MinicursoFalando de Alfabetização e Letramento

no Ciclo da Alfabetização 1º, 2º e 3º Anos do Ensino Fundamental

(

Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais

Secretaria de Estado de EducaçãoSubsecretaria de Desenvolvimento da Educação BásicaSuperintendência de Educação Infantil e Fundamental

Encontro da Equipe RegionalPIP/MUNICIPAL

O que é Alfabetização?

É o processo específico e indispensável de apropriação do sistema de escrita, a conquista dos princípios alfabético e ortográfico que possibilita ao aluno ler e escrever com autonomia.

O que é Letramento?

É o processo de inserção e participação na cultura escrita. Trata-se de um processo que tem início quando a criança começa a conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade e se prolonga por toda a vida, com a crescente possibilidade de participação nas práticas sociais que envolvem a língua escrita.

O que é Alfabetizar Letrando?

Alfabetizar é propiciar condições para que o indivíduo – criança ou adulto - tenha acesso ao mundo da escrita, tornando-se capaz não só de ler e escrever, enquanto habilidade de decodificação e codificação do sistema de escrita, mas sobretudo, de fazer uso real e adequado da escrita em todas as funções que ela tem em nossa sociedade e também como instrumento de luta pela conquista da cidadania.

(Magda Soares,2001)

ALFABETIZAR E LETRAR

Em todos os Conteúdos

Curriculares

Em todos os Conteúdos

Curriculares

Desde o 1º ano do Ciclo

de Alfabetização

Desde o 1º ano do Ciclo

de Alfabetização

De forma organizada

e sistematizada

De forma organizada

e sistematizada

Utilizando processos

metodológicos

eficazes.

Utilizando processos

metodológicos

eficazes.

O que você entende por

ambiente alfabetizador?

Ambiente alfabetizador

Contexto de cultura escrita intencionalmente organizado em torno de oportunidades de interação com práticas de letramento.

Critérios relevantes:

• adequação do material exposto (circulação social e suportes originais);

ex: livros didáticos, dicionários, atlas, textos que circulam em nossa sociedade, sempre que possível, apresentados em seus suportes originais, etc.

• organização e possibilidades de acesso dos alunos (na sala e no espaço escolar)

ex: murais coletivos, quadro de avisos, jornal da escola, caixa de textos literários, etc.

• tempo de exposição em sala

ex: os elementos do ambiente alfabetizador devem ser expostos em função da dinâmica das atividades.

Seu município adotou a organização em Ciclo? O que você entende por Ciclo?

Ciclo é uma organização mais flexível que amplia o tempo

de aprendizagem do aluno, possibilita distribuir os

conteúdos curriculares de forma adequada à clientela e ao

processo de aprendizagem, permite ao aluno, por avanços

sucessivos, incorporar os conhecimentos sem que ele

tenha de repetir o que já aprendeu, caminhando sempre

em frente, desafiados por novos experiências.

Parecer CEE nº 1132/97

ORGANIZAÇÃO DO ENSINO EM CICLOS

Cicl

o da

Alf

abet

izaç

ão É um período, de 03 anos, necessário para que

seja assegurado a cada criança o direito às

aprendizagens básicas da apropriação da leitura

e da escrita; à consolidação de saberes

essenciais dessa apropriação; o desenvolvimento

das diversas expressões e o aprendizado de

outros saberes fundamentais das áreas e

componentes curriculares.

Caderno “ENTENDENDO O PACTO NACIONAL PELA

ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA” MEC /2012

O que é Progressão Continuada?

Consiste na garantia da aprendizagem do aluno, sem interrupção, vinculada à avaliação contínua e processual, possibilitando ao professor acompanhar o desenvolvimento e detectar as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelo aluno, no momento que ela surge, intervindo de imediato com estratégias adequadas, para garantir as aprendizagens básicas.

A progressão continuada pode existir na organização em séries?

Alfabetização e progressão escolar

Mesmo quando o sistema de ensino ou a escola, no uso de sua autonomia, fizerem opção pelo regime seriado, será necessário considerar os três anos iniciais do Ensino Fundamental como um bloco pedagógico ou um ciclo sequencial não passível de interrupção,voltado para ampliar a todos os alunos as oportunidades de sistematização e aprofundamento das aprendizagens básicas, imprescindíveis para o prosseguimento dos estudos.

Resolução CNE Nº 07/2010

Qual a meta prioritária do da Alfabetização?

Toda criança lendo e escrevendo até os oito anos de idade.

Toda comunidade participando

Toda escola tem que fazer diferença.

Todos alunos progredindo juntos

Nenhum aluno a menos.

O Ciclo da Alfabetização, terá suas atividades pedagógicas organizadas de modo a assegurar que, ao final de cada

ano, todos os alunos tenham garantidos, pelo menos, os seguintes

direitos de aprendizagem:

O Ciclo da Alfabetização na Resolução SEE/MG

nº 2197/12

a) desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura;

b) conhecer os usos e funções sociais da escrita;

c) compreender o princípio alfabético do sistema da escrita;

d) ler e escrever palavras e sentenças.

a) desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura;

b) conhecer os usos e funções sociais da escrita;

c) compreender o princípio alfabético do sistema da escrita;

d) ler e escrever palavras e sentenças.

1º ANO 1º

ANO

2º ANO 2º

ANO

a) ler e compreender pequenos textos;b) produzir pequenos textos escritos;c) fazer uso da leitura e da escrita nas

práticas sociais;

a) ler e compreender pequenos textos;b) produzir pequenos textos escritos;c) fazer uso da leitura e da escrita nas

práticas sociais;

a) ler e compreender textos mais extensos;b) localizar informações no textos;c) ler oralmente com fluência e

expressividade;d) produzir frases e pequenos textos com

correção ortográfica.

a) ler e compreender textos mais extensos;b) localizar informações no textos;c) ler oralmente com fluência e

expressividade;d) produzir frases e pequenos textos com

correção ortográfica.

Conhecer as Possibilidades e os Limites dos Diferentes Métodos de

Alfabetização.

Conhecer as Possibilidades e os Limites dos Diferentes Métodos de

Alfabetização.

Para Alfabetizar é Importante

Três questões centrais orientam a reflexão sobre métodos de alfabetização:

2- Quais são os princípios metodológicos valorizados como permanentes na alfabetização e que persistem nas práticas atuais?

Princípio da compreensão ou do reconhecimento global:

A leitura é compreendida como atribuição de sentido e interação entre o leitor e texto;Motivação e ludicidade.

Princípio da decodificação:

Alfabeto como unidade significativa;Reconhecimento de fonemas e sílabas (como rimas e outros recursos que favorecem a consciência fonológica), mas num contexto em que ler e escrever é trabalhado como uso.

3. Quais são os critérios mais relevantes para as tomadas de decisão relativas a métodos de alfabetização?

Escolha de livros e materiais didáticos;

Mapeamento e sistematização de experiências ou práticas de sucesso desenvolvidas por outros professores.

Professor como co-autor dessa apropriação e sistematização;

Estudos que podem fundamentar a organização dos caminhos que o professor irá trilhar na condução metodológica;

Atividades do Atividades do OrganogramaOrganograma

Fônico Silábico Alfabético

Sintético

Vantagens Limitações

Métodos de Alfabetização

VANTAGENS DO MÉTODO SINTÉTICO

LIMITAÇÕES DO MÉTODO SINTÉTICO

LIMITAÇÕES DO MÉTODO SINTÉTICO

Global de Contos

Palavração Sentenciação

Analítico

Vantagens Limitações

Métodos de Alfabetização

VANTAGENS DO MÉTODO ANALÍTICO

LIMITAÇÕES DO MÉTODO ANALÍTICO

LIMITAÇÕES DO MÉTODO ANALÍTICO

Cadernos de Orientações para a organização do Ciclo de

Alfabetização

Apresenta e problematiza os fatores que justificam a reorganização do Ensino Fundamental no Estado e a ênfase que nesse processo se dá a alfabetização. No caderno, você examinará e discutirá respostas às questões sobre o porquê e o para quê da proposta de ciclos de alfabetização.

Caderno 1 - Ciclo Inicial de Alfabetização

Nesse caderno, você analisará e debaterá as habilidades e capacidades a serem consolidadas pelos alunos e sua distribuição ao longo dos três anos do ciclo.

Caderno 2 – Alfabetizando

Caderno 3 – Preparando a Escola e a Sala de Aula

São apresentados critérios e instrumentos relativos à seleção de professores alfabetizadores, ao planejamento da sala de aula, de sua rotina e das atividades a serem realizadas e a seleção dos métodos e livros de alfabetização.

O caderno apresenta instrumentos para auxiliar no diagnóstico do conhecimento dos alunos, na avaliação dos mesmos e da escola e nas respostas aos problemas de ensino-aprendizagem.

Caderno 4 – Acompanhando e avaliando

O caderno propicia subsídios para a avaliação diagnóstica da aprendizagem dos alunos do ciclo da alfabetização, por meio da definição das capacidades esperadas para esse ciclo e por meio da apresentação de um instrumento de avaliação.

Caderno 5 – Avaliação Diagnóstica: Alfabetização no Ciclo Inicial

Este caderno reafirma a importância do planejamento na organização do trabalho de sala de aula, articula as ações avaliativas e define propostas de intervenção nas formas de organização dos alunos.

Caderno 6 – Planejamento da Alfabetização

Matriz Curricular do Ciclo da

Alfabetização

Eixo 1 – Compreensão e valorização da cultura escrita

1º ano

2º ano

3º ano

Eixo 2 – Apropriação do sistema de escrita

1º ano

2º ano

3º ano

Eixo 2 – Apropriação do sistema de escrita

1º ano 2º ano 3º ano

Eixo 3 – Leitura

1º ano

2º ano

3º ano

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Eixo 3 – Leitura 1º

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ano3º

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Eixo 4 – Produção Escrita

1º ano 2º ano 3º ano

Eixo 5 – Desenvolvimento da Oralidade1º

ano2º

ano3º

ano

OS EIXOS EM TEIA

1

2

3

4

5

Aluno

Apropriação, pelo aluno, do sistema alfabético.

Uso social da leitura e da escrita.

Compreensão e produção de textos orais e escritos em diferentes situações de uso e estilos de linguagem.

Eixo 1 – Compreensão e valorização da cultura escrita

Integração do aluno no mundo letrado:

Ações, valores, procedimentos e instrumentos que constituem o mundo letrado.

Oralidade: fio condutor

Eixo 2 – Apropriação do sistema de escrita

Conhecimentos que possibilitam a compreensão das regras que orientam a leitura e a escrita no sistema alfabético, bem como a ortografia da língua portuguesa.

Uso dos instrumentos que constituem o mundo letrado para a aquisição desses conhecimentos.

A aquisição do sistema de escrita favorece a compreensão e a valorização da cultura escrita (eixo 1) e possibilita a produção escrita(eixo 4) e a leitura (eixo 3).

Oralidade: fio condutor (eixo 5).

Eixo 3 – Leitura

Processo individual, mas inserido num contexto de práticas sociais letradas (eixo 1).

Envolve disposições atitudinais (eixo 1).

Capacidades relativas à decifração do código escrito (eixo 2) e capacidades relativas à compreensão e produção de sentido (eixo 3 e 4).

Oralidade: fio condutor (eixo 5).

Eixo 4 – Produção Escrita

A produção escrita deve servir a algum objetivo, ter alguma função e dirigir-se a algum leitor (eixo 1 e 3).

Inclui das capacidades a serem adquiridas no processo de aquisição do sistema de escrita (eixo 2) até aquelas que proporcionam ao aluno condições letradas para participação ativa nas práticas sociais de uso da escrita (eixo 1).

Oralidade: fio condutor (eixo 5)

Eixo 5 – Desenvolvimento da Oralidade

A oralidade fundamenta o ensino da língua. É na interação com o meio e com o outro que a criança constrói a língua materna oral e informal, base para todas as outras formas de comunicação e integração social do sujeito.

O desenvolvimento deste eixo possibilita a construção das capacidades de todos os eixos uma vez que favorece a escuta e a fala com compreensão e coerência.

A escola “... Precisa preocupar-se com dar chances às crianças para vivenciarem o que precisam aprender; sentirem que o que fazem é significativo e vale a pena ser feito. Sem esse interesse realmente sentido pelas crianças, as atividades da escola podem não passar de um jogo, de um brinquedo, de uma obrigação, que alguns podem realizar e, outros, inconformados, deixam de lado.”

Cagliari (1998:64, 65)