mt mas mesmo mt global

9º ANO

I Caderno de Apoio Pedagógico – 2010

GEOGRAFIA – Aluno (a)

Atividade 3

Coordenadoria de Educação

Caderno 1

Professores de Geografia da Rede MunicipalColaboradores na elaboração dos Cadernos

Anderson Félix FernandesAnna Maria Fontes Ribeiro

Ary MarquesBárbara Priscila Meira Faria de Oliveira

Bruno Guimarães CarvalhoEdilene Ramos

Edno Pientznauer Jr.Eliane Baptista AlvesElizabeth B. Arruda

Jonadabis Senna dos SantosJorge Leandro Santos de Lima

José Antônio dos SantosLígia Alves dos Santos Souza

Luciene Abrantes da SilvaLuiz Cláudio de Oliveira Ângelo

Luiz Cláudio Espírito Santo de OliveiraMarcela Dias da Silva

Marcelo da Conceição SilvaReinaldo Antonio da Silva

Rosaura Maria Braga Faria D´Ávila ModestoSilvina Maria Leal de Souza

Tânia Meira Farias

Professores colaboradores na elaboração dos Cadernos da Rede

Flávia Assis de Carvalho (professora do Colégio Pedro II)

João Batista da Silva (Associação dos Geógrafos do Brasil)

Eduardo PaesPrefeito da Cidade do Rio de Janeiro

Profª Claudia CostinSecretária Municipal de Educação

Profª Regina Helena Diniz BomenySubsecretária de Ensino

Profª Maria de Nazareth Machado de Barros Vasconcellos

Coordenadora de Educação

Profª Maria Socorro Ramos de SouzaProfª Maria de Fátima Cunha

Coordenação Apoio Pedagógico

ElaboraçãoProfª. Beatriz Alves dos Santos

Prof. Dr. Carlos Fernando GalvãoProfª Tatiana Barbosa Coelho

Prof. Jaime Pacheco dos SantosProf.ª Leila Cunha de Oliveira

Revisão

Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 1

Globalização“A globalização caracteriza-se pela expansão dos fluxos de informações — que atingem todos os países,

afetando empresas, indivíduos e movimentos sociais — pela aceleração das transações econômicas —envolvendo mercadorias, capitais e aplicações financeiras que ultrapassam as fronteiras nacionais — e pela crescente difusão de valores políticos e morais em escala universal. Assim, no mundo globalizado, as distâncias geográficas e temporais encolhem-se de forma pronunciada. A oposição “longe-perto” — tão marcante nas sociedades primitivas e também dos Estados Nacionais dos últimos duzentos anos — mostra-se cada vez menos nítida.” (Adaptado de: O Mundo Globalizado: Política, Sociedade e Economia. BARBOSA, Alexandre de Freitas. 3ª ed. SP. Contexto, 2007. p.12 e 13).

A conceituação acima apresenta um componente interessante do contexto global: os “valores políticos e morais em escala universal”. Nesta vertente, verificamos o crescimento/difusão dos movimentos sociais, uma articulação da sociedade civil para atuar junto ao Estado Nacional, ajudando na consecução do bem estar social, buscando sobretudo, a efetivação dos Princípios da Declaração Universal dos Direitos Humanos. Pesquise em sua região exemplos dessas articulações (ongs, associações, grupos de voluntários etc).Resumidamente, explique de que forma o movimento atua tentando ajudar a superar as

desigualdades que surgem do processo global.

Cartilha do Ziraldo sobre Direitos Humanoshttp://www.presidencia.gov.br/estrutura _presidencia/sedh/

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

9º ANO – JUNHO/2010

Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 2

“Precisamos olhar o mundo de hoje com os olhos do mundo de amanhã, não com os do mundo de ontem. Ora, os olhos de amanhã são os olhos planetários. As fronteiras são as ruínas, ainda de pé, de um mundo em revolução. A travessia das fronteiras é a nova pulsação da Terra. Certos Estados reforçam seus limites para impedir que seus habitantes escapem: são as ditaduras, as prisões dos povos. Outros Estados trancam suas fronteiras no outro sentido e filtram a imigração para não sentir em seu território o efeito de suas ações e de suas políticas nos países pobres. Todos os países ricos têm problemas com imigrantes recusados ou clandestinos que reclamam o direito de ir aonde bem entendem. Em toda parte, a pressão se faz sentir nessas membranas herdadas do neolítico que são as bordas dos Estados. Que as informações e os capitais circulem ainda mais rápido sobre a superfície do planeta, no mundo virtual desterritorializado das finanças e das redes eletrônicas! Muito bem. Mas, então, que se permita também aos humanos circular sem fronteiras. A longo prazo, não se pode ter um sem o outro. Por que os capitais podem se deslocar sem entraves em direção aos investimentos mais lucrativos enquanto as pessoas não têm o direito de se estabelecer livremente nas zonas mais bem-sucedidas? Por que o dinheiro é livre em seus movimentos e não aqueles que o produzem, ganham-no, gastam-no, dedicam-lhe a vida? O cuidado com os excluídos da globalização encontraria aí uma forma de se exercer concretamente. Se somos solidários com os pobres verdadeiramente, devemos acolhê-los, mais do que apontar esse ou aquele bode expiatório ou jogar-lhes esmola de longe, sem querer senti-los perto de nós.”(A Conexão Planetária. LÈVY, Pierre. SP. Editora 34, 2001. P. 33 e 34). A internet potencializou o processo de globalização. Após a leitura do texto responda aos seguintes questionamentos:


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 3

http://dialogospoliticos.files

O texto menciona as “fronteiras” entre os países no seu sentido “literal”, ou seja, como uma “barreira” materializada na nacionalidade, sujeita a regras de mobilidade pelo espaço. Observe a seguinte afirmação do texto: “As fronteiras são as ruínas, ainda de pé, de um mundo em revolução.” O que o autor quis dizer com isso?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ao referir-se a internet, o autor menciona que o mundo está cada vez mais “desterritorializado”. Com base na conceituação da geografia para “território”, como você explicaria a seguinte afirmação do texto: “Que as informações e os capitais circulem ainda mais rápido sobre a superfície do planeta, no mundo virtual desterritorializado das finanças e das redes eletrônicas! Muito bem. Mas, então, que se permita também aos humanos circular sem fronteiras”.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Na sua opinião o autor é favorável a “exclusão” social ou não? Justifique sua resposta.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Levando-se em consideração as desigualdades apresentadas no espaço geográfico, derivadas do atual estágio da Globalização econômica, pesquise em jornais e revistas imagens acerca das antíteses existentes entre as classe sociais nos territórios. Ao final, apresente o resultado ao seu professor(a) e sugira um debate sobre o tema.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 4

3) Leia com atenção os dois fragmentos de texto e responda às questões propostas.

TEXTO I“Esse processo de produção social do espaço assume características particulares na fase atual do

capitalismo, afetando não apenas as grandes cidades, como trazendo seus reflexos sobre as pequenas. Embora essas determinações atinjam os diversos quadrantes do globo terrestre, os processos inscritos territorialmente se diferenciam pela forma como as sociedades, sobre as quais as mesmas incidem, se inserem na divisão internacional do trabalho, desde uma relativa autonomia a uma total subordinação.”(Adaptado de Maria Helena Rauta Ramos in Revolução Informacional e Questão Urbana. Disponível: locuss.org/joomlalocuss/index.php?option=com...task.

TEXTO II“Pelos estudos que fizemos acreditamos que o processo de globalização não se desenvolve de forma homogênea em todas as partes do globo. Não estamos diante apenas de importantes e irreversíveis processos de mudança, mas também de continuidade e agravamento de antigas tendências. Pouca atenção tem sido dada às diferentes formas de manifestação dos processos de globalização, principalmente em sociedades periféricas e desiguais, em especial a sul americana, a africana em outros países em desenvolvimento. Deste modo, as novas tecnologias tendem a ser analisadas sem uma consideração mais cautelosa dos diferentes contextos econômicos, sociais e políticos nos quais elas funcionam.”(Adaptado de Ramiro Thamay Yamane in Novas Tecnologias : a Globalização em uma Sociedade desigual. Disponível em

http://recantodasletras.uol.com.br/e-livros/1741666)

As fotos abaixo ilustram as diversas realidades que o mundo moderno enfrenta hoje, no que se refere ao uso das novas tecnologias.


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 5

Povo Rikbaksta (Brasil)

Moçambique (África)

A globalização incide de forma igualitária nos territórios? Justifique sua responda.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Cite dois exemplos de produção social do espaço antagônicas (opostas) resultantes do processo global._____________________________________________________________

_____________________________________________________________

É possível erradicar a exclusão social no planeta? Justifique sua resposta.

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 6

“A globalização, as novas tecnologias e a velocidade das transformações no mercado de trabalho fazem com que o indivíduo tenha que aprender (ou pelo menos tentar) a lidar com situações totalmente novas e que são de fundamental importância para a realização dos seus sonhos para o futuro como ser humano e como trabalhador que constrói a si mesmo e toda sua realidade. Os resultados destas transformações trazidas pela globalização têm caráter ainda mais devastador para os trabalhadores com menor grau de escolaridade e instrução ou que estão à margem do mercado formal de trabalho.(...) ”

(Adaptado de Eliza Emília Rezende Bernardo Rocha in AS TRANSFORMAÇÕES NO MUNDO DO TRABALHO - A ASCEMAR (Associação dos Catadores de Materiais Recicláveis de Sarandi. Disponível em: www.poli.usp.br/p/augusto.neiva/.../Tra-7.htm)


__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Procure em jornais e revistas exemplos da situação abordada no texto. A partir da imagem, elabore uma síntese da situação e transcreva abaixo. Posteriormente, apresente aos seus colegas com a mediação de seu/sua professor(a).


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 7

http://www.brasilescola.com/geografia/globalizacao.htm

O processo de globalização atual coloca em evidência as associações entre os países: os “Blocos Econômicos”.

Observando a imagem do globo, debata em grupo o significado do logotipo da Coca-Cola, ligando tal imagem ao processo de globalização. Anote as conclusões abaixo e debata com seus colegas de turma.


____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 8

Complete o mapa do Continente Europeu com as informações solicitadas:a) principais paralelos que cortam o continente.b) nome dos países que integram o continente. c) oceanos e mares.d) nome das principais unidades do relevo da região.e) as correntes marítimas que atuam ao longo do continente.

Fon

te: h

ttp://

ww

w.g

eogr

afia

para

todo

s.co

m.b

r/im

g/m

apas

m/e

urop

a_po

litic

o.jp

g

E (aprox.): 0___450 Km

Europa Político


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 9

“(...)Depois da Segunda Guerra Mundial, a Alemanha ficou dividida numa parte ocidental, a República Federal da Alemanha, com um regime democrático, e numa parte oriental, a República Democrática da Alemanha, com um regime comunista. O Muro de Berlim tornou-se o símbolo dessa divisão. Caiu em 1989 e a Alemanha foi reunificada um ano mais tarde. O alemão é a língua com o maior número de falantes na União Européia. A Alemanha é a terceira maior economia mundial, destacando-se nos domínios da produção de automóvel, da indústria mecânica de precisão e do equipamento eletrônico e de comunicações, bem como nos setores químico e farmacêutico, entre muitos outros. As empresas alemãs realizaram enormes investimentos nos países da Europa Central e Oriental que aderiram à União Européia em 2004.

(Íntegra disponível em: http://europa.eu/abc/european_countries/eu_members/germany/index_pt.htm

plenarinho.gov.br

A região do Ruhr e do Reno, na Alemanha, possui um dos maiores conglomerados de indústrias no mundo. Faça uma pesquisa sobre elas e transcreva nas linhas abaixo o resultado.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 10

“O território italiano, predominantemente montanhoso, com exceção da planície do Pó na região da Emilia-Romagna, estende-se dos Alpes ao Mar Mediterrâneo, onde se situam as ilhas da Sicília, da Sardenha, de Elba e cerca de 70 ilhas pequenas. Na península italiana existem dois pequenos Estados independentes: a Cidade do Vaticano, em Roma, e a República de São Marinho.”

Disponível em http://europa.eu/abc/european_countries/eu_members/italy/index_pt.htm

plenarinho.gov.br

O Vale do Rio Pó constitui a área industrial mais importante do país. Pesquise sobre a região e transcreva nas linhas abaixo os resultados.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Como funcionam os “Estados Independentes” na Itália? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 11

“A Irlanda ocupa cerca de 85% da ilha da Irlanda, no oeste da Europa; o restante forma a Irlanda do Norte (Ulster), que permanece sob o domínio do Reino Unido. Também é chamada de Eire, na língua nacional. A história independente do país, de forte tradição católica, está vinculada ao violento conflito que se desenrola no Ulster. Ali, a expressiva comunidade católica luta pela unificação da ilha, projeto que enfrenta forte oposição da maioria protestante, satisfeita com a autoridade britânica. (Almanaque Abril 2009. p.501).

plenarinho.gov.br

Pode-se afirmar que o conflito na região é “religioso”? Justifique sua resposta:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 12

“O Reino Unido é constituído pela Inglaterra, pelo País de Gales, pela Escócia (que, em conjunto, formam a Grã-Bretanha) e pela Irlanda do Norte. A geografia do reino Unido é variada, incluindo falésias junto da costa, terras a alta e baixa altitudes e muitas ilhas ao largo da Escócia. A sua montanha mais alta, situada na Escócia, é Ben Nevis, com 1343 metros de altitude. O Reino Unido é uma monarquia constitucional e uma democracia parlamentar. Os ingleses representam mais de 80% da população, os escoceses quase 10%, sendo a restante população constituída essencialmente por galeses e irlandeses do Norte. O Reino Unido possui também várias comunidades de imigrantes oriundos principalmente das Índias Ocidentais, da Índia, do Paquistão, do Bangladesh e de África. A economia, uma das mais importantes da UE, assenta cada vez mais no setor dos serviços, embora mantenha uma importante presença no setor da alta tecnologia, assim como noutros setores. A Cityde Londres é um centro financeiro mundial.

O Reino Unido, país da revolução industrial, foi berço de muitos cientistas, entre os quais se destacam Isaac Newton e Charles Darwin. O fundador da economia moderna, Adam Smith, era escocês.”

Identifique no mapa ao lado os países que compõem o Reino Unido:

http://europa.eu/abc/european_countries/eu_members/unitedkingdom/index_pt.htm

E (aprox.): 0_____150 Km.

Reino Unido Fonte: http://www.geografiaparatodos.com.br/img/mapasm/ilhas_britanica

s_3.jpg


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 13

Coloque no mapa do Continente Europeu o nome dos países que integram a União Européia (27 países em Janeiro de 2010). Você poderá numerar o nome dos países e utilizar os números para assinalar no mapa.

E (aprox.): 0___850 Km

Fonte: http://www.geografiaparatodos.com.br/img/mapasm/europa_politico.jpg

1)Alemanha 2) Áustria 3) Bélgica 4) Bulgária 5) Chipre 6) Dinamarca 7) Eslováquia 8) Suécia 9) Eslovênia 10) Espanha

11)Estônia 12 )Finlândia 13) França 14) Grécia 15) Hungria 16) Irlanda 17) Itália 18) Letônia 19) Lituânia 20) Luxemburgo

21)Malta 22) Países Baixos 23) Polônia 24) Portugal 25) Reino Unido 26) República Checa 27) Romênia


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 14

Destaque na tabela ao lado os países que integram a União Européia.


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 15


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 16

Após destacar os países que integram a União Européia (27 ao todo), elabore uma lista que exponha o ranking dos 5 países com melhor IDH e os 5 com “pior” índice. Observação: O IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) é um indicador que mede o progresso da humanidade em termos de qualidade de vida. É composto pela média de 03 indicadores:- expectativa de vida (saúde);- grau de escolaridade (educação) e;- renda per capita (renda).Ele varia de 0 a 1. Quanto mais próximo do 1, melhor o IDH de uma nação. Quanto mais longe do 1, pior é o índice de desempenho.

Os países com baixo IDH enfrentaram obstáculos ao seu ingresso na União Européia? Justifique sua resposta.


______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 17

Observe os dados do gráfico abaixo sobre a população dos países que integram a União Européia em 2050 (25 países até então).

Fonte: União Européia. AndréMartin e Ivan Jaf. Ed. Ática. SP. 2006. p.58.


Diante dos dados, o que podemos concluir sobre o quadro demográfico dos países europeus que integram a União Européia, em linhas gerais?

______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 18

Observe os dados do gráfico sobre a população de imigrantes da União Européia em 2050 (25 países, até então).

Fonte: União Européia. André Martin e Ivan Jaf. Ed. Ática. SP. 2006. p.59.


Comente em linhas gerais os fluxos migratórios em direção aos países da União européia com base nos dados do gráfico acima e nas explicações

fornecidas durante as aulas.______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 19

Leia com atenção o texto abaixo sobre a população do continente europeu.

Fon

te: A

lman

aque

Abr

il 20

09. p

. 356

.

esturdio.blogspot.com

Olá! Estamos aqui para ajudar vocês! Explique uma ou duas causas do envelhecimento da população européia. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Com o envelhecimento da população o que os governos fazem para suprir a mão-de-obra no mercado de trabalho?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

É correto afirmar que a Europa é constituída por um “mosaico” de povos? Justifique.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 20

Leia a reportagem com atenção e responda os questionamentos ao final.

Denúncia de ataque a brasileiros acende debate sobre xenofobia na EspanhaDe Madri para a BBC BrasilAnelise Infante

Uma denúncia de agressão a duas crianças brasileiras em uma escola de Madri reacendeu na Espanha a polêmica sobre xenofobia nas instituições de ensino do país. A empresária paulista Mônica Patusca afirmou que seus filhos, Carlos Henrique, de 12 anos, e Ana Karina, de 9, foram alvo de agressões físicas e xingamentos racistas por parte de outros alunos do colégio pelo fato de serem estrangeiros. (...) A denúncia de Mônica trouxe de volta ao país a preocupação com casos de xenofobia nas escolas espanholas. Um relatório de especialistas em educação e sociologia confirmou recentemente a situação vulnerável dos estudantes imigrantes. Segundo o informe do Observatório Estatal de Convivência Escolar - feito pelo Ministério de Educação no segundo semestre de 2008 - hágrandes índices de rejeição dos estudantes espanhóis em relação a alunos estrangeiros.

Baseado numa pesquisa feita com 23.100 estudantes e seis mil professores do Ensino Fundamental de 300 colégios, a conclusão é de que os alunos espanhóis são pouco tolerantes para com os imigrantes. Quase a metade dos consultados, 46%, diz que prefere não fazer trabalhos escolares com companheiros latino-americanos.Dois terços dos alunos afirmaram ainda que optariam por não estudar ao lado de ciganos, judeus ou marroquinos. Dos coletivos de imigrantes, os únicos bem-vistos são americanos e europeus ocidentais.

Segundo o ministério, o estudo tem como objetivo revelar as barreiras existentes a um convívio pacífico entre estudantes imigrantes e espanhóis, e criar "novas bases para resolver o problema".


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 21

Mas os autores do relatório admitem que a política de integração está falhando. "Os coletivos imigrantes estão sob um grande risco de sofrer intolerância em seus âmbitos de atuação e, o que é mais grave, não houve melhora alguma dos últimos anos para cá em nenhum dos métodos de integração e informação", disse à BBC Brasil a diretora do informe, Maria Diaz-Aguado, catedrática de Psicologia da Educação da Universidade Complutense de Madri.

A pesquisa revelou ainda que professores e alunos não estão de acordo com a orientação dada nas escolas sobre racismo e xenofobia. Apesar de 90% dos docentes terem respondido que seus colégios estão trabalhando para dar uma boa acolhida aos estudantes estrangeiros, 64% dos alunos acham que isso não é o que acontece. Sete entre dez alunos disseram que não têm boa formação ou informação sobre racismo e xenofobia, nem sabem o bastante sobre tolerância e respeito a outras culturas.

O informe também abordou a violência nas escolas, indicando que 80% dos estudantes são contra agressões racistas e xenófobas e 8% são favoráveis. Uma pequena parte dos alunos inclusive admitiu a participação em atos de violência dentro dos colégios; 3.4% disseram ter sofrido agressões físicas ou verbais e 2.4% disseram já ter agredido alguém. Entre os agressores, 18% afirmaram que a cor da pele é um fator relevante para cometer um gesto violento e que ciganos e imigrantes são "alvos mais fáceis", principalmente os menores porque "circulam sozinhos e não se defendem". "A escola é um microcosmos que responde à sociedade ao redor. Que haja casos de agressões físicas e verbais é gravíssimo", disse à BBC Brasil, Mariano Fernandez Enguita, catedrático em Sociologia pela Universidade de Salamanca e co-autor do informe.

Ele afirmou ainda que a Espanha "passa por um momento de ressaca da imigração alentado pelo debate político e a crise econômica" e que a solução está em criar políticas educativas que promovam a convivência.Atualizado em 15 de abril, 2009 - 08:49 (Brasília) 11:49 GMTDisponível em http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2009/04/090414_brasileiragressao_fp.shtml


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 22


Oi Gente! A Xenofobia é um problema que afeta milhares de pessoas todos os anos.

Como poderíamos conceituar a “xenofobia”?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Quando aprofundamos nossos estudos sobre o tema, encontramos outras expressões com a mesma fundamentação discriminatória. Faça uma pesquisa na sala de leitura ou na sala de informática e conceitue as expressões: “Islamofobia”e “Neonazistas” procurando apontar a sua fundamentação.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Você verifica alguma forma de discriminação por parte dos seus colegas? Transcreva nas linhas abaixo suas reflexões sobre o tema. Como combater isso? Debata com sua turma.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 23

Leia a reportagem e responda as questões que seguem.

CERCO FECHADO CONTRA O RACISMOAcabou o fair play. Fifa inclui em suas regras penas contra discriminação e ameaça punir seleções na Copa

Os primeiros sinais contundentes de que algo precisava ser feito contra o racismo no futebol foram o braço esquerdo em riste, na saudação fascista, e a expressão alucinada do atacante italiano Paolo di Canio, da Larzio, ao comemorar seus gols. Dias atrás, outra atitude condenável chocou o mundo. Revoltado com os torcedores do Zaragoza, que imitavam macaco cada vez que ele tocava na bola, o craque camaronês Samuel Eto’o, companheiro de Ronaldinho Gaúcho no Barcelona e um dos melhores jogadores do mundo, decidiu abandonar a partida pela metade. “No juego más”, gritou, em meio aos desaforos. Deixava o campo abalado quando Ronaldinho, o seu técnico, Frank Rijkaard, e o juiz convenceram-no a voltar. Por essas e outras, está decidido: acabou o “fair play”. “As novas regras contra o racismo são imediatamente aplicáveis. Não é necessário mais tempo”, afirma o presidente da Fifa, Joseph Blatter. A entidade acrescentou ao artigo 55 de seu código disciplinar as penalidades em caso de racismo e outras formas de discriminação. As penas serão severas e está em estudo uma forma de punir também as seleções que tiverem torcedores envolvidos com o problema neste Mundial.

Os clubes com torcedores envolvidos receberão punições que variam de suspensões de jogos e perda de pontos a rebaixamento ou eliminação de competições. A ONU também se manifestou com veemência. “Na Europa, e especialmente na Espanha, a coisa estáfeia”, diz o jornalista Juca Kfouri, assombrado com a atitude do jogador brasileiro Antonio Carlos,37 anos, do Juventude, de Caxias do Sul (RS). O que o zagueiro fez: no dia 5 de março, num jogo contra o Grêmio, foi expulso por uma jogada violenta contra o volante Jeovani e saiu de campo esfregando o braço, exibindo sua cor branca ao adversário negro. Teria dito a palavra macaco. Depois, tentou se defender com uma baboseira para dizer que todos estavam enganados em relação a seu gesto.


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 24

A decisão da Fifa foi elogiada. Na Alemanha, estará na tribuna de honra o negro que coloca todos os brancos a seus pés: Pelé. Nos gramados, o favorito Brasil entrará com seis negros de arromba — Dida, Cafu, Juan; Emerson (mulato), Zé Roberto e a estrela Ronaldinho Gaúcho, além de um ou dois que, apesar da descendência negra, se consideram brancos. Quem vai mexer com esse timaço, mostrar bananas e chamar seus craques de macaquitos? Só um branco muito desvairado. Mas cuidado: eles existem. Líder de atitudes racistas, os torcedores espanhóis esquecem que têm o brasileiro Marcos Senna, negro, naturalizado espanhol, escalado para a seleção. A alva Alemanha escala Asamoah Natu, nascido em Gana. Que ninguém espere ter um jogador branco no continente africano. Que ninguém espere também que o rei do futebol venha a ser branco. Pelé não vai passar a coroa tão cedo. Seu título foi ratificado e nenhum branco jamais se atreveu a chamá-lo de qualquer coisa se não “o melhor do mundo”. As confederações que desrespeitarem as regras serão excluídas do futebol por dois anos. E aínão haverá “jeitinho brasileiro” que resolva. Nem alemão, espanhol ou inglês.Revista Isto É, n°.191 de 29/03/2006.

Qual a idéia central do artigo?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Analisando os casos de racismo da reportagem, ocorridos nos países europeus, como você poderia “explicar” essa visão racista das torcidas? Qual seria o objetivo delas?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________



Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 25


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 26


O autor divide o “racismo” em “velho racismo” e “novo racismo”. Explique por que ele utiliza esta “divisão”.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

O que “assusta” mais o autor no “novo racismo”?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

O “novo racismo” é só “econômico”? Explique. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Faça uma pesquisa sobre o “anti-semitismo” e o “nazismo” na Europa e transcreva suas conclusões abaixo.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 27

Usando o Atlas, assinale, no mapa da Rússia na ficha 28:

a) principais paralelos que cortam a região;b) nome dos países que integram a Comunidade dos Estados IndependentesI;c) oceanos, mares e correntes marítimas; d) os países que fazem fronteira com a região;e) a localização geográfica dos Montes Urais;f) a rota da Ferrovia Transiberiana.

Observação: São Países-Membros da CEI: Armênia, Belarus, Cazaquistão, Federação Russa, Moldávia, Quirquistão, Tadjiquistão, Turcomenistão, Ucrânia, Usbequestão, desde 1991, e Geórgia e Azerbaidjão, a partir 1993.

Fonte: http://www.camara.gov.br/mercosul/blocos/CEI.htm


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 28

Fonte: http://www.geografiaparatodos.com.br/img/mapasm/russia.jpg

E (aprox.):


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 29

A Estrada de Ferro Transiberiana interliga, praticamente, todo território Russo. Desde o início do século XX (1903), ela constitui uma das principais vias de escoamento/deslocamento de produtos/pessoas. Poderiamos dizer que ela se constitui um elemento de ‘integração” do espaço nacional russo. Diante do exposto, observe a imagem abaixo e responda aos questionamentos propostos ao final.


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 30

http://www.megaclickinformatica

Quais os desafios naturais que a Federação Russa enfrenta?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A Federação Russa é o país de maior extensão do mundo. Seu território “espalha-se” por dois continentes. Identifique os países que compõem a Federação e exponha a situação deles no contexto regional.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A região da Federação Russa é composta por uma diversidade de grupos étnicos. Uma realidade marcante do território é a presença de “Movimentos Separatistas”, que, desde o final do Socialismo (ex-URSS: União das Repúblicas Socialistas Soviéticas), pressionam os governos intensamente. Faça uma pesquisa sobre a situação da Geórgia e da Chechênia para melhor entender esses movimentos e exponha suas conclusões abaixo.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 31


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 32

Fonte: leiturasepropostas...

Segundo a reportagem, qual a CAUSA da violência sofrida pelos imigrantes na Rússia?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

http://dialogospoliticos.files.wordpress.com/2008/08/1171701005_diversidade.jpg

Por que as idéias extremistas têm tido um amplo apoio de pessoas na Rússia?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Qual a origem (continentes) dos imigrantes citados na reportagem?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 33

Aponte uma boa solução para o problema abaixo:

mocmagazine.blogspot.com

2.bp.blogspot.com/_eFB2D05J63E/http://farm1.static.flickr.com/8/7032459_ecba106308.jpg

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 34

Utilizando o Atlas complete o mapa ao lado (da América do Norte) com os seguintes dados:

a) oceanos, mares e correntes marítimas.b) nome dos países.c) localização geográfica das Montanhas

Rochosas e dos Montes Apalaches.


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 35

Observe a imagem abaixo.

Fonte: Revista Discutindo a Geografia. Ano 3. nº 15. p.8. Escala Educacional

Parque Nacional dos Arcos, próximo de Moab, no Estado americano de

Utah

blig.ig.com.br

Com base nas explicações do/a professor/a, por que estas formas são

tão comuns no relevo dos Estados Unidos?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 36

Pesquise nas tabelas de IDH disponíveis nos exercícios sobre a Europa, a posição dos EUA e do Canadá e transcreva nas linhas abaixo. A partir da pesquisa sobre as condições sócio-econômicas das sociedades locais, responda ao seguinte questionamento: “Existem pessoas excluídas” (“pobres”) nestes países? Justifique sua resposta.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________



Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 37

Complete os mapas que se seguem com os dados solicitados.Divisão Política dos Estados Unidos.

http://www.geografiaparatodos.com.br/img/mapasm/estados_unidos_jun.jpg


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 38

Assinalar, no mapa dos Estados Unidos, a agropecuária americana e as áreas industriais de alta tecnologia.

http://www.geografiaparatodos.com.br/img/mapasm/estados_unidos_contorno_e_fronteiras_jun.jpg


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 39

pedagogiactiva.blogs

Oi! Vou ajudar você nos estudos também!

Os EUA possuem um dos setores industriais mais diversificados e “fortes” do mundo. As filiais das empresas estão espalhadas por todos os países. Transcreva nas linhas abaixo alguns destes setores.______________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Após o estudo da economia americana, verificamos que o país apresenta uma produção industrial intensa, digna da sua adjetivação como “superpotência”. Diante disso, comente de que forma o país associa esta produção/crescimento industrial com o meio-ambiente.___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 40

Leia a reportagem com atenção e responda aos questionamentos.

Integrar ou reprimir?Embora precisem de mão-de-obra imigrante, países desenvolvidos intensificam o controle em suas

fronteiras

Embora não seja um fenômeno historicamente novo, a imigração passou ao centro da discussão em vários países da Europa e nos EUA, principais destinos desses deslocamentos. Como um dos efeitos mais característicos da globalização, vivemos um novo fluxo imigratório em praticamente todas as partes do planeta.

De acordo com a Organização das Nações Unidas (ONU), cerca de 2% da população mundial vivem longe de seu país ou região de origem. Entre refugiados, imigrantes legais e ilegais, cerca de 185 milhões de pessoas deixaram sua terra natal em 2005. Estados Unidos e Alemanha são os países desenvolvidos que atraem o maior número de imigrantes. Milhares deles vivem ilegalmente, o que tem causado sérias consequências econômicas e políticas.

A imigração costuma ser apresentada como um fenômeno negativo, pois prejudica os países hospedeiros, sobretudo quando os imigrantes são clandestinos. Antes, porém, de examinarmos o problema da ilegalidade, é preciso fazer algumas ponderações. Em primeiro lugar, esse tipo de imigração é uma das consequências perversas do sistema econômico vigente, que estimula a desigualdade mundial, caracterizada por duas dezenas de nações prósperas em contraste com centenas de pobres ou no máximo emergentes —para usar o atual jargão econômico. Em segundo lugar, os países desenvolvidos precisam de imigrantes em grande quantidade. E a principal razão é demográfica. Ano a ano, população desses países — em especial os europeus — têm envelhecido e diminuído. E a baixa taxa de natalidade deverá reduzir ainda mais a população economicamente ativa (PEA) dessas regiões, com consequente queda no número de trabalhadores. Não é difícil perceber o impacto negativo desse processo na Economia: enquanto número de idosos (e seus custos de Saúde e Previdência) aumenta, é cada vez menor o número de jovens para trabalhar e arcar com os gastos da sociedade, principalmente dos mais velhos.


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 41

NecessidadeAlemanha, Itália, Espanha, Japão, Coréia do Sul, Rússia, França, Inglaterra e mesmo os

Estados Unidos são os países que mais precisam de imigrantes para que mantenham os níveis atuais de produtividade e bem-estar social. A Itália, por exemplo, precisaria receber em torno de 6,5 mil imigrantes por ano para cada milhão de habitantes, e a Alemanha, 6 mil. Já os estadunidenses precisariam aproximadamente 1,3 mil imigrantes ao ano para cada milhão de habitantes. Segundo estudos da ONU, a imigração teria de dobrar na Europa para impedir a queda populacional do continente. Na Ásia, o Japão teria de receber um grande número de pessoas, e a Coréia do Sul, um país com uma tradição de emigração, teria de diminuir esse fluxo, ou então compensá-lo com o ingresso demais estrangeiros. Em tese, os estadunidenses e os europeus não têm com que se preocupar, pois à migração dos países subdesenvolvidos para os desenvolvidos tem crescido desde a segunda metade do século passado. Esses deslocamentos populacionais resultam de carências econômicas. Da mesma forma como fizeram os europeus ao aportarem em diferentes locais da América, do século 19 até a primeira metade do 20, fundamentalmente em busca de trabalho e de melhores condições de vida, parte dos descendentes desses imigrantes agora retorna às terras de seus antepassados, movimento que poderíamos chamar de onda invertida.

Além disso, muitos imigrantes enviam regularmente parte do que produzem de volta a seu país de origem, o que tem sido uma fonte de renda adicional apreciável para algumas dessas nações. É o caso do México em relação aos EUA, e da Turquia em relação à Alemanha.É preciso lembrar, porém, que nem todas as correntes migratórias têm como motivação os interesses econômicos. Há uma grande quantidade de pessoas que deixam seu país para fugir de guerras civis e perseguições de natureza política, étnica ou religiosa, especialmente na África, palco recorrente de conflitos armados de origem étnica e religiosa, intensificados durante os anos 90.

(Adaptado de Marcelo Simão Branco; Revista Discutindo a Geografia, Ano 3, nº 15, p. 34-36)


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 42


No início do texto, são abordadas algumas “causas” da imigração clandestina. De forma resumida, transcreva abaixo estas argumentações.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

O autor afirma que “os países desenvolvidos precisam de imigrantes em quantidade”. Por que ele se apóia nesta idéia? Qual o seu argumento?

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Quais países estariam precisando de imigrantes, segundo o texto? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

As taxas de crescimento vegetativo negativo integram a realidade de vários países. O texto aponta um estudo da ONU para solucionar o problema.Transcreva nas linhas abaixo a aludida solução.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Por que o autor afirma que “em tese, os estadunidenses e os europeus não têm com que se preocupar” quando ele se refere à questão dos fluxos migratórios para as regiões?

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Todas as correntes migratórias têm como fundamento os interesses econômicos?

Justifique sua resposta.___________________________________________________________________1


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 43

Leia a reportagem com atenção.

25/08/2009 - 10h17 Após oito anos, viga das Torres Gêmeas volta ao Marco Zero de NY da Efe, em Nova York (EUA)

A última grande viga de aço das Torres Gêmeas, retirada durante as tarefas de recuperação após a destruição causada pelos atentados de 11 de setembro de 2001, retornou nesta segunda-feira ao Marco Zero de Nova York para fazer parte do complexo que foi erguido ali em memória das mais de 3.000 vítimas. "Trata-se de uma peça muito emocionante que simboliza a lembrança viva dos que morreram no 11 de Setembro e o esforço dos milhares de operários e engenheiros que trabalharam tão duro nas tarefas de recuperação da zona", explicou a diretora do Museu Nacional em Memória do 11 de Setembro, Alice Greenwald. Mark Lennihan/AP

Após quatro horas de operações, a viga foi erguida sobre o mesmo local onde ficava uma das Torres Gêmeas que compunham o horizonte de Nova York e que foram completamente destruídas por dois aviões pilotados por terroristas. A viga ficou debaixo da terra, dentro do que será um futuro museu.

A viga retirada dos escombros ainda conserva as mensagens que asequipes de resgate e familiares das vítimas escreveram em sua superfície como tributo antes que fossem levadas, em maio de 2002, no que foi considerada então a conclusão das tarefas de recuperação. Esta peça representa a força do povo, já que, após os atentados, houve uma onda de apoio de todo o país que levantou o ânimo dos nova-iorquinos, afirmou o presidente do futuro museu, Joe Daniels, durante o ato no Marco Zero. Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/folha/mundo/ult94u614513.shtml

Última viga das Torres Gêmeas volta ao local do Marco Zero, em NY


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 44


Faça uma pesquisa sobre o “11 de Setembro” de 2001, nos Estados Unidos do por quê dele ter ocorrido e transcreva o resultado abaixo. Debata o assunto com

seus colegas.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 45

Almanaque Abril 2009, p. 460


A vitória de Obama representou um “marco” na política americana. Os EUA mantiveram até a década de 1960 várias Leis que segregavam os negros no país. Quando e como isso mudou? Faça uma pesquisa no livro didático ou na internet sobre a questão racial nos EUA. ______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 46

1.Brasil2. Chile3.Paraguai4.Argentina5.Uruguai6.Dinamarca7.Suíça8.Eslováquia9.Alemanha10.Espanha11.Inglaterra12.Sérvia13.Itália14.Holanda15.Grécia

16.Eslovênia17.Portugal18.França19.Estados Unidos20.México21.Honduras22.Gana23.Costa do Marfim24.Nigéria25.Camarões26.Argélia27.África do Sul28.Japão29.Austrália30.Coréia do Sul31.Coréia do Norte32.Nova Zelândia

Fonte: http://www.copadomundo2010.net/category/copa-do-mundo/

PAÍSES CLASSIFICADOS PARA A COPA 2010

http://www.clubeletras.net/blog/images/zacumi.jpg

Olá! Eu me chamo Zacumi! Sou o

Mascote da Copa do Mundo da África do

Sul. Esses são os países que participarão da

Copa do Mundo este ano.

Em grupo, faça uma pesquisa na Sala de

Leitura da escola sobre a história e as

características fisiográficas destes

países. Pesquise também em jornais e revistas sobre alguns assuntos atuais que estejam ocorrendo

por lá.


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 47

Você deve estar curioso com o meu nome e o nome da bola dos jogos! (risos)

Depois de ler os textos abaixo, você vai entender melhor.

MASCOTE DA COPA 2010.O Mascote escolhido para a Copa de 2010 foi o leopardo ZACUMI. Ele foi criado

por Andries Odendaal. Segundo ele, as cores de Zacumi constituem uma espécie de “disfarce” para que o felino possa se esconder no gramado; elas também fazem menção ao uniforme da África do Sul. O código “ZA” representa o país sede da Copa do Mundo, a África do Sul e “KUMI” significa o ano de realização da Copa do Mundo: 2010. Em algumas línguas africanas, “zacumi” pode significar “vem aqui”.

Para o povo do continente, ele tem um significado muito especial: representa a geração que nasceu na África do Sul sem a política do Apartheid.

O Apartheid foi uma política racial adotada legalmente em 1948 na África do Sul. A palavra significa "separação" em africâner, língua germânica falada na África do Sul e na Namíbia. Neste regime a população negra (maioria no país) tinha de viver separada da minoria branca e não era reconhecida como cidadã em seu próprio país.

Ele foi abolido em 1990. Quatro anos depois a África do Sul escolheu para presidente em eleições diretas o principal representante do movimento anti-apartheid, Nelson Mandela.

O lema oficial do mascote é “O jogo de ZAKUMI é Fair Play” (“Jogo Limpo”).Fontes: http://esporte.uol.com.br e http://copadomundo.uol.com.br.


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 48

estadao.com.br

A JabulaniAs cores da bola, de acordo com a

Adidas, foram escolhidas para representar os 11 jogadores de cada

seleção, os 11 idiomas oficiais da África do Sul e as 11 tribos que formam a

população sul-africana.Existem várias traduções para o nome

escolhido para a bola, dentre as principais temos: “trazendo alegria para

todos“ ou “celebração”. (Fontes: estadao.com.br e http://pt.wikipedia.org)



Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 49

A história do meu povo é muito bonita! Antes da chegada do colonizador europeu, existiam várias Cidades -Estados que detinham muitas riquezas! Quando o tráfico de escravos tornou-se uma atividade mercantil por excelência, houve a intensificação da desarticulação desses reinos para gerar mão-de-obra escrava a ser vendida pelo mundo para o trabalho nas plantações. Num segundo momento, o colonizador europeu fixou-se nos territórios para a exploração direta das riquezas; os reinos já enfraquecidos entraram em colapso.

Apesar disso, houve muita resistência por parte de vários personagens da história do continente; cada um no seu tempo, contribuiu para o processo de liberdade nos/dos territórios. Vamos conhecer algumas dessas histórias.


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 50

Indomável e inteligente soberana (1624-1663) do povo Ginga de Matamba e Angola e nascida em Cabassa, interior de Matamba, que altaneira e silenciosa conseguiu juntar vários povos na sua luta contra os invasores portugueses e resistiu até o fim sem nunca ter sido capturada, tornando-se conhecida pela sua coragem e argúcia. Do grupo étnico Mbundu, era filha do rei dos mbundus no território Ndongo, hoje em Angola, e Matamba, Ngola Kiluanji, foi contemporânea de Zumbi dos Palmares (1655-1695), o grande herói afro-brasileiro, ambos pareceram compartilhar de um tempo e de um espaço comum de resistência: o quilombo. Enviada a Luanda pelo seu meio irmão e rei Ngola Mbandi, para negociar com os portugueses, foi recebida pelo governador geral e pediu a devolução de territórios em troca da sua conversão política ao cristianismo, recebendo o nome de D. Anna de Sousa. Depois os portugueses não respeitaram o tratado de paz, e criaram uma situação de desordem no reino de Ngola. A enérgica guerreira, diante da gravidade da situação e da hesitação de seu irmão manda envenená-lo, tomando o poder e o comando da resistência à ocupação das terras de Ngola e Matamba. Não conseguindo a paz com os portugueses em troca de seu reconhecimento como rainha de Matamba, renegou a fé católica, aliou-se aos guerreiros jagas de Oeste e fundou o modelo de resistência e de guerra que constituía o quilombo. Com sua política ardilosa, conseguiu formar uma poderosa coligação com os estados da Matamba, Ndongo, Congo, Kassanje, Dembos e Kissama, e comandou a resistência à ocupação colonial e ao tráfico de escravos no seu reino por cerca de quarenta anos, usando táticas de guerrilhas e de ataques aos fortes coloniais portugueses, incluindo pagamentos com escravos e trocas de reféns.

A Rainha Ginga

ma

lam

ba

s.b

log

spo

t.c

om


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 51

Após a assinatura de um tratado (1656) com o governador geral, que incluiu a libertação de sua irmã Cambu, então convertida como Dona Bárbara e retida em Luanda por cerca de dez anos pelos portugueses, e sua renúncia aos territórios de Ngola, uma paz relativa voltou ao reino de Matamba até a sua morte, aos 82 anos, sendo sucedida por Cambu, continuadora da memória de sua irmã, mas já estava em curso o declínio da Coligação. Dois anos mais tarde, o Rei do Congo empenhou todas as suas forças para retomar a Ilha de Luanda, ocupada por Correia de Sá, saindo derrotado e perdendo a independência, e no início da década seguinte o Reino do Ndongo foi submetido à Coroa Portuguesa (1771). A rainha quilombola de Matamba e Angola tornou-se mítica e foi uma das mulheres e heroínas africanas cuja memória desafiou tempo, dando origem a um imaginário cultural que invadiu o folclore brasileiro com o nome de Ginga, despertou o interesse dos iluministas como no romance Zingha, reine d’Angleterre. Histoire africaine (1769), do escritor francês de Toulouse, Jean-Louis Castilhon, inspirado nos seus feitos, e foi citada no livro L'Histoire de l'Afrique, da publicação HistoireUniverselle (1765-1766). Ainda hoje é reverenciada como exemplo de heroína angolana pelos modernos movimentos nacionalistas de Angola. Sua vida tem despertado um crescente interesse dos historiadores, antropólogos e outros estudiosos do período do tráfico de escravos. Sua resistência à ocupação dos portugueses do território angolano e o consequente tráfico de escravos tem sido motivo de intensos estudos para a compreensão de seu momento histórico, caracterizado pela habilidade política e espírito de liderança desta rainha africana na defesa de sua nação. Também é conhecida como Jinga, Zhinga, Rainha Dona Ana e Rainha Zinga. Figura copiada do FREE WEBSITE:http://mnoticias.8m.com/http://www.dec.ufcg.edu.br/biografias/Ginga000.html


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 52

Almanaque Abril 2010, p. 308

BIKO, [Srephen Bantu, dito] Steve(1946- 77). Ativista político sul-africano nascido em Tarkastad e falecido em Port Elizabeth. Fundador da Organização dos Estudantes Sul-Africanos e líder do Movimento de Consciência Negra em seu país, foi responsabilizado pela rebelião de Soweto em agosto de 1977, tendo sido preso e assassinado sob tortura na prisão. Seu nome tornou-se um símbolo internacional na luta contra o Apartheid sul-africano e contra todas as formas de racismo.

(Fonte: Enciclopédia Brasileira da Diáspora Africana. Nei Lopes. SP. Selo Negro. 2004).

societynews.co.za


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 53


Faça uma pesquisa sobre a rebelião que ocorreu na cidade de Soweto. Eu fiquei sabendo que aí no Brasil

tem um grupo de pagode com esse nome! Achei muito legal!

Para fazer uma boa pesquisa, você precisa seguir alguns passos:

Primeiro parágrafo � Introdução: apresentação e explicação do tema, ou seja, você define/explica o tema que foi dado (porque é importante estudá-lo, por exemplo).Segundo (e demais) parágrafo (s) � desenvolvimento,

ou seja, você irá apresentar as explicações/história/dados relevantes sobre o tema.Último parágrafo� Conclusão: você expõe o seu ponto de vista, a sua opinião sobre o tema.ATENÇÃO: evitar gírias, abreviações etc.

O cabeçalho do trabalho deverá conter:Rio de Janeiro,____de____________de 2010Escola Municipal________________________Matéria:________________________________Professor(a):_____________________________Tema da Pesquisa: ________________________Aluno(a):_____________________n°:_________ Turma:_____


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 54

Você pode montar um grupo e encenar as histórias destes personagens com os colegas na escola!

Vai ser legal!Na próxima ficha você encontrará várias sugestões

para pesquisar na Sala de Leitura e no Laboratório de Informática da sua escola.

Se você preferir poderá pesquisar gravuras ligadas aos temas para montar o mural da Copa junto com seus colegas!Se você (ou algum colega) souber desenhar, poderámontar uma pequena história em quadrinhos sobre a vida de Mandela, Rainha Ginga e Steve Biko; ou pesquisar imagens na internet para montar um “livrinho”!

Você poderá pesquisar nas fichas do 8 Ano como funcionava o Regime do Apartheid!


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 55

www.ipeafro.org.br

Abdias do Nascimento

Luiz Gama

www.prr3.mpf.gov.br

Luíza Mahin

João Cândido

w3z.com.br

amaivos.uol.com.br

André Rebouças

Lélia Gonzales

www.leliagonzalez.org.br

Vamos fazer uma pesquisar na Sala de Leitura ou no Laboratório de Informática da escola sobre a vida destas pessoas? Elas estão ligados a luta/resistência intelectual do negro no Brasil.


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 56


Um componente da cultura do meu continente que está presente na cultura brasileira são os “Adinkras”: ideogramas da cultura Acã.

Fonte: Enciclopédia Brasileira da Diáspora Africana. Nei Lopes.

Observe os ideogramas e seus significados nas próximas fichas. Você pode usá-los para estampar cangas, caisas, caixas, etc. Mãos a obra! (risos)


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 57

A Lua e a Estrela: símbolo da fidelidade, do amor, da harmonia, da lealdade e da benevolência. A essência feminina da vida.

Os dentes e a língua: criança nenhuma nasce com os dentes. Símbolo do crescimento e da interdependência.

Os pés da galinha. Ela pisa nos pintos, mas não os mata. Símbolo da proteção materna e paterna e da disciplina temperada com paciência, compaixão e carinho

Sankofa: Nunca é tarde para voltar e apanhar aquilo que ficou atrás. Símbolo da sabedoria de aprender com o passado para construir o futuro.

Símbolo da resistência, da dialética e do dinamismo na continuidade das coisas através das mudanças.

Gye Nyame — Aceite Deus, Ele é onipotente e imortal. Ninguém entende os mistérios da vida nem a ordem do cosmos, exceto Deus.

Kwatakye ou Gyawu Atiko— Um estilo particular de cabeleira do herói guerreiro Kwatakye. Símbolo da valentia e da bravura sem temor.

Um jacaré de duas cabeças que compartilham um estômago. Símbolo da unidade na diversidade e advertência contra as brigas internas quando existe um destino comum

Fonte dos Adinkras:Abdias do Nascimento: 90 anos de memória viva.. Organizadora Elisa Larkin Nascimento.RJ: IPEAFRO, 2006.


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 58

Todas as vezes que temos um evento de porte internacional em uma cidade, os investimentos na infra-estrutura para a realização das atividades contribuem para o desenvolvimento das sociedades locais. As obras que são realizadas, favorecem muito a reorganização urbana no espaço das cidades – transportes por exemplo. Observando os acontecimentos na África do Sul, verificamos que os desafios transcendem os problemas estruturais urbanos, as desigualdades sociais e étnico-raciais permanecem com um desafio para o governo. Leia as reportagens sobre os recentes acontecimentos na África do Sul com atenção.

TEXTO 105/03/10 - 07h00 - Atualizado em 05/03/10 - 07h29

Novo sistema de ônibus da África do Sul expõe divisões raciaisDonos de lotação e moradores de regiões nobres resistem. Desde os tempos do apartheid, quando os

negros eram obrigados a viver em cidades no subúrbio de Johannesburgo, a doméstica Susan Hanong, de 67 anos, enfrenta uma longa viagem até a casa de família onde trabalha, na região nobre da cidade. Para facilitar a vida dela e de milhões de pessoas, que vivem longe dos centros comerciais, foi criado o sistema de ônibus expresso. “O ônibus é mais confortável. Na lotação, eles gritam: ‘sai da frente, vó!’ No ônibus, ninguém grita. É disso que eu gosto”, conta Hanong. Mas o projeto, inaugurado em agosto do ano passado, está atrasado e corre o risco de não ser concluído até a Copa do Mundo, em Junho. O sistema enfrenta a resistência, muitas vezes violenta, dos donos de lotação, que transportam 14 milhões de pessoas diariamente e temem prejuízos. Além disso, a minoria branca, moradora de áreas residenciais nobres, não quer os ônibus em seus bairros. “Não é uma questão racial, mas uma proteção da região, que ficaria mais poluída, com trânsito congestionado e desvalorizada financeiramente”, defende Tessa Turvey, que vive em bairro nobre da Zona Norte da capital. “A discussão pública do impacto dessa questão mostra que, em muitos níveis, a cidade ainda é muito dividida geograficamente, racialmente e em termos de qualidade de vida”, rebate Rehana Moosajee, do Departamento de Transportes. A África do Sul progrediu muito desde o fim do apartheid, em 1994. Mas a desigualdade de renda entre brancos e negros aumentou. Os ônibus expressos que deveriam unir Johannesburgo não conseguem chegar aos bairros onde a maioria dos usuários trabalha. Apesar dos obstáculos, muitos passageiros apreciam o novo serviço. “Melhorou muito. Agora eu posso sentar aqui. Antes eu não podia, porque sou negra. Tudo está mudando”, diz Susan Hanong.

Fonte:http://g1.globo.com/Sites/Especiais/Noticias/0,,MUL1516352-17084,00-NOVO+SISTEMA+DE+ONIBUS+DA+AFRICA+DO+SUL+EXPOE+DIVISOES+RACIAIS.html


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________ FICHA 59 BE

TA

Sme

TEXTO II10/03/10 - 12h13 - Atualizado em 10/03/10 - 12h13

Protestos se espalham na África do Sul a três meses da CopaMoradores de Soweto fazem manifestação por moradia.

Capital Pretória também foi palco de protestos esta semana.

Moradores do subúrbio sul-africano de Soweto usaram grandes pedras para montar barricadas nas ruas nesta quarta-feira (10), em mais um protesto contra as condições de vida no país anfitrião da Copa do Mundo, que começa daqui a 91 dias.De acordo com a polícia, cerca de mil pessoas fizeram uma manifestação por moradias nessa histórica e populosa "township" (periferia) próxima a Johanesburgo e ao próprio estádio Soccer City, cenário da abertura e da final da Copa. "Os policiais foram ao local, conversaram com a multidão, e eles (os manifestantes) se dispersaram," disse a porta-voz policial Katlego Mogale. "A polícia está de olho na situação."Em cenas que lembravam a época do apartheid, favelados queimaram pneus e edifícios em vários episódios no ano passado, enquanto a polícia reagia com balas de borracha e jatos de água. Durante o regime de segregação racial na África do Sul, os protestos em Soweto fizeram desse bairro um símbolo de resistência. Na semana passada, um policial foi baleado e várias pessoas foram detidas durante manifestações violentas em vários subúrbios de Johanesburgo. Os protestos se espalharam, e nesta semana chegaram à capital, Pretória, onde manifestantes exigindo melhores casas, escolas, estradas e saneamento ameaçaram perturbar a realização da Copa. Nthamaga Kgafela, pesquisadora do Instituto Sul-Africano para as Relações Raciais, disse que os protestos cresceram desde a eleição, no ano passado, do presidente Jacob Zuma, cuja imagem de amigo dos pobres gerava uma expectativa de mudanças. "Acho que isso é primariamente porque as pessoas sentiam que havia alguém lá (no governo) para ouvir," disse ela. ”Não há uma força específica por trás desses protestos, são sópessoas completamente fartas das suas condições de vida" Analistas dizem que os protestos podem pressionar o partido governista Congresso Nacional Africano (CNA) a atender às reivindicações populares antes das eleições municipais previstas para 2011, e que podem se tornar uma espécie de barômetro para o apoio popular a Zuma."Não há uma força específica por trás desses protestos, são só pessoas completamente fartas das suas condições de vida," disse o analista político Nel Marais, da consultoria Executive Research Associates. “Se estes protestos não forem controlados, a eleição do ano que vem pode se tornar um enorme pesadelo, do ponto de vista de segurança e do ponto de vista político,"afirmou. Dezenas de milhares de pessoas participaram de protestos antes da eleição municipal anterior, em 2006, vencida por ampla margem pelo CNA.


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 60

As notícias revelam a realidade da população da África do Sul, neste cenário da Copa do Mundo de 2010. Faça uma pesquisa na Sala de

Leitura ou no Laboratório de Informática da sua escola sobre as consequências positivas da realização de um evento de grande porte

(como a Capa do Mundo e as Olimpíadas) para um país. Você poderáiniciar o seu estudo por outros países que sediaram os Jogos da Copa

do Mundo ou Olimpíadas em anos anteriores: procure saber quais “heranças” esses acontecimentos deixaram nos espaços dos países.

Transcreva as conclusões no espaço abaixo.

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 61

Analise a seguinte afirmação contida no primeiro texto: “Não é uma questão racial, mas uma proteção da região, que ficaria mais poluída, com trânsito congestionado e desvalorizada financeiramente.”Contextualize a afirmação relendo o texto e dê a sua opinião sobre ela.

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 62

Em 2008 houve um recrudescimento da xenofobia na África do Sul. Faça uma pesquisa na Sala de Leitura ou na Sala de Informática da sua escola sobre a xenofobia no continente africano e no europeu. Transcreva abaixo o resultado da pesquisa.

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 63

Você verifica alguma semelhança entre as condições de vida do negro na África do Sul com a situação do negro no Brasil? Pesquise em jornais

e revistas e transcreva os resultados nas linhas abaixo.

____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________


Nome da escola:___________________________________________

Nome:___________________________________________________BE

TA

Sme FICHA 64

Leia a notícia abaixo com atenção e execute a atividade proposta ao final.

TEXTO I - Conferência Mundial na África do Sul, em 2001

De 31 de agosto a 7 de setembro de 2001 ocorreu a III Conferência Mundial contra o Racismo, a Discriminação Racial, a Xenofobia e as Formas Conexas de Intolerância em Durban, na África do Sul. Temas urgentes e polêmicos sacudiram a Conferência, da qual fizeram parte 173 países, 4 mil organizações não governamentais (ONGs) e um total de mais de 16 mil participantes. O Brasil estava presente, com 42 delegados e cinco assessores técnicos. Um importante papel coube ao nosso país: Edna Roland, mulher, negra e ativista foi a relatora geral da conferência, representando também as minorias vítimas de discriminação e intolerância. A proposta de um programa de criação de cotas para estudantes negros nas universidades públicas brasileiras foi apresentada e gerou polêmica. Ao fim da Conferência, foram elaboradas uma Declaração e uma Plataforma de Ação, a fim de direcionar esforços e concretizar as intenções da reunião.(Fonte: http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/discriminacao/cenferenciadedurban.html}

TEXTO II - “Reconhecemos que o colonialismo levou ao racismo, discriminação racial, xenofobia e intolerância correlata, e que os africanos e pessoas de ascendência Africana, e as pessoas de descendência asiática e os povos indígenas foram vítimas do colonialismo e continuam a ser vítimas das suas consequências.” (Artigo 14. Conferência de Durban).

Faça uma pesquisa na Sala de Leitura ou no Laboratório de Informática da sua escola sobre os efeitos do “colonialismo” nos continentes Africano, Asiático e Americano e apresente ao seu professor em forma de “Seminário”.


mt mas mesmo mt global

Documents