PRODUCCIONES DE MIS ALUMNOS

ACTIVIDAD DEL PENSAMIENTO MATEMTICO CON ALUMNOS DE 2A

APRENDIZAJE ESPERADO:

Reconoce, dibuja-con uso de retculas- y modela formas geomtricas (planas y con

volumen) en diversas posiciones.

PROPSITO:

Que el alumno a partir del conteo y conocimiento del nmero, lneas y figuras

geomtricas, ubique y haga la reproduccin del modelo dado.

NOMBRE DE LA SITUACIN: REPRODUCIENDO EL MODELO

CONSIGNA DADA:

Primero se les dieron a los alumnos varios cuadritos de fomy y se pidi realizar 2 figuras

siguiendo modelos en el pizarrn, uniendo y contando hasta dar la forma del modelo,

vieron si su figura se pareca a la del pizarrn, dialogamos sobre los resultados, contaron

los cuadritos reflexionamos sobre si estaban a la derecha, abajo, arriba o a la izquierda,

algunos nios mostraron dificultad al contar y ubicarse, otros no tuvieron dificultades.

Posteriormente se les entreg una figura que vena impresa en una hoja cuadriculada y

que era diferente a las que realizaron con los cuadritos de fomy, se analiz la figura

dialogamos sobre cuntos cuadritos tenia de forma horizontal y cuantos de forma vertical,

donde deba iniciar, donde terminaba, cuantos cuadritos deban estar de forma recta y

cuntos de manera horizontal, se les pidi copiar o reproducir la figura dada en la parte

inferior de la hoja, fijndose muy bien cuantos cuadritos deban ubicar para hacer el

modelo, y por ltimo iluminarlas, fui pasando en cada una de las mesas y atenda las

necesidades de los alumnos, (no les hice el trabajo) slo los haca pensar sobre lo que

estaban haciendo, para pasar a otra mesa, as hasta y terminar el tiempo dado que fue de

30.

ACTIVIDAD REALIZADA:

La actividad de reproduccin de modelos est incluida en nuestra ruta de mejora, por

lo mismo la estuve trabajando durante todo el ciclo escolar, utilizando diversas

estrategias al llevarla a cabo.

Los recursos utilizados son: cuadritos de fomy, copia con el modelo impreso a

reproducir, en la retcula y su lapicera.

LA TCNICA DE EVALUACIN ES:

De manera visual, comparativa, cuantitativa y cualitativa en relacin a la calidad del

trabajo que se realiza.

EN MI REFLEXIN PERSONAL:

Considero que los avances y/o dificultades que mostraron los alumnos son parte del reto

que debo atender, primero de manera personal para darme cuenta de qu les falta a los

nios, en dnde debo trabajar ms y/o retroalimentar y los apoyos que debo solicitar a

los padres de familia , en segundo lugar con los alumnos a los que debo atender de

manera personal y progresiva conforme a su ritmo de aprendizaje y utilizar varias

estrategias de solucin , en donde reflexionen, comparen, tengan conocimiento ms

exacto del nmero, trabajen su ubicacin, el trazo de lneas y conocimiento de figuras

para favorecer ms el desarrollo del pensamiento matemtico, y den solucin a sus

problemas de manera creativa y con ms seguridad de lo que saben hacer.

Al ir terminando cada alumno lo felicitaba por su esfuerzo y les haca ver la diferencia

entre su trabajo y el de su compaero para que ellos mismo se dieran cuenta sobre sus

logros y dificultades, los pegue en el pizarrn para que todos vieran su esfuerzo y a la

salida los padres de familia tambin se dieron cuenta de los resultados de la actividad.

ANLISIS DE RESULTADOS DE ALUMNOS CON ALTO DESEMPEO

PENSAMIENTO MATEMTICO

ALUMNA: DULCE PAOLA ESPINOSA ACOSTA

La alumna Dulce Paola Espinosa Acosta, de 5 aos, durante el desarrollo del trabajo

estuvo muy concentrada e interesada en resolver el problema planteado, atendiendo las

consignas dadas y fue la primera en terminar antes del tiempo sealado, en la evaluacin

del mismo, mostr conocimiento de los nmeros al contar y escribir el nmero dentro

de cada cuadrito, ubicacin espacial al reproducir las lneas que forman la figura de los

cuadritos hasta completar el modelo dado, tuvo conocimiento y buen trazo de los

cuadros, respeto contornos al colorear, plasm su creatividad para elegir los colores,

adems del conocimiento de la escritura de su nombre para identificar su trabajo,

llevando a cabo el propsito de la actividad.

ALUMNO: CARLOS ALEXIS RAMIREZ RODRIGUEZ El alumno Carlos Alexis Ramrez

Rodrguez, de 5 aos, durante el desarrollo del trabajo se mostr muy interesado,

concentrado y termin en el tiempo establecido su trabajo, en el se observan

conocimiento del conteo oral, no escribi los nmeros para contar los cuadritos pero si

los ubic en el espacio correspondiente, hay linealidad en su trazo, marc el lmite de la

figura, tiene poca dificultad para respetar contornos e ilumin bien . Por lo que considero

que cumpli el propsito de la actividad.

ANLISIS DE RESULTADOS DE ALUMNOS CON ALTO DESEMPEO

ALUMNO: JOCSAN LESTAT RODRIGUEZ GUDIO

El alumno Jocsan Lestat Rodrguez Gudio, de 5 ao, durante el desarrollo del trabajo

mostr mucha dificulta para contar, le indique que se fijara en la forma de la figura y

tratara de reproducirla, y as lo hizo, en ella al alumno le falta ubicacin espacial,

dificultad en el conteo, el trazo y linealidad de las figuras, la falta de respeto en los

contornos y la coordinacin para iluminar, sin embargo, muestra un buen empeo en lo

que hace, se distrae mucho, confunde la serie oral, tiene problemas al pronunciar la s, p

y r adems de ser un nio muy consentido en casa y difcilmente quiere hacer sus tareas.

ALUMNA: LUISA GUADALUPE VARGAS VILLANUEVA

En el desarrollo del trabajo la nia mostr mucha dificultad para contar, ubicarse y

atender las indicaciones, y concentrarse, le indique como y lo que deba hacer 4 veces y

continu con la dificultad para contar y ubicarse y estos fueron los resultados: Su

produccin esta carente de ubicacin, no supo contar, no tiene linealidad para trazar la

figura geomtrica del cuadro, no respeto los contornos, no muestra coordinacin al

iluminar, hizo su mejor esfuerzo, pero an le falta, lleva en proceso los conocimientos y

debe mostrar ms seguridad en lo que sabe hacer.

PRODUCCIONES DE MIS ALUMNOS

ACTIVIDAD DE LENGUAJE Y COMUNICACIN CON ALUMNOS DE 2A

APRENDIZAJE ESPERADO:

Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves que son ledos en voz alta

mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompandolos de

movimientos corporales.

PROPSITO:

Que el alumno identifique la rima de manera auditiva, oral y visual, usando el conteo de

slabas por medio de aplausos.

NOMBRE DE LA SITUACIN: TRABAJO CON RIMAS

CONSIGNA DADA:

Primero dialogue con los nios sobre cuantas letras tenan las palabras botn, y Martn,

las contbamos de manera grupal, despus les ped que me buscaran alguna palabra

que sonar igual a botn y me dictaron varias y las escriba en el pizarrn, se les hacia

reflexionar sobre su sonido, al escribirlas veamos cuales letras se parecan y fueron

pasando uno a uno hasta encontrar las letras iguales y unirlas y de igual forma lo hice con

la palabra Martn, despus marcamos las slabas mediante aplausos y los contbamos para

ver que palabras tena ms silabas o si eran iguales.

Posteriormente escrib una rima en el pizarrn y ellos pasaron a sealar cuales sonaban

igual, posteriormente les ped que la copiaran en una hoja y que la identificaran con su

nombre.

ACTIVIDAD REALIZADA:

La actividad de reproduccin de modelos est incluida en nuestra ruta de mejora, por

lo mismo la estuve trabajando durante todo el ciclo escolar, utilizando diversas

estrategias.

Los recursos utilizados son: pizarrn, gises, hojas blancas y lpiz.

LA TCNICA DE EVALUACIN ES:

Por medio de la observacin, de manera comparativa, cuantitativa y cualitativa del desarrollo y

produccin del trabajo.

EN MI REFLEXIN PERSONAL:

Las actividades del campo formativo de lenguaje y comunicacin oral o escrito, son muy

productivas en el desarrollo de las habilidades comunicativas de los nios, con ellas pongo en

prctica muchas capacidades como son: la comparacin, la pronunciacin, la reflexin, el externar

sus propuestas, el respeto de turnos, la coherencia, la fluidez, la seguridad de hablar y externar

sus ideas, por stas razones las trabajo a diario, a veces de manera directa y otras veces de forma

transversal, de manera que los nios a diario las pongan en prctica y ayuden en el desarrollo de

la lecto-escritura.

As el trabajo con rimas es una buena oportunidad para que los nios trabajen todas estas

habilidades y desarrollen competencias comunicativas, tan necesarias en nuestra vida. Esto es un

gran reto que debo atender y presentarles a los nios la oportunidad de intercambiar y socializar

aprendizajes para incrementar sus herramientas de la mente.

ANLISIS DE RESULTADOS DE ALUMNOS CON ALTO DESEMPEO

LENGUAJE Y COMUNICACIN ALUMNA: DULCE PAOLA ESPINOSA ACOSTA

La alumna Dulce Paola Espinosa Acosta, durante el desarrollo del trabajo se mostr muy

interesada y participativa, paso de manera libre al pizarrn y sealo correctamente las

letras iguales, en las palabras que rimaban, al igual que al contar las slabas de las palabras

la cantidad de aplausos tambin fue siempre correcto, en los resultados de su trabajo la

alumna manifiesta mayor dominio en su linealidad, buen desarrollo en el trazo de las

letras, ubicacin y termin de copiar toda la rima, e identificar su trabajo al escribirle su

nombre, sin necesitar la ficha de su nombre como modelo.

ALUMNO: CARLOS ALEXIS RAMIREZ RODRIGUEZ

Es un alumnos muy inteligente, participativo, muy acertado en sus respuestas y con

mucho inters en el trabajo que se haga, particip aportando palabras que rimaban, se

propuso para pasar al pizarrn, busc, cont y uni correctamente la letras iguales y cont

acertadamente los aplausos de las rimas, en su trabajo el nio muestra buen desarrollo en

los trazos de su escritura, lleva en muy buen avance su linealidad, sabe copiar y se

concentra al trabajar, sabe escribir su nombre sin copiar el modelo.

ANLISIS DE RESULTADOS DE ALUMNOS CON BAJO DESEMPEO

ALUMNO: JOCSAN LESTAT RODRIGUEZ GUDIO

El alumno Jocsan Lestat Rodrguez Gudio,durante el desarrollo de la actividad, se mostr

muy distrado, platica, y requiere de llamarle la atencin continuamente para que se

ponga a trabajar, no acert en ninguna palabra que rimar y al pasar al pizarrn, lo hizo

con desgano, no identific las letras iguales y no supo contar, tiene dificultad en la

pronunciacin de la r, s y p, en su produccin grfica el alumno manifiesta falta de

linealidad, debe favorecer el trazo de las letras, su ubicacin, y claridad en su escritura, va

en proceso la escritura de su nombre y requiere de la ficha de su nombre para copiarlo y

escribirlo, sta es una parte de lo que debemos trabajar para el prximo ciclo escolar.

ALUMNA: LUISA GUADALUPE VARGAS VILLANUEVA

En el desarrollo del trabajo la nia mostr mucha dificultad para concentrarse, platica, se distrae,

no aport ninguna palabra que rimar con botn y Martn, al pasar al pizarrn se mostr insegura,

casi no quiere hablar, no identifico las letras parecidas y al contarlas se confundi, al dar los

aplausos de las rimas se esquiv, porque la nia no sabe contar, an confunde la serie numrica,

en su produccin grfica la nia manifiesta mucha dificultad en el trazo de las letras, en la

linealidad, pierde tiempo y no alcanz a terminar, la escritura de su nombre va en proceso y

requiere de la ficha de su nombre para copiarlo y reproducirlo, en lo que debemos trabajar para

prximo ciclo escolar.