

cada aluno através da linguagem oral e

escrita.

Registro do portfólio e ficha de rendimento.

183

PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Relacionar a extração do pau-brasil ao

primeiro modo de exploração da colônia

pelos portugueses.

Compreender as características e as funções

de uma colônia e de uma metrópole.

Compreender como a mão de obra de

africanos escravizados foi empregada na

produção açucareira.

Identificar o processo de fundação das

primeiras vilas.

Reconhecer aspectos da vida cotidiana nas

vilas coloniais.

A exploração do pau-brasil.

As relações entre colônia e metrópole.

A produção do açúcar.

Os africanos escravizados.

As vilas, sua administração e cotidiano.

Estratégias Avaliação

Leitura de textos informativos;

Atividades individuais e em grupos,

orais e escritas;

Discussões e relatos;

Registro escrito de pequenos textos

produzidos;

Apreciação de imagens, inclusive pela

internet nos netbooks educacionais;

Pesquisa em diferentes fontes;

Utilização de livros didáticos;

Recursos audiovisuais.

Participação e desenvolvimento do aluno

diante da realização das propostas,

demonstração de interesses, comentários

realizados, além das particularidades de

cada aluno através da linguagem oral e

escrita.

Registro do portfólio e ficha de rendimento.

Auto-avaliação

184

PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Compreender as causas da vinda da família

real para o Brasil.

Reconhecer as mudanças no Brasil

causadas pela vinda da família real para o

Brasil.

Conhecer movimentos separatistas e o

processo de independência do Brasil.

Identificar o Primeiro Reinado.

Identificar as causas da abdicação de dom

Pedro ao trono brasileiro.

Os caminhos da independência.

Uma conspiração nas Minas Gerais.

A família real no Brasil.

Uma revolução em Portugal.

A Independência do Brasil.

O primeiro reinado

Estratégias Avaliação

Leitura de textos informativos;

Atividades individuais e em grupos,

orais e escritas;

Discussões e relatos;

Registro escrito de pequenos textos

produzidos;

Apreciação de imagens inclusive pela

internet nos netbooks educacionais;

Pesquisa em diferentes fontes;

Utilização de livros didáticos;

Recursos audiovisuais

Participação e desenvolvimento do aluno

diante da realização das propostas,

demonstração de interesses, comentários

realizados, além das particularidades de

cada aluno através da linguagem oral e

escrita.

Registro do portfólio e ficha de rendimento.

Auto-avaliação

Trabalhos em grupo

Exposições orais

185

PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Reconhecer e comparar o papel da

sociedade e da natureza na construção de

diferentes paisagens urbanas e rurais

brasileiras.

Reconhecer semelhanças e diferenças entre

os modos de vida da cidade e do campo

relativas ao trabalho, às construções e

moradias, aos hábitos cotidianos, às

expressões de lazer e de cultura.

Representar e compreender as

representações cartográficas do estado de

São Paulo e do município de São Bernardo

do Campo.

Reconhecer que vários estados formam um

país.

Perceber a inserção do seu estado em seu

país.

Cidade e campo: diferentes paisagens – paisagens

urbanas; o campo e suas paisagens.

Representando as paisagens: imagens de satélite e

mapas.

Estratégias Leitura de textos informativos;

Atividades individuais e em grupos,

orais e escritas;

Discussões e relatos;

Registro escrito de pequenos textos

produzidos;

Apreciação de imagens inclusive pela

internet nos netbooks educacionais;

Pesquisa em diferentes fontes;

Uso de imagens cartográficas;

Utilização de livros didáticos;

Recursos audiovisuais.

Avaliação Participação e desenvolvimento do aluno

diante da realização das propostas,

demonstração de interesses, comentários

realizados, além das particularidades de

cada aluno através da linguagem oral e

escrita.

Registro do portfólio e ficha de rendimento.

Trabalhos em grupo

Auto-avaliação

186

PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Conhecer as paisagens naturais de São

Paulo e refletir sobre algumas

transformações que ocorreram e ainda

ocorrem em virtude do modo de vida e das

atividades da sociedade.

Compreender alguns processos históricos

importantes na ocupação e formação do

território brasileiro, com especial atenção ao

estado de São Paulo.

Identificar a administração dos municípios.

Reconhecer os direitos e deveres dos

cidadãos.

Compreender a importância de participação

efetiva,exercendo cidadania.

Paisagens naturais e ação da sociedade

Ocupação do território: formação do povo

brasileiro.

A administração dos municípios; direitos e deveres

do cidadão; a participação da população.

Estratégias Avaliação

Leitura de textos informativos;

Atividades individuais e em grupos,

orais e escritas;

Discussões e relatos;

Registro escrito de pequenos textos

produzidos;

Apreciação de imagens inclusive pela

internet nos netbooks educacionais;

Pesquisa em diferentes fontes;

Uso de imagens cartográficas;

Utilização de livros didáticos;

Recursos audiovisuais.

Participação e desenvolvimento do aluno

diante da realização das propostas,

demonstração de interesses, comentários

realizados, além das particularidades de

cada aluno através da linguagem oral e

escrita.

Registro do portfólio e ficha de rendimento.

Auto-avaliação

Exposição oral e trabalhos em grupo.

Avaliações individuais.

187

Estratégias Avaliação

Leitura de textos informativos;

Atividades individuais e em grupos,

orais e escritas;

Discussões e relatos;

Registro escrito de pequenos textos

produzidos;

Apreciação de imagens inclusive pela

internet nos netbooks educacionais;

Pesquisa em diferentes fontes;

Uso de imagens cartográficas;

Utilização de livros didáticos;

Recursos audiovisuais.

Participação e desenvolvimento do aluno

diante da realização das propostas,

demonstração de interesses, comentários

realizados, além das particularidades de

cada aluno através da linguagem oral e

escrita.

Registro do portfólio e ficha de rendimento.

Auto-avaliação

PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

Compreender a interligação entre os

elementos naturais.

Reconhecer o que é clima.

Identificar sobre hidrografia do Brasil.

Entender como as formas do relevo se

modificam.

Conhecer diferentes tipos de vegetação do

brasil.

Natureza e sociedade; a interdependência dos

elementos naturais; clima; hidrografia; aguas dos

mares e rios; relevo e vegetação.

Espaço, economia e sociedade; o trabalho e os

recursos naturais; o espaço geográfico; agricultura

e pecuária; extrativismo; atividade industrial;

comércio e serviços.

188

PLANO EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetivos Conteúdo

● Aprimorar as noções de lateralidade contralateral

e reversa dentro de um jogo.

● Aprimorar, respeitar e modificar regras dentro de

um jogo

● Conhecer e vivenciar jogos de inversão

● Desenvolver as capacidades físicas: agilidade,

velocidade, força, equilíbrio, coordenação e

resistência

● Ampliar o domínio espacial durante jogos

envolvendo grandes e pequenos espaços

● Aprimorar suas habilidades motoras complexas

dentro do jogo

● Participar de jogos cooperativos e competitivos,

organizando-os com autonomia, criando e

recriando regras

● Participar de atividades envolvendo ritmo, pausa

e pulso

● Analisar criticamente as práticas corporais que

favorecem ou que prejudiquem a construção da

corporeidade

● Conhecer a diversidade de padrões de saúde,

beleza e estética corporal que existem nos

diferentes grupos sociais compreendendo a

noção de corpo na puberdade contribuindo,

assim, para a construção da identidade

● Analisar e discutir coletivamente atitudes e

estratégias a serem utilizadas em situações de

jogos e brincadeiras, expressando suas opiniões

sem discriminar os colegas

● Jogos cooperativos

● Jogos competitivos

● Atividades rítmicas

● Capacidades físicas básicas

● Análise crítica de praticas

corporal.

● Respeito a si e ao outro.

● Ritmo, pulso e pausa

● Habilidades contralateral e

reversa

● Brincadeiras

● Jogos pré-desportivos

● Jogos de tabuleiro

● Habilidades motoras combinadas

● Criação e adaptação de jogos e

regras.

● Orientação espaço temporal.

● Lateralidade.

189

● Participar de propostas envolvendo jogos de

tabuleiro.

Estratégias ● Levantamento de

conhecimentos prévios

● Rodas de conversa para

reflexão acerca da

importância de valorizar

e prática da cooperação

e da solidariedade

● Roda de conversa inicial

para contextualização da

aula; roda de conversa

ao final da aula para

avaliação da atividade

realizada

● Vivência de regras de

jogos e brincadeiras

● Valorização da prática do

diálogo

● Valorização da cultura

popular a partir do

resgate de jogos e

brincadeiras antigas e

atuais

● Compreensão de alguns

aspectos históricos e

sociais relacionados às

brincadeiras, danças e

jogos folclóricos

● Desenvolvimento da

capacidade de adaptar

espaços, materiais e

regras na criação de

Recursos

Cordas, cones grandes e

pequenos, bola de vôlei,

bola de borracha, bola de

basquete, bastões,

bambolês, colchonetes,

jogos de dama, jogos de

xadrez, aparelho de som,

Avaliação

● Observação diária acerca da

participação e envolvimento

do aluno nas atividades

propostas.

● Registro do professor

acerca do desempenho do

aluno durante cada

trimestre, pontuando os

avanços e as dificuldades;

refletindo assim, em outras

possibilidades de trabalho

para auxiliar o aluno que

encontra dificuldades no seu

processo;

● Refletir nas rodas de

conversa sobre as situações

em que os alunos

necessitam enfrentar os

desafios colocados em

situações de jogos e

competições, considerando

o respeito às regras e a

conscientização de uma

postura cooperativa;

● Observação e registro

referente às posturas de

sociabilidade, organização e

desempenho em realizar as

tarefas propostas;

● Rodas de conversa para

190

jogos, brinquedos e

brincadeiras.

● Proposição de situações

envolvendo as

capacidades físicas

básicas combinadas

● Jogos de tabuleiro

Gincanas, circuitos

● historiados, brincadeiras

cantadas

● Construção de cartazes

com regras e

combinados para os

jogos e brincadeiras

● Jogos e brincadeiras de

resgate do folclore

● Jogos cooperativos e

competitivos

● Construção de

brinquedos

● Jogos e brincadeiras em

grupos, duplas e

individuais.

Torneio.

avaliação do andamento das

aulas

● Autoavaliação dos alunos.

● Orientação espaço

temporal.

PLANO ARTE

Objetivos Conteúdo

191

· Conhecer diferentes produções artísticas, de

diversos estilos, épocas, autores, para ampliar o

conceito de artes visuais;

· Apreciar os diferentes modos como cada

artista utiliza os elementos da linguagem visual;

· Conhecer e apreciar obras de arte, por meio

do contato com reproduções ou visitas a museus

e exposições;

· Criar produções próprias, considerando suas

várias possibilidades expressivas, explorando

vários meios e suportes;

· Conhecer produções de artistas e aspectos

de suas biografias, situando-as no contexto

cultural em que foram criadas;

· Reconhecer os elementos da linguagem

musical;

· Experimentar a linguagem musical por meio

de diferentes fontes sonoras: voz, corpo,

diferentes materiais e instrumentos musicais

disponíveis;

· Utilizar elementos da linguagem musical para

expressar-se, executar frases rítmicas e

melódicas;

· Ampliar o repertório musical através da

apresentação de diferentes gêneros musicais;

· Apreciar e analisar o uso dos elementos da

linguagem musical em composições variadas;

· Apreciar, valorizar e refletir sobre diversos

tipos de dança de diferentes culturas, inclusive os

presentes na cultura brasileira;

· Apropriar-se de elementos da linguagem no

corpo, aprofundando os estudos de movimento

com ênfase nas relações espaciais e rítmicas nos

processos de estudar, apreciar e compor danças;

· Compreender o registro das atividades

· Elementos da linguagem visual

· Noções de representação de figura e fundo;

· Apreciação de obras, analisando os

diferentes usos dos elementos da linguagem

visual;

· Experimentação e pesquisa pelos alunos

em produções artísticas nas diversas

modalidades de artes visuais.

· Apreciação de pinturas acadêmicas,

modernas e contemporâneas, conhecendo

esses conceitos e analisando o modo como os

elementos da linguagem visual se apresentam

nessas produções.

· Conhecimento e estudo de aspectos da vida

de artistas, algumas de suas produções e sua

relação com o contexto histórico.

· História da arte;

· Parâmetros do som;

· Experimentação e análise dos elementos da

linguagem musical;

· Experimentação e criação de sons e ritmos

a partir de diversas fontes sonoras para

expressão musical;

· Elementos da linguagem da dança;

· Experimentações de movimentos corporais

com a exploração dos elementos que compõem

a dança;

· Valorização do jeito próprio de cada um se

movimentar e dançar;

· Criação de coreografias improvisadas e

planejadas, utilizando-se de conhecimento

sobre os elementos da linguagem;

· Conhecimento e apreciação dos elementos

da linguagem teatral: Espaço cênico,

192

corporais e de movimentos expressivos como

ações pertinentes à criação de uma dança.

· Entender o teatro como um produto da ação

coletiva, vivenciando o processo de criação em

grupo no planejamento, na elaboração de cenas

e improvisação teatral.

· Conhecer, reconhecer e utilizar os

elementos básicos da linguagem teatral para

expressar-se;

· Conceber discursos cênicos a partir da

investigação de variadas obras de arte, como:

música, pintura, poesia, conto, etc;

iluminação, figurinos, objetos, adereços;

· Criação de expressões teatrais por meio da

utilização dos elementos da linguagem teatral;

· Improvisação de jogos dramáticos a partir

de diferentes estímulos

PLANO ANUAL 2016 – 2ºs ANOS/CICLO II.

TURMA: 2º ANO CICLO II

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

193

ORALIDADE

● Participar de situações de intercâmbio

oral, formulando perguntas e

estabelecendo conexões com os

conhecimentos prévios.

● Utilizar a linguagem oral com fluência,

expressando e defendendo seu ponto

de vista.

● Expressar-se oralmente de acordo com

o grau de exigência da situação ou do

interlocutor.

● Compreender a intencionalidade

implícita nos discursos orais.

● Reconhecer conteúdos discriminatórios

ou persuasivos nas mensagens orais e

escritas veiculadas pelos meios de

comunicação.

LEITURA

● Identificar o tema de um texto.

● Localizar informações explícitas e

implícitas no texto.

● Interpretar texto com auxílio de material

gráfico diverso (propagandas,

quadrinhos, foto, etc.)

● Identificar a finalidade e as

características dos textos de diferentes

gêneros.

● Ler uma reportagem observando o

assunto e organização.

● Realizar leituras de diversos gêneros,

ORALIDADE

● Defesa de ponto de vista e

manutenção da coerência ao longo

de um debate ou uma apresentação,

denotando respeito às diferentes

opiniões e revendo a sua, quando

necessário.

● Utilização da linguagem oral com

maior nível de formalidade, quando a

situação social assim o exigir.

● Compreensão da intencionalidade

implícita nos discursos orais.

● Escuta direta ou mediada pelos

meios de comunicação de diferentes

textos, identificando elementos

verbais (como entonação, humor,

conteúdos discriminatórios etc.) e

não verbais (como gestos, postura).

LEITURA

● Leitura coletiva, individual, silenciosa

e pelo professor de diversos gêneros

literários e de diversos recursos que

possam auxiliar em todo o processo

de aprendizagem. (cartaz,

panfleto,livros, internet).

● Leitura de diferentes gêneros: contos

de assombração.

● Compreensão de textos.

● Interpretação de diferentes tipos de

textos.

194

utilizando de suas habilidades para o

entendimento, com autonomia.

ESCRITA

● Produzir, interpretar, classificar e

comparar diferentes gêneros textuais

em especial mitos e lendas urbanas

considerando suas características.

● Organizar o texto dividindo-o em

tópicos e parágrafos.

● Pontuar os textos, favorecendo a

compreensão do leitor.

● Revisar o próprio texto para aprimorá-

lo.

● Organizar o conteúdo textual,

estruturando os períodos e utilizando

recursos coesivos para articular ideias

e fatos.

● Planejar a escrita de textos

considerando o contexto de produção,

organizar roteiros, planos gerais para

atender a diferentes finalidades com

autonomia.

● Escrever corretamente as palavras de

uso frequente.

● Empregar em suas produções os

conhecimentos ortográficos

trabalhados no trimestre e uso dos

“porquês”.

● Reconhecer em um texto a flexão das

palavras (gênero, número e grau), e os

● Diferenciação dos gêneros, sabendo

sua finalidade.

ESCRITA

● Leitura, interpretação e produção de

textos narrativos mitos e lendas

urbanas.

● Planejamento da escrita de textos

considerando o contexto de

produção, organizar roteiros, planos

gerais para atender a diferentes

finalidades.

● Pontuação e paragrafação.

● Substantivos: próprio, comum,

simples, composto.

● Quanto a gênero (masculino,

feminino), número (singular e plural).

● Pontuação: ponto final, exclamação,

interrogação, vírgula, ponto e vírgula,

dois pontos e travessão.

● Recursos coesivos.

● Adjetivos: simples, quanto a número

e gênero.

● Concordância verbal e nominal.

● Antônimo e sinônimo.

● Ortografia: R e RR; J e G; H, CH,

NH, LH.

● Sons do x; -esa/-eza; “porquês”.

● Ortografia: s/c, x/c, x, u/l, c/ç, se/si.

195

elementos morfológicos e semânticos

que estruturam e organizam as

frases(substantivos e adjetivos).

196

Estratégias Avaliação

● Roda de conversa.

● Debates.

● Leitura silenciosa, individual e

compartilhada de diferentes

gêneros.

● Leitura diária realizada pela

professora para os alunos.

● Leitura diária realizada pelo

aluno individual, em dupla.

● Leitura dramatizada.

● Questionamentos orais e

escritos.

● Registro de atividades em

folhas e/ou caderno.

● Utilização de textos para

identificação de questões

ortográficas e gramaticais.

● Análise de bons textos.

● Reescrita e revisão coletiva,

individual e em duplas de

textos.

● Uso de livros didáticos e

paradidáticos.

A avaliação será processual e continua, com

atividades individuais e em duplas, analisando o

desenvolvimento do aluno durante a realização das

atividades;

Autoavaliação;

Construção do portfólio.

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 2º TRIMESTRE

197

Objetivos ORALIDADE

· Participar de situações de debates,

expressando a própria opinião e

valorizando a dos seus pares.

· Expressar-se articulando imaginação

emoção, sensibilidade e reflexões.

· Planejar intervenções orais em

situações públicas: exposição oral,

debate, contação de história.

LEITURA

● Fazer uso da leitura com autonomia,

proporcionando a ele mesmo e a quem ele

direciona a leitura uma informação clara e

de fácil entendimento.

● Inferir uma informação implícita em um

texto.

● Identificar informações implícitas em um

texto.

● Inferir o sentido de uma palavra ou

expressão.

● Identificar o conflito gerador do enredo e

os elementos que constroem a narrativa.

● Ler textos identificando a sequência de

acontecimentos.

ESCRITA

● Produzir, interpretar, classificar e comparar

diferentes gêneros textuais considerando

suas características.

● Produzir textos com coerência utilizando

Conteúdo

ORALIDADE

● Defesa de ponto de vista e

respeito às diferentes opiniões.

● Expressão oral.

● Planejamento e organização do

discurso com a finalidade de

exposição oral.

LEITURA

● Leitura de diferentes gêneros.

● Compreensão de textos.

● Interpretação de diferentes tipos

de textos.

● Busca de informações e consulta

a diferentes portadores.

● Diferenciação dos gêneros,

sabendo sua finalidade.

● Inferência no sentido de uma

palavra ou informação implícita.

● Identificação de um tema.

● Notícias/Reportagens.

ESCRITA

● Textos previstos para o trimestre.

● Narrativos.

● Reescrita.

● Encontro vocálico: ditongo,

tritongo e hiato.

198

os recursos coesivos oferecidos pelo

sistema de pontuação e por outros

organizadores textuais.

● Revisar o próprio texto para aprimorá-lo.

● Identificar o efeito de sentido decorrente

do uso da pontuação e de outras notações

e utilizá-los em suas produções.

● Fazer uso da ortografia correta,

pontuação, textos que possuam coerência e

coesão e que desenvolvam a criatividade

em suas produções.

● Encontro consonantal.

● Acentuação: acento agudo,

grave, circunflexo e til.

● Pronomes.

● Verbos: tempo e concordância

com o sujeito.

● Classificação das sílabas tônicas

(oxítonas, paroxítonas,

proparoxítonas)

● Ortografia: sons do X, Z e S, SS.

Estratégias Avaliação

ESTRATÉGIAS:

● Roda de conversa.

● Debates.

● Leitura silenciosa, individual e

compartilhada de diferentes gêneros.

● Leitura diária realizada pela professora

para os alunos.

● Leitura diária realizada pelo aluno

individual, em dupla.

● Leitura dramatizada.

● Questionamentos orais e escritos.

● Registro de atividades em folhas e/ou

caderno.

● Utilização de textos para identificação

de questões ortográficas e gramaticais.

● Análise de bons textos.

AVALIAÇÃO

A avaliação será processual e continua,

com atividades individuais e em duplas,

analisando o desenvolvimento do aluno

durante a realização das atividades;

Auto-avaliação.

Construção do portfólio.

199

● Reescrita e revisão coletiva, individual e

em duplas de textos.

● Uso de livros didático e para didáticos.

● Vídeos.

PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 3º TRIMESTRE

Objetivos

ORALIDADE

● Sintetizar e expressar oralmente as

ideias de um texto lido por eles ou por

outros.

● Perceber a intencionalidade implícita

nos discursos orais.

LEITURA

● Distinguir um fato da opinião relativa

deste fato.

● Reconhecer diferentes formas de tratar

a informação na comparação de textos

que tratam do mesmo tema, em função

das condições em que ele foi produzido

e daquelas em que será recebido.

● Identificar o conflito gerador do enredo

e os elementos que constroem a

narrativa.

● Estabelecer relação de causa/

consequência entre partes e elementos

do texto.

ESCRITA

Produzir, interpretar, classificar e comparar

Conteúdo

ORALIDADE

● Defesa de ponto de vista e

respeito às diferentes opiniões.

● Expressão oral.

● Planejamento e organização do

discurso com a finalidade de

exposição oral.

LEITURA

● Leitura de diferentes gêneros.

● Compreensão de textos.

● Interpretação de diferentes tipos

de textos.

● Busca de informações e consulta

a diferentes portadores.

● Diferenciação dos gêneros,

sabendo sua finalidade.

● Inferência no sentido de uma

palavra ou informação implícita.

Identificação de um tema.

ESCRITA

● Narrativos.

200

diferentes gêneros textuais em especial

● Produzir textos com coerência utilizando

os recursos coesivos oferecidos pelo

sistema de pontuação e por outros

organizadores textuais.

● Revisar o próprio texto para aprimora-lo.

● Empregar nos textos os conhecimentos

ortográficos trabalhados.

● Aplicar os tempos verbais (passado,

presente e futuro)

● Produção de textos.

● Concordância verbal e nominal.

● Sujeito e predicado.

● Mau/mal.

● Advérbio: afirmação, negação,

dúvida, intensidade, lugar, modo

e tempo.

● Uso da cedilha e hífen.

● Preposição.

● Artigos definidos e

indefinidos.

Estratégias

● Roda de conversa.

● Debates.

● Leitura silenciosa, individual e

compartilhada de diferentes gêneros.

● Leitura diária realizada pela

professora para os alunos.

● Leitura diária realizada pelo aluno

individual, em dupla.

● Leitura dramatizada.

● Questionamentos orais e escritos.

● Registro de atividades em folhas e/ou

caderno.

● Utilização de textos para identificação

de questões ortográficas e

gramaticais.

Avaliação

A avaliação será processual e continua,

com atividades individuais e em duplas,

analisando o desenvolvimento do aluno

durante a realização das atividades;

Auto avaliação;

Construção do portfólio.

201

● Análise de bons textos.

● Escrita e revisão coletiva, individual e

em duplas de textos.

● Uso de livros didático e para

didáticos.

● Vídeos.

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE

Objetivos NÚMEROS E OPERAÇÕES

● Compreender e utilizar as regras do

sistema de numeração decimal, para

a leitura e escrita, comparação,

ordenação, decomposição e

arredondamento de números naturais

até a ordem das dezenas de milhar.

● Identificar a localização de números

na reta numérica.

● Efetuar ao algoritmo das quatro

operações dentro das seguintes

especificidades:

● Adição simples e com reserva.

● Subtração simples e com recurso.

● Divisão por números menores que 10.

● Divisão por números maiores que 10.

● Multiplicação por números menores

que 10.

● Multiplicação por números maiores

que 10 .

● Interpretar e resolver situações

Conteúdo CONTEÚDOS:

NÚMEROS

● Números Naturais

● Composição e Decomposição

● Sequência numérica

● Antecessor e sucessor

● Leitura e escrita

● Arredondamento

● Valor posicional

● Operações

● Adição simples e com reserva

● Subtração simples e com

recurso

● Divisão por número menor que

10

● Divisão por número maior que

10

● Multiplicação por número

menor que 10

● Multiplicação por número maior

que 10 e por 10,100 e 1.000

202

problemas distinguindo as operações

a serem realizadas.

● Identificar e utilizar regularidades para

multiplicar por 10,100 e 1000.

● Analisar, interpretar e resolver

situações-problema, compreendendo

diferentes significados das operações

envolvendo números naturais.

ESPAÇO E FORMA

● Identificar, comparar, descrever e

classificar figuras planas e poliedros

na construção de imagens.

● Identificar a

localização/movimentação de objetos

em mapas, croquis e outras

representações gráficas.

● Analisar e diferenciar as

características da simetria.

GRANDEZAS E MEDIDAS

● Utilizar a régua para traçar e medir.

● Estabelecer relações entre unidades

de medida de tempo.

● Estabelecer a relação entre metro,

centímetro em escalas.

● Utilizar unidades usuais de medidas

em situações-problemas.

● Identificar semelhanças entre os

polígonos, considerando o número de

lados.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

● Resolver situações-problemas com

● Situações-problema

envolvendo as quatro

operações

● Estratégias de cálculo mental

● Número Romano.

ESPAÇO E FORMA

● Simetria

● Reta e semi-reta;

● Segmento de reta;

● Direção horizontal e vertical;

● Localização e movimentação

de objeto em mapas, croquis e

outras representações.

GRANDEZAS E MEDIDAS

● Medidas de comprimento numa

reta numérica (Metro e

centímetro)

Escala.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

● Construção, leitura e

interpretação de gráficos de

barras múltiplas e tabelas.

● Resolução de situações

problema com gráficos e

tabelas.

● Organização de dados em

gráficos e tabelas.

203

dados apresentados em tabelas, gráficos de

barras múltiplas.

Estratégias Avaliação

● Jogos envolvendo ações cotidianas e

raciocínio lógico.

● Apresentação de situações-problema

oral e/ou escrita realizada no caderno

ou folha.

● Agrupamento produtivo.

● Questionamentos que possibilitem a

apresentação das hipóteses dos

alunos para construção de conceitos.

● Atividades que possibilitem

discussões, levantamento de

hipóteses e reflexões dentro do

contexto matemático.

● Registro escrito das atividades

propostas.

● Resolução de situações problemas.

● Uso de croquis, régua e fita métrica.

● Uso do quadro de valor posicional.

● Uso de livro didático, paradidático.

● A avaliação será processual e

continua, com atividades

individuais e em duplas,

analisando o desenvolvimento

do aluno durante a execução

das atividades.

● Auto avaliação.

● Construção do portfólio.

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

204

NÚMERO E OPERAÇÕES

● Compreender e utilizar as

regras do sistema de

numeração decimal, para a

leitura e escrita, comparação,

ordenação e arredondamento

de números naturais até a

ordem das centenas de

milhar.

● Comparar, relacionar e

identificar as frações de um

todo.

● Ler números racionais no

contexto diário.

● Compreender a noção de

fração equivalente.

● Localizar na reta numerada

os números fracionários por

meio de diferentes

informações.

● Resolver problemas que

envolvam a combinação das

quatro operações com

números naturais.

● Estimar resultados das quatro

operações.

● Efetuar ao algoritmo da

divisão número maior que 10.

● Efetuar ao algoritmo da

multiplicação com número

NÚMEROS E OPERAÇÕES

● Sequência numérica.

● Leitura e escrita de números racionais

(frações).

● Arredondamento.

● Situações-problema e desafios

envolvendo números naturais.

● Divisão por número maior que 10.

● Multiplicação por número maior que 10.

● Representação fracionária.

● Resolução de situações problemas

envolvendo o sistema de numeração

decimal e os significados da

multiplicação.

ESPAÇO E FORMA

● Área e Perímetro:

● Ângulos

GRANDEZAS E MEDIDAS

● Sistema monetário

● Medidas de capacidade

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

● Construção, leitura e interpretação de

gráficos de linhas e tabelas.

● Resolução de situações problema com

gráficos e tabelas.

205

maior que 10.

● Resolver problemas com

números naturais, envolvendo

diferentes significados da

multiplicação ou divisão:

multiplicação comparativa,

ideia de proporcionalidade,

configuração retangular e

combinatória.

● Explorar diferentes

significados das frações em

situação – problema.

● Somar e subtrair frações com

mesmos denominadores.

ESPAÇO E FORMA

● Resolver situações-

problemas que envolvam

área e perímetro.

● Conhecer noções sobre

ângulos identificando-os nos

polígonos.

GRANDEZAS E MEDIDAS

● Resolver problemas utilizando

a escrita decimal de cédulas

e moedas do sistema

monetário brasileiro.

● Utilizar unidades usuais de

capacidade em situações-

problema.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

206

● Construir tabelas e gráficos

de linhas para apresentar

dados coletados ou obtidos

em textos.

207

Estratégias Avaliação

● Jogos envolvendo ações

cotidianas e raciocínio lógico.

● Apresentação de situações-

problema oral e/ou escrita

realizada no caderno ou

folha.

● Agrupamento produtivo.

● Questionamentos que

possibilitem a apresentação

das hipóteses dos alunos

para construção de conceitos.

● Atividades que possibilitem

discussões, levantamento de

hipóteses e reflexões dentro

do contexto matemático.

● Registro escrito das

atividades propostas.

● Resolução de situações

problemas.

● Uso de croquis, régua e fita

métrica.

● Uso de o livro didático,

paradidático.

● A avaliação será processual e continua,

com atividades individuais e em duplas,

analisando o desenvolvimento do aluno

durante a execução das atividades.

● Auto avaliação.

Construção do portfólio.

PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

208

NÚMEROS E OPERAÇÕES

● Ler e escrever números até a

ordem das unidades de

milhão com auxílio do quadro

de valor posicional.

● Ler e escrever números

decimais, reconhecendo

décimo, centésimo e

milésimo.

● Relacionar frações a

números decimais.

● Resolver problemas que

envolvam a combinação das

quatro operações com

números naturais.

● Estimar resultados das

quatro operações.

● Efetuar ao algoritmo da

divisão número maior que

10.

● Efetuar ao algoritmo da

multiplicação com número

maior que 100.

● Ampliar os procedimentos de

cálculos-mentais, escritos,

exatos e aproximados.

● Explorar diferentes

significados das frações em

situação – problema.

● Compreender o conceito de

CONTEÚDOS:

NÚMEROS E OPERAÇÕES

● Leitura e escrita de números até a ordem

da unidade de milhão.

● Decimais: conceito, leitura, representação

gráfica e numérica, localização na reta

numérica e relação com frações.

● Frações: comparação e equivalência.

● Divisão por número maior que 10.

● Multiplicação por número maior que 100.

● Cálculo-mental, escrito, exato e

aproximado.

● Frações.

● Porcentagem

ESPAÇO E FORMA

● Ângulos e circunferências

● Identificação de quadriláteros observando

as posições entre seus lados (paralelos,

concorrentes, perpendiculares)

GRANDEZA E MEDIDAS

● Medidas de massa, volume, comprimento e

capacidade.

TRATAMENTO DA INFORMAÇAO

● Tabelas e gráficos de diferentes formatos.

209

porcentagem.

● Resolver problemas que

envolvam o uso da

porcentagem no contexto

diário.

● Resolver problema

envolvendo noções de

porcentagem (25%, 50%,

75% e 100%).

ESPAÇO E FORMA

● Compreender e classificar os

ângulos de figuras

● Identificar quadriláteros

observando as posições

entre seus lados (paralelos,

concorrentes,

perpendiculares)

GRANDEZAS E MEDIDAS

● Utilizar medidas de volume,

de capacidade e de massa

(principais unidades de

medida, leitura, escrita em

situações-problema).

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

● Construir tabelas e gráficos

de setores para apresentar

dados coletados ou obtidos

em textos.

210

Estratégias Avaliação

ESTRATÉGIAS

● Jogos envolvendo ações

cotidianas e raciocínio lógico.

● Apresentação de situações-

problema oral e/ou escrita

realizada no caderno ou

folha.

● Agrupamento produtivo.

● Questionamentos que

possibilitem a apresentação

das hipóteses dos alunos

para construção de

conceitos.

● Atividades que possibilitem

discussões, levantamento de

hipóteses e reflexões dentro

do contexto matemático.

● Registro escrito das

atividades propostas.

● Resolução de situações

problema.

● Uso do quadro de valor

posicional.

● Uso de panfletos

promocionais.

● Uso de o livro didático,

paradidático.

AVALIAÇÃO

● A avaliação será processual e continua,

com atividades individuais e em duplas,

analisando o desenvolvimento do aluno

durante a realização das atividades.

● Auto avaliação.

● Construção do portfólio

211

PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Conhecer como se formou

o sistema solar segundo

os conhecimentos atuais.

● Conhecer aspectos da

estrutura e composição do

planeta Terra e

localização no Sistema

Solar.

● Compreender o que é um

bioma. Conhecer os

principais biomas

brasileiros e localizá-los

geograficamente.

● Conhecer as principais

características da floresta

amazônica, da mata

atlântica, da caatinga, do

cerrado, do pantanal, dos

campos e do manguezal.

● Refletir sobre a

interferência humana nos

biomas apresentados.

● Conhecer a importância

CONTEÚDOS

● Um planeta chamado Terra;

● Surgimento do sistema solar;

● Os principais biomas brasileiros;

● Floresta amazônica e mata

atlântica;

● Caatinga e cerrado;

● Pantanal e campos;

● Os recursos naturais;

● As atividades humanas.

212

dos diferentes tipos de

unidades de conservação.

● Compreender o que são

recursos naturais e como

eles podem ser usados.

● Compreender que o ser

humano utiliza recursos

naturais para realizar suas

atividades e produzir

objetos e materiais.

Estratégias ● Leitura individual e /ou

compartilhada de textos

informativos;

● Leitura e interpretação;

● Rodas de conversa;

● Pesquisas;

● Confecção de cartazes;

● Registro de informações

significativas através de textos

e/ou imagens;

● Atividades em folhas;

● Apresentação de vídeos

documentários;

● Pesquisas a serem realizadas no

Avaliação A avaliação será processual e continua, com

atividades individuais e em duplas, analisando o

desenvolvimento do aluno durante a realização das

atividades, como:

Exposições orais;

Registros escritos;

Apresentação de seminários;

Auto avaliação;

Construção do portfólio.

213

netbook e no Laboratório de

Informática.

PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 2º TRIMESTRE

Objetivos ● Conhecer alguns exemplos

de fontes de energia

renováveis e não renováveis.

● Reconhecer a importância da

energia elétrica para a vida

dos seres humanos.

● Compreender que cada tipo

de usina geradora de energia

utiliza diferentes recursos.

● Compreender que a

construção e funcionamento

das usinas podem causar

danos ambientais.

● Conhecer as usinas

hidrelétricas e termelétricas.

● Conhecer energia solar e

eólica.

● Relacionar a necessidade de

construir novas usinas com o

aumento doconsumo de

energia elétrica.

● Refletir sobre a importância

de economizar energia.

● Conhecer algumas dicas de

Conteúdo ● A produção de energia elétrica;

● Usinas hidrelétricas;

● Usinas termelétricas;

● Energia solar e eólica;

● Consumo de energia elétrica;

● Analise de conta de luz;

● Uso consciente da energia elétrica.

214

economia de energia.

● Conhecer procedimentos para

evitar o choque elétrico em lugares

abertos e dentro de casa

Estratégias Avaliação

● Leitura individual e /ou

compartilhada de textos

informativos;

● Roda de conversa;

● Pesquisas;

● Vídeos informativos;

● Confecção de cartazes;

● Registro de informações

significativas através de textos

e/ou imagens;

● Atividades em folhas.

A avaliação será processual e continua, com

atividades individuais e em duplas, analisando o

desenvolvimento do aluno durante a realização das

atividades, como:

Exposições orais;

Registros escritos;

Apresentação de seminários;

Auto avaliação;

Construção do portfólio.

PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

215

● Conhecer a estrutura do

sistema urinário e sua função.

● Reconhecer as mudanças que

ocorrem no organismo

feminino e masculino durante

a puberdade, que tornam o

corpo apto para a reprodução.

● Reconhecer algumas

diferenças no corpo de

mulheres e homens e

conhecer os sistemas

reprodutor feminino e

masculino.

● Conhecer os gametas

humanos, aprender como

ocorre a fecundação e

reconhecer sua importância

para a formação de um novo

indivíduo.

● Compreender que a gestação

é o período de

desenvolvimento do bebê

dentro do corpo da mãe.

● Funções do sistema urinário;

● Doenças do sistema urinário;

● A puberdade;

● Homens e mulheres;

● A fecundação;

● Nasce um novo ser.

Estratégias Avaliação

216

● Leitura individual e /ou

compartilhada de textos

informativos;

● Experimentos;

● Roda de conversa;

● Pesquisas;

● Vídeos informativos;

● Confecção de cartazes;

● Registro de informações

significativas através de textos

e/ou imagens;

● Atividades em folhas.

● Entrevistas.

A avaliação será processual e continua, com

atividades individuais e em duplas, analisando o

desenvolvimento do aluno durante a realização das

atividades, que ocorrerão a partir de:

Exposições orais;

Apresentação de seminários;

Autoavaliação;

Construção do portfólio.

PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 1º TRIMESTRE

Objetivos ● Estabelecer relações vividas no

período regencial pós abdicação

de D. Pedro I.

● Conhecer os acontecimentos que

trouxeram o crescimento

econômico e político para São

Paulo e a modernização para o

Brasil.

● Conhecer as influências do

capitalismo industrial no processo

que leva ao fim da escravidão.

Conteúdo ● O Brasil dos regentes.

● Mudanças na economia e na

sociedade com o café.

● A Guerra do Paraguai.

● O fim da escravidão.

● Os passos da abolição.

● A Proclamação da República.

● República dos militares.

● República dos fazendeiros.

● A Guerra de Canudos.

● A era Vargas.

217

● Relacionar a Guerra do Paraguai

com a emancipação aos

escravos.

● Compreender que a abolição da

escravatura era iminente em vista

da Lei do Ventre Livre e,

posteriormente, da extinção do

tráfico.

● Diferenciar Monarquia e

República.

● Compreender o que subjazem do

cenário da economia e política

que levam as mudanças na

história.

● Conhecer a vigência da república

do coronelismo, a transformação

dos centros urbanos e a

imigração europeia.

● Conhecer elementos que

ocasionaram a Guerra de

Canudos.

● Analisar a crise da república dos

fazendeiros com base nos fatores

da política café com leite.

● Perceber na era Vargas as

mudanças econômicas e sociais.

Estratégias Avaliação

218

● Leitura de imagens, paisagens e

de textos.

● Apreciação de DVD.

● Observação, descrição,

representação e construção das

explicações.

● Registro de dados significativos

através de textos e/ou imagens.

● Rodas de conversa.

● Debates.

● Trabalhos em grupos e

individuais.

A avaliação será processual e continua, com

atividades individuais e em duplas, analisando o

desenvolvimento do aluno durante a realização

das atividades, como:

Exposições orais;

Apresentação de seminários;

Autoavaliação;

Construção do portfólio.

PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 2º TRIMESTRE

Objetivos ● Estabelecer nexos que a

mudanças políticas nacionais são

decorrentes do grau da

participação popular.

● Distinguir políticas nacionalistas

da era Vargas da abertura da

economia do governo de JK.

● Compreender a formação da

sociedade de consumo no Brasil

com base nas influências da

mídia.

● Conhecer o jogo de forças

políticas que antecederam a

ditadura militar.

Conteúdo ● O Brasil em tempos de democracia;

● Os “anos dourados”;

● Instabilidade política;

● Ditadura militar: democracia

suspensa;

● A resistência;

● O povo unido pela democracia;

● Pluripartidarismo. A campanha pelas

Diretas Já.

219

● Compreender mediante o quadro

da ditadura a importância da

democracia.

● Perceber o sentido da censura e

da repressão por parte do poder.

● Reconhecer a importância das

”diretas já”.

Estratégias Avaliação

ESTRATÉGIAS

● Leitura de imagens, paisagens e

de textos;

● Apreciação de DVD;

● Observação, descrição,

representação e construção das

explicações;

● Registro de dados significativos

através de textos e/ou imagens;

● Rodas de conversas;

● Debates;

● Trabalhos em grupos e

individuais;

● Apresentação de seminários.

AVALIAÇÃO

A avaliação será processual e continua, com

atividades individuais e em duplas, analisando o

desenvolvimento do aluno durante a realização

das atividades, como:

Exposições orais;

Apresentação de seminários;

Autoavaliação;

Construção do portfólio.

PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

220

● Conhecer alguns artigos da

Constituição de 1988.

● Identificar a participação da

população na elaboração da

Constituição e entender porque

ela é chamada de Constituição

Cidadã.

● Saber o significado político das

manifestações pelas diretas e

pelo impeachment do presidente

Collor.

● Conhecer alguns principais fatos

políticos do presidente FHC, Lula

e Dilma.

● Reconhecer as diferenças sociais

graves no Brasil.

● Uma nova Constituição;

● Diretas, finalmente;

● Collor: eleito e derrubado pelo povo;

● Os governos de FHC;

● Os governos de Lula;

● Os governos de Dilma Rousseff;

● Mulheres e o mercado de trabalho;

● Afrodescendentes e a educação;

● Pessoas com deficiência e

acessibilidade;

● Crianças e a alimentação;

● Jovens e a inclusão digital;

● Idosos e a saúde.

Estratégias ● Leitura de imagens, paisagens e de

textos;

● Apreciação de DVD;

● Observação, descrição,

representação e construção das

explicações;

● Registro de dados significativos

através de textos e/ou imagens;

● Rodas de conversa;

● Debates;

● Trabalhos em grupos e individuais;

Avaliação A avaliação será processual e continua, com

atividades individuais e em duplas, analisando o

desenvolvimento do aluno durante a realização

das atividades, como:

Exposições orais;

Registros escritos;

Apresentação de seminários;

Auto avaliação;

Construção do portfólio.

221

● Apresentação de seminários.

PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 1º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Ler e interpretar mapas utilizando

os conceitos de territórios e

fronteiras.

● Perceber a diferença na divisão

do território brasileiro em

macrorregião da região geo-

econômicas .

● Reconhecer a interferência da

tecnologia na transformação do

espaço geográfico.

● Compreender as consequências

do hábito de consumo resultantes

das tecnologias.

● Compreender as consequências

positivas e negativas da

modernização no campo.

CONTEÚDOS

● País e nação;

● Território e fronteira;

● Divisão regional do Brasil;

● Os complexos regionais brasileiros;

● A tecnologia em nossas vidas;

● Tecnologia e mudanças;

● Tecnologia e consumo;

● Transformações no campo.

Estratégias Avaliação

222

● Leitura de imagens, paisagens e de

textos;

● Apreciação de vídeo;

● Observação, descrição,

representação e construção das

explicações;

● Registro de dados significativos

através de textos e/ou imagens;

● Cartografia.

A avaliação será processual e continua, com

atividades individuais e em duplas, analisando o

desenvolvimento do aluno durante a realização

das atividades, como:

Exposições orais;

Registros escritos;

Apresentação de seminários;

Auto avaliação;

Construção do portfólio.

PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 2º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Identificar a importância e da

valorização da mão de obra

feminina. através da equiparação

salarial e da divisão das tarefas

domésticas.

● Reconhecer a diversidades de

formas de trabalho.

● Reconhecer a existência e a

legalidade do trabalho infantil.

● Reconhecer a existência de

direitos trabalhistas.

CONTEÚDOS

● Tipos de trabalhos;

● Subempregos e desempregos;

● Trabalho infantil;

● Direitos trabalhistas;

● A mulher e o trabalho.

223

Estratégias Avaliação

● Leitura de imagens, paisagens e de

textos;

● Apreciação de vídeo;

● Observação, descrição,

representação e construção das

explicações;

● Registro de dados significativos

através de textos e/ou imagens;

● Cartografia;

● Trabalhos em grupos e individuais.

● A avaliação será processual e continua,

com atividades individuais e em duplas,

analisando o desenvolvimento do aluno durante

a realização das atividades, como:

● Exposições orais;

● Registros escritos;

● Apresentação de seminários;

● Auto avaliação;

● Construção do portfólio.

PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 3º TRIMESTRE

Objetivos Conteúdo

● Reconhecer a origem da

diversidade do povo brasileiro.

● Reconhecer o conceito de cultura

aplicado à formação do povo

brasileiro.

● Reconhecer o direito dos povos

indígenas à propriedade de suas

terras.

● Conhecer a dimensão da

ocupação da população no

espaço urbano e rural brasileiro.

CONTEÚDOS

● A população brasileira;

● Os indígenas;

● Os Afrodescendentes;

● Os imigrantes;

● Problemas sociais;

● Questões populacionais e urbanização.

224

Estratégias Avaliação

● Leitura de imagens, paisagens e de

textos;

● Apreciação de imagens na internet;

● Observação, descrição, representação

e construção das explicações;

● Registro de dados significativos

através de textos e/ou imagens;

● Cartografia.

A avaliação será processual e continua, com

atividades individuais e em duplas, analisando

o desenvolvimento do aluno durante a

realização das atividades, como:

Exposições orais;

Registros escritos;

Apresentação de seminários;

Auto avaliação;

Construção do portfólio.

Educação Física

Objetivos Conteúdo

225

● Aprimorar as noções de lateralidade

● Aprimorar, respeitar e modificar regras

dentro de um jogo

● Conhecer e vivenciar jogos de inversão

● Trabalhar as capacidades físicas:

agilidade, velocidade, força, equilíbrio,

resistência, coordenação e ritmo

simultaneamente

● Aprimorar as habilidades motoras

complexas dentro do jogo

● Ampliar o domínio espacial durante os

jogos envolvendo grandes e pequenos

espaços

● Adotar atitudes de respeito mútuo,

dignidade e solidariedade em situações

lúdicas e pré-desportivas, buscando

solucionar os conflitos de forma não

violenta

● Organizar jogos, brincadeiras ou outras

atividades corporais, com o auxílio do

professor

● Participar de atividades corporais

reconhecendo e respeitando algumas de

suas características físicas e motoras bem

como as de seus colegas, sem discriminar

por características pessoais físicas, de

gênero e sociais;

● Conhecer a diversidade de padrões de

saúde, beleza e estética corporal que

existem nos diferentes grupos sociais

compreendendo a noção de corpo na

puberdade contribuindo, assim, para a

construção da identidade

● Conhecer os limites e as possibilidades do

próprio corpo;

● Vivenciar e refletir sobre vencer e perder

(vitória e derrota).

● Jogos pré-desportivos

● Introdução às atividades esportivas

● Jogos cooperativos e competitivos

● Ritmo, pulso e pausa.

● Expressão corporal

● Danças

● Capacidades físicas básicas: força,

velocidade, resistência, flexibilidade,

equilíbrio e agilidade.

● Jogos de tabuleiro

● Vivencias e reflexões sobre vencer e

perder.

● Atividade rítmica.

● Orientação espaço temporal.

● Lateralidade.

226

Estratégias Recursos Avaliação

● Levantamento de

conhecimentos prévios

● Em rodas de conversa,

discussão a respeito dos

desafios colocados em

situações de jogos e

competições; e a

importância do respeito

às regras adotando uma

postura cooperativa.

● Atividades dirigidas pelo

professor e pelo grupo;

● Jogos e brincadeiras em

grupos, duplas e

individuais

● Rodas de conversa para

reflexão acerca da

importância de valorizar

e prática da cooperação

e da solidariedade

● Roda de conversa inicial

para contextualização da

aula; roda de conversa

ao final da aula para

avaliação da atividade

realizada

● Desenvolvimento da

capacidade de adaptar

espaços, materiais e

regras na criação de

jogos, brinquedos e

brincadeiras.

● Proposição de situações

envolvendo as

capacidades físicas

básicas combinadas

· Cordas, cones

grandes e

pequenos, bola de

vôlei, bola de

borracha, bola de

basquete, bastões,

bambolês,

colchonetes, jogos

de dama, jogos de

xadrez, aparelho de

som, banco sueco.

· Observação diária

acerca da participação

e envolvimento do

aluno nas atividades

propostas.

· Registro do professor

acerca do

desempenho do aluno

durante cada

trimestre, pontuando

os avanços e as

dificuldades; refletindo

assim, em outras

possibilidades de

trabalho para auxiliar o

aluno que encontra

dificuldades no seu

processo;

· Refletir nas rodas de

conversa sobre as

situações em que os

alunos necessitam

enfrentar os desafios

colocados em

situações de jogos e

competições,

considerando o

respeito às regras e a

conscientização de

uma postura

cooperativa;

· Observação e registro

referente às posturas

de sociabilidade,

organização e

desempenho em

realizar as tarefas

227

● Jogos de tabuleiro

● Gincanas

● Construção de cartazes

com regras e

combinados para os

jogos e brincadeiras

● Jogos cooperativos e

competitivos

● Jogos e brincadeiras em

grupos, duplas e

individuais.

● Torneio.

propostas;

· Rodas de conversa

para avaliação do

andamento das aulas

· Autoavaliação dos

alunos.

·

Plano de arte

228

Objetivos

· Conhecer diferentes produções artísticas, de

diversos estilos, épocas, autores, para ampliar o

conceito de artes visuais;

· Apreciar os diferentes modos como cada

artista utiliza os elementos da linguagem visual;

· Conhecer e apreciar obras de arte, por meio

do contato com reproduções ou visitas a museus

e exposições;

· Criar produções próprias, considerando suas

várias possibilidades expressivas, explorando

vários meios e suportes , relacionando sua ideia

ou sentimento à imagem representada;

· Conhecer produções de artistas e aspectos

de suas biografias, situando-as no contexto

cultural em que foram criadas;

· Conhecer e utilizar fontes de informação e

pesquisa em artes visuais;

· Criar e perceber formas visuais, utilizando

conhecimentos sobre os elementos que

compõem essa linguagem;

· Reconhecer os elementos da linguagem

musical;

· Experimentar a linguagem musical por meio

de diferentes fontes sonoras: voz, corpo,

diferentes materiais e instrumentos musicais

disponíveis;

· Utilizar elementos da linguagem musical para

expressar-se, executar frases rítmicas e

melódicas;

· Ampliar o repertório musical através da

apresentação de diferentes gêneros musicais ;

· Explorar diferentes possibilidades da

linguagem musical, pesquisando diferentes fontes

sonoras;

Conteúdo · Elementos da linguagem visual;

· Noções de representação de figura e fundo;

· Apreciação de obras, analisando os

diferentes usos dos elementos da linguagem

visual;

· Experimentação e pesquisa pelos alunos

em produções artísticas nas diversas

modalidades de artes visuais.

· Apreciação de pinturas acadêmicas,

modernas e contemporâneas, conhecendo

esses conceitos e analisando o modo como os

elementos da linguagem visual se apresentam

nessas produções.

· Conhecimento e estudo de aspectos da vida

de artistas, algumas de suas produções e sua

relação com o contexto histórico.

· Conhecimento da história e do significado

social da arte visual em diferentes culturas e em

diferentes épocas.

· Parâmetros do som;

· Experimentação e análise dos elementos da

linguagem musical;

· Experimentação e criação de sons e ritmos

a partir de diversas fontes sonoras para

expressão musical;

· Figuras Rítmicas;

· Elementos da linguagem da dança;

· Experimentações de movimentos corporais

com a exploração dos elementos que compõem

a dança.

· Valorização do jeito próprio de cada um se

movimentar e dançar;

· Criação de coreografias improvisadas e

229

· Apreciar e analisar o uso dos elementos da

linguagem musical em composições variadas;

· Conhecer, valorizar e criar formas de

expressão pela dança, estabelecendo relações

entre os elementos que a compõem;

· Apreciar, valorizar e refletir sobre diversos

tipos de dança de diferentes culturas, inclusive os

presentes na cultura brasileira;

· Compreender o registro das atividades

corporais e de movimentos expressivos como

ações pertinentes à criação de uma dança.

· Posicionar-se criticamente frente ao modo

como a dança é apresentada pelos meios de

comunicação de massa;

· Vivenciar diferentes etapas de um processo

criativo - autoral e colaborativo – de compor uma

dança tendo determinado objeto como fonte de

investigação;

· Entender o teatro como um produto da ação

coletiva, vivenciando o processo de criação em

grupo no planejamento, na elaboração de cenas

e improvisação teatral.

· Entender o teatro como um produto cultural

presente em vários contextos sociais e épocas;

· Conhecer, reconhecer e utilizar os

elementos básicos da linguagem teatral para

expressar-se;

· Conceber discursos cênicos a partir da

investigação de variadas obras de arte, como:

música, pintura, poesia, conto, filme, etc;

planejadas, utilizando -se de conhecimento

sobre os elementos da linguagem.

· Análise critica das danças presentes nos

meios de comunicação de massa;

· Conhecimento e uso de fontes de

informação e documentação de espetáculos de

dança.

· Conhecimento da história e do significado

social do teatro em diferentes culturas e em

diferentes épocas da história;

· Conhecimento e apreciação dos elementos

da linguagem teatral: Espaço cênico,

iluminação, figurinos, objetos, adereços;

230

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA

PLANO DE AÇÃO – 1º SEMESTRE: LINGUAGEM ESCRITA E ORAL E LINGUAGEM

MATEMATICA (EJA-1º AO 4º TERMO)

PROFESSORA: SUELI COSTA TURMA: 1º ao 4º termo

–Eja multisseriada e CAGECPM - 1º semestre / 2017

falas

significativa

s /tema

gerador

“... Precisa informar mais...”.

“... Sou mãe e pai dos meus filhos ...”

“ ...Voce faz um monte de coisas em casa e o marido diz que você não faz

nada...”

superação

da fala/

contra tema

Através do conhecimento dos direitos dos cidadãos, podemos lutar e mudar a

realidade que vivemos, conscientizando as pessoas, fornecendo

esclarecimentos sobre assuntos pertinentes , debates, palestra e práticas de

cidadania, assim devemos cobrar as autoridades competentes, o cumprimento

desses direitos , que já são garantidos na nossa Constituição.

PROBLEMATIZAÇÃO

TEMAS A PARTIR DOS

EIXOS

CONTEÚDOS Disciplina

s

231

LOCAL/MICRO:

- O que entendemos por

direitos e deveres?

Divulgar e estimular o respeito

aos direitos humanos e as leis

contra a discriminação em

seus diversos âmbitos.

- Quais são os serviços

oferecidos no Bairro e Cidade?

- Quais os tipos de

preconceitos/ discriminação

que sofremos no nosso dia a

dia?

Combater atitudes de violência

a mulher

Instrumentalizar os educandos

quanto aos locais de

referência e apoio a mulheres

existente Bairro e Cidade

MACRO :

- Em nosso município quais

MEMÓRIA E

TERRITORIALIDADE

ð PERCEBER AS RELAÇÕES E

AS DIFERENÇAS ENTRE

MEMÓRIA E HISTÓRIA;

ð PROPORCIONAR A LEITURA

E A ESCRITA DE TEXTOS

DO GÊNERO “MEMÓRIA ”.

ð ESTIMULAR A IMAGINAÇÃO

E A CRIATIVIDADE

ATRAVÉS DA RELEITURA E

DAS ILUSTRAÇÕES QUE

SERÃO PROPOSTAS

REFERENTE A MEMÓRIA;

ð CONHECER OS

PROGRAMAS VOLTADOS A

ASSISTÊNCIA DAS

MULHERES .

ð

LEVANTAM

ENTO DOS

CONHECIM

ENTOS

PRÉVIOS

DOS

ALUNOS;

ð MEMÓRIAS

REFERENT

E AO MEIO

AMBIENTE

E SUAS

TRANSFOR

MAÇÕES;

ð CONHECER

UM POUCO

MAIS

SOBRE O

BAIRRO E

A CIDADE

DE SÃO

BERNARDO

DO CAMPO

ð USO DE

RECURSOS

TECNOLÓGICO

S EM AULAS

SEMANAIS NO

LABORATÓRIO

DE

INFORMÁTICA

ð

HISTÓ

RIA;

ð

GEOG

RAFIA;

ð LÍNGUA

PORT

UGUE

SA.

232

são os serviços de

atendimento a mulher

oferecidos pelo poder público?

- Como as diferenças sociais,

econômicas, e culturais da

mulher são trabalhadas no

nosso dia a dia?

- Quais os tipos de

preconceitos que as mulheres

sofrem nos dias atuais?

MEIO AMBIENTE

- POBREZA (

CARACTERÍSTICA

MATERIAIS)

- MULHERES (AMBIENTE

URBANO)

- INTERVENÇÃO HUMANA

PARA FAVORECER A

VIDA MAIS

SUSTENTÁVEL,

INVESTINDO NAS

RELAÇÕES HUMANAS

TANTO NA ESCOLA

QUANTO EM SEU

ENTORNO;

-

LEVANTAME

NTO DA

SITUAÇÃO

SÓCIO-

ECONÔMICA

DAS

MULHERES;.

-

TRABALHAR

AUTOESTIM

A;

ð

CIÊNC

IAS;

ð

HISTÓ

RIA

ð

GEOG

RAFIA

ð LÍNGUA

PORT

UGUE

SA .

233

Linguagem oral

Alfabetização:

ð APRECIAR O

MOMENTO DAS

HISTÓRIAS,

LEITURAS DELEITES,

ETC

ð POSICIONAR-SE EM

DIFERENTES

SITUAÇÕES

UTILIZANDO A

ORALIDADE;

ð RECONTAR FATOS DO

COTIDIANO,

RESPEITANDO A

SEQUÊNCIA

CRONOLÓGICA DOS

ACONTECIMENTOS;

ð INTERESSAR-SE POR

OUVIR E

MANIFESTAR

SENTIMENTOS E

EXPERIÊNCIAS

RESPEITANDO AS

OPINIÕES ALHEIAS.

ð RODAS DE

CONVERSAS;

ð DEBATES SOBRE

ASSUNTOS DO

PROJETO ETC

- DEPOIMENTOS,

ARGUMENTAÇÕES E

PALESTRAS.

ð PRODUÇÃO

DE TEXTO

ORAL;

ð REVISÃO

TEXTUAL

ORAL;

ð FORMULAR E

RESPONDE

R

PERGUNTA

S

ORALMENT

E;

ð EXPLORAR,

MANIFESTA

R OPINIÕES

E

COMENTAR

TEMA, BEM

COMO

CONSIDER

AR AS

OPINIÕES

ALHEIAS

CONCORDA

NDO OU

DISCORDA

NDO;

ð

INTERPRET

AÇÃO ORAL

DE TEXTOS

DE

GÊNEROS

DIVERSOS;

ð TRABALHAR

PROJETO:

ð

PORT

UGUÊ

S;

ð

MATE

MÁTIC

A;

ð

HISTÓ

RIA;

ð

GEOG

RAFIA

;

ð ARTE

ð

TECN

OLOGI

A DA

INFOR

MAÇÃ

O.

234

Linguagem Oral

Pós-alfabetização e

CAGECPM

ð UTILIZAR A

LINGUAGEM ORAL

COM FLUÊNCIA

EXPRESSANDO E

DEFENDENDO SEU

PONTO DE VISTA;

ð COMPARTILHAR

OPINIÕES, IDÉIAS E

PREFERÊNCIAS

SOBRE AS LEITURAS

REALIZADAS;

ð OUVIR COM ATENÇÃO

E FAZER

INTERVENÇÕES

PERTINENTES AOS

ASSUNTOS

TRATADOS;

ð RECONTAR FATOS DO

COTIDIANO,

RESPEITANDO A

SEQUÊNCIA

CRONOLÓGICA DOS

ACONTECIMENTOS;

DEPOIMENTOS,

Pós-

alfabetização

ð

INTERPRET

AÇÃO ORAL

DE TEXTOS

DIVERSOS;

ð SITUAÇÕES

DE

COMUNICA

ÇÃO NAS

QUAIS SEJA

NECESSÁRI

O

FORMULAR

E

RESPONDE

R

PERGUNTA

S,

EXPLORAR,

MANIFESTA

R OPINIÕES

E

COMENTAR

TEMA, BEM

COMO

CONSIDER

AR AS

OPINIÕES

ALHEIAS

CONCORDA

NDO OU

DISCORDA

NDO.

ð TRABALHAR

PROJETO :

ORALMENT

E.

ð

PORT

UGUÊ

S;

ð

MATE

MÁTIC

A;

ð

HISTÓ

RIA;

ð

GEOG

RAFIA

;

ð ARTE

ð

TECN

OLOGI

A DA

INFOR

MAÇÃ

O.

235

ARGUMENTAÇÕES E

PALESTRAS.

236

Linguagem escrita:

Alfabetização

ð PRODUZIR A ESCRITA DO

NOME, AS LETRAS DO

ALFABETO E SUA

ORDEM;

ð REALIZAR A LEITURA DE

PEQUENOS TEXTOS;

ð REALIZAR AJUSTES

ENTRE O FALADO E O

ESCRITO DURANTE OS

MOMENTOS DE LEITURA;

ð POSICIONAR-SE EM

DIFERENTES SITUAÇÕES

UTILIZANDO A ESCRITA

DE FORMA QUE SE FAÇA

ENTENDER:

ARGUMENTANDO,

NARRANDO,

DESCREVENDO OU

CONVERSANDO E

PERGUNTANDO SEM

SAIR DO TEMA

PROPOSTO;

ð ESCRITAS DE IDEIAS E

VIVÊNCIAS SOBRE

PRECONCEITO:

ð CONHECER MAIS SOBRE

LEIS ( MARIA DA PENHA) :

ð NOTÍCIAS, BIOGRAFIAS,

DIVULGADAS ATRAVES

DO JORNAL

Alfabetização:

ð PRODUÇÃO DE

PEQUENOS

TEXTOS;

ð TRABALHAR

PROJETO:

ð

Pós-

alfabetização

ð INTERPRETAÇÃO

DE TEXTOS;

ð PRODUÇÃO

TEXTUAL;

ð REVISÃO

TEXTUAL

COLETIVA;

ð TRABALHAR

PROJETO :

ð

PORT

UGUÊ

S;

ð

MATE

MÁTIC

A;

ð

HISTÓ

RIA;

ð

GEOG

RAFIA

;

ð ARTE

ð

TECN

OLOGI

A DA

INFOR

MAÇÃ

O.

237

Linguagem escrita

Pós-alfabetização e

CAGECPM

ð LER E COMPREENDER COM

AUTONOMIA OS TEXTOS

LIDOS POR SI, PELA

PROFESSORA OU PELOS

COLEGAS REALIZANDO

COMPARAÇÕES QUANDO

NECESSÁRIO;

ð UTILIZAR DIFERENTES

MODALIDADES DE LEITURA,

LER PARA REVISAR, OBTER

INFORMAÇÕES RÁPIDAS E SE

DIVERTIR;

ð TER INICIATIVA E AUTONOMIA

PARA A LEITURA LITERÁRIA E

INFORMATIVA;

ð COMPARTILHAR OPINIÕES,

IDÉIAS E PREFERÊNCIAS

SOBRE AS LEITURAS

REALIZADAS;

ð PRODUZIR TEXTOS COM

COERÊNCIA E COESÃO,

CONSIDERANDO O

DESTINATÁRIO, A FINALIDADE

E AS CARACTERÍSTICAS DO

GÊNERO;

ð PARTICIPAR DE REVISÕES

COLETIVAS;

ð OUVIR COM ATENÇÃO E FAZER

INTERVENÇÕES

PERTINENTES AOS

ASSUNTOS TRATADOS;

ð RECONTAR FATOS DO

COTIDIANO, RESPEITANDO A

SEQUÊNCIA CRONOLÓGICA

DOS ACONTECIMENTOS;

ð UTILIZAR A LINGUAGEM ORAL

COM FLUÊNCIA

EXPRESSANDO E

DEFENDENDO SEU PONTO DE

VISTA;

ð CONHECER MAIS SOBRE LEIS (

MARIA DA PENHA) :

ð

PORT

UGUÊ

S;

ð

MATE

MÁTIC

A;

ð

HISTÓ

RIA;

ð

GEOG

RAFIA

;

ð ARTE

ð

TECN

OLOGI

A DA

INFOR

MAÇÃ

O.

238

ð NOTÍCIAS, BIOGRAFIAS,

DIVULGADAS ATRAVÉS DO

JORNAL

239

Linguagem matemática

Alfabetização

ð LER, ESCREVER E

UTILIZAR NÚMEROS

PARA REPRESENTAR

SITUAÇÕES DA

PRÁTICA SOCIAL,

COMPREENDENDO O

SISTEMA DE

NUMERAÇÃO

DECIMAL

POSICIONAL;

ð TER NOÇÕES DE

ADIÇÃO E

SUBTRAÇÃO COM

RESERVA E

RECURSO;

ð DESENVOLVER

OUTROS

PROCEDIMENTOS DE

CÁLCULO, ALÉM DOS

CONVENCIONAIS –

MENTAL, ESTIMATIVO

E APROXIMADO;

ð UTILIZAR

INFORMAÇÕES

SOBRE MEDIDAS DE

TEMPO;

ð UTILIZAR GRÁFICOS E

TABELAS PARA

FACILITAR A

INTERPRETAÇÃO DE

INFORMAÇÕES;

ð RECONHECER

FORMAS DO MEIO

FÍSICO E

IDENTIFICAR OS

ð SISTEMAS

DE

NUMERAÇÃ

O;

ð SISTEMA DE

NUMERAÇÃ

O DECIMAL;

ð ORDEM

CRESCENT

E E

DECRESCE

NTE;

ð

COMPOSIÇ

ÃO E

DECOMPOS

IÇÃO

NUMÉRICA;

ð TÉCNICAS

OPERATÓRI

AS DE

ADIÇÃO E

SUBTRAÇÃ

O COM

RESERVA E

RECURSO;

ð

VERIFICAÇ

ÃO DE

RESULTAD

OS/PROVA

REAL DE

ADIÇÃO E

SUBTRAÇÃ

O

(RELAÇÃO

ENTRE AS

OPERAÇÕE

S);

ð SITUAÇÕES

PROBLEMA

LIGADAS

AO

ð

PORT

UGUÊ

S;

ð

MATE

MÁTIC

A;

ð

HISTÓ

RIA;

ð

GEOG

RAFIA

;

ð ARTE

ð

TECN

OLOGI

A DA

INFOR

MAÇÃ

O.

240

SÓLIDOS

GEOMÉTRICOS.

Pós alfabetização e

CAGECPM

ð AMPLIAR O SIGNIFICADO

DO NÚMERO NATURAL, A

PARTIR DOS SEUS

DIFERENTES USOS NO

CONTEXTO SOCIAL;

ð RESOLVER E PRODUZIR

SITUAÇÕES PROBLEMA

ENVOLVENDO AS

QUATRO OPERAÇÕES,

ABORDANDO O

COTIDIANO DOS

EDUCANDOS ;

ð AMPLIAR CONHECIMENTOS

E REFLETIR SOBRE

PROCEDIMENTOS E

RESULTADOS DE

CÁLCULO;

ð IDENTIFICAR O USO DE

TABELAS E GRÁFICOS

LENDO E IDENTIFICANDO

INFORMAÇÕES NELAS

CONTIDAS;

ð IDENTIFICAR

CARACTERÍSTICAS DAS

FIGURAS GEOMÉTRICAS

PERCEBENDO

CONTEXTO

SOCIAL

DOS

ALUNOS;

ð SISTEMA

MONETÁRI

O;

ð

PROCEDIM

ENTOS DE

CÁLCULO

MENTAL,

ESTIMATIV

O E

APROXIMA

DO;

ð MEDIDAS DE

TEMPO;

ð GRÁFICOS E

TABELAS;

ð FIGURAS

PLANOS E

SÓLIDOS

GEOMÉTRI

COS.

-NOÇOES DE

FRAÇÕES

ð SISTEMA DE

NUMERAÇÃ

O DECIMAL;

ð TÉCNICAS

OPERATÓRI

AS

ENVOLVEN

DO AS

QUATRO

OPERAÇÕE

S;

ð

VERIFICAÇ

ÃO DE

RESULTAD

OS/PROVA

REAL

ENVOLVEN

ð

PORT

UGUÊ

S;

ð

MATE

MÁTIC

A;

ð

HISTÓ

RIA;

ð

GEOG

RAFIA

;

ð ARTE

ð

TECN

OLOGI

A DA

INFOR

MAÇÃ

O.

241

DIFERENÇA E

SEMELHANÇAS;

ð IDENTIFICAR OS SÓLIDOS

GEOMÉTRICOS;

ð INTERPRETAR E PRODUZIR

ESCRITAS NUMÉRICAS

CONSIDERANDO REGRAS

DO SISTEMA DE

NUMERAÇÃO DECIMAL E

FRACIONÁRIA;

ð UTILIZAR REGISTROS

GRÁFICOS PARA

INTERPRETAR E

COMUNICAR IDÉIAS,

ESTRATÉGIAS E

RESULTADOS;

ð CAGECPM * EXPRESSÃO

NUMÉRICA

FRAÇÃO

PORCENTAGEM

DO AS

QUATRO

OPERAÇÕE

S

(RELAÇÃO

ENTRE AS

OPERAÇÕE

S);

ð SITUAÇÕES

PROBLEMA

LIGADAS

AO

CONTEXTO

SOCIAL

DOS

ALUNOS;

ð DOBRO,

TRIPLO,MÚ

LTIPLOS DE

10;

ð SISTEMA

MONETÁRI

O;

ð

PROCEDIM

ENTOS DE

CÁLCULO

MENTAL,

ESTIMATIV

O E

APROXIMA

DO;

ð GRÁFICOS E

TABELAS;

ð FORMAS

GEOMÉTRI

CAS E

SÓLIDOS

GEOMÉTRI

COS;

ð MEDIDAS DE

TEMPO,

MEDIDAS E

GRANDEZA

S;

ð GRÁFICOS E

TABELAS.

NOÇÕES DE

242

FRAÇÕES

243

Linguagem Corporal

- ATIVIDADES FISICAS;

- PESQUISAS DE

SERVIÇOS PÚBLICOS

VOLTADOS A

ATENDIMENTO AS

MULHERES.

- QUALIDADE

DE VIDA;

- CONHECER

O

FUNCIONAM

ENTO DO

SERVIÇO

PUBLICO

POSTURA,

VESTIMENTA

S E

LINGUAGEN

S

CORPORAIS

ADEQUADAS

PARA O

TRABALHO.

ð

PORT

UGUÊ

S;

ð

MATE

MÁTIC

A;

ð

HISTÓ

RIA;

ð

GEOG

RAFIA

;

ð ARTE

ð

TECN

OLOGI

A DA

INFOR

MAÇÃ

O.

244

Cultura e trabalho

ð CONSIDERAR AS

EXPERIÊNCIAS E

MEMORIAS DOS ALUNOS

EM RELAÇAO AO

TRABALHO;

ð CONSCIENTIZAR O ALUNO

PARA A ATITUDE DE

RESPEITO E

VALORIZAÇÃO DO

TRABALHO E DOS

TRABALHADORES;

ð CONTEXTUALIZAR A

TRAJETÓRIA DO

TRABALHO EM SEUS

ASPECTOS SOCIAIS ,

ECONÔMICOS E

POLÍTICOS;

ð CONHECER AS

DIFERENÇAS SALARIAIS

EXISTENTE NO MERCADO

DE TRABALHO;

ð CONHECER OS DIREITOS E

DEVERES DO

TRABALHADOR PARA A

GARANTIA DE SUA

INTEGRIDADE FÍSICA,

EMOCIONAL E PSÍQUICA;

ð INTEGRAR A ELEVAÇÃO DE

ESCOLARIDADE E

QUALIFICAÇÃO

PROFISSIONAL E SUA

IMPORTÂNCIA NA VIDA DO

EDUCANDO;

ð TRABALHAR

PRECONCEITOS NO

MUNDO DO TRABALHO.

ð LEITURA

COMPARTIL

HADA

TEXTO

HISTORIA

DO

TRABALHO

AO LONGO

DOS ANOS ;

ð PESQUISA

ORAL

ENTRE OS

ALUNOS

SOBRE

SUAS

OCUPAÇÕE

S NO

TRABALHO;

ð RELATO DOS

ALUNOS

SOBRE

SUAS

EXPERIÊNC

IAS DE

TRABALHO;

ð

OPORTUNI

DADES E

DESAFIOS

PARA O

PRESENTE;

ð LEITURA E

DISCUSSÃO

DOS

DIREITOS

TRABALHIS

TAS;

ð OPINIÃO

DOS

EDUCANDO

S DE

COMO

ESTA O

TRABALHO

HOJE NO

BRASIL

COM A

GLOBALIZA

ð

HISTO

RIA;

ð

GEOG

RAFIA

;

ð

MATE

MÁTIC

A;

ð LINGUA

PORTU

GUES

A.

ð

TECNO

LOGIA

DA

INFOR

MAÇÃ

O

245

ÇÃO.

ð

LEVANTAM

ENTO DOS

TIPOS DE

PRECONCE

ITOS

ENFRENTA

DOS PELOS

EDUCANDO

S AO

LONGO

DOS ANOS.

-CONQUISTAS

E DIREITOS

DAS

MULHERES AO

LONGO DOS

ANOS.

246

3.ROTINA

HORÁRIO DE ENTRADA:

Na entrada os alunos são recebidos pelos inspetores, auxiliar de educação que recebe os alunos de

inclusão, auxiliar de apoio e a direção da escola. Os alunos entram na escola divididos em dois

portões. A entrada pelas escadas é feita pelos alunos do ensino fundamental que acompanhados

pelo inspetor de alunos fazem o uso dos banheiros , lavam as mãos e se dirigem para o segundo

piso nas salas de aula onde os professores os aguardam. A rampa é utilizada pelos alunos da

educação infantil, que se organizam por ordem de chegada e são encaminhados até o pátio onde os

professores aguardam. Esta prática colabora com a autonomia da criança, para entrar na escola

sozinha sem a companhia de um responsável.

No período da manhã após a chegada se dirigem para o refeitório onde realizam a colação. Sendo

servido uma fruta, bolacha ou o leite.

Os alunos da educação infantil encontram sua sala organizada com a atividade diversificada. Nesta

atividade são organizados diferentes “cantos” que permanecem por uma semana ou quinzena, de

acordo com a intenção da professora. O papel da professora é de observadora e organizadora em

que as atividades propostas têm intencionalidade, possibilitando intervenção em pequenos grupos.

EXECUÇÃO DO HINO NACIONAL E MUNICIPAL

Todas as sextas-feiras, no horário da entrada (período da manhã e tarde) realizam na quadra da

escola.

A escola tem por hábito seguir um cronograma anual que as turmas a cada semana se posicionam

na frente de todos os alunos segurando as 3 bandeiras(Brasil, São Paulo e São Bernardo do

Campo).Representando o País, o Estado e Município.

Nesta atividade cantamos o Hino Nacional, Hino de São Bernardo e a música “Sementes do

amanhã”.

Após os hinos, realizamos também a Sexta Cultural, onde se abre um espaço de conversa e trocas

de experiência com os alunos com temas relevantes: Cuidados e uso dos espaços no ambiente

escolar; Cuidados com a DENGUE; Desperdício da água e da energia elétrica; higiene.

SEXTAS CULTURAIS:

Apresentações dos alunos com música, dança, teatro, declamação de poema, canto ou outra

atividade que queiram mostrar aos colegas do período.

Essas atividades acontecem sempre após o hino. As crianças fazem suas inscrições e são

selecionadas cerca de três ou quatro alunos para as apresentações. A seleção é feita tentando

contemplar todas as salas. As que não foram contempladas, na semana seguinte, obrigatoriamente

247

se apresentarão.

É um dia da semana bem esperado. Eles estão desenvolvendo várias habilidades com este projeto.

No final do ano algumas atividades preparadas pelos alunos são apresentadas no sábado letivo para

a toda a comunidade escolar.

Para a organização da saída dos alunos da quadra para as salas de aula tocamos a música do

Balão Mágico.

SELF-SERVICE:

Acreditando ser esta uma das ações para possibilitar o desenvolvimento da autonomia de nossos

alunos, permitindo que escolham o que querem e quanto (quantidade) querem comer e com quem

sentar. No almoço a comida é disponibilizada no rechaud térmico e conforme as turmas forem

chegando retiram o prato e se servem, os professores estão próximos observando e intervindo,

assim como os funcionários de apoio a limpeza que se revezam contribuindo com a limpeza do

espaço e intervindo quando necessário. O cardápio é fornecido pela Secretaria de Educação no

setor da merenda, havendo alterações de cardápio quando necessário.

O self-service é realizado com autonomia pelos alunos, o apoio é feito com auxílio dos merendeiros

e dos professores, que acompanham o porcionamento das refeições. As funcionárias da empresa

tercerizada Guima dão o apoio para a limpeza preparando o espaço para as outras turmas.

RECREIO DIRIGIDO:

Temos garantido na rotina um momento privilegiado ao brincar, pois acreditamos que através desta

atividade as crianças possam socializar-se, expressarem suas ideias e tomar atitudes, exercendo

sua autonomia.

No nosso recreio é oferecido às crianças diversidade de materiais como bolas, cordas, pé de pau,

jogos e brincadeiras tradicionais.

HORÁRIO DE SAÍDA:

O portão abre 10 minutos antes para que os pais busquem as crianças nas salas de aula, onde as

professoras e alunos aguardam-nos. Como a escola é muito próxima à comunidade a maioria dos

alunos do fundamental vão embora sozinhos, ou seja, desacompanhados de adultos, sendo este

conforme orientações de funcionamento das escolas de educação básica (documento de

autorização preenchido na primeira reunião de pais) .

PERÍODO DE ADAPTAÇÃO

Para a criança que chega pela primeira vez, a escola é um mundo novo e cheio de surpresas.

Durante esse período os horários são reduzidos. As atividades, a merenda, e tudo mais que

248

compõem a rotina da escola serão diferenciados de modo que criança, família e educador possam

se aproximar, se conhecer e se adaptar a nova rotina.

Os primeiros dias na escola geram expectativas, ansiedade, insegurança, angústias, medos e

dúvidas em pais, crianças, professores e funcionários. Considerando esse momento muito

importante e fundamental foram planejadas atividades que despertassem o prazer e a curiosidade

como: pinturas, jogo simbólico, envolvendo todos em um ambiente afetivo e acolhedor.

Neste ano os novos alunos participaram com os seus pais/ ou responsáveis durante três dias do

período de adaptação. Podendo ter a oportunidade de conhecer e interagir em atividades nos

espaços da escola.

ESTUDOS DO MEIO

As visitas-estudo são planejadas de acordo com os projetos e planos de ação das professoras,

objetivando um estudo do meio contextualizado à realidade de sala de aula, ampliando os conteúdos

abordados.

A escolha dos locais a serem visitados pelos professores e alunos é feita semestralmente em

reunião com os professores e será realizada no período de revisão dos planos de ação e

replanejamento até o mês de maio.

QUADROS DE HORÁRIOS:

QUADRO DE ROTINA DA DIREÇÃO

2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA

PERÍODO

MATUTINO

-----------

Organizaçã

o

documentaç

ão da APM

Contratação

de serviços

Organização

da

documentaçã

o APM.

Compra de

materiais

necessários

Organização da

documentação

APM

Leitura do

Notícias do

Município

Hino Nacional

Acompanhamento das

apresentações da sexta

Cultural

Reunião dos Órgãos

Colegiados(M ou T)

PERÍODO

VESPERTINO

Organização da

APM

Entrada e saída

de alunos

Reunião

com OP

Reunião da

equipe de

gestão

Reunião da

chefia/equipe de

gestão Fund. e

EJA

Formações

Organização do HTPC

de 2ªf.

HTPC do

Fundamental

249

PERÍODO

NOTURNO

-----------

------------

------------

----------------

AÇÕES

PERMANENTES

NA ROTINA

ESCOLAR:

ATENDIMENTO À COMUNIDADE; ATENDIMENTO AOS ALUNOS; ATENDIMENTO ÀS PROFESSORAS;

OBSERVAÇÃO/ACOMPANHAMENTO EM SALAS DE AULA; ACOMPANHAMENTO DA ROTINA

ESCOLAR; ACOMPANHAMENTO DA MANUTENÇÃO PREDIAL; ORGANIZAÇÃO E ACOMPANHAMENTO

DOS ESPAÇOS; ACOMPANHAMENTOS DOS FUNCIONÁRIOS DE APOIO(SECRETARIA-LIMPEZA-

MERENDA-SEGURANÇA)

QUADRO DE ROTINA – Vice diretora.

2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA

PERÍODO MATUTINO

Entrada e saída

de alunos

Leitura do

Notícias do

município

Reunião com

os

funcionários

de

apoio(Merend

a-Limpeza e

inspetores)

Organizaçã

o e

acompanha

mento dos

espaços

Organização do

HTPC da EJA

Saída de alunos

Levantamento das

necessidades dos

espaços escolares

Acompanhamento das

faltas dos educandos.

PERÍODO

VESPERTINO

Entrada e saída

de alunos

Organização,

acompanhamen

to e

agendamento

das faltas dos

funcionários

Reunião com

a OP

Reunião da

equipe de

gestão

Reunião da

chefia/equipe de

gestão Fund. e

EJA

Formações

Hino Nacional

Acompanhamento das

apresentações da sexta

Cultural

Reunião dos Órgãos

Colegiados(M ou T)

PERÍODO

NOTURNO

HTPC do

Fundamental(1

vez por mês)

-----------

HTPC da

EJA

------------------

----------------

250

AÇÕES

PERMANENTES

NA ROTINA

ESCOLAR:

ATENDIMENTO À COMUNIDADE; ATENDIMENTO AOS ALUNOS; ATENDIMENTO ÀS PROFESSORAS;

OBSERVAÇÃO/ACOMPANHAMENTO EM SALAS DE AULA; ACOMPANHAMENTO DA ROTINA

ESCOLAR; ACOMPANHAMENTO DA MANUTENÇÃO PREDIAL; ORGANIZAÇÃO E ACOMPANHAMENTO

DOS ESPAÇOS; ACOMPANHAMENTOS DOS FUNCIONÁRIOS DE APOIO(SECRETARIA-LIMPEZA-

MERENDA-SEGURANÇA)

ROTINA DA COORDENADORA PEDAGÓGICA - Coordenadora Simony

• Planejar e coordenar o HTPC, semanalmente;

• Acompanhar e subsidiar o caderno de planejamento dos professores e fazer devolutivas;

• Acompanhar e subsidiar o planejamento dos professores do Programa de Apoio a

Aprendizagem e fazer devolutivas;

• Observar o plano de anual e fazer devolutivas;

• Observar sala de aula, quando necessário;

• Acompanhar individual do professor, em HTP, para orientação quanto ao planejamento;

• Verificar os objetivos do trimestre para a ficha de rendimento;

• Ler, orientar e intervir nos relatórios semestrais do infantil;

• Orientar aos professores sobre as adaptações curriculares;

• Participar e orientar nas reuniões de pais;

• Planejar e coordenar as reuniões de conselho de ano/ciclo;

• Analisar de atividades para xerox ;

• Atender pais e solicitar quando necessário encaminhamentos clínicos dos alunos.

● Conversar com alunos para auxílio na mediação de conflitos, quando necessário;

• Planejar formações específicas em HTPC, de acordo com a demanda da SE;

• Participar dos encontros com a OP;

• Participar das formações propostas pela SE;

• Elaborar análise qualitativa e quantitativa das provas externas (Provinha Brasil, ANA);

ROTINA DA COORDENADORA PEDAGÓGICA - Coordenadora Eliane

• Planejar e coordenar o HTPC, semanalmente;

• Acompanhar e subsidiar o caderno de planejamento dos professores e fazer devolutivas;

• Observar o plano de anual e fazer devolutivas;

Acompanhar e subsidiar o planejamento dos professores do Programa de Apoio a

Aprendizagem e fazer devolutivas;

251

• Observação de sala de aula, quando necessário;

• Acompanhamento individual do professor, em HTP, para orientação quanto ao planejamento;

• Orientações aos professores sobre as adaptações curriculares;

Verificar os objetivos do trimestre para a ficha de rendimento

• Ler, orientar e intervir nos relatórios semestrais do infantil e da EJA;

• Participação e orientação nas reuniões de pais;

• Planejar e coordenar as reuniões de conselho de ano/ciclo;

• Análise de atividades para xerox ;

• Encaminhamentos clínicos de alunos, quando necessário;

• Conversa com alunos para auxílio na mediação de conflitos, quando necessário;

• Planejar formações específicas em HTPC, de acordo com a demanda da SE;

• Participar dos encontros com a OP;

• Participar das formações propostas pela SE;

• Fazer análise qualitativa e quantitativa das provas externas (Provinha Brasil, ANA);

4. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS

4.1. EDUCAÇÃO INFANTIL

A avaliação na educação infantil ocorre de forma processual e contínua, através de registros

semanais do professor e da construção do portfólio onde fica registrado o percurso escolar do aluno.

Serão elaborados relatórios individuais dos alunos sobre as aprendizagens, com

periodicidade semestral. Estes relatórios são socializados com as famílias durante as Reuniões com

pais. Servem de base também para a transição para o Ensino Fundamental.

Nas reuniões pedagógicas da Educação Infantil também há um momento para a socialização

das aprendizagens dos alunos e apreciação coletiva dos portfólios.

4.2. ENSINO FUNDAMENTAL

No ensino fundamental a avaliação também é processual, com a construção do portfólio.

Estamos no momento ampliando a participação dos alunos na construção deste documento, visando

a corresponsabilização no processo de ensino-aprendizagem e a autoavaliação.

Além disso, há os conselhos de ano/ciclo, momentos nos quais os portfólios de todos os

alunos são socializados e as aprendizagens são discutidas individualmente, respeitando o processo

de cada educando.

Os conselhos de ano/ciclo trimestrais são ainda espaços formativos, voltados à avaliação do

trabalho e ao replanejamento do professor frente aos resultados do processo de ensino-

aprendizagem.

252

4.3. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Na educação de jovens e adultos a avaliação também segue o caráter contínuo e processual, da

mesma forma que ocorre no Ensino Fundamental.

Por se tratarem de educandos em fase adulta, a avaliação visa qualificar o processo de ensino-

aprendizagem, motivando os alunos e tornando-os frequentes em sala de aula. Portanto, essa

avaliação também do trabalho em sala precisa ser constante, a fim de acolher as expectativas dos

educandos.

A avaliação na EJA respeita o aluno em sua totalidade, valorizando as potencialidades dos alunos e

buscando superar as dificuldades impostas pela exclusão social.

Há ainda os momentos de conselho de ano/ciclo (bimestrais), sendo que semestralmente, ou

seja, em dois deles, ocorre a processo de aprovação do aluno para o próximo termo ou permanência

no mesmo termo.

Nos conselhos de ano/ciclo há a socialização dos portfólios e a discussão das aprendizagens

dos alunos individualmente, olhando e respeitando o processo de cada um e buscando aprimorar a

prática docente, avaliando possibilidades para que todos os alunos possam dar continuidade nos

seus estudos.

4.3.1.CAGECPM ( Ciclo de Auto Gestão do Conhecimento Presencial e Modular)

No CAGECPM embora o conteúdo pareça estar mais fechado e posto, tendo um tempo determinado

(semestral) para apropriação dos mesmos referentes a um módulo (duas disciplinas), busca-se

qualificar o processo, através de uma composição de notas que se configura da seguinte forma:

Tipo de Avaliação Valor Responsável pela

elaboração

3 atividades individuais no

mínimo-substituindo na ficha de

anotação dos resultados o valor

obtido anteriormente na

Avaliação de Final de Módulo.

(Cada uma no máximo 20% -

totalizando 60%)

60% Professor

2 atividade em grupo e em sala

de aula totalizando 20%

20% Professor

1 projeto em autogestão: 20% 20% Professor

Vale ressaltar que, para a conclusão dos módulos é necessário que o educando atinja 70% dos

créditos do sistema de avaliação.

253

5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS

O acompanhamento dos instrumentos metodológicos dos professores é de responsabilidade

das coordenadoras pedagógicas, porém diretora e vice-diretora também acompanham pontualmente

o trabalho.

Os cadernos de planejamento são acompanhados semanalmente pelas CPs, que fazem a

leitura antecipada do planejamento da semana que está por vir, a leitura dos registros reflexivos das

professoras e fazem as devolutivas.

Os portfólios dos alunos do infantil, fundamental e EJA são construídos ao longo do trimestre

e acompanhados nos conselho de ano/ciclo e nas reuniões pedagógicas da Educação Infantil.

Todos os membros da equipe gestora participam dos planejamentos, registros e avaliações do

trabalho pedagógico.

6. AÇÕES SUPLEMENTARES

6.1. AEE - ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

O AEE é oferecido em nossa escola nas seguintes modalidades: deficiência intelectual (DI) ,

entretanto alunos que apresentam outras deficiências, transtornos do desenvolvimento ou altas

habilidades/superdotação poderão vir a ser atendidos no AEE, verificando-se a necessidade, após

ser efetuado o estudo de caso.

Aos alunos do ensino fundamental, o atendimento será oferecido no contra turno, uma ou

duas vezes na semana, com duração de até 2 horas, em espaço denominado sala de recursos

multifuncionais e por meio de ensino colaborativo no turno aos alunos matriculados na educação

infantil.

A organização dos atendimentos será indicada no plano de AEE individual do aluno elaborado

pelo professor responsável, após avaliação do perfil do aluno (identificação dos aspectos motores,

cognitivos, linguagem, sociais, afetivos, escolares e familiares).

Para inserção de alunos novos no AEE será realizado estudo de caso, que constará registros

da professora do ensino comum, da coordenadora e orientadora pedagógica, da professora de AEE

e equipe técnica.

A sala de AEE conta com atendimento no contra turno as segundas- feiras das 7as 12h e das

13h às 18hs e uma quarta-feira no período da tarde a cada 15 dias, contudo este atendimento não é

suficiente para atender as demandas da escola e realizar as itinerâncias e estudos de caso que já

tínhamos apontados no ano anterior.

254

6.2. P.A.A. – PROGRAMA DE APOIO A APRENDIZAGEM

JUSTIFICATIVA

P.A.A. - PROGRAMA DE APOIO À APRENDIZAGEM

Conhecer o percurso de trabalho realizado nos grupos de Apoio à Aprendizagem é de suma

importância para compreender o processo de desenvolvimento dos alunos, tendo como foco suas

reais necessidades. Portanto, nosso Plano de Formação para o desenvolvimento do Programa de

Apoio à Aprendizagem no ano letivo vigente tem como finalidade resolver ou amenizar problemas

relativos ao processo individual de aprendizagem. Sendo assim, ao oferecer aulas no contra turno

temos como desafios sanar as defasagens de aprendizagem, principalmente as consideradas

imprescindíveis para avançar na apropriação do conhecimento.

O processo de constituição do PAA se deu a partir dos levantamentos dos Conselhos de ano/Ciclo

do terceiro Trimestre de 2016, como também, a “avaliação diagnóstica”, realizada pelos professores

atuais da sala regular. Foi feito o preenchimento de fichas de encaminhamento de todos ao alunos

com defasagem em relação aos objetivos estabelecidos para seu nível de escolaridade e não

superadas pelas atividades paralela ocorrida em sala de aula.

Os critérios de prioridade para a composição dos grupos de alunos a serem atendidos no PAA

foram:

· Aqueles que não foram classificados no final do ciclo no ano anterior,

· Os alunos que estão em estudo de caso, como também os alunos que foram apontados no último

Conselho de ano/ciclo de 2016 com defasagem de aprendizagem e não estão nos anos finais como

( 2º ano e 1º do ciclo II).

Nossa intencionalidade é que o PAA aconteça no Contra Turno, para tanto contamos com o

trabalho de duas professoras por período. Nossos agrupamentos foram classificados em:

alfabetização e produção textual I e II.

Período da manhã

· Agrupamento 1:

Público Alvo

Meta Prioritária

Quantidade

Ano/ciclo

2017

255

Alunos não

classificados em

(2016)

Produção Inicial I

03

· 3 alunos no 3ºA

· Agrupamento 2:

Público Alvo

Meta prioritária

Quantidade

Ano/ciclo

2017

Alunos que estão em

defasagem em

relação aos objetivos

estabelecidos para

seu ano/ciclo

alfabetização

03

· 3 alunos no 3ºA

· Agrupamento 3:

Público Alvo

Quantidade

Ano/ciclo

2017

Alunos que estão

em defasagem em

relação aos

objetivos

estabelecidos para

seu ano/ciclo

alfabetização

11

· 06 alunos no 2ºA e 5

alunos do 2º C

256

Alunos para estudo

de caso

alfabetização

02 · 2 alunos

no 2º A

· Agrupamento 4:

Público Alvo

Meta Prioritária

Quantidade

Ano/ciclo

2017

Alunos que estão em

defasagem em

relação aos objetivos

estabelecidos para

seu ano/ciclo

Produção de texto I

( Coerência e

Coesão)

06

· 6 alunos no 1º C II A

· Agrupamento 4:

Público Alvo Meta Prioritária Quantidade Ano/ciclo

2017

Alunos que estão em

defasagem em

relação aos objetivos

estabelecidos para

seu ano/ciclo

Produção de textos

com coerência

usando os recursos

coesivos oferecidos

pelo sistema de

pontuação e por

outros

organizadores

textuais

03

· 3 alunos no 2º C II A

257

Período da tarde

· Agrupamento 1:

Público Alvo

Meta Prioritaria

Quantidade

Ano/ciclo

2017

Alunos não

classificados em

(2016)

alfabetização

04

· 3 alunos no 3ºB

· 1 aluno no 3ºC

Alunos para estudo

de caso

alfabetização

03 · 1 aluno

no 3º B

· 2 alunos

no 2º B

Agrupamento 2:

Público Alvo

Meta prioritária

Quantidade

Ano/ciclo

2017

258

Alunos que estão em

defasagem em

relação aos objetivos

estabelecidos para

seu ano/ciclo

alfabetização

08

· 1 aluno no 3ºB

· 2 alunos no 3ºC

· 5 alunos no 2ºB

Agrupamento 3:

Público Alvo

Meta prioritária

Quantidade

Ano/ciclo

2017

Alunos não

classificados em

2016

Produção de texto

inicial

3

· 1 aluno do 3ºB

· 2 alunos do 3ºC

Alunos que estão em

defasagem em

relação aos objetivos

estabelecidos para

seu ano/ciclo

Produção de texto

inicial

3

· 1 aluno do 3ºB

· 2 alunos do 3ºC

Agrupamento 4:

259

Público Alvo

Meta Prioritária

Quantidade

Ano/ciclo

2017

Alunos que estão em

defasagem em

relação aos objetivos

estabelecidos para

seu ano/ciclo

Produção de texto

( Coerência e

Coesão)

7

· 1ºano/ciclo II – turma

B

Agrupamento 5:

Público Alvo

Meta Prioritária

Quantidade

Ano/ciclo

2017

260

Alunos que estão em

defasagem em

relação aos objetivos

estabelecidos para

seu ano/ciclo

Produção de textos

com coerência

usando os recursos

coesivos oferecidos

pelo sistema de

pontuação e por

outros

organizadores

textuais

5

· 2º ano/ciclo II –

turma- B

Alunos não

classificados em

2016

Produção de textos

com coerência

usando os recursos

coesivos oferecidos

pelo sistema de

pontuação e por

outros

organizadores

textuais

2

2º ano/ciclo II – turma B

● Após os agrupamentos as famílias serão convocadas para reunião para esclarecer os dias e

horários de atendimento para cada agrupamento.

● As aulas deverão acontecer em até duas vezes na semana nas modalidades: Contraturno,

Professor Parceiro e Grupo de Estudos.

Orientações para atendimento aos alunos do Programa de Apoio à

Aprendizagem:

- As atividades realizadas durante o PAA deverão ser organizadas num portfólio que acompanhará o

aluno no decorrer do ano;

261

- Durante o Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTP/HTPC), o professor da sala e o professor

do PAA trocam informações para organização da rotina da aula;

- O planejamento do professor do Programa de Apoio à Aprendizagem será pautado na organização

da rotina discutida em HTP/HTPC, tendo o acompanhamento da coordenação através de registro

organizado em caderno próprio para este fim. Neste registro consta qual a atividade desenvolvida, o

aluno atendido e as dificuldades apresentadas;

- Mesmo tendo o atendimento do Programa de Apoio à Aprendizagem, o professor da sala

continuará com a recuperação paralela, pois este é responsável pela aprendizagem do aluno.

6.3. TEMPO DE ESCOLA

Programa Tempo de Escola

Programa Tempo de Escola

História:

Para ampliar o alcance das políticas públicas de Educação, é necessário encontrar os

melhores caminhos. Nesse sentido, é preciso organizar programas e projetos, definir prioridades e

partilhar os recursos. Em uma grande cidade como São Bernardo do Campo, esses e outros

desafios são permanentes, mas podem ser e têm sido exitosos quando é possível conhecer melhor

o território, quando se tem uma boa caracterização da cidade e da rede de ensino, dos seus

profissionais, das suas urgências e necessidades, das comunidades e suas histórias. Os desafios

para a garantia de educação integral são inúmeros, entre eles, a ressignificação do currículo,

promovendo uma escola que seja única e que reconheça e valorize os diferentes modos de ensinar

e aprender, que tenha clareza de seus objetivos e expectativas de aprendizagem, que respeite as

singularidades dos alunos, professores, funcionários e com isso, amplie possibilidades de produção

de conhecimento nos tempos e espaços da escola. Para que esse processo se concretize, outros

são igualmente importantes e necessários, entre eles: a formação e qualificação dos profissionais

envolvidos, a gestão compartilhada entre os atores do programa, a avaliação e monitoramento

constante dos dados e ações desenvolvidas, a revisão da rotina da escola e a ocupação dos

espaços da cidade, transformando gradativamente o município em um território educativo, com isso,

garantindo a equidade de direitos dos sujeitos como um todo. O Programa Tempo de Escola tem

como objetivo ampliar progressivamente o tempo de permanência do aluno na escola, promovendo

o contato com possibilidades de aprendizagens sobre a cultura, o esporte, a arte, a dança, a

262

diversidade, enaltecendo a cultura popular brasileira, produzindo conhecimentos e compartilhando-

os, agregando outros saberes já presentes nas comunidades e aproximando-os, promovendo novas

leituras e interpretações do mundo. Para garantia da execução das ações do programa em toda sua

complexidade, foi e tem sido necessário contar com parceiros experientes e conhecedores das

comunidades e da necessidade de ampliar o trabalho que promova a educação integral nas escolas

da rede. As ONGs em parceria com a Secretaria de Educação na construção de uma educação que

se diferencie em sua qualidade de atendimento, não apenas por manter os alunos e alunas mais

tempo em atividade, mas pelo acesso a novas linguagens, saberes e oportunidades. Os processos

formativos têm papel fundamental na construção de uma concepção de educação integral, nesse

sentido, contar com o apoio técnico do Cenpec trouxe grandes contribuições ao processo, somando-

se aos saberes das unidades escolares e seus profissionais e outros tantos atores do programa.

Permanece o desafio de ampliar o alcance deste e de outros programas que garantam a educação

de qualidade para todos e para cada um dos alunos da rede de ensino de São Bernardo do Campo.

VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO

263

VII. REFERÊNCIAS

LDB-Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional-Lei 9394/96

-Proposta Curricular-Volume II-Caderno 1 ao 6

PCNs -Proposta Curricular Nacional

ECA-Estatuto da Criança e do Adolescente

Referências Curriculares-Educação Infantil

Validação –Caderno de Educação Municipal

FREIRE,Madalena. Instrumentos metodológicos I. são Paulo: Espaço Pedagógico,1996

FREIRE,Madalena. Instrumentos metodológicos II. são Paulo: Espaço Pedagógico,1997

264

HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover. Porto Alegre: Mediação,2001

SÃO BERNARDO DO CAMPO.Secretaria de educação, cultura e esportes. Caderno para

validação:avaliação na educação infantil.SBC,2004

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Conselho Escolar como espaço de formação humana: círculo de

cultura e qualidade da educação.Brasília 2006

FREIRE,Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários e a prática educativa. São Paulo,

Paz e terra, 2001

LUCKESI,Cipriano C. Avaliação educacional escolar: para além do autoritarismo. Tecnologia

Educacional, Rio de Janeiro, 1984

LUCKESI,Cipriano C.O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem?Pátio: revista pedagógica,

Porto Alegre,v3, nº12,fev/abr.2000

BETTI, Mauro. Educação Física, corpo e movimento. In: São Paulo(estado). Secretaria Estadual da

Educação. PEC Formação Universitária Municípios: Tema 9. São Paulo:SEE,2004

Brasil. Lei federal 9394, de 20/12/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário

Oficial da União Brasileira,23/12/1996.

GEERTZ,Clifford. A Interpretação das Culturas. Rio de Janeiro: LTC,1989.

Gonçalves, Maria Augusta Salin. Sentir, pensar , agir: corporeidade e educação. Campinas: Papiru,

1994.

KOFES, Suely. E sobre o corpo não é o próprio que fala? Ou o discurso desse corpo sobre o qual se

fala.IN:BRUHNS, Heloisa Turini (org) Conversando sobre o Próprio corpo. 6. Ed. Campinas: Papirus,

2001

NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física: desenvolvendo competências. São Paulo: Phorte,2003

NEIRA, Marcos Garcia.Por dentro da sala de aula: conversando sobre o corpo. São Paulo:

Phorte,2003

MEC site-Indicadores de Qualidade

Dança... Ensino, Sentido e Possibilidades na Escola, Débora Barreto, 163 págs., Ed. Autores

Associados, tel. (19) 3289-5930, 28 reais

O Livro da Dança, Inês Bogéa, 96 págs, Ed. Cia. das Letrinhas,

Espaço e Corpo – Guia de Reeducação do Movimento, Ivaldo Bertazzo, 235 págs, Ed. Sesc SP

Pequena Viagem pelo Mundo da Dança, Lenira Rengel e Rosana Van Langendonck, 80 págs, Ed.

Moderna

Dança Brasil – Festas e Danças Populares, Gustavo Cortes, 182 págs. Ed. Leitura, tel. (31) 3371-

4902, 48 reais

Manuais de Ensino-Dança, Eliana Caminada e Vera Aragão, 132 págs, Ed. Universidade

DVD – O Povo Brasileiro – baseado na obra de Darcy Ribeiro – Direção Isa Grinspum Ferraz

MELO, Victor Andrade de. A Animação Cultural: Conceitos e Propostas; Papirus, 2006, 1ªEd. 144

páginas.

LEDESMA, Maria Rita Kaminski, Lovisolo, Hugo. Esporte de rendimento e esporte na escola, 1ª

Edição (2008), 224 páginas.

SOARES, Carmen Lúcia. Corpo e história, 3ª edição (2006), 190 páginas.

SOARES, Carmen Lúcia. Educação física, raízes europeias e Brasil, 4ª edição (2007), 160 páginas.

265

BRUHNS, Heloisa Turini. O corpo e o lúdico ciclo de debates lazer e motricidade, 1ª Edição (2000),

122 páginas.

OLIVEIRA, Sávio Assis de. Reinventando o esporte: possibilidades da prática pedagógica, 2ª Edição

(2005), 234 páginas.

GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica, 4ª Edição (2007), 204

páginas.

Atendimento Educacional Especializado – Deficiência Mental SEESP/SEED/MEC – Brasília

DF/2007.

Gomes, Adriana Leite Lima Verde – A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar : o

atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual - MEC - Brasília -

SEE- Fortaleza – UF Ceará 2010.

Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva: MEC/SEESP 2007.

Validação: Caderno de Educação Municipal – Necessidades educacionais especiais – Informações

sobre adaptações, apoios, recursos e serviços - Sec. Educ. São Bernardo do Campo 2006.

VIII. ANEXOS

PROJETO COLETIVO ANUAL

Tecnologia e Mídias na Escola

PROJETO ESPECIAL

CLUBE DE PROGRAMAÇÃO

A inspiração e norteadores para estes, são os advindos do site Codeclub Brasil.org.

Serão oferecidos diversos meios e mecanismos de programação e criação, com fins a produção de

conhecimento que possam interessar e serem compartilhados com outros alunos a utilizar e explorar

as criações.

Trabalharemos com material estruturado da Lego, Lego Digital, Scratch e Kodu e outros, com vistas

à criação de jogos, animações e protótipos diversos.

266

Trabalharemos com Robótica Educacional, com o projeto da sala de aula dos 2ºs anos do ciclo II.

Durante o desenvolvimento do trabalho realizaremos muitas pesquisas, através da Internet e o uso

de material digital que visa o aprendizado de programação. Paralelo às pesquisas os alunos

receberam as orientações para fazerem as montagens e as programações no software usados no

Laboratório de Informática.

Objetivos:

● Pesquisar e identificar as necessidades urbanas do nosso bairro; Compreender que a

evolução da tecnologia é resultado do processo histórico;

● Conhecer as invenções como uma produção humana;

● Distinguir o que é e o que não é tecnologia;

● Resolver problemas que envolvem a construção de máquinas;

● Fazer a relação dos conceitos tecnológicos com os objetos do dia-a-dia;

● Conhecer e reconhecer a presença de robôs em nosso cotidiano e suas possíveis

implicações em nosso meio;

● Desenvolver idéias para resolução de problemas;

● Pesquisar, selecionar, organizar informações e transformá-las em conhecimento;

● Trabalhar em grupo cooperativamente;

Público alvo: alunos dos 2º anos do Ciclo II nas aulas de laboratório de informática. .

PROJETO- FORMAÇÃO DE PROFESSORES 2017

Avançar no processo de integração das tecnologias digitais às práticas pedagógicas é considerar o

protagonismo do professor. Para isso, é fundamental que todos os educadores se apropriem destes

recursos e sejam capazes de desenvolver atividades e projetos com autonomia, reconhecendo as

diferentes possibilidades de trabalho que as TDICs oferecem no campo da Educação.

Dentre as diretrizes colocadas pela SE relata-se que de acordo com as constantes inovações e

criações relacionadas às tecnologias digitais, é importante a busca de novos recursos, metodologias

e softwares para o aprimoramento das práticas, portanto, é necessário garantir espaços aos

professores e PAPP, para pesquisa, discussão sobre o uso e socialização de práticas com os

recursos digitais pois é fundamental para garantir a qualidade dos trabalhos.

Objetivos

267

Desenvolver ações formativas na U.E. visando o letramento digital e autonomia dos professores.

É fundamental que educadores e educandos se apropriem destes recursos e sejam capazes de

desenvolver atividades e projetos, reconhecendo as diferentes possibilidades de trabalho que as

TDICs oferecem no campo da Educação.

Formação de professores do Ensino Fundamental e Infantil em HTPC

A formação de professores ocorrerá em HTPC com os grupos de docentes do Fundamental e

Infantil, no segundo semestres serão oferecidas separadas para cada segmento, visando às

necessidades e possibilidades de cada público.

Formação de professores da EJA

A formação de professores da EJA ocorre em HTPC do período da tarde.

Formação do oficial biblioteca

Visando a integração dos docentes nas propostas elencadas para o PPP e currículo, bem como para

projetos interdisciplinares. O oficial de biblioteca, também participará das formações e terão em

certas ocasiões, formações de acordo com as necessidades exclusivas perante suas necessidades.

Formação dos inspetores escolares junto ao universo dos netbooks

Os inspetores são os responsáveis diretos pela entrega, carregamento e controle dos netbooks.

Muitas vezes alunos e professores, recorrem à eles para problemas mais imediatos de acesso à

internet e falhas do sistema.

Desta forma, há a necessidade de formações durante o ano, com o intuito de prepará-los para

necessidades mais comuns e simples.

PROJETO KHAN ACADEMY

Público alvo: alunos do 3º do Ciclo I e 1º do Ciclo II

Nossa escola aderiu ao projeto Khan Academy para os alunos do Ensino Fundamental. O projeto

visa um aprendizado matemático lúdico e informatizado em um portal de incentivo à realizar

atividades e assistir vídeos com explicação dos conteúdos do ano ciclo, em sua plataforma é

268

possível ao professor, avaliar a capacidade de aprendizagem pelo seu aluno e o progresso durante

o ano letivo.

PROJETO COMUNIDADE

ATENDIMENTO À COMUNIDADE INTERNA E EXTERNA

No ano de 2017, foi reservado um horário para atendimento à comunidade interna, entendemos

como comunidade interna, todo docente, funcionário, cozinheiros, e equipe de limpeza que queira

utilizar a internet e os computadores para a realização de estudos, pesquisas e consultas.

Além deste horário específico, os professores também podem utilizar o laboratório de informática

para pesquisa, planejamento de atividades e demais demandas, nos dias e horários em que a Papp

esteja em planejamento ou atividade externa. Os professores do período da manhã podem utilizar às

quartas-feiras e os professores do período da tarde às sextas-feiras.

O atendimento a comunidade externa se faz necessário para proporcionar uma inclusão digital, com

o objetivo de favorecer a apropriação da tecnologia de forma consciente, para que cada uma seja

capaz de decidir a melhor forma de utilizá-la. Trabalhar a inclusão digital significa capacitar o indivíduo

para que ele possa aplicar as tecnologias a processos que contribuam para o fortalecimento da sua auto-

estima, favorece a sua comunicação com outros grupos, entidades e serviços locais, ampliando assim sua

qualidade de vida. As aulas ocorrerão uma vez por semana (segundas e terças) com duração de 1h. Os

cursos inicialmente estarão organizados em módulos de 12 aulas cada, no entanto podem sofrer variações de

acordo com a disponibilidade de vagas e o interesse do grupo.

Objetivos:

○ Possibilitar acesso da comunidade interna aos recursos multimídias disponíveis na

escola;

○ Favorecer a inclusão digital e as necessidades específicas de cada funcionário;

● Possibilitar acesso da comunidade aos recursos multimídias disponíveis no laboratório de

informática;

○ Favorecer a efetiva inclusão digital, atendendo as necessidades específicas de cada turma;

○ Fornecer as primeiras orientações quanto ao uso do computador;

○ Propiciar condições para a utilização do computador como ferramenta facilitadora do cotidiano.

○ Fornecer informações quanto ao uso da Internet como meio fonte de informação e

comunicação.

269

PROJETO- BLOG INSTITUCIONAL DA EMEB LORENZO E. F. LORENZETTI

Justificativa:

A EMEB Lorenzo Lorenzetti é um complexo educacional que atende a diversos segmentos de

ensino, com uma vasta quantidade de ações e projetos constantes em sua rotina escolar.

Com o objetivo de ampliar a forma de divulgação das ações e atividades bem como envolver um

número cada vez maior de pessoas da comunidade local, optou-se pela criação de um canal de

comunicação, informação e colaboração pela internet que é o blog.

Esta ferramenta propicia vários tipos de aplicações educacionais: de divulgação, de pesquisa, de

apoio ao ensino e de comunicação, bem como é um recurso de fácil acesso e utilização por nossos

alunos, professores e pais.

Objetivo principal:

Promover, compartilhar e divulgar ações, conteúdos e atividades de forma democrática e com a

participação de todos.

Objetivos:

Divulgar os eventos e ações da escola;

Desenvolver um trabalho colaborativo;

Estabelecer um vínculo maior e facilitar a comunicação entre pais/escola;

Otimizar o trabalho pedagógico;

Disponibilizar o acesso online da rotina escolar bem como projetos, PPP, reunião de pais, conselho

de classe, eventos, cardápio da merenda entre

Concepção e desenvolvimento: PAPP Rodrigo Galatti

Elaboração e postagens de conteúdos da área “Escola”: Equipe gestora

Elaboração e postagens de conteúdos da área “Classes”: PAPP, professores de todas as turmas

envolvidas e CPs.

Elaboração e postagens de conteúdos da área “Comunidade”: PRD, PAD e Oficial responsável pela

BEI.

NETBOOKS EDUCACIONAIS

A política pública adotada em nosso município é a de avançar no processo de integração das TDICs

270

– Tecnologias da Informação e Comunicação - às práticas pedagógicas e ampliar os recursos

digitais para diferentes espaços da escola, não só nos laboratórios de informática, mas também nas

salas de aula, principalmente com os laptops educacionais.

MONITORIA

Objetivos:

Despertar nos alunos o gosto em aprender e ensinar as diferentes ferramentas de aprendizagem

utilizadas no Laboratório de Informática. A função do monitor não é simplesmente executar tarefas

repassadas pela pape, mas colaborar nas ações promovidas no laboratório de informática.

Propiciar um ambiente de aprendizagem colaborativa e potencializar o protagonismo juvenil,

envolvendo o monitor nas atividades como corresponsável, é também promover uma postura ética

nesse aluno frente aos compromissos e aos envolvidos no projeto.

A participação aumenta a socialização dos alunos, pois um dos objetivos é tornar o monitor um

disseminador de conhecimentos.

Justificativa:

O aluno durante o ano tem a oportunidade de compartilhar suas habilidades, aprimorar-se perante

suas dificuldades, colaborar com o professor do Laboratório e demais professores, contribuindo para

uma aprendizagem coletiva.

Neste sentido, a formação do aluno-monitor significa a promoção do seu desenvolvimento por meio

do exercício responsável do fazer, e a promoção do ser considerado neste contexto, como fonte de

cooperação para o trabalho.

Perfil do Monitor

Para ser monitor, o aluno precisa ter conhecimentos básicos de informática, disponibilidade de

horário, vontade de trabalhar com a inclusão digital na escola, facilidade nas relações humanas,

fluência na linguagem oral, demonstração de iniciativa e criatividade, habilidade na escrita e gosto

pelo trabalho coletivo.

Forma de seleção:

São dois grupos de monitores e de atuação, o primeiro a receber formação e atuar é o grupo de

monitores do laboratório, colaborando com as atividades junto aos alunos do Ensino Fundamental e

Educação Infantil na grade de horário.

Já o segundo grupo de monitores, são os que colaboram em sua própria sala de aula ou em outros

espaços junto às suas determinadas professoras durante o uso dos netbooks educacionais. Este

271

grupo também recebe formação constante e é supervisionado pelo PAPP Rodrigo Galatti.

Os alunos são convidados conforme suas habilidades, atitudes, interesse e perfil de monitor

O estudo da arte circense na perspectiva interdisciplinar na escola: “A arte imita a vida”

INTRODUÇÃO:

O Circo teve origem em povos viajantes, é uma das manifestações populares mais completas e mais

antiga que se conhece, completa pois durante o espetáculo que nasce embaixo de uma lona

colorida dentro de uma geometria envolvente, encontramos música, teatro, dança, cenário, animais,

figurinos, pessoas, que encantam não só as crianças, como também aos adultos.

Existem vários tipos de circo: circo de rua, circo tradicional, circo chinês, circo russo, etc. Há indícios

arqueológicos de que o circo tenha surgido na China há mais de 5.000 anos. Na Grécia Antiga,

séculos antes de Cristo, havia espetáculos com animais amestrados e competições de homens. O

maior dos circos romanos chamava-se Maximus, feito de pedra e com capacidade para 150 mil

pessoas. Na Idade Média, muitos grupos de equilibristas, malabaristas e ilusionistas se

apresentavam em feiras populares.

Nessa mesma época, na Itália, havia os bobos da corte, artistas do riso que moravam nos castelos

para animar as festas com suas brincadeiras e músicas. Suas roupas eram coloridas e alegres.

272

Surgiram assim o Arlequim, Pierrô e Colombina. O apogeu do circo deu-se no século XIX, onde

contava com inúmeras atrações como números com animais vindos de todas as partes do mundo e

artistas.

Quando falamos em Circo, logo nos remetemos a sensação de alegria, recordações que trazemos

da infância, um trabalho que torna uma simples pessoa como o trapezista que voa de um canto ao

outro em um herói de verdade, o palhaço, o mágico com o poder de fazer o outro esquecer de suas

tristezas e tirar-lhe em um grande sorriso.

São vários os profissionais conhecidos como “artistas”, que se empenha em maravilhar pessoas, a

mistura de culturas e habilidades possibilitam inúmeras aventuras. A arte de fazer a imaginação

trabalhar, torna o mundo do circo mágico e colorido, cuja trajetória histórica vem sendo

transformada a cada época.

É importante ressaltar que a magia não é só destinada ao público sentando em suas cadeiras e

arquibancada, mas, também para todos aqueles que adentraram ao picadeiro, na esperança de

resgatar a rica cultura quase esquecida do mundo do circo. O tema do projeto foi apontando, pois,

traz uma riqueza de conhecimentos por meio dessa manifestação popular, familiarizando nossos

alunos á temática, tomando base a trajetória circense dos tempos mais antigos aos atuais,

elaborando práticas pedagógicas associadas ao tema proporcionando o aprendizado num “passe

de mágica”.

Uma característica que ainda se perpetua desde os tempos antigos é que ainda em geral quem

trabalha no circo mora nele, leva uma vida de nômade, viajando por lugares diversos.

OBJETIVO GERAL

Esse projeto tem como objetivo ao aluno instigar o seu potencial educativo (social, afetivo e

cognitivo), formativo e lúdico, .proporcionar por meio do conhecimento, estudo, brincadeiras,

análises, momentos de aprendizados que tragam significado nas diversas áreas do conhecimento,

capacitando o desenvolvimento cognitivo, concomitante como os aprendizados pedagógicos a

serem trabalhados dentro e fora da sala de aula

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

273

O objetivo específico é desenvolver os principais eixos compostos no currículo educacional:

● Tornar relevante os estudos de Matemática, Linguagem (oral e escrito),natureza

e sociedade, corpo e movimento, por meio de atividades que despertem o prazer

em aprender;

● Produzir textos, descritivos, narrativos, dissertativos, partindo de um determinado

vídeo, livro, animação, ligados ao tema;

● Conhecer o circo e suas atribuições;

● Reconhecer os talentos artísticos (corporais e visuais) da criança, por meio das

atividades propostas;

● Apresentar e reconhecer profissionais (como palhaços) famosos antigos e

atuais.

● Valorizar da diversidade profissional e social.

● Valorizar o circo como uma grande expressão cultural;

● Respeitar o trabalho dos personagens do circo;

● Respeitar os animais que fazem parte do circo;

● Saber trabalhar em grupo.

● Registrar histórico como ferramenta de exploração geográfica.

● Explorar o respeito mútuo (preconceito com a arte circense)

CONTEÚDOS:

● Motricidade fina e ampla;

● Expressão Corporal e Plástica;

● Rítmo e dança;

● Equilíbrio;

● Teatro;

● Grandezas e medidas;

● Espaço e formas;

● Números;

● Linguagem (escrita e oral);

● Poema;

274

● Parlenda;

● História

● Ética e cidadania

● Modo de vida

● Culinária

● Tecnologia

SUGESTÕES DE ATIVIDADES:

● Levantamento prévio do aluno;

● Pesquisa sobre a história e origem do circo.;

● Explorar por meio de pesquisa cada personagem do mundo do circo;

● Filmes e desenhos sobre o tema ( ex:Dumbo, Chaves: Vamos ao circo, Turma da Mônica: Um dia

no circo, Doki: Em o circo. Dora aventureira: Um dia no circo, Patati-Patatá,

● Videos de apresentações atuais de circo como Stankovich, Soleil;

● Máscaras de personagens;

● Produção de textos coletivos e individuais

● Produção de listas;

● Trabalho com números e personagens em situações problemas;

● Decorar o ambiente escolar com o tema com a participação ativa do aluno;

● Escrita de frases partindo do vocabulário circense;

● Trabalhar as operações matemáticas de forma lúdica (jogos, tabelas)

● Expressão artística (desenhos, pinturas, teatros, danças, modelagem, fotografia);

● Estudo das cores primárias e secundárias com atividades dirigidas;

● Oficinas com sucatas e suportes diversos;

● Estudo das formas geométricas;

● Atividades de múltiplas escolhas

● Construção árvore genealógica do aluno em comparativo com a família circense;

● Defesa animal, exploração sobre a história dos grandes e pequenos animais que eram enjaulados

275

como atração no circo.

● Tipos de moradias, estudo de como o trabalhador e a criança circense vive comparados aos

diversos tipos de casas e vida social.

● Explorar através da culinária texto instrucional de forma interdisciplinar os conhecimentos

matemáticos.

● Exposição dos trabalhos ao longo do processo;

● Apresentação de números inspirados na temática do circo na Mostra Cultural da escola.

AVALIAÇÃO:

Avaliação será processual observando a participação e o interesse e desempenho do grupo na

elaboração e execução das etapas, dos avanços seja individual ou não;

Fotos e filmagens dos momentos do desenvolvimento das

DESCRIÇÃO DA ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA

ÁREA ADMINISTRATIVA

PRÉDIO – ANEXO

1 sala de secretaria

1 sala de diretoria

1sala de apoio pedagógico

1 sala de coordenação

1 sala de professores

1 banheiro de funcionário masculino

1 banheiro de funcionário feminino

1 almoxarifado

Área educacional

276

TÉRREO

1 refeitóro

1 cozinha

1 despensa

1divisão da despensa para guardar motocas e material esportivo

1 área de pré-lavagem

1 banheiro de funcionários masculino

1 banheiro de funcionário feminino

1 área externa de serviço descoberta

1 hall de entrada para os alunos

1elevador

1 pátio coberto

1 banheiro de alunos feminino

1 banheiro de alunos masculino

1 quadra coberta

1 área externa para entrada de alunos

1º ANDAR – PISO 1

3 salas de aulas

1 Biblioteca

1 Laboratório de informática

1 banheiro de alunos feminino

1banheiro de alunos masculino

1 Ateliê de artes

1 almoxarifado

1 elevador

1 brinquedoteca (adaptada nos fundos do corredor separada por porta de vidro)

2º ANDAR – PISO 2

7 salas de aula

1 sala de recurso multifuncional

1 almoxarifado

1 banheiro de alunos feminino

277

1 banheiro de alunos masculino

1 elevador

1 sala para Tempo de escola (adaptada no fundo do andar)

Materiais Pedagógicos e Equipamentos

Computadores

Impressoras

Data show

Televisores

DVD

Máquina Braile

Impressora Braile

Scanner de voz

Aparelho de Som

Copiadora

Jogos e brinquedos educativos

Material esportivo

Mimeógrafos

Mesa de ping-pong

Mesa de pebolim

Máquina vap

Enceradeira

Máquina de lavar roupas

Secadora de roupas

Liquidificadores

Micro-ondas