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MEDIAÇÃO DIDÁTICA SEMIPRESENCIAL NO CURSO DE PEDAGOGIA

Maria Aparecida Candine de Brito1

Beatriz Aparecida Zanatta2

Pontifícia Universidade Católica de Goiás – PUC/GOModalidade: Poster

Eixo Temático: Didática e Prática de Ensino na Relação com a EscolaSubeixo: Tecnologias, Educação à Distância e Inovações Pedagógicas

RESUMO

Este trabalho tratará da mediação didática do docente em curso de pedagogia na modalidade semipresencial implementados a partir da Portaria 4.059/2005. Tem como objetivo geral analisar o processo de mediação didática na modalidade de ensino semipresencial baseada na implementação da Portaria 4.059, na qual 20% das disciplinas do curso são ministradas a distância com utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Apresenta os seguintes específicos: Identificar a concepção ou concepções de educação, de uso de tecnologia e educação à distância que orienta a prática pedagógica dos professores que atuam no curso de pedagogia na modalidade semipresencial; Mapear as ações educativas no ensino semipresencial nas disciplinas semipresenciais do curso de pedagogia de duas universidades de Goiânia/GO. A pesquisa está norteada pelo questionamento: Como se dá o processo de mediação didática na modalidade de ensino semipresencial baseada na implementação da lei 4059, na qual 20% das disciplinas são ministradas a distância por meio da utilização das tecnologias de informação e comunicação (TIC)? O ponto de partida para esta investigação esta sendo produções teóricas na área da educação na perspectiva da teoria histórico cultural em estudos de autores como: Vigotski (2000,1991), Libâneo (2012, 2011), D’Ávila (2008), Oliveira (1993), Belloni (2003), Freitas (2013), Peixoto (2011) e outros. O tema abordará sobre a mediação didática realizada por professores que atuam nas disciplinas semipresenciais com a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). A pesquisa é de natureza qualitativa, os dados serão coletados por meio de relatórios e roteiros de observação das aulas presenciais e no ambiente online, entrevistas gravadas, questionários, disponibilizados aos professores que atuam em 7 disciplinas dos cursos de Pedagogia em duas universidades em Goiânia, contemplando responder aos objetivos elucidados nesta pesquisa.

Palavras-chave: mediação didática, educação semipresencial, Tecnologias da Comunicação e Informação (TIC).

1. Justificativa e referencial teórico da pesquisa

Atualmente, com a introdução das novas tecnologias digitais, tais como o

computador e a internet, como suporte na esfera da educação, surgem preocupações

sobre a dimensão pedagógica do uso destas tecnologias na educação e um interesse

muito maior em se entender como utilizá-las de forma mais eficiente no contexto

escolar. E, nesse sentido, também surgem preocupações em como preparar professores

para a utilização dessas novas ferramentas de comunicação e informação para fins

Didática e Prática de Ensino na relação com a Escola

EdUECE- Livro 102801

pedagógicos. A Portaria 4.054/2004 em 10 de dezembro de 2004 oficializa a

possibilidade de oferta de 20% de disciplinas, na modalidade semipresencial, nos cursos

regulares das instituições de ensino superior (IES). Desta forma a docência em uma

instituição superior pode ser flexibilizada de forma a organizar momentos de sala de

aula e os de aprendizagem virtual de forma integrada e alternada, conectados através de

redes eletrônicas. Vários estudos, como os de Prado e Martins (2002), Belloni (2002),

Silva (2012) e Ramal (2002) salientam a necessidade da mediação didática nos

ambientes de aprendizagem online e a importância da qualidade dessa mediação,

principalmente, quando se tem como objetivo desenvolver e possibilitar processos de

construção colaborativa de conhecimento. Isso se deve ao fato de muitos programas de

educação a distância, que já utilizam as tecnologias digitais, compreenderem as

atividades pedagógicas como autoinstrução, esquecendo-se, em geral, da importância da

mediação de professores.

Nesse sentido, esta pesquisa se propõe a descrever e analisar o processo de

mediação didática de professores que ocorrem em um ambiente de educação online

e presencial, acompanhando resultados de envolvimento, participação dos alunos e

oportunidades de aprendizagem da didática dentro de uma perspectiva histórico cultural.

Partiremos do referencial teórico de Vigotski (2000, 2001), Libâneo (2012, 2011),

D’Ávila (2008), Oliveira (2005), Freitas (2013), Peixoto (2011) e outros teóricos, para

assim, contribuir com parâmetros para compreensão do processo de mediação didática

no ensino superior, mas especificamente no curso de pedagogia em disciplinas que

trabalham na modalidade semipresencial3.

2. Apresentando o problema da pesquisa

A questão que se interpõe à pesquisa é como se dá o processo de mediação

didática na modalidade de ensino semipresencial baseada na implementação da lei

4059, na qual 20% das disciplinas são ministradas a distância por meio da utilização das

tecnologias de informação e comunicação (TIC)?

Outras questões norteiam a investigação: O ensino semipresencial requer uma

nova modalidade de didática e consequentemente um novo modelo de aula? Que

concepção ou concepções de educação, de uso de tecnologia e educação à distância

orientam a prática pedagógica dos professores que atuam no curso de pedagogia na

modalidade semipresencial? Como são organizadas as ações educativas que visam

propiciar a aprendizagem dos alunos?



Neste estudo focaremos nos aspectos relacionados à mediação didática dos

docentes que atuam nas disciplinas semipresenciais no curso de pedagogia, mais

especificamente às questões didáticas e pedagógicas que caracterizam o ensino/

aprendizagem na docência na modalidade semipresencial, este é o foco principal

proposto neste projeto de pesquisa.

2. Delineando os objetivos

2.1 Geral

Analisar o processo de mediação didática na modalidade de ensino

semipresencial baseada na implementação da Portaria 4.059, na qual 20% das

disciplinas do curso são ministradas a distância por meio da utilização das Tecnologias

da Informação e Comunicação (TIC).

2.2 Específicos

Examinar a legislação em vigor (Programas e Planos de Ensino) das disciplinas

implantadas a partir da Portaria 4059/04 no curso de pedagogia para verificar se o

ensino semipresencial requer uma nova modalidade de didática e consequentemente um

novo modelo de aula.

Identificar a concepção ou concepções de educação, de uso de tecnologia e

educação à distância que orienta a prática pedagógica dos professores que atuam no

curso de pedagogia na modalidade semipresencial.

Mapear as ações educativas implementadas no ensino semipresencial nas

disciplinas semipresenciais do curso de pedagogia de duas universidades de Goiânia/

GO.

3. Procedimentos metodológicos

Serão utilizados os seguintes procedimentos para coleta de dados: a) Estudo

bibliográfico da temática. b) Análise documental a partir de cópias de: Portaria n.

4.059/04; Documentos do MEC produzidos a partir da Lei de Diretrizes e Bases da

Educação - LDB lei 9394/96; Referenciais de qualidade para educação à distância.

Documentos do curso de pedagogia: Plano de curso; Projeto pedagógico; Plano das

disciplinas, com a finalidade de analisar o processo de mediação didática na modalidade

de ensino semipresencial baseada na implementação da Portaria 4.059, na qual 20% das

disciplinas do curso são ministradas a distância por meio da utilização das Tecnologias

da Informação e Comunicação (TIC).



c) Observação das aulas presenciais e das aulas no ambiente virtual de aprendizagem

(disciplinas semipresenciais do curso de pedagogia). d) Questionários (com professores

que atuam nas disciplinas semipresenciais do curso de pedagogia). e) Entrevistas

semiestruturadas gravadas (com professores que atuam nas disciplinas semipresenciais

do curso de pedagogia).

4. Contribuições da pesquisa

A pesquisa em andamento propõe apresentar como benefícios um estudo que

possa contribuir para esclarecer profissionais da educação, pesquisadores e estudiosos

da educação à distância, sobre lugar da tecnologia educacional no âmbito da Pedagogia,

especificamente da Didática na perspectiva histórico cultural. Pretende dar subsídios

para a compreensão dos componentes do processo de ensino e aprendizagem mediados

pelas Tecnologias da Informação e comunicação, especialmente na Educação a

Distância (EAD) na modalidade semipresencial. O estudo poderá contribuir na área

da educação a distância no que se refere à importância da mediação pedagógica que

pode ser de importância para a construção conjunta de conhecimento, e salientando a

formação de professores para o uso das tecnologias.

Pretendemos que a contribuição da pesquisa também inclua a busca de

parâmetros de ação pedagógica e apresente um conjunto de ferramentas teóricas para

análise que poderá ajudar no entendimento da mediação dos professores em situações

pedagógicas semipresenciais. Neste sentido, as instituições poderão utilizar-se das

análises dos resultados para criar espaços internos de diálogo, debate com os gestores,

coordenadores e demais profissionais envolvidos no processo educativo e com a

avaliação institucional para refletirem sobre os seus métodos educacionais e, assim,

proporem mudanças que visem melhorias para a prática pedagógica.

5. ReferênciasBELLONI, M. L. Mídia-educação ou comunicação educacional? Campo novo de teoria e de prática. In: BELLONI, M. L.(org.) A formação na sociedade do espetáculo. São Paulo: Loyola, 2002.

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Portaria n.º 4.059, de 10 de dezembro de 2004. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/port4059-2004.pdf>. Acesso em: 07 out/2012

D’ÁVILA, Cristina. Decifra-me ou te devorarei: o que pode o professor frente ao livro didático? Salvador: EDUFBA/EDUNEB, 2008.

FREITAS, M. R. de A. Janelas sobre a utopia: computador e internet a partir do olhar da abordagem histórico-cultural. Disponível em: <http://www.anped.org.br/reunioes/32ra/arquivos/trabalhos/GT16-5857--Int.pdf>. Acesso em 31/03/2013.



LIBÂNEO, José C. Ensinar e Aprender/Aprender E Ensinar: O Lugar da Teoria e da Prática Em Didática. Goiânia–Go, 2012. Disponível em <http://professor.ucg.br/SiteDocente/home/disciplina.asp?key=5146&id=3552>. Acesso em 14/03/2013.

______. A formação de professores no curso de pedagogia e o lugar destinado aos conteúdos do ensino fundamental: que falta faz o conhecimento do conteúdo a ser ensinado às crianças? In: Marcos Antonio da Silva; Iria Brzezinsky. (Org.). Formar professores-pesquisadores: construir identidades. 1ed. Goiânia: Editora da PUC Goiás, 2011.

MORAN, J.M. ; MASETTO, M.T. ; BEHRENS, M. A Mediação Pedagógica e o Uso da Tecnologia. In: MORAN, J.M.; MASETTO, M.T. ; BEHRENS, M. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. São Paulo: Papirus, 2000.

OLIVEIRA, M. K. (1993) . Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. 4ª ed. São Paulo: Scipione, 2005.

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RAMAL, A. Educação na CiberCultura: Hipertextualidade, Leitura, Escrita e Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002.

SILVA, M. O Professor online e a pedagogia da transmissão. Disponível em: www.saladeaulainterativa.pro.br/texto_0002.htm Acesso em: dez. 2012.

VIGOTGSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. S. Paulo: Martins Fontes, 2001.______. A formação social da mente S. Paulo: Martins Fontes, 2000. 1 Doutoranda em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC/Goiás); Professora nas Redes Municipal e Estadual e Educação de Goiânia; Professora da Universidade Federal de Goiás no Curso de Especialização em Mídias na Educação. E-mail: [email protected]

2 Doutora em Educação; Professora na Pós-Graduação da PUC/Goiás. E-mail: [email protected]

3 A Portaria 4024/2005, caracteriza a modalidade semipresencial como quaisquer atividades didáticas, módulos ou unidades de ensino-aprendizagem centradas na autoaprendizagem e com a mediação de recursos didáticos organizados em diferentes suportes de informação que utilizem tecnologias de comunicação remota. Poderão ser ofertadas as disciplinas referidas no caput, integral ou parcialmente, desde que esta oferta não ultrapasse 20 % (vinte por cento) da carga horária total do curso.



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