Metodologia de leitura de texto | Minhoca não quer pipoca

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Minhoca não quer pipocaAutor: Alessandra Roscoe

Ilustrações: Anabella López

Gênero: poema ilustrado

Temas transversais: ambiente

Abordagem interdisciplinar: Língua Portuguesa e Literatura, Ciências, Artes

Palavras-chave: linguagem; reino animal

Apresente a Coleção Bicho Não e de-safie as crianças a identificarem, pela capa, qual deles conta uma história de jabuti e a explicar por quê. Valorize as hipóteses que formularem, tanto as re-lacionadas às ilustrações quanto à lei-tura das palavras que formam o título.

Depois da ilustração da capa, leia em voz alta o título da obra Minhoca não quer pipoca e explore-o em sua sono-ridade. É um título que rima? Que pa-lavras rimam? Por quê? Com base na capa, como imaginam que será a histó-ria que vem dentro do livro?

Explore as inferências relacionadas às imagens e à rima. Questione a liber-dade de representação da ilustradora, proponha brincadeiras com rima. Por exemplo: dê nomes de bichos e peça que os alunos construam uma frase ou deem palavras que rimem, construin-do você, no quadro, frases com as pa-lavras. Pergunte se sabem que tipo de texto costuma ser rimado. Diga então que lerão um poema ilustrado.

Faça a leitura oral do texto e peça que as crianças a acompanhem, lendo em seus livros (se for o caso, forme duplas).

Recorrendo à rima fácil, Minhoca não quer pipoca de Alessandra Roscoe, propõe, de forma lúdica, o contato dos leitores iniciantes com a palavra escrita e com o livro. As ilustrações de Anabella López acentuam o caráter absurdo dos versos e recriam o texto escrito, ampliando a possibilidade de as crianças atribuírem novos sentidos à experiência de ler. O livro faz parte da Coleção Bicho Não, que explora a sonoridade das cinco vogais do alfabeto e apresenta situações inusitadas que envolvem animais e fazem rir.

Preparação para a leitura

Compreensão global do texto

Converse sobre o que leram, desafian-do-as a retomarem algumas partes do texto para reforçar a compreensão do lido (recorra à palavra escrita e à ilustra-ção). Faça-as explicarem suas inferên-cias e desafie-as a estabelecerem novas relações, valorizando o texto escrito e o visual.

Explore também vocabulário desconhe-cido e peça que organizem um glos-sário ilustrado, explicando e ilustrando cada nova palavra que aparece no texto. Distribua a tarefa para duplas e expo-nha o resultado na sala, como instru-mento de trabalho.

Dê destaque à minhoca: o que a carac-teriza? Em vista disso, ela se assemelha

a que outros animais? Ela é diferente de que animais? O que a torna especial?

Explore a descrição da protagonista do poema, desafie-os a apresentarem:

- como ela não é;

- como ela é;

- o que a opõe aos animais com os quais é comparada.

Por fim, observe como o poema apre-senta situações inusitadas, uma vez que atribui à minhoca alguns compor-tamentos e atitudes próprios de seres humanos.

Pergunte a respeito do final: gostaram? Fariam diferente? Como?

Metodologia de leitura de texto | Minhoca não quer pipoca

Retome cada frase e explore os sen-tidos que elas possuem. Peça que os alunos relacionem o que diz o texto escrito e o que mostra a ilustração. Se necessário, releia-as mais de uma vez, de modo a identificarem a negação como traço comum, marcada pelo uso das palavras não, nem, nunca.

Anote no quadro a palavra final de cada frase/verso (retome com as crian-ças): pipoca, paçoca, mandioca, ta-pioca, oca, maloca, dorminhoca, toca,

muriçoca, porca, coroca. Pergunte: o que há de comum entre elas? Por que se pode dizer que a leitura é um poe-ma rimado?

Proponha que infiram: pensando na rima, que vogal do alfabeto, na Coleção Bicho Não, este livro pode representar? Por que motivo?

Estudo do texto

Forme duplas e desafie-as a inventa-rem outras comprovações da invenção e criatividade do mico e a ilustrarem isso, respeitando a construção do texto e a rima. Ao final, cole as ilustrações e as frases correspondentes em um car-taz, peça que cada dupla apresente e

justifique sua frase e a ilustração (nesse momento, observe a utilização de recur-sos semelhantes ao compor as frases e a criatividade da ilustração) e exponha-as, na sala ou em local acessível à co-munidade escolar, por algum tempo.

Resposta ao texto

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