meu cérebro

8/20/2019 Meu Cérebro

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O CÉREBRO“O Lobo Frontal”, p. 04

psicologia cognitiva“O Surgimento da Neuroeducação”, p. 06

EVOLUÇÃO“A área 10”, p. 16

espiritualidade e religião“Conexão entre corpo e espírito”, p. 22

pessoas“O que é limitação para você?”, p. 30

notícias do mês, p. 34

neurohistória

“A história de Phineas Gage”, p. 36A Revista meucerebro é uma publicação mensal do grupo meucerebro.

com e de distribuição on-line para assinantes. Editores-chefe: LeonardoFaria e Ramon Andrade. Redação: Daniela Ávila Malagoli e LeonardoFaria. Diagramação: Carlos Gabriel Ferreira. Colaboradores: Ana LúciaHennemann, Flávio Maneira, Matheus Guisoni Pereira e Pricilla Faria.

EXPEDIENTE

programa de desenvolvimento meucerebro“Turbine o seu Cérebro”, p. 08

MÚSICA“Qual é o som de uma cor?”, p. 18

neurociência do sucesso“4 pilares: você no controle da sua vida”, p. 26

especial“Inteligência emocional: por que ela é importante?”, p. 10


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3

Começarei agradecendo a minha equipe. Pessoas formidáveis, sem as quais umsonho antigo não se realizaria. Ramon, meu sócio, cuja conança sem precedentesme fez enxergar possibilidades. Carlos, cujo prossionalismo e talento em perceber

ideias e transformá-las em arte proporcionou um grande salto ao grupo. Daniela, minhacompanheira, dedicada, paciente, e extremamente competente em seus propósitos.Sem vocês nada disso seria possível. Os sonhos são assim mesmo. Demoram às vezesuma vida. Mas são eles que a validam.

Tudo começou há aproximadamente 2 anos, quando tive um insight. Para dizer averdade, pouco acreditava em intuição ou percepção extrassensorial. Mas de algumaforma fui sugestionado a ver que os caminhos que por algum motivo me levaram

até ali não mais o fariam. Inserido no meio de uma extenuante residência médicaem neurocirurgia, percebi que faltava algo essencial. Algo mais primordial que umasuposta inteligência.

A vida faz a gente acreditar que a inteligência pode ser objetivamente mensuradapor meio de testes, provas, vestibulares e notas. Que o sucesso é o ponto nal de umavida galgada nesses termos. Mas não. É estranho dizer que o oposto de determinadacoisa é justamente o holofote que mais a ilumina. Foi de certa forma a razão que mefez enxergar a emoção. Hoje compreendo que aquela não é uma força. Esta sim.Enquanto a razão direciona, a emoção impulsiona.

Por um momento, deixei a razão de lado e passei a valorizar as emoções, o prazer,o bem-estar, a dor, a contemplação, o relaxamento, o motivo. Passei a enxergar aspessoas e a diferenciá-las pelo engajamento emocional com que viviam dia apósdia. Enquanto algumas pessoas se perdiam em comportamentos repetitivos para osquais suas razões construíam as mais extravagantes explicações, outras percebiam-se com um simples olhar.

Muito me surpreendia como a maioria atribuía a importância do cérebro à suacapacidade de desenvolver a inteligência. Mas a emoção era o combustível. Nãoera prudente mais deixá-la de fora. Hoje percebo que o cérebro é tudo isso. O seuequilíbrio sempre esteve na relação de reciprocidade construída entre razão eemoção. A nossa vida se determina assim.

É nesse contexto que qualquer explicação racional sobre o por que de estarmosaqui, termos nos dedicado à constituição do grupo meucerebro, dessa primeira

edição, a edição de lançamento da revista digital meucerebro, torna-se insignicante.O que vier a ser explicado não conseguirá alcançar a força que nos impulsionou.Hoje somos um grupo que alia neurociências e comunicação, que busca disseminarideias e aprender. Ser objeto, mas principalmente sujeito desse novo momento queo homem atravessa: o da verdadeira autopercepção.

Você agora faz parte do meucerebro.Seja muito bem-vindo!

editorial

Leonardo Faria,Editor-chefe da revista meucerebro


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A matéria desta edição fará referência à

anatomia de superfície de um lobo cerebral.

O conhecimento dela é especialmente

importante para neurologistas, neurocirurgiões,

neuroradiologistas e qualquer outra pessoa que

lide com a anatomia cerebral, como é o caso dos

estudantes de medicina, psicologia e neurobiologiacomparativa. O lobo frontal é peculiar ao homem pelo

tamanho e pelas funções. Aqui nos caberá um relato

especíco da anatomia dos seus sulcos e giros.

Na face superior mais lateral do lobo frontal de

cada hemisfério identicam-se três sulcos principais:

o sulco pré-central (mais ou menos paralelo ao sulcocentral, muitas vezes dividido em dois segmentos),

o sulco frontal superior (inicia-se geralmente na

porção superior do sulco pré-central e tem direção

aproximadamente perpendicular a ele, para o pólo

frontal) e o sulco frontal inferior (partindo da porção

inferior do sulco pré-central, dirige-se para frente epara baixo).

Entre o sulco central e o sulco pré-central está

o giro pré-central. Acima do sulco frontal superior,

continuando na face medial do cérebro, localiza-se o

giro frontal superior. Entre os sulcos frontal superior

e frontal inferior está o giro frontal médio, e abaixo dosulco frontal inferior, o giro frontal inferior. Este último

é subdividido pelos ramos anterior e ascendente

do sulco lateral em três partes: orbital, triangular e

opercular . A primeira situa-se abaixo do ramo anterior,

a segunda entre este ramo e o ramo ascendente, e a

última entre o ramo ascendente e o sulco pré-central.

O giro frontal inferior do hemisfério cerebral esquerdo

é denominado giro de Broca.

O Lobo FrontalA anatomia dos sulcos e giros

Leonardo Faria

Sulco

S

S

S

Giro do Cíngulo

Lóbulo Paracentral

Pré-cúneos

Giro Frontal Superior


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Na face medial do cérebro, existem dois sulcos

que passam do lobo frontal para o lobo parietal: o

sulco do corpo caloso (começa abaixo do rostro do

corpo caloso, contorna o tronco e o esplênio do corpo

caloso, onde se continua já no lobo temporal, com o

sulco do hipocampo) e o sulco do cíngulo (tem seu

curso paralelo ao sulco do corpo caloso, do qual é

separado pelo giro do cíngulo. Termina posteriormente,

dividindo-se em dois ramos: o ramo marginal, que se

curva em direção à margem superior do hemisfério,

e o sulco subparietal, que continua posteriormente

a direção do sulco do cíngulo). Nesta face também

está presente o sulco paracentral, que se destaca do

sulco do cíngulo em direção à margem superior do

hemisfério; delimita, com o sulco do cíngulo e seu ramo

marginal, o lóbulo paracentral, assim denominado

em razão de suas relações com o sulco central, cuja

extremidade superior termina aproximadamente no

seu meio.

Resumidamente, em relação aos giros delimitados

por estes sulcos, acima do corpo caloso temos o girodo cíngulo; mais acima temos, de trás para diante, o

pré-cúneus, o lóbulo paracentral e a face medial do

giro frontal superior.

A face inferior do lobo frontal apresenta um

único sulco importante, o sulco olfatório, profundo e

de direção ântero-posterior. Medialmente ao sulcoolfatório, continuando dorsalmente como giro frontal

superior, situa-se o giro reto. O restante da face inferior

do lobo frontal é ocupada por sulcos e giros muito

irregulares, os sulcos e giros pré-orbitários.

Giro Pré-Central

Giro Frontal Superior

Giro Frontal Médio

Giro Frontal Inferior

Sulco Frontal Superior

Sulco Frontal Inferior

Sulco Pré-Central

//////////// o c é r e b r o

o Corpo Caloso

lco do Cíngulo

Ramo Marginal

lco Subparietal

lco Paracentral

Giro Reto

Giros Orbitários

Sulco Olfatório

Sulcos OrbitáriosFONTES:

1. NETTER, Frank H. Atlas de Anatomia Humana. 2ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.2. SOBOTTA, Johannes. Atlas de Anatomia Humana. 21ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.3. MACHADO, Angelo B.M.. Neuroanatomia Funcional. 2ed. São Paulo: Atheneu, 2002.Ilustrações: Netter.


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O Surgimento da

Neuroeducação Aprender é modifcar comportamentos

Ana Lúcia Hennemann,

U

m dos primeiros relatos que temos sobre a

educação com um olhar mais global se dá

através das Paideias, na Grécia. As mesmas

eram constituídas a partir da concepção de que a

comunidade e o indivíduo são responsáveis uns

pelos outros e, dessa forma, vão se transformando,

integrando-se e evoluindo. O indivíduo era percebido

sobre seus diversos aspectos e fazia parte de uma

cadeia social. Cada um era importante. Cada um tinha

contribuições para a evolução daquele contexto social.

Entretanto, as concepções mudaram e a

educação “abandonou” a percepção individual

e integral do sujeito para outro aspecto muito

diferenciado: o indivíduo valia o quanto ele produzia;

em outras palavras, o melhor aluno era aquele que

conseguia acumular mais conhecimento. Mas até

aqui a escola ainda não era para todos. Apenas alguns

privilegiados estudavam.

Conforme Tracey Espinosa, mesmo tendo os

direitos assegurados pela Declaração Universal dos

Direitos Humanos, é somente na década de 1980 quea educação em massa começa a fazer parte do cenário

educacional e através dessa maior diversidade que

se percebe que o sistema educacional necessitava

de muitas melhorias.

Todo o conhecimento que se tinha em educação,

aprendizagem e comportamento humano aindaera fruto de pesquisas anteriores ao escaneamento

cerebral, e as grandes mudanças começam a ocorrer

com o surgimento da neurociência,

estudo metódico do sistema nervos

A psicologia, uma das áre

auxiliou a educação, ao agregar o

da neurociência, começou a tra

diferenciadas para o contextodessa forma, a pedagogia pautad

aprendizagem percebeu que se fazi

novo olhar educacional, voltar às o

e perceber o ser humano como

Todas as áreas que até então era

em” modicam-se e começam a

interdisciplinar agregando a n

neuroeducação.

A neuroeducação não é um

conhecimento. Ela trata da junção do

da psicologia, educação e neurociê

A neuroeducação nos traz

diferenciada do que é aprendizage

em uma visão mais direta poder

“aprender é adquirir novos conheci

neuroeducação nos mostra agora

modicar comportamentos”.

Quando pensamos uma educ

signicado de aprender dentro de

tem outro valor. Porque se o suj

avaliado pelo viés do conheci

dentro do contexto escolar, certam

não estará sendo inclusiva; mas,perceber o educando como algué

seu comportamento inicial, seja

cognitivo ou emocional, desse mo

diante de uma educação inclusiva,

direitos humanos.

Percebemos indivíduos Dowsociedade como repórteres, cinea

e outras tantas prossões e temos

Especialista em Alfabetização,Educação Inclusiva,Neuropsicopedagogiae Pós-graduanda emNeuroaprendizagem. Email:[email protected].


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esponsável pelo

.

s que sempre

conhecimentos

er abordagens

educacional e,na educação e

a necessário um

igens da Paideia

um ser global.

“especializadas

atuar de modo

menclatura de

nova área do

conhecimentos

cia (Figura 1).

ma abordagem

. Anteriormente,

ia se dizer que

entos”. A mesma

ue “aprender é

ção inclusiva o

tas concepções

eito é somente

ento adquirido

nte a educação

e ela consegueque modicou

le, psicomotor,

o sim, estamos

que prima pelos

s atuando natas, professores,

o entendimento

do quão é importante a interação com o meio. Mais ainda,

do quão é importante o trabalho de um prossional que tem

o entendimento do funcionamento do sistema nervoso.

O neuroeducador, prossional da neuroeducação,

resgata a práxis das Paideias. Ele observa o indivíduo em

seus aspectos que precisam ser melhorados e em suas

potencialidades e, através disso, constrói um planejamento

individualizado para cada educando. Porém, em última

instância, todos aprendem, pois há modicação de

comportamento tanto para o neuroeducador quanto para

os educandos. Ambos necessitam sair de suas zonas de

conforto e, dessa forma, alcançar patamares mais elevados.

Através disso, resgata-se um valor primordial que os gregos

já conheciam: a cooperação. A sociedade se constitui peloentendimento da responsabilidade que temos uns com os outros

e só podemos mudá-la se mudarmos nossos comportamentos.

FONTES:1. TOKUHAMA – ESPINOSA, Tracey. Why Mind,Brain, and Education Scienceis the “New” Brain--Based Education. Disponível online emhttp://migre.me/lXgK3

/ p s i c o l o g i a c o g n i t i v a

FIGURA 1:Adaptado a partir de Tracey Tokuhama-Espinosa


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Há uma regra oculta nestas equações. Encontre o valor de B e

mostre que matemática não é problema para você.

Áreas cerebrais envolvidas neste teste:

Inicialmente, os córtices visuais primário e secundário serão ativados.

A cognição aplicada à resolução de problemas e a utilização da memória

de trabalho são atribuídas ao córtex pré-frontal. Além disso, áreas parieto-

temporais e parieto-occipitais, mais precisamente a área de Wernicke,que pode ou não incluir o giro angular esquerdo, serão acionadas no

reconhecimento dos algarismos e letras, e também durante os cálculos.

Córtex Pré-Frontal

Áre

s c é o


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Córtex Visual

Giro Angular

de Wernicke

Resposta:

A resolução deste exercício depende de uma boa análise

das equações anteriores.

A resposta é: A = 2+6-7

B = 276 + A

Logo, A = 1 e B = 277.

Comentários:

Um teste que trabalha a exibilidade cognitiva na

resolução de problemas. Aparentemente, parece um simplesexercício de adição; entretanto, a variável A requer um pouco

mais de raciocínio para ser decifrada. Isso nos remete às

primeiras adições do exercício.

A variável B é facilmente explicável, uma vez que

tenhamos denida a variável A. B é sempre a soma de A com

o número inicial. Mas e A?A é representado pela soma do primeiro e terceiro

algarismos do número inicial, subtraído do algarismo do meio.

Logo, 537 (5+7-3=9), 106 (1+6-0=7), 989 (9+9-8=10) e assim por

diante. A=1 (6+2-7=1) e B=277.

// t u r b i n e s e u c é r e b r o


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Aprender a ser emocionalmente inteligente é possível

Daniela Ávila Malagoli

O conceito de inteligência emocional (IE) tem sido bastante discutido naatualidade. No entanto, já vem sendo estudado desde o ano de 1990, quandofoi formalmente introduzido na Psicologia por meio dos pesquisadores PeterSalovey, da Universidade de Yale, e John D. Mayer, da Universidade de NewHampshire, os quais apresentaram a denição de inteligência emocional

como sendo a capacidade de processar as informações emocionais e usá-las favoravelmente no processo adaptativo. Contudo, o conceito se tornoupopular cinco anos depois, por meio do livro “Inteligência Emocional: A teoriarevolucionária que redene o que é ser inteligente”, do psicólogo da Universidadede Havard Daniel Goleman.


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G

oleman disse ao Hungton Post “A vida

corre muito mais suavemente se você tiver

boa inteligência emocional”. O psicólogo traz

uma nova discussão por meio de seu livro, no qualatribui parte do sucesso pessoal e prossional a esse

tipo de inteligência; isto é, ela é tão importante quanto

outras habilidades cognitivas - ou até mais -. Assim,

quais as habilidades podem ser encontradas dentro

da inteligência emocional? Diversas, como a de

superar as frustrações, motivar a si mesmo, controlar

impulsos, canalizar emoções, dentre outras. Goleman

também mapeia a inteligência emocional em

cinco habilidades importantes de serem realçadas:

autoconhecimento emocional; controle emocional,

automotivação, reconhecimento das emoções em

outras pessoas e habilidades em relacionamentos

interpessoais. Assim, a inteligência emocional é

dividida em intra e interpessoal.

As emoções fazem parte da evolução do indivíduo;

são inatas a ele e constituem uma importante

forma de comunicação. Predominam em diversos

momentos da nossa vida e, se gerenciadas com

cuidado e inteligência, auxiliam de forma signicativa

nas decisões, na imposição de limites, enm, no

relacionamento com o outro e consigo mesmo. De

acordo com o psicólogo e professor de Sociologia

Leonardo Abrahão, observa-se, hoje em dia, um maugerenciamento das emoções: “raivas e explosões de

ódio no trânsito e nas organizações; comportamentos

obsessivos em meio a casais, surgidos a partir da

inobservância de sentimentos como ciúmes doentio

e/ou carência não cuidada; violências múltiplas a

partir da diculdade em se lidar com os sentimentosalheios, como discriminação e bullying entre jovens

ou adultos nas escolas ou nas empresas”, explica,

são alguns exemplos dessa problemática social.

Nesse contexto, os cinco componentes da IE,

denidos por Goleman - autoconsciência, autorregulação,motivação, habilidades sociais e empatia – são

fundamentais também no âmbito prossional.

Para ele, “quem tem inteligência

emocional geralmente é

confiante, sabe trabalhar

na direção de suas

metas, é adaptável

e flexível. Você

se recupera

rapidamente

do estresse e

é resistente”,

disse ao

Huffington

Post. E como

saber se sou

emocionalmente

inteligente,

e/ou se devo

progredir nesse

sentido? Reportagem

recente publicada pela

revista Exame mostrou 14sinais que demonstram um alto

grau de inteligência emocional, como:

“você é um bom líder”, “reconhece suas forças e

suas fraquezas”, “cona no seu instinto”, “quando

está chateado, sabe exatamente o por quê”, dentre

outros.A boa notícia é que, caso você não tenha

/////////////////especial


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13

/////////////////especial

desenvolvido essas habilidades ou mesmo

não priorize elas em sua vida pessoal e

profissional, pode adquirir e aprimorar a

inteligência emocional por meio da prática.De acordo com o site da empresa provedora

mundial de inteligência emocional TalentSmart,

“embora algumas pessoas

sejam naturalmente mais

emocionalmente

inteligentes do que

outras, você pode

desenvolver

grande

capacidade

mesmo não

tendo nascido

com ela”. A

inteligência

emocional,

segundo

Abrahão,

pressupõe

autoconhecimento,

que pode ser

“racional” ou

“intuitivo” (treinado/

pesquisado ou natural/espontâneo). Para o psicólogo,

“entender a origem dos nossos

sentimentos, suas características, suas

fragilidades e seus potenciais favorece o nosso

caminhar em meio às pessoas, circunstâncias e

possibil idades que nos rodeiam”.Essa possibilidade se deve à “plasticidade”

do cérebro, isto é, ele é hábil de mudanças. O

cérebro desenvolve novas conexões, à medida

em que é estimulado; assim, ao aprender novas

habilidades de utilizar as emoções a seu favor,você está produzindo uma mudança, que é

gradual, de acordo com TalentSmart. A utilização

de estratégias para desenvolver a inteligência

emocional permite que os bilhões de neurônios

presentes no cérebro criem novas conexões

entre os centros neurais relacionados à razão e

à emoção. Cada neurônio, através de sua árvore

dendrítica, é capaz de formar aproximadamente

15.000 conexões com outros neurônios vizinhos.

Tal conectividade habilita o indivíduo a gerenciar

melhor suas emoções futuras, a compreendê-las

e, até mesmo, expressá-las racionalmente. Em

outras palavras, a inteligência emocional pode

ser fruto de uma aprendizagem sistematizada.

Ela pode se tornar um hábito na vida de quem

vier a desenvolvê-la.

A empresa também fez testes de inteligência

emocional ao lado de outras habilidades importantes

no âmbito prossional. A conclusão é de que

esse tipo de inteligência é o maior prognóstico de

desempenho, representando 58% do sucesso em

todos os tipos de trabalho. Portanto, a inteligência

emocional é importante para o aprimoramentopessoal e prossional e merece dedicação. Segundo

estudo feito por Travis Bradberry e Jean Greaves,

autores do livro “Emotional Intelligence 2.0”

(Inteligência emocional 2.0), da TalentSmart, apenas

36% das pessoas conseguem identicar suas próprias

emoções. Essa pesquisa, feita com mais de 500 milpessoas ao longo de uma década, demonstra que


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essa competência é rara e valiosa.

Portanto, gerenciar as emoções seria dar um

pouco de razão a elas? E se optarmos por agir e reagir

conforme alertam nossas emoções, sem controlaros impulsos, enm, extravasar (alguns dizem que é

uma boa opção em certos momentos da vida), como

seriam as nossas relações? Ficariam comprometidas?

Ou seriam mais espontâneas? Abrahão explica: “a

espontaneidade dos sentimentos e das emoções não

signica, necessariamente, uma inteligência emocional.

Por exemplo, uma explosão de ciúmes pode ser a mais

espontânea e sincera possível, mas nada inteligente no

contexto de uma relação interpessoal. Assim como uma

explosão de raiva ou de solidariedade. A inteligência

está em processar, racional ou intuitivamente”.

A inteligência emocional, segundo o professor,

pode ser innita, “assim como as demais formas de

inteligência, bastando, para tanto, que a pessoa a treine

e/ou a amadureça por meio do autoconhecimento, da

autotransformação e da autorrealização existencial”.

Reexões à parte, o importante é que a razão dá

direção e ordem à emoção; as duas caminham juntas

- pelo menos, devem -. Conhecer, entender e, por

consequência, utilizar as emoções a seu favor, é um

dos caminhos de crescimento do indivíduo para com

ele mesmo, para com os outros e para com o mundo

em que está imbuído. Para Abrahão, “não há sucessona vida sem sucesso nos relacionamentos – e não

há relacionamentos de sucesso sem habilidades

emocionais e sentimentais”.FONTES:1. http://goo.gl/WfaH8C2. http://goo.gl/WD0reG3. http://goo.gl/wYdv9M4. http://goo.gl/Gu8ug85. http://goo.gl/kjOCX36. http://goo.gl/LvN2At7. http://goo.gl/LE0ToC8. http://goo.gl/CD2VCI9. http://goo.gl/WDt6wnFotografa: Flickr Commons

O cérebro desenvolvenovas conexões, àmedida em que é

estimulado; assim,ao aprender novashabilidades de utilizaras emoções a seu favor,você está produzindo

uma mudança, queé gradual, de acordocom TalentSmart oimportante é que a

razão dá direção eordem à emoção; os doiscaminham juntos -pelo menos, devem.


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A Á 10


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A Área 10Ela nos torna mais humanos

Leonardo Faria

Oque nos difere de todas as outras espécies

em termos evolutivos? O que o cérebro

humano esconde, se é que realmente tem

algo de especial? O senso comum é que estudar

o cérebro humano contemplaria a chave para tais

questionamentos, as respostas para desvendar

o curioso processo da inteligência. De fato, a sua

organização interna, maior e mais complexa em

comparação aos de outros mamíferos e primatas,

parece ter sido, para alguns autores, o aspecto

evolutivo fundamental para o desenvolvimento da

cultura, incluindo a linguagem, a simbolização e a

cognição elaborada, fatores e dimensões que diferemo Homo sapiens de todas as outras espécies.

Entretanto, se pudermos apontar um dado

qualitativo do estudo evolutivo neurobiológico, a

conclusão é de que os pólos frontais e temporais

dos cérebros dos hominídeos se expandiram

precocemente na evolução, seguidos da expansãodas áreas posteriores do cérebro em uma fase

posterior. O trabalho deFalke colaboradores atesta que

a grande expansão do cérebro humano não se iniciou

com o gênero Homo, como se pensava anteriormente,

mas há pelo menos 2 a 3 milhões de anos, com os

membros do gênero Australopithecus. O cérebro seexpandiu muito durante a fase evolutiva do gênero

Homo, mas tal expansão já havia começado bem antes.

O grupo de Falk concluiu ainda que as áreas

dos lobos frontais que mais se desenvolveram foram

aquelas relacionadas às regiões correspondentes

à área 10 de Brodmann. Semendeferi ecolaboradores indicaram que a área 10 é 6 a 7

vezes maior em humanos quando c

grandes símios africanos. A neuropsic

vez, tem mostrado que tal área est

pensamento abstrato, à organização e a

de ações futuras, à iniciativa e à toma

assim como ao controle e ao proc

emoções e ao julgamento. Da integrid

dependem, particularmente, funções

de trabalho, memória espacial, memó

processamento sintático e compreensã

geração de verbos, cálculo numérico e a

(fundamental para habilidades sociais). A

da área 10 no Homo sapiens parece ser

que se postula ser a “humanidade” dos

Neuroanatomia comparativa contemporâ

Recentemente, pesquisadores f

compararam imagens de ressonância mag

ventrolateral frontal – um dos componen

de 25 voluntários adultos com imagens eqmacacos. A partir desses dados, os pesq

capazes de dividir o córtex ventrolateral

áreas que foram consistentes entre todo

Após a comparação dos grupos eles d

uma pequena região, ainda mais espe

área 10 de Brodmann, não possuía emacacos – o chamado córtex do pólo pr

Fica a reexão: caso não perceb

por parte das pessoas, planejamen

dos fatos associado a um bom contro

principalmente, criatividade, de que for

considerá-las evolutivamente diferentanimais pelo menos no que se refere ao c

////////////////evolução


17/38

17

mparadas aos

logia, por sua

associada ao

planejamento

a de decisões,

ssamento das

de da área 10

omo memória

ia prospectiva,

de metáforas,

enção conjunta

sim, a evolução

central naquilo

omens.

ea

ram além e

nética do córtex

es da área 10 –

ivalentes de 25isadores foram

humano em 12

s os indivíduos.

scobriram que

íca dentro da

quivalente nos-frontal lateral.

amos iniciativa

o, julgamento

e emocional e,

a poderíamos

s dos outrosmportamento?

FONTES:1. http://goo.gl/rdWGlL2. http://goo.gl/0C85FH3. Livro Evolução do cérebro, por Paulo Dalgalarrondo.

ç


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/////////////// m ú s i c a


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19

Música, cores e emoção /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Leonardo Faria

Você estava saboreando algo e lhe veio

algum som bem peculiar aos ouvidos?

Algum lugar que você visitou logo lhe

trouxe um sabor à boca. Determinado

cheiro lhe faz ver imagens como se fossem reais

naquele momento? Alguma vez você escutou

uma música e logo veio a percepção de uma corem especial? Não, não é loucura. A sinestesia é

um fenômeno neurológico caracterizado pela

produção de duas sensações paralelas, de

natureza distinta, por um único estímulo.


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Não há o que temer. A sinestesia não é uma

doença. Na verdade, ela ilustra como o cérebro

é um órgão complexo e repleto de fortesinterconexões. A experiência sensorial de certas

pessoas na qual sensações correspondentes a

um certo sentido são associadas a outro sentido é,

na verdade, o cimento da memória. Quanto mais

relações as sensações puderem estabelecer

entre si, mais facilmente são reestabelecidas assuas memórias correspondentes.

Portanto, por conta da sinestesia,

eventualmente ocorre essa espécie de

cruzamento de sensações em um só estímulo.

Assim, uma cor pode ter um sabor ou um som

pode ter uma forma. Essa forma diferente de

processar as informações obtidas através dos

sentidos pode ter uma base hereditária.

O que dizem os estudos

Diversos estudos têm investigado possíveis

relações sensoriais desse tipo, especialmente

entre sons e cores. Uma pesquisa realizada

pela Universidade da Califórnia, em Berkeley,

e publicada recentemente no periódico PNAS

mostrou que o cérebro humano é capaz de

ir mais além. Segundo o estudo, através das

sensações que uma melodia provoca, o cérebro

foi capaz de fazer relações entre cor e música

a ponto de superar barreiras culturais, como se

todas as pessoas apresentassem uma estrutura

neural senso-perceptiva comum.Ainda sobre o estudo, cujo título original

é Music–color associations are mediated by

emotion, identicou-se que músicas mais rápidas

se relacionavam a cores claras e vívidas, como

o amarelo; e melodias mais lentas, a tons mais

escuros, acinzentados ou azulados. Todas essasinformações poderiam, segundo a pesquisa,

auxiliar o desenvolvimento de estratégias

para aar a criatividade e a percepção, novos

métodos de reabilitação emocional que se

utilizem de terapias cognitivas, além de embasar

novas ações tomadas pelos prossionais do

neuromarketing e publicidade. Os programas

tocadores de música, por exemplo, podem se

utilizar das informações de um equalizador

para produzir padrões de cores em suas telas,

procurando seguir as características – o “tom

emocional” – de cada música.

Muitas guras conhecidas já se lançaram

no estudo das cores, como Aristóteles, Newton

e Goethe. Em contrapartida, Goethe foi um dos

únicos a se opor de certa forma à ideia intuitiva

de que existe uma relação física direta entre

sons e cores. Em uma de suas obras, A Teoria

das Cores (Zur Farbenlehre), originalmente

publicada em 1810, ele disse:

/ a m ú s i c a e o c é r e b r o


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21

Sempre se percebeu que existecerta relação entre cor e som,

como demonstram as frequentescomparações, por vezes passageiras,

por vezes sufcientementepormenorizadas. O erro nelas

cometido se deve ao seguinte:Cor e som de maneira alguma

podem ser comparados, emboraambos remetam a uma fórmula

superior, a partir da qual é possíveldeduzir cada um deles. Ambos

são como dois rios que nascem namesma montanha, mas devido acircunstâncias diversas corremsobre regiões opostas, de modoque em todo o percurso não há

nenhum ponto em que possam ser

comparados. Ambos são efeitos gerais e elementares segundo a

lei universal que tende a separare unir, oscilar, pesando ora de um

lado, ora de outro lado da balança,mas conforme aspectos, maneiras,

elementos intermediários e sentidoscompletamente distintos.

Mas, apesar do alerta de Goethe, os

neurocientistas insistem na correlação neural

entre sons e cores. Seguindo vias neuraispróprias e paralelas ou que, secundariamente,

se cruzem em algum ponto do caminho

perceptivo cerebral, o fato é que parece

prevalecer um denominador comum entre

as sensações, particularmente entre aquelas

veiculadas pelos olhos e ouvidos. Assim como

outro estudo de 2007 – The Color of Music:

Correspondence Through Emotion – também

concluiu, a música parece compartilhar com o

som um substrato neural comum: o emocional.

Seria essa a origem da sinestesia.

FONTES:1. http://goo.gl/D3SXpC2. http://goo.gl/r74uRh3. http://goo.gl/WesMx94. http://goo.gl/T7kvZi5. http://goo.gl/kNvklS6. http://goo.gl/L6m8OIFotografa: Flickr Commons


22/38


/espiritualidade e religião


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23

A conexão entrecorpo e espírito A glândula pineal e sua relação com a espiritualidade

Matheus Guisoni Pereira

A pinha, um dos símbolos mais presentes nas sociedades do passado,ocidentais e orientais, reserva-se cheia de mistérios e lendas. Mas umacoisa é constante: a relação com a expansão da consciência, da elevaçãoe da iluminação do ser. No Egito a pinha se mostra na ponta do cajado de Osíris,

o Deus da vida após a morte, essa que era o passaporte para o convívio comos deuses. Na Grécia antiga ela aparece na extremidade superior do Tirso, ocajado usado por Dionísio. E não é arbitrário o fato de ser Dionísio o símbolo daplenitude de consciência e unicação com o todo. Pinha em grego traduz-sepor Pineu, um dos nomes utilizados para batizar nossa glândula pineal.


24/38


O terceiro olho, referido como olho de Hórus

ou olho de Rá, é uma referência explícita também a

essa glândula, chamada também por outras culturas

como o olho da razão, da alma ou da mente. O olho

dentro da pirâmide, uma adaptação desse simbolismo,

cou amplamente conhecido no mundo após ser

empregado como um dos símbolos da maçonaria

e ser incorporado tardiamente no dólar americano.

Mas, anal de contas, o que essa glândula

faz de tão especial para a maioria de nós que

não estamos ainda no caminho da meditação em

busca do nirvana? Bem, esse olho vestigial guarda

semelhanças em sua embriologia com os olhos,

emerge do diencéfalo cando entre os dois colículos

superiores sobre o mesencéfalo e funciona como um

temporizador, um marcapasso circadiano e sazonal.Sobre inuência simpática, a qual é predominante

durante a noite, ela secreta em maiores quantidades

um hormônio, a melatonina. Sabe-se que maiores

concentrações desse hormônio reduzem a função

das glândulas e que este é importante para o

amadurecimento dessas. A melatonina tambémpode realocar o dispêndio energético de acordo

com os ciclos sono-vigília, resultado obtido do

trabalho da Drª. Fernanda Gaspar do Amaral.

Recentemente, notou-se em estudo do Dr.

Jimo Borjigin na Universidade de Michigan e na

Universidade Estadual de Louisiana pelo Dr. StevenBarker, analisando glândulas de ratos, a presença

de N,N-Dimethyltryptamine (DMT). Não se sabe

ao certo qual a função desse composto nos

organismos, contudo, o uso dessa substância já é

apreciado por pessoas que buscam experiências

de psicodelismo. Essa substância também é

encontrada no chá Ayahuasca, o santo daime.

Mais excitante, no entanto, está o trabalho do

médico Dr. Sergio Felipe de Oliveira. Durante uma

microscopia de varredura em glândulas dissecadas,

ele notou a presença de cristais de apatita. Esses

cristais funcionam como uma caixa de ressonância

que capta campos magnéticos, sequestrando-os.

Essa pode ser a chave para se desvendar como

pessoas que possuem domínio de sua mediunidade

mantêm um transe ou uma comunicação comentidades extrafísicas inteligentes. Pelo trabalho

do Dr. Sergio Felipe, também cou vericado a

relação inversamente proporcional entre esses

cristais e surtos de ansiedade e depressão do

sistema nervoso central. O indivíduo, recebendo

muitas informações sensoriais por campos

O cérebro, como símbolo denossa inteligência, daquilo que

nos torna humanos, recebeagora, mais do que nunca,contribuições sólidas da

ciência de que ele pode contertambém a ponte daquilo que

nos torna nós mesmos, danossa consciência: o espírito.


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magnéticos, gastaria uma quantidade grande de

neurotransmissores para decodicá-las e, em um

segundo momento, ocorreria uma queda abrupta

em sua concentração, levando à sinais de depressão.

A glândula também está relacionada com a

liberação de energia na forma de ectoplasma, este

evidenciado por Charles Richet, Nobel de medicina

e siologia em 1913, e pelo Dr. Albert Von Schrenck-

Notzing. Se esta energia é demasiadamente

liberada (como ocorre com alguns médiuns),

o organismo tende a responder distribuindo-a

para sítios orgânicos, podendo originar estruturas

ectópicas como osteotoses, cistos ou mesmo

causar um aumento de peso e sangramento. No

entanto, isso não se faz uma consequência imediata

e fatal, sempre restando ao médium o dever decontrolar essa capacidade da maneira a melhor

atender-lhe a saúde. O estudo se faz inevitável.

Muito ainda resta para ser desvendado

nesse campo, que se caracteriza como uma

área promissora e excitante de pesquisas. O

conhecimento milenar de culturas do passado semostra mais uma vez atual à sua maneira, e cabe

à ciência mostrar-se humilde às possibilidades já

abertas por nossos ancestrais. O cérebro, como

símbolo de nossa inteligência, daquilo que nos

torna humanos, recebe agora, mais do que nunca,

contribuições sólidas da ciência de que ele podeconter também a ponte daquilo que nos torna

nós mesmos, da nossa consciência: o espírito.

FONTES:1. VILLELA, DARINE; ATHERINO,VICTORIA FAIRBANKS; LIMA, LARISSA DE SÁ ; MOUTINHO,

ANDERSON AUGUSTO; AMARAL, FERNANDA GASPAR DO ; PERES, RAFAEL ; MARTINS DE LIMA,THAIS ; TORRÃO, ANDRÉA DA SILVA ; Cipolla-Neto, José ; SCAVONE, CRISTÓFORO ; Afeche,Solange Castro . Modulation of Pineal Melatonin Synthesis by Glutamate Involves Paracrine

Interactions between Pinealocytes and Astrocytes through NF-B Activation. BioMed ResearchInternational, v. 2013, p. 1-14, 2013.

2. Barker, S.A.; Borjigin, J.; Lomnicka, L.; Strassman, R. LC/MS/MS analysis of the endogenousDimethyltryptamine hallucinogens, their precursors, and major metabolites in rat pineal gland

microdialysate.. Biomed Chromatogr, v. 2013, p. 1690-700, 2013.3. OLIVEIRA, S. F. . Glandula Pineal - Avanços nas Pesquisas. 2007. (Apresentação de Trabalho/

Conferência ou palestra).4. Biomed Chromatogr. 2013 Dec;27(12):1690-700. doi: 10.1002/bmc.2981. Epub 2013 Jul 23.5. LC/MS/MS analysis of the endogenous dimethyltryptamine hallucinogens, their precur-sors, and major metabolites in rat pineal gland microdialysate. Barker SABorjigin JLomnicka

IStrassman R.Imagens : http://goo.gl/kG CnT1 e http://goo.gl/2TV l0f

/a neurociência do sucesso


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É possível termos o controle da nossa vida ou somosfrutos do acaso? O que determina o sucesso? Aliás,o que é sucesso, para você? Será que existe umcaminho para revolucionar a própria vida, até coisasmais práticas como começar (ou terminar) algo que nãoestá do jeito que você gostaria? Você está feliz na sua vida

pessoal? e prossional? Como andam suas atividades de

lazer? E sua espiritualidade?

Em anos de trabalho com foco no desenvolvimento de

pessoas, percebo que ter clareza psíquica, emocional ou,

como gosto de dizer, “ampliar a consciência” é o primeiropasso de um processo profundo de mudança, cujo intuito é

ser mais feliz nos principais pilares que sustentam e torneiam

sua vida.

Quais são esses pilares?

Flávio Maneira,

Autor e Coordenador do método e cude carreira e de vida. Executivo da indhá 16 anos, atuou na área de vtreinamento e desenvolvimento, passcomo Novartis, Schering-Plough,está na Biolab Sanus Farmacêuticacapacitação estratégica da unidaProfessor de MBA em disciplinas lig“Negócios” e colunista do portal Zene

4 pilaVocê no controle dCrie um mapa estratégico


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27

Entendemos como pilar “pessoal” o que se refere a“tudo e a “todos” que giram em torno de você: suafamília, amigos, lhos, cônjuge. Como anda sua relação

com seus familiares e amigos? Está saudável? Outroponto importante do pilar pessoal tem a ver com “propósito” e

“valores”, talvez o mais importante. Você sabe claramente qualé o seu propósito de vida? E quanto aos seus valores? Segundo

John Maxwell: “não dá para ter um sistema de valores para usono mundo dos negócios e outro para a vida pessoal. O caráter

de uma pessoa rege toda a sua vida”. Interessante, não? Emminha trajetória de vida, nas empresas nas quais trabalhei e ondetrabalho, nas palestras e aulas que ministro, percebo que a maioria

das pessoas não tem claro isso, simplesmente vão vivendo e nãoparam para reetir a respeito. Além das questões de valores,

nesse pilar deve-se considerar questões como saúde, nutrição,emoções, ou seja, o alimento do corpo e da mente. Dizem que“somos o que comemos”. Vou além, somos o que “pensamos”,

somos o que “sabemos”. Nossa formação como pessoa édada parte pela genética (DNA) e pelo “meio” desde o nosso

nascimento “macro” (país, região, cidade, bairro, cultura, família,amigos, escola, faculdade, trabalho) para o “micro” (indivíduo,

personalidade, áreas de inteligência).

so 4 pilares, gestãostria farmacêuticandas, liderança endo por empresasSD e atualmenteresponsável pelae cardiovascular.das a “Pessoas” eonomics.

es:sua vida

para ela

pessoal

profissional la


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Esse pilar é um dos grandes responsáveis por questõesque vão muito além do dinheiro, por exemplo: felicidade.

Você faz o que realmente ama? Você aprendeu a amaro que faz? Você se encontrou prossionalmente? Se

não, por que não arriscar em recomeçar? Você está satisfeito

com seu superior? Como você considera o clima (ambiente)do seu trabalho? E com seus pares? Se você é um gestor ou

empreendedor e tem uma equipe, como considera sua gestão?

Existem inúmeras pesquisas bem fundamentadas sobreaspectos prossionais envolvendo liderança, colaboradores,clientes, empreendedores e em todas vemos alguns aspectosem comum: são mais “pontos de melhorias do que os que dão

certo”. Vou dar um exemplo: Se perguntarmos para 100 pessoassobre seus “chefes” (ou líderes), 80 estão insatisfeitas, porém,

dessas 80 insatisfeitas, quantas fazem algo para mudar isso? Não

chega a 10%, acredite! No caso dos empreendedores, grandeparte das empresas fecham antes de completarem três anos

de vida e, quando é feita uma análise sobre o principal motivo,adivinhe? Falta de conhecimento. As pessoas simplesmente

abrem um negócio sem ao menos saberem o que é um “planode negócios”. Quando o assunto é “carreira”, os resultados são

ainda piores: a maioria das pessoas não sabe gerir um plano decarreira alinhado com suas fortalezas (seus talentos dominantes,seus pontos fortes). Vivemos uma escassez de líderes e bons

gestores de pessoas e, com isso, vem a falta de orientação edesenvolvimento adequado, estratégico e assertivo, de acordo

com cada indivíduo. As pessoas estão, literalmente, perdidasprossionalmente. O que é preciso? Parar, estruturar um plano,

procurar ajuda, ler, estudar e principalmente saber que vai exigirmuita disciplina, mudança de hábitos. É um percentual muitopequeno da população que está disposto a isso. Tony Robbins

(autor e palestrante especialista em reprogramação mental) diz:“por isso os pobres estão cada vez mais pobres e os ricos cada

vez mais ricos”.

Oque você faz que élhe traz uma sens

só consegue isso nquando sai de féria

que lhe dão prazer diariament

em que vamos adquirindo cerpilares anteriores (pessoal e pr

que gostávamos de fazer? Vem

o crescimento prossional e pose tornar melhor tanto na sua vnecessário alimentar suas emoé necessário “rir” com quem o

Tem gente que encontra noforma de grande lazer (prazer).

mais e mais a cada dia mexe de

alimentando sua “estima”, fazeOutros encontram na música, n

no encontro com os amigos,Amigos fazem bem para sua sa

também. Qual lazer você foi deipara retomar? Possivelmente i

administração de sua agendaseus familiares. Dedicamos muido que pensam sobre a gente e

mesmos. Acredite: eles vão entenpessoa melhor, sua “energia” vai

desfrutar de pequenas doses de l melhora perceptível em sua “ener

profissional la

Conclutempo paraLazer e Espipotencializa

amor. Eu so“temos duaolhar intelig{

er Espiritualidade


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29

extremamente prazeroso? Queção quase indescritível? Você

s nais de semana, feriados ou? Ou você tem pílulas de lazer? E semanalmente? Na medida

as responsabilidades nos doisssional), ca mais difícil fazer o

o casamento, vêm os lhos, vem

ai vai. Acontece que, para vocêda pessoal como prossional, éões, seus “sentimentos”, ou seja,com o que lhe estimula a isso.

sporte (atividades físicas) umaSim, porque “suar” e performar

orma única com a neuroquímica,

do com que você se sinta bem.a meditação, na leitura, na arte,

semanalmente, mensalmente.de, isso é comprovado. Animais

ando para trás? O que é precisosso está ligado a uma melhor

de alguns alinhamentos comto tempo aos outros com medosquecemo-nos de pensar em nós

er. Você será percebido como umaudar. As pessoas que conseguem

zer todos os dias apresentam umaia”, cam mais positivas.

Longe de dogmas religiosos, qual é o seu entendimento por“espiritualidade”? Se você pensou em algo como ajudar o

próximo, em generosidade, você está no caminho. Se você já faz algo nesse sentido, já é uma pessoa espiritualizada.

Mais que dinheiro, se você dedica parte do seu tempo para ajudar

(seja compartilhando conhecimento, dando amor, ouvindo alguém)o outro, livre de pré-conceitos, discriminações, crenças, você está

um degrau acima. As pessoas que menos “têm” são as que mais

compartilham, seja comida, dinheiro, casa, ou um lugar para dormir.Pare por alguns minutos e pense em alguém por quem você é muitograto, por te ajudar em algum momento difícil da sua vida. Pensou?Pronto, agora pegue uma folha em branco e um lápis ou caneta

e escreva-lhe uma carta dizendo o por que de você ser tão gratoa ela. Por m, faça uma ligação (ou encontre essa pessoa) e leia

a carta para ela. É provado que isso aumenta signicativamente o

seu estado de felicidade. Ou seja, a “gratidão” explicitada a alguémvai lhe tornar uma pessoa mais feliz, uma pessoa melhor. Atuo

junto à classe médica há alguns anos e conheci médicos com umaespiritualidade incrível. Mas, o que eles têm em comum? Tratam

as pessoas como pessoas, são generosos e pacientes com seuspacientes. Percebo que a humanidade não caminha para problemas

de doenças físicas, mas sim para doenças de fundo emocional.Vivemos um “caos” emocional. A área que mais cresce não está ligadaa problemas cardiovasculares, mas a problemas psíquicos. Livros de

“autoajuda” nunca venderam tanto. Medicamentos desenvolvidospara os transtornos psíquicos, especialmente os ansiolíticos, nunca

venderam tanto. Sempre digo: temos que tratar a “causa” e não o“sintoma”. Por isso, agir com mais espiritualidade é uma boa maneira

de amenizar essas questões psicológicas que aigem a humanidade.

s u

sugerindo que não perca, mas ganhe tempo investindo em seu maior bem: você. Dediquecriar um “mapa estratégico da sua vida” envolvendo os 4 pilares: Pessoal, Prossional,

ritual. Considere o curto, médio e longo prazo, tendo como premissa o conhecimento e aão das suas “competências naturais”. Dizem que aprendemos mais pela dor do que pelo

a prova disso e quero compartilhar isso com você. Um grande amigo disse certa vez:datas de nascimento: uma biológica, quando nascemos e outra quando lançamos umnte e genuíno sobre nós mesmos”. Esse é o verdadeiro nascimento. Pense nisso.

PARA MAIS INFORMAÇÕES:http://aviomaneira.com.br


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O que él t


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O que é

para você?limitação

Esther Varoto, 28 anos, graduada em música. Esclerose

Múltipla. Doença inamatória crônica degenerativa. Elas seconheceram em novembro de 2008


C om dois anos, começou a cantar. Aos três,compôs a primeira música. Como nãosabia escrever, pediu à mãe que anotasse.

Com cinco anos, já lia partitura ao tocarauta doce. Gravou o primeiro CD nessaidade. Com 15, virou professora. Cursou oito anos deviolão, contrabaixo e guitarra no Conservatório EstadualCora Pavan Capparelli, mas estudou sozinha para aprova de habilidade especíca do curso de Música

(licenciatura em violão erudito), ingressando no curso,na Universidade Federal de Uberlândia (UFU), em 7ºlugar, aos 19 anos.

Um dia, após


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Esther sentiu uma sensação estranha nos braços. No outro dia, acordou com metade do corpo dormente.

Não conseguia piscar o olho direito e sentia tonturas e náuseas. Passou mal dia após dia, por três meses,quando já estava casada. Os médicos, inicialmente, desacreditavam no diagnóstico de Esclerose Múltipla.

Mas ela desconava. E se preparou.

Esther, que chora e em menos de 10 segundos enxuga as lágrimas, não cancelou um dia de aula para

seus alunos. Quando os movimentos da mão esquerda, precisos para sua prossão, caram travados por

dois meses, um dos alunos a consolou: enquanto você estiver falando, está bom, eu já aprendo. Antes de

a Esclerose Múltipla manifestar-se, Esther pensava: “eu sou jovem, aguenta corpo!” Sete meses depoisdos primeiros sintomas, e após passar por oito médicos, o diagnóstico foi conrmado.

Uma das primeiras coisas que fez, em seguida, foi compor uma música em homenagem aos

portadores da doença. “O que eu z os três primeiros anos depois que eu descobri a doença é o que eu

teria feito na minha vida toda se eu não a tivesse descoberto”. Ela preparou a qualidade do seu futuro,

mas viveu, e vive intensamente o presente. “Andei muito de patins. Se eu fosse pra cadeira de rodas

amanhã, pelo menos iria lembrar a sensação. Nadar, sentir seu corpo na água, como é importante! Aspessoas deviam pensar nisso”. Ela dene a doença: “Esclerose Múltipla não é sinônimo de loucura. É uma

doença rara e diferente que as pessoas deveriam conhecer mais”.

Esther nunca perdeu o “bom humor e a vontade de viver”. Nos inúmeros exames de ressonância

magnética que fez, brincava com os sons do aparelho como se fossem notas musicais. Esther, que parece

uma pessoa sem o diagnóstico de uma doença degenerativa como a Esclerose Múltipla Surto Remissão (ver

infográco), reconhece: “É uma doença que pode expor o portador a muitas a muitas deciências físicas, emuitas delas felizmente podem ser revertidas com o uso de anti-inamatórios potentes (corticosteróides)”.

uma aula de

cantona Ufu,na semanado próprio casamento ,

////////////////pessoas

Esther adora passear no shopping, fazer compras. Sempre acompanhada do seu grande amor, do


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33

seu apoio, Elker Tonini. Ele é o seu porto seguro. E se o assunto é ela, ele não hesita. “Ninguém derruba

a Esther, é guerreira.” Ele pretende curtir todos os momentos da vida junto dela. A musicista fundou

a Academia de Música Varotonini, na qual Elker também é professor, em 2011, no mesmo ano de sua

formatura: “é fruto de tudo que eu faço em minha vida, o que me move, me dá prazer, a música”. Para oprofessor do curso de Música da UFU André Campos, Esther é empreendedora e batalhadora.

Esther é professora de canto, violão popular e erudito, guitarra base e solo, contrabaixo, viola caipira,

bateria e percussão, musicalização infantil, composição, teoria e percepção musical, edição de partituras

e preparação para habilidade especíca em Violão Erudito. Tem contrato como compositora com a

Editora Clube da Música, que é parceira da Sony Music. Compôs, interpretou e produziu a trilha sonora

da Novela Portal do Cerrado. Hoje está cursando Direito. Objetivos futuros: maior dedicação à carreira

solo. Expansão da Academia de Música Varotonini. “Esther pensa na frente”, arma a professora do curso

de Música da UFU Sandra Alfonso.

Uma mulher bem sucedida? “Intimidade com Deus, prazer em viver e acreditar em mim” foi o que fez

Esther uma empresária de sucesso. O que a Esclerose Múltipla te ensinou, Esther? “Maturidade e paixão

pela vida”. Qual a primeira coisa que gostaria que alguém soubesse sobre você? “Que eu curto a vida”.

Esther, o que é limitação para você? “Limitação é algo que a gente coloca na própria cabeça”.

INFORMAÇÕES SOBRE ESTHER: http://goo.gl/5OI3sqINFOGRÁFICO: Leonardo Faria

Mulher de 24 anos vive sem o cerebelo


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O cerebelo é a parte do cérebro respon-

sável por movimentos motores nos, incluindo

a postura, o equilíbrio, a aprendizagem motorae a fala. Localizado na base do crânio, contém

cerca de metade dos neurônios do cérebro,

embora represente apenas 10% do seu volu-

me. A sua disfunção parcial devido a uma lesão

ou doença não é incomum, contudo a ausência

do cerebelo já ao nascimento é extremamente

rara. Médicos na China descobriram uma mu-

lher de 24 anos, apenas o nono caso conhecido

de uma pessoa viva com agenesia cerebelar.

Sua condição foi descrita na revista Brain.

O caso veio à tona depois que a mulher

procurou atendimento médico devido a náu-

seas e vertigens. Uma tomograa computa-

dorizada e imagens de ressonância magnética

revelaram a ausência do cerebelo, que pronta-

mente explica os sintomas encontrados. Além

disso, sua condição explica também por que

ela não foi capaz de falar até completar seis

anos de idade e de andar até os sete. Devido

à ausência desta importante parte do sistema

nervoso, também não foi capaz de brincar e

saltar como as outras crianças. Sem nenhuma

surpresa, a mulher tinha sido incapaz de andarsem constante apoio ao longo de sua vida.

Embora os testes revelassem que ela

não apresentava diculdades para entender

o vocabulário, havia prejuízos relacionados à

pronúncia, a voz era trêmula e as palavras, “ar-

rastadas”. Apesar disso, os médicos considera-

ram os sintomas relativamente leves. Eles es-

peravam por um comprometimento maior.O espaço onde o cerebelo deveria existir

foi preenchido pelo líquido cefalorraquidiano. A

química do uido parecia normal, mas a pres-

são estava um pouco elevada (210 mmH2O, ao

invés de 70-180 mmH20). Ela foi adequada-

mente tratada com medidas pouco invasivas

e, quatro anos depois, ela ainda estava muito

bem.

Casou-se e teve uma lha neurologica-

mente normal. As estruturas e os tecidos ao

redor de onde estaria o cerebelo aparentavam

boa estrutura, sem danos signicativos. A ponte

parecia pouco desenvolvida mas, consideran-

do que parte de seu trabalho é transmitir men-

sagens a partir do córtex frontal ao cerebelo,

isso não é totalmente surpreendente.

Como a doença é rara, não é muito bem

compreendida. Embora existam cerca de 30

mutações associadas com alterações cerebe-

lares, a ausência completa da estrutura é um

pouco mais difícil de descobrir. Essa mulher re-

presenta uma oportunidade única para estudar

os efeitos da doença em um adulto vivo. Nãose sabe como a sua condição irá mudar à me-

dida em que envelhecer, mas todas as coisas

que ela foi capaz de fazer até aqui represen-

tam mais uma vez uma boa prova da plastici-

dade cerebral.

Mulher de 24 anos vive sem o cerebelo

A r

controvcolocar

esporte

traumati

que se p

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pancad

mentais,

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Universi

médico

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cognitiv

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melhor

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Panc

FONTE: http://goo.gl/QhrvC0

FONTE: http:/

///////////////notícias


35/38

35

Estudo feito por pesquisadores

da Universidade Rush, de Chicago,

com 294 idosos, conrma a ideia de

que ler e escrever regularmente pode

contribuir para preservar a memória por

mais tempo, reduzindo a velocidade do

processo de deterioração mental.

Essas práticas saudáveis podem

diminuir até 15% o ritmo de progressão

da perda da memória.O declínio cerebral

entre os idosos que liam ou escreviam

com frequência ainda na velhice ocorreu

em um ritmo 32% mais lento do que

entre os que faziam isso com uma

constância menor. Os idosos que quase

nunca se dedicavam a essas atividades

apresentaram uma velocidade de

deterioração mental 48% maior do que os

que liam e escreviam esporadicamente.

Os pesquisadores acompanharam

os participantes do estudo durante

cerca de seis anos, até o momento

de sua morte, em média aos 89 anos.Anualmente, submeteram os idosos

a testes de memória e cognição e os

entrevistaram sobre seus hábitos de leitura

ao longo da vida.

Memória é preservada

com leituras esporádicas

lação entre saúde mental e lesões na cabeça é um tema

rso. Pesquisas anteriores produziram resultados ambíguos quem em dúvida a associação entre ambas. Muito frequentes em

de contato como artes marciais e futebol americano, pequenos

smos podem culminar em problemas de saúde mais sérios do

ensa à primeira vista. Um estudo publicado no American Journal

iatry, o maior da área, revela que mesmo uma única dessas

s na cabeça pode, até mesmo, aumentar o risco de doenças

em especial se a pancada ocorrer durante a adolescência.

esquisa realizada por Sonja Orlovska e sua equipe, da

ade de Copenhague, durou 23 anos e analisou 113.906 registros

dinamarqueses de pessoas que haviam sido hospitalizadas

entos na cabeça. Eles descobriram que, além dos problemas

s causados pelos danos estruturais no cérebro (como delírio),

cientes demonstraram, posteriormente, maior probabilidade de

lver transtornos psiquiátricos: risco de 65% para esquizofrenia

ra depressão. O perigo era maior nos primeiros 12 meses após

, mas permaneceu signicativamente elevado pelos 15 anos

s.

a segundo o estudo, o fator preditivo mais forte associado ao

lvimento futuro de esquizofrenia, depressão e transtorno bipolar

traumatismo craniano no início da adolescência (11 aos 15 anos

). Lesões na cabeça poderiam provocar inamação cerebral,

o a permeabilidade da barreira hematoencefálica e favorecendo

a de conteúdos potencialmente prejudiciais ao cérebro a partirnte sanguínea.

uanto o mecanismo ainda não for totalmente esclarecido, o

seguir as orientações já estabelecidas depois de sofrer lesões

cas. Descansar e evitar atividades que demandem esforço físico

, além de obviamente consultar um médico tão logo apareçam

. Tudo isso é fundamental.

das na cabeça podem causar doença mental

goo.gl/QXEdcY

FONTE: http://bit.ly/1pSKChX


36/38


Em 13 de setemb

uma teoria: a de

biológico. Phine

companhia ferroviária d

grave acidente quando

estrada de ferro. Ao tent

no local, um atrito entrea barra de ferro provoco

direção ao trabalhador,

o olho, atravessou a pa

crânio, do outro lado.

O interessante é

perfurada e sem umconsideráveis em suas

a consciência, foi levad

Contudo, quanto ao se

Gage passou de educ

perigoso e socialmente i

“Gage já não era mais Ga

A histO homem “desinibido”


///////neurohistória


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37

o de 1848 um acidente terrível fez surgir

ue o nosso sentido moral tem fundamento

s Gage, renomado trabalhador de uma

Vermont, nos Estados Unidos, sofreu um

stava trabalhando na construção de uma

ar explodir para longe rochas que estavam

pólvora e o buraco no qual Gage colocavauma explosão. A barra foi arremessada em

entrou pela bochecha esquerda, destruiu

te frontal do cérebro e saiu pelo topo do

que, mesmo com metade da cabeça

os olhos, Gage sobreviveu sem danosfaculdades (na época, quando recuperou

o para o hospital caminhando e falando).

comportamento, a mudança foi drástica:

do a extremamente rude, desrespeitoso,

rresponsável. Os comentários eram de que

ge”. Hoje, o nome dado ao comportamento

do operário é “desinibido”; uma referência ao modo de se portar

de pessoas que tiveram lesões nos lobos frontais.

O crânio, a máscara mortuária e a barra de ferro estão em

exibição no Museu da Faculdade de Medicina da Universidade

de Havard. O acidente de Gage constituiu “o início histórico

dos estudos das bases biológicas do comportamento”, como

explica o neurologista António Damásio. A modicação brutade comportamento resultante do acidente instigou os médicos

a estudarem os possíveis danos cerebrais, tendo em mente a

possível relação entre a personalidade e o cérebro.

A conclusão: as áreas afetadas, que causaram prejuízos

consideráveis de ordem moral, são as centrais para este tipo de

“humanidade”, mais especicamente, os lobos frontais. Gage sofreupoucos efeitos físicos (embora tenha perdido um dos olhos). O que

mudou foi o comportamento. O operário viveu por mais de 12 anos,

agindo de forma extravagante e anti-social, contando muitas mentiras,

enm, sendo uma “companhia difícil”, segundo neurologistas.

FONTE:1. “O livro do cérebro – um guia ilustrado de sua

estrutura, funcionamento e transtornos”,Rita Carter

2. http://goo.gl/8jBBts

3. http://goo.gl/LZS2RF4. http://goo.gl/3BJ2o1Fotografa: Flickr Commons

ria de Phineas Gage


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meu cérebro

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