moodle - livro curso para professores e tutores

DOCNCIA EM

SADE

MOODLE PARA PROFESSORES E TUTORES

1

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Portal Educao

P842m Moodle para professores e tutores / Portal Educao. - Campo Grande:

Portal Educao, 2013.

157p. : il.

Inclui bibliografia

ISBN 978-85-8241-408-8

1. Educao Recursos eletrnicos. 2. Educao Servios da web. I.

Portal Educao. II. Ttulo.

CDD 374.26

2

SUMRIO

1 INTRODUO ........................................................................................................................... 7

2 AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM ......................................................................... 8

2.1 MOODLE .................................................................................................................................... 8

3 CRIAO DE CURSOS NO MOODLE ...................................................................................... 9

3.1 PLANEJANDO AS AES ........................................................................................................ 9

3.2 DESIGN INSTRUCIONAL .......................................................................................................... 9

3.3 AUTORIA DE CURSOS: TRABALHO EM EQUIPE .................................................................. 10

3.4 CRIAO DE CURSO .............................................................................................................. 11

3.5 EDIO DE UM CURSO .......................................................................................................... 19

4 BLOCOS E PLUGINS DO MOODLE ........................................................................................ 23

4.1 BLOCOS FUNCIONALIDADES BSICAS ............................................................................. 23

4.2 BLOCOS: PERSPECTIVA EM WEB 2.0 ................................................................................... 25

4.2.1 Aula com WiZIQ ........................................................................................................................ 25

4.2.2 HTML ......................................................................................................................................... 27

4.2.3 Presenter ................................................................................................................................... 33

4.2.4 Exabis: e-portflio ...................................................................................................................... 33

4.2.5 Moogle ou Goodle........................................................ .............................................................. 34

4.2.6 Youtube Video Playlist................................................. .............................................................. 34

4.2.7 Game............................................................................ ............................................................. 35

3

5 RECURSOS DO MOODLE ....................................................................................................... 36

5.1 FUNCIONALIDADES ................................................................................................................. 36

5.2 ASPECTOS IMPORTANTES .................................................................................................... 37

5.2.1 Livro (Book) ............................................................................................................................... 37

5.2.2 Pgina de texto simples/pgina WEB ........................................................................................ 38

5.2.3 Link a um arquivo ou site ........................................................................................................... 40

5.2.4 Visualizar um diretrio ............................................................................................................... 41

5.2.5 Rtulo ........................................................................................................................................ 42

5.2.6 Pacote IMS CP .......................................................................................................................... 43

6 ATIVIDADES DO MOODLE ...................................................................................................... 44

6.1 FUNCIONALIDADES ................................................................................................................. 44

6.2 ASPECTOS IMPORTANTES .................................................................................................... 46

6.2.1 Base de dados ........................................................................................................................... 46

6.2.2 Chat ........................................................................................................................................... 50

6.2.3 Escolha ...................................................................................................................................... 52

6.2.4 Flaschcard Trainer..................................................................... ............................................. 55

6.2.5 Frum ........................................................................................................................................ 58

6.2.6 Glossrio ................................................................................................................................... 61

6.2.7 Lio .......................................................................................................................................... 65

6.2.8 Pesquisa de avaliao.............................................................. ................................................. 75

6.2.9 Questionrio................................................................................ ............................................... 81

6.2.10 Scorm/AICC ............................................................................................................................... 93

4

6.2.11 Tarefas ...................................................................................................................................... 96

6.2.12 Wiki ........................................................................................................................................... 100

6.3 ATIVIDADES: MDULOS EM DESTAQUE ............................................................................. 102

6.3.1 Podcaster ................................................................................................................................. 102

6.3.2 Team Assignment Type ............................................................................................................ 103

6.3.3 Webconference internet......................... ................................................................................... 104

6.3.4 VideoTutor ................................................................................................................................ 104

6.3.5 MLE - Mobile Learning Engine ................................................................................................. 105

6.3.6 Mobile Quis ............................................................................................................................... 106

7 PRTICA INOVADA ................................................................................................................ 107

7.1 PLANEJANDO UM CURSO ..................................................................................................... 107

7.2 EDITORES ON-LINE ................................................................................................................ 110

7.2.1 Zoho ......................................................................................................................................... 110

7.2.2 Google Docs ............................................................................................................................. 111

7.3 EXIBIO, COMPARTILHAMENTO E EDIO ...................................................................... 112

7.3.1 Slideshare ................................................................................................................................. 112

7.3.2 Authorstream ............................................................................................................................ 113

7.3.3 YouTube ................................................................................................................................... 114

7.3.4 Teachertube.. ............................................................................................................. 115

7.3.5 Picasa ....................................................................................................................................... 116

7.4 ATIVIDADES ............................................................................................................................ 118

7.4.1 Objetos de aprendizagem ......................................................................................................... 118

5

7.4.2 Hot Potatoes ............................................................................................................................. 122

7.4.3 Webquest ................................................................................................................................. 123

7.4.4 Quizzes ..................................................................................................................................... 123

7.5 JOGOS ..................................................................................................................................... 124

7.6 SECOND LIFE .......................................................................................................................... 125

7.7 REDES SOCIAIS ...................................................................................................................... 126

7.8 COMUNICAO............................................................ ........................................................... 126

7.8.1 Skype.............................................................................. .......................................................... 126

7.8.2 MSN................................................................................. ......................................................... 127

8 MOODLE 2.0 ............................................................................................................................ 128

8.1 INTERFACE ............................................................................................................................. 128

8.1.1 Administradores ........................................................................................................................ 129

8.1.2 Autores, tutores e alunos .......................................................................................................... 132

8.2 MUDANAS E POSSIBILIDADES ........................................................................................... 132

8.2.1 Comunidades hub .................................................................................................................... 133

8.2.2 Portflios e repositrios externos.............................................................................................. 133

8.2.3 Cursos completos e atividades condicionadas ......................................................................... 134

8.2.4 Servios de apoio ..................................................................................................................... 134

8.3 CRIAO DE CURSOS ........................................................................................................... 135

8.4 MENU DE CURSOS ................................................................................................................. 135

8.5 BLOCOS E PLUGINS ............................................................................................................... 138

8.5.1 HTML ........................................................................................................................................ 139

6

8.5.2 Comentrios ............................................................................................................................. 140

8.5.3 Mensagens ............................................................................................................................... 141

8.5.4 Arquivos privados.............................................. ....................................................................... 142

8.5.5 Concluso do curso .................................................................................................................. 143

8.6 GESTO DE ARQUIVOS ......................................................................................................... 145

8.7 RECURSOS ............................................................................................................................. 145

8.7.1 Rtulo ....................................................................................................................................... 146

8.7.2 Folder ....................................................................................................................................... 148

8.7.3 IMS Content Package ............................................................................................................... 148

8.7.4 Page ......................................................................................................................................... 148

8.7.5 Recurso .................................................................................................................................... 149

8.7.6 URL .......................................................................................................................................... 149

8.8 ATIVIDADES ............................................................................................................................ 149

8.8.1 Frum ....................................................................................................................................... 150

8.8.2 Wiki ........................................................................................................................................... 153

REFERNCIAS ............. .................................................................................................................... 155

7

1 INTRODUO

As tecnologias de informao e comunicao (TIC) mudaram significativamente ao

longo dos ltimos trinta anos. Com ela o tempo e espao ganharam novas dimenses. A linha

que diferenciava a educao presencial e a distncia est desaparecendo e com isso surge uma

nova realidade. Esse fenmeno se deve a dois fatores. De um lado, os profissionais que

trabalham com a modalidade a distncia passaram a perceber que ela pode ser melhor se entre

outras coisas, investir na interao. Do outro lado os profissionais que trabalham com ensino

presencial perceberam a necessidade de incorporar o uso das tecnologias para aprimorar o

processo de ensino aprendizagem.

As mudanas viabilizadas pela comunicao digital permitem que as prticas

pedaggicas sejam constantemente repensadas, pois o conhecimento e a aprendizagem

passaram a acontecer em todos os espaos e em todos os momentos. Nesse contexto, a

internet ocupa posio de destaque, pois por intermdio dela o conhecimento construdo a

todo o momento e de forma coletiva.

8

2 AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM

Os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), tambm conhecidos como Learning

Management System (LMS) ou Sistema de Gerenciamento do Aprendizado, so softwares que,

disponibilizados na internet, agregam ferramentas para a criao, tutoria e gesto de atividades

que normalmente se apresentam sob a forma de cursos.

Atualmente, h muitos ambientes virtuais de aprendizagem comerciais e gratuitos

disponveis no mercado: Aulanet, Claroline, eFront, Atutor, OLAT, Docebo, Dokeos, Ilias,

Openelms, Moodle, Sakai, E-proinfo e Teleduc. Entre essas opes, o Moodle o software de

cdigo aberto (open source) com maior aceitao no Brasil e no mundo.

2.1 MOODLE

O Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) um ambiente

virtual de aprendizagem que, segundo seu criador, Martin Dougiamas, trabalha com uma

perspectiva dinmica da aprendizagem em que a pedagogia socioconstrutivista e as aes

colaborativas ocupam lugar de destaque. Nesse contexto, seu objetivo permitir que processos

de ensino-aprendizagem ocorram por meio no apenas da interatividade, mas, principalmente,

pela interao, ou seja, privilegiando a construo/reconstruo do conhecimento, a autoria, a

produo de conhecimento em colaborao com os pares e a aprendizagem significativa do

aluno.

9

3 CRIAO DE CURSOS NO MOODLE

O Moodle um software fcil de manusear. As pessoas podem utiliz-lo sem

conhecimentos prvios de programao ou Webdesing. Contudo, para criar cursos requer

planejamento e cuidados especiais tanto na estruturao hipertextual quanto no design

instrucional.

3.1 PLANEJANDO AS AES

Para planejar e estruturar atividades ou um curso no Moodle, o autor precisa estar

ciente de todas as particularidades dos documentos e orientaes didtico-pedaggicas da

instituio da qual o curso ou atividade far parte, visando organizao e produo do

contedo.

Nesse contexto, destacam-se a poltica instrucional para uso das mdias e tecnologias,

o projeto pedaggico do curso e o plano que estrutura a disciplina ou contedo solicitado.

3.2 DESIGN INSTRUCIONAL

Aps fazer a anlise dos documentos que servir de suporte para a produo do curso,

o autor precisa ficar atento ao design instrucional do curso que ser hospedado. Segundo Filatro

(2004), o design instrucional designa a ao sistemtica, que envolve planejamento,

desenvolvimento e utilizao de peculiaridades didticas que facilitem a aprendizagem.

O termo design instrucional pode induzir o leitor a planejar atividades educacionais a

distncia baseada em princpios tradicionais ou teorias comportamentais. Diante desse fato,

muitos educadores preferem utilizar design educacional. No entanto, esta discordncia um

10

problema semntico, pois o termo de origem inglesa e seu uso na expresso original, no

traduz o seu real significado.

A Commonwealth of Learning (2003), considera que o design instrucional deve pautar

as aes em: adequado estabelecimento de metas e objetivos do programa, projetos e cursos,

contextualizao e interdisciplinaridade utilizando construes hipertextuais, admitindo a

interatividade e interao, permitindo avaliaes e comentrios ao estudante sobre o seu

crescimento, possibilitando a pesquisa e o desenvolvimento do pensamento crtico. Ela tambm

considera que o design instrucional o resultado de diferentes teorias educacionais, entre elas,

o comportamentalismo e o cognitivismo.

Do Comportamentalismo, so aproveitados, alm das ideias bsicas de aprender, os

seguintes princpios: uso das taxonomias e objetivos, fornecimento de condies de

aprendizagem, foco nos resultados, decomposio das tarefas, fornecimento de feedback e

elaborao de diagnsticos. Do cognitivismo, observa-se que o processamento de informaes

est ligado a motivao e a movimentos cclicos de construo e reconstruo do conhecimento.

Para Filatro (2004), o design instrucional constitudo por etapas independentes, so

elas: anlise, design/desenvolvimento, implementao e avaliao. Essa diviso permite que os

cursos sejam construdos considerando princpios bsicos, tais como: conhecimento do pblico-

alvo, objetivos de aprendizagem, mdias e tecnologias adequadas, segmentao e

sequenciamento corretos, interatividade, motivao, feedback, possibilidade de transferncia de

conhecimentos e reconhecimento da necessidade de avaliao permanente.

Com o avano da Web 2.0, entra em discusso a validade do design instrucional.

Mattar (2010) ressalta que a excessiva estruturao impede a criatividade. No entanto, seja qual

for a linha adotada imprescindvel que as pessoas responsveis pela estruturao de um curso

planejem adequadamente suas aes.

3.3 AUTORIA DE CURSOS: TRABALHO EM EQUIPE

As novas tecnologias digitais potencializam duas formas de trabalhar: individual e em

equipe. O Moodle compatvel com ambas s possibilidades. Se a produo for feita por uma

11

nica pessoa importante ficar atento s atribuies de cada integrante da equipe, pois os

processos inerentes s funes continuaro a existir de qualquer forma.

Uma equipe para produo de um curso formada por: coordenador de projetos,

autor, design instrucional, ilustrador, webdesigner, revisor de texto e revisor de qualidade. Ao

coordenador cabe manter o foco do curso, seus objetivos gerais e especficos mantendo a

coerncia em relao s diretrizes da poltica institucional. O designer instrucional responsvel

pelas diretrizes didticas do curso, ele que cria e mantm as condies adequadas de

construo do curso. O ilustrador cria os personagens, cenrios e situaes grficas e o

Webdesigner dar vida a partir dos programas adequados ao uso na internet ou em outras

tecnologias. Aos revisores cabe a manuteno da qualidade final do curso, tanto em relao

lngua quanto aos elementos grficos, incluindo textos, mdias e seu funcionamento correto.

3.4 CRIAO DE CURSO

A criao do curso inicia-se quando o autor acessa o AVA (figura 1.1) com o seu login

(nome de usurio) e senha.

FIGURA 1.1 - ACESSO AO AVA

FONTE: Arquivo pessoal do autor.

12

Aps fazer o acesso, o autor visualizar um link denominado Cursos, (conforme aponta

a seta da figura 1.2), o prximo passo ser clicar neste link.

FIGURA 1.2 - LINK PARA CRIAR O CURSO


Outra tela se abrir e deve-se clicar em (Criar um novo curso figura 1.3)

FIGURA 1.3 - CRIAR UM NOVO CURSO


13

A prxima tela (figura 1.4) o ponto de partida para a configurao do curso. Os itens

assinalados de vermelho e com asterisco (*) so obrigatrios.

FIGURA 1.4 - CONFIGURAES


1. Categoria Se houver mais de uma categoria no AVA, o autor dever escolher a

categoria onde curso aparecer.

2. Nome completo Espao onde ser colocado o nome do curso.

3. Nome breve Sigla ou cdigo que identificar o curso nas mensagens enviadas

para os usurios. No existe quantidade de caracteres, porm deve ser curto e fcil de

pronunciar, pois este nome representar o curso durante toda a sua execuo.

4. Nmero do ID do curso- um cdigo oficial a ser fornecido pela equipe gestora do

AVA e destinada a comunicao com sistemas externos. Caso no haja cdigo, deixe o

espao em branco.

5. Sumrio O autor poder utilizar este espao para dar informaes diversas sobre

o curso. Normalmente utilizado para inserir a ementa.

14

6. Formato Espao para configurar em que formato o curso dever ser organizado

no AVA. No Moodle existem seis tipos de formatos, so eles:

Formato social Este formato utilizado em situaes especficas e focado em

um nico assunto. O curso organizado como um frum e permite a participao dos

integrantes por meio de comunicao assncrona.

Formato de tpicos o mais utilizado na estruturao de um curso,

principalmente nos cursos cuja organizao seja por intermdio de mdulos.

Formato semanal Permite a organizao de um curso por semanas, divididos

em unidades, com datas de incio e final bem definido.

Formato semanal CSS/sem tabelas A diferena do formato anterior que a

organizao em unidades no utiliza tabelas.

Formato de curso LAMS Neste formato o Learning Activity Management

System (LAMS) a interface central do curso. Para utilizar necessrio que esteja configurado

pelo administrador do AVA.

Formato SORM Utiliza elementos em padro SCORM.

Aps definir o formato do curso, necessrio continuar com a configurao, conforme a

figura 1.6.

FIGURA 1.5 - CONFIGURAES DO CURSO


15

7. Nmero de semanas ou tpicos O critrio para a escolha de nmero depende de

como o curso est estruturado e como se desenvolver. Sempre que o autor escolher o nmero,

o sistema lhe dar um tpico a mais sem numerao ou indicao de datas. Esse tpico sem

numerao servir para o autor inserir pastas com documentos referentes ao curso como um

todo e no das unidades ou mdulos especficos.

8. Data de incio dos cursos Esse espao dever ser preenchido, caso o autor

queira definir data para incio do curso, porm poder permanecer desativado.

9. Sees escondidas - Se a opo Sees escondidas so mostradas contradas

for assinalada, os tpicos que estiverem em construo durante o desenvolvimento do curso,

no sero exibidos.

10. Quantas notcias mostrar Ao escolher um nmero, o sistema mostrar a

quantidade de notcias que aparecer na pgina, caso este bloco for incorporado ao curso.

11. Mostrar notas Ao escolher a opo Sim os participantes tero acesso s suas

avaliaes.

12. Mostrar relatrios de atividades Ao optar pela opo sim o autor possibilitar

que cada participante tenha acesso ao seu prprio relatrio de acesso e atividades realizadas no

AVA.

13. Tamanho mximo de upload Indica o tamanho mximo de um arquivo para ser

enviado ao AVA. O autor pode optar pelo tamanho, mas cabe ao gestor definir o tamanho

mximo disponvel para esta opo.

14. Metacurso Se a opo SIM for a escolhida, este curso uma rea comum, na

qual os participantes cadastrados em cursos distintos possam interagir.

As condies para que um participante tenha acesso ao curso sero determinados na

sesso inscrio, os elementos esto representados na figura 1.6.

16

FIGURA 1.6 - INSCRIES


15. Plugins para inscrio A equipe gestora do AVA define as possibilidades para

que uma pessoa possa participar de seus cursos.

16. Funo padro Indica qual a funo padro de uma pessoa ao ser cadastrada

no AVA. Normalmente a opo padro, a funo estudante.

17. Curso aceita inscrio A AVA automaticamente j tem marcada a opo SIM,

porm se o autor deixar esta opo marcada qualquer pessoa ao acessar o AVA poder fazer

sua inscrio.

18. Data de incio e final - Esta opo dever ser marcada obrigatoriamente se o

formato do curso for semanal, se o autor escolher outra opo de formato esta opo opcional.

19. Perodo de validade da inscrio - Esta opo dever ser marcada quando o

autor deseja limitar a data de acesso dos participantes a um determinado perodo, sem

possibilidade de futuros acessos.

Aps configurar as inscries, ainda sero necessrios configurar alguns itens

importantes, conforme figura 1.7

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FIGURA 1.7 - CONFIGURAES FINAIS


20. Aviso de encerramento de inscrio Se o autor desejar que os participantes

sejam notificados sobre o trmino do curso dever preencher os espaos referentes ao

encerramento.

21. Grupos O software permite que um curso possa trabalhar com todos os

participantes em uma nica turma, e que esta turma seja dividida em grupos. Existem trs

opes para configurar:

Nenhum grupo: No h a diviso dos participantes.

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Grupos separados: Nesta opo os participantes de cada grupo veem apenas

os integrantes de seu grupo.

Grupos visveis: cada integrante apenas participa das atividades de seu grupo,

mas pode ver os participantes de outros grupos.

A opo forar o tipo de grupo quando assinalada com a opo SIM o software no

permitir que as atividades sejam direcionadas para grupos especficos.

22. Disponibilidade Permite configurar o acesso de estudantes e visitantes.

23. Idioma O idioma oficial do Moodle escolhido quando instalado. Porm o

software possibilita ao usurio escolher o idioma para acessar e visualizar o ambiente virtual. A

melhor configurao para este item escolher a opo No forar.

24. Mudana de nome da funo: Esta opo preenchida, caso o autor queira

mudar o nome da funo para outro nome. Por exemplo: escrever Professor ao lado da palavra

tutor.

25. Salvar as mudanas- Ao salvar as mudanas, normalmente aparecer o quadro

para que sejam designadas as funes, conforme figura 1.8.

FIGURA 1.8 - FUNES DO MOODLE


19

3.5 EDIO DE UM CURSO

Para configurar um curso, o autor tem que acionar um link Ativar a edio, o mesmo

se encontra a direita no canto superior ou no bloco denominado Administrao, conforme figura

1.9.

FIGURA 1.9 - ATIVAR A EDIO


Quando o link de Ativar a edio for acionado, a tela ter um novo conjunto de cones

conforme figura 1.10.

20

FIGURA 1.10 CONES DE EDIO DO CURSO


Alm dos cones descritos na tabela, podem ser identificados menus importantes, tais

como:

1. Administrao;

2. Recursos;

3. Atividades;

4. Blocos.

A rea denominada Administrao permite configurar reas administrativas para

funcionamento do curso. Os recursos e atividades relacionam-se ao design instrucional. J os

Blocos so compostos por diferentes funcionalidades e plugins, ou seja, so ferramentas que

21

podem ser utilizadas tanto para aspectos administrativos quanto para a configurao dos

contedos, observe sua disposio na figura 1.11.

FIGURA 1.11 - ADMINISTRAO, RECURSOS E BLOCOS


Neste mdulo sero abordados as funcionalidades do menu Administrao, conforme

tabela 1.2. Os demais sero vistos nos mdulos posteriores.

Tabela 1.2 cones da Administrao

Ativar edio/desativar edio permite ativar a edio do

curso da mesma forma que o link existente no canto

superior direito da tela.

Configuraes a chave-mestra de configurao do

curso: datas, formatos, tipo de curso e outros. Na prtica,

permite retornar tela de criao do curso.

22

Designar funes designa pessoas j inseridas no AVA

para as diferentes funes existentes: administradores,

autores, tutores e estudantes entre outros.

Notas quando acionado pelo tutor ou coordenador de uma

atividade, permite a correo de atividades e atribuio de

notas. Quando acionado pelos alunos, permite a verificao

das notas obtidas.

Grupos possibilita a distribuio dos participantes por

grupos.

Backup com esse comando, possvel fazer o backup do

curso, possibilitando assim que ele seja restaurado no

mesmo AVA ou em outro.

Restaurar comando que permite restaurar no AVA um

curso cujo backup tenha sido realizado.

Importar o recurso permite que um curso possa ser

inserido e configurado no AVA.

Reconfigurar trata-se de um atalho que contm itens

presentes nos itens Configurao e Designar funes.

Relatrios possibilita a emisso de relatrios.

Perguntas disponibiliza o banco de perguntas e questes

que podem ser utilizadas para a confeco de atividades do

tipo questionrio (avaliaes on-line).

Arquivos nessa pasta ficam armazenados todos os

arquivos que foram enviados para o curso via upload.

Cancelar minha inscrio no curso permite o

cancelamento da inscrio do participante em um curso.

Perfil permite a visualizao e modificao do perfil.

As funcionalidades do menu administrao, geralmente esto sob a responsabilidade

da equipe gestora. Aos autores e tutores cabero as configuraes relativas aos arquivos do

curso.

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4 BLOCOS E PLUGINS DO MOODLE

Blocos ou plugins so ferramentas que quando colocadas esquerda ou direita da

rea principal do curso, possibilitam novas possibilidades pedaggicas ou administrativas. A

equipe gestora responsvel por disponibilizar os itens extras que no so contemplados no

pacote de instalao do Moodle. Dessa forma, as possibilidades aqui apresentadas podem variar

em relao ao AVA de cada instituio.

4.1 BLOCOS FUNCIONALIDADES BSICAS

Atualmente, h centenas de blocos que podem ser agregados ao Moodle. A cada nova

verso muitos elementos so incorporados. Abaixo, sero citados o que, geralmente, esto

contemplados no pacote bsico do Moodle, quando o download feito por meio do site oficial

(www.moodle.org). Para fazer a insero de um bloco em um curso os passos sero sempre os

mesmos: abrir o menu de blocos, clicar sobre a funcionalidade escolhida e o sistema ir inseri-la

na pgina.

Acesso mvel: fornece um endereo para que os participantes possam acessar

os cursos em dispositivos mveis e celulares.

Administrar favoritos: possibilita que os itens assinalados como favoritos

possam ser administrados.

Alimentador RSS remoto: Por meio dele, o AVA recebe automaticamente

mensagens e notcias enviadas a partir de portais que trabalham com servios de RSS.

Aniversrio: informa os aniversariantes do dia para todos os participantes.

Atividade recente: mostra as ltimas atividades realizadas no AVA.

Busca do Google: Abre o buscador do Google diretamente no AVA.

Calculadora financeira: Permite a realizao de alguns clculos financeiros.

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Calendrio: mostra o calendrio com as atividades do curso, os eventos do

grupo ou individuais.

Cursos: mostra os cursos disponveis no AVA.

Descrio do curso: mostra a descrio do curso, que a mesma colocada no

formulrio de criao do curso.

HTML: excelente recurso permite inmeras possibilidades, inclusive a colocao

de imagens e vdeos.

Itens do glossrio: viabiliza um glossrio (dicionrio de termos especficos)

para os participantes.

Links da seo: permite visualizar os links que esto disponibilizados em cada

mdulo do curso.

Mensagens: mostra as mensagens recebidas.

Mentorandos: mostra os alunos que esto sob a condio de orientandos do

tutor do curso.

Menu do blog: cada participante pode construir um blog. Essa ferramenta

viabiliza um atalho.

Pesquisa global: sistema de busca interna do AVA para localizar informaes,

palavras ou expresses.

Repositrio de objetos de aprendizagem mvel: possibilita a criao de

contedos especiais para a visualizao em dispositivos mveis e celulares.

Resultados dos testes: mostra os resultados obtidos em atividades e

avaliaes.

Servidores de rede: identifica os servidores de acesso ao AVA.

Tags: mostra as palavras-chaves, ou termos indexadores do AVA, permitindo

sua identificao em buscadores da internet.

Tags do blog: mostra as palavras-chaves, ou termos indexadores do blog.

Usurios (mveis): identifica os usurios mveis que esto acessando o AVA.

Usurios on-line: identifica os usurios que esto acessando o AVA, incluindo

os mveis.

ltimas notcias: mostra as ltimas notcias geradas pelo autor/tutor. A

quantidade de notcias mostradas controlada na pgina de configurao do curso.

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4.2 BLOCOS: PERSPECTIVA EM WEB 2.0

Os blocos so a principal porta de entrada para a Web 2.0 no Moodle. Apesar de ter

inmeros blocos disponveis, neste item veremos os mais interessantes sob o ponto de vista da

Web, ou seja, aqueles que permitem interao, interatividade e versatilidade para a

aprendizagem e o compartilhamento de conhecimento.

4.2.1 Aula com WiZIQ

Este bloco permite a realizao de videoconferncias e aulas on-line por meio do uso

de udio e vdeo. Para utilizar, os participantes precisam criar um login de acesso, por meio do

portal (www.wiziq.com) ou na insero do bloco no curso. Observe a figura 2.2.

FIGURA 2.1 CONFIGURAO DO WIZIQ


A configurao do WiZiQ simples e deve ser feita diretamente no painel.

26

Title Nome da aula ou do contedo que ser ministrado.

Date- Data em que ocorrer o evento.

Time O horrio em que os contedos sero abertos.

Duration- Por quanto tempo a sala ficar aberta.

Timezone- Indica o horrio do servidor onde o Moodle est hospedado e servir de

referncia para marcao dos horrios da conferncia.

Type- Indica a referncia em termos de fuso horrio. O udio indica que a sala ser

aberta apenas com interao via udio. Quando marcados udio e vdeo habilita tambm o uso

do vdeo.

Ao entrar na seo criada pelo WIZIQ, os participantes encontram duas opes de

trabalho: usar os recursos apresentados para a interao ou realizar upload de algum material

que queira explorar. Assim, pode apresentar a sesso de arquivos em PowerPoint, Word, Excel,

entre outros.

A figura 2.2 mostra essas possibilidades. No canto superior cones para acionar udio

e vdeo e na parte central os arquivos disponibilizados.

FIGURA 2.2 - TEMPLATE DO WIZIQ


27

4.2.2 HTML

um bloco muito importante e dever ser instalado no Moodle, mesmo que o site no

o contemple. Para inserir no curso basta selecion-lo no menu de blocos. Este bloco permite

inserir nas laterais do curso, qualquer tipo de mdia, incluindo sons, imagens e vdeos. Tem as

mesmas funcionalidades do recurso Rtulo, que ser visto no prximo mdulo.

Observe a figura 2.3, ela mostra uma tela de configurao do HTML. Os comandos

disponibilizados so semelhantes aos oferecidos por qualquer editor de textos.

FIGURA 2.3 - TELA DE HTML


HTML Insero de um vdeo

H duas possibilidades para insero de um vdeo em um bloco HTML:

28

1. A partir de upload de um arquivo de vdeo diretamente para o curso O

autor deve clicar no link/pasta de arquivos (figura 2.4) que se encontra na caixa de administrao

do curso e enviar o vdeo.

FIGURA 2.4 - ADIO DE ARQUIVO


Enviado o arquivo, clica-se sobre ele com o boto direito do mouse e, depois, sobre

copiar atalho. Para que o vdeo seja disponibilizado no curso, devero ser adotados os seguintes

procedimentos:

1. Inserir o bloco HTML que receber o vdeo e clicar no cone de edio.

2. Clicar no boto em formato de setas divergentes (< >) que se encontra no final

da segunda linha de cones/comandos (observar que a caixa de edio ficar acinzentada).

3. Digitar o cdigo (

29

V)).

5. Salvar as alteraes.

Observe o vdeo inserido na figura 2.5

FIGURA 2.5 - VISUALIZAO DE UM VDEO


Utilizando do cdigo de compartilhamento do vdeo

Existem vrios sites especializados na disponibilizao de vdeos para

compartilhamento. O Youtube e teachertube so os mais populares. Para inserir um vdeo do

Youtube na caixa HTML, devem-se seguir os passos abaixo:

1. Acessar o Youtube no endereo www.youtube.com e escolher o vdeo de seu

interesse.

2. Ao lado do vdeo o autor deve procurar uma caixa denominada incorporar ou

embed.

3. Clique com o boto direito do mouse, copie-se o endereo. Observe exemplo de

endereo abaixo:

30

value="true">

4. Em seguida abra o bloco HTML e clique no cone de edio.

5. Procure na edio o boto de setas divergentes (< >) que se encontra no final da

segunda linha de cones/comandos (observar que a caixa de edio ficar cinza).

6. O cdigo capturado no YouTube dever ser colado.

7. Aps colar o cdigo, salvar as interaes.

Observe a visualizao de um vdeo compartilhado, figura 2.6.

FIGURA 2.6 VISUALIZAO DE VDEO COMPARTILHADO


HTML- Insero de um arquivo de som

Os procedimentos bsicos para insero de um arquivo de som (mp3, wav) so os

mesmos adotados para inserir um vdeo. A nica diferena o cdigo de suporte insero.

1. Deve-se clicar no link/pasta Arquivos que se encontra na caixa de

administrao do curso e enviar o arquivo de som.

2. Enviado o arquivo, clica-se sobre ele com o boto direito do mouse e

aciona-se o comando copiar atalho. Agora, um arquivo de texto deve ser aberto no bloco de

31

notas, colando-se nele o endereo capturado.

3. Insere-se o bloco HTML que receber o arquivo de som e, aps a insero,

clica-se no cone de edio.

4. O boto em formato de setas divergentes (< >) que se encontra no final da

segunda linha de cones/comandos dever ser acionado (observar que a caixa de edio ficar

acinzentada).

5. Digita-se o cdigo:

Nome do arquivo para visualizao.

6. A expresso link do arquivo de som deve ser substituda, colando-se entre aspas (

) o endereo do arquivo de som (utilizar o atalho copiado por meio dos comandos Copiar (Ctrl +

C) e Colar (Ctrl + V).

7. As alteraes devem ser salvas.

Visualize na figura 2.7 o resultado da insero de um arquivo de som.

FIGURA 2.7- INSERO DE SOM


HTML Insero de arquivos de Powerpoint

Embora seja pouco conhecido do pblico, h excelentes formas de disponibilizar os

arquivos em formato PowerPoint e Flash diretamente no Moodle sem necessidade de download.

Existem dois servios interessantes:

Slideshare (www.slideshare.net)

Authorstream (www.authorstream.com)

Para inserir uma apresentao hospedada no slideshare, por exemplo, deve-se

proceder da seguinte forma:

1. Acessar o endereo www.slideshare.net e encontre uma apresentao de sua

32

preferncia.

2. Escolher a caixa assinalada com incorporar ou embed.

3. Copie o endereo que abrir.

4. Inserir o bloco HTML.

5. Clica-se no boto em forma de setas divergentes (< >) que se encontra no final

da segunda linha de cones/comandos dever ser acionado (observar que a caixa de edio

ficar acinzentada).

6. O cdigo capturado no site dever ser colado na caixa

(Exemplo:Educao Hipertextual: conceitos bsicos)

7. Em seguida o autor deve salvar as alteraes.

Visualize na figura 2.8 a insero de um PowerPoint.

FIGURA 2.8 - INSERO DE POWERPOINT


33

4.2.3 Presenter

O Presenter (figura 2.9) um plugin que possibilita a criao de pginas internas no

Moodle a partir da combinao de mdias: som, vdeos, imagens e textos.

FIGURA 2.9 - PRESENTER


4.2.4 Exabis: e-portflio

Com o Exabis, (figura 2.10), o espao do cursista fica ampliado dentro de um curso. O

aluno pode disponibilizar assuntos do seu interesse, compartilhar links, arquivos, comentrios e

todas as informaes que desejar.

34

FIGURA 2.10 EXABIS: EPOTFLIO


4.2.5 Moogle ou Goodle

Este bloco possibilita o uso otimizado do Google diretamente no AVA. Alm das

buscas tradicionais ele pode ser personalizado para atuar em reas de interesse dos

participantes. Observe a figura 2.11.

FIGURA 2.11 MOOGLE/GOODLE


4.2.6 Youtube Video Playlist

35

A vantagem do bloco disponibilizar vrios vdeos em um s espao, observe a figura

2.12.

FIGURA 2.12 YOUTUBE VDEO PLAYLIST


4.2.7 Game

O bloco disponibiliza oito jogos muito interessantes: Hangman Jogo da forca;

Crossword Palavras cruzadas; Cryptex Caa-palavras; Millionaire Milionrio; Sudoku; The

hidden picture Imagem escondida; Snakes and Ladders Snakes; e Book with question Livro

de questes (Figura 2.13).

FIGURA 2.13 - GAMES


36

5 RECURSOS DO MOODLE

O menu de recursos tem ferramentas muito importantes para a configurao de um

curso. O objetivo permitir que seja configurado no AVA o material de estudo. Observe a figura

3.1.

FIGURA 3.1 - MENU DE RECURSOS


5.1 FUNCIONALIDADES

A cada verso, novos recursos so incorporados ao Moodle. Atualmente os mais

importantes so:

Livro um plugin, tambm conhecido como book. Possibilita a construo de

um contedo contnuo, com timo desempenho. Substitui softwares de edio tais como:

Powerpoint, Word e PDF, entre outros.

Criar pgina de textos simples Este recurso permite a criao de pequenos

textos no AVA. Devido s suas limitaes, a melhor opo substitu-lo por Pgina de web.

Criar pgina de web um recurso que permite formatao completa,

incluindo mudanas de cores, insero de figuras, vdeos e sons.

37

Link a um arquivo ou site Como o seu prprio nome j diz, ele permite duas

aes; disponibilizar arquivos para serem abertos ou fazer download e indicar endereos da

internet.

Visualizar um diretrio Este recurso que o usurio visualize uma pasta onde

os arquivos esto armazenados.

Usar um pacote IMS CP - Multimedia Subsystem uma plataforma para

controle de servios multimdia que combina recursos em tempo real, como voz e videotelefonia,

com servios prestados no em tempo real, independentemente da tecnologia de rdio

empregada.

Inserir rtulo Este recurso muito importante por deter as mesmas

propriedades e possibilidades do HTML.

5.2 ASPECTOS IMPORTANTES

O uso dos recursos requer planejamento adequado para que no haja excessos e

impropriedades. Em seguida, vamos explorar alguns recursos e as melhores opes de uso.

5.2.1 Livro (Book)

O recurso livro possibilita a construo de pginas interligadas. A estrutura em formato

de livro possibilita que o assunto seja dividido em captulos, subcaptulos e outras divises, alm

da diviso, ele permite a importao de contedos em HTML, produzidos a partir de outros

softwares como, por exemplo, Bloco de notas, Front Page ou Dreamweaver. Observe as figuras

3.2 e 3.3.

38

FIGURA 3.2 - EDIO DO LIVRO


FIGURA 3.3 - DIVISO DE CAPTULOS E CONES PARA IMPRESSO E EXPORTAO DO

LIVRO


5.2.2 Pgina de texto simples/pgina WEB

O recurso do texto simples pertence ao pacote padro de instalao do Moodle, mas

devido s suas limitaes ele dispensvel, uma vez que Criar pgina web, alm de cobrir as

funcionalidades da pgina de texto simples, possui vrias opes de uso.

39

A Pgina de web, como o prprio nome diz, permite a criao de uma pgina no

sistema. Suas possibilidades de utilizao dependem da criatividade do autor do curso.

Normalmente, este recurso utilizado para disponibilizar avisos, apresentao do

tutor/coordenador, estrutura do curso, endereos de Web, videotecas e outras possibilidades.

Os cones de edio so semelhantes aos empregados no editor de texto Word. A

figura 3.4 mostra o menu de edio da pgina de Web.

FIGURA 3.4 MENU DE FORMATAO E INSERO


Observe logo abaixo na tabela 3.1 a explicao de cada conjunto de cones.

Tabela 3.1 cones de edio do recurso pgina web

Destina-se a regular o alinhamento, posicionamento e

direo de textos ou figuras.

Permite aumentar ou diminuir a distncia do texto em

relao margem.

Fornece numerao ou marcadores automticos.

Elementos para navegao, busca, troca e insero de

caracteres e adereos especiais.

Para edio de fontes e fundo.

40

Insero de figuras e criao de tabelas.

Insero de cdigos e elementos HTML.

5.2.3 Link a um arquivo ou site

Este um recurso que permite duas funcionalidades: disponibilizar um endereo da

web ou apresentar um arquivo para a visualizao ou download.

Link a um arquivo- Permite ao autor disponibilizar um arquivo em qualquer

formato para a visualizao ou download (Figura 3.5). Para utilizar esse recurso necessrio

que o autor leve em considerao a necessidade dos participantes, principalmente em arquivos

que necessitem instalao de softwares ou plugins. Caso o autor verifique que o arquivo precise

de programas especiais para visualizao, deve providenciar que o AVA disponibilize o

programa ou link para download necessrio. importante que ao utilizar este recurso para

disponibilizar arquivos, o autor faa a opo para que o arquivo seja aberto em uma nova janela.

FIGURA 3.5 LINK A UM ARQUIVO OU SITE


41

Link a um site O procedimento para disponibilizar um endereo de web o

mesmo procedimento da insero de um arquivo. No local da localizao o autor dever colocar

o endereo do site para ser visualizado. A indicao de sites deve ser estudada adequadamente,

pois o excesso de links na pgina do curso podem trazer prejuzos e desviar o participante dos

objetivos que deseja alcanar. A melhor opo para disponibilizar um endereo utilizar a opo

de abrir em uma nova janela.

5.2.4 Visualizar um diretrio

Este recurso oferece opo de reunir e organizar os arquivos enviados ao AVA por

meio de transferncia em FTP ou do recurso link a um arquivo ou site. A partir da criao de um

diretrio, evita-se que a rea principal de trabalho fique poluda.

Ele permite duas possibilidades: visualizar o diretrio principal onde todos os arquivos

se encontram ou apenas uma pasta especfica criada nele.

A opo para que o participante visualize apenas uma pasta, requer uma medida

adicional, pois primeiro necessrio criar um diretrio especial. Para isso, basta clicar no Link

Arquivos no Menu Administrao. Quando estiver pronto, basta inserir o recurso Visualizar

um diretrio, em seguida coloque os arquivos nessa pasta para que o participante possa

visualizar. Para visualizar um diretrio necessrio configurar o recurso de acordo com a Figura

3.6.

42

FIGURA 3.6 - VISUALIZAR DIRETRIO


Na figura 3.7, observe o resultado da insero de arquivos no recurso Visualizar um

diretrio.

FIGURA 3.7- VISUALIZAO DE ARQUIVOS NO RECURSO VISUALIZAR DIRETRIO


5.2.5 Rtulo

43

Este recurso bem interessante, a ele so atribudas todas as propriedades do recurso

HTML. A diferena est no fato de que o HTML um bloco e pode ser inserido somente nas

laterais do curso, enquanto que o Rtulo compe a rea principal do curso.

5.2.6 Pacote IMS CP

um recurso que permite a importao de contedos construdos com o formato IMS

CP, ou seja, de objetos de aprendizagem que podem ser reutilizados. Na prtica uma

alternativa semelhante ao Scorm.

importante lembrar que o Moodle no possui plugins ou mdulos internos para a

produo de Scorm ou Pacotes IMS CP. Para suprir essa deficincia, h dois softwares que

possibilitam a produo desses padres: RELOAD Project (www.reload.ac.uk) e ExeLearning

(http://sourceforge.net/apps/trac/exe/wiki)

44

6 ATIVIDADES DO MOODLE

O menu de atividades (Figura 4.1) o grande dinamizador da aprendizagem no

Moodle, pois a partir dele que so disponibilizados funcionalidades de interatividade e

interao. A cada verso do Moodle so incorporadas melhorias significativas.

FIGURA 4.1 MENU DE ATIVIDADES


6.1 FUNCIONALIDADES

As atividades listadas a seguir so consideradas as de uso mais comum em virtude de,

em sua grande maioria, j virem incorporadas ao pacote de instalao do software.

Base de dados: permite a criao e busca de bancos e bases de dados sobre

qualquer tpico. A estrutura dos itens permite a incluso de imagens, arquivos, nmeros, links e

textos. Conhecimentos sobre programas como Microsoft Access ou Filemaker podem ser muito

teis.

Chat: tambm conhecido como bate-papo permite a interao on-line e

simultnea (sncrona) entre os participantes de um curso.

45

Escolha: bastante simples, tem por objetivo permitir a criao de um pequeno

formulrio com perguntas e respostas.

FlashcardTrainer: essa atividade permite uma dinmica composta por

perguntas e respostas.

Frum: o frum permite a criao de ferramentas de discusso, incluindo a

possibilidade de classificar as mensagens.

Glossrio: destina-se criao de dicionrios de termos relacionados ao

contedo trabalhado no curso. A versatilidade da atividade inclui a possibilidade de incluso de

imagens, arquivos e links.

Lio: trata-se de uma atividade interessante em que perguntas e respostas so

intercaladas com apresentaes e arquivos de diferentes formatos.

Mobile-Tag: uma etiqueta que permite indicar um local em um curso para ser

visualizado via dispositivos mveis ou celulares. Pode-se usar um leitor de etiquetas mveis e

visitar o vnculo especificado.

Objeto de aprendizagem mvel: objetos criados especialmente para o acesso

via dispositivos mveis e celulares.

Pesquisa de avaliao: permite a consulta sobre determinado assunto e a

realizao de pesquisas rpidas junto a todos os participantes do curso.

Questionrio: viabiliza uma grande variedade de tipos de exerccios e

avaliaes on-line. Permite a criao de questes objetivas e dissertativas, alm de fornecer

feedback sobre erros e acertos.

Scorm/AICC: um conjunto de padres que permite a criao de objetos de

aprendizagem, ou seja, contedos que so aceitos em diferentes tipos de ambientes virtuais de

aprendizagem. A possibilidade de reutilizao dos objetos criados e rastreamento das aes dos

participantes (nmero de acessos e pontuao obtida em testes realizados) sua principal

caracterstica.

Tarefas: essa atividade possibilita a solicitao de atividades que devem ser

realizadas on-line ou off-line. Assim, a modalidade avanada de carregamento de arquivos

possibilita ao participante enviar para o tutor mais de um arquivo simultaneamente. No texto on-

line, a partir de uma solicitao, o participante edita sua resposta on-line e, imediatamente,

efetua o envio para que o tutor faa a correo. O envio de arquivo nico difere do tipo

Modalidade avanada pelo fato de que s permite o envio de um nico arquivo. Por fim, a

atividade off-line tem uma natureza diferente das demais, uma vez que no permite que o

46

participante envie sua tarefa via AVA. Na prtica, ela funciona como um tipo de alerta para que o

aluno entregue sua tarefa posteriormente, por exemplo, durante um encontro presencial.

WIKI: possibilita que vrios participantes construam coletivamente um

hiperdocumento. Trata-se de uma atividade democrtica e muito interessante nas atividades em

grupo. Seu funcionamento se assemelha ao servio disponibilizado na Wikipdia

(www.wikipedia.org).

6.2 ASPECTOS IMPORTANTES

Aps conceituar cada uma das atividades e suas funcionalidades, o autor precisa

conhecer os aspectos fundamentais de cada atividade para que o participante tenha

aproveitamento em sua aprendizagem.

6.2.1 Base de dados

A base de dados tambm conhecida como banco de dados uma atividade simples

em sua concepo, porm complexa em sua estruturao. Para utiliz-la, o autor precisa fazer

um estudo adequado para verificar se a sua utilizao ser compensadora. O acesso realizado

por meio da caixa de atividades. H poucos itens obrigatrios para preencher na tela inicial

(Figura 4.2). Os itens obrigatrios so: o nome e o texto da introduo.

47

FIGURA 4.2 ATUALIZAO DE UM BANCO DE DADOS


Aps o preenchimento dos campos obrigatrios, e se for o caso, habilitadas as datas e

os perodos em que a atividade ficar disponvel s clicar em Salvar e mostrar, conforme

Figura 4.3.

48

FIGURA 4.3 - COMO SALVAR OS DADOS


Salva as consideraes, ser disponibilizada uma nova tela (Figura 4.4) que contm o

menu de opes Criar novo campo . Configurar este item importante, pois por intermdio

dele que se define o banco de dados que ser construdo.

FIGURA 4.4 - TELA DE CONFIGURAO


O exemplo acima escolheu um banco de imagens. Dessa forma, ser necessrio

configurar outra tela, conforme Figura 4.5.

49

FIGURA 4.5 - BANCO DE DADOS DA IMAGEM


Aps o preenchimento dos campos, o autor deve escolher a opo Modelos, de

acordo com a figura 4.6 e, em seguida Gravar Modelo. Neste exemplo, foi escolhida a opo

Modelo item nico.

FIGURA 4.6 - TIPOS DE MODELO


50

Para inserir imagens, necessrio clicar em Acrescentar item (Figura 4.7), busque a

imagem salva nos arquivos do computador, em seguida o participante ter duas opes para

salvar as imagens: a primeira opo Gravar e mostrar e a segunda opo Gravar e

acrescentar outro.

FIGURA 4.7 - ADIO DE IMAGENS


6.2.2 Chat

O Chat tambm conhecido como sala de bate-papo, viabiliza a comunicao

sncrona, ou seja, em tempo real, entre os participantes de um curso. Essa atividade

importante para a troca de informaes, compartilhamento de ideias e esclarecimento de

dvidas. importante lembrar que a comunicao do ambiente feita por meio de texto,

portanto importante programas como o Skype e o MSN para superar esta limitao.

Para configurar esta atividade (Figura 4.8) preciso pensar em um nome interessante

para estimular os participantes e atingir o objetivo esperado. Alm do nome da sala, a introduo

deve ser clara e objetiva, informando a temtica que ser debatida.

51

FIGURA 4.8 - CONFIGURAO DO CHAT


Aps marcar o dia e a hora do Chat, importante decidir se as sesses sero

repetidas, ou seja, se o chat ser novamente utilizado. Na prtica, essa medida permite que os

participantes se programem com antecedncia.

No espao das Sesses encerradas (Figura 4.9) importante definir por quanto

tempo as sesses estaro disponveis para ser acessadas pelos participantes, inclusive para os

que no tiveram a oportunidade de participar do debate.

FIGURA 4.9 - SESSES ENCERRADAS


52

O Chat pode ser utilizado por todos os participantes de uma forma ampla ou pode ser

utilizado por grupos determinados (Figura 4.10). A opo nenhum grupo, indica que todos os

participantes podero participar simultaneamente. A opo grupos separados, os participantes

esto divididos em grupos distintos, significa que s os participantes daquele grupo podem

participar da discusso. A opo grupos visveis, tambm trabalha com grupos distintos, a

diferena que um grupo v a discusso do outro, mas no tem permisso para participar.

FIGURA 4.10 - DEFINIR A PARTICIPAO E SALVAR O CHAT


6.2.3 Escolha

A escolha uma atividade simples e limitada. Ela possibilita a criao de um formulrio

com uma pergunta e opes de respostas. Para configurar basta clicar em Escolha no menu

Atividades, em seguida o autor vai configurar de acordo com a Figura 4.11.

53

FIGURA 4.11 - OPO ESCOLHA


Aps o preenchimento dos campos obrigatrios surgiro os campos denominados

Escolhas (Figura 4.12). Neste espao o autor dever inserir as respostas. O Moodle oferece

cinco opes inicialmente, mas ao clicar em Acrescentar trs campos, outros espaos so

inseridos. No necessrio preencher todos os espaos para salvar a atividade.

FIGURA 4.12 - CAMPOS DE PREENCHIMENTO


54

Abaixo de cada campo da Escolha, h opo Limitar. Nesse campo possvel

estipular um valor para cada um. Esses valores definiro a quantidade de votos que a opo

(Escolha) poder receber. Aps atingir o valor, o campo da opo deixar de ficar disponvel

para o participante votar.

Aps escolher as respostas, necessrio definir as datas em que o participante poder

realizar a votao, conforme Figura 4.13, em seguida clicar em Salvar as mudanas.

FIGURA 4.13 - PREENCHIMENTO DOS CAMPOS


A figura 4.14 representa a forma como a atividade ser mostrada aos participantes.

Para salvar a escolha s clicar em Gravar a minha resposta.

55

FIGURA 4.14 - VISUALIZAO DA ESCOLHA


6.2.4 Flaschcard Trainer

E uma atividade, cuja aprendizagem baseada no uso de cartes virtuais nos quais,

de um lado do carto escreve-se a pergunta e, do outro lado, a resposta. uma atividade

interessante para trabalhar datas histricas, frmulas ou outros assuntos para reforar a

aprendizagem. Na prtica, consiste em colocar os cartes em quatro caixas imaginrias,

formando quatro grupos de questes. Conforme o participante memoriza o contedo ele

transporta a questo para a caixa seguinte e busca um novo conhecimento. A figura 4.15

mostrar os campos a serem preenchidos.

56

FIGURA 4.15 PREENCHIMENTO DOS CAMPOS


Nome colocar o tema geral da atividade.

Descrio colocar os parmetros da atividade, ou seja, explicar para o

participante todos os passos necessrios.

Ttulo da frente nesse espao, escreve-se a palavra frente, pois ela habilita

a edio dessa parte do carto.

Ttulo do verso escreve-se a palavra verso. Ela habilitar a edio do verso

do carto.

Acesso-limite para as caixas o autor define quantas fichas cada caixa ter.

Por ltimo, deve-se clicar em Salvar e, assim, passar edio dos cartes.

Para concluir a configurao da atividade, deve-se observar o seguinte:

1. Ao lado da expresso Atualizar flaschcard Trainer, h a opo Edite o

contedo do flaschcard Trainer; para acessar esta rea s clicar no link, conforme figura

4.16.

57

FIGURA 4.16 EDIO DE CONTEDO


2. Para inserir os dados do carto necessrio clicar na opo Inserir novo

carto, conforme figura 4.17.

FIGURA 4.17 - INSERIR NOVO CARTO


3. Outra tela se abrir, o autor deve editar a frente e o verso do carto de acordo

com a figura 4.18.

4. Aps a edio, s clicar no link Salvar. Caso o autor queira inserir um novo

carto, basta clicar em Salvar novo carto.

58

FIGURA 4.19 - EDIO DA FRENTE E DO VERSO DO CARTO


6.2.5 Frum

O frum uma ferramenta que propicia a troca de conhecimentos por intermdio das

discusses. uma atividade de comunicao assncrona de muito valor que, alm de permitir o

acompanhamento via e-mail, tambm possibilita o envio de anexos. Classifica-se em:

Frum geral: Cada participante inicia quantos tpicos desejar.

Cada usurio inicia um tpico: proposta uma temtica e cada participante

pode iniciar um novo tpico, aprofundando a discusso. Alm do tpico iniciado pelo participante,

ele pode comentar um tpico iniciado por outro participante.

Frum perguntas e respostas: Cada participante inicia um tpico com uma

pergunta e todos respondem as perguntas dos demais.

59

Uma nica discusso simples: Centraliza a participao de todos os

participantes em um nico tpico de discusso. A vantagem desse tipo de frum que todas as

discusses ficam centradas em uma nica pgina, facilitando a interao de todos os

participantes.

A figura 4.20 retrata a configurao do frum.

FIGURA 4.20 - CONFIGURAO DO FRUM


Espao geral o autor deve preencher o espao do nome do frum e, em

seguida, escolher o tipo de frum. Na introduo, deve-se colocar a temtica a ser discutida.

Obrigar todos a serem assinantes a escolha da opo Sim faz com que

todos os participantes permaneam ativos nas discusses.

Monitorar a leitura do frum a opo permite que o participante tenha a

liberdade de monitorar as participaes dos colegas. Com ela, sempre que houver uma

mensagem nova, ser exibida a informao de que h mensagens ainda no lidas.

Tamanho do anexo especifica o tamanho mximo dos arquivos que podero

ser enviados como anexos.

A opo Notas deve ser assinalada se o frum for avaliativo. Se o autor quiser criar um

frum avaliativo deve seguir os passos da figura 4.21.

60

FIGURA 4.21 - ADIO DE NOTAS


Agregar o tipo o autor escolhe a forma de o frum ser avaliado.

Nota - Estabelecer a nota entre 0 e 100.

Permitir avaliao apenas das mensagens compreendidas neste arco de

tempo Se essa caixa for marcada, o autor dever indicar o perodo, com dia e hora, em que a

atividade estar aberta para as postagens que sero avaliadas.

H outras opes que podem ser configuradas, conforme figura 4.22

FIGURA 4.23 - LIMITE DE MENSAGENS


61

Limite de mensagens Nesse espao, podem ser limitados o tempo e

quantidade de mensagens que o participante poder enviar ao frum.

Configuraes de mdulos comuns Segue o mesmo padro das atividades

anteriores.

6.2.6 Glossrio

uma atividade que permite a criao de listas de termos e expresses tcnicas do

curso ou contedo que est sendo ministrado. Sua configurao permite opes interessantes

para ambos os tipos de glossrios, principal e secundrio. Observe a figura 4.24, ela mostrar os

campos a serem preenchidos para configurar a atividade.

FIGURA 4.24 - ADIO DO GLOSSRIO


62

Nome Inserir o nome do glossrio, por exemplo, termos tcnicos, palavras

tcnicas ou dicionrio.

Descrio informa ao participante o objetivo da atividade.

Nmero de itens mostrados em cada pgina o autor escolhe quantos itens

devero ser mostrados em cada pgina.

Tipo de glossrio o primeiro glossrio de um curso sempre deve ser o

principal. Os demais a serem criados, se houver necessidade, sero secundrios.

Permitir itens repetidos o autor autoriza ou no a insero de itens que j

constam no glossrio.

Permitir comentrios com essa opo, pode-se permitir que comentrios

sejam adicionados aos itens.

Permitir verso para impresso ao marcar Sim o autor permite que o

sistema abra um formulrio para impresso das palavras.

Fazer link automtico de novos itens ao marcar Sim nessa opo o

glossrio criar links da palavra todas as vezes que ela aparecer em fruns, sumrios, dirios e

pginas de texto em formato HTML.

Aprovao imediata de novos itens marcando a opo Sim, as palavras

inseridas pelos participantes sero imediatamente disponibilizadas para todos sem que haja

necessidade de aprovao prvia pelo autor ou tutor.

Formato de visualizao

H vrios formatos possveis. No Completo com autor aparecem todos os dados

sobre a fonte e a palavra: nome do participante que inseriu a palavra, sua definio, dia e hora

da ltima atualizao. No Completo sem autor, a diferena est no fato de o autor no

aparecer. O Contnuo sem autor faz com que aparea a letra do alfabeto em que a palavra se

encontra, em seguida, a palavra e sua definio. Em Enciclopdia, aparece a letra do alfabeto,

a palavra, o autor, o dia e a hora e, por ltimo, a definio da palavra. O FAQ edita as palavras

no formato listas de perguntas e respostas (FAQ); em seguida, aparece o dia e a hora da ltima

edio. Na Lista de itens, as palavras aparecem em formato de listas sem nenhuma definio.

63

Quando o participante clica sobre a palavra surge uma nova janela com a definio.

Por fim, o estilo simples de dicionrio permite que as palavras apaream junto sua definio.

A figura 4.25 mostra como configurar a rea de notas.

FIGURA 4.25 - CONFIGURAO DA REA DE NOTAS


Mostrar link especial ao marcar Sim, o autor habilita o sistema para que

aceite a navegao com caracteres especiais, tais como @ e #.

Mostrar alfabeto habilita ou desabilita a navegao por letras do alfabeto.

Mostrar todos habilita ou desabilita os itens para serem exibidos de uma

nica vez.

Editar sempre marcando a opo Sim, o autor permite que a atividade seja

sempre editada. Por sua vez, a opo No limita a edio por determinado perodo de tempo.

Habilitar a avaliao dos itens para habilitar as avaliaes necessrio

marcar a caixa.

Usurios essa opo define quais sero as pessoas que tero autorizao de

avaliar os itens.

Nota nesse espao, pode-se definir, se for o caso, por quanto tempo a

atividade ser vlida.

64

Limitar avaliaes aos itens criados nesse perodo marcando a caixa, o

autor insere o perodo em que a atividade ser avaliada.

Aps a criao do glossrio, necessrio inserir as palavras ou expresses, conforme

figura 4.26. Na figura 4.27 traz os campos necessrios configurao dos itens.

FIGURA 4.26 - INSERIR NOVO ITEM


FIGURA 4.27 - CONFIGURAO DOS ITENS


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Conceito palavra, frase ou pergunta a ser descrita.

Definio descrio do significado da palavra, frase ou resposta da pergunta.

Formato e categorias o item j est pr-configurado para o formato HTML.

Autolink habilita o link da palavra em outros textos em formato HTML.

6.2.7 Lio

A Lio uma atividade que possibilita a criao de perguntas e respostas mescladas

com apresentaes e arquivos em diferentes formatos. A figura 4.28 mostra a configurao

desta atividade.

FIGURA 4.28 - CONFIGURAO DA LIO


Na Configurao Geral o autor dever preencher os seguintes itens

Nome insero do ttulo (nome da atividade).

66

Limite de tempo delimitao de tempo em que a atividade ficar disponvel

(opcional).

Nmero mximo de respostas/sees nmero de pginas/sees em que a

atividade ser configurada.

Opes de avaliao O autor define se a atividade ser avaliativa. A atribuio de

notas opcional.

Exerccio a opo No indica que as notas obtidas no devero ser

computadas nas notas do aluno. Por sua vez, a opo Sim indica que as notas obtidas sero

computadas no mdulo de notas.

Pontuao personalizada nesse item, existe a opo de permitir que cada

resposta tenha uma nota. O ideal que somente as respostas corretas recebam pontuao,

enquanto as demais fiquem com valor igual a 0 (zero).

Nota mxima aqui, ser estabelecido um valor mximo para a lio no quadro

do mdulo de notas.

Estudante pode tentar novamente permite ou no que o aluno refaa sua

lio.

Calculando o resultado das tentativas o tutor permitir que o aluno, ao final

da lio, confira sua nota e a mdia em relao nota mxima.

Visualizar pontuao corrente ser permitido ou no que o aluno

acompanhe sua pontuao no decorrer da lio.

Controle de fluxo Define as formas de apresentao e feedback para o aluno.

Permitir reviso pelo estudante ser permitido ou no que o estudante

reveja as pginas j realizadas e altere suas respostas.

Mostrar o boto de reviso a opo Sim habilita o boto de reviso,

permitindo ao aluno tentar novamente a resposta em caso de erro.

Nmero mximo de tentativas indicam quantas tentativas o aluno ter para

realizar a atividade.

67

Ao aps uma resposta correta nesse item, ser estabelecido se o aluno

poder ou no ser direcionado para a prxima pgina.

Mostrar o feedback padro apresenta o feedback fornecido pelo Moodle.

Nmero mnimo de questes com a seleo do nmero 0 (zero), o aluno no

forado a responder todas as questes da lio. Para obrig-lo a isso, deve-se acrescentar o

valor correspondente ao nmero de perguntas.

Nmero de pginas (fichas) a serem mostradas o procedimento normal

que o valor permanea como 0 (zero).

Quanto as demais opes dessa atividade (Formatao da lio, Controle de acesso,

Dependente de Arquivo ou pgina web em janela pop-up, Controle de mdulos comuns), o

recomendvel deix-las inalteradas, pois j esto configuradas automaticamente.

Para concluir, clique em Salvar e mostrar para que se abra uma nova janela para a

edio, de acordo com a figura 4.29.

FIGURA 4.29 - EDIO DO PAINEL DE NAVEGAO


Clicando nessa opo, ser disponibilizada uma tela como a da figura 4.30.

68

FIGURA 4.30 PREENCHIMENTO DA PGINA


Inseridos o nome e o contedo (descrio da atividade), passa-se ao preenchimento

dos campos Texto do link 1, Texto do link 2, Texto do link 3 e Texto do link 4, nos quais

so estabelecidos os nomes das pginas e/ou sees para as quais o aluno ser direcionado.

A figura 4.31 mostra a pgina em que as sees sero intituladas. O campo

Destinao direcionar o participante para o prximo passo no contexto da atividade.

FIGURA 4.31 OPES DE NAVEGAO


69

Cumpridas essas etapas, deve-se clicar em Inserir pgina com painel de navegao.

Em seguida, ser exibido o contedo da figura 4.31.

FIGURA 4.31 VISUALIZAO DO PAINEL


Para visualizar e navegar em cada um dos links basta clicar nos botes

correspondentes a esses comandos no Painel de navegao, como mostra a figura 4.35.

FIGURA 4.32 NAVEGAO DO PAINEL


Para adicionar uma pgina (Figura 4.33) com atividades para o participante, deve-se

clicar em editar e, em seguida, na opo aes, escolhendo-se o item questo.

70

FIGURA 4.33 ADIO DE UMA PGINA


Ser disponibilizada uma tela em que dever ser acrescido um texto e, em seguida,

uma pergunta com as opes de resposta.

Nessa tela, o ideal que o ttulo da pgina seja preenchido conforme os botes de

navegao. No caso aqui descrito, foram selecionadas as opes Introduo, Texto 1, Texto 2 e

Referncia, portanto, o campo ser preenchido com a palavra Introduo. Depois de introduzir o

texto, disponibilize uma pergunta ao aluno, como mostra a figura 4.34.

FIGURA 4.34 OPES DE QUESTES


71

A figura 4.35 mostra as opes de respostas para a pergunta mencionada na figura

anterior. No caso do exemplo, h quatro opes de escolha. Em cada opo, dever ser

configurada a pgina para qual o participante dever seguir, podendo permanecer na mesma

pgina ou ser direcionado para a seguinte. No campo Resposta, o autor dever mencionar as

respostas, havendo apenas uma resposta correta, uma vez que a opo selecionada na barra de

menu foi mltipla escolha. Para cada resposta h um campo denominado Retorno. Nesse campo

ser disponibilizado o feedback para o participante. O autor pontuar as questes no campo

Pontuao. O ideal que a resposta correta receba uma pontuao, enquanto as demais

permaneam com a pontuao igual a 0 (zero).

FIGURA 4.35 PERGUNTAS, RESPOSTAS E FEEDBACKS


72

Depois de clicar em Inserir pgina com questes, ser exibida a tela presente na

figura 4.36. Seguindo o mesmo princpio anterior, deve-se clicar em Adicionar pgina e

escolher a opo Questo. A pgina que abrir em seguida ser direcionada para o boto de

navegao Texto 1, de acordo com a configurao realizada.

FIGURA 4.36 ADIO DE QUESTES


Preenchidos os campos obrigatrios, devem ser habilitadas as respostas que

sero direcionadas ao aluno inserindo-se a pgina com a questo (Figura 4.37).

FIGURA 4.37 INSERO DA PGINA COM QUESTO


73

A cada nova pgina de questes adicionada ser exibida a tela a seguir com os

campos referentes adio das pginas. Essa sequncia ocorrer enquanto houver pginas a

serem acrescidas. Observe a figura 4.38

Retornando ao incio da lio, no cone nmero mximo de respostas/sees, a

configurao selecionada foi quatro, de modo que o autor ter quatro pginas/sees

disponveis.

FIGURA 4.38 CAMPOS DE EDIO


Concludas todas as etapas, clica-se em Visualizar e, em seguida, no boto de

navegao Introduo. A tela disponibilizada j estar com as configuraes previamente

designadas com texto, pergunta e resposta de mltipla escolha. Assim, no exemplo, o

participante ter quatro opes para sua resposta, conforme a figura 4.39.

74

FIGURA 4.42 VISUALIZAO DE PERGUNTAS E RESPOSTAS


Depois de o participante salvar a resposta selecionada, a tela seguinte apresentar o

feedback, conforme indica a figura 4.40.

FIGURA 4.40 VISUALIZAO DE FEEDBACK


75

6.2.8 Pesquisa de avaliao

uma atividade composta de questionrios previamente formatados para avaliar

ambientes virtuais. Seu objetivo fazer com que o participante reflita sobre a sua

aprendizagem e participao no curso. Atualmente, o Moodle possui dois formatos de

questionrios baseados na teoria construtivista, avaliam as tendncias sociais e individuais da

aprendizagem.

Para configurar, necessrio seguir os seguintes passos: (figura 4.41)

FIGURA 4.41 - PESQUISA DE AVALIAO


Nome Escrever o nome da atividade.

Tipo de pesquisa de avaliao Escolher o tipo de avaliao mais adequada

para cumprir os objetivos propostos.

Introduo escrever a introduo e os parmetros da atividade.

Configurao de mdulos comuns Segue os mesmos parmetros das

atividades anteriores.

76

Tipos de Pesquisa de avaliao:

1. ATTLS (Attitudes to thinking and learning survey) - pesquisas de atitudes e

pensamentos de aprendizagem. Esse grupo de questes est baseado no instrumento de

avaliao desenvolvido por Galotti.

Modelo ATTLS, verso de 20 itens (figura 4.42)

FIGURA 4.42 - MODELO ATTLS


Modelo 2 ATTLS, verso incidentes crticos (Figura 4.43)

77

FIGURA 4.43 - MODELO ATTLS (INCIDENTES CRTICOS)


2. COLLES (Constructivist On-Line Learning Environment Survey) pesquisa de

aprendizagem construtivista em ambientes de aprendizagem. Este modelo composto de 24

questes distribudas em seis reas. O modelo tem trs formas de avaliao: a primeira avalia a

experincia efetiva do aluno, a segunda avalia as expectativas do aluno e a terceira avalia as

participaes efetivas e as expectativas do aluno combinadas.

As reas avaliadas so as seguintes:

Obs.: Colocar a imagem em cada uma das reas

Relevncia O aluno avalia o que aprendeu em um curso. (Figura 4.44)

78

FIGURA 4.44 - MODELO COLLES RELEVNCIA


Reflexo crtica o aluno avalia se as atividades propostas estimulam o

pensamento critico. (Figura 4.45)

FIGURA 4.45 - MODELO COLLES REFLEXO CRTICA


Interatividade o participante avalia se houve interatividade com outros

participantes. (Figura 4.46)

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FIGURA 4.46 - MODELO COLLES INTERATIVIDADE


Apoio dos tutores o participante avalia se teve apoio e envolvimento do tutor

e mediadores do processo de aprendizagem. (Figura 4.47)

FIGURA 4.47 - MODELO COLLES APOIO DOS TUTORES


Apoio dos colegas avaliado a participao e o envolvimento dos colegas e

sua contribuio para a sua aprendizagem. (Figura 4.48)

80

FIGURA 4.48 - MODELO COLLES APOIO DOS COLEGAS


Compreenso Este item avalia as comunicaes no ambiente, verificando se

todas as mensagens passadas foram compreendidas. (Figura 4.49)

FIGURA 4.49 - MODELO COLLES COMPREENSO


Os dados so tabulados pelo sistema. Para a visualizao, basta clicar em Ver as

respostas, conforme figura 4.50.

81

FIGURA 4.50 - VISUALIZAO DAS AVALIAES


6.2.9 Questionrio

Essa atividade, nas especificaes da educao brasileira pode ser denominada como

exerccio ou prova on-line. Suas possibilidades so muito interessantes para um curso. Todas as

questes criadas so armazenadas em um banco de dados e podem ser organizadas em

categorias. Em sua formatao podem ser configurados diversos tipos de questes, tais como:

mltipla escolha, verdadeiro ou falso, resposta breve, resposta numrica entre outros. Outra

vantagem dessa atividade a possibilidade do prprio sistema corrigir as questes, gerando um

feedback automtico para o cursista.

Sua configurao simples, bastando somente seguir um raciocnio lgico, conforme

figura 4.51.

82

FIGURA 4.51 - CONFIGURAO DO QUESTIONRIO


O campo geral tem dois espaos para serem configurados so eles:

Nome: Neste espao o autor identifica o nome da atividade.

Introduo: Neste espao so definidos os parmetros da atividade e as

instrues necessrias para a sua realizao. Observe que neste momento as perguntas no

so inseridas.

O campo Tempo (figura 4.52) precisa ser configurado de maneira correta, pois o seu

preenchimento correto evita possveis prejuzos para participantes.

FIGURA 4.52 - CONFIGURAO DO TEMPO


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Abrir o questionrio e encerrar o questionrio: Neste espao so definidas

as datas de incio e encerramento do questionrio.

Limite de tempo: Quando esta opo marcada delimita o tempo para

preenchimento das respostas. O participante tem conhecimento do tempo a partir do contador

digital que iniciado quando o questionrio aberto.

Intervalo entre a primeira e a segunda tentativa ou intervalo entre a

segunda e as demais tentativas: Se o autor deixar a opo Nenhum nesses dois espaos, as

tentativas sero automticas. Se o autor delimitar um lapso temporal, o participante poder

tentar a segunda tentativa aps o espao de tempo configurado pelo autor que vai de 30 minutos

a sete dias.

Configurar o espao da visualizao importante para o sucesso da atividade,

conforme figura 4.53.

FIGURA 4.53 - CONFIGURAO DA VISUALIZAO


Questes por pgina: Neste espao so definidas quantas questes sero

mostradas por pgina.

Misturar as perguntas: A opo Sim possibilita que cada participante visualize

a sua pgina de perguntas em sequncia diferente da apresentada a outro participante.

Misturar as questes: A opo Sim possibilita que cada participante visualize

as respostas em sequncia diferente da apresentada a outro participante.

A avaliao define os valores para a atividade, figura 4.54.

84

FIGURA 4.54 - CONFIGURAO DAS TENTATIVAS E NOTAS


Tentativas permitidas: So configurados os nmeros de tentativas que o

participante ter para responder as questes. Se ficar ilimitado, o participante poder tentar at

acertar a resposta.

Cada tentativa se baseia na ltima: Se a opo escolhida for a Sim, o sistema

sempre lembrar ao participante o que foi respondido anteriormente.

Modo adaptativo: A opo Sim permitir ao participante, mltiplas respostas

para chegar a correta, porm, a cada tentativa, o sistema penalizar o participante com

diminuio da nota por meio de aplicao de penalidades. Se a opo escolhida for No, o aluno

po

moodle - livro curso para professores e tutores

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