mooc - apresentaÇÃo enped 19o ciaed, 2013 salvador,ba
DESCRIPTION
Deabate sobre os MOOCs e a inovação pedagógica no ENCONTRO PRESENCIAL DO ENPED, no 19o CIAED, em Salvador, Bahia.TRANSCRIPT
ENPED
ENCONTRO
NACIONALDE
PROFESSORES DA
EAD
Enilton Ferreira Rocha
SETEMBRO de 2013
19º CIAED, SALVDOR, BA
MOOCs mito ou ameaça?
O Brasil está preparado para a oferta de MOOCs?
Agenda
Considerações do Diário de Keith Devlin, Agosto de 2012
As 3 gerações de pedagogias da EaD
3
MOOCs, mito ou realidade?
De que modo você faz parte
desse avanço?
De que modo essa oferta afeta
a estabilidade profissional na EaD?
As pedagogias da EaD
MOOCs mito ou ameaça?
O Brasil está preparado para a oferta de MOOCs?
Agenda
Considerações do Diário de Keith Devlin, Agosto de 2012
O Brasil está preparado para a oferta de MOOCs?
A educação e o mercado de ações: investimento e retorno; O professor “dono da disciplina”; A EaD no Brasil, instrucional e rígida; O aluno dependente; O massivo e a evasão: como controlar essas duas variáveis; A autoridade epistemológica acadêmica; A burocracia acadêmica.
MOOCs mito ou ameaça?
O Brasil está preparado para a oferta de MOOCs?
Agenda
Considerações do Diário de Keith Devlin, Agosto de 2012
As 3 gerações da pedagogias da EaD
Considerações do Diário de Keith Devlin, Agosto de 2012
• A gravação de vídeos seria uma das opções, mas ainda não reduz a falta que o aluno sente da presença do humano (face to face) nas interações virtuais.
• A utilização de áudio e vídeo com interações online, como acontece na webconferência, skype e outras interfaces desse tipo, poderiam reduzir drasticamente essa lacuna.
A falta de
contato humano
• O adulto sente uma necessidade enorme de saber em detalhes o que ele vai aprender, como, e se a sua expectativa será correspondida.
• Esse primeiro dia de aula é muito importante para se estabelecer um diálogo esclarecedor desses aspectos da subjetividade do adulto.
O primeiro
dia de aula
Considerações do Diário de Keith Devlin, Agosto de 2012
• Embora essa iniciativa (lançamentos de cursos MOOCs) tenha começado na década de 90, ainda percebe-se na fala de seus novos empreendedores e autores que os MOOCs, como todo projeto que envolve educação e o humano, são complexos, cobram um planejamento bem pé no chão e os resultados não são do dia para a noite..
A expectativa é de
resultados após vários
anos do lançamento
Considerações do Diário de Keith Devlin, Agosto de 2012
• Nada melhor do que ensinarmos o que sabemos fazer bem feito, com segurança, com sabedoria.
• Como dizia o saudoso Freire: “ensinar exige reflexão crítica sobre a prática”. É preciso que haja coerência entre ”o saber fazer e o saber-ser-pedagógico”.
• Projetos MOOCs baseados no modelo “bombeiro virtual”?
• Inventar é preciso,mas com cuidado para não desanimar, para não desacreditar. O adulto percebe com muita facilidade quando nem você sabe aonde quer chegar...
Começar com um modelo de
curso que funciona para
não desanimar tanto os alunos
quanto os professores
Considerações do Diário de Keith Devlin, Agosto de 2012
• Não é correto um professor ensinar aquilo que não sabe, que não tem destreza pedagógico-andragógica para articular o ensino-aprendizagem em parceria com os alunos.
• Principalmente, em um projeto com a proposta MOOC, no qual pressupõe a adoção da didática das nuvens e seus periféricos e conexões da virtualidade.
• Nesse contexto, a consistência com o nosso próprio estilo e com as nossas competências como instrutores é fundamental, sob pena de começar e desistir, diante das realidades encontradas
Há uma tentativa de descobrir a
melhor maneira que funciona para a
nossa disciplina específica e que seja consistente
com nosso próprio estilo, como professores.
Considerações do Diário de Keith Devlin, Agosto de 2012
Agenda
Considerações do Diário de Keith Devlin, Agosto de 2012
As 3 gerações da pedagogias da EaD
MOOCs mito ou ameaça?
O Brasil está preparado para a oferta de MOOCs?
As gerações de pedagogia da EaD Terry Anderson e Jon Dron
1ª Pedagogia cognitivo-behaviorista de
educação a distância
3ª Pedagogia conectivista de
educação a distância
2ª Pedagogia socioconstrutivista de educação a distância
• Surgiu na segunda metade do século XX. A teoria da aprendizagem behaviorista começa com noções de aprendizagem que são geralmente definidas como novos comportamentos ou mudanças em comportamentos que se adquirem como resposta de um indivíduo a estímulos
• Deve-se notar nesta definição o foco no indivíduo e na necessidade de medir comportamentos efetivos, e não atitudes ou capacidades ( a visão psicológica de Edward Watson, John Thordike e B. F. Skinner.)
• O que mais definiu a geração cognitivo-behaviorista de educação a distância foi a ausência quase total de presença social.
1ª Pedagogia cognitivo-
behaviorista de educação a distância
As gerações de pedagogia da EaD Terry Anderson e Jon Dron
• As pedagogias socioconstrutivistas, desenvolveram-se em conjunto com a evolução de tecnologias de comunicação bidirecional.
• Mais do que transmitir informações, a tecnologia tornou-se amplamente utilizada para criar oportunidades para interações síncronas e assíncronas entre alunos e entre alunos e professores
• “o educador é um guia, ajudante e parceiro, em que o conteúdo é secundário para o processo de aprendizagem: a fonte de conhecimento encontra--se principalmente em experiências”.
2ª Pedagogia socioconstrutivista
de educação a distância
As gerações de pedagogia da EaD Terry Anderson e Jon Dron
• Surgiu recentemente e é conhecida como conectivismo. George Siemens (2005a, 2005b, 2007) e Stephen Downes (2007).
• A aprendizagem é o processo de construir redes de informação, contatos e recursos que são aplicados a problemas reais.
• A presença cognitiva conectivista começa com a suposição de que os alunos têm acesso a redes poderosas e, tão importante quanto, são alfabetizados e confiantes o suficiente para explorar essas redes na realização de tarefas de aprendizagem.
A 3ª Pedagogia
conectivista de
educação a distância
As gerações de pedagogia da EaD Terry Anderson e Jon Dron
Obrigado pela atenção
Enilton Ferreira Rocha – WR3 EaD
[email protected] 31 3226-6456
www.wr3ead.com.br