módulo para docentes del nivel inicial y primaria
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MÓDULO PARA DOCENTES DEL NIVEL
INICIAL Y PRIMARIA
¡APRENDIENDO Y ENSEÑANDO!
Propuesta metodológica para la adopción de la práctica del
lavado de manos con jabón.
MÓDULO PARA DOCENTES DEL NIVEL
INICIAL Y PRIMARIA
¡APRENDIENDO Y ENSEÑANDO!
Propuesta metodológica para la adopción de la práctica del
lavado de manos con jabón.
Módulo para Docentes del Nivel Inicial y Primaria
¡Aprendiendo y Enseñando! Propuesta metodológica para la adopción de la práctica del lavado de manos con jabón
Esta publicación ha sido financiada por el Japan Social Development Fund (JSDF)
1ra. Edición, Lima Julio de 2006
Impreso en el Perú
Programa de Agua y Saneamiento
América Latina y el Caribe
Oficina Banco Mundial, Lima
Avenida Álvarez Calderón 185
Piso 7, Lima 27, Perú
Teléfonos (51-1) 615-0685
FAX (51-1) 615-0689
El Comité Nacional de la Iniciativa de Lavado de Manos en el Perú está integrado por:
Ministerio de Salud
Av. Salaverry 801, Jesús María - Lima 11
Teléfono: (51-1) 315-6600
Programa de Agua y Saneamiento - Banco Mundial
Av. Álvarez Calderón 185 Piso 7, San Isidro - Lima 27
Teléfono: (51-1) 615-0685
Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional - USAID
Av. La Encalada s/n Monterrico, Surco - Lima 33
Teléfonos: (51-1) 618-1200, 618-1499
Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperación - COSUDE
Av. Salaverry 3242, San Isidro - Lima 27
Teléfono: (51-1) 264-5001
Asociación Benéfica PRISMA
Calle Carlos Gonzáles 251, San Miguel - Lima 32
Central Telefónica: (51-1) 616-5500, Fax: (51-1) 616-5501
E-mail: [email protected] Sitio Web: www.wsp.org
Contenidos: A.B.PRISMA (JSDF Grant)Edición: A.B. PRISMA/ Ad. WarsIlustraciones: Ad.Wars / Grupo Exactum SAC
Hecho en Depósito Legal Nº...........................................Impreso por ........................................................................ (Dirección)ISBN ........................................Tiraje de esta edición: 25,000 ejemplares
Se autoriza la publicación total o parcial de esta publicación por cualquier medio, siempre y cuando se cite la fuente.
1La presencia de enfermedades diarreicas en niños menores de 5 años, constituye una de las principales causas de mortalidad infantil, pero que se pueden prevenir con prácticas adecuadas de higiene y saneamiento. La conducta juega un papel importante en la incidencia, prevalencia y secuelas de las diarreas en la infancia, por ello los cambios de comportamiento, fortalecimiento y/o adquisición de prácticas adecuadas tendrán un impacto significativo en la salud infantil. Particularmente el lavado de manos, en los momentos críticos del día, interrumpe la trasmisión de agentes contaminantes y evita así la diarrea.
La Iniciativa de Lavado de Manos en el Perú, a través de un programa que se ejecuta en cinco regiones del país busca contribuir a la disminución de la diarrea en niños menores de 5 años, para lograr esto en alianza con diversas instituciones internacionales, nacionales y regionales, desarrolla una campaña comunicacional a niveles interpersonal y masivo para promover el lavado de manos con jabón en dos principales grupos poblacionales: madres/cuidadoras(es) de niños menores de 5 años y niños educandos hasta los 12 años, de los segmentos menos favorecidos de Lima, Lambayeque, Ayacucho, Cusco y San Martín.
Con el programa se espera instaurar la práctica cotidiana del lavado de manos con jabón en la familia, incluyendo a los niños, quienes tienen un enorme potencial para aprender nuevos comportamientos, llevar información y propiciar la inclusión de nuevos hábitos en los padres de familia “Voz potente” contra “Voz autorizada”, contando con el apoyo de los docentes de las
2instituciones educativas, quienes son los actores claves .
Para ello, el presente módulo constituye una herramienta práctica para el personal docente de las Instituciones Educativas del nivel inicial, primaria y también en centros no escolarizados, para que puedan desarrollar la práctica del lavado de manos con jabón como parte de su programación con niños de 3 a 12 años. El módulo les ofrece sesiones educativas con metodología participativa, lúdica y creativa que permitirá trabajar el proceso de cambio de comportamiento y la adopción de dicha práctica.
Para fines del programa se partirá del concepto de educación que es empleado por el sistema educativo vigente para todas las instituciones educativas del país: “La educación es un proceso sociocultural permanente, orientado a la formación integral de las personas y el perfeccionamiento de la sociedad. Como tal, la educación contribuye a la socialización de las nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar, crear cultura y de
3asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos” .
Se asumirán con especial énfasis en el presente programa, los principios educacionales de: orientación al desarrollo humano e interculturalidad, en la medida que el tema del lavado de
1. Usaremos el término universal “niños” para referirnos por igual a los varones y mujeres. 2. AB PRISMA, Propuesta para docentes de Educación Primaria-Proyecto la salud en tus manos. Setiembre. 20053. MINEDU, Estructura Curricular Básica de Educación Primaria Primer ciclo.
resentaciónP
1
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
manos con jabón intente generar cambios de comportamiento y que permitan prevenir enfermedades, en especial la diarrea, asimilando a su cultura un nuevo patrón de comportamiento con impacto directo en la salud y en la vida de los niños, sus familias, sus comunidades y el país.
Se enfatizará los principios psicopedagógicos de: a) construcción de los propios aprendizajes, por ser un proceso de construcción interno, activo e individual, interactivo con el medio social y natural. B) El principio de la significatividad de los aprendizajes, es decir; relacionar los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto y con un sentido para sus vidas. c) El principio de la integralidad de los aprendizajes, para cubrir sus múltiples necesidades de aprendizaje, propiciando el desarrollo de todas las áreas del currículo, en especial las de personal social, ciencia y ambiente y comunicación integral.
Para lograrlo, el módulo pone a disposición de los docentes información y mensajes de recordación relevante en seis sesiones diseñadas para desarrollar actividades de aprendizaje directo con los niños, dentro y fuera del aula, en las diversas áreas curriculares. También pueden ser desarrolladas de manera transversal, en coherencia con el eje curricular denominado Población, Familia y Sexualidad. Estas seis sesiones guardan correspondencia y secuencia con la RUTA EDUCATIVA trazada como proceso o camino a seguir, para la adopción del comportamiento del lavado de manos con jabón y que contiene tres trechos o etapas: Motivadores, recursos y conocimientos.
2
¿QUÉ CONTIENE EL MÓDULO?
ndiceI
CONTENIDOS PÁGINA
3
5
6
7
9
12
14
16
1923
3134
4147
52
1. Justificación: ¿Por qué es importante el presente módulo?
2. Objetivos: ¿Qué se quiere lograr con el módulo?
3. Competencia y capacidades: ¿Qué deben lograr los niños y niñas hasta los 12 años de edad?
4. La ruta educativa y organización de sesiones
5. Estructura de la sesión: ¿Qué contiene cada sesión?
6. Instrucciones para el desarrollo de sesiones: ¿Qué pasos debo seguir para realizar las sesiones educativas?
7. Monitoreo y Evaluación: ¿Cómo saber si se logra el cambio?
8. Sesiones de aprendizaje: MotivadoresSesión 1: ¡Sentirse bien!Sesión 2: ¡Estar limpio, es estar sano!
9. Sesiones de aprendizaje: RecursosSesión 3: Cortar el jabón y agua a chorroSesión 4: Colocar el jabón en lugares adecuados
10. Sesiones de aprendizaje: ConocimientosSesión 5: Cortar la ruta de contaminaciónSesión 6: Todas las cacas contaminan
11. Palabras finales
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
manos con jabón intente generar cambios de comportamiento y que permitan prevenir enfermedades, en especial la diarrea, asimilando a su cultura un nuevo patrón de comportamiento con impacto directo en la salud y en la vida de los niños, sus familias, sus comunidades y el país.
Se enfatizará los principios psicopedagógicos de: a) construcción de los propios aprendizajes, por ser un proceso de construcción interno, activo e individual, interactivo con el medio social y natural. B) El principio de la significatividad de los aprendizajes, es decir; relacionar los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto y con un sentido para sus vidas. c) El principio de la integralidad de los aprendizajes, para cubrir sus múltiples necesidades de aprendizaje, propiciando el desarrollo de todas las áreas del currículo, en especial las de personal social, ciencia y ambiente y comunicación integral.
Para lograrlo, el módulo pone a disposición de los docentes información y mensajes de recordación relevante en seis sesiones diseñadas para desarrollar actividades de aprendizaje directo con los niños, dentro y fuera del aula, en las diversas áreas curriculares. También pueden ser desarrolladas de manera transversal, en coherencia con el eje curricular denominado Población, Familia y Sexualidad. Estas seis sesiones guardan correspondencia y secuencia con la RUTA EDUCATIVA trazada como proceso o camino a seguir, para la adopción del comportamiento del lavado de manos con jabón y que contiene tres trechos o etapas: Motivadores, recursos y conocimientos.
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¿QUÉ CONTIENE EL MÓDULO?
ndiceI
CONTENIDOS PÁGINA
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1923
3134
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1. Justificación: ¿Por qué es importante el presente módulo?
2. Objetivos: ¿Qué se quiere lograr con el módulo?
3. Competencia y capacidades: ¿Qué deben lograr los niños y niñas hasta los 12 años de edad?
4. La ruta educativa y organización de sesiones
5. Estructura de la sesión: ¿Qué contiene cada sesión?
6. Instrucciones para el desarrollo de sesiones: ¿Qué pasos debo seguir para realizar las sesiones educativas?
7. Monitoreo y Evaluación: ¿Cómo saber si se logra el cambio?
8. Sesiones de aprendizaje: MotivadoresSesión 1: ¡Sentirse bien!Sesión 2: ¡Estar limpio, es estar sano!
9. Sesiones de aprendizaje: RecursosSesión 3: Cortar el jabón y agua a chorroSesión 4: Colocar el jabón en lugares adecuados
10. Sesiones de aprendizaje: ConocimientosSesión 5: Cortar la ruta de contaminaciónSesión 6: Todas las cacas contaminan
11. Palabras finales
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
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PORQUE:
PORQUE:
PORQUE:
PORQUE:
PORQUE:
La diarrea sigue siendo la tercera causa de muerte infantil en el Perú y en el mundo, principalmente en los niños menores de 5 años de las áreas rurales de selva y sierra, y en los barrios periurbanos de Lima.
La práctica del lavado de manos con jabón juega un rol crucial en la reducción de la morbi-mortalidad infantil vinculada a la diarrea.
Los niños tienen un enorme potencial para aprender nuevos comportamientos.
Los docentes y las escuelas son voces autorizadas
Los niños son agentes de cambio y desarrollo social.
Las bacterias y microbios que la originan provienen principalmente de las cacas humanas, que por diversos caminos consiguen llegar a la boca del niño, cerrando así la cadena de trasmisión fecal-oral. Por otro lado, hay otros factores que se vinculan estrechamente con ésta trasmisión: la pobre calidad del agua, la falta de servicios de agua y desagüe, los comportamientos
4relacionados con la higiene de las manos y los alimentos e inadecuadas prácticas de saneamiento .
Desde hace varios años ha recibido una atención especial como medida para la prevención de la diarrea, siendo considerada una de las prácticas más eficientes en la reducción de ésta infección, además es una de las menos costosas. Se ha demostrado a través de diversos estudios que colocar agua y saneamiento reduce los casos de diarrea en 25% y el lavado
5de manos en un 48% .
Ellos pueden llevar información a casa, incentivar la práctica en sus hermanitos menores e incluir nuevos hábitos en sus padres, madres y/o cuidadores porque son una voz potente en el hogar, capaces de expresar y fundamentar libremente lo aprendido en la escuela. Los niños con edades entre 5 y 12 años vienen a ser en segundo lugar (después de las madres y/o cuidadoras) los que se lavan las manos con mayor frecuencia. En eventos con riesgo vinculados a cacas lo hacen el 29% de veces y usando jabón en el 11% de ocasiones. Para momentos vinculados con comidas, los niños lo hacen el 17% de veces y con
6jabón el 5% .
y un medio eficaz en la promoción de nuevos aprendizajes, no sólo para los niños, sino también para las madres, quienes se cuidan de la crítica que ellos puedan emitir cuando el niño está sucio, ya que evitan ser catalogadas como madres
7descuidadas .
En ellos está la esperanza de transformación de la sociedad y la fuerza de una generación comprometida con el cambio en su localidad y el país. Cuando los niños se convencen de lo que es bueno para ellos y sus familias, se involucran y cumplen sus compromisos con auténtica convicción .
JUSTIFICACIÓN: ¿Por qué es importante educar a las madres y/o cuidadoras(es) sobre el lavado de manos con jabón?
1.
4. AB PRISMA, Guía del facilitador regional. Proyecto: Fortalecimiento de capacidades para el cambio de comportamiento: Reducción de diarreas en niños de escasos recursos. Lima, julio 2005.
5. CARE PAS La Educación en salud e higiene en los proyectos de agua y saneamiento. Lima, 2000 6. AB PRISMA, Estudio de comportamiento de lavado de manos con jabón en zonas periféricas y rurales del Perú. Preparado
como línea de base para la Iniciativa de Lavado de Manos en el Perú, liderado por el PAS-Banco Mundial. Julio 2004.7. El estudio en mención se realizó por observación en una muestra de 500 hogares de las zonas periurbanas de las ciudades de
Lima, Arequipa, Chiclayo, Iquitos y zonas rurales de Junín, Cuzco y san Martín.
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Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
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PORQUE:
PORQUE:
PORQUE:
PORQUE:
PORQUE:
La diarrea sigue siendo la tercera causa de muerte infantil en el Perú y en el mundo, principalmente en los niños menores de 5 años de las áreas rurales de selva y sierra, y en los barrios periurbanos de Lima.
La práctica del lavado de manos con jabón juega un rol crucial en la reducción de la morbi-mortalidad infantil vinculada a la diarrea.
Los niños tienen un enorme potencial para aprender nuevos comportamientos.
Los docentes y las escuelas son voces autorizadas
Los niños son agentes de cambio y desarrollo social.
Las bacterias y microbios que la originan provienen principalmente de las cacas humanas, que por diversos caminos consiguen llegar a la boca del niño, cerrando así la cadena de trasmisión fecal-oral. Por otro lado, hay otros factores que se vinculan estrechamente con ésta trasmisión: la pobre calidad del agua, la falta de servicios de agua y desagüe, los comportamientos
4relacionados con la higiene de las manos y los alimentos e inadecuadas prácticas de saneamiento .
Desde hace varios años ha recibido una atención especial como medida para la prevención de la diarrea, siendo considerada una de las prácticas más eficientes en la reducción de ésta infección, además es una de las menos costosas. Se ha demostrado a través de diversos estudios que colocar agua y saneamiento reduce los casos de diarrea en 25% y el lavado
5de manos en un 48% .
Ellos pueden llevar información a casa, incentivar la práctica en sus hermanitos menores e incluir nuevos hábitos en sus padres, madres y/o cuidadores porque son una voz potente en el hogar, capaces de expresar y fundamentar libremente lo aprendido en la escuela. Los niños con edades entre 5 y 12 años vienen a ser en segundo lugar (después de las madres y/o cuidadoras) los que se lavan las manos con mayor frecuencia. En eventos con riesgo vinculados a cacas lo hacen el 29% de veces y usando jabón en el 11% de ocasiones. Para momentos vinculados con comidas, los niños lo hacen el 17% de veces y con
6jabón el 5% .
y un medio eficaz en la promoción de nuevos aprendizajes, no sólo para los niños, sino también para las madres, quienes se cuidan de la crítica que ellos puedan emitir cuando el niño está sucio, ya que evitan ser catalogadas como madres
7descuidadas .
En ellos está la esperanza de transformación de la sociedad y la fuerza de una generación comprometida con el cambio en su localidad y el país. Cuando los niños se convencen de lo que es bueno para ellos y sus familias, se involucran y cumplen sus compromisos con auténtica convicción .
JUSTIFICACIÓN: ¿Por qué es importante educar a las madres y/o cuidadoras(es) sobre el lavado de manos con jabón?
1.
4. AB PRISMA, Guía del facilitador regional. Proyecto: Fortalecimiento de capacidades para el cambio de comportamiento: Reducción de diarreas en niños de escasos recursos. Lima, julio 2005.
5. CARE PAS La Educación en salud e higiene en los proyectos de agua y saneamiento. Lima, 2000 6. AB PRISMA, Estudio de comportamiento de lavado de manos con jabón en zonas periféricas y rurales del Perú. Preparado
como línea de base para la Iniciativa de Lavado de Manos en el Perú, liderado por el PAS-Banco Mundial. Julio 2004.7. El estudio en mención se realizó por observación en una muestra de 500 hogares de las zonas periurbanas de las ciudades de
Lima, Arequipa, Chiclayo, Iquitos y zonas rurales de Junín, Cuzco y san Martín.
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Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
OBJETIVO GENERAL:
Educar a los niños de 3 a 12 años con metodologías vivenciales, reflexivas y lúdicas para la adopción del siguiente comportamiento:
· Lavado de manos con jabón después del contacto con cacas o antes del contacto con comidas.
· Que los docentes implementen acciones de aprendizaje en el aula y en la escuela sobre el tema del lavado de manos con jabón.
· Que los docentes organicen con los niños acciones para la gestión de espacios del lavado de manos con jabón, en el aula y en la escuela.
· Que los docentes incentiven la promoción de la práctica del lavado de manos con jabón en los niños participantes, quienes lo transmitirán en sus hogares y comunidades, a partir de lo trabajado en la escuela o aula.
OBJETIVOS: ¿Qué se quiere lograr con el módulo?2.
6
Entendemos por competencia al conjunto de capacidades para resolver problemas utilizando el conocimiento, desde tres perspectivas recíprocas: saber (organización y sistematización de ideas), saber hacer (secuencia ordenada de una acción para una resolución
8práctica) y saber ser (demostración de actitudes y valores positivos).
En este caso la competencia principal a lograr es:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES: ¿Qué deben lograr los niños y niñas hasta los 12 años?3.
8. Psicopedagogía. Definición de desarrollo por competencias. Miguel Rimari Arias.
Los niños de 3 a 12 años realizan la práctica del lavado de manos con jabón después del contacto con cacas o antes del contacto con comidas, en sus escuelas y hogares, valorando su importancia en la prevención de la diarrea.
Las capacidades serán entendidas como aquellas habilidades o destrezas específicas del ser humano puestas en desarrollo y que se logran a corto o mediano plazo.
Las actividades de aprendizaje propuestas en el módulo han sido diseñadas para los niños de 3 a 12 años, según el ciclo que cursan o de acuerdo a su nivel de desarrollo. De acuerdo al nuevo Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, las edades mencionadas corresponden al II ciclo de Educación Inicial y al III, IV y V ciclo de Educación Primaria. Los contenidos propuestos en el presente módulo corresponde a las áreas de Personal Social y Ciencia y Ambiente, y también a dimensiones específicas como se observa en el siguiente cuadro:
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Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
OBJETIVO ESPECÍFICO
Para fines del módulo se propone alcanzar la competencia principal a través del logro de las siguientes capacidades que los docentes podrán facilitar en el aula:
Áreas Curriculares
Inicial Primaria
Personal Social Desarrollo de la Autonomía.
Construcción de la identidad y convivencia
Ciencia y Ambiente Conocimiento del medio ambiente.
Conocimiento de su cuerpo y conservación de su salud.
II III IV V
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
OBJETIVO GENERAL:
Educar a los niños de 3 a 12 años con metodologías vivenciales, reflexivas y lúdicas para la adopción del siguiente comportamiento:
· Lavado de manos con jabón después del contacto con cacas o antes del contacto con comidas.
· Que los docentes implementen acciones de aprendizaje en el aula y en la escuela sobre el tema del lavado de manos con jabón.
· Que los docentes organicen con los niños acciones para la gestión de espacios del lavado de manos con jabón, en el aula y en la escuela.
· Que los docentes incentiven la promoción de la práctica del lavado de manos con jabón en los niños participantes, quienes lo transmitirán en sus hogares y comunidades, a partir de lo trabajado en la escuela o aula.
OBJETIVOS: ¿Qué se quiere lograr con el módulo?2.
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Entendemos por competencia al conjunto de capacidades para resolver problemas utilizando el conocimiento, desde tres perspectivas recíprocas: saber (organización y sistematización de ideas), saber hacer (secuencia ordenada de una acción para una resolución
8práctica) y saber ser (demostración de actitudes y valores positivos).
En este caso la competencia principal a lograr es:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES: ¿Qué deben lograr los niños y niñas hasta los 12 años?3.
8. Psicopedagogía. Definición de desarrollo por competencias. Miguel Rimari Arias.
Los niños de 3 a 12 años realizan la práctica del lavado de manos con jabón después del contacto con cacas o antes del contacto con comidas, en sus escuelas y hogares, valorando su importancia en la prevención de la diarrea.
Las capacidades serán entendidas como aquellas habilidades o destrezas específicas del ser humano puestas en desarrollo y que se logran a corto o mediano plazo.
Las actividades de aprendizaje propuestas en el módulo han sido diseñadas para los niños de 3 a 12 años, según el ciclo que cursan o de acuerdo a su nivel de desarrollo. De acuerdo al nuevo Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, las edades mencionadas corresponden al II ciclo de Educación Inicial y al III, IV y V ciclo de Educación Primaria. Los contenidos propuestos en el presente módulo corresponde a las áreas de Personal Social y Ciencia y Ambiente, y también a dimensiones específicas como se observa en el siguiente cuadro:
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OBJETIVO ESPECÍFICO
Para fines del módulo se propone alcanzar la competencia principal a través del logro de las siguientes capacidades que los docentes podrán facilitar en el aula:
Áreas Curriculares
Inicial Primaria
Personal Social Desarrollo de la Autonomía.
Construcción de la identidad y convivencia
Ciencia y Ambiente Conocimiento del medio ambiente.
Conocimiento de su cuerpo y conservación de su salud.
II III IV V
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
SABEROrganización y
sistematización de ideas
SABER HACER Resolver problemas
SABER SER Reforzamiento de actitudes y valores
positivos
Los niños conocen los conceptos básicos relacionados a salud/higiene vinculados a la práctica del lavado de manos con jabón.
Los niños conocen la ruta de la contaminación.
Los niños conocen porqué todas las cacas contaminan y transmiten microbios.
Los niños conocen la importancia del cambio de comportamiento respecto al lavado de manos y lo relacionan con su propio desarrollo y el de su localidad.
Los niños identifican los recursos para el lavado de manos: jabón, agua corriente /a chorro y lugares de lavado.
Los niños disponen con sus docentes los lugares de lavado de manos dentro de la escuela, cerca de donde exista riesgo, sobre todo lugares de contacto con cacas.
Las niños disponen del jabón (partido en pedazos) cerca de los lugares de lavado de manos.
Los niños reafirman sus motivaciones (olor, sensaciones) para el lavado de manos con jabón y están dispuestos a realizar ésta práctica en momentos de contacto con las cacas.
Los niños están dispuestos a lavarse las manos con jabón antes de manipular los alimentos.
Los niños sienten satisfacción de asumir el cambio de comportamiento porque reconocen los beneficios para su vida, la de su familia y la localidad.
8
La ruta educativa es el camino que deberá seguirse para procurar el cambio de comportamiento de los niños de 3 a 12 años. Este cambio es a nivel personal (con la influencia del grupo de padres y el docente en el aula) e incide en el espacio familiar, comunal y social; por lo tanto el tránsito es de lo personal a lo público.
La ruta educativa tiene tres etapas o trechos:
LA RUTA EDUCATIVA Y ORGANIZACIÓN DE 9SESIONES4.
9. AB PRISMA, Guía del facilitador regional. Proyecto: Fortalecimiento de capacidades para el cambio de comportamiento: Reducción de diarreas en niños de escasos recursos. Lima, julio 2005.
Para fines del módulo se extenderán a los niños de 3 a 12 años aquellos motivadores e inhibidores del cambio, identificados en las madres y/o cuidadoras aplicables, como punto de partida para el abordaje de las sesiones de aprendizaje:
Son aquellas potencialidades del individuo para realizar un cambio y están vinculados para evitar la contaminación que se aprecia en el ambiente. Estos elementos motivadores son:
a) Lo limpio en contraposición de lo sucio. Higiene y autoestima.b) La relación entre salud y comida. Lavarse las manos con jabón para estar sano e
interrumpir la ruta de contaminación.c) Campo de la valoración de la higiene más allá de la pobreza. La pobreza no significa
suciedad.
Sin embargo existen también factores inhibidores, considerados como aquellos elementos que limitan u obstaculizan la práctica del lavado de manos con jabón. Estos son:
MOTIVADORES
Primer trecho
Motivadores 4 semanas
Segundo trecho
Recursos 4 semanas
Tercer trecho
Conocimientos4 semanas
PRÁCTICA del lavado de manos con jabón
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SABEROrganización y
sistematización de ideas
SABER HACER Resolver problemas
SABER SER Reforzamiento de actitudes y valores
positivos
Los niños conocen los conceptos básicos relacionados a salud/higiene vinculados a la práctica del lavado de manos con jabón.
Los niños conocen la ruta de la contaminación.
Los niños conocen porqué todas las cacas contaminan y transmiten microbios.
Los niños conocen la importancia del cambio de comportamiento respecto al lavado de manos y lo relacionan con su propio desarrollo y el de su localidad.
Los niños identifican los recursos para el lavado de manos: jabón, agua corriente /a chorro y lugares de lavado.
Los niños disponen con sus docentes los lugares de lavado de manos dentro de la escuela, cerca de donde exista riesgo, sobre todo lugares de contacto con cacas.
Las niños disponen del jabón (partido en pedazos) cerca de los lugares de lavado de manos.
Los niños reafirman sus motivaciones (olor, sensaciones) para el lavado de manos con jabón y están dispuestos a realizar ésta práctica en momentos de contacto con las cacas.
Los niños están dispuestos a lavarse las manos con jabón antes de manipular los alimentos.
Los niños sienten satisfacción de asumir el cambio de comportamiento porque reconocen los beneficios para su vida, la de su familia y la localidad.
8
La ruta educativa es el camino que deberá seguirse para procurar el cambio de comportamiento de los niños de 3 a 12 años. Este cambio es a nivel personal (con la influencia del grupo de padres y el docente en el aula) e incide en el espacio familiar, comunal y social; por lo tanto el tránsito es de lo personal a lo público.
La ruta educativa tiene tres etapas o trechos:
LA RUTA EDUCATIVA Y ORGANIZACIÓN DE 9SESIONES4.
9. AB PRISMA, Guía del facilitador regional. Proyecto: Fortalecimiento de capacidades para el cambio de comportamiento: Reducción de diarreas en niños de escasos recursos. Lima, julio 2005.
Para fines del módulo se extenderán a los niños de 3 a 12 años aquellos motivadores e inhibidores del cambio, identificados en las madres y/o cuidadoras aplicables, como punto de partida para el abordaje de las sesiones de aprendizaje:
Son aquellas potencialidades del individuo para realizar un cambio y están vinculados para evitar la contaminación que se aprecia en el ambiente. Estos elementos motivadores son:
a) Lo limpio en contraposición de lo sucio. Higiene y autoestima.b) La relación entre salud y comida. Lavarse las manos con jabón para estar sano e
interrumpir la ruta de contaminación.c) Campo de la valoración de la higiene más allá de la pobreza. La pobreza no significa
suciedad.
Sin embargo existen también factores inhibidores, considerados como aquellos elementos que limitan u obstaculizan la práctica del lavado de manos con jabón. Estos son:
MOTIVADORES
Primer trecho
Motivadores 4 semanas
Segundo trecho
Recursos 4 semanas
Tercer trecho
Conocimientos4 semanas
PRÁCTICA del lavado de manos con jabón
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MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
Es sobre éstos elementos motivadores sobre los cuales se centrarán las dos primeras sesiones de aprendizaje.
Son aquellos elementos que se encuentran disponibles en la casa y en la escuela para realizar la práctica del lavado de manos. Estos son:
a) Jabón: Cuando se hable de jabón se referirá a todo producto capaz de remover y arrastrar los microbios de las manos. En la casa son utilizados en el lavado de ropa, del cuerpo o de platos, tales como el jabón de ropa, el jabón de tocador, el detergente para ropa o el detergente para vajilla. Éstos productos han sido encontrados en todos los hogares, donde se realizó el estudio base, principalmente el jabón de ropa.
b) Agua corriente: En los hogares se encontró que de cada 10 familias, 6 de ellas cuentan con agua corriente, ya sea de red pública o agua entubada.
c) Lugares de lavado: En los hogares se ha identificado que son principalmente la cocina y el patio o corral.
RECURSOS
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Nº de sesión
1era. Sesión
2da. Sesión
3era. Sesión
4ta. Sesión
5ta. Sesión
6ta. Sesión
Trecho de la RUTA
EDUCATIVA
Motivación
Motivación
Recursos
Recursos
Conocimiento
Conocimiento
40 minutos
40 minutos
40 minutos
40 minutos
40 minutos
40 minutos
Mensaje clave
Duración de la sesión
(aproximado)
Lugar y fecha de la
sesión*
11
¡Sentirse bien!
¡Estar limpio, es estar sano!
Cortar el jabón y agua a chorro.
Colocar el jabón en lugares adecuados.
Cortar la ruta de contaminación.
Todas las cacas contaminan.
(*) Completar de acuerdo a su planificación.
PARTICULAS
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INHIBIDORES¿Qué debo hacer? o¿Qué debo decir?
a) Múltiples tareas de la casa, las madres/cuidaoras(es) se olvidan.
b) Limitada disposición de recursos: agua y jabón.
c) El lavado frecuente con jabón r e sec a l a s manos y puede contaminar la comida con el olor a jabón.
d) Las manos de las madres y cuidadoras no son vehículos de contaminación.
e) Los riesgos de ensuciarse las manos con cacas al momento de limpiar al niño o cambiar pañales s o n mínimos.
f) No siempre es necesario lavarse las manos con jabón, sólo c u a n d o l a suciedad es evidente.
g) Lavarse las manos dos veces sólo c o n agua es igual a lavarse con jabón.
a) Uso de recordatorios.
b) Recordar que el 99% de los hogares disponen de jabón principalmente de lavado de ropa.
c) Trabajo de motivación.
d) Las manos son el principal medio de contaminación en casa.
e) Basta una mínima cantidad no visible de caca para contaminarse.
f) Es necesario lavarse las manos con jabón, ante cualquier contacto con la suciedad.
g) El lavado de manos sólo con agua no arrastra los microbios.
CONOCIMIENTOS
Debe ayudar a los niños a comprender cómo llegamos a enfermarnos, los problemas que se generan en nuestro organismo por los microbios y las consecuencias que éstas tienen en la salud, sobre todo en la de los niños. Para fines del módulo se ha priorizado la siguiente información:
a) Momentos críticos relacionados al lavado de manos con jabón.b) Ruta de la contaminación.c) Peligrosidad de las cacas de los niños pequeños, considerando como idea central que todas las
cacas contaminan.d) El jabón como removedor de microbios.
Habiendo comprendido la ruta, los docentes deberán programar en su plan de acción sus sesiones de aprendizaje de la siguiente manera:
CUADRO RESUMEN: SESIONES Y RUTA EDUCATIVA
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
Es sobre éstos elementos motivadores sobre los cuales se centrarán las dos primeras sesiones de aprendizaje.
Son aquellos elementos que se encuentran disponibles en la casa y en la escuela para realizar la práctica del lavado de manos. Estos son:
a) Jabón: Cuando se hable de jabón se referirá a todo producto capaz de remover y arrastrar los microbios de las manos. En la casa son utilizados en el lavado de ropa, del cuerpo o de platos, tales como el jabón de ropa, el jabón de tocador, el detergente para ropa o el detergente para vajilla. Éstos productos han sido encontrados en todos los hogares, donde se realizó el estudio base, principalmente el jabón de ropa.
b) Agua corriente: En los hogares se encontró que de cada 10 familias, 6 de ellas cuentan con agua corriente, ya sea de red pública o agua entubada.
c) Lugares de lavado: En los hogares se ha identificado que son principalmente la cocina y el patio o corral.
RECURSOS
10
Nº de sesión
1era. Sesión
2da. Sesión
3era. Sesión
4ta. Sesión
5ta. Sesión
6ta. Sesión
Trecho de la RUTA
EDUCATIVA
Motivación
Motivación
Recursos
Recursos
Conocimiento
Conocimiento
40 minutos
40 minutos
40 minutos
40 minutos
40 minutos
40 minutos
Mensaje clave
Duración de la sesión
(aproximado)
Lugar y fecha de la
sesión*
11
¡Sentirse bien!
¡Estar limpio, es estar sano!
Cortar el jabón y agua a chorro.
Colocar el jabón en lugares adecuados.
Cortar la ruta de contaminación.
Todas las cacas contaminan.
(*) Completar de acuerdo a su planificación.
PARTICULAS
Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
INHIBIDORES¿Qué debo hacer? o¿Qué debo decir?
a) Múltiples tareas de la casa, las madres/cuidaoras(es) se olvidan.
b) Limitada disposición de recursos: agua y jabón.
c) El lavado frecuente con jabón r e sec a l a s manos y puede contaminar la comida con el olor a jabón.
d) Las manos de las madres y cuidadoras no son vehículos de contaminación.
e) Los riesgos de ensuciarse las manos con cacas al momento de limpiar al niño o cambiar pañales s o n mínimos.
f) No siempre es necesario lavarse las manos con jabón, sólo c u a n d o l a suciedad es evidente.
g) Lavarse las manos dos veces sólo c o n agua es igual a lavarse con jabón.
a) Uso de recordatorios.
b) Recordar que el 99% de los hogares disponen de jabón principalmente de lavado de ropa.
c) Trabajo de motivación.
d) Las manos son el principal medio de contaminación en casa.
e) Basta una mínima cantidad no visible de caca para contaminarse.
f) Es necesario lavarse las manos con jabón, ante cualquier contacto con la suciedad.
g) El lavado de manos sólo con agua no arrastra los microbios.
CONOCIMIENTOS
Debe ayudar a los niños a comprender cómo llegamos a enfermarnos, los problemas que se generan en nuestro organismo por los microbios y las consecuencias que éstas tienen en la salud, sobre todo en la de los niños. Para fines del módulo se ha priorizado la siguiente información:
a) Momentos críticos relacionados al lavado de manos con jabón.b) Ruta de la contaminación.c) Peligrosidad de las cacas de los niños pequeños, considerando como idea central que todas las
cacas contaminan.d) El jabón como removedor de microbios.
Habiendo comprendido la ruta, los docentes deberán programar en su plan de acción sus sesiones de aprendizaje de la siguiente manera:
CUADRO RESUMEN: SESIONES Y RUTA EDUCATIVA
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ESTRUCTURA DE LA SESIÓN: ¿Qué contiene cada sesión?5.
Cada sesión contiene 4 secciones:
El desarrollo de la sesión se ha programado para aproximadamente 40 minutos y está estructurada en 4 momentos: la entrada, la parte central, el refuerzo y la salida.
La entrada es el momento de la motivación de los participantes, permite cautivar la atención y generar un ambiente positivo. Para ello se emplea técnicas lúdicas con el propósito de introducir el tema y generar expectativa sobre lo que se desarrollará en la parte central de la sesión.
La parte central es el momento del desarrollo del contenido principal de la sesión, a
través de técnicas creativas y lúdicas que recuperen las experiencias y saberes previos de los niños. Debe motivar su interés, propiciar el intercambio de ideas y explicar algunos contenidos básicos para aprovechar este momento que llevará a los niños a relacionar los contenidos con su vida personal y conocer los mensajes fuerza. En esta parte se incluye además la variación de la sesión para los niños de segundo y tercer ciclo, con actividades de mayor complejidad.
El refuerzo es el momento en que se genera un resumen o afianzamiento de mensajes fuerza a través de preguntas o demostraciones . Debe permitir asegurar la retroalimentación; es decir confirmar que comprendieron el mensaje clave.
La salida es el momento final de la sesión, despedida y compromisos. Se llevarán un recordatorio a casa y asumirán algunas tareas prácticas y específicas de fácil aplicación.
A continuación se presenta un cuadro que describe cada uno de los momentos del desarrollo de la sesión y el propósito que cumple:
· Se describen las capacidades que los niños deben desarrollar en la sesión, en tres niveles: saber, saber hacer y saber ser.
· Resume algunos contenidos relevantes para el desarrollo de la sesión y constituye un refuerzo para el docente.
· Describe paso a paso el proceso que el docente debe seguir para lograr las capacidades planteadas.
· Contiene los recordatorios e ilustraciones que servirán para el trabajo de la sesión de aprendizaje.
CAPACIDADES A LOGRAR:
INFORMACIÓN CLAVE DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ANEXO:
12
MOMENTOS CONTENIDO PROPÓSITO
Entrada
Central: Motivar, Conversar, Explicar
Refuerzo
Salida
· Presentación y sutil introducción al tema de la sesión.
· Desarrollo del contenido principal de la sesión.
· Introducción de mensajes fuerza.
· Afianzamiento de las ideas centrales y mensajes fuerza.
· Felicitaciones.
· Acuerdos.
· Despedida.
· Generar un clima de entusiasmo y crear expectativas.
· Brindar una noción del tema central de la sesión.
· Generar interés por el tema.
· Relacionar el contenido con su vida personal, familiar y local.
· Reforzar los contenidos.
· Proyectar la actividad de aprendizaje más allá de la sesión.
· Definir compromisos.
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ESTRUCTURA DE LA SESIÓN: ¿Qué contiene cada sesión?5.
Cada sesión contiene 4 secciones:
El desarrollo de la sesión se ha programado para aproximadamente 40 minutos y está estructurada en 4 momentos: la entrada, la parte central, el refuerzo y la salida.
La entrada es el momento de la motivación de los participantes, permite cautivar la atención y generar un ambiente positivo. Para ello se emplea técnicas lúdicas con el propósito de introducir el tema y generar expectativa sobre lo que se desarrollará en la parte central de la sesión.
La parte central es el momento del desarrollo del contenido principal de la sesión, a
través de técnicas creativas y lúdicas que recuperen las experiencias y saberes previos de los niños. Debe motivar su interés, propiciar el intercambio de ideas y explicar algunos contenidos básicos para aprovechar este momento que llevará a los niños a relacionar los contenidos con su vida personal y conocer los mensajes fuerza. En esta parte se incluye además la variación de la sesión para los niños de segundo y tercer ciclo, con actividades de mayor complejidad.
El refuerzo es el momento en que se genera un resumen o afianzamiento de mensajes fuerza a través de preguntas o demostraciones . Debe permitir asegurar la retroalimentación; es decir confirmar que comprendieron el mensaje clave.
La salida es el momento final de la sesión, despedida y compromisos. Se llevarán un recordatorio a casa y asumirán algunas tareas prácticas y específicas de fácil aplicación.
A continuación se presenta un cuadro que describe cada uno de los momentos del desarrollo de la sesión y el propósito que cumple:
· Se describen las capacidades que los niños deben desarrollar en la sesión, en tres niveles: saber, saber hacer y saber ser.
· Resume algunos contenidos relevantes para el desarrollo de la sesión y constituye un refuerzo para el docente.
· Describe paso a paso el proceso que el docente debe seguir para lograr las capacidades planteadas.
· Contiene los recordatorios e ilustraciones que servirán para el trabajo de la sesión de aprendizaje.
CAPACIDADES A LOGRAR:
INFORMACIÓN CLAVE DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ANEXO:
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MOMENTOS CONTENIDO PROPÓSITO
Entrada
Central: Motivar, Conversar, Explicar
Refuerzo
Salida
· Presentación y sutil introducción al tema de la sesión.
· Desarrollo del contenido principal de la sesión.
· Introducción de mensajes fuerza.
· Afianzamiento de las ideas centrales y mensajes fuerza.
· Felicitaciones.
· Acuerdos.
· Despedida.
· Generar un clima de entusiasmo y crear expectativas.
· Brindar una noción del tema central de la sesión.
· Generar interés por el tema.
· Relacionar el contenido con su vida personal, familiar y local.
· Reforzar los contenidos.
· Proyectar la actividad de aprendizaje más allá de la sesión.
· Definir compromisos.
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INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DE
SESIONES: ¿Qué pasos debo seguir para realizar las sesiones educativas?
6.
ALGUNAS CONSIDERACIONES
PASOS A SEGUIR PARA LA REALIZACIÓN DE LAS SESIONES
· Las sesiones constituyen una propuesta estandarizada que puedrán ser modificadas, mejoradas o enriquecida con la experiencia del docente; por lo tanto no debe considerarse como una receta.
· Las sesiones requieren ser adaptadas a la realidad socio cultural del ámbito local, por lo que es necesario que sean leídas y revisadas detenidamente por el docente antes de su aplicación.
· Los cambios que el docente realice no deben alterar la secuencia de las sesiones, ya que éstas guardan estrecha relación con la RUTA EDUCATIVA trazada para el cambio de comportamiento, motivadores, recursos y conocimiento.
· Entre sesión y sesión debe haber un tiempo considerable, ya que es necesario que los niños interioricen lo trabajado en cada sesión y realicen las actividades prácticas a las cuales se comprometen.
Antes de iniciar el conjunto de sesiones:
a) Programar las sesiones e incluirlo en la carpeta pedagógica o programación curricular del aula.
b) Coordinar con anticipación con la Dirección de la institución educativa para la realización de aquellas actividades que necesiten otros ambientes del centro.
c) Gestionar ante la Dirección la disposición de los recursos y su administración, agua y jabón en los servicios higiénicos.
d) Preparar el material necesario y repasar los contenidos y el desarrollo de la sesión.
Durante la sesión:
a) Respetar la estructura de las sesiones: entrada, parte central, refuerzo y salida (ver acápite anterior).
b) Generar un clima de confianza y alegría.c) Mantener el entusiasmo y la motivación durante la sesión.
14
d) Respetar y potenciar los ritmos de aprendizaje de los niños.e) Propiciar la participación de cada uno de los niños.f) Estimular y valorar todas las intervenciones, especialmente la de los niños que
participan menos.g) Felicitar y elogiar todos los productos individuales y grupales.h) Respetar los acuerdos y motivar a los niños para que los cumplan.
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INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DE
SESIONES: ¿Qué pasos debo seguir para realizar las sesiones educativas?
6.
ALGUNAS CONSIDERACIONES
PASOS A SEGUIR PARA LA REALIZACIÓN DE LAS SESIONES
· Las sesiones constituyen una propuesta estandarizada que puedrán ser modificadas, mejoradas o enriquecida con la experiencia del docente; por lo tanto no debe considerarse como una receta.
· Las sesiones requieren ser adaptadas a la realidad socio cultural del ámbito local, por lo que es necesario que sean leídas y revisadas detenidamente por el docente antes de su aplicación.
· Los cambios que el docente realice no deben alterar la secuencia de las sesiones, ya que éstas guardan estrecha relación con la RUTA EDUCATIVA trazada para el cambio de comportamiento, motivadores, recursos y conocimiento.
· Entre sesión y sesión debe haber un tiempo considerable, ya que es necesario que los niños interioricen lo trabajado en cada sesión y realicen las actividades prácticas a las cuales se comprometen.
Antes de iniciar el conjunto de sesiones:
a) Programar las sesiones e incluirlo en la carpeta pedagógica o programación curricular del aula.
b) Coordinar con anticipación con la Dirección de la institución educativa para la realización de aquellas actividades que necesiten otros ambientes del centro.
c) Gestionar ante la Dirección la disposición de los recursos y su administración, agua y jabón en los servicios higiénicos.
d) Preparar el material necesario y repasar los contenidos y el desarrollo de la sesión.
Durante la sesión:
a) Respetar la estructura de las sesiones: entrada, parte central, refuerzo y salida (ver acápite anterior).
b) Generar un clima de confianza y alegría.c) Mantener el entusiasmo y la motivación durante la sesión.
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d) Respetar y potenciar los ritmos de aprendizaje de los niños.e) Propiciar la participación de cada uno de los niños.f) Estimular y valorar todas las intervenciones, especialmente la de los niños que
participan menos.g) Felicitar y elogiar todos los productos individuales y grupales.h) Respetar los acuerdos y motivar a los niños para que los cumplan.
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MONITOREO Y EVALUACIÓN: ¿Cómo saber si se logra el cambio?7.
Después de cada sesión el docente puede evaluar los saberes adquiridos, de acuerdo a los indicadores de las capacidades a lograr a nivel del saber, saber hacer y saber ser, para esto se usará la escala de calificación literal recomendada para inicial y primaria. Por ejemplo para la primera sesión:
SESIÓN 1: PRIMER TRECHO “MOTIVADORES”Mensaje clave: ¡Sentirse bien!
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CUADRO DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
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18.
19.
20.
21.
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23.
24.
25.
26.
NOMBRES Y APELLIDOS
Lavado de manos con jabón después del contacto con cacas
Lavado de manos con jabón antes del contacto con comida
Se lavó las manos con agua y jabón después del contacto con cacas - A
Se lavó las manos sólo con agua después del contacto con cacas - B
No se lavó las manos con agua y jabón después del contacto con cacas - C
Se lavó las manos con agua y jabón antes del contacto con comidas - A
Se lavó las manos sólo con agua antes del contacto con comidas - B
No se lavó las manos con agua y jabón antes des contacto con comidas - C
Rosa Quispe Sandoval
Juan Rojas Terrones
María Sánchez Huaroto
X
X
X
X
X
X
TOTAL
17
Para medir el cambio de comportamiento, es decir el logro del objetivo general del módulo:
Los niños realizan la práctica del lavado de manos con jabón después de contacto con cacas o antes del contacto con comidas en sus escuelas y hogares, y valoran su importancia en la prevención de la diarrea.
Se propone realizar una observación de cada niño en la escuela, una semana después de culminadas las seis sesiones, durante el recreo y antes de tomar sus alimentos (lonchera, desayuno o almuerzo escolar). Culminada la evaluación de todos los niños y de acuerdo a los resultados, se puede tomar la decisión más conveniente.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.
NOMBRES Y APELLIDOS
SABER SABER HACER
Los niños identifican la limpieza y sensación de frescura y alegría.
Los niños establecen la relación entre la práctica del lavado de manos con jabón, y el cuidado diario y bienestar de su familia.
Los niños asocian el olor a jabón, con la sensación de frescura y alegría.
Los niños desean lavarse las manos porque les gusta como se ven sus manos limpias y como huelen.
Rosa Quispe SandovalJuan Rojas TerronesMaría Sánchez Huaroto
SABER SER Promedio
ABC
AAA
AAA
BCA
ABA
PROMEDIO
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MONITOREO Y EVALUACIÓN: ¿Cómo saber si se logra el cambio?7.
Después de cada sesión el docente puede evaluar los saberes adquiridos, de acuerdo a los indicadores de las capacidades a lograr a nivel del saber, saber hacer y saber ser, para esto se usará la escala de calificación literal recomendada para inicial y primaria. Por ejemplo para la primera sesión:
SESIÓN 1: PRIMER TRECHO “MOTIVADORES”Mensaje clave: ¡Sentirse bien!
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CUADRO DE EVALUACIÓN
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NOMBRES Y APELLIDOS
Lavado de manos con jabón después del contacto con cacas
Lavado de manos con jabón antes del contacto con comida
Se lavó las manos con agua y jabón después del contacto con cacas - A
Se lavó las manos sólo con agua después del contacto con cacas - B
No se lavó las manos con agua y jabón después del contacto con cacas - C
Se lavó las manos con agua y jabón antes del contacto con comidas - A
Se lavó las manos sólo con agua antes del contacto con comidas - B
No se lavó las manos con agua y jabón antes des contacto con comidas - C
Rosa Quispe Sandoval
Juan Rojas Terrones
María Sánchez Huaroto
X
X
X
X
X
X
TOTAL
17
Para medir el cambio de comportamiento, es decir el logro del objetivo general del módulo:
Los niños realizan la práctica del lavado de manos con jabón después de contacto con cacas o antes del contacto con comidas en sus escuelas y hogares, y valoran su importancia en la prevención de la diarrea.
Se propone realizar una observación de cada niño en la escuela, una semana después de culminadas las seis sesiones, durante el recreo y antes de tomar sus alimentos (lonchera, desayuno o almuerzo escolar). Culminada la evaluación de todos los niños y de acuerdo a los resultados, se puede tomar la decisión más conveniente.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.
NOMBRES Y APELLIDOS
SABER SABER HACER
Los niños identifican la limpieza y sensación de frescura y alegría.
Los niños establecen la relación entre la práctica del lavado de manos con jabón, y el cuidado diario y bienestar de su familia.
Los niños asocian el olor a jabón, con la sensación de frescura y alegría.
Los niños desean lavarse las manos porque les gusta como se ven sus manos limpias y como huelen.
Rosa Quispe SandovalJuan Rojas TerronesMaría Sánchez Huaroto
SABER SER Promedio
ABC
AAA
AAA
BCA
ABA
PROMEDIO
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Escribe en este cuadro resumen el número de niños de acuerdo a sus respuestas y la decisión más conveniente, según los resultados obtenidos. Por ejemplo:
Lavado de manos con jabón después del contacto con cacas
Lavado de manos con jabón antes del contacto con comidas
Se lavó las manos con agua y jabón después del contacto con cacas - A
Se lavó las manos sólo con agua después del contacto con cacas - B
No se lavó las manos con agua y jabón después del contacto con cacas - C
Se lavó las manos con agua y jabón antes del contacto con comidas - A
Se lavó las manos sólo con agua antes del contacto con comidas - B
No se lavó las manos con agua y jabón antes del contacto con comidas - C
20
Decisión: Realizar un taller de refuerzo durante 3 semanas con los niños que tienen calificación B y C durante la hora semanal de tutoría, en coordinación con la Dirección.
6 0 18 6 2
18
SESIONES DE APRENDIZAJE : Motivadores8.
PRIMER TRECHO: MOTIVADORES SESIÓN 1
Mensaje clave:
¡SENTIRSE BIEN!
Capacidades a lograr :
SABEROrganización y
sistematización de ideas
SABER HACER Resolver problemas
SABER SER Reforzamiento de actitudes
y valores positivos
Los niños identifican la limpieza y sensación de frescura y alegría.
Los niños establecen la relación entre la práctica del lavado de manos con jabón y el cuidado diario y bienestar de su familia.
Los niños asocian el olor a jabón con la sensación de frescura y alegría.
Los niños desean lavarse las manos porque les gusta como se ven sus manos limpias y como huelen.
El niño está en constante movimiento y el juego es indispensable para su desarrollo, por lo tanto está expuesto a la contaminación del medio ambiente. Es necesario enseñarle el correcto lavado de manos en los momentos críticos, para que consigan una sensación de limpieza. También se debe explicar a los niños que al estar limpios se sentirán bien ágiles, despiertos, alegres, inteligentes y atentos. La suciedad por el contrario, impedirá que se sientan bien, rindan en la escuela y sean mal vistos. Debe quedar claro que la suciedad se relaciona con las sensaciones de aburrimiento, tristeza y molestia, que se identifica por la apariencia o la sensación de tener las manos pegajosas, sudosas, grasosas, negras o por el olor similar al del pescado o de la caca. El olor del jabón se asocia al olor de limpieza, da una sensación de frescura y alegría. Con el uso del jabón se consigue sacar la suciedad, incluyendo la presencia de microbios, en contraposición a lo que se consigue sólo con el agua..
Información clave de la sesión:
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Escribe en este cuadro resumen el número de niños de acuerdo a sus respuestas y la decisión más conveniente, según los resultados obtenidos. Por ejemplo:
Lavado de manos con jabón después del contacto con cacas
Lavado de manos con jabón antes del contacto con comidas
Se lavó las manos con agua y jabón después del contacto con cacas - A
Se lavó las manos sólo con agua después del contacto con cacas - B
No se lavó las manos con agua y jabón después del contacto con cacas - C
Se lavó las manos con agua y jabón antes del contacto con comidas - A
Se lavó las manos sólo con agua antes del contacto con comidas - B
No se lavó las manos con agua y jabón antes del contacto con comidas - C
20
Decisión: Realizar un taller de refuerzo durante 3 semanas con los niños que tienen calificación B y C durante la hora semanal de tutoría, en coordinación con la Dirección.
6 0 18 6 2
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SESIONES DE APRENDIZAJE : Motivadores8.
PRIMER TRECHO: MOTIVADORES SESIÓN 1
Mensaje clave:
¡SENTIRSE BIEN!
Capacidades a lograr :
SABEROrganización y
sistematización de ideas
SABER HACER Resolver problemas
SABER SER Reforzamiento de actitudes
y valores positivos
Los niños identifican la limpieza y sensación de frescura y alegría.
Los niños establecen la relación entre la práctica del lavado de manos con jabón y el cuidado diario y bienestar de su familia.
Los niños asocian el olor a jabón con la sensación de frescura y alegría.
Los niños desean lavarse las manos porque les gusta como se ven sus manos limpias y como huelen.
El niño está en constante movimiento y el juego es indispensable para su desarrollo, por lo tanto está expuesto a la contaminación del medio ambiente. Es necesario enseñarle el correcto lavado de manos en los momentos críticos, para que consigan una sensación de limpieza. También se debe explicar a los niños que al estar limpios se sentirán bien ágiles, despiertos, alegres, inteligentes y atentos. La suciedad por el contrario, impedirá que se sientan bien, rindan en la escuela y sean mal vistos. Debe quedar claro que la suciedad se relaciona con las sensaciones de aburrimiento, tristeza y molestia, que se identifica por la apariencia o la sensación de tener las manos pegajosas, sudosas, grasosas, negras o por el olor similar al del pescado o de la caca. El olor del jabón se asocia al olor de limpieza, da una sensación de frescura y alegría. Con el uso del jabón se consigue sacar la suciedad, incluyendo la presencia de microbios, en contraposición a lo que se consigue sólo con el agua..
Información clave de la sesión:
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Desarrollo de la sesión:
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO TIEMPO APROX.
Entrada
Parte central
5 min.
25 min.
RECURSOS
2 lavatorios, una botella descartable con agua y un trozo de jabón.
· Se les informa que vamos a jugar a la ronda de los limpiecitos y que nos divertiremos. De ser posible se realizará la sesión antes de la hora de tomar los alimentos para asociar la actividad al momento de riesgo vinculado con comidas.
· Conforma la ronda con todos los niños y enséñales la canción “manitos limpias” (con la tonada de “los pollitos dicen”), para lo cual puedes escribir el texto en la pizarra: “Vamos a lavarnos las manos con agua y con jabón, sí con jabón, ay que limpiecitas mis manos quedarán, ay que limpiecitas mis manos quedarán. Yo me siento fresco, despierto y feliz, despierto y feliz, todo es más bonito con agua y con jabón, todo es más bonito con agua y con jabón”.
· Manteniendo la ronda demostrarás en el centro el correcto lavado de manos para lo cual dispondrás de dos lavatorios, una jarra y un trozo de jabón. Cuando termines, mira y huele tus manos expresando tu sensación de bienestar.
· Luego invitarás a cada niño al centro de la ronda para lavarse las manos con tu ayuda, le pedirás a cada uno (después de lavarse) que vea y huela sus manos , y cree su propio gesto de alegría. Mientras tanto, los demás s iguen cantando la canción, aplaudiendo, zapateando, saltando, con las manos arriba, etc.
· Después de que cada niño se lave, vierte el agua sucia en el balde vacío.
20
Refuerzo
Despedida
Variación para el segundo y tercer ciclo: Cuando terminen la práctica, invítalos a crear un mensaje breve acerca del lavado de manos, expresando lo que sintieron después que se lavaron. Este mensaje pueden escribirlo en su cuaderno o en la pulsera de recordatorio.
· Pregúntales ¿A qué huelen sus manos? ¿Cómo se sienten después de lavarse las manos? Refuerza sus expresiones y sensaciones de bienestar y alegría después de lavarse las manos.
· Decirles que para lavarse las manos, el agua tiene que correr y que el agua del enjuague no se puede volver a usar porque la suciedad se quedo allí. Muéstrales el balde que contiene el agua del enjuague.
· Felicita a todos los niños y estimúlalos dándoles su pulserita de la limpieza que diga: “Mis manos limpias y yo contento”. En el caso de los niños de segundo y tercer ciclo, pueden escribir su propio mensaje en la pulsera.
· Invítalos a comer sus alimentos porque ya tienen las manos limpias.
5 min.
5 min. Darles como recordatorio la pulsera (corospun, cartulina u otro material).
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Desarrollo de la sesión:
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO TIEMPO APROX.
Entrada
Parte central
5 min.
25 min.
RECURSOS
2 lavatorios, una botella descartable con agua y un trozo de jabón.
· Se les informa que vamos a jugar a la ronda de los limpiecitos y que nos divertiremos. De ser posible se realizará la sesión antes de la hora de tomar los alimentos para asociar la actividad al momento de riesgo vinculado con comidas.
· Conforma la ronda con todos los niños y enséñales la canción “manitos limpias” (con la tonada de “los pollitos dicen”), para lo cual puedes escribir el texto en la pizarra: “Vamos a lavarnos las manos con agua y con jabón, sí con jabón, ay que limpiecitas mis manos quedarán, ay que limpiecitas mis manos quedarán. Yo me siento fresco, despierto y feliz, despierto y feliz, todo es más bonito con agua y con jabón, todo es más bonito con agua y con jabón”.
· Manteniendo la ronda demostrarás en el centro el correcto lavado de manos para lo cual dispondrás de dos lavatorios, una jarra y un trozo de jabón. Cuando termines, mira y huele tus manos expresando tu sensación de bienestar.
· Luego invitarás a cada niño al centro de la ronda para lavarse las manos con tu ayuda, le pedirás a cada uno (después de lavarse) que vea y huela sus manos , y cree su propio gesto de alegría. Mientras tanto, los demás s iguen cantando la canción, aplaudiendo, zapateando, saltando, con las manos arriba, etc.
· Después de que cada niño se lave, vierte el agua sucia en el balde vacío.
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Refuerzo
Despedida
Variación para el segundo y tercer ciclo: Cuando terminen la práctica, invítalos a crear un mensaje breve acerca del lavado de manos, expresando lo que sintieron después que se lavaron. Este mensaje pueden escribirlo en su cuaderno o en la pulsera de recordatorio.
· Pregúntales ¿A qué huelen sus manos? ¿Cómo se sienten después de lavarse las manos? Refuerza sus expresiones y sensaciones de bienestar y alegría después de lavarse las manos.
· Decirles que para lavarse las manos, el agua tiene que correr y que el agua del enjuague no se puede volver a usar porque la suciedad se quedo allí. Muéstrales el balde que contiene el agua del enjuague.
· Felicita a todos los niños y estimúlalos dándoles su pulserita de la limpieza que diga: “Mis manos limpias y yo contento”. En el caso de los niños de segundo y tercer ciclo, pueden escribir su propio mensaje en la pulsera.
· Invítalos a comer sus alimentos porque ya tienen las manos limpias.
5 min.
5 min. Darles como recordatorio la pulsera (corospun, cartulina u otro material).
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PRIMER TRECHO: MOTIVADORES SESIÓN 2
Mensaje clave:
¡ESTAR LIMPIO, ES ESTAR SANO!
Capacidades a lograr :
SABEROrganización y
sistematización de ideas
SABER HACER Resolver problemas
SABER SER Reforzamiento de actitudes
y valores positivos
Las actividades que los niños realizan al aire libre los expone a los microbios por que entran en contacto con la suciedad de la tierra, arena, suelo, polvo, cacas, basura, etc., pero aún no relacionan suciedad con enfermedad, específicamente con la diarrea. Esta enfermedad se produce principalmente por no lavarse las manos antes de preparar y consumir los alimentos.
En casa siempre hay un jabón - cualquiera sirve- así que no hay excusas para no lavarse las manos con jabón, porque ser pobre no significa ser desaseado.
Información clave de la sesión:
Desarrollo de la sesión:
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO TIEMPO APROX.
Entrada · Pregunta a los niños por la pulsera que les entregaste en la sesión anterior y cuál era el mensaje que tenía escrito.
· Invítalos a jugar a los “alimentos ricos”, para lo cual les entregarás a cada uno un dibujo de un plato balanceado y alimenticio, que
RECURSOS
Los niños se disponen a realizar la práctica del lavado de manos antes de tener contacto con sus alimentos y desean que su madre o cuidadora haga lo mismo en casa.
Los niños conocen la relación que existe entre limpieza y contaminación de alimentos,La salud y bienestar.
Los niños identifican las prácticas adecuadas para comer alimentos limpios y evitar la diarrea en ellos y en sus hermanitos.
5 min. Dibujos de cuatro variedades de platos que acostumbren comer en la región (en suficiente cantidad para cada niño).
23
PULSERAS
Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
SENSACIONES
22
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
Enfocado a estar bien, sentirse bien, a la idea de bienestar y que las manos son agentes importantes en la prevencion de enfermedades, como la diarrea. Que los niños se den cuenta que otro motivador potente es el cuidado de la salud de la persona y de la familia, especialmente de los más pequeños.
PRIMER TRECHO: MOTIVADORES SESIÓN 2
Mensaje clave:
¡ESTAR LIMPIO, ES ESTAR SANO!
Capacidades a lograr :
SABEROrganización y
sistematización de ideas
SABER HACER Resolver problemas
SABER SER Reforzamiento de actitudes
y valores positivos
Las actividades que los niños realizan al aire libre los expone a los microbios por que entran en contacto con la suciedad de la tierra, arena, suelo, polvo, cacas, basura, etc., pero aún no relacionan suciedad con enfermedad, específicamente con la diarrea. Esta enfermedad se produce principalmente por no lavarse las manos antes de preparar y consumir los alimentos.
En casa siempre hay un jabón - cualquiera sirve- así que no hay excusas para no lavarse las manos con jabón, porque ser pobre no significa ser desaseado.
Información clave de la sesión:
Desarrollo de la sesión:
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO TIEMPO APROX.
Entrada · Pregunta a los niños por la pulsera que les entregaste en la sesión anterior y cuál era el mensaje que tenía escrito.
· Invítalos a jugar a los “alimentos ricos”, para lo cual les entregarás a cada uno un dibujo de un plato balanceado y alimenticio, que
RECURSOS
Los niños se disponen a realizar la práctica del lavado de manos antes de tener contacto con sus alimentos y desean que su madre o cuidadora haga lo mismo en casa.
Los niños conocen la relación que existe entre limpieza y contaminación de alimentos,La salud y bienestar.
Los niños identifican las prácticas adecuadas para comer alimentos limpios y evitar la diarrea en ellos y en sus hermanitos.
5 min. Dibujos de cuatro variedades de platos que acostumbren comer en la región (en suficiente cantidad para cada niño).
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PULSERAS
Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
SENSACIONES
22
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
Enfocado a estar bien, sentirse bien, a la idea de bienestar y que las manos son agentes importantes en la prevencion de enfermedades, como la diarrea. Que los niños se den cuenta que otro motivador potente es el cuidado de la salud de la persona y de la familia, especialmente de los más pequeños.
Parte central
acostumbren comer en la región. De tal forma que luego puedas conformar 4 grupos (por ejemplo: sopa-mondongo, puca-picante, arroz con lentejas y huevo frito, pescado con arroz y camote).
· Ahora les pedirás que se busquen y se agrupen por cada plato que les haya tocado: ¡Qué se junten todos los sopa mondongo! ¡Qué se junten todos los puca-picante!..
· En cada grupo deberán responder si les gusta o no cada plato (para el caso de niños de segundo y tercer ciclo, pueden mencionar los alimentos que contiene el plato o su forma de preparación).
· Deja los grupos formados y muéstrales las láminas de situaciones y pregúntales lo siguiente a cada grupo:¿Qué pasa si la mamá o la abuelita prepara ese plato en casa, después de haber agarrado la basura y no lavarse las manos? ¿Qué pasa si la mamá o la abuelita prepara ese plato después de cambiarle el pañal al bebito y no lavarse las manos?¿Qué pasa si la mamá o la abuelita prepara ese plato después de hacer su caca y no lavarse las manos?
· Ahora anota las respuestas que se repiten más, en la pizarra o en un papelógrafo.
· Explica a los niños que siempre se deben lavar las manos antes de preparar los alimentos porque sino la comida se contaminará con los microbios que la mamá o la abuelita tienen en sus manos. Si no lo hace, la familia y sobre todo los niños se enfermarán de diarrea y se sentirán tristes.
20 min.
24
Variación para el segundo y tercer ciclo:
Las respuestas del grupo serán anotadas y luego intercambiadas entre todos, para ser evaluadas entre ellos y vean las coincidencias en las respuestas. Las que coincidan serán anotadas por ellos mismos en la pizarra o papelógrafo y luego copiadas en sus cuadernos.
· Colocar después de cada lámina unas manos que se lavan.
· Vuelve a leer lo que resultó como respuestas comunes.
· Enfatiza que antes de preparar los alimentos se deben lavar las manos.
· Pegarán el plato que les tocó en una hoja de papel que dirá en la parte superior: “Siempre hay que lavarse las manos antes de preparar los alimentos” y lo llevarán a casa como recordatorio. (En el caso de los niños del segundo y tercer ciclo, ellos mismos pueden escribir el mensaje y adornar la hoja).
· Felicitar a los niños.
· Compromételos para que lleven el siguiente mensaje a su mamá o abuelita “Estar limpios y estar sanos, está en nuestras manos” y para que peguen su recordatorio en el lugar donde preparan los alimentos.
Láminas de: mamá que está agarrando el tacho de basura; mamá que está cambiando al bebito el pañal con caca; mamá que está saliendo de la letrina.
3 figuritas de manos que están lavándose con jabón y agua a chorro.Hojas de papel con el mensaje (una para cada niño).
Refuerzo
Despedida
5 min.
5 min.
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MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
Parte central
acostumbren comer en la región. De tal forma que luego puedas conformar 4 grupos (por ejemplo: sopa-mondongo, puca-picante, arroz con lentejas y huevo frito, pescado con arroz y camote).
· Ahora les pedirás que se busquen y se agrupen por cada plato que les haya tocado: ¡Qué se junten todos los sopa mondongo! ¡Qué se junten todos los puca-picante!..
· En cada grupo deberán responder si les gusta o no cada plato (para el caso de niños de segundo y tercer ciclo, pueden mencionar los alimentos que contiene el plato o su forma de preparación).
· Deja los grupos formados y muéstrales las láminas de situaciones y pregúntales lo siguiente a cada grupo:¿Qué pasa si la mamá o la abuelita prepara ese plato en casa, después de haber agarrado la basura y no lavarse las manos? ¿Qué pasa si la mamá o la abuelita prepara ese plato después de cambiarle el pañal al bebito y no lavarse las manos?¿Qué pasa si la mamá o la abuelita prepara ese plato después de hacer su caca y no lavarse las manos?
· Ahora anota las respuestas que se repiten más, en la pizarra o en un papelógrafo.
· Explica a los niños que siempre se deben lavar las manos antes de preparar los alimentos porque sino la comida se contaminará con los microbios que la mamá o la abuelita tienen en sus manos. Si no lo hace, la familia y sobre todo los niños se enfermarán de diarrea y se sentirán tristes.
20 min.
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Variación para el segundo y tercer ciclo:
Las respuestas del grupo serán anotadas y luego intercambiadas entre todos, para ser evaluadas entre ellos y vean las coincidencias en las respuestas. Las que coincidan serán anotadas por ellos mismos en la pizarra o papelógrafo y luego copiadas en sus cuadernos.
· Colocar después de cada lámina unas manos que se lavan.
· Vuelve a leer lo que resultó como respuestas comunes.
· Enfatiza que antes de preparar los alimentos se deben lavar las manos.
· Pegarán el plato que les tocó en una hoja de papel que dirá en la parte superior: “Siempre hay que lavarse las manos antes de preparar los alimentos” y lo llevarán a casa como recordatorio. (En el caso de los niños del segundo y tercer ciclo, ellos mismos pueden escribir el mensaje y adornar la hoja).
· Felicitar a los niños.
· Compromételos para que lleven el siguiente mensaje a su mamá o abuelita “Estar limpios y estar sanos, está en nuestras manos” y para que peguen su recordatorio en el lugar donde preparan los alimentos.
Láminas de: mamá que está agarrando el tacho de basura; mamá que está cambiando al bebito el pañal con caca; mamá que está saliendo de la letrina.
3 figuritas de manos que están lavándose con jabón y agua a chorro.Hojas de papel con el mensaje (una para cada niño).
Refuerzo
Despedida
5 min.
5 min.
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MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
26
Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
Estofado de pollo Arroz con lentejasy ensalada
Pescado con arroz y plátano maduro
Maíz (mote / choclo)con chicharrón y papa
27
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26
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Estofado de pollo Arroz con lentejasy ensalada
Pescado con arroz y plátano maduro
Maíz (mote / choclo)con chicharrón y papa
27
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BAÑO
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
29
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BAÑO
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
29
30
SESIONES DE APRENDIZAJE : Recursos9.
SEGUNDO TRECHO: RECURSOS SESIÓN 3
Mensaje clave:
CORTAR EL JABÓN Y AGUA A CHORRO
Capacidades a lograr :
SABEROrganización y
sistematización de ideas
SABER HACER Resolver problemas
SABER SER Reforzamiento de actitudes
y valores positivos
Los niños reconocen la importancia del jabón porque arrastra los microbios pegados en la grasa de las manos.Los niños reconocen los lugares del lavado de manos.
Los niños y niñas saben racionalizar el jabón en el hogar, cortándolo y colocándolo en los lugares del lavado de manos.
Los niños y niñas están convencidos que en su hogar y escuela siempre debe haber jabón en los lugares de lavado de manos.
El jabón funciona como un recolector de la grasa y mugre que está pegada a las manos, removiéndola y enviándola hacia el agua. Los microbios están pegados a la grasa de nuestras manos, por ello si sólo nos lavamos con agua, la grasa de nuestras manos y los microbios seguirán allí. En cambio, el jabón tiene unas partículas que permiten arrastrar la grasa que luego son limpiadas por el agua cuando nos enjuagamos, por eso es muy importante que sea agua corrida, ya que los microbios se quedarán en ella, por lo tanto no podrá ser usada nuevamente.
Información clave de la sesión:
Desarrollo de la sesión:
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO TIEMPO APROX.
Entrada · Pregúntales a los niños dónde colocaron la hojita que se llevaron en la sesión anterior y si le contaron lo aprendido a la mamá y al resto de la familia.
RECURSOS
Un pedazo de jabón del ancho de un dedo.
10 min.
31
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MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
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SESIONES DE APRENDIZAJE : Recursos9.
SEGUNDO TRECHO: RECURSOS SESIÓN 3
Mensaje clave:
CORTAR EL JABÓN Y AGUA A CHORRO
Capacidades a lograr :
SABEROrganización y
sistematización de ideas
SABER HACER Resolver problemas
SABER SER Reforzamiento de actitudes
y valores positivos
Los niños reconocen la importancia del jabón porque arrastra los microbios pegados en la grasa de las manos.Los niños reconocen los lugares del lavado de manos.
Los niños y niñas saben racionalizar el jabón en el hogar, cortándolo y colocándolo en los lugares del lavado de manos.
Los niños y niñas están convencidos que en su hogar y escuela siempre debe haber jabón en los lugares de lavado de manos.
El jabón funciona como un recolector de la grasa y mugre que está pegada a las manos, removiéndola y enviándola hacia el agua. Los microbios están pegados a la grasa de nuestras manos, por ello si sólo nos lavamos con agua, la grasa de nuestras manos y los microbios seguirán allí. En cambio, el jabón tiene unas partículas que permiten arrastrar la grasa que luego son limpiadas por el agua cuando nos enjuagamos, por eso es muy importante que sea agua corrida, ya que los microbios se quedarán en ella, por lo tanto no podrá ser usada nuevamente.
Información clave de la sesión:
Desarrollo de la sesión:
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO TIEMPO APROX.
Entrada · Pregúntales a los niños dónde colocaron la hojita que se llevaron en la sesión anterior y si le contaron lo aprendido a la mamá y al resto de la familia.
RECURSOS
Un pedazo de jabón del ancho de un dedo.
10 min.
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MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
Parte central 20 min. Cartulinas en forma de jabón (uno para cada niño).ver modelo en pág.36
· Anuncia que contarás un cuento que les gustará mucho “La aventura del jabón”.
· Sienta a los niños en forma de “U” y muéstrales un pedazo de jabón y empieza la siguiente narración con gestualidad: “Había una vez un jabón que se encontró en unas manos muy, pero muy sucias que tenían pegada a la piel y uñas, pequeñísimos restos de cacas, tierra y grasas. Entonces el jabón valiente y decidido dijo: voy a dejar estas manos muy limpias. Entonces empezó su trabajo y con sus poderes arrancaba la suciedad de las manos. Con el agua, la suciedad fue arrastrada y todos los microbios se fueron, las manos se transformaron en limpias, bonitas y olorosas. El jabón había triunfado”.
· Cuando termines la narración pregúntales, si les gustó el cuento, qué parte les gustó más y qué es lo que hace poderoso al jabón.
· Ahora construye con todos los niños, la segunda parte de la historia completando lo siguiente:“Pero otro día las manos se volvieron a ensuciar con........., ........ , ........ (anímalos a mencionar d i ferentes e lementos contaminantes) y como sabían que sólo podía dejarlas limpias con jabón, se pusieron a buscar el jabón en ........, ........, ........ (invítalos a mencionar los diferentes ambientes de sus casas) y entonces las manos encontraron un jabón en ........ y en ....... (invítalos a pensar donde debe haber jabón), entonces se lavó con jabón y se enjuagó con el agua y quedaron ..........(invítalos a mencionar todos los adjetivos que usaron en las sesiones de motivadores”.
· A partir de ésta historia, pídeles a los niños que reflexionen y respondan: ¿Por qué es tan importante lavarse las manos con agua y jabón? ¿Qué pasará si el jabón no está en su sitio?
· Brinda la información necesaria sobre los recursos para lavarse las manos con agua y jabón: un trozo de jabón del ancho de un dedo y agua a chorro. Escríbelo en la pizarra y repítelo con los niños.
32
Refuerzo
Despedida
5 min.
5 min.
· Ahora entrega a cada participante un jabón de cartulina (media barra de jabón de ropa) y diles que para ahorrar, el jabón se puede cortar en pedazos del ancho de un dedo y se debe colocar cada pedazo en los lugares claves del lavado. Diles que ellos partan su jabón de cartulina y escriban en cada pedazo, el lugar donde lo colocarán en casa.
· Decir a los niños que el agua y el jabón son amigos inseparables.
· Recordarles que transmitan a sus padres lo que aprendieron hoy.
· Decir a los niños que el agua y el jabón son amigos inseparables.
· Pedirles que lleven sus pedazos de cartulinas -que simulan el jabón cortado- y lo coloquen en los lugares de lavados en su casa.
Variación para el segundo y tercer ciclo: Pedirles que escriban las preguntas y respuestas en sus cuadernos, y que dibujen los lugares del lavado de manos colocando los recursos: agua y jabón.
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MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
Parte central 20 min. Cartulinas en forma de jabón (uno para cada niño).ver modelo en pág.36
· Anuncia que contarás un cuento que les gustará mucho “La aventura del jabón”.
· Sienta a los niños en forma de “U” y muéstrales un pedazo de jabón y empieza la siguiente narración con gestualidad: “Había una vez un jabón que se encontró en unas manos muy, pero muy sucias que tenían pegada a la piel y uñas, pequeñísimos restos de cacas, tierra y grasas. Entonces el jabón valiente y decidido dijo: voy a dejar estas manos muy limpias. Entonces empezó su trabajo y con sus poderes arrancaba la suciedad de las manos. Con el agua, la suciedad fue arrastrada y todos los microbios se fueron, las manos se transformaron en limpias, bonitas y olorosas. El jabón había triunfado”.
· Cuando termines la narración pregúntales, si les gustó el cuento, qué parte les gustó más y qué es lo que hace poderoso al jabón.
· Ahora construye con todos los niños, la segunda parte de la historia completando lo siguiente:“Pero otro día las manos se volvieron a ensuciar con........., ........ , ........ (anímalos a mencionar d i ferentes e lementos contaminantes) y como sabían que sólo podía dejarlas limpias con jabón, se pusieron a buscar el jabón en ........, ........, ........ (invítalos a mencionar los diferentes ambientes de sus casas) y entonces las manos encontraron un jabón en ........ y en ....... (invítalos a pensar donde debe haber jabón), entonces se lavó con jabón y se enjuagó con el agua y quedaron ..........(invítalos a mencionar todos los adjetivos que usaron en las sesiones de motivadores”.
· A partir de ésta historia, pídeles a los niños que reflexionen y respondan: ¿Por qué es tan importante lavarse las manos con agua y jabón? ¿Qué pasará si el jabón no está en su sitio?
· Brinda la información necesaria sobre los recursos para lavarse las manos con agua y jabón: un trozo de jabón del ancho de un dedo y agua a chorro. Escríbelo en la pizarra y repítelo con los niños.
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Refuerzo
Despedida
5 min.
5 min.
· Ahora entrega a cada participante un jabón de cartulina (media barra de jabón de ropa) y diles que para ahorrar, el jabón se puede cortar en pedazos del ancho de un dedo y se debe colocar cada pedazo en los lugares claves del lavado. Diles que ellos partan su jabón de cartulina y escriban en cada pedazo, el lugar donde lo colocarán en casa.
· Decir a los niños que el agua y el jabón son amigos inseparables.
· Recordarles que transmitan a sus padres lo que aprendieron hoy.
· Decir a los niños que el agua y el jabón son amigos inseparables.
· Pedirles que lleven sus pedazos de cartulinas -que simulan el jabón cortado- y lo coloquen en los lugares de lavados en su casa.
Variación para el segundo y tercer ciclo: Pedirles que escriban las preguntas y respuestas en sus cuadernos, y que dibujen los lugares del lavado de manos colocando los recursos: agua y jabón.
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MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
SEGUNDO TRECHO: RECURSOS SESIÓN 4
Mensaje clave:
COLOCAR EL JABÓN EN LUGARES ADECUADOS
Capacidades a lograr :
SABEROrganización y
sistematización de ideas
SABER HACER Resolver problemas
SABER SER Reforzamiento de actitudes
y valores positivos
Con el uso del agua y el jabón se consigue sacar la suciedad incluyendo la presencia de microbios, resultado que no se consigue sólo con el agua. El estudio de lavado muestra que si bien existe el jabón en las casas (llámese jabón de tocador, jabón de ropa, detergente de ropa o detergente de vajilla) no necesariamente se encuentra en los lugares donde es posible utilizarlo.
En la mayoría de casos se encontró lejos del lugar de defecación. Por lo tanto el problema de la poca prevalencia del lavado de manos no tienen relación directa con el acceso a los recursos como agua y jabón, sino con el uso que se da a los mismos y los lugares donde los recursos están colocados.
Es necesario colocar los lugares de lavado cerca de donde existe el riesgo, sobre todo de contacto con cacas y también poner jabón cerca de estos lugares de lavado, para lo cual la estrategia es cortar un trozo de jabón de lavar ropa para no tener que gastar en otro jabón.
Información clave de la sesión:
Desarrollo de la sesión:
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO TIEMPO APROX.
Entrada · Pregúntales a los niños si colocaron los pedazos de jabón en los lugares de lavado y si comentaron en casa lo que habían aprendido.
RECURSOS
Un jabón verdadero o de cartulina.
5 min
Los niños reconocen que el agua y el jabón son indispensables para el lavado de manos.Los niños identifican los lugares de lavado en relación directa con los momentos críticos del lavado de manos.
Los niños saben racionalizar el jabón en el hogar, partiéndolo y colocándolo en los lugares del lavado de manos.
Los niños están dispuestos a apoyar la disposición de agua y jabón en los lugares del lavado de la casa.
34 35
Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
Parte central
20 min.
Láminas:Una mamá que está cambiando los pañales a un bebito, una mamá que está entrando a la letrina, una mamá que está picando papa, una mamá que está dando de lactar.
Hojas de jabón para cada niño.
· Da la bienvenida a los niños y diles que vamos a jugar un divertido concurso (lo pueden hacer en el salón o en el patio).
· Divide al salón en dos grupos mixtos e indícales que se coloquen en dos filas. Ahora corta del jabón verdadero dos pedazos del ancho de un dedo y entrégale cada pedazo al pr imer miembro de la f i la , diciéndoles que una fila tiene el jabón que está cerca del lugar donde se hace caca y la otra fila cerca del lugar donde se preparan los alimentos.
· A la voz de tres, empezarán a pasarse el jabón de mano en mano, pero quien lo reciba deberá saltar de alegría con las manos en alto, antes de pasarselo a su compañero de atrás.
· Ganará el grupo que pase el jabón más rápido.
· Cuando todos se hayan sentado, muestra a los niños las siguientes láminas y pídeles que reconozcan cuáles están relacionadas con comida y cuáles con caca:
· 1) mamá que está cambiando los pañales a un bebito, 2) mamá que ha entrado a la letrina, 3) mamá que está picando papa, 4) mamá que está dando de lactar.
· Cuando las hayan separado y pegado en la pizarra o papelógrafo, pídele a los niños que respondan porqué en cada situación existe riesgo de contaminación.
· Anota sus respuestas debajo de cada lámina y refuerza sus respuestas.
· Enfatiza los lugares del lavado de manos.
Variación para el segundo y tercer ciclo: Los niños crearán oraciones acerca de cada una de las situaciones presentadas en las láminas y las escribirán en sus cuadernos.
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
SEGUNDO TRECHO: RECURSOS SESIÓN 4
Mensaje clave:
COLOCAR EL JABÓN EN LUGARES ADECUADOS
Capacidades a lograr :
SABEROrganización y
sistematización de ideas
SABER HACER Resolver problemas
SABER SER Reforzamiento de actitudes
y valores positivos
Con el uso del agua y el jabón se consigue sacar la suciedad incluyendo la presencia de microbios, resultado que no se consigue sólo con el agua. El estudio de lavado muestra que si bien existe el jabón en las casas (llámese jabón de tocador, jabón de ropa, detergente de ropa o detergente de vajilla) no necesariamente se encuentra en los lugares donde es posible utilizarlo.
En la mayoría de casos se encontró lejos del lugar de defecación. Por lo tanto el problema de la poca prevalencia del lavado de manos no tienen relación directa con el acceso a los recursos como agua y jabón, sino con el uso que se da a los mismos y los lugares donde los recursos están colocados.
Es necesario colocar los lugares de lavado cerca de donde existe el riesgo, sobre todo de contacto con cacas y también poner jabón cerca de estos lugares de lavado, para lo cual la estrategia es cortar un trozo de jabón de lavar ropa para no tener que gastar en otro jabón.
Información clave de la sesión:
Desarrollo de la sesión:
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO TIEMPO APROX.
Entrada · Pregúntales a los niños si colocaron los pedazos de jabón en los lugares de lavado y si comentaron en casa lo que habían aprendido.
RECURSOS
Un jabón verdadero o de cartulina.
5 min
Los niños reconocen que el agua y el jabón son indispensables para el lavado de manos.Los niños identifican los lugares de lavado en relación directa con los momentos críticos del lavado de manos.
Los niños saben racionalizar el jabón en el hogar, partiéndolo y colocándolo en los lugares del lavado de manos.
Los niños están dispuestos a apoyar la disposición de agua y jabón en los lugares del lavado de la casa.
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Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
Parte central
20 min.
Láminas:Una mamá que está cambiando los pañales a un bebito, una mamá que está entrando a la letrina, una mamá que está picando papa, una mamá que está dando de lactar.
Hojas de jabón para cada niño.
· Da la bienvenida a los niños y diles que vamos a jugar un divertido concurso (lo pueden hacer en el salón o en el patio).
· Divide al salón en dos grupos mixtos e indícales que se coloquen en dos filas. Ahora corta del jabón verdadero dos pedazos del ancho de un dedo y entrégale cada pedazo al pr imer miembro de la f i la , diciéndoles que una fila tiene el jabón que está cerca del lugar donde se hace caca y la otra fila cerca del lugar donde se preparan los alimentos.
· A la voz de tres, empezarán a pasarse el jabón de mano en mano, pero quien lo reciba deberá saltar de alegría con las manos en alto, antes de pasarselo a su compañero de atrás.
· Ganará el grupo que pase el jabón más rápido.
· Cuando todos se hayan sentado, muestra a los niños las siguientes láminas y pídeles que reconozcan cuáles están relacionadas con comida y cuáles con caca:
· 1) mamá que está cambiando los pañales a un bebito, 2) mamá que ha entrado a la letrina, 3) mamá que está picando papa, 4) mamá que está dando de lactar.
· Cuando las hayan separado y pegado en la pizarra o papelógrafo, pídele a los niños que respondan porqué en cada situación existe riesgo de contaminación.
· Anota sus respuestas debajo de cada lámina y refuerza sus respuestas.
· Enfatiza los lugares del lavado de manos.
Variación para el segundo y tercer ciclo: Los niños crearán oraciones acerca de cada una de las situaciones presentadas en las láminas y las escribirán en sus cuadernos.
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
Refuerzo
Despedidaz
5 min.5 min.· Recuérdales que el agua y el jabón son recursos que deben de estar cerca de donde se “hace caca” y “donde se preparan o sirven los alimentos”.
· Pídeles que pinten el jabón (ver pág. 38) y luego lo corten con la tijera o con las manos por las líneas punteadas.
· Felicita a los niños por su participación.
· Pídeles que cuenten en casa lo que han aprendido y que observen si la mamá o la abuelita se lavan las manos en los momentos relacionados con caca y con comida.
36
5 min.5 min.
37
Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
BAÑO
YO AMO A MI FAMILIA Y ME LAVO LAS MANOS CON JABÓN
DESPUÉSANTES
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
Refuerzo
Despedidaz
5 min.5 min.· Recuérdales que el agua y el jabón son recursos que deben de estar cerca de donde se “hace caca” y “donde se preparan o sirven los alimentos”.
· Pídeles que pinten el jabón (ver pág. 38) y luego lo corten con la tijera o con las manos por las líneas punteadas.
· Felicita a los niños por su participación.
· Pídeles que cuenten en casa lo que han aprendido y que observen si la mamá o la abuelita se lavan las manos en los momentos relacionados con caca y con comida.
36
5 min.5 min.
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Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
BAÑO
YO AMO A MI FAMILIA Y ME LAVO LAS MANOS CON JABÓN
DESPUÉSANTES
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
38 39
Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
COLÓCAME DONDE
SE PREPARA LOS
ALIMENTOSCOLÓCAME DONDE
SE PREPARA LOS
ALIMENTOS
COLÓCAME DONDEHACEMOS CACA
COLÓCAME DONDEHACEMOS CACA
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
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Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
COLÓCAME DONDE
SE PREPARA LOS
ALIMENTOSCOLÓCAME DONDE
SE PREPARA LOS
ALIMENTOS
COLÓCAME DONDEHACEMOS CACA
COLÓCAME DONDEHACEMOS CACA
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
SESIONES DE APRENDIZAJE : Conocimientos10.
TERCER TRECHO: CONOCIMIENTOS SESIÓN 5
Mensaje clave:
CORTAR LA RUTA DE CONTAMINACIÓN
Capacidades a lograr :
SABEROrganización y
sistematización de ideas
SABER HACER Resolver problemas
SABER SER Reforzamiento de actitudes
y valores positivos
Información clave de la sesión:
Los niños tienen información clave sobre la diarrea y lo relacionan con la práctica del lavado de manos.
Los niños reconocen que la práctica principal para cortar la contaminación fecal es el lavado de manos.
Los niños deciden implementar medidas en sus hogares para cortar la ruta de contaminación.
40
Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
Ruta de contaminación fecal“ano - mano - boca”
Tomado de Almedom, A et. Al. Hygiene Evaluation Procedures.Approaches and Methods for Assesing Water-and Sanitation-Related Hygien Practices
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
41
SESIONES DE APRENDIZAJE : Conocimientos10.
TERCER TRECHO: CONOCIMIENTOS SESIÓN 5
Mensaje clave:
CORTAR LA RUTA DE CONTAMINACIÓN
Capacidades a lograr :
SABEROrganización y
sistematización de ideas
SABER HACER Resolver problemas
SABER SER Reforzamiento de actitudes
y valores positivos
Información clave de la sesión:
Los niños tienen información clave sobre la diarrea y lo relacionan con la práctica del lavado de manos.
Los niños reconocen que la práctica principal para cortar la contaminación fecal es el lavado de manos.
Los niños deciden implementar medidas en sus hogares para cortar la ruta de contaminación.
40
Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
Ruta de contaminación fecal“ano - mano - boca”
Tomado de Almedom, A et. Al. Hygiene Evaluation Procedures.Approaches and Methods for Assesing Water-and Sanitation-Related Hygien Practices
MÓDULO PARA ELPERSONAL DOCENTE
41
La ruta de la contaminación permite observar las barreras que interrumpen el paso de los microbios desde los dedos hacia la boca de las personas e impiden que se produzca la diarrea.
La diarrea afecta aproximadamente al 15% de los niños menores de 5 años, sobre todo en las áreas rurales de la selva y sierra, éstas ocurren 10 veces al año en los niños, dificultando su crecimiento, debilitándolos y produciendo desnutrición y anemia. La diarrea no permite al organismo del niño asimilar los alimentos y trae como consecuencias inmediatas la deshidratación, desnutrición y anemia, por ende gastos en la familia. A largo plazo la diarrea tiene como consecuencias: niños con baja estatura, bajo rendimiento en la escuela, desgano y con predisposición a enfermarse frecuentemente. Posteriormente cuando son adultos, no han desarrollado todas sus potencialidades, son poco productivos y no pueden aportar al desarrollo de sus comunidades y del país.
Desarrollo de la sesión:
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO TIEMPO APROX.
Entrada
Parte central
· Preguntar a los niños si recuerdan la sesión anterior, el dibujo del jabón que cortaron en pedazos y los lugares de lavado.
· Explícales que jugaran y se divertirán.
· Forma dos equipos, el equipo de contaminación y el equipo del lavado de manos y colócalos frente a frente en dos columnas.
· Cada equipo tendrán una consigna que deberán gritar muy fuerte a la voz de tres. El equipo “contaminación” gritará “contamina” (con un gesto acechante) y el equipo “lavado de manos” gritará “manos limpias” (mostrando las palmas de las manos a manera de defensa).
· Gana el equipo que grite más fuerte.
· Realiza el ejercicio varias veces, invirtiendo los roles de los grupos.
· A partir del juego anterior arma con los niños una secuencia de imágenes, que pegarás en la pizarra o en la pared de manera desordenada para que ellos ordenen la secuencia de la siguiente manera: Lámina 1: Un niño está ocupándose en la letrina / baño.
5 min.
20 min.
RECURSOS
Lámina 1: Un niño está ocupandose en una letrina / baño.Lámina 2: El niño se limpia con papel higiénico.Lámina 3: El niño come un pan.
Refuerzo
Despedida
5 min.
5 min.
Lámina 4: El niño tiene dolor de estómago (barriga).
Carteles, dibujos, vinchas, pulseras, gorritos, antorchas
· O r i e n t a l a p a r t i c i p a c i ó npreguntando:¿Qué está haciendo el niño sentado en el baño o la letrina?¿Qué hizo después de ir al baño?¿Por qué le duele el estómago (“barriga”)?¿Qué se siente cuando da la diarrea?
· Orienta al grupo para que identifiquen la ausencia de la práctica del lavado de manos con jabón; dar como ejemplo al niño que comió su pan sin lavarse las manos y que luego le dio diarrea porque los microbios entraron por su boca.
Para reforzar lo trabajado en la sesión organiza una pequeña marcha fuera del aula, promoviendo con los niños la práctica del lavado de manos, para lo cual puedes emplear carteles con mensajes claves, dibujos y canciones elaborados por los mismos niños y de ser posible con sus madres o cuidadoras. Con los niños de segundo y tercer ciclo puedes sugerir la elaboración de un periódico mural sobre el tema o la escenificación de un cuento.
· Felicita a los niños.· Cada niño se llevará a casa el cartel o
dibujo elaborado para la movilización, también las vinchas, pulseras, gorritos, antorchas, etc.
Variación para el segundo y tercer ciclo:· Desarrolla el tema de la diarrea y el
ciclo : ano - mano - boca.· Pídeles a los niños que redacten en su
cuaderno, una breve historia de un niño que se enfermó de diarrea porque no se lavó las manos.
Alianza Público Privada para promover el lavado de manos con jabón en el Perú
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La ruta de la contaminación permite observar las barreras que interrumpen el paso de los microbios desde los dedos hacia la boca de las personas e impiden que se produzca la diarrea.
La diarrea afecta aproximadamente al 15% de los niños menores de 5 años, sobre todo en las áreas rurales de la selva y sierra, éstas ocurren 10 veces al año en los niños, dificultando su crecimiento, debilitándolos y produciendo desnutrición y anemia. La diarrea no permite al organismo del niño asimilar los alimentos y trae como consecuencias inmediatas la deshidratación, desnutrición y anemia, por ende gastos en la familia. A largo plazo la diarrea tiene como consecuencias: niños con baja estatura, bajo rendimiento en la escuela, desgano y con predisposición a enfermarse frecuentemente. Posteriormente cuando son adultos, no han desarrollado todas sus potencialidades, son poco productivos y no pueden aportar al desarrollo de sus comunidades y del país.
Desarrollo de la sesión:
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO TIEMPO APROX.
Entrada
Parte central
· Preguntar a los niños si recuerdan la sesión anterior, el dibujo del jabón que cortaron en pedazos y los lugares de lavado.
· Explícales que jugaran y se divertirán.
· Forma dos equipos, el equipo de contaminación y el equipo del lavado de manos y colócalos frente a frente en dos columnas.
· Cada equipo tendrán una consigna que deberán gritar muy fuerte a la voz de tres. El equipo “contaminación” gritará “contamina” (con un gesto acechante) y el equipo “lavado de manos” gritará “manos limpias” (mostrando las palmas de las manos a manera de defensa).
· Gana el equipo que grite más fuerte.
· Realiza el ejercicio varias veces, invirtiendo los roles de los grupos.
· A partir del juego anterior arma con los niños una secuencia de imágenes, que pegarás en la pizarra o en la pared de manera desordenada para que ellos ordenen la secuencia de la siguiente manera: Lámina 1: Un niño está ocupándose en la letrina / baño.
5 min.
20 min.
RECURSOS
Lámina 1: Un niño está ocupandose en una letrina / baño.Lámina 2: El niño se limpia con papel higiénico.Lámina 3: El niño come un pan.
Refuerzo
Despedida
5 min.
5 min.
Lámina 4: El niño tiene dolor de estómago (barriga).
Carteles, dibujos, vinchas, pulseras, gorritos, antorchas
· O r i e n t a l a p a r t i c i p a c i ó npreguntando:¿Qué está haciendo el niño sentado en el baño o la letrina?¿Qué hizo después de ir al baño?¿Por qué le duele el estómago (“barriga”)?¿Qué se siente cuando da la diarrea?
· Orienta al grupo para que identifiquen la ausencia de la práctica del lavado de manos con jabón; dar como ejemplo al niño que comió su pan sin lavarse las manos y que luego le dio diarrea porque los microbios entraron por su boca.
Para reforzar lo trabajado en la sesión organiza una pequeña marcha fuera del aula, promoviendo con los niños la práctica del lavado de manos, para lo cual puedes emplear carteles con mensajes claves, dibujos y canciones elaborados por los mismos niños y de ser posible con sus madres o cuidadoras. Con los niños de segundo y tercer ciclo puedes sugerir la elaboración de un periódico mural sobre el tema o la escenificación de un cuento.
· Felicita a los niños.· Cada niño se llevará a casa el cartel o
dibujo elaborado para la movilización, también las vinchas, pulseras, gorritos, antorchas, etc.
Variación para el segundo y tercer ciclo:· Desarrolla el tema de la diarrea y el
ciclo : ano - mano - boca.· Pídeles a los niños que redacten en su
cuaderno, una breve historia de un niño que se enfermó de diarrea porque no se lavó las manos.
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RECURSOS
YO ME LAVO LAS MANOS CON
AGUA A CHORRO Y JABÓN
MANO MANITOMANO MANÓNMANO MANITO
USA JABÓN
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TERCER TRECHO: CONOCIMIENTOS SESIÓN 6
Mensaje clave:
TODAS LAS CACAS CONTAMINAN
Capacidades a lograr :
SABEROrganización y
sistematización de ideas
SABER HACER Resolver problemas
SABER SER Reforzamiento de actitudes
y valores positivos
Las madres creen que las cacas de los lactantes son menos peligrosas que las cacas de
los adultos. Esta idea está relacionada al consumo de alimentos, se cree que las cacas de los
lactantes no contaminan porque sólo toman leche materna y las lleva erróneamente a tener
menor cuidado para el contacto con cacas y el lavado de manos. Se ha encontrado diversos
microbios en las cacas de los lactantes, como los ascaris, giardias y trichuris. Éstos
microbios son causantes de la diarrea.Recordemos que la diarrea no permite al organismo del niño asimilar los alimentos y
trae como consecuencias inmediatas la deshidratación, desnutrición, anemia y por lo tanto
gastos en la familia. A largo plazo la diarrea tiene como consecuencias: niños con baja
estatura, bajo rendimiento en la escuela, desgano y con predisposición a enfermarse
frecuentemente. Posteriormente cuando son adultos, no han desarrollado todas sus
potencialidades, son poco productivos y no pueden aportar al desarrollo de sus
comunidades y del país.
Información clave de la sesión:
Los niños conocen la peligrosidad de todas las cacas en la contaminación y trasmisión de microbios.Los niños reconocen las consecuencias inmediatas y de largo plazo de la diarrea.
Los niños identifican que todas las cacas contaminan y saben lo que tienen que hacer para evitar la contaminación.
Los niños están dispuestos a difundir sus mensajes en casa para evitar la contaminación con todo tipo de cacas, incluyendo las del bebe y se ratifican en la práctica del lavado de manos como la medida más importante para evitar la diarrea.
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TERCER TRECHO: CONOCIMIENTOS SESIÓN 6
Mensaje clave:
TODAS LAS CACAS CONTAMINAN
Capacidades a lograr :
SABEROrganización y
sistematización de ideas
SABER HACER Resolver problemas
SABER SER Reforzamiento de actitudes
y valores positivos
Las madres creen que las cacas de los lactantes son menos peligrosas que las cacas de
los adultos. Esta idea está relacionada al consumo de alimentos, se cree que las cacas de los
lactantes no contaminan porque sólo toman leche materna y las lleva erróneamente a tener
menor cuidado para el contacto con cacas y el lavado de manos. Se ha encontrado diversos
microbios en las cacas de los lactantes, como los ascaris, giardias y trichuris. Éstos
microbios son causantes de la diarrea.Recordemos que la diarrea no permite al organismo del niño asimilar los alimentos y
trae como consecuencias inmediatas la deshidratación, desnutrición, anemia y por lo tanto
gastos en la familia. A largo plazo la diarrea tiene como consecuencias: niños con baja
estatura, bajo rendimiento en la escuela, desgano y con predisposición a enfermarse
frecuentemente. Posteriormente cuando son adultos, no han desarrollado todas sus
potencialidades, son poco productivos y no pueden aportar al desarrollo de sus
comunidades y del país.
Información clave de la sesión:
Los niños conocen la peligrosidad de todas las cacas en la contaminación y trasmisión de microbios.Los niños reconocen las consecuencias inmediatas y de largo plazo de la diarrea.
Los niños identifican que todas las cacas contaminan y saben lo que tienen que hacer para evitar la contaminación.
Los niños están dispuestos a difundir sus mensajes en casa para evitar la contaminación con todo tipo de cacas, incluyendo las del bebe y se ratifican en la práctica del lavado de manos como la medida más importante para evitar la diarrea.
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Desarrollo de la sesión:
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO TIEMPO APROX.
Entrada
Parte central
· Conversa con los niños sobre cómo se sintieron al participar en la marcha por el lavado de manos.
· Invítalos a jugar a las “caquitas misteriosas”.
· Coloca dibujos o pequeños modelados de plastelina, barro o arcilla de diferentes tipos de caca y cúbrelas con papel o bolsas.
· Ve descubriendo cada una de ellas creando mucha expectativa e intentando que los niños describan cómo es, si es de una persona grande o pequeña, si es más o menos contaminante, si huele más o huele menos, etc.
Presenta esta segunda parte explicando que todas las cacas contaminan, sin excepción, si cualquiera de ellas ingresa a nuestro cuerpo nos causarán diarrea:
· Muestra la figura de un niño con diarrea evidente y con los niños ve describiendo lo que siente.
· Ahora conversa con los niños acerca del motivo por el cual se enfermó con diarrea y procura que presenten diversas situaciones por las que se contaminó.
· Pregúntales a los niños ¿Qué pasará si tiene diarrea a cada rato? y conversa con ellos sobre las consecuencias inmediatas y a largo plazo.
Variación para el segundo y tercer grado:Forma tres grupos para que elaboren mensajes claves que deberán ser colocados en diversos lugares de la escuela, relacionados a:
· Todas las cacas contaminan.
· La ruta de la contaminación ano-mano-boca
5 min.
20 min.
RECURSOS
Dibujos, pequeños, o modelados de plastelina, barro o arcilla de diferentes tipos, colores y formas de caca (pueden ser tres o cuatro).
Lámina de un niño con evidentes signos de diarrea.
CartulinaPlumonesColoresGoma
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Refuerzo
Despedida
5 min.
5 min. Palitos de chupete, cartulina o cartón, goma, plumones.
· La práctica del lavado de manos con jabón en momentos relacionados con comida y caca.
Refuerza las siguientes ideas
· Todas las cacas tienen microbios por lo tanto todas las cacas contaminan.
· La diarrea no deja que los niños se desarrollen.
· Lavándonos las manos con agua y jabón en momentos relacionados con caca y en otros relacionados con comida evitaremos la diarrea.
· Felicita a los niños por su participación.
· Estimúlalos entregándoles un pequeño recordatorio de una manito sonriente pegada a un palito de chupete que diga: “Todas las cacas contaminan”.
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Desarrollo de la sesión:
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO TIEMPO APROX.
Entrada
Parte central
· Conversa con los niños sobre cómo se sintieron al participar en la marcha por el lavado de manos.
· Invítalos a jugar a las “caquitas misteriosas”.
· Coloca dibujos o pequeños modelados de plastelina, barro o arcilla de diferentes tipos de caca y cúbrelas con papel o bolsas.
· Ve descubriendo cada una de ellas creando mucha expectativa e intentando que los niños describan cómo es, si es de una persona grande o pequeña, si es más o menos contaminante, si huele más o huele menos, etc.
Presenta esta segunda parte explicando que todas las cacas contaminan, sin excepción, si cualquiera de ellas ingresa a nuestro cuerpo nos causarán diarrea:
· Muestra la figura de un niño con diarrea evidente y con los niños ve describiendo lo que siente.
· Ahora conversa con los niños acerca del motivo por el cual se enfermó con diarrea y procura que presenten diversas situaciones por las que se contaminó.
· Pregúntales a los niños ¿Qué pasará si tiene diarrea a cada rato? y conversa con ellos sobre las consecuencias inmediatas y a largo plazo.
Variación para el segundo y tercer grado:Forma tres grupos para que elaboren mensajes claves que deberán ser colocados en diversos lugares de la escuela, relacionados a:
· Todas las cacas contaminan.
· La ruta de la contaminación ano-mano-boca
5 min.
20 min.
RECURSOS
Dibujos, pequeños, o modelados de plastelina, barro o arcilla de diferentes tipos, colores y formas de caca (pueden ser tres o cuatro).
Lámina de un niño con evidentes signos de diarrea.
CartulinaPlumonesColoresGoma
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Refuerzo
Despedida
5 min.
5 min. Palitos de chupete, cartulina o cartón, goma, plumones.
· La práctica del lavado de manos con jabón en momentos relacionados con comida y caca.
Refuerza las siguientes ideas
· Todas las cacas tienen microbios por lo tanto todas las cacas contaminan.
· La diarrea no deja que los niños se desarrollen.
· Lavándonos las manos con agua y jabón en momentos relacionados con caca y en otros relacionados con comida evitaremos la diarrea.
· Felicita a los niños por su participación.
· Estimúlalos entregándoles un pequeño recordatorio de una manito sonriente pegada a un palito de chupete que diga: “Todas las cacas contaminan”.
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PALABRAS FINALES11.
Hemos llegado al final de módulo y esperamos que hayas disfrutado de tu participación como docente promotor de la práctica del lavado de manos con jabón en tu aula. Tu participación en éste proceso ha sido muy importante porque a través de ésta experiencia estás posibilitando el cambio de comportamiento de los niños, que a su vez influenciarán en los demás miembros de su hogar.
Sólo queremos decirte que:
Sólo nos queda decirte ¡MUCHAS GRACIAS!
· Tú eres un agente de cambio.
· Los niños que han participado en el aula también son agentes de cambio.
· Gracias a ésta intervención habrán menos casos de diarrea y desnutrición y tú habrás contribuido para que eso sea posible.
· En unos años habremos reducido la mortalidad infantil ocasionadas por la diarrea y habrán familias más responsables, pueblos más saludables, gente que se desarrolla y tú eres parte de éste esfuerzo.
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