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MOCHILA TECNOLÓGICA PATRICIA GINÉS VISO CRISTINA EXPÓSITO GOROSTIZA

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Page 1: MOCHILA TECNOLÓGICA

MOCHILA TECNOLÓGICA

PATRICIA GINÉS VISO CRISTINA EXPÓSITO GOROSTIZA

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Índice 1. Presentación

2. Las TIC 2.1 Las TIC en la educación 2.2 El valor de las tic en la educación de

los niños con NEE 3. TEA, TDAH, parálisis cerebral

3.1 Natividad Vargas 4. LAB

4.1 Esteban Romero

5. Pizarra Digital 6. Cine fórum

6.1 Pablo Pineda

6.2 Cinemateca 7. Realidad aumentada y robótica 8. Redes sociales

9. Webgrafía

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1. PRESENTACIÓN

Hola, somos Patricia y Cristina, dos alumnas de 4º de Magisterio de Educación Primaria del centro EU

La Inmaculada.

Hemos elegido la mención de “Atención a la diversidad” porque para nosotras no hay nada más

bonito y humano que eso, la diversidad. Además nos llena de orgullo y satisfacción poder ayudar a esos

“peques” que más lo necesitan.

Es nuestro último año como universitarias en este centro pero antes de que acabe debemos de presentar

dos proyectos para esta asignatura “TIC como recurso didáctico con alumnos con NEE”, el cual, uno de ellos

es este: La mochila tecnológica.

Este proyecto, como su nombre indica, es una “mochila” donde guardamos todo lo trabajado

durante el curso además de exponer nuestras ideas sobre el tema.

Esperamos que les guste y les sirva de ayuda.

Atentamente Patricia y Cristina

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2. Las TIC Desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a

otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar

y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular Como se expone en el portal de información TIC

gestionado por la empresa BEIT (Business Excellence through I nformation Technologies SL), empresa especializada en los servicios de

Tecnologías de la Información y la Comunicación, éstas, también conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías resultados y

elaborar informes. Resultaría casi imposible realizar un listado de los usos que

hacemos de las Tecnologías de la Información y la comunicación. Algunos de los que nos resultan más familiares son: Internet de banda ancha

Teléfonos móviles de última generación

Televisión de alta definición

Aunque hay infinidad de ellos: Códigos de barras para gestionar los productos en un

supermercado

Bandas magnéticas para operar con seguridad con las tarjetas de

crédito

Cámaras digitales

Reproductores de MP3

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación están

presentes en nuestras vidas y la han transformado. Nos informan de que esta revolución ha sido propiciada por la

aparición de la tecnología digital. La tecnología digital, unida a la aparición de ordenadores cada vez más

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potentes, ha permitido a la humanidad

progresar muy rápidamente en la ciencia y la técnica desplegando

nuestro arma más poderosa: la información y el conocimiento.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación

han transformado nuestra manera

de trabajar en todas las áreas,

liberándonos de las cargas más pesadas, optimizando nuestros recursos y haciéndonos más productivos. Gracias a ellas, somos capaces de

producir mucho más, de mejor calidad, invirtiendo mucho menos tiempo.

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2. 1 Las TIC en la educación

VENTAJAS DESVENTAJAS

Incrementa el interés y la motivación.

Distracciones.

Desarrollo de la iniciativa. Informaciones no fiables.

Aprendizaje cooperativo. Esfuerzo económico.

Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección

de información.

Problemas de manteni-miento de las TIC.

Facilitan la evaluación y control.

Necesidad de actualizar equipos y programas.

Contactos con otros profe-sores y centros.

Exigen una mayor dedica-ción.

España a la cabeza de Europa en el uso de las TIC en el aula

Un nuevo estudio español donde se analizan 10 países, 5 europeos y 5 latinoamericanos,

asegura que tanto España como Reino Unido se

encuentran a la cabeza en el uso de las

tecnologías en el aula, por encima de la media comunitaria.

Las tecnologías en el aula han comenzado a

adquirir fuerza en el mundo y España no se ha quedado

atrás. De hecho, un nuevo estudio realizado por la

Universidad Internacional de Valencia (VIU), afirma

Reino Unido y nuestro país se encuentra por encima de

la media europea con respecto al número de

ordenadores por alumno en clase.

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2.2 El valor de las tic en la educación de los niños con NEE.

Enorme es el avance que han logrado las nuevas tecnologías en la educación y especialmente en la educación para las personas con

necesidades especiales. Gracias a ellas el proceso de aprendizaje es más accesible ya que les

ayuda a superar las limitaciones que se derivan de las discapacidades cognitivas, sensoriales y motrices del alumnado.

TIC + NEE = TAD

(tecnologías de apoyo a la diversidad)

Tipos de recursos:

HARDWARE : Pulsadores, pantallas táctiles, ratones adaptados,

joystick, tablets, pizarra digital, micrófonos, impresoras braille,

tableros de comunicación…

SOFTWARE : Reconocimiento y sintetizadores de voz,

lectores de pantalla, magnificadores de

caracteres, opciones de accesibilidad de los sistemas operativos, programas

específicos…

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3. TEA, TDAH, parálisis cerebral

TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Según la página web de la Federación española de autismo, éste es

una alteración que se da en el neurodesarrollo de competencias sociales,

comunicativas y lingüísticas y, de las habilidades para la simbolización

y la flexibilidad.

Actualmente hay confusiones a cerca de los distintos términos para referirnos a este conjunto de alteraciones psicológicas y

conductuales. Podemos definirlo como “Trastornos Generalizados del

Desarrollo” (TGD).

Según este manual los Trastornos Generalizados del Desarrollo

(TGD) son una perturbación grave y generalizada de varias áreas del

desarrollo: habilidades para la interacción social, habilidades para la

comunicación, presencia de comportamientos, intereses y

actividades estereotipadas.

A través de un estudio, realizado por el Centro de Control y

Prevención de Enfermedades de los Estados Unidos (CDC) en la

población norteamericana, han extraído entre otros resultados que:

Un tercio de los padres de niños con Trastorno del Espectro

Autista notaron un problema en el desarrollo antes del primer año

y un 80% de los padres notaron problemas en el desarrollo

antes del segundo.

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La federación española de autismo nos expone la evolución que debería tener un niño/a hasta los dos años. No estando presentes estas

pautas podría ser un signo de alarma para identificar el TEA.

MESES APROX. PAUTAS

7

Balbuceo de sonidos (consonante vocal). Extiende los brazos anticipándose a que lo cojan. Repite las acciones mediante la imitación.

8

Extraña a personas ajenas a su familia. Entra en juegos de dar y tomar objetos con los

adultos. Muestra objetos a los adultos. Dice adiós con la mano.

9 Señala para pedir lo que quiere.

12

Expresa palabras con significado Inicia juegos cada vez con mayor frecuencia.

18

Comienza a relacionarse con sus iguales. Muestra objetos, los ofrece, los toma etc. Sigue jugando en solitario en mayor medida. Aumenta su vocabulario en torno a las 20

palabras.

24

En el juego con sus iguales inserta la actividad mo-tora (p. ej.: perseguirse).

Crea combinaciones de dos palabras ( p. ej.: papá pan, mamá pipí, etc.). Identifica cuando se le pide un objeto conocido.

Edad avanzada

Capacidad limitada para establecer amistades. Capacidad limitada para iniciar o sostener una

conversación. Ausencia o deterioro del juego imaginativo y social. Preocupación por ciertos objetos o sujetos. Adherencia inflexible a rutinas o rituales específicos.

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En el siguiente enlace se encuentran diversos materiales

didácticos para trabajar con los alumnos que presentan el Trastorno de

Espectro Autista.

En este video observamos un caso de una niña de edad escolar la

cual presenta dicho trastorno. Muestra cómo percibe el mundo en el que

se rodea, como le afecta los simples cambios de rutina, alteraciones

bruscas y cómo tienen sus esquemas mentales organizados.

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TDHA ¿Qué es?

Estas siglas significan trastorno del déficit de atención e hiperactividad, y se origina en la infancia. Como introducción a este

tema es interesante ver el siguiente video

Afectación ámbitos sociales

Si hablamos de habilidades sociales, tenemos que decir que son niños rechazados y estigmatizados por sus comportamientos

provocadores, agresivos o disruptivos.

En la vida familiar de un niño/a con TDAH los padres también tienen dificultades causándoles altos niveles de estrés, frecuentes

enfrentamientos de pareja y limitaciones en su vida social, factores que influyen en la evolución del trastorno y constituyen una meta

terapéutica prioritaria. Esto se ha demostrado en un estudio realizado y podemos verlo

reflejado en el artículo, “el papel de los padres en el desarrollo y aprendizaje de los niños con trastorno por déficit de atención con

hiperactividad “de la revista de Neurología 36 Supl.1 79 84. Observando también un cambio en el conocimiento de los padres sobre la naturaleza del trastorno y en las atribuciones/expectativas

que tienen sobre su hijo, junto a mejoras en la aplicación de técnicas de modificación de conducta.

Desde nuestro punto de vista, es importantísimo que los padres

conozcan todos los aspectos de este trastorno, para poder entender a sus

hijos para facilitarles un desarrollo tanto personal, social y educativo.

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Ámbito escolar

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) está ligado en más del 50% a dificultades en el aprendizaje, siendo las

características y síntomas del TDAH variables que inciden de manera directa en el resultado académico (Miranda et al, 1999).

Se da una alta concurrencia de déficit de atención, repetición de

curso, bajo rendimiento, abandono escolar, problemas de conducta en la escuela, expulsión de los niños y adolescentes que presentan TDAH.

Los alumnos/as afectados por TDAH provocan grandes niveles de

estrés a los profesores y esto se correlaciona también con muchas barreras y dificultades a la hora de intervenir e involucrarse en los casos

de TDAH que tienen en el aula, en muchos casos en profesores que tiene niños con TDAH se desarrollan síndromes de "Burn out" (estar

quemados). El diagnostico precoz es lo mas importante en este trastorno en el

primer momento de que haya una sospecha o indicio de que algo sucede, por lo que el papel del maestro es considerablemente relevante.

Una vez diagnosticado, el maestro debe conseguir una colaboración activa del alumno y su familia, manteniendo sus motivaciones para la mejora de la situación. Debe ayudar al niño a integrarse socialmente

dentro y fuera del aula, entre otras muchas cosas. Un programa a destacar para el entrenamiento en habilidades

cognitivas, socio-emocionales y conductuales es "Piensa en Voz Alta", Adaptación de Ana Miranda, Gil y Llacer.

En el siguiente video podemos observar la importancia que tiene el

entender y ponernos en el lugar del niño/a que presenta TDAH

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Las tic para niños con TDAH

Algunas webs con juegos online para la concentración, memoria y atención podrían ser:

Juegos para el cerebro: Lista de juegos incluye: rompecabezas, damas, ajedrez, mahjongg …

La memoria a corto plazo: Ofrece algunas actividades interesantes de reconocimiento y memoria visual (en inglés).

Observa y recuerda: Escribir números que aparecen y desaparecen en la pantalla.

Jigsaw Planet: Rompecabezas. Nos permite crear nuestros propios

puzles a partir de imágenes que subamos. Cálculo al minuto: 60 segundos para resolver sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones. Apps para trabajar aspectos concretos:

Coordinación, atención, rapidez y concentración: Siluetas OA Memoria visual, auditiva y espacial: Memorama, Match

Game ,Memory Trainer , Memodies Improve your memory Razonamiento espacial, estrategias y anticipación: Tangram,

BrainGames, Geared, Brain Games Puzzles and Riddles, Move the box.

Ejercitar la lógica: AmazingBrain, ¡Más reto mental!

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Para comunicarnos. Lectoescritura, TEA, TDAH, parálisis cerebral

Hay gran diversidad de medios que podemos utilizar para que los niños con problemas en la comunicación puedan transmitir sus ideas y

emociones. Desde el ámbito más profesional podemos destacar el sistema

Sistema BLIS: Es utilizado frecuentemente para personas con parálisis cerebral, deficientes mentales, sordas, etc.

SPC (sistema pictográfico de comunicación): Es más adecuado para

los niños ya que Ayuda a recordar al niño donde están los símbolos y de

esta manera se agiliza su búsqueda, hace el tablero de comunicación más atractivo y animado para los usuarios, favorece el desarrollo de la

organización sintáctica de enunciados sencillos y existe una mayor flexibilidad para poder combinar diferentes tipos de símbolos.

Entre otros muchos, como por ejemplo; La palabra complementada, bimodal, lenguaje de signos, etc.

Si buscamos en internet nos damos cuenta que hay muchos recursos de los que disponemos sin tener que recurrir a los mencionados, un ejemplo

de ello es la página ardilladigital.com , la cual nos

ofrece una selección de diferentes aplicaciones gratuitas, adaptadas a alumnos con estas dificultades.

También ofrece aplicaciones educativas a través de juegos, recursos online y en papel y documentos relevantes.

Trabajan todos los temas que contribuyen al desarrollo social educativo

de este conjunto como son, habilidades sociales, lectoescritura y

desarrollo lógico matemático, de una forma muy lúdica, ya que este

aspecto tiene gran importancia cuando hablamos de niños de corta edad.

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PARÁLISIS CEREBRAL

El centro de neurohabilitación “Caren” denomina la parálisis cerebral como la primera causa de invalidez en la infancia. El niño que

padece de este trastorno presenta afectaciones motrices que le impiden un desarrollo normal. La psicomotricidad se encuentra afectada en gran medida, estando la relación entre razonamiento y movimiento

dañada, y por ende el desarrollo de habilidades que se desprenden de esa relación. "El problema se contempló como neurofisiológico y se

insistió en que la causa de la incapacidad motora de los pacientes

obedecía principalmente a la liberación de modalidades reflejas

anormales de la postura y los movimientos, al perderse la inhibición normal que ejercen los centros superiores del sistema nervioso central".

La mayoría de los casos tienen posibilidades de rehabilitación

teniendo en cuenta la magnitud del daño cerebral, la edad del niño, el

grado de retraso mental, ataques epilépticos y otros problemas que puedan estar asociados. El aspecto motor puede ser modificado de

manera favorable si el tratamiento comienza en edades tempranas evitando retrasar aún más la adquisición y el aprendizaje de

determinadas conductas motrices.

El daño en el cerebro del niño puede presentarse en el periodo

prenatal (antes del nacimiento), perinatal (durante el parto) o en el postnatal (después del nacimiento).

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Algunas de las causas son las siguientes:

PRENATAL PERINATAL POSTNATAL

Ingestión de drogas o tóxicos durante el

embarazo.

Prematuridad. Infecciones.

Desnutrición materna (anemia).

Mal uso y aplicación de instrumentos.

Intoxicaciones.

Amenaza de aborto.

Bajo peso al nacer. Traumatismos craneales.

Tomar medicamentos contraindicados por el

médico.

Trauma físico directo durante el parto.

Epilepsia.

Madre de edad avanzada o demasiado

joven.

Placenta previa o desprendimiento.

Fiebres altas con convulsiones.

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El sufijo “plejia” significa ausencia de movimiento, por lo cual las afectaciones motrices pueden ser:

Cuadriplejía: Están afectados los cuatro miembros. Tetraplejía: Afectación global incluyendo tronco y las cuatro

extremidades. Triplejía: Afectación de las extremidades inferiores y una superior.

Diplejía: Afectación de las cuatro extremidades con predominio en extremidades inferiores.

Hemiplejía: Está tomado un solo lado del cuerpo (hemicuerpo), y

dentro de este el más afectado es el miembro superior. Doble hemiplejía: Afectación de las cuatro extremidades, pero mucho

más evidente en un hemicuerpo. Paraplejía: Son muy poco frecuentes, se afectan solo los miembros

inferiores. Monoplejía: Se afecta un solo miembro (brazo o pierna), estos casos son

poco comunes. Algunos trastornos relacionados

con la parálisis cerebral son: Retraso mental.

Problemas de aprendizaje. Anormalidades

oftalmológicas. Déficit auditivos.

Trastornos de comunicación. Ataques convulsivos.

Deficiencia del desarrollo.

Problemas de alimentación. Problemas emocionales y de comportamiento.

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Aquí mostramos un video en el que se muestra de forma breve la

historia de Antonio, un niño con parálisis cerebral. Este niño se

encuentra integrado en un centro ordinario dentro de un grupo ordinario. Aquí él es muy feliz, cuenta con el cariño y apoyo de

todos sus compañeros y maestros del centro. Nos parece un ejemplo digno de admirar, tanto por la fuerza de voluntad y superación de este niño como por el buen trabajo que se lleva a

cabo con él. Esto es una muestra clara de que la inclusión existe.

Otro video muy interesante es el cortometraje “cuerdas”.

Es magnífico como la imaginación y la inocencia de los más

pequeños hacen de la inclusión una situación espontánea y natural. Esto es observado en numerosas ocasiones donde, por

ejemplo, las propias familias tanto de niños con alguna discapacidad o no, son ellos

mismos los que propician y trasmiten inconscientemente

ese miedo al rechazo.

Después de haber observado videos, experiencias ajenas a

nosotras y en nuestro propio periodo de prácticas

situaciones escolares entre los iguales, llegamos a la conclusión de que no existen tales prejuicios ante la diversidad que podemos

encontrar en el aula sino que si esta se presenta seguramente haya sido adquirida por imitación. De esta forma debemos de ser un

buen ejemplo, modelo, referente, etc. para nuestros alumnos, hijos y la sociedad en general. Promover la igualdad y la solidaridad.

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3.1 Natividad Vargas Estudió psicopedagogía en la universidad de Granada, se

especializó en dificultades del aprendizaje, concretamente en el Trastorno del Déficit de Atención e Hiperactividad.

Actualmente trabaja en la Junta de Andalucía y por cuenta propia en una consulta.

En la charla que tuvimos nos relató de en qué consiste este trastorno y como se puede trabajar con los niños que lo padecen. Además nos

contó algunas de sus experiencias como educadora las cuales eran muy

curiosas.

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4. LAB

LAB TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS

El concepto de laboratorio ha evolucionado y debería adaptarse a las nuevas formas de generar conocimiento alejadas de concepciones

clásicas. Laboratorio científico

Laboratorio industrial Laboratorio de diseño

Laboratorio de tecnologías digitales

Para Blanpain (2014): Un ‘Lab’ es una espacio de co-construcción -físico, virtual o relacional, temporal o permanente, puntual o recurrente- que permite la

emulación por la experimentación de una comunidad irregular alrededor de proyectos individuales y participando de un ecosistema

liberalizado y evolutivo. Blanpain (2014):

Argumenta que los labs tiene como base común la innovación, la experimentación y la co-construcción, conceptos bastante desarrollados

por lo que no se profundiza aquí; pero, si se propone un modelo o, más

bien, un enfoque denominado IDEA(S), al cual responden o apuntan, en general, todos los ‘Labs’:

Innovación e Investigación

Desarrollo

Educación y Emprendimiento

Acceso

Social

*Modelo de Alejo Duque publicado en el libro ‘Co·Operaciones’

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Unos de los labs más interesantes que he encontrado han sido:

1- LABORATORIO DIGITAL EDUCATIVO. FAD (FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO).

El Laboratorio Digital Educativo tiene como objetivo capacitar a

los alumnos en la operatoria e implementación técnica de las herramientas de software afines a la actividad de nuestra Institución,

como así también brindar un servicio docente a alumnos de otras unidades académicas.

En él se realiza reproducciones por sistemas de impresión, objetos de

arte, escenarios virtuales o electrónicos, arte digital, técnicas de representación virtual, renderizados, recorridos virtuales, páginas web,

animación y tratamiento fotográfico.

2- GRAMMATA EDUCACIÓN Se trata de una empresa de educación digital que apuesta por un

nuevo modelo de aprendizaje; más interactivo, dinámico y entretenido.

Abarca los niveles de educación primaria, secundaria y universidad. Esta plataforma educativa digital es creada con herramientas in

novadoras para el aula. Su objetivo principal es ofrecer soluciones tanto para los alumnos

como profesores y centros educativos. Entre sus ventajas destaca que es de fácil acceso (clave única e

intransferible de trabajo), contribuye a nuestra economía

puesto que disponemos de recursos

y contenidos de diversas fuentes sin gastos extras.

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3- LABORATORIOS EDUCATIVOS. INVESTIGACIÓN APLICADA EN COMPETENCIAS DEL S.XXI

Laboratorios de investigación educativa y competencias del S. XXI.

Espacio de Fundación Telefónica en el que se desarrollan y validan propuestas didácticas que promueven la adquisición de CS21,

implicando, de modo efectivo, al alumnado en su propio aprendizaje.

Permite, de forma transparente, realizar un seguimiento de las actividades de las aulas innovadoras y del trabajo de sus docentes, eva-

luando y cuantificando los resultados obtenidos en colaboración con

agentes académicos externos al proyecto. El fin último es poder adaptar y adoptar la innovación aplicada por cualquier docente en su propia

aula.

El proyecto ha logrado implantar con éxito los laboratorios “El Tiempo” y “Mi móvil al servicio de la comunidad” y convertirlos en

actividades replicables en otros centros educativos. “Mi móvil al servicio de la

comunidad: aprender y compartir” Una propuesta pedagógica de diseño de proyectos de aprendizaje-servicio geolocalizados con el uso de smartphones.

Propuesta mobile learning centrada en el aprendizaje basado en la

localización con smartphones y tablets, dirigida a alumnos de educación Secundaria con dificultades de integración y seguimiento

del ritmo normal de aprendizaje.

“El tiempo” es una propuesta interdisciplinar sobre la temática del

clima y el tiempo meteorológico, dirigida a alumnos de 5º de Primaria.Su diseño sigue el modelo TPACK (Technological Pedagogical

Content Knowledge). Es sin duda una muestra ilustrativa de cómo tratar las tecnologías en el aula: como un recurso privilegiado en la

programación didáctica, junto a los contenidos y la metodología.

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4- LABORATORIO DE MODA. INVESTIGACIÓN Y RECURSOS EN TECNOLOGÍA TEXTIL.

Se trata de una agrupación de escuelas de arte creada para el pro-

yecto denominado Desarrollo Didáctico Integral en la Práctica de la Tecnología Textil, aunque de manera informal también le llaman

"Laboratorio de Moda". Este proyecto se gestó con la idea de generar material y recur-

sos innovadores, referentes a la práctica de la tecnología textil, en el ámbito de los estudios de Arte y Diseño.

La agrupación la forma:

La Escuela de Arte y Superior de Diseño de Orihuela (centro del ISEACV)

La Escuela de Arte y Superior de Diseño de Gran Canaria La Escuela de Arte de Granada.

5- DÍNDALO, LABORATORIO EDUCATIVO SLU

Se trata de una agencia digital de educación constituida con el objeto de crear acciones formativas de vanguardia que permiten

brindar a las instituciones educativas, empresas, estudiantes y administraciones públicas cursos que para mantener actualizados sus conocimientos en las áreas de negocio, innovación y marketing.

Tiene la experiencia y el equipo profesional que garantiza que sus acciones formativas cumplan con los objetivos planteados y sean una

experiencia agradable de aprendizaje colaborativo. Para esto han optado por ofrecer un modelo de educación mixta, B-Learning, en el

que combinan las ventajas de las herramientas educativas online, con la educación presencial.

Además ofrecen cursos prácticos y enfocados en la experiencia. Así

una persona, además de adquirir conocimientos generales sobre una herramienta o aspecto del Marketing Digital, adquiere una experiencia

directa de dicha herramienta a través de talleres que permiten enfocar su aprendizaje a su necesidad particular.

Granada, España.

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4.1 Esteban Romero

En la conferencia que nos brindó Esteban Romero nos

informó de la utilidad que tiene esta herramienta didáctica. Es otro medio muy interesante

también, ya que es un espacio de aprendizaje común,

abierto a lo experimental.

Los laboratorios tecnológicos

son aplicables a nuestra propia

aula pudiendo trabajar tanto de forma individual como cooperativa,

haciendo uso de ellas tanto los alumnos como el conjunto docente.

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5. PIZARRA DIGITAL

La pizarra interactiva, también denominada la pizarra digital,

consiste en un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra

la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible o

no al tacto, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer

anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como

también, guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y

exportarlas en diversos formatos. La principal función de la pizarra es,

pues, controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo,

con el dedo -en algunos casos- o con otro dispositivo como si se tratara

de un ratón. Esta nueva tecnología ofrece la posibilidad de interactuar

con la imagen, lo cual marca la diferencia en relación con una pantalla

digital normal (ordenador + proyector).

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6. Cineforum

6.1 Pablo Pineda “Yo También” Pablo Pineda Ferrer (Málaga, 1974), es un maestro, conferenciante,

presentador, escritor y actor español galardonado con la Concha de

Plata al mejor actor en el Festival Internacional de Cine de San

Sebastián de 2009 por su participación en la película Yo, también. En

la película interpreta el papel de un licenciado universitario con

Síndrome de Down. En la vida real es diplomado en magisterio y le

faltan pocas asignaturas para ser licenciado en psicopedagogía. Por esta

labor es reconocido fundamentalmente, ya que es el primer europeo con

síndrome de Down en terminar una carrera universitaria.

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SINDROME DOWN

Es un trastorno genético en el cual una persona tiene 47 cromosomas en lugar de los 46 usuales.

En la mayoría de los casos, el síndrome de Down ocurre cuando hay una copia extra del cromosoma 21. Esta forma de síndrome de Down se denomina trisomía 21. El cromosoma extra causa problemas con la forma

como se desarrolla el cuerpo y el cerebro.

Los signos físicos comunes abarcan:

Disminución del tono muscular al nacer

Exceso de piel en la nuca Nariz achatada

Pliegue único en la palma de la mano Orejas y boca pequeña Ojos inclinados hacia arriba

Manos cortas y anchas con dedos cortos

El desarrollo mental y social también se ve afectado. Los problemas que suelen darse con mayor frecuencia son:

Comportamiento impulsivo

Deficiencia en la capacidad de discernimiento

Período de atención corto

Aprendizaje lento

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“YO TAMBIÉN”

Pablo Pineda es un

claro ejemplo de

superación. Ha logrado

todo lo que se ha

propuesto durante su

vida. No le ha sido fácil

pero él ha superado

todas las barreras que

se han cruzado en su

camino. Lo que más nos

ha gustado de esta

película es su manera

de afrontar la vida ya

que muchas personas podrían tener una percepción más negativa si

estuviesen en su lugar. Una vez más nos damos cuenta de que la mayor

discapacidad es el miedo. Otro aspecto que también nos llama la

atención es la importancia que tiene la familia, en este caso la suya, ya

que han sabido exprimir al máximo sus capacidades ayudándole a

conseguir sus metas.

Page 31: MOCHILA TECNOLÓGICA

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6.2 Cinemateca OTRAS PELICULAS QUE NO TE PUEDES PERDER

- Yo soy Sam - Planta cuarta

El cerebro de Hugo - Intocable

- Bailo por dentro

- El truco del manco

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32

7. REALIDAD AUMENTADA Y ROBOTICA La realidad aumentada (RA) es el término que se usa para definir

una visión a través de un dispositivo tecnológico, directa o indirecta, de un entorno físico del mundo real, cuyos elementos se combinan con

elementos virtuales para la creación de una realidad mixta en tiempo real. Consiste en un conjunto de dispositivos que añaden información

virtual a la información física ya existente, es decir, añadir una parte

sintética virtual a lo real. Esta es la principal diferencia con la realidad

virtual, puesto que no sustituye la realidad física, sino que sobreimprime los datos informáticos al mundo real.

Un ejemplo de video de realidad aumentada seria el que elaboró

el Centro la Inmaculada, para felicitarnos las navidades

Page 33: MOCHILA TECNOLÓGICA

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LA ROBÓTICA EN LA EDUCACIÓN

La robótica surge como un recurso didáctico innovador, favoreciendo la construcción de conceptos y conocimientos de distintas

disciplinas, no únicamente las tecnológicas o científicas, desde el nivel infantil hasta el universitario.

Todo dependerá como señala Koldo Olaskoaga en su artículo: la robótica como apoyo al aprendizaje, de la manera en que se utilice

durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, que puede ser: como

objeto de aprendizaje, como medio de aprendizaje o como apoyo al aprendizaje.

La robótica educativa no se trata exclusivamente de que el docente

enseñe robótica, sino de que utilice este recurso tecnológico en su asig-natura como factor de motivación para, a partir del interés, llevar al

alumno a la construcción de su propio conocimiento, y como indican di-versos estudios al desarrollo de competencias como: la autonomía, la ini-ciativa, la responsabilidad, la creatividad, el trabajo en equipo, la auto-

estima y el interés por la investigación.

Page 35: MOCHILA TECNOLÓGICA

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9. WEBGRAFÍA

Page 36: MOCHILA TECNOLÓGICA

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http://www.serviciostic.com/las-tic/definicion-de-tic.html

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/186/cd/m7/

las_tic_al_servicio_del_alumnado_con_tdah.html

http://ticclase3.blogspot.com.es/

https://ermelindaconcha.wordpress.com/2008/07/09/ventajas-

y-desventajas-de-las-tics-del-uso-de-las-tics-en-la-educacion-

superior-la-importancia-de-las-tics-en-la-educacion-superior/

http://noticias.universia.es/educacion/

noticia/2015/03/23/1122050/espana-cabeza-europa-uso-tic

-aula.html#

https://www.google.es/search?

q=las+tic+en+el+aula&biw=1366&bih=667&source=lnms&

tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiBxcSx5sXKAhVBSBoKHetr

CNQQ_AUIBigB#imgrc=fY2_LtMMWpZKOM%3A

http://es.slideshare.net/vicentllopis/el-valor-de-las-tic-en-

educacion-especial-17097317

http://www.imagui.com/a/laminas-de-computacion-para-ninos-

coebgLqad

http://www.fespau.es/autismo-tea.html

http://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/autismo.htm

https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/

article/000716.htm

http://www.neurorehabilitacion.com/

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