IMANOL AGUIRRE ARRIAGA

Español. Director del Departamento de Psicología y Pedagogía de la Universidad pública de Navarra.

TITULACIONES CENTRO FECHA

Diplomado en Profesorado E.G.B. S. Sebastián. Universidad de Valladolid 1978

Licenciado en Filosofía Universidad del País Vasco 1989

Doctorado en Departamento de Estética y Antropología Social

Universidad del País Vasco 1993

ACTIVIDAD INVESTIGADORA (entre otras)

TITULACIONES FECHA

La construcción de la identidad territorial en las ilustraciones de los libros de texto de primaria y secundaria de las comunidades de Cataluña, País Vasco y Navarra.

10/05/200031/12/2000

Propuesta de guías didácticas para la difusión entre los escolares del patrimonio artístico de la Universidad Pública de Navarra.

10/05/200331/12/2003

Estudio de los imaginarios visuales y musicales de los estudiantes de secundaria en Navarra. Aplicaciones educativas.

Enero 2003Dic. 2004

PARTICIPACIÓN EN CONGRESOS (entre otros)

TITULACIONES FECHA

La variable cultural en la investigación sobre educación artística 1997La educación artística como reconstrucción identitaria del sujeto. Arte y sentimiento en la crisis del academicismo

1998

El futuro en la educación artística 2000

Educación estética y actitudes de los visitantes al museo 2003

PUBLICACIONES(Libros)

•Estética de la diferencia. El arte vasco y el problema de la identidad 1882-1966 (1995)•Teorías y prácticas en educación artística. Ensayo para una revisión pragmatista de la experiencia estética en educación (2000)•El acceso al patrimonio cultural: retos y debates. Pamplona: Cátedra Jorge Oteiza (2007)

CAPITULOS DE LIBROS

Estereotipo, integración cultural y creatividad. En Hernández Belver, M. Educación artística y arte infantil pp. 243-258 (2000)

Nuevas ideas de arte y cultura para nuevas perspectivas en la difusión del patrimonio. En Aguirre, I. (dir) El acceso al patrimonio: retos y debates. pp.67-118 (2008)

El mercado mediático y la configuración de los criterios y experiencias estéticas de los adolescentes. En Marín Viadel (coord) Infancia, mercado y educación artística, pp. 41-58 (2011)

ARTICULOS

• Las artes en la trama de la cultura. Fundamentos para renovar la educación artística (Revista Digital do Laboratório de Artes Visuais)

• Sobre los usos del arte en la escuela infantil. In-fan-cia: Educar de 0-6 años (2009)

• El arte como sistema cultural y sus implicaciones en educación artística.Huarte de San Juan. Universidad Pública de Navarra

Un modelo pedagógico es un sistema estructural quebusca comprender , ubicar y dirigir la educación; el cualse diseña basándose en fundamentos y aspectos teóricosespecíficos y actúa directamente en el proceso de laformación humana.

Todo modelo educativo nace y a la vez se ajusta a unarealidad pedagógica y educativa que tiene que ver conlas necesidades sociales, culturales y económicas de unapoblación.

MODELO LOGOCENTRISTAPrioriza el hecho artístico, el

objeto artístico y la instrucción de los educandos.

FUNDAMENTACIÓNLa buena obra de arte está sujeta a reglas y

principios universales (racionalismo cartesiano, búsqueda del ideal clásico).

PROPÓSITOS FORMATIVOSAdquisición del criterio para el

alcance del ideal estético.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Respeto a la norma y el procedimiento.El instructor garantiza la calidad del saber.Practica didáctica, sistematizada y precisa.

Predominio en procesos productivos (dibujo ).

MODELO EXPRESIONISTACentrado en el sujeto, y la

expresión de sentimientos y emociones a través del arte.

FUNDAMENTACIÓN(ideas de ilustración tardía y romanticismo)

Infancia como cultura. El hecho artístico es un acto subjetivoLa capacitación para el arte es innata (el buen producto se da por la capacidad del artista más que con el aprendizaje.

PROPÓSITOS FORMATIVOSEducación a través del arte en

lugar de expertos en el arte.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASAusencia de sistematización metodológica

Carácter práctico: Ausencia de reflexión y análisis.Ausencia de evaluación

Libertad creativa y actuación espontanea.

MODELO FILOLINGUISTAEnfoque en el hecho

comunicativo y narrativo.

FUNDAMENTACIÓNEl arte es un lenguaje, (intercomunicación a

través de códigos visuales).Psicología de la percepción (impacto de la imagen)

Impulso de la cultura visual

PROPÓSITOS FORMATIVOSAlfabetización visual y dominio

comunicativo. Observar, decodificar, producir y emitir

mensajes a través de la imagen.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASCentro de acción en el análisis del funcionamiento de

signos y resultados de la percepción. Objeto de estudio en producciones gráficas.

Experimentación consciente de elementos plásticos.Presencia del instructor y sistematización curricular.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURA VISUAL

Logros de la investigación postmoderna.

FUNDAMENTACIÓNEl arte como hecho cultural (fenómeno contextual)

El conocimiento y entretenimiento se construyen visualmente.La cultura popular y visual aportan conocimiento y valores.

Pensar lo visual como significación cultural.

PROPÓSITOS FORMATIVOSComprensión crítica de la función

social y cultural de los instrumentos visuales.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASCambio en la relación tradicional,

maestro-alumno.Análisis de los fenómenos (artefactos y

eventos) de la cultura visual

APROXIMACIÓN AL ESTUDIO PRAGMATISTA DE LAS ARTES

FUNDAMENTACIÓNObra de arte como conjunto de experiencias, con infinidad de interpretaciones.Análisis crítico de la cultura popular y de masas referente a hegemonía y poder.

Las manifestaciones culturales y canónicas son respuestas a necesidad de expresión.Ed. Artística como instrumento útil para la educación ética.

Discurso cultural que las manifestaciones artísticas tren consigo.

PROPÓSITOS FORMATIVOS•Generar competencia y sensibilidad

para hacer uso de la experiencia artística•Identificación con el otro.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASEquilibro entre interpretación y creación

(reinterpretación de precedentes)Obra de arte como impulso transformador.La comprensión como un hecho creativo.

ENLACES

COMPLEMENTARIOS

http://www.unige.ch/fapse/clidi/textos/aguirre_edu_humanismo.pdf

http://www.iucesmag.edu.co/reglamentos/modelos.pdf