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Sintaxe

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Módulo 3

Método do Português LógicoSINTAXE

Prof. Ironi Andrade

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INÍCIO DE CONVERSA

Meu parceiro de Escada, creia: é um momento grandioso o atual!

Após trincharmos cinco dos nove degraus de nossa maravilhosa Escada do Português Lógico – fonemas, letras, sílabas, vocábulos e frases –, deixando para trás duas das três partes que compõem a gramática – fonética e morfologia –, chegamos ao grande momento de nosso longo, mas produtivo, percurso: pisando, agora, o sexto degrau, inauguramos a sintaxe, o grande objetivo de todos aqueles que se dedicam ao estudo e à compreensão do idioma!

A propósito, você mesmo, sempre que enfrentou desafios relativamente à compreensão da Língua Portuguesa, enfrentou-os no campo de estudos que ora se inicia. O que você não sabia (e poucos sabem!) é que, sem domínio dos campos fonético e morfológico, nada da estrutura sintática se pode compreender.

A partir daqui, por exemplo, veremos a importância de conhecer os fonemas (primeiro degrau) para o correto emprego dos oblíquos o, a, os, as, na complementação regencial nasalizada dos verbos transitivos diretos: no, na, nos, nas.

De igual sorte, a partir daqui será possível compreender a concordância verbal e saber o porquê de, em alguns casos, termos de usar tem, vem, contém, detém, provém e retém e, noutros, aplicando a acentuação gráfica (quarto degrau), sermos obrigados a empregar têm, vêm, contêm, detêm, provêm e retêm.

Ainda, e somente agora, entenderemos, de fato, a análise sintática interna, lembrando que os determinantes do substantivo, tal qual seu modificador, estando junto (no mesmo sintagma), funcionarão sempre como adjuntos adnominais. Compreenderemos, a partir daqui, também, e com conhecimento de causa, os adjuntos adverbiais e todas as orações subordinadas adverbiais (advérbios e locuções adverbiais da morfologia). Identificaremos, com extrema facilidade, o predicativo (adjetivo em sintagma diferente daquele em que se situa o substantivo).

Além disso tudo, não teremos mais dificuldades no domínio da concordância nominal (classes variáveis e classes invariáveis) e na temida colocação pronominal: a próclise, a mesóclise e a ênclise dependem da competência no emprego das classes gramaticais e de algumas das funções sintáticas.

Além disso tudo, não teremos mais dificuldades no domínio da concordância nominal (classes variáveis e classes invariáveis) e na temida colocação pronominal: a próclise, a mesóclise e a ênclise dependem da competência no emprego das classes gramaticais e de algumas das funções sintáticas.

Enfim, ficaríamos aqui, indefinidamente, demonstrando as aplicações de tudo quanto, em tese, já ficou para trás e provando que, sem aquilo, continuaríamos não entendendo a parte mais significativa do idioma. Haveremos de lembrar, pois, que a queima dos “arquivos mortos”, que continuarão sempre vivos, significará sepultar as possibilidades concretas de se desvendarem infinitos mistérios.

Assim, vibremos, parceiro de Escada: lançadas as sementes (na fonética e na morfologia), chegou a hora de uma bela e farta colheita. E ela será tão abundante quanto nossa porção de esforço (persistindo na escalada), nossa dose de humildade (voltando, seguida e reiteradamente, àquilo que já foi visto) e nossa vontade de vencer (fazendo de cada obstáculo um novo ponto de apoio para enxergar ainda mais longe).

Bom proveito!

Prof. Ironi Andrade

SINTAXE

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Sintaxe

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O termo sintaxe advém do Latim sintaxis e significa coordenar. Trata-se, pois, da parte da gramática que determina as normas de como unir, coordenando, as palavras (classes!) para a formação de orações, períodos, parágrafos e textos (6º, 7º, 8º e 9º degraus da Escada do Português Lógico!).

Ora, fica muito claro, então, que o conteúdo que se seguirá terá sua compreensão facilitada na medida em que houver a necessária competência para aplicar as classes gramaticais, isto é, as palavras já contextualizadas nas frases.

Proporcionalmente à capacidade de contextualizar essas palavras (classes), então, será nossa compreensão, numa sequência continuadamente lógica, destes assuntos: regência verbal, regência nominal, crase, análise sintática interna, concordância verbal, concordância nominal, vozes verbais, colocação pronominal, análise sintática externa e pontuação:

Proporcionalmente à capacidade de contextualizar essas palavras (classes), então, será nossa compreensão, numa sequência continuadamente lógica, destes assuntos:

SINTAXE

Regência verbal ........................................................................................................................................................................ 6

Regência nominal .................................................................................................................................................................. 46

Crase ........................................................................................................................................................................................ 64

Análise sintática interna ........................................................................................................................................................ 92

Concordância verbal ........................................................................................................................................................... 143

Concordância nominal ........................................................................................................................................................ 185

Vozes verbais ....................................................................................................................................................................... 212

Colocação pronominal ........................................................................................................................................................ 236

Pontuação ............................................................................................................................................................................. 255

REGÊNCIA VERBAL

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Sintaxe

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No campo da sinonímia contextualizada, isto é, a partir do uso concreto e respectivo significado de determinado vocábulo, regência significa exigência.

Partindo desse princípio, veremos, a partir daqui, sem listas, pois há que se observar caso a caso, as exigências do verbo: ele exige ou não exige complemento; no caso de o exigir, exige-o com ou sem preposição; e, sobretudo, no caso de o exigir com preposição, qual a preposição exigida?

Observe: precisar de, confiar em, obedecer a, lutar por, lutar contra, lutar com, morar em, e assim por diante. E é o emprego correto da regência que determina a maior ou a menor correção da fala e da escrita.

01. Classificação

Quanto à regência, os verbos poderão ser de três espécies:

1.1. Intransitivos: aqueles que tendo, como norma geral, significação completa, não exigem nenhum complemento.

Exemplos:

• O idoso adormeceu.• O jovem desmaiou no caminho de casa.• O menino desanimou durante o percurso.

• Observe-se que, no segundo e no terceiro exemplos, nós não temos complementos, pois “no caminho de casa” e “durante o percurso” não são obrigatórios e, por isso, figuram como simples modificadores verbais: locuções adverbiais (na classe: análise morfológica) e adjuntos adverbiais (na função: análise sintática).

1.2. Transitivos: aqueles que, não tendo significação completa, exigem um complemento (substantivo, locução substantivada ou pronome).

Exemplos:

• O idoso vendeu um automóvel.• O jovem sempre gostou de bicicletas.• O menino ofereceu-me seu lugar.

REGÊNCIA VERBAL

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Sintaxe

S• Observe-se que, em todos os exemplos, temos complementos, pois “automóvel”, “bicicletas”, “me” e “lugar” são de uso

obrigatório e, por isso mesmo, figuram como complementos verbais: substantivos (na classe: análise morfológica) e objetos (na função: análise sintática).

Os verbos transitivos, por sua vez, subdividem-se em:

1.2.1. Diretos: aqueles que, de significação incompleta, exigem complemento, normalmente sem preposição.

Exemplos:• O menino escreve belos textos.• O jovem vendeu um cavalo velho.• O idoso desocupará sua casa.

• Observe-se que, em todos os exemplos, temos complementos, pois “textos” (que são escritos), “cavalo” (que foi vendido) e “casa” (que será desocupada) são de presença obrigatória e, por isso mesmo, figuram como complementos verbais não preposicionados: substantivos (na classe: análise morfológica) e objetos diretos (na função: análise sintática).

1.2.2. Indiretos: aqueles que, não tendo significação completa, exigem um complemento sempre antecedido de preposição. Exemplos:• O menino gosta de livros.• O jovem confia em amigos.• O idoso obedece aos regulamentos.

• Observe-se que, em todos os exemplos, temos complementos, pois “livros” (de que o menino gosta), “amigos” (em quem o jovem confia) e “regulamentos” (a que o idoso obedece) são de presença obrigatória e, por isso mesmo, figuram como complementos verbais preposicionados: substantivos (na classe: análise morfológica) e objetos diretos (na função: análise sintática).

1.2.3. Diretos e indiretos: aqueles que, não tendo significação completa, exigem dois complementos, um sem preposição e outro sempre antecedido dela. Exemplos:• O menino oferece livros a seus colegas.• O jovem dá presentes a seus amigos.• O idoso emprestou seus livros a um amigo.

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Sintaxe

S• Observe-se que, em todos os exemplos, temos complementos, pois “livros” (que o menino oferece), “colegas” (a

quem ele os oferece), “presentes” (que o jovem dá), “amigos” (a quem ele os dá), “livros” (que o idoso emprestou) e “amigo” (a quem ele os emprestou) são de presença obrigatória e, por isso mesmo, figuram como complementos verbais: substantivos (na classe: análise morfológica) e objetos, diretos ou indiretos, (na função: análise sintática).

1.3. De ligação: aqueles que, desprovidos de significado, exercem uma função: ligar um predicativo ao sujeito da oração.

Exemplos:• O menino está feliz.• O jovem parecia alegre.• O idoso andava realizado com a visita dos filhos.Observe-se que: a) em todos os exemplos, ignorados os nomes “feliz”, “alegre” e “realizado” (adjetivos), as frases perdem o sentido;b) os verbos “está” (de estar), “parecia” (de parecer) e “andava” (de andar) – diferentemente dos intransitivos e dos

transitivos – são despidos de significado;c) sem significado, eles apenas cumprem uma função: ligar predicativos (adjetivos “feliz”, “alegre” e “realizado”) a

seus respectivos sujeitos (“menino”, “jovem” e “idoso”).

Conclusão: preenchidos os dois requisitos (não ter significado e ligar predicativo ao sujeito), “estar”, “parecer” e “andar”, nesses casos, são de ligação.

Mas:• O aluno está na escola.• O aluno ficou na cantina da escola.• O aluno anda rapidamente.

Nesses casos, haja vista não preencherem o requisito de ligar predicativo ao sujeito, os verbos “estar”, “ficar” e “andar”, em vez de serem de ligação, figuram como autênticos verbos intransitivos.

02. Identificação prática da regência:

Para identificar a regência dos verbos, em vez das tradicionais (e enganosas!) perguntazinhas “O quê?”, “A quê?”, “Quem?”, “A quem?”, De quê?”, “De quem?”, deve-se partir de um raciocínio lógico. Veja as observações que se seguem:

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Sintaxe

S1ª) sempre que, aplicado o raciocínio “Quem_______, ________”, o resultado for “alguma coisa” ou “alguém” (e somente nesses

casos!), os verbos que preencherão essas lacunas serão transitivos diretos;

Exemplos:• Comprei um cavalo (Quem compra, compra alguma coisa).• Abracei meu filho (Quem abraça, abraça alguém).• Cumprimentei o padeiro (Quem cumprimenta, cumprimenta alguém).• O pai constrói casas (Quem constrói, constrói alguma coisa).

2ª) sempre que, aplicado o raciocínio “Quem_______, ________”, o resultado for “preposição, mais alguma coisa” ou “preposição, mais alguém” (e somente nesses casos!), os verbos que preencherão essas lacunas serão transitivos indiretos;

Exemplos:• Gosto de frutas (Quem gosta, gosta de alguma coisa).• Obedeço ao diretor (Quem obedece, obedece a alguém).• Preciso de livros (Quem precisa, precisa de alguma coisa).• O menino conversava com os colegas (Quem conversa, conversa com alguém).

3ª) sempre que, aplicado o raciocínio “Quem_______, ________”, o resultado forem dois complementos, um “sem preposição, mais alguma coisa ou alguém” e outro “com preposição, mais alguma coisa ou alguém”, e vice-versa, (e somente nesses casos!), os verbos que preencherão essas lacunas serão transitivos diretos e indiretos; e

Exemplos:• Ofereci comida aos famintos (Quem oferece, oferece alguma coisa a alguém).• Avisei os alunos de que haveria aula (Quem avisa, avisa alguém de alguma coisa).• O professor devolveu o livro do aluno (Quem devolve, devolve alguma coisa de alguém).• O vereador doava seu salário aos pobres (Quem doa, doa alguma coisa a alguém).

4ª) sempre que, aplicado o raciocínio “Quem_______, ________”, o resultado não for “alguma coisa ou alguém”, os verbos que preencherão essas lacunas não serão transitivos, isto é, só poderão ser intransitivos (tendo sentido) ou de ligação.

Exemplos:• O menino adormeceu na sala de aula (Quem adormece, adormece em algum lugar). O verbo adormecer, nesse caso, tem sentido e não liga predicativo: intransitivo.• O menino parecia feliz (quem parece, parece). O verbo parecer, nesse caso, não tem sentido por si só e liga um predicativo (feliz): de ligação.

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S• Resido em Passo Fundo (Quem reside, reside em algum lugar). O verbo residir, nesse caso, tem sentido e não liga predicativo: intransitivo.• O menino está triste (Quem está, está). O verbo estar, nesse caso, não tem sentido por si só e liga predicativo: de ligação.• O menino está na beira do rio (Quem está, está em algum lugar). O verbo estar, nesse caso, não liga predicativo e o raciocínio não fechou em “alguma coisa ou alguém”: intransitivo.• O menino adormeceu feliz (Quem adormece, adormece). O verbo adormecer, nesse caso, intermedeia o sujeito e o predicativo, mas tem sentido: intransitivo.

Para resolver o exercício que se segue, use esta legenda:

EXERCÍCIO 01:

a) para verbos intransitivosb) para verbos transitivos diretosc) para verbos transitivos indiretosd) para verbos transitivos diretos e indiretose) para verbos de ligação

01. ( ) O aluno anda triste.02. ( ) O aluno anda rapidamente.03. ( ) O aluno entendeu a lição.04. ( ) O aluno entendeu o professor.05. ( ) O dia está lindo.06. ( ) O professor comprou um carro.07. ( ) A aluna confia em Deus.08. ( ) O diretor atendeu ao aluno.09. ( ) O aluno estima o colega.10. ( ) O pai cumprimentou o filho.

11. ( ) O professor abraçou o aluno.12. ( ) No pátio da escola, o aluno estava feliz.13. ( ) O aluno estava no pátio da escola.14. ( ) O aluno sempre confiou segredos.15. ( ) O aluno sempre confiou em amigos.16. ( ) O aluno confiou seus segredos aos melhores amigos.17. ( ) Profissionalmente, o professor escreve.18. ( ) O professor escreve crônicas.19. ( ) O professor escreve a seus leitores.20. ( ) O professor escreve crônicas a seus leitores.21. ( ) O aluno sempre precisou de objetivos.22. ( ) O aluno sempre precisou seus objetivos.23. ( ) Deus perdoa nossos pecados.24. ( ) Deus perdoa aos pecadores.25. ( ) Deus perdoa os pecados aos pecadores.

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S03. Substituição de complementos verbais:

Sempre que os complementos verbais, conforme sejam eles diretos ou indiretos, por algum motivo (elegância, repetições, sonoridade...), tiverem de ser substituídos, haver-se-á de observar os princípios que se seguem.

O objeto direto será substituído por o, a, os, as.

Exemplos:• Comprei um automóvel. Comprei-o.• Aluguei uma casa. Aluguei-a.• Adquiri dois cavalos. Adquiri-os.• Vendi algumas casas. Vendi-as.

Observações:

1ª) após verbos acabados em r, s ou z, essas letras desaparecem e o, a, os, as transformam-se em lo, la, los, las;

Exemplos:• Quero comprar um carro. Quero comprá-lo.• Queremos um presente. Queremo-lo.• Fiz o tema ontem à noite. Fi-lo ontem à noite.

2ª) após verbos de terminação nasal, o, a, os, as transformam-se em no, na, nos, nas;

Exemplos:• Põe o carro na garagem. Põe-no na garagem.• Compraram um jegue. Compraram-no.

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Sintaxe

S3ª) na substituição dos complementos direto e indireto, ao mesmo tempo, o, a, os, as transformam-se em lho, lha,

lhos, lhas;

Exemplos:• Dei um lápis ao aluno. Dei-lho.• Entregamos os presentes aos idosos. Entregamos-lhos.

4ª) os pronomes pessoais oblíquos me, te, se, nos e vos ora substituem complementos verbais diretos, ora indiretos; e

Exemplos:• Ele me esperou durante dois anos (Quem espera, espera alguém / VTD: o me é objeto direto).• Ele me obedece (Quem obedece, obedece a alguém / VTI: o me é objeto indireto).• Todos te estimam (Quem estima, estima alguém / VTD: o te é objeto direto).• Todos te desobedecem (Quem desobedece, desobedece a alguém / VTI: o te é objeto indireto).

5ª) os verbos terminados em -mos e seguidos de nos ou vos perdem o s final.

Exemplos:• Vimo-nos imediatamente no estádio.• Esperamo-vos em nossa festa.• Perdoamo-nos mutuamente.

Substitua a expressão grifada pelo respectivo pronome:

01. Obedeço ao pai. – ________________________________________________________________________________

02. Comprei um lápis. – _______________________________________________________________________________

03. Compramos um lápis. – ___________________________________________________________________________

04. Dão vários lápis aos alunos pobres. – ______________________________________________________________

05. Ofereci um picolé ao aluno. – _____________________________________________________________________

EXERCÍCIO 02:

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Sintaxe

S06. Oferecemos um picolé ao aluno. – _________________________________________________________________

07. Ofereceram um picolé ao aluno. – _________________________________________________________________


09. Oferecemos um picolé ao aluno. – _________________________________________________________________

10. Ofereceram um picolé ao aluno. – _________________________________________________________________


12. Deram flores à noiva. – ___________________________________________________________________________



15. Fiz ótimos trabalhos. – ___________________________________________________________________________

16. Fizemos ótimos trabalhos. – ______________________________________________________________________

17. Fizeram ótimos trabalhos. – ______________________________________________________________________

18. Faço ótimos trabalhos sempre. – __________________________________________________________________

19. Dei conselhos ao aluno. – ________________________________________________________________________

20. Dei conselhos ao aluno. – _________________________________________________________________________

04. Deslocamento das preposições no emprego dos pronomes relativos:

Como se sabe, verbos e nomes, por vezes, regem (exigem) preposições após eles.

Exemplos:

• O menino gosta de frutas.• O jovem confia em amigos.• O rapaz luta por um futuro digno.• O idoso luta contra as doenças.• O campeão lutou com o desafiante.• A necessidade de amigos asfixia as pessoas.• A confiança em Deus anima os cristãos.

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Sintaxe

SQuando períodos simples transformam-se em compostos e, para ligar suas orações, são usados pronomes

relativos (que, quem, cujo, onde, o qual), as preposições continuam sendo exigidas por verbos ou nomes, porém, no seu emprego, ocorrem deslocamentos.

Exemplos:

• As frutas são silvestres.• Eu gosto de frutas. ►As frutas de que eu gosto são silvestres.• Os amigos são sinceros.• Eu confio em amigos. ►Os amigos em quem eu confio são sinceros.• Os livros contam histórias interessantes.• Eu confio em livros. ►Os livros em que eu confio contam histórias interessantes.• O livro era ótimo.• Ele comprou o livro. ►O livro que ele comprou (VTD: sem preposição) era ótimo.

Sublinhe a forma entre parênteses que preenche corretamente as lacunas:

01. O livro _________________________preciso é este (que, em que, de que, a que, pelo que).02. O aluno _______________________confio é este (que, em que, de que, com que).03. O aluno _______________________emprestei o livro era estudioso (que, a que, de que, com que).04. O aluno _______________________emprestei o livro era estudioso (quem, a quem, de quem, com quem).05. A casa _________________________me criei não existe mais (onde, aonde, donde, por onde, para onde).06. A praia ________________________regressamos é belíssima (onde, de onde, por onde).07. O aluno _______________________me refiro é este (o qual, do qual, ao qual, pelo qual).08. A aluna ________________________me refiro é esta (a qual, à qual, da qual, na qual).09. A aluna ________________________encontrei no caminho é inteligente (qual, a qual, à qual, pela qual).

EXERCÍCIO 03:

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Sintaxe

S10. O aluno _______________________resposta eu confio é este (cuja, de cuja, em cuja, em cuja a).11. A cidade _______________________bairro eu moro é grande (cujo, por cujo, em cujo, em cujo o).12. A doença ______________________sintoma luto é grave (cujo, contra cujo, contra cuja, contra cujo o).13. A profissão ____________________ideais luto é nobre (por cuja, por cuja a, por cujos, por cujos os).14. O curso _______________________aluna ensinei é ótimo (cuja, cuja a, a cuja, a cuja a).15. A escola _______________________diretor obedeço é ótima (cuja, à cuja, cujo, ao cujo, a cujo).16. O colégio ______________________diretora obedeço é ótimo (cujo, ao cujo, a cujo, à cuja, a cuja).17. Este é um texto _______________ ajuda eu não o teria escrito (cujo, sem cujo, por cujo, sem cuja).18. Esta é uma turma _____________ direitos dos alunos eu luto (cuja, por cuja, por cujos, cujos os).19. Este é o banco ________________ gerência eu busco (cujo, cuja, cujo o, cuja a, a cuja, de cuja a).20. Esta tarefa ____________________ resultados luto é nobre (contra cuja, contra cujo, por cuja, por cujos).21. A diretora ____________________ sempre obedeci era bondosa (que, a qual, de que, à qual, por qual).22. A briga _______________________ me impus foi séria (contra a qual, contra cuja, contra à qual).23. A escola ______________________ diretora obedeço é grande (a cuja, cuja a, à cuja, a cuja a, à cuja a). 24. O livro ________________________ mais admirei fora bem escrito (que, a que, de que, por que).25. O diretor _____________________ mais gostei era honestíssimo (que, quem, qual, do qual, a que).

05. Casos especiais de regência

Dentre milhares de verbos cuja identificação da regência segue princípios comuns (casos já vistos), existem cerca de duas dezenas que exigem tratamento especial. Isso ocorre devido ao fato de, dependendo de algumas circunstâncias, ocorrer mudanças bruscas de transitividade.

Quando se diz, por exemplo, “O idoso adoeceu”, basta aplicar o raciocínio “Quem adoece, adoece”, e já se saberá que se trata de um verbo intransitivo.

De igual sorte, quando se diz “Comprei um computador”, basta aplicar o raciocínio “Quem compra, compra alguma coisa” e, pela conclusão “alguma coisa”, já se sabe que se trata de um verbo transitivo direto. Ou, então, “Eu gosto de meus alunos”, aplicando-se o raciocínio “Quem gosta, gosta de alguém”, já se conclui que o verbo é transitivo indireto.

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Sintaxe

S Todavia, nem todos os verbos se comportam assim. Alguns (poucos) exigem que, em vez de simplesmente

aplicar o raciocínio, se faça uma pergunta: qual o sentido desse verbo no caso concreto?

No rol dessas particularidades, por exemplo, figura o verbo “aspirar” que, a fim de identificar sua real regência, dever-se-á ver se, no caso concreto, ele está sendo empregado no sentido de “almejar, desejar, querer muito” ou no sentido de “inspirar, sorver, pôr para dentro”. No primeiro caso, ele estará sendo empregado como transitivo indireto e regerá a preposição “a” (a, à, ao, aos); no segundo, como transitivo direto e, então, não exigirá preposição;

Exemplos:

• O aluno aspira (almeja, deseja, quer muito) à aprovação.• O aluno aspira (almeja, deseja, quer muito) a oportunidades especiais.• O aluno aspira (almeja, deseja, quer muito) ao cargo de presidente do grêmio estudantil.• O aluno aspira (almeja, deseja, quer muito) aos prêmios dos vencedores.• O aluno aspira (inspira, sorve, põe para dentro) a brisa matinal.• O aluno aspira (inspira, sorve, põe para dentro) o sopro do vento.• O aluno aspira (inspira, sorve, põe para dentro) as fragrâncias das flores.• O aluno aspira (inspira, sorve, põe para dentro) os sopros do vento.

* Nas atividades que se seguem, você terá a oportunidade de exercitar os principais casos especiais de regência.

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Sintaxe

S

Sublinhe a forma entre parênteses que preenche corretamente as lacunas:

Aspirar:

1) significando almejar, desejar, querer muito: transitivo indireto (preposição a); e2) significando inspirar, sorver, pôr para dentro: transitivo direto.

a) Ele aspira __________ sucesso (o, ao).b) Ele aspira __________ pó (o, ao).c) Ele aspira __________ paz (a, à).d) Ele aspira __________ poeira (a, à).e) Ele aspira __________ cargo (um, a um).f) O cargo __________ ele aspira é nobre (que, a que, à que, de que, em que).g) O cheiro __________ ele aspira é nobre (que, a que, à que, de que, com o que).h) A felicidade __________ ele aspira é tudo (que, a que, à que, do que, em que).i) A brisa __________ ele aspira é suave (que, a que, à que, de que, da que).j) O sucesso __________ ele aspira é o máximo (o qual, ao qual, a qual, do qual).k) A felicidade ___________ ele aspira é a realização máxima (a qual, à qual, da qual, na qual).l) O pó __________ ele aspira está poluído (o qual, ao qual, do qual, no qual).m) A poeira __________ ele aspira está malcheirosa (a qual, à qual, da qual, na qual).n) A empresa __________ cargo ele aspira é grande (cuja, a cuja, cujo o, a cujo, ao cujo).o) O estádio __________ poeira ele aspira é um potreiro (cujo, cujo o, cuja, a cuja, cujo a).p) A estrada __________ pó ele aspira é terrível (cuja, cuja a, à cuja, cujo, a cujo, cujo o).q) Aspiro o pó. – Aspiro __________ (o, no, lo, lhe, ele, a ele).r) Aspiramos o pó. – Aspiramos __________ (o, no, lo, lhe, ele, a ele).s) Aspiram o pó. – Aspiram __________ (o, lo, no, lhe, ele, a ele).t) Aspiro ao sucesso. – Aspiro __________ (o, lo, no, lhe, ele, a ele).

EXERCÍCIO 04:

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Sintaxe

SAssistir:

1) significando ver, estar presente, presenciar: transitivo indireto (preposição a);2) significando socorrer, ajudar, prestar assistência: transitivo direto;3) significando morar, residir, habitar: intransitivo (adjunto adverbial com a preposição em); e4) significando caber, pertencer, ter direito: transitivo indireto pronominal (pronome lhe).

a) Assisti __________ jogo (o, ao).b) Assisti __________ aula (a, à).c) Assisti __________ palestra (a, à).d) Assisti __________ enfermo (o, ao).e) Assisti __________ enferma (a, à).f) Assisti __________ peça de teatro (uma, a uma).g) Assisto __________ Brasília (o, ao, em, de, para).h) Parabéns, amigo, este é um crédito que __________ assiste (lho, lo, o, lhe).i) Este direito não __________ assiste (o, lo, lhe, lho).j) O jogo __________ assisti foi ótimo (que, a que, de que, ao que, à que).k) A palestra __________ assisti foi ótima (que, a que, à que, ao que).l) O doente __________ assisti melhorou (que, a que, de que, em que, com que).m) A doente __________ assisti melhorou (que, a que, à que, de que, em que).n) A cidade __________ assisto é bela (que, em que, de que, com que, por que).o) O teatro __________ assisti foi ótimo (qual, o qual, ao qual, à qual).p) A peça __________ assisti foi ótima (qual, a qual, à qual, na qual, pela qual).q) O filme __________ estreia assisti foi ótima (cujo, a cujo, ao cujo, cuja, a cuja, à cuja a, à cuja).r) A cidade __________ assisto é bela (qual, a qual, na qual, da qual, pela qual).s) O filme __________ estreia assisti foi ótimo (cujo, cuja, a cujo, a cuja, a cuja a, à cuja).t) O país __________ região assistimos é maravilhoso (cujo, em cujo, cuja, a cuja, em cuja). u) A cidade __________ bairro assisto é bela (cujo, de cujo, no cujo, em cujo, em cujo o).v) Assisti o aluno. – Assisti __________ (o, lhe, no, lo, a ele).w) Assistimos o aluno. – Assistimos __________ (o, lhe, no, lo, a ele).x) Assistiram o aluno. – Assistiram __________ (o, lhe, no, lo, a ele).y) Assisti ao jogo. – Assisti __________ (o, lhe, no, lo, a ele).

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Sintaxe

SVisar:

1) significando almejar, desejar, querer muito: transitivo indireto (preposição a);2) significando examinar, conferir, dar visto: transitivo direto; e3) significando mirar, apontar, fazer pontaria: transitivo direto.

a) Viso __________ sucesso profissional (o, ao).b) Viso __________ chefia da empresa (a, à).c) Viso __________ passaporte do turista (o, ao).d) Viso __________ papelada da empresa (a, à).e) Viso __________ alvo para o tiro (o, ao).f) Viso __________ testa do veado para o disparo (a, à).g) O objetivo __________ viso é nobre (que, a que, à que, de que, com que).h) A gerência __________ viso é tentadora (que, a que, à que, de que, com que).i) A porta __________ viso para o tiro está distante (que, à que, a que, em que). j) O sucesso __________ viso está próximo (qual, o qual, ao qual, do qual, ao que).k) A aspiração __________ viso é nobre (a qual, à qual, da qual, na qual).l) O animal __________ viso para o tiro está distante (qual, o qual, ao qual, no qual).m) A fera __________ viso para o tiro está distante (qual, a qual, à qual, na qual).n) O cheque __________ visei estava rasurado (que, a que, de que, com que, ao que).o) A duplicata __________ visei fora rasurada (que, a que, à que, de que, com que).p) O passaporte __________ visei era falso (o qual, ao qual, do qual, no qual).q) A empresa __________ cargo viso é grande (cuja, a cuja, à cuja, cujo, a cujo, ao cujo).r) A empresa __________ gerência viso é grande (cuja, cuja a, a cuja, à cuja).s) O cliente __________ cheque visei era nobre (cujo, cujo o, a cujo, de cujo, a cujo o).t) Visei o cheque. – Visei __________ (o, no, lo, lhe, a ele).u) Visamos o cheque. – Visamos __________ (o, no, lo, lhe, a ele).v) Visaram o cheque. – Visaram __________ (o, no, lo, lhe, a ele).w) Viso ao cargo. – Viso __________ (o, no, lo, lhe, a ele).

21

Sintaxe

SPreferir:

No emprego deste verbo, não se podem usar expressões como as que se seguem:a) prefiro mais isto do que aquilo;b) prefiro mais isto que aquilo;c) prefiro antes isto do que aquilo;d) prefiro antes isto que aquilo...

Seu emprego deve seguir esta construção: prefiro isto a aquilo; isto é, há que se preferir sempre uma coisa a outra coisa!

Observe:

a) Prefiro antes vinho do que cerveja (errado).• Prefiro vinho a cerveja (certo).

b) Prefiro mais cinema do que teatro (errado).• Prefiro cinema a teatro (certo).

c) Prefiro trabalhar do que estudar (errado).• Prefiro trabalhar a estudar (certo).

d) Prefiro antes feijão que arroz (errado).• Prefiro feijão a arroz (certo).

e) Prefiro mais o vinho do que a cerveja (errado).• Prefiro o vinho à cerveja (certo).

f) Prefiro mais vinho que a cerveja (errado).• Prefiro vinho a cerveja (certo).

g) Prefiro o vinho a cerveja (errado).• Prefiro o vinho à cerveja (certo).

h) Prefiro vinho à cerveja (errado).• Prefiro vinho a cerveja (certo).

22

Sintaxe

SProceder:

1) significando realizar, fazer, dar prosseguimento: transitivo indireto (preposição a); e2) significando ter origem, provir: intransitivo (adjunto adverbial com preposição de).

a) Procederemos __________ inquérito (um, a um). b) Procederemos __________ levantamento dos fatos (o, ao). c) Procederemos __________ investigação de praxe (uma, a uma). d) A polícia procedeu __________ necessária investigação (a, uma, à uma, à).e) O aluno mais aplicado da classe procedia __________ interior (o, de, do). f) O inquérito ___________ se procedeu foi rigoroso (que, a que, de que).g) A cidade __________ procedo é bela (que, a que, de que).h) Procedo __________ município de Arvorezinha (ao, no, de, do). i) A escola __________ procediam aqueles alunos era paupérrima (que, de que, a que). j) O levantamento __________ procedi foi longo (o qual, ao qual, do qual, no qual).k) A pesquisa __________ procedi foi intensa (a qual, à qual, na qual, da qual).l) O colégio __________ ele procedia era respeitável (no qual, ao qual, do qual, qual).m) A ilha __________ procedo é encantadora (a qual, da qual, na qual, à qual).n) O processo __________ inquérito se procedeu foi exaustivo (cujo, a cujo, ao cujo, à cujo).o) A cidade __________ bairro procedo é bela (cujo, de cujo, em cujo, a cujo).

Implicar:

1) significando implicar, ter implicância: transitivo indireto (preposição com); 2) significando envolver, propiciar envolvimento: transitivo direto e indireto (preposição em); e3) significando acarretar, trazer como consequência: transitivo direto.

a) O aluno implicou seu colega __________ briga (a, à, na).b) Amor implica __________ (renúncia, em renúncia, por renúncia). c) O pai implica __________ (o filho, em o filho, com o filho).d) O filho implicou o pai __________ (com um processo, em um processo).

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Sintaxe

Se) Isso implica __________ (mudar tudo, em mudar tudo).f) Estudo implica __________ (cansaço, em cansaço, com cansaço).g) Inflação implica __________ (perdas salariais, em perdas salariais).h) O aluno __________ implico é este (que, em que, com que, de que).i) O caso __________ me implicaram é sério (que, em que, com que, de que).j) A venda __________ negócio me implicaram foi má (cujo, em cujo, com cujo).k) O cansaço __________ estudar implica é enorme (que, em que, de que, a que).l) A briga __________ discussão me implicaram foi feia (cuja, em cuja, à cuja).

Lembrar:

1) pronominal com verbo e pronome na mesma pessoa: transitivo indireto (preposição de);2) complementado por verbo no infinitivo: transitivo indireto (preposição de); 3) pronominal com verbo e pronome de pessoas diferentes: transitivo direto;4) emprego sem pronome: transitivo direto;5) significando informar, advertir: transitivo direto e indireto pronominal (preposição de); e6) significando não lembrar coisas desagradáveis: intransitivo.

a) Lembro-me __________ fato curioso (um, de um). b) Lembra-me __________ fato curioso (um, de um). c) Lembrei __________ fato (um, de um). d) Lembrar-me-ei __________ caso para sempre (o, do, no).e) Lembrar-te-ei __________ caso para sempre (o, do, no).f) O menino não lembrou __________ a prova (entregar, de entregar).g) O fato __________ não me lembro foi terrível (que, de que, em que).h) O fato __________ não me lembraste foi terrível (que, de que, em que).i) O fato __________ ainda lembro foi terrível (que, de que, em que, com que).j) O fato __________ detalhe lembro ocorreu há tempos (cujo, de cujo, em cujo).k) O fato __________ detalhe não me lembraste é este (cujo, de cujo, em cujo).l) O fato __________ detalhe não te lembras é este (cujo, de cujo o, de cujo).

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Sintaxe

Sm) Ele não lembra __________ dito aquilo (ter, de ter, em ter, por ter).n) Ele não lembrou __________ à festa (que tinha de ir, de que tinha de ir).o) Lembrei-a __________ deveria fazer a prova (que, de que, a que).p) Lembrei-lhe __________ deveria fazer a prova (que, de que, a que).

* Os verbos esquecer, recordar e admirar seguem a regência de lembrar.

Morar:

O verbo morar, tal quais seus seguidores (residir, situar-se, habitar), acrescidos dos nomes deles derivados (mo-rador, residente, situado, habitante, habitado, habitando), exige sempre a preposição em (no, na, nos, nas), jamais a (a, as, à, às, ao, aos)!

a) Moro __________ Rua Sete de Setembro (a, à, em, na). b) Pedro da Silva, morador __________ Avenida Brasil, desapareceu (à, a, na).c) O Curso de Português situa-se __________ Rua Bento Gonçalves (à, a, na).d) A cidade __________ rua moro é grande (cuja, a cuja, em cuja).e) O município __________ moro é próspero (que, em que, a que).f) O aluno, residente __________ Rua Esperança, é estudioso (à, a, na).g) A cidade __________ moro é grande (a qual, na qual, da qual).h) A cidade __________ moro é grande (que, em que, de que, pelo que).i) Meu Curso, situado __________ Rua Bento Gonçalves, está movimentado (à, a, na).j) O menino habita __________ Avenida Brasil (à, a, na).k) O bairro __________ se situa meu Curso é enorme (qual, no qual, ao qual).l) A cidade __________ residimos é encantadora (à qual, a qual, na qual).m) O escritório, sito __________ Rua XV, é ótimo (à, a, na).

Constar:

1) significando ser composto, ser constituído: transitivo indireto (preposição de); e2) significando estar contido, intransitivo: (adjunto adverbial com a preposição em).

25

Sintaxe

Sa) Meu nome consta __________ lista de aprovados (da, na).b) Isso não consta __________ programa do concurso (do, no).c) Meu nome nunca constou __________ lista de aprovados (em uma, de uma).d) O programa do concurso consta __________ muitos itens (em, de).e) A lista __________ consta meu nome é extensa (que, de que, em que).f) Os itens __________ consta o programa são muitos (que, em que, de que).g) O rol __________ constou meu nome desapareceu (que, de que, em que).h) O concurso _________ lista consta meu nome foi difícil (cujo, cuja, em cuja, de cujo).i) A lista __________ constou meu nome era extensa (a qual, da qual, na qual).j) O resultado _____ lista constou meu nome foi ótimo (cuja, em cuja, de cuja).

Custar:

1) significando ser difícil, ser custoso, causar incômodos, sacrifício, prejuízos, fica na terceira pessoa do singular, segue-se de verbo no infinitivo, aceita, facultativamente, a preposição a e a concordância é feita pelo pronome oblíquo átono; e

2) significando ter valor: intransitivo.

Observe:

a) Custei (1ª pessoa do singular) entender o recado (errado).• Custou-me (3ª pessoa do singular + pronome) entender o recado (certo). • Custou-me (3ª pessoa do singular + pronome) a entender o recado (certo).

b) Nós custamos (1ª pessoa do plural) acertar o passo (errado).• Custa-nos (3ª pessoa do singular + pronome) acertar o passo (certo).• Custa-nos (3ª pessoa do singular + pronome) a acertar o passo (certo).

c) Custamos encontrar carros baratos (errado).• Custou-nos (3ª pessoa do singular + pronome) encontrar carros baratos (certo).• Custou-nos (3ª pessoa do singular + pronome) a encontrar carros baratos (certo).

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Sintaxe

Sa) __________ a encontrar um amigo (Custei, Custou-me).b) __________ entender o assunto (Custou, Custou-te).c) __________ a vencer o desafio (Custa ele, Custa-lhe).d) __________ sair da dificuldade (Custam, Custa-lhes).e) __________ a vencer o medo (Custamos, Custou-nos).f ) __________ acabar o tema (Custaste, Custou-te). g) __________ ser feliz (Custas, Custa-te).h) __________ ser feliz (Que eu não custe, Que não me custe).

Agradar:

1) significando causar satisfação, ser agradável, gentil: transitivo indireto (preposição a); e2) significando fazer agrados, acariciar, acarinhar: transitivo direto.

a) A secretária agrada __________ chefe (o, ao).b) O chefe agrada __________ secretária (a, à).c) A mãe agrada __________ filho (o, ao).d) O pai agrada _________ filha (a, à).e) Toda secretária agrada __________ chefe (um, a um).f) Precisamos agradar __________ diretora (o, ao, à, a).g) A colega __________ agrado é eficiente (que, a que, de que, à que).h) O chefe __________ agrado é atencioso (que, a que, ao que, à que).i) O filho __________ o pai agrada é educado (que, a que, à que, de que).j) A filha __________ o pai agrada é educada (que, a que, à que, com que).k) O chefe __________ agrado é trabalhador (o qual, ao qual, do qual, pelo qual).l) A atleta __________ agrado é brilhante (a qual, da qual, pela qual, à qual).m) Minha família __________ filhos agrado é grande (cujos, a cujos, cujos os).n) A empresa __________ chefe agrado é grande (cujo, a cujo, de cujo, cujo o).o) A firma __________ chefe preciso agradar é grande (a cujo, de cujo, cujo).p) Agradei meu filho. – Agradei- __________ (o, lhe, a ele).q) Agradamos nosso filho. – Agradamos- __________ (o, lhe, lo, no).

27

Sintaxe

Sr) Agradaram o filho. – Agradaram- __________ (o, lhe, lo, no).s) Sei agradar ao chefe. – Sei agradar- __________ (lo, lhe, o).t) Agradamos ao diretor. – Agradamos- ___________ (o, lo, lhe, a ele).

Querer:

1) significando amar, estimar muito, querer bem: transitivo indireto (preposição a); e2) significando desejar, cobiçar, querer ter: transitivo direto.

a) A namorada quer muito __________ namorado (o, ao). b) O namorado quer muito __________ namorada (a, à). c) O menino quer muito __________ lápis (o, ao). d) A menina quer muito __________ caneta (a, à).e) A menina quer __________ caixa de lápis de cor (uma, a uma).f) A mãe quer muito __________ filho (um, a um). g) A banana ___________ quero está madura (que, a que, de que, em que).h) A turma __________ aluna quero é grande (cuja, a cuja, de cuja, em cuja).i) O presente __________ quero é este (o qual, ao qual, do qual, no qual).j) A boneca __________ quero é bela (a qual, à qual, da qual, na qual).k) O chefe __________ quero é inteligente (o qual, ao qual, no qual, do qual).l) A amiga __________ quero é feia (a qual, à qual, na qual, da qual).m) Quero a folha. – Quero- __________ (a, lhe, la, na).n) Queremos um presente. – Queremo- __________ (o, lhe, lo, no).o) Querem à rainha. – Querem- __________ (a, lhe, a ela).p) Queremos ao filho. – Queremos- __________ (o, lhe, a ele).

Simpatizar:

Este verbo, tal qual seu antônimo antipatizar, não aceita a forma pronominal.

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Sintaxe

SObserve:a) Simpatizei-me com ele já no primeiro olhar (errado).

• Simpatizei com ele já no primeiro olhar (certo).b) Antipatizou-se comigo ainda na chegada (errado).

• Antipatizou comigo ainda na chegada (certo).c) Antipatizamo-nos com os adversários (errado).

• Antipatizamos com os adversários (certo).

Regências diferentes, complementos diferentes:

É muito comum, infelizmente, observarmos as pessoas usarem um mesmo complemento para verbos de regências diferentes. Ora, isso, além de feio, é completamente errado.

Observe:

a) Vi e gostei do jogo (errado: ver, transitivo direto; gostar, transitivo indireto). • Vi o jogo e gostei dele (certo).

b) Precisei e comprei o carro (errado: precisar, transitivo indireto; comprar, transitivo direto). • Precisei do carro e comprei-o (certo).

c) Assisti e gostei do jogo (errado: assistir a e gostar de). • Assisti ao jogo e gostei dele (certo).

d) Encontrei, abracei e beijei minha filha (certo: todos os verbos são transitivos diretos).e) Sempre precisei e gostei de meu pais (certo: precisar de e gostar de).

Corrija, pois, à direita, as frases seguintes:

a) Assisti e odiei o jogo. – ______________________________________________________________________________b) Vi e gostei do espetáculo. – __________________________________________________________________________c) Entrei e saí da sala. – ________________________________________________________________________________d) Gosto e compro carros. – ____________________________________________________________________________e) Assisti e admirei o jogo. – ____________________________________________________________________________f) Obedeço e respeito meu pai. - _______________________________________________________________________g) Gosto e aspiro ao cargo. - ___________________________________________________________________________h) Visava, mas odiava o cargo. - _________________________________________________________________________

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Sintaxe

S

01. (UPM - SP) – A regência verbal está errada em: a) Esqueceu-se do endereço.b) Não simpatizei com ele.c) O filme a que assistimos foi ótimo.d) Faltou-me completar aquela página.e) Aspiro um alto cargo político.

02. (FESP) – Observe a regência verbal e assinale a opção falsa:a) Avisaram-no que chegaríamos logo.b) Informei-lhe a nota obtida.c) Os motoristas irresponsáveis, em geral, não obedecem aos sinais de trânsito.d) Há bastante tempo que assistimos em São Paulo. e) Muita gordura não implica saúde.

03. (FGV) – Assinale a alternativa em que a regência verbal está de acordo com a norma culta.a) As crianças, obviamente, preferem mais os doces do que os legumes e verduras.b) Assista uma TV de LCD pelo preço de uma de projeção e leve junto um Home Theater!c) O jóquei Nélson de Sousa foi para Inglaterra visando títulos e euros.d) Construir impérios a partir do nada implica inovação e paixão pelo risco.e) A Caixa Econômica informou os mutuários que não haverá prorrogação de prazos.

04. (ESPM) – Embora de ocorrência frequente no cotidiano, a gramática normativa não aceita o uso do mesmo complemento para verbos com regências diferentes. Esse tipo de transgressão só não ocorre na frase:a) Pode-se concordar ou discordar, até radicalmente, de toda a política externa brasileira (Clóvis Rossi).b) Educador é todo aquele que confere e convive com esses conhecimentos (J. Carlos de Sousa).c) Vi e gostei muito do filme “O Jardineiro Fiel” cujo diretor é um brasileiro.d) A sociedade brasileira quer a paz, anseia por ela e a ela aspira.e) Interessei-me e desinteressei-me pelo assunto quase que simultaneamente.

QUESTÕES DE PROVAS

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Sintaxe

S05. (FEI) – Assinale a alternativa em que haja erro de regência verbal:

a) Deu-lhe um belo presente de aniversário.b) Levei-o ao médico esta manhã.c) Gostamos desse novo filme.d) Fui no cinema ontem.e) O lenço caiu ao chão.

06. (Fiocruz) – Assinale a frase onde a regência do verbo assistir está errada:a) Assistimos um belo espetáculo de dança a semana passada.b) Não assisti à missa.c) Os médicos assistiram os doentes durante a epidemia.d) O técnico assistiu os jogadores.e) Assistirei o jogador depois de assistir ao jogo.

07. (UNIMEP) – Quando implicar tem sentido de “acarretar”, “produzir como consequência”, constrói-se a oração com objeto direto, como se vê em:a) Quando era pequeno, todos sempre implicavam comigo.b) Todos implicam com gremistas.c) Pelo que diz o assessor, isso implica em gastos.d) O atraso no pagamento do carnê implica em juros.e) Uma nova briga implicará situação desconfortável.

08. (ITA) – O programa Mulheres está mudando. Novo cenário, novos apresentadores, muito charme, mais informação, moda, comportamento e prestação de serviços. Assista, amanhã, a revista eletrônica feminina que é a referência do gênero na TV.O verbo “assistir”, empregado em linguagem coloquial, está em desacordo com a norma culta.Erro semelhante ocorreu em:a) Sempre quis assistir a esse programa.b) Gosto desse programa e sempre assisto a ele.c) O programa é ótimo e assistir-lhe é tudo o que quero.d) Ao programa, assisto a ele sempre.e) Assistir à revista eletrônica é tudo de bom.

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Sintaxe

S09. (UFPa) – Assinale a alternativa que contém as respostas certas:

I – Visando os seus próprios interesses, ele, involuntariamente, prejudicou toda sua família. II – Como era orgulhoso, preferiu declarar falida a firma a aceitar qualquer ajuda do sogro. III – Desde criança, sempre aspirava a uma posição de destaque, embora fosse tão humilde. IV – Aspirando o perfume das centenas de flores que enfeitavam a sala, desmaiou.a) II - III – IV;b) I - II – III;c) III - II – IV;d) II – III;e) I – II.

10. (Fuvest) – Assinale a alternativa que preencha corretamente os espaços.Posso informar _________ senhores _________ ninguém, na reunião, ousou aludir _________ tão delicado assunto.a) aos – de que – o;b) aos – de que – ao;c) aos – que – à;d) os – que – à;e) os – de que – a.

11. (PUC) – A frase em que a relação entre os verbos e seu complemento está corretamente expressa é:a) Ontem conhecemos e simpatizamos muito com seu amigo.b) Ela comete e depois se arrepende dos desatinos.c) Aprovo sua proposta, mas não concordo inteiramente.d) Ele não se esqueceu nem perdoou a ofensa.e) Presenciamos e deploramos a reação do atleta.

12. (ITA) – Assinale a alternativa correta:a) Antes prefiro aspirar uma posição honesta que ficar aqui.b) Prefiro aspirar uma posição honesta que ficar aqui.c) Prefiro aspirar a uma posição honesta que ficar aqui.d) Prefiro antes aspirar a uma posição honesta que ficar aqui.e) Prefiro aspirar a uma posição honesta a ficar aqui.

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Sintaxe

S13. (PUC) – O período "Verdade é que se lembrava de que D. Maria podia com muito justa razão..." apresenta re-

gência verbal que obedece ao padrão culto da língua.Escolha, entre as alternativas a seguir, aquela que, também, é aceita pelo padrão culto da língua:a) Verdade é que lembrava de que D. Maria podia com muito justa razão...b) Verdade é que lembrava que D. Maria podia com muito justa razão...c) Verdade é que se lhe lembrava de que D. Maria podia com muito justa razão...d) Verdade é que lhe lembrava de que D. Maria podia com muito justa razão...e) Verdade é que o lembrava que D. Maria podia com muito justa razão...

14. (UFPel) – A frase que não apresenta problema(s) de regência, considerando a língua escrita, é:a) Preferiu sair antes do que ficar até o fim da peça.b) O cargo a que todos visavam já foi preenchido.c) Lembrou de que precisava voltar ao trabalho.d) As informações que dispomos não são suficientes para esclarecer o caso.e) Não tenho dúvidas que ele chegará breve.

15. (UECE) – Não ocorre erro de regência em:a) A equipe aspirava o primeiro lugar.b) Obedeça aos mais experientes.c) Deu a luz a vizinha a três crianças sadias.d) O verdadeiro amor sucede frequentes contatos.e) Preferir mais futebol do que teatro é um equívoco.

16. (UEPG) – A alternativa incorreta de acordo com a gramática da língua culta é:a) Obedeço o regulamento.b) Custa-me crer que eles brigam.c) Aspiro o ar da manhã.d) Prefiro passear a ver televisão.e) O caçador visou o alvo.

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Sintaxe

S17. (UGF) – Assinale a frase em que há erro de regência verbal.

a) O desmatamento implica destruição e fome.b) Chegamos na cidade antes do anoitecer.c) Jonas reside na Rua das Marrecas.d) Avisei-o de que devia partir.e) Os ambientalistas assistiram a uma conferência.

18. (FEI) – Assinalar a alternativa que apresenta incorreção na regência verbal:a) Custou-lhe entender a explicação.b) Toda mudança implica um novo comportamento.c) Os paraquedistas precisaram o lugar da queda.d) As autoridades não perdoaram aos grevistas a sua ousadia.e) Informei-lhe sobre os novos planos da empresa.

19. (Ufac) – Assinale a alternativa correta segundo o padrão culto da Língua Portuguesa, considerando a regência verbal:a) Os brasileiros desobedecem o código de trânsito.b) Crianças corriam e pulavam-se no jardim.c) Ontem assisti a um ótimo filme.d) Os impostos devem ser pagos a Prefeitura.e) Os vencedores se confraternizaram com os organizadores do evento.

20. (FMU) – Assinale a única alternativa incorreta quanto à regência do verbo:a) Perdoou nosso atraso no imposto.b) Lembrou ao amigo que já era tarde.c) Moraram na rua da Paz.d) Meu amigo perdoou ao pai.e) Lembrou de todos os momentos felizes.

21. (FUMEC) – Em relação à regência do verbo assistir, todas as alternativas estão corretas, exceto:a) Assistimos ontem um belo filme na televisão.b) Os médicos assistiram os doentes durante a guerra.c) O técnico assistiu os jogadores no treino.d) Assistiremos amanhã a uma missa de sétimo dia.e) Machado de Assis assistia em Botafogo.

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Sintaxe

S22. (Mackenzie) – Indique a alternativa correta:

a) Prefiro correr do que nadar.b) Prefiro mais correr que nadar.c) Prefiro mais correr a nadar.d) Prefiro correr a nadar.e) Prefiro correr à nadar.

23. (UEPG) – Assinale a alternativa incorreta.a) Os professores visam à formação dos alunos.b) O fiscal visou os documentos.c) O atirador visa o alvo.d) Visamos a um futuro mais feliz.e) Os desempregados visam melhores condições de vida.

24. (UEPB) – “Apesar de algumas preocupações do poder central pelo nordeste, ainda as duas regiões, nordeste e sul são como se fossem dois mundos, de costas um para o outro.” (Correio da Paraíba, 24/05/05)Nesse trecho, ocorrem duas falhas consideradas graves: uma de regência e outra de pontuação. Marque, entre as propostas abaixo, a única alternativa que atende à norma padrão:a) “Apesar de algumas preocupações do poder central com o nordeste, ainda as duas regiões, nordeste e sul,

são como se fossem dois mundos, de costas um para o outro.”b) “Apesar de algumas preocupações do poder central pelo nordeste, ainda as duas regiões, nordeste e sul, são

como se fossem dois mundos, de costas um para o outro.”c) “Apesar de algumas preocupações do poder central com o nordeste, ainda as duas regiões nordeste e sul,

são como se fossem dois mundos, de costas um para o outro.”d) “Apesar de algumas preocupações do poder central pelo nordeste ainda as duas regiões nordeste e sul, são

como se fossem dois mundos, de costas um para o outro.”e) “Apesar de algumas preocupações do poder central com o nordeste, ainda as duas regiões, nordeste e sul

são como se fossem dois mundos, de costas um para o outro.”

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Sintaxe

S25. (TRE) – Observe a regência dos verbos das frases reescritas nos itens a seguir:

I - Chamaremos os inimigos de hipócritas. Chamaremos aos inimigos de hipócritas; II - Informei-lhe o meu desprezo por tudo. Informei-lhe do meu desprezo por tudo; III - O funcionário esqueceu o importante acontecimento. O funcionário esqueceu-se do importante acontecimento.Frase(s) reescrita(s) com a regência correta:a) I apenas;b) II apenas;c) III apenas;d) I e III apenas;e) I, II e III.

PROVA COMPLETAFundação Carlos ChagasNível médio

Atenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 1 a 5.

Tendo em vista a textura volitiva da mente individual, a perene tensão entre o presente e o futuro nas nossas deliberações, entre o que seria melhor do ponto de vista tático ou local, de um lado, e o melhor do ponto de vista estratégico, mais abrangente, de outro, resulta em conflito.

Comer um doce é decisão tática; controlar a dieta, estratégica. Estudar (ou não) para a prova de amanhã é uma escolha tática; fazer um curso de longa duração faz parte de um plano de vida. As decisões estratégicas, assim como as táticas, são tomadas no presente. A diferença é que aquelas têm o longo prazo como horizonte e visam à realização de objetivos mais remotos e permanentes.

O homem, observou o poeta Paul Valéry, “é herdeiro e refém do tempo”. A principal morada do homem está no passado ou no futuro. Foi a capacidade de reter o passado e agir no presente tendo em vista o futuro que nos tirou

LÍNGUA PORTUGUESA

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Sintaxe

Sda condição de animais errantes. Contudo, a faculdade de arbitrar entre as premências do presente e os objetivos do futuro imaginado é muitas vezes prejudicada pela propensão espontânea a atribuir um valor desproporcional àquilo que está mais próximo no tempo.

Como observa David Hume, “não existe atributo da natureza humana que provoque mais erros em nossa conduta do que aquele que nos leva a preferir o que quer que esteja presente em relação ao que está distante e remoto, e que nos faz desejar os objetos mais de acordo com a sua situação do que com o seu valor intrínseco”.

(Adaptado de: GIANNETTI, Eduardo. Autoengano. São Paulo: Companhia das Letras, 1997, edição digital)

1. Considere as afirmações abaixo. I. Escolhas táticas sabiamente visam à realização de objetivos de longo prazo, cujas consequências positivas

podem ser sentidas já no momento presente.II. Por meio de decisões estratégicas, perseguem-se resultados mais duradouros, embora distantes. III. Segundo a reflexão de David Hume, seria prudente fazer escolhas no presente considerando suas

consequências para o futuro. Está correto o que consta em(A) III. (B) I e III. (C) I e II. (D) II e III. (E) II.

2. De acordo com o texto, o homem comete enganos porque(A) atribui valor exagerado a objetivos situados em um futuro imaginado. (B) imagina que renúncias feitas no presente levem a um futuro melhor. (C) desconsidera os acertos do passado ao planejar o futuro. (D) tem a propensão de repetir, no presente, os mesmos erros do passado.(E) tende a dar importância desmedida ao que está mais próximo no tempo.

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Sintaxe

S3. Contudo, a faculdade de arbitrar entre as premências do presente e os objetivos do futuro imaginado... (3º parágrafo)

O elemento sublinhado acima introduz, em relação ao que se afirmou antes, uma (A) conclusão. (B) oposição. (C) causa. (D) consequência. (E) finalidade.

4. Foi a capacidade de [...] agir no presente tendo em vista o futuro que nos tirou da condição de animais errantes. (3º parágrafo) Uma redação alternativa para o trecho acima, escrita com correção e lógica, está em: (A) À medida que tivermos a capacidade de agir no presente considerando o futuro, sairíamos da condição de

animais errantes. (B) Uma vez que tivéssemos tido a capacidade de vislumbrar o futuro, ao tomarmos uma decisão no presente,

deixemos a condição de animais errantes.(C) Por termos tido a capacidade de agir no presente visando o futuro, viemos a sermos tirados da condição de

animais errantes. (D) Em razão da capacidade de considerar o futuro ao agir no presente, deixamos a condição de animais erran-

tes. (E) Conforme a capacidade de agir, no presente com olhos postos no futuro, teremos sido tirados da condição

de animais errantes.

5. O homem [...] “é herdeiro e refém do tempo”. A principal morada do homem está no passado ou no futuro. (3º parágrafo) Considerado o contexto, o sentido do que se diz acima está corretamente reproduzido em um único período em:(A) O homem, cuja principal morada está no passado ou no futuro, é herdeiro e refém do tempo. (B) A principal morada do homem está no passado ou no futuro, mas este é herdeiro e refém do tempo. (C) A principal morada do homem, na qual é herdeiro e refém do tempo, está no passado ou no futuro.(D) O homem é herdeiro e refém do tempo, conquanto sua principal morada esteja no passado ou no futuro.(E) Embora o homem seja herdeiro e refém do tempo, sua principal morada está no passado ou no futuro.

38

Sintaxe

SAtenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 6 a 11.

Seis de janeiro, Epifania ou Dia de Reis (em referência aos reis magos), fecha o ciclo natalino que, entre os romanos, festejava o renascimento do sol depois do solstício de inverno (o dia mais curto do ano).

Era uma festa de invocação do sol, pelo fim das noites invernais. Durante esses festejos pagãos, os papéis sociais se confundiam. Havia troca de presentes e de identidades. O escravo assumia o lugar de senhor, o homem se vestia de mulher − como se, para agradar à natureza, tivéssemos de reconhecer a arbitrariedade das convenções culturais.

Nesse intervalo de poucos dias, o homem aceitava como natural o que por convenção as relações sociais e de poder não permitiam. Ameaçado pelos caprichos da natureza, reconhecia que as coisas são mais complexas do que estamos dispostos a ver.

É plausível que Shakespeare tenha escrito “Noite de Reis”, segundo Harold Bloom sua comédia mais bem-sucedida, pensando nessa carnavalização solar, para comemorar a Epifania. A peça conta a história de Viola e Sebastian, gêmeos que naufragam ao largo do que hoje seria Croácia, Montenegro ou Albânia, e que no texto se chama Ilíria. Viola acredita que o irmão se afogou. Ao oferecer seus serviços ao duque de Ilíria, ela se disfarça de homem, assumindo o nome de Cesário. É o suficiente para pôr em andamento uma comédia de erros na qual as identidades serão confrontadas com a relatividade das nossas convicções.

O sentido irônico do subtítulo da peça − “o que bem quiserem ou desejarem” − dá a entender que os desejos desafiam as convenções que os encobrem. As convenções se modificam conforme a necessidade. Os desejos as contradizem. Identidade e desejo são muitas vezes incompatíveis.

É o que reivindica a filósofa Rosi Braidotti. Braidotti critica a banalização dos discursos identitários, uma incapacidade de lidar com a complexidade, análoga às soluções simplistas que certos discursos contrapõem às contradições. Diante da complexidade, é natural seguir a ilusão das respostas mais simples.

Sob a graça da comédia, Shakespeare trata da fluidez das identidades. Epifania tem a ver com a luz, com o entendimento e a compreensão. Mas para voltar a ver e compreender é preciso admitir que as contradições são parte constitutiva do mundo. A democracia, em sua imperfeição e irrealização permanentes, depende disso.

(Adaptado de: CARVALHO, Bernardo. Disponível em: www1.folha.uol.com.br)

39

Sintaxe

S6. Depreende-se do texto que, durante os festejos romanos mencionados,

(A) ritos pagãos de veneração à natureza mesclavam-se a manifestações religiosas para homenagear os reis magos.

(B) havia troca de presentes entre senhores e escravos, cujos papéis sociais, entretanto, não se confundiam.(C) eram aceitas com naturalidade certas trocas de identidade habitualmente proibidas pela organização so-

cial.(D) pessoas do povo recuperavam tradições culturais que haviam sido abolidas pelas classes dominantes.(E) tradições religiosas eram temporariamente suspensas e retomadas após o solstício.

7. A referência à comédia de Shakespeare acentua a seguinte ideia:(A) As convenções sociais são arbitrárias e costumam ir de encontro a desejos humanos.(B) O aspecto lúdico dos rituais de celebração da natureza visa à aceitação dos limites impostos pelas normas

sociais.(C) Normas sociais, ainda que arbitrárias, devem ser impostas no intuito de se dominar a natureza humana.(D) As convenções sociais lembram ao homem que a soberania da natureza deve ser reconhecida.(E) O impulso de transpor limites convencionais gera consequências indesejáveis e deve ser evitado.

8. Leia as afirmações abaixo a respeito da pontuação do texto. I. As vírgulas que isolam o segmento segundo Harold Bloom sua comédia mais bem-sucedida (4º parágrafo)

podem ser substituídas por parênteses sem prejuízo das relações de sentido estabelecidas no contexto.II. Sem prejuízo do sentido original, uma pontuação alternativa para o segmento O sentido irônico do subtítulo

da peça − “o que bem quiserem ou desejarem” − dá a entender que... (5º parágrafo) é: O sentido irônico do subtítulo da peça: “o que bem quiserem ou desejarem”, dá a entender que...

III. No segmento ...como se, para agradar à natureza, tivéssemos de reconhecer a arbitrariedade das conven-ções culturais (2º parágrafo), o segmento isolado por vírgulas assinala noção de finalidade. Está correto o que se afirma APENAS em (A) III.(B) I e III.(C) I.(D) II e III.(E) I e II.

40

Sintaxe

S9. É plausível que Shakespeare tenha escrito “Noite de Reis” [...] para comemorar a Epifania. A peça conta a histó-

ria de Viola e Sebastian, gêmeos que naufragam ao largo do que hoje seria Croácia, Montenegro ou Albânia... (4º parágrafo) Está correta a redação da seguinte frase, em que se contemplam as principais ideias do segmento transcrito acima:(A) Conforme se atribui à Shakespeare a comemoração da Epifania por meio da peça “Noite de Reis”, em que

conta-se a história dos gêmeos Viola e Sebastian, que naufragam ao largo do que hoje seria Croácia, Mon-tenegro ou Albânia.

(B) Admite-se que “Noite de Reis”, de Shakespeare, em cuja a peça se conta a história dos gêmeos, Viola e Sebastian, que naufragam ao largo do que hoje seria Croácia, Montenegro ou Albânia, fora escrita em co-memoração à Epifania.

(C) A peça “Noite de Reis”, em que se conta a história dos gêmeos Viola e Sebastian, naufragados ao largo do que hoje seria Croácia, Montenegro ou Albânia, pode ter sido escrita por Shakespeare em comemoração da Epifania.

(D) A fim de comemorar a Epifania, conforme se atesta, Shakespeare escreveu “Noite de Reis”, peça à qual re-vela a história dos gêmeos Viola e Sebastian naufragando ao largo do que hoje seria Croácia, Montenegro ou Albânia.

(E) A partir da presunção de que Shakespeare escrevera “Noite de Reis” em comemoração à Epifania, têm-se, na peça, a história dos gêmeos Viola e Sebastian cujo naufrágio se deu ao largo do que hoje seria Croácia, Montenegro ou Albânia.

10. Depreende-se do contexto que a filósofa Rosi Braidotti, mencionada no 6º parágrafo,(A) defende a ideia de que ao discurso devem corresponder ações práticas.(B) lança dúvida sobre a noção de que identidade e desejo possam ser conciliados.(C) incentiva a busca de respostas simples para problemas intrincados.(D) critica a simplificação de questões identitárias complexas.(E) considera ilusória a complexidade dos discursos identitários.

11. Está correta a redação deste livre comentário:(A) Em nome do temor da instabilidade da natureza, já se criou rituais onde se suspendem critérios de controle

de impulsos inconscientes.

41

Sintaxe

S(B) Na medida em que nossas convicções sociais são relativas, não surpreendem que as noções de identidade

sejam confrontadas a elas.(C) Deve ser visto como fator inerente à consolidação da democracia as contradições que existem na sociedade.(D) As convenções sociais podem ser assimiladas com clareza, mas o desejo que lhes confrontam costumam

ser incompreensíveis.(E) Demanda a democracia, sistema em permanente construção, o reconhecimento de que contradições são

inerentes às sociedades humanas.

Atenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 12 a 14.

Renato Janine Ribeiro: A velocidade ficou maior do que as pessoas conseguem alcançar. Somos bombardeados diariamente sobre novidades na produção do hardware e do software dos computadores. O indivíduo tem um computador e, em pouco tempo, é lançado outro mais potente. Talvez em breve as pessoas se convençam de que não há necessidade de uma renovação tão frequente. A grande maioria das pessoas usam bem pouco dos recursos de seus computadores. Devemos sempre lembrar que as invenções existem para nos servir, e não o contrário. Quer dizer, a demanda é que as pessoas se adaptem às máquinas, e não que as máquinas se adaptem às pessoas.

Flávio Gikovate: Tenho a impressão de que isso não ocorre só com a tecnologia. Tenho a sensação de que sempre chegamos tarde. As pessoas compram muitas coisas desnecessárias. Veja o caso das roupas: só porque a cintura da calça subiu ou desceu ligeiramente, elas trocam todas as que possuíam. Trata-se de um movimento em que as pessoas estão sempre devendo.

(Adaptado de: GIKOVATE, Flávio & RIBEIRO, Renato Janine. Nossa sorte, nosso norte. Campinas: Papirus, 2012)

12. Depreende-se corretamente do texto:(A) Ao mencionar a velocidade (1º parágrafo) dos dias de hoje, o autor enaltece a tendência da indústria tec-

nológica de estar sempre à procura de ultrapassar a si mesma.(B) Ao se referir ao caso das roupas (2º parágrafo), o autor assinala que a indústria da moda impõe estilos de

beleza com os quais nem todos concordam.(C) Com a afirmação de que isso não ocorre só com a tecnologia (2º parágrafo), critica-se o uso inadequado

dos recursos oferecidos pelos computadores.

42

Sintaxe

S(D) No segmento e não o contrário (1º parágrafo), o autor reforça a ideia de que as invenções existem para

servir às pessoas.(E) Com o uso do termo bombardeados (1º parágrafo), o autor conclui que, se fosse possível, as pessoas pre-

feririam ser menos dependentes da tecnologia.

13. Flávio Gikovate: Tenho a impressão de que isso não ocorre só com a tecnologia. (2º parágrafo) Transposto para o discurso indireto, o trecho acima assume a seguinte redação: (A) Flávio afirmou que tinha a impressão de que isso não ocorria só com a tecnologia.(B) Flávio disse que teria a impressão de que isso não ocorrerá só com a tecnologia.(C) Flávio afirmou que teve a impressão de que isso não ocorreria só com tecnologia.(D) Tem-se a impressão, conforme afirma Flávio, de que isso não ocorrerá só com a tecnologia.(E) Flávio disse que tinha a impressão de que isso não ocorreu só com a tecnologia.

14. No contexto, o verbo que pode ser flexionado no singular, sem prejuízo das relações de sentido e da correção, está sublinhado em:(A) A grande maioria das pessoas usam bem pouco dos recursos de seus computadores.(B) que as invenções existem para nos servir.(C) que as máquinas se adaptem às pessoas.(D) elas trocam todas as que possuíam.(E) A velocidade ficou maior do que as pessoas conseguem alcançar.

43

Sintaxe

S

EXERCÍCIO 01:01. ( e )02. ( a )03. ( b )04. ( b )05. ( e )06. ( b )07. ( c )08. ( c )09. ( b )10. ( b )11. ( b )12. ( e )13. ( a )14. ( b )15. ( c )16. ( d )17. ( a )18. ( b )19. ( c )20. ( d )21. ( c )22. ( b )23. ( b )24. ( c )25. ( d )

EXERCÍCIO 02:01. Obedeço-lhe.02. Comprei-o.03. Compramo-lo.04. Dão-nos aos alunos pobres.05. Ofereci-o ao aluno.06. Oferecemo-lo ao aluno.07. Ofereceram-no ao aluno.08. Ofereci-lhe um picolé.09. Oferecemos-lhe um picolé.10. Ofereceram-lhe um picolé.11. Ofereci-lho.12. Deram-nas à noiva.13. Deram-lhe flores.

GABARITO

14. Deram-lhas.15. Fi-los.16. Fizemo-los.17. Fizeram-nos.18. Faço-os sempre.19. Dei-lhos.20. Dei-lhe conselhos.

EXERCÍCIO 03:01. de que02. em que03. que04. a quem05. onde06. de onde07. ao qual08. à qual09. a qual10. em cuja11. em cujo12. contra cujo13. por cujos14. cuja15. a cujo16. a cuja17. sem cuja18. por cujos19. cuja20. cujos21. à qual22. contra a qual23. a cuja 24. que25. do qual

EXERCÍCIO 04:Aspirar:a) aob) oc) àd) a e) a um

f) a queg) queh) a quei) quej) aok) à quall) o qualm) a qualn) a cujoo) cujap) cujoq) or) los) not) a ele

Assistir:a) aob) àc) ad) oe) af) a umag) emh) lhei) lhej) a quek) a quel) quem) quen) em queo) ao qualp) à qualq) a cujar) na quals) a cujat) emu) em cujov) ow) lox) noy) a ele

Visar:a) aob) àc) od) ae) of) ag) a queh) a quei) quej) ao qualk) à quall) o qualm) a qualn) queo) quep) o qualq) a cujor) a cujas) cujot) ou) lov) no

w) a ele

Proceder:a) a um b) ao c) a uma d) àe) do f) a queg) de queh) doi) de quej) ao qualk) à quall) do qualm) da qualn) a cujoo) de cujo

44

Sintaxe

SImplicar:a) nab) renúnciac) com o filhod) em um processoe) mudar tudof) cansaçog) perdas salariaish) com quei) em quej) em cujok) em quel) em cuja

Lembrar:a) de umb) umc) umd) doe) of) de entregarg) de queh) quei) quej) cujok) cujol) de cujom) de tern) de que tinha de iro) de quep) que

Morar:a) nab) nac) nad) eme) em quef) nag) na qualh) em quei) naj) nak) no quall) na qualm) na

Constar:a) nab) noc) em umad) dee) em quef) de queg) em queh) em cujai) na qualj) em cuja

Custar:a) Custou-meb) Custou-tec) Custa-lhed) Custa-lhese) Custou-nosf) Custou-teg) Custa-teh) Que não me custe

Agradar:a) aob) àc) od) ae) a umf) aog) a queh) a quei) quej) quek) ao quall) à qualm) cujosn) a cujoo) a cujop) oq) lor) nos) lhet) lhe

Querer:a) aob) àc) od) ae) umaf) umg) queh) a cujai) o qualj) a qualk) ao quall) à qualm) an) loo) lhep) lhe

Regências diferentes:a) Assisti ao jogo e odiei-o.b) Vi o espetáculo e gostei dele.c) Entrei na sala e saí dela.d) Gosto de carros e compro-os.e) Assisti ao jogo e admirei-o.f) Obedeço a meu pai e respeito-o.g) Gosto do cargo e aspiro a ele.h) Visava ao cargo, mas o odiava.

Questões de provas:

01-E02-A03-D04-D05-D06-A07-E08-C09-A10-E11-E12-E13-B14-B15-B16-A17-B

18-E19-C20-E21-A22-D23-E24-A25-C

Prova completa:01-D02-E03-D04-D05-A06-C07-A08-B09-C10-D11-E12-D13-A14-A

ÚLTIMAS PALAVRAS

Olá, amigos!

Estamos encerrando – sem encerrar, pois desse assunto, tal qual das classes gramaticais, não nos separaremos nunca mais – o estudo da regência verbal (estudo das exigências do verbo).

Termos visto, nas páginas que ora ficam para trás, os verbos que não exigem complemento (como tais, só aceitam modificadores: advérbios ou locuções adverbiais), abre-nos um campo quase infindável de estudo. Será, graças a isso, fácil localizar, mais adiante, os adjuntos e as orações adverbiais, penetrando, também, nos meandros mais recatados da pontuação e da crase.

Não menos importante o foi o estudo dos verbos transitivos. A partir disso, descortina-se à nossa frente, um horizonte ainda mais amplo, mais claro e mais promissor. Daí, por exemplo, será possível desvendar a maior parte da análise sintática – seja ele interna ou externa –, da concordância, envolvendo a partícula se, das vozes verbais, da crase e da pontuação.

A compreensão, por fim, da natureza dos verbos de ligação fará com que também fique facilitado o domínio de muitos outros assuntos: a análise sintática – interna e externa –, a concordância verbal e, pelo trato ao predicativo, a pontuação.

Evidentemente que tantas vantagens nunca viriam sem uma contrapartida. Para gozar de tantos benefícios, será fundamental, primeiramente, manter a cabeça bem aberta (aceitando a realidade de que cada caso será sempre um novo caso) e, depois, garantir um ritmo cada vez mais intenso de estudos.

Portanto, e de fato, estamos vencendo mais um conteúdo que, uma vez bem entendido, embasará tudo quanto ainda está por vir, isto é, dará o indispensável suporte a nosso promissor porvir.

Um abraço!

Prof. Ironi Andrade

REGÊNCIA NOMINAL

Parceiro de escalada!

Desvendados os mistérios relativos às exigências dos verbos, é chegada a hora de abordamos – de forma praticamente inédita – esses mesmos mistérios, porém relacionados, agora, aos nomes (substantivo, adjetivo e advérbio).

Quase inexplicavelmente, as obras didático-pedagógicas tradicionais esmeram-se na abordagem da regência verbal e fazem referência tênue e mínima à nominal.

Ora, isso traz danos terríveis à compreensão de vários assuntos futuros. Afinal, tais quais os complementos e os modificadores verbais, complementos e modificadores nominais revestem-se da mesma (e enorme!) importância.

Lá, vimos três tipos de verbos – intransitivos, transitivos e de ligação –, cada um organizando uma parte dos conteúdos vindouros. Pois aqui, também, e igualmente, caberá aos dois tipos de nomes – transitivo e intransitivo – a responsabilidade de organizar desdobramentos incrivelmente interessantes e úteis.

Mas, como dito acima, e talvez pela primeira vez na história do idioma lusitano, organizaremos didaticamente bem esse conteúdo e clarearemos, com isso, uma série de outros assuntos até aqui nebulosos.

Bom proveito!

Prof. Ironi Andrade

INÍCIO DE CONVERSA

48

Sintaxe

S

Antes de invadirmos a nova seara, mostra-se necessário recordarmos alguns conteúdos já vistos na morfologia e absolutamente indispensáveis à compreensão desta matéria:

1. como o vocábulo verbal sempre lembrará verbo; o vocábulo nominal haverá de ser associado, sempre que aparecer, a nome;

2. o vocábulo nome, em Língua Portuguesa, terá de ser sempre associado a substantivo, adjetivo ou advérbio;

3. como visto na morfologia, essas classes (substantivo, adjetivo e advérbio) nunca poderão ser apresenta-das em listas de palavras, haja vista que nenhum vocábulo do idioma pertencerá sempre a uma mesma classe, tampouco qualquer um deles pertencerá a apenas uma dessas classes;

4. substantivo é qualquer vocábulo da Língua Portuguesa, mormente quando aparece determinado por um artigo, por um numeral, por um pronome, ou, então, modificado por um adjetivo;

5. adjetivo é qualquer vocábulo da Língua Portuguesa, desde que modifique um substantivo; e

6. advérbio é qualquer vocábulo da Língua Portuguesa, desde que modifique um verbo, um adjetivo ou ou-tro advérbio.

Pois bem, feitas essas observações e relembrados esses conteúdos morfológicos, organizemos a classificação dos nomes segundo suas exigências.

Certamente ainda lembramos que os verbos ora exigem, ora não exigem complemento.

Deveremos, a partir daqui, lembrar que, tais quais os verbos, os nomes (substantivo, adjetivo e advérbio) também ora exigem, ora não exigem complemento.

Quando transitivos, os verbos exigem complemento verbal, com ou sem preposição, que, por isso mesmo, precisam ser divididos em objeto direto e objeto indireto.

Já os nomes, quando transitivos, exigem complemento sempre preposicionado e, por isso mesmo, ele se chama simplesmente complemento nominal, dispensando qualquer outra classificação.

Aliás, essa maior simplicidade (nomes transitivos e nomes intransitivos, tão somente) reflete-se também no fato de que não existem nomes transitivos diretos, transitivos indiretos ou transitivos diretos e indiretos. Como também, diferentemente dos verbos, não existe nome de ligação.

REGÊNCIA NOMINAL

49

Sintaxe

S Os verbos intransitivos, por sua vez, não exigem complemento, mas aceitam modificadores, donde advêm,

morfologicamente, os advérbios (adjuntos adverbiais ou orações subordinadas adverbiais, na sintaxe).

Fenômeno análogo ocorre com os nomes intransitivos, conforme veremos a partir de agora.

01. Nomes intransitivos

São substantivos, adjetivos ou advérbios que se bastam por si próprios, isto é, possuem sentidos completos e, por consequência, não exigem complemento.

Exemplos:

a) Comprei um porco.

• O vocábulo porco, nesse caso, é substantivo (nome!) e não exige que eu transite, isto é, não exige que eu vá à frente. Ora, se, mesmo ele não exigindo, eu optar por prosseguir, poderei fazê-lo, a fim de lhe atribuir um modificador (gordo, bonito, da colônia, de um morador da zona rural). Esse modificador, por sua vez, chamar-se-á adjetivo (ou locução adjetiva), na análise morfológica, e adjunto adnominal, na análise sintá-tica. Mas não complemento nominal!

b) Conheci uma mulher bonita.

• Aqui, o vocábulo bonita, com que se encerra a frase, é adjetivo (nome!) e também é intransitivo, pois não exige que eu transite, haja vista ter sentido completo por si só. Mesmo não exigindo que eu prossiga, poderei, todavia, fazê-lo, mas apenas para lhe dar um modificador, e não um complemento. Pois bem: considerando que o modificador do adjetivo é advérbio, na análise morfológica, ele só poderá vir a ser adjunto adverbial, na análise sintática.

c) Adormeci cedo.

• Nessa frase, o vocábulo cedo, modificador do verbo, é advérbio. Em sendo advérbio, é nome. Como esse nome não exige que eu prossiga no enunciado, aceitando, por isso mesmo, ponto final, ele é intransitivo. Todavia, sabe-se que, mesmo não cobrando que se vá adiante, nomes, tais quais verbos, permitem que se o faça. Ora, ir além, para modificá-lo, significa avançar ao encontro de outro advérbio, na análise morfoló-gica, e de um adjunto adverbial, na análise sintática.

50

Sintaxe

SÉ conclusivo, pois, que, ao modificarmos nomes intransitivos, fá-lo-emos com adjetivos (modificadores do

nome substantivo) ou com advérbios (modificadores dos nomes adjetivo e advérbio). É conclusivo, também, que, na análise sintática, esses modificadores transformar-se-ão em adjuntos, adnominais ou adverbiais (e não em complementos nominais!).

02. Nomes transitivos

São substantivos, adjetivos ou advérbios que, não se bastando por si próprios, isto é, não possuindo sentidos completos, exigem complemento.

Exemplos:

a) Sempre senti necessidade de amigos.

• O vocábulo necessidade, nesse caso, é substantivo (nome!) e exige que eu transite, isto é, exige que eu vá à frente, pois não tem sentido por si próprio. Ora, exigindo que eu prossiga, terei de fazê-lo a fim de lhe dar um complemento (no caso, de amigos), haja vista que ele é transitivo. Esse complemento, por sua vez, chamar-se-á simplesmente complemento nominal (e não adjunto adnominal; tampouco objeto indireto, em que pese a semelhança existente entre eles).

b) Todo cidadão é favorável à democracia.

• Aqui, o vocábulo favorável é um nome (adjetivo!) transitivo, pois exige que eu transite, haja vista ter sen-tido incompleto por si só. Ora, exigindo que eu prossiga, terei de fazê-lo para lhe dar um complemento (à democracia, nesse caso). Esse complemento, por sua vez, chamar-se-á complemento nominal (e não adjunto adnominal; tampouco objeto indireto).

c) Votei contrariamente ao divórcio.

• Nessa frase, o vocábulo contrariamente é advérbio. Em sendo advérbio, é nome. Como esse nome exige que eu prossiga no enunciado, ele é transitivo. Ora, se ele é transitivo, ele exige um complemento. Sendo nome e exigindo complemento, exige complemento nominal (no caso, ao divórcio).

É conclusivo, pois, e aqui também, que, ao completarmos nomes transitivos, fá-lo-emos para lhes dar complementos nominais, e não para lhes ofertar adjuntos ou objeto indireto.

Será importantíssimo, então, lembrar muito bem esses detalhes, pois serão eles que facilitarão a compreensão dos adjuntos adverbiais, dos adjuntos adnominais e do complemento nominal, na análise sintática interna, e das orações completivas nominais e adjetivas, na análise sintática externa.

51

Sintaxe

S

01. Considerando que as expressões em destaque, quando obrigatórias, serão complemento e, quando facultati-vas, serão adjunto, resolva o exercício que se segue, utilizando, para tal, esta convenção:

A) complemento B) adjunto

01. ( ) O dinheiro dos pais induz os filhos a canalhices.02. ( ) A necessidade dos pais torna os filhos sensíveis.03. ( ) A assistência aos pais é uma necessidade.04. ( ) A casa dos pais era o refúgio dos filhos.05. ( ) A sensação de frio desanimava os jovens.06. ( ) A propriedade do milionário era lixo perto de suas convicções humanitárias.07. ( ) A desobediência às leis de Deus e dos homens corrompe a alma humana.08. ( ) O respeito aos pais é determinado pelo caráter dos filhos.09. ( ) Os carros do empresário serviram de garantias judiciais.10. ( ) A esperança de dias melhores embalava os sonhos dos retirantes.11. ( ) O copo de água estava sobre a mesa do diretor. 12. ( ) O lápis do aluno estava sobre a mesa do diretor.13. ( ) O lápis que estava sobre a mesa era necessário ao diretor.14. ( ) O lápis do aluno era uma necessidade do diretor.15. ( ) Eu cheguei à escola pela manhã.

02. Considerando as expressões destacadas, identifique suas funções a partir do código abaixo:

A) objeto indireto (obrigatório e completa verbo) B) complemento nominal (obrigatório e completa nome)C) adjunto adnominal (facultativo e modifica substantivo)D) adjunto adverbial (facultativo e modifica verbo, adjetivo e advérbio)

EXERCÍCIOS:

52

Sintaxe

S01. ( ) Vendi bananas do nordeste.02. ( ) Vendi bananas no nordeste.03. ( ) Gostei do gosto de bananas.04. ( ) Gostei de bananas do nordeste.05. ( ) Aluguei uma casa de praia.06. ( ) Sinto necessidade de praia.07. ( ) Sempre necessitei de praia.08. ( ) Sempre descansei na praia.09. ( ) Obedecia à diretoria.10. ( ) A obediência à diretoria rendeu-lhe bons lucros.11. ( ) A reunião de diretoria foi ótima.12. ( ) Prestou esclarecimento à diretoria.13. ( ) Esclareceu à diretoria seus motivos.14. ( ) Na diretoria, ele não esclareceu nada.15. ( ) A existência de fraude complicou a diretoria.16. ( ) Esclareço sempre as dúvidas do aluno.17. ( ) A perplexidade de todos foi impressionante.18. ( ) Ofereceu auxílio ao corrupto.19. ( ) Cedeu um caderno ao colega.20. ( ) Comprou um barril de vinho.

01. (UVA) – Há transgressão à regência nominal na alternativa:

a) Sou morador de Sobral.b) Paulo tem liderança sobre o grupo.c) A liberdade é preferível a qualquer outro bem.d) Não tenho ódio contra ninguém.e) Sempre fui acessível a todos.

QUESTÕES DE PROVAS

53

Sintaxe

S02. (Cesgranrio) – A regência nominal está adequada à norma-padrão em:

a) Os pobres são ávidos por melhores condições de vida.b) Os catadores sentem desejo com uma vida melhor.c) Muitos catadores têm orgulho em seu ofício.d) Parte da população é sensível para a pobreza.e) Vários dejetos são inúteis para com a reutilização.

03. (Fuvest) – A única frase que NÃO apresenta desvio em relação à regência (nominal e verbal) recomendada pela norma culta é:

a) O governador insistia em afirmar que o assunto principal seria “as grandes questões nacionais”, com o que discordavam líderes pefelistas.

b) Enquanto Cuba monopolizava as atenções de um clube, do qual nem sequer pediu para integrar, a situação dos outros países passou despercebida.

c) Em busca da realização pessoal, profissionais escolhem a dedo aonde trabalhar, priorizando às empresas com atuação social.

d) Uma família de sem-teto descobriu um sofá deixado por um morador não muito consciente com a limpeza da cidade.

e) O roteiro do filme oferece uma versão de como conseguimos um dia preferir a estrada à casa, a paixão e o sonho à regra, a aventura à repetição.

04. (Cescea) – As palavras ansioso, contemporâneo e misericordioso regem, respectivamente, as preposições:

a) em – de – para;b) de – a – de;c) por – de – com;d)ede – com – para com;e) com – a – a.

54

Sintaxe

S05. (TJ–SP) – Indique onde há erro de regência nominal:

a) Ele é muito apegado em bens materiais.b) Estamos fartos de tantas promessas.c) Ela era suspeita de ter assaltado a loja.d) Ele era intransigente nesse ponto do regulamento.e) A confiança dos soldados no chefe era inabalável.

06. (CTFMG) – A regência nominal está conforme a norma culta em:

a) O filho tornou-se um profissional apto para exercer ao cargo de diretor.b) A estrangeira mostrava muita devoção a pesquisa do HIV, naquele hospital.c) A população simpatizava pelas propostas apresentadas pelo Governo.d) O homem deve obediência aos princípios harmônicos que a natureza lhe oferece.e) O funcionário público deveria ser responsável dos papéis sob sua guarda.

07. (IBGE) – Assinale a opção que apresenta a regência nominal incorreta:

a) Os sertanejos têm aspiração por uma vida mais confortável.b) Obediência rigorosa ao horário de trabalho é uma obrigação de todos.c) A presença do rapaz dignificou o trabalho dos canavieiros.d) O fazendeiro sentiu necessidade para agredir um empregado seu.e) A assinatura do contrato pelo usineiro foi uma vitória nossa.

08. (FTM-ARACAJU) – A alternativa que completa corretamente as lacunas da frase “As mulheres da noite ___ o poe-ta faz alusão ajudam a colorir Aracaju, ___ coração bate de noite, no silêncio” é:

a) as quais / de cujo;b) a que / no qual;c) de que / o qual;d) às quais / cujo;e) que / em cujo.

55

Sintaxe

S09. (UCP) – Tenho medo______ o tempo ______ empreguei não me dê certeza ______ eu estava certo.

a) que / que / de que;b) de que / que / de que;c) porque / o qual / do qual;d) de quem / o qual / de cujo;e) de que / o qual / do qual.

10. (U-Pampa) – Somente uma das opções que se seguem preenche corretamente as lacunas. Marque-a:

A dúvida ______ ele estava certo era resultante do acordo ______ conteúdo ele sempre ignorou.

a) da qual / com cujo;b) pela qual / de cujo;c) a qual / por cujo;d) sem a qual / em cujo;e) da qual / cujo.

11. (CETAC) – Marque a única opção incorreta, considerando a regência nominal:

a) O trabalho, sem cuja ajuda não se realizaria, foi concluído exitosamente.b) A busca por melhores resultados adveio da certeza de que todos eram capazes.c) O desejo de vitória veio da esperança pela qual todos eram movidos.d) A necessidade por boas notas levou o aluno a abandonar a esperança de aprovação.e) Sem resultados concretos, os alunos descriam de que eram capazes.

12. Marque a única opção incorreta:

a) A assistência dos alunos carentes define o bom resultado escolar.b) A busca obsessiva por resultados às vezes conduz ao fracasso.c) Contrariamente à opinião geral, o professor insistiu no erro.d) Favorável à diretora, o aluno enfrentou a ira do professor.e) O amor pelos filhos implicou busca mais intensa por alimentos.

56

Sintaxe

S13. (Catraca) – Marque a opção que completa corretamente a frase que se segue:

A luta ______ morte era a mesma que ele travava ______ vida.

a) pela / pela;b) com a / com a;c) contra a / pela;d) da / sem a;e) pela / com a.

14. (Certa) – Assinale a opção cuja preposição regida foi explicitada erradamente:

a) A certeza de que venceria animou-o.b) O amor a quem o auxiliava fê-lo lutar.c) A euforia contra aqueles que queriam seu bem foi incessante.d) A luta por quem dependia dele motivou-o ainda mais.e) A luta contra quem o apedrejava dignificou-o sempre.

15. (Êxito) – Marque a única opção incorreta, considerando a regência nominal:

a) Atencioso com seus alunos, o professor nunca brigou com ninguém.b) A responsabilidade com a família forçou-o à renúncia com os vícios.c) Afável com o público, o cantor demonstrava seu amor à plateia.d) Votando favoravelmente ao projeto, o político decepcionou a todos.e) O diretor garantiu assistência aos alunos carentes.

57

Sintaxe

SPROVA COMPLETAFundação Universidade de Brasília (FUB)Nível superior

• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que cada um deles esteja vinculado, marque, na Folha de Respostas, para cada item: o cam-po designado com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a Folha de Respostas, único documento válido para a correção das suas provas objetivas.

Esta é uma declaração de amor: amo a língua portuguesa. Ela não é fácil. Não é maleável. E, como não foi profundamente trabalhada pelo pensamento, a sua tendência é a de não ter sutilezas e de reagir às vezes com um verdadeiro pontapé contra os que temerariamente ousam transformá-la numa linguagem de sentimento e de “alerteza”. E de amor. A língua portuguesa é um verdadeiro desafio para quem escreve. Sobretudo para quem escreve tirando das coisas e das pessoas a primeira capa de superficialismo. Às vezes ela reage diante de um pensamento mais complicado.

Às vezes se assusta com o imprevisível de uma frase. Eu gosto de manejá-la — como gostava de estar montada num cavalo e guiá-lo pelas rédeas, às vezes lentamente, às vezes a galope.

Eu queria que a língua portuguesa chegasse ao máximo nas minhas mãos. E esse desejo todos os que escrevem têm. Um Camões e outros iguais não bastaram para nos dar para sempre uma herança de língua já feita. Todos nós que escrevemos estamos fazendo do túmulo do pensamento alguma coisa que lhe dê vida.

Essas dificuldades nós as temos. Mas não falei do encantamento de lidar com uma língua que não foi aprofundada. O que recebi de herança não me chega.

Clarice Lispector. Declaração de amor. In: Crônicas para jovens: de escrita e vida. Rio de Janeiro: Rocco Digital, p. 11 (com adaptações).

LÍNGUA PORTUGUESA

58

Sintaxe

SJulgue os itens a seguir, relativos às ideias e aos aspectos linguísticos do texto precedente.

1. Sem alteração dos sentidos e da coesão do texto, o primeiro período do primeiro parágrafo poderia ser reescrito da seguinte maneira: Esta é minha declaração de amor à língua portuguesa.

2. Com o emprego do termo “pontapé” (L.3), a autora dá a entender que a língua portuguesa às vezes resiste furiosamente às tentativas de ser domesticada.

3. No período em que aparece, o termo “tirando” (L.4) introduz o modo peculiar como alguns escritores de-senvolvem o seu ofício.

4. O vocábulo “ela” (L.5) retoma o trecho “a primeira capa de superficialismo” (L.5). 5. No primeiro período do terceiro parágrafo, há uma ambiguidade que poderia ser corretamente eliminada

com a substituição da preposição a, presente na contração “ao” (L.8), pela preposição em — no —, sem alteração dos sentidos originais do texto.

6. Depreende-se do texto, sobretudo da afirmação “O que recebi de herança não me chega” (L.12), que uma das dificuldades encontradas pela autora no manejo da língua portuguesa é o fato de ela não dispor de acesso adequado a todos os textos já escritos nesse idioma.

Em um momento no qual a presença da inteligência artificial na vida cotidiana frequentemente gera medo e paranoia na mesma proporção em que fascina, pode ser mesmo assustador descobrir que 99% de todas as traduções são feitas, atualmente, com o auxílio de máquinas.

A informação consta do mais recente relatório de uma organização dedicada a fazer avançar o uso do computador nessa atividade, que, particularmente em sua vertente literária, pleiteia para si o status de arte — ou, no mínimo, de processo criativo.

“A cada dia do ano de 2016, mais de 250 bilhões de palavras foram traduzidas por máquinas”, contabiliza o estudo. É um cenário devastador para os tradutores profissionais. E, de fato, muitos foram dispensados ao longo das últimas décadas, exceto um punhado de privilegiados, pois aquilo de que ainda não se tem notícia é que algum romance, conto ou poema tenha sido traduzido inteira e, sobretudo, satisfatoriamente por algoritmos.

Uma primeira e boa razão para isso é que até a menos sofisticada das recriações de uma língua a outra não se faz palavra por palavra. É curioso que o tal relatório venha nos contar hiperbolicamente as vantagens do computador com base nessa falsa medida de eficiência.

59

Sintaxe

SO espantoso avanço das máquinas sobre o engenho humano nessa área só começou, precisamente, quando seus

desenvolvedores perceberam que a linguagem humana transcende o nível lexical: ela é sempre texto — uma interação verbal com um fim específico — e, principalmente, contexto.

Christian Schwartz. Avanço da tradução por máquinas gera debate sobre papel de humanos na tarefa. Internet: <www1.folha.uol.com.br/ilustríssima> (com adaptações).

Com relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto antecedente, julgue os itens seguintes.

1. Sem alteração do seu sentido original e da sua correção gramatical, o primeiro parágrafo do texto poderia ser assim reescrito: Descobrir que, hoje, quase todas as traduções são feitas com a ajuda de máquinas pode assustar, na medida em que vivemos tempos nos quais nos sentimos amedrontados e paranoicos, mas também fascinados, pela presença da inteligência artificial no dia-a-dia.

2. O termo “atividade” (L.5) refere-se apenas à tradução feita com a ajuda de máquinas. 3. O texto apresenta elementos textuais característicos das tipologias expositiva e argumentativa. 4. Infere-se do terceiro parágrafo do texto que foram poucos os profissionais tradutores de textos literários

que perderam seus empregos e oportunidades de trabalho em razão da utilização de tradutores automa-tizados.

5. A correção e os sentidos do texto seriam preservados caso o trecho “até a menos sofisticada das recria-ções de uma língua a outra não se faz palavra por palavra” (L.11 e 12) fosse reescrito da seguinte maneira: não se traduz palavra por palavra nem mesmo os textos mais simples.

6. O emprego do advérbio “precisamente” (L.14) enfatiza o nexo causal entre o avanço da qualidade da tradução feita por computadores e a percepção de seus desenvolvedores de que uma língua não é feita apenas de conjuntos de palavras.

Na farmácia, presencio uma cena curiosa, mas não rara: balconista e cliente tentam, inutilmente, decifrar o nome de um medicamento na receita médica. Depois de várias hipóteses, acabam desistindo. O resignado senhor que porta a receita diz que vai telefonar ao seu médico e voltar mais tarde. “Letra de doutor”, suspira o balconista, com compreensível resignação. Letra de médico já se tornou sinônimo de hieróglifo.

Exercício de caligrafia saiu de moda, mas todos os alunos sabem que devem escrever de modo legível para conquistar a boa vontade dos professores. A letra dos médicos, portanto, é produto de uma evolução, de uma transformação. Mas que fatores estariam em jogo atrás delas?

60

Sintaxe

SQue eu saiba, o assunto ainda não foi objeto de uma tese de doutorado, mas podemos tentar algumas explicações.

A primeira, mais óbvia (e mais ressentida), atribui os garranchos médicos a um mecanismo de poder. Doutor não precisa se fazer entender: são os outros, os seres humanos comuns, que têm de se familiarizar com a caligrafia médica.

Pode ser isso, mas acho que não é só isso. Há outros componentes: a urgência, por exemplo. Um doutor que atende dezenas de pacientes num movimentado ambulatório de hospital não pode mesmo caprichar na letra. Receita é uma coisa que ele deve fornecer — nenhum paciente se considerará acolhido se não levar uma receita. A receita satisfaz a voracidade de nossa cultura pelo remédio, e está envolta numa aura mística: é como se o doutor, por meio dela, acompanhasse o paciente. Mágica ou não, a receita é, muitas vezes, fornecida às pressas; daí a ilegibilidade.

Há um terceiro aspecto, mais obscuro e delicado. É a relação ambivalente do médico com aquilo que ele receita — a sua dúvida quanto à eficácia dos medicamentos. Os velhos doutores sabem que a luta contra uma doença não se apoia em certezas, mas sim em tentativas: na medicina, “sempre” e “nunca” são palavras proibidas. Daí a dúvida, daí a ansiedade da dúvida, da qual o doutor se livra pela escrita rápida. E pouco legível.

Moacyr Scliar. Letra de médico. In: A face oculta. Porto Alegre: Artes e Ofícios, 2001, p. 23-5 (com adaptações).

Com relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto anteriormente apresentado, julgue os itens subsequentes.

1. Infere-se do texto que, pelo emprego do adjetivo “compreensível” (L.3), o narrador transmite sua opinião, o que se confirma pela ponderação exposta no último período do primeiro parágrafo.

2. Depreende-se da narrativa apresentada no primeiro parágrafo que o cliente desiste de comprar o medica-mento naquela farmácia porque o balconista não consegue compreender o texto da receita médica.

3. A expressão “para conquistar” (L.5) foi empregada no texto com o mesmo sentido de a fim de que obte-nham.

4. Citado na linha 9, o “mecanismo de poder” é explicado de forma irônica no período seguinte: “Doutor não precisa se fazer entender: são os outros, os seres humanos comuns, que têm de se familiarizar com a cali-grafia médica” (L.9 e 10).

5. Sem prejuízo da correção gramatical e dos sentidos do texto, a oração “A receita satisfaz a voracidade de nossa cultura pelo remédio” (L.13 e 14) poderia ser reescrita da seguinte maneira: A receita atende à avi-dez da nossa cultura pelo remédio.

6. Na linha 20, o vocábulo “daí” remete a “dúvida”.

61

Sintaxe

SCom base nas Normas para Padronização de Documentos da Universidade de Brasília (NPD/UnB), julgue os

itens a seguir, acerca de aspectos gerais da redação oficial.

1. Memorando emitido pelo vice-reitor e destinado à reitora deve utilizar o endereçamento À Sua Magnificên-cia, assim como a forma de tratamento Vossa Magnificência, e ser concluído com a saudação Respeitosa-mente.

2. Parte obrigatória de toda resolução oficial, a ementa deverá explicitar, de modo resumido, o objeto do instrumento normativo em questão.

62

Sintaxe

S

EXERCÍCIO 01:

01. ( B )

02. ( A )

03. ( A )

04. ( B )

05. ( A )

06. ( B )

07. ( A )

08. ( A )

09. ( B )

10. ( A )

11. ( B )

12. ( B )

13. ( B )

14. ( A )

15. ( B )

GABARITO

EXERCÍCIO 02:

01. ( C )

02. ( D )

03. ( B )

04. ( A )

05. ( C )

06. ( B )

07. ( A )

08. ( D )

09. ( A )

10. ( B )

11. ( C )

12. ( B )

13. ( A )

14. ( D )

15. ( B )

16. ( B )

17. ( B )

18. ( B )

19. ( A )

20. ( C )

QUESTÕES DE PROVAS:

01. A

02. A

03. A

04. C

05. A

06. D

07. D

08. D

09. B

10. E

11. D

12. A

13. C

14. C

15. B

PROVA COMPLETA:

01. E

02. C

03. C

04. E

05. E

06. E

07. E

08. E

09. C

10. E

11. E

12. C

13. C

14. E

15. C

16. C

17. C

18. E

19. C

20. C

Olá, amigos!

Encerramos aqui mais um assunto compreendido no sexto degrau de nossa majestosa Escada do Português Lógico.

Depois de termos visto, nele, a regência verbal (exigência dos verbos), concluímos aqui o estudo da regência nominal (exigências dos nomes: substantivo, adjetivo e advérbio).

Se, lá, nos sentíamos felizes porque plantávamos para novas e promissoras colheitas, aqui não haverá de ser diferente: serão inúmeros os conteúdos tidos inicialmente como complexos que, com clareza sobre classes gramaticais e regência nominal, se tornarão simples.

O domínio sobre o complemento nominal e os adjuntos, adnominal e adverbial, por exemplo, ficará extremamente facilitado na medida em que formos suficientemente competentes na identificação dos comple-mentos e dos modificadores dos nomes.

Além disso, o estudo que ora finda facilitará a compreensão de muitos outros conteúdos importantíssimos. A crase, a análise sintática e a pontuação são bons exemplos disso.

Enfim, é mais uma semente que, lançada com esmerado carinho à terra, haverá de nos render bons e quase inacreditáveis frutos.

Um abraço!

Prof. Ironi Andrade

ÚLTIMAS PALAVRAS

Meu companheiro de percurso!

Este adágio é tão antigo quanto sábio: “Para colher, é necessário plantar”. Mas, apesar de sua sapiência, já mereceu ser lapidado: “Cada um colhe aquilo que planta, nem mais, nem menos”.

Felizes nós, parceiro de caminhada, que já lançamos tantas sementes à terra, desde o estudo dos fonemas até a conclusão de ambas as regências. Graças a isso, aliás, a compreensão de inúmeros outros conteúdos, até aqui feitos tabu, tornar-se-á simples, clara e fácil.

E então, vamos a uma nova e grande colheita? Vamos aplicar vários assuntos e, com isso, extirpar “uma pedra do sapato” de tantos quantos se dedicam ao estudo de nosso idioma?

A partir daqui, com absoluta autoridade e plenas condições de assimilação, trataremos da crase, assunto tão problemático na vida de tanta gente.

A fim de facilitar todo o trabalho, uma recomendação: respire fundo e, não se sentindo totalmente seguro na identificação do artigo, do pronome, da preposição, da regência verbal e da regência nominal, seja humilde o suficiente para retomar esses temas. Afinal, eles serão pré-requisitos indispensáveis e de uma utilidade ímpar a partir daqui.

Mãos à obra e uma ótima colheita!

Prof. Ironi Andrade

INÍCIO DE CONVERSA

66

Sintaxe

S

O vocábulo crase, do grego krasis, significa fusão. Logo, e já aqui, uma correção: nunca se usa crase; como fenômeno, pratica-se ou não se pratica a crase. Afinal, fenômeno é, sim, uma prática, e não um uso.

Considerando essa verdade, falemos e escrevamos, pois, isto: “A prática da crase confunde a maioria das pessoas” ou, então, “Professor, devo ou não devo praticar a crase nesse caso?”.

Mas e o vício no emprego de uso da crase, em vez de prática da crase, donde veio? Simplesinho, simplesinho: as pessoas sempre confundiram o fenômeno crase (fusão) com o acento (grave) que o caracteriza.

Sim, como alguns vocábulos, sobretudo para evitar confusão de significados, exigem acento agudo ou circunflexo, a fusão de dois ás, pelo mesmo motivo, exige o emprego do acento grave.

Exemplos:

a) Chegou a tarde (entardeceu).b) Chegou à tarde (alguém chegou e, ao chegar, já era tarde).c) Comeu um bife a cavalo (enquanto cavalgava, comia o bife).d) Comeu um bife à cavalo (comeu um bife cujo preparo o caracteriza como tal).e) Cheguei há uma hora (cheguei e, desde então, já se passou uma hora).f) Cheguei à uma hora (cheguei e, então, o relógio marcava exatamente uma hora).g) Cheguei a uma hora (construção absolutamente agramatical).

Conclusão: falemos e escrevamos assim: deve-se praticar (ou não) a crase e usar (ou não) o acento grave indicativo de sua prática.

Feitas essas ponderações, é hora de refletir um pouco sobre o assunto. A fim de facilitar a reflexão, procuremos responder a esta pergunta: que espécie de fusão deve ocorrer para que se pratique a crase?

A resposta é simples, mas extremamente elucidativa: esse fenômeno será sempre resultante da fusão de um “a” preposição com outro “a”, ora artigo, ora as palavras aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo.

CRASE

67

Sintaxe

SOutra pergunta, com certeza, clareará ainda mais o tema: para essa prática, então, será necessário que exista

uma preposição?

Sim. Porém, não poderá ser qualquer preposição. Será indispensável que um vocábulo precedente exija a preposição “a”, e somente ela: obedecer a, referir-se a, oferecer alguma coisa a, favorável a, contrariamente a, e assim por diante.

Por fim, e para tornar ainda mais simples e fácil o entendimento, respondamos a mais esta indagação: e depois do “a”, exigido por um vocábulo precedente, o que deverá existir?

Resposta: obrigatoriamente, uma ideia (não necessariamente palavra) feminina (para que exista o outro “a”), ou os vocábulos aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo.

Em minha experiência de sala de aula, após testar dezenas e dezenas de fórmulas inúteis (como os sete pecados capitais da crase), extraídas de livros didáticos, criei uma maneira prática de ensinar o assunto e vi meus alunos exultantes com o resultado.

Resolvi, então, partir de uma regra geral e, depois, estudar, pormenorizadamente, três casos especiais.

01. Regra geral:

Quando um vocábulo remeter para depois dele um “a” (que, exigido por um antecedente, será preposição) e, após o “a”, houver uma ideia feminina (não necessariamente uma palavra feminina), ou os vocábulos aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo, praticar-se-á a crase.

Exemplos:

a) Eu obedeço à diretora (obedeço a, mais ideia feminina diretora).b) A diretora é favorável à disciplina (favorável a, mais ideia feminina disciplina).c) Esta sala é idêntica à dos moicanos (idêntica a, mais ideia feminina, já expressa, sala).d) Minha letra é igual à de Paulo (igual a, mais ideia feminina, já expressa, letra).e) Prefiro minha casa à de Vossa Senhoria (prefere-se uma a outra coisa, mais ideia feminina, já expressa,

casa).f) Essa peça é idêntica à exibida ontem (idêntica a, mais ideia feminina, já expressa, peça).

68

Sintaxe

S

Em cada uma das frases que se seguem, destaque, com um círculo, o vocábulo que rege (exige) a preposição “a” e, com outro, a ideia feminina que se pospõe a ele:

01. Contrário à prática esportiva, o presidente foi deposto pelos associados.02. Ele obedeceu, ao longo de toda a vida, às orientações recebidas.03. Favorável, nas dependências do clube, à disciplina, ele era admirado.04. Contrário, naquele caso, à expulsão do sócio, o diretor foi voto vencido.05. A emenda à emenda, desfigurou o projeto inicial.06. Sei que às alunas não se fala como se fala aos diretores.07. O respeito devido à santa é enorme.08. Minha escola é semelhante à de Vossa Excelência, Senhor Presidente.09. Casa por casa, a minha é igual à dos últimos moicanos.10. A frequência a minhas aulas é semelhante às de Matemática.

Raciocínio lógico 01:

Acaso o “a” não concorde em número (singular e plural) com a ideia feminina, ele será apenas preposição (invariável), faltando, então, o artigo (variável).

• Refiro-me a alunas e a professoras.

Raciocínio Lógico 02:

A ideia feminina não poderá vir acompanhada de determinantes (artigo, pronome ou numeral), pois, uma vez eles estando expressos, restará apenas a preposição, e não ocorrerá mais a fusão.

• Falei a uma idosa, a dez mães e a esta menina.

Raciocínio Lógico 03:

Ante tais evidências, as chamadas “impossibilidades da crase” inexistem, pois as ideias femininas poderão estar ocultas antes de preposições, antes de verbos, antes de pronomes de qualquer espécie, e assim por diante.

• Já no interior da Cantina Romana, igual à dos italianos, comi um bife à cavalo.

EXERCÍCIO 01:

69

Sintaxe

STirando a prova!

Além de ser extremamente fácil a aplicação da regra geral, pode-se, em caso de dúvidas (ou sempre, até!), tirar a prova a fim de confirmar, ou não, a necessidade do acento grave.

Para tanto, bastará substituir a ideia (não necessariamente palavra) feminina por outra masculina e ver o resultado. Se der “ao”, existem preposição e artigo e se poderá praticar a crase; já, se der “o”, existe apenas o artigo e, por essa razão, não será possível usar o acento grave.

Exemplos:

a) Refiro-me à menina que chegou atrasada.• Refiro-me ao caminhoneiro que chegou atrasado.

b) Abracei a menina que chegou atrasada.• Abracei o aluno que chegou atrasado.

c) Sempre obedeci à diretora.• Sempre obedeci ao delegado.

d) Fiz a tarefa de casa.• Fiz o tema de casa.

e) Esta sala é igual à de Marivaldo.• Este galpão é igual ao de Marivaldo.

f) Esta escola parece a do ciclo primário.• Este prédio parece o do ciclo primário.

Considerando a regra geral, e “tirando a prova” a fim de confirmar suas respostas, examine a possibilidade de uso do acento grave nas frases que se seguem:

01. Fui a fazenda e, depois, retornei a cidade.02. Chegando a escola, procurei a diretora.03. A aluna falou a professora sobre assuntos íntimos.

EXERCÍCIO 02:

70

Sintaxe

S04. Referindo-se a mãe, ele difamou a irmã.05. Refiro-me a menina mais bonita da cidade.06. Obedeço a diretora, mas defendo a turma toda.07. Votei favoravelmente a candidata mais simpática.08. Frequência as aulas é obrigação de todos.09. Contrário a opinião do professor, o aluno apoiava a colega.10. Conheci a cidade das estátuas.11. Semelhante a de Vossa Excelência, minha casa também é nova.12. Prefiro uma casa velha a de Vossa Senhoria, diretor.13. A assistência a aluna deve ser idêntica a prestada ao aluno.14. Cara a cara, ele não justificou a emenda a emenda ao projeto.15. Minha posição é semelhante a de alguém que conheço.

Empregue o acento grave indicativo de crase sempre que houver contração da preposição “a” com os vocábulos aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo:

01. Referindo-me aquele cidadão, falei a verdade aquelas professoras.02. Sempre obedeci aquelas pessoas que me rodeavam.03. Aquele político corrupto, a população não daria um voto sequer.04. Aquilo que ocorreu em sala de aula, ele nem fez referências.05. Ele depôs ao juiz sobre aquele caso rumoroso.06. Ninguém foi favorável aquele argumento da defesa.07. Opinando sobre aquela questão, mantive-me neutro.08. Falar para aquela plateia foi honroso para mim.09. Aquela mulher e aquele homem sempre deverei gratidão.10. Sempre demonstrou alguma queda por aquele homem.

EXERCÍCIO 03:

71

Sintaxe

S02. Casos especiais:

A – Localidades

Confusão tão frequente quanto comum, a prática da crase, antes nomes indicativos de localidades (vila, bairro, cidade, estado, país, continente...), exige dois requisitos.

O primeiro deles é o mesmo de sempre: deve haver um antecedente que exija a preposição “a” (ir a; chegar a; retornar a; regressar a...). O segundo refere-se à necessidade de que, antes do nome da localidade, exista o artigo “a”.

Exemplos:

a) Fui a Brasília.• Quem vai, vai a. • Mas: Brasília (e não “A Brasília”) é bela.

b) Conheci a Bahia.• A Bahia (e não “Bahia”) é bela. • Mas: “Conheci” (VTD) não exige preposição.

c) Cheguei à Argentina.• Quem chega, chega a. • E A Argentina (e não “Argentina”) é bela.

d) Regressei a Fortaleza.• Quem regressa, regressa a. • Mas: Fortaleza (e não “A Fortaleza”) é bela.

e) Visitei a África.• A África (e não “África”) encanta. • Mas: “Visitei” (VTD) não exige preposição.

f) Irei à Ásia.• Quem vai, vai a.• A Ásia (e não “Ásia”) é fascinante.

72

Sintaxe

SAlém da estratégia de se iniciar nova frase com o nome da localidade a fim de ver se ele exige, ou não, artigo,

pode-se, também, lançar mão do recurso da volta. Explicando melhor: toma-se o nome da localidade em apreço e estrutura-se, com ele, uma frase como esta:

“VOLTO _______ NOME DA LOCALIDADE”. Aí, duas situações podem ocorrer:a) o espaço em branco é preenchido com “DA” (contração da preposição “de” com o artigo “a”): o nome da

localidade exige artigo; oub) o espaço em branco é preenchido com “DE” (simples preposição): o nome da localidade não exige artigo.

Exemplos:

a) Fui a Brasília.• Quem vai, vai a. • Mas: Volto DE Brasília: nada feito!

b) Conheci a Bahia.• Volto DA Bahia. • Mas: “Quem conhece, conhece e pronto: nada feito!

c) Cheguei à Argentina.• Quem chega, chega a. • Volto DA Argentina: crase!

Atenção:

1) Dessa demonstração depreende-se que, por si só, a estratégia do “Volto DA, crase há; volto DE, crase para quê?” não se basta. Para se praticar a crase será necessária, como na regra geral, a existência de um “A” (preposição) e, também, “a volta DA”.

2) Toda localidade, de alguma forma caracterizada, exige, antes de seu nome, um artigo.

73

Sintaxe

S

Valendo-se de todas essas estratégias, pratique a crase, quando necessário, e, para marcar essa prática, use o acento grave:

01. Ir a Roma e não conhecer o papa é como ficar em casa.02. Chegar a Alemanha pela manhã é um encanto.03. Referindo-me a Salvador do Olodum, emocionei-me.04. Regressar a Áustria no inverno é um sonho meu.05. Fui a Lisboa e, lá, matei a saudade da infância.06. A Lisboa dos poetas retornarei em breve.07. Retornei a Paraíba e me encantei novamente.08. Ao avistar a Espanha, suspirei profundamente.09. Fui a São Paulo e, de lá, a Florianópolis.10. Cheguei a Recife e, depois, fui a Manaus.11. Fui a Moçambique de Mia Couto no ano passado.12. Retornei a Porto Alegre e, lá, fiz referências a Bahia.13. Fui a Europa e, depois, visitei a África.14. Retornei a Roma e a Berlim recentemente.15. Fiz belas referências a Argentina.16. A Paris, ele chegou muito cedo.17. Encanta-me a Curitiba das flores.18. Fui a Buenos Aires querida.19. Referi-me a Angola e a Antígua queridas.20. Visitar a Roma dos papas foi algo colossal.

B – Horas

Indiscutivelmente, todos os professores de Língua Portuguesa são sistematicamente consultados em relação à prática da crase. Indiscutivelmente, também, o recorde de perguntas refere-se ao uso do acento grave antes de expressões indicativas de horas.

EXERCÍCIO 04:

74

Sintaxe

SPois bem, esse fato tem uma razão: as pessoas, em geral, são avessas à reflexão quando se trata do estudo e

da aprendizagem do Português. Sim, é incrível a resistência dos estudantes do idioma pátrio ao raciocínio lógico. O que se precisa entender é isto: o idioma é dinâmico, movimenta-se em todas as direções e, por isso mesmo,

repele toda forma de macetes ou de “decorebas” inúteis. Raciocinar, eis a solução!No caso de expressões indicativas de horas, por exemplo, a interpretação do enunciado onde elas aparecem

é fundamentalmente necessária. Afinal, três situações poderão decorrer dessa atividade interpretativa:a) a frase poderá indicar que o relógio marcava ou marcará exatamente determinado horário e, aí, será

obrigatório o uso do acento grave;b) a frase poderá repassar a ideia de que já se passou ou se passaram tantas horas e, então, será obrigató-

rio o uso do verbo haver (há); ec) a frase poderá não indicar nenhuma das situações anteriores e, aí, empregar-se-á o “a” simples.

Exemplos:

1) Cheguei ao colégio às dez horas.• Cheguei e, quando cheguei, o relógio marcava exatamente dez horas.

2) Cheguei ao colégio há dez horas.• Cheguei ao colégio e, desde que cheguei, já se passaram dez horas.

3) Chegarei ao colégio daqui a duas horas.• Neste caso, não significa que o relógio marcará, tampouco que já se passaram duas horas.

4) Cheguei ao colégio à uma hora.• Cheguei ao colégio e, quando cheguei, o relógio marcava exatamente uma hora.

5) Cheguei ao colégio há uma hora.• Cheguei ao colégio e, desde que cheguei, já se passou uma hora.

Observações:

1) em todos os exemplos, mas especialmente nos dois últimos, não haverá a mínima possibilidade de solução para dificuldade sem a atividade interpretativa; e

2) no caso de tempo passado, o emprego do verbo haver (há) estende-se para toda espécie de situação: se-gundos, minutos, horas, dias, semanas, meses, anos, séculos...

75

Sintaxe

S

Depois de interpretar cada uma das frases que se seguem, sublinhe a expressão entre parênteses que completa corretamente os espaços pontilhados:

01. Cheguei .......... dez horas (a / as / às).02. Cheguei .......... dez horas (a / as / há).03. Chegarei .......... dez horas (as / às / há).04. Chegarei daqui .......... dez horas (a / à / há).05. Cheguei .......... uma hora (a / à).06. Cheguei .......... uma hora (a / há).07. Chegarei .......... uma hora (a / à / há).08. Chegarei daqui .......... uma hora (a / à / há).09. Acordei .......... zero hora (a / à / há).10. .......... zero hora, ele chegou (A / À / Há).11. .......... duas horas de viagem foram cansativas (As / Às / Há).12. Das quinze .......... dezesseis horas, estarei no escritório (as / às / há).13. .......... quinze horas estarei em casa (As / Às).14. Ele chegou .......... zero hora e quinze minutos (a / à / há).15. Daqui .......... oito horas chegarei ao trabalho (a / a / há).16. Ele foi à cidade .......... uma hora (a / à).17. Ele viu a cidade .......... uma hora (a / há).18. O menino saiu de casa .......... sete horas (as / às / há).19. O professor chegou ao colégio .......... sete horas (a / as / há).20. O diretor chegará ao colégio daqui .......... sete horas (a / às / há).

C – Locuções

O terceiro caso especial a que devemos dar atenção trata do emprego do acento grave em locuções, indiscutivelmente a situação mais embaraçosa a todos que se preocupam deste estudo.

EXERCÍCIO 05:

76

Sintaxe

SÉ necessário, antes de iniciar o estudo deste assunto, que retomemos mais um conteúdo visto lá atrás, na

morfologia, as locuções. Lá, vimos que, como existem adjetivos (O amor materno fascina), existem também locuções adjetivas (O amor de mãe fascina); como existem advérbios (Acordei-me cedo), existem também locuções adverbais (Acordei-me pela manhã); como existem preposições (Preciso de socorro), existem também locuções prepositivas (Falei a respeito de tóxicos), e assim por diante.

Existem três espécies de locuções que exigem o emprego do acento grave:

1ª) Locuções adverbiais

Exemplos:

1) Cheguei ao colégio à tardinha.• A expressão à tardinha, modifica o verbo chegar e indica o horário em que cheguei.

2) Saí às pressas.• A expressão às pressas, modifica o verbo sair e indica o modo de como eu saí.

3) Comprei a mercadoria a prazo e vendi-a à vista.• As expressões a prazo e à vista modificam o verbo comprar e indicam o modo de como eu comprei a

mercadoria. Entretanto, somente a segunda é feminina.

2ª) Locuções prepositivas

Exemplos:

1) Ficarei à disposição de todos os alunos.• A expressão iniciada por a e acabada por de (à disposição de) é locução prepositiva, a palavra disposição

é de gênero feminino e, por isso, devo usar acento grave.

2) Falarei a respeito de tóxicos.• A expressão iniciada por a e acabada por de (a respeito de) é locução prepositiva, mas a palavra respeito

é de gênero masculino e, por isso, não posso usar acento grave.

3) Estarei na cidade a partir de amanhã.• A expressão iniciada por a e acabada por de (a partir de) é locução prepositiva, mas a palavra partir é de

gênero neutro e, por isso, não posso usar acento grave.

77

Sintaxe

S4) Saí à procura dos filhos.

• A expressão iniciada por a e acabada por de (à procura dos) é locução prepositiva, a palavra procura é de gênero feminino e, por isso, devo usar acento grave.

3ª) Locuções conjuntivas

Exemplos:1) Ele enriquecia à medida que trabalhava.

• A expressão à medida que, usada com valor de conjunção (liga duas orações e atribui ideia de proporção), exige o acento grave.

2) Ele progride na profissão à proporção que estuda.• A expressão à proporção que, usada com valor de conjunção (liga duas orações e atribui ideia de

proporção), exige o acento grave.

Observações:1) Diante de nomes próprios femininos e de possessivos femininos, prática facultativa da crase.Exemplos:

• Referi-me a Jesualda em minha palestra. // Referi-me à Jesualda em minha palestra.• Fiz referências elogiosas a minha filha. // Fiz referências elogiosas à minha filha.

2) Diante da palavra casa será empregado o acento grave se ela estiver determinada; no sentido de lar, mo-radia, não.

Exemplos:• Retornei à casa de meus pais ontem. // Retornei a casa ontem.

3) Diante da palavra terra será empregado o acento grave se ela estiver determinada; no sentido de chão firme, não.

Exemplos:• Dez marinheiros chegaram à terra natal. // Dez marinheiros chegaram a terra.

4) Diante da palavra distância será empregado o acento grave se ela estiver determinada; do contrário, não.Exemplos:

• Assisti à cena à distância de dez metros. // Estudar a distância é ótimo.

78

Sintaxe

S5) Após a palavra até, o emprego do acento grave é facultativo.Exemplos:

• Irei até a fazenda inspecionar meu gado. // Irei até à fazenda inspecionar meu gado.

6) As palavras moda ou maneira, ocultas, forçam o emprego do acento grave.Exemplos:

• Deliciei-me com um filé à milanesa (feito à moda, à maneira, como se o prepara em Milão).• O filé de peixe à Gomes de Sá estava ótimo (preparado como o comerciante Gomes de Sá preparava).

Nota: O registro dessas observações deve-se tão somente ao dever profissional de proteção aos estudantes (que não podem ser prejudicados em provas do Enem, de vestibulares ou de outros concursos) e não a convicções minhas, pois, nelas, existem absurdos inaceitáveis.

Aplicando os conhecimentos acumulados ao longo do estudo sobre as locuções, complete corretamente os espaços pontilhados:

01. Estávamos .......... espera de que tudo se normalizasse (a / à).02. Ele falará .......... respeito de tóxicos (a / à).03. Ficamos .......... disposição dos alunos até a noite (a / à).04. Ele saiu .......... cata de voluntários para o trabalho (a / à).05. Ele parou .......... cerca de dez metros daqui (a / à).06. .......... guisa de recordações, ele vivia (A / À).07. Ele estará aqui .......... partir de amanhã (a / à).08. Saí .......... busca de socorro (a / à).09. Ele chegou .......... tardinha (a / à).10. Quando vimos, .......... tardinha chegou (a / à).11. Ele refletia .......... margem do rio (a / à).12. O espelho refletia .......... margem do rio (a / à).13. Ele chegava em casa .......... tarde e .......... noite (a / à).

EXERCÍCIO 06:

79

Sintaxe

S14. .......... escondidas, ele agia .......... escuras (As / Às / as / às).15. .......... margens do rio eram belíssimas (As / Às).16. .......... tarde estava ensolarada (A / À).17. .......... tarde, a praça estava ensolarada (A / À).18. Ele saiu .......... pressas (as / às).19. Ele via .......... noite como um manto azulado (a / à).20. Ele me via, .......... noite, como uma musa (a / à).21. .......... tarde, ele via .......... tarde como se fosse noite (A / À / a / à).22. .......... beira do mar, ele filosofava (A / À).23. .......... beira do mar era-lhe filosofia pura (A / À).24. .......... medida que estudava, mais aprendia (A / À).25. .......... proporção que trabalhava, mais ele era reconhecido (A / À).

01. (Banco do Brasil) – Opção que preenche corretamente as lacunas: O gerente dirigiu-se ___ sua sala e pôs-se ___ falar ___ todas as pessoas convocadas.a) à - à – àb) a - à – àc) à - a – ad) a - a – àe) à - a – à

02. (Banespa) – Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto ao lado: “Recorreu ___ irmã e ___ ela se apegou como ___ uma tábua de salvação.”a) à - à – ab) à - a – àc) a - a – ad) à - à – àe) à - a - a

QUESTÕES DE PROVAS

80

Sintaxe

S03. (Cescem) – Sentou-se ___ máquina e pôs-se ___ reescrever uma ___ uma as páginas do relatório.

a) à - à – ab) a - à – àc) à - à – àd) à - a – ae) à - a – à

04. (Cesgranrio) – Assinale a frase em que houve mau emprego de à ou às.a) Amores à vista.b) Referi-me às sem-razões do amor.c) Desobedeci às limitações sentimentais.d) Estava meu coração à mercê das paixões.e) Submeteram o amor à provações difíceis.

05. (FEI) – Assinalar a alternativa que preenche corretamente as lacunas das seguintes orações:I. Precisa falar ___ cerca de três mil operários.II. Daqui ___ alguns anos tudo estará mudado.III. ___ dias está desaparecido.IV. Vindos de locais distantes, todos chegaram ___ tempo ___ reunião.a) a - a - há - a – àb) à - a - a - há – ac) a - à - a - a – hád) há - a - à - a – ae) a - há - a - à – a

06. (DETRA / FGV) – Assinale a alternativa em que está correto o uso do acento indicativo de crase:a) O autor se comparou à alguém que tem boa memória.b) Ele se referiu às pessoas de boa memória.c) As pessoas aludem à uma causa específica.d) Ele passou a ser entendido à partir de suas reflexões sobre a memória.e) Os livros foram entregues à ele.

81

Sintaxe

S07. (Escrivão de Polícia /SP) – A alternativa em que o sinal de crase não procede é:

a) À exceção da Bandeirantes, as outras emissoras de televisão detêm a ampla liderança com percentuais fa-bulosos.

b) Está presente a cineasta das cidades brasileiras à quem a porcentagem de 7% surpreendeu.c) Os dados da pesquisa referem-se às cenas, certamente sem paralelo, em qualquer outro lugar no mundo.d) Cresce, às escondidas, o número de cidades recebendo imagens de televisão, ameaçadoras dos valores éti-

co-culturais.e) À Globo, ninguém mais dá crédito.

08. (FASP - Faculdade São Francisco de Cajazeiras) – Assinale a alternativa com erro de crase:a) Você já esteve em Roma? Eu irei a Roma logo.b) Fui à Lisboa de meus avós, pois gosto da Lisboa de meus avós.c) Já não agrada ir à Brasília. A gasolina…d) Refiro-me à Roma antiga, na qual viveu César.e) nenhuma das alternativas está errada.

09. (FESP - Faculdade de Engenharia de São Paulo) – Refiro-me ___ atitudes de adultos que, na verdade, levam as moças ___ rebeldia insensata e ___ uma fuga insensata.a) às - à – àb) as - à – àc) às - à – ad) à - a – ae) à - a - à

10. (IBGE) – Assinale a opção incorreta com relação ao emprego do acento indicativo de crase:a) O pesquisador deu maior atenção à cidade menos privilegiada.b) Este resultado estatístico poderia pertencer à qualquer população carente.c) Mesmo atrasado, o recenseador compareceu à entrevista.d) A verba aprovada destina-se somente àquela cidade sertaneja.e) Veranópolis soube unir a atividade à prosperidade.

82

Sintaxe

S11. (IFSP - Instituto Federal de São Paulo) – Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, a frase

a seguir. Os interessados em adotar crianças têm de recorrer ___ orientações do Juizado de Menores e se sujeitar ___

uma espera muitas vezes longa, o que, apesar de tudo, não desanima ___ maioria.a) às - a – ab) às - à – ac) às - à – àd) as - a – àe) as - à - à

12. (ITA - SP) – Analisando as sentenças:I. A vista disso, devemos tomar sérias medidas.II. Não fale tal coisa as outras.III. Dia a dia a empresa foi crescendo.IV. Não ligo aquilo que me disse.

Podemos deduzir que:

a) Apenas a sentença III não tem crase.b) As sentenças III e IV não têm crase.c) Todas as sentenças têm crase.d) Nenhuma sentença tem crase.e) Apenas a sentença IV não tem crase.

13. (ITA – SP) – Dadas as afirmações:1. Tudo correu as mil maravilhas.2. Caminhamos rente a parede.3. Ele jamais foi a festas.

Verificamos que o uso do acento indicador da crase no a é obrigatório:

a) apenas na sentença nº 1.b) apenas na sentença nº 2.c) apenas nas sentenças nºs 1 e 2.d) em todas as sentenças.e) em nenhuma das sentenças.

83

Sintaxe

S14. (Oficial de Justiça) – Assinale a alternativa onde o sinal indicativo da crase está inadequado:

a) Prefiro esta bolsa àquela.b) Isto é prejudicial à saúde.c) Escrevia à Machado de Assis.d) Ele referiu-se à Fabiana, não a mim.e) As lágrimas caíam uma à uma de seus olhos.

15. (POLÍCIA CIVIL/SC) – Assinale a alternativa correta que preenche as lacunas da frase a seguir: “O vereador que reside ___ Rua Miguel Deodoro corre o risco de ter seu ___ ___assim que o processo chegar ___

mãos do Presidente.a) à - mandado caçado - asb) à - mandato caçado - àsc) na - mandado cassado - asd) na - mandato cassado - àse) à - mandato caçado - as

16. (TJ/RO – CESGRANRIO) – Indique a opção em que o sinal de crase está corretamente usado.a) Essa proposta convém à todos.b) O governo aumentou à quantidade de subsídios.c) A empresa considerou a oferta inferior à outra.d) Ele está propenso à deixar o cargo.e) Não vou aderir à modismos passageiros.

17. (TRE) – O uso do acento grave (indicativo de crase ou não) está incorreto em:a) Primeiro vou à feira, depois é que vou trabalhar.b) Às vezes não podemos fazer o que nos foi ordenado.c) Não devemos fazer referências àqueles casos.d) Sairemos às cinco da manhã.e) Isto não seria útil à ela.

84

Sintaxe

S18. (TRE) – O acento grave, indicador de crase, está empregado incorretamente em:

a) Tal lei se aplica, necessariamente, à mulheres de índole violenta.b) As novelas, às quais assisti, problematizam a questão da droga.c) Entregou as chaves da loja àquele senhor que nos desacatou na praça.d) O delegado disse ao prefeito e aos vereadores que estava à procura dos foragidos.e) O bom atendimento às pessoas pobres deve ser prioridade da nova administração.

19. (UFABC) – A alternativa em que o acento indicativo de crase não procede é:a) Tais informações são iguais às que recebi ontem.b) Perdi uma caneta semelhante à sua.c) A construção da casa obedece às especificações da Prefeitura.d) O remédio devia ser ingerido gota à gota, e não de uma só vez.e) Não assistiu a essa operação, mas à de seu irmão.

20. (UFABC) – Nas alternativas que seguem, há três frases que podem estar corretas ou não. Leia-as atentamente e marque a resposta certa:I. O seu egoísmo só era comparável à sua feiura.II. Não pôde entregar-se às suas ilusões.III. Quem se vir em apuros, deve recorrer à justiça.

a) Apenas a frase II está correta.b) Apenas as frases I e II estão corretas.c) As três frases estão corretas.d) Apenas a frase I está correta.e) Apenas as frases II e III estão corretas.

85

Sintaxe

SPROVA COMPLETAFundação Getúlio Vargas (FGV)Nível superior

01. Uma redação apresentou o seguinte fragmento de texto: “Solidariedade não faz bem apenas para quem ajuda, mas também para quem a pratica. E isso, agora, está comprovado cientificamente: um estudo realizado nos EUA por um neurocientista brasileiro revela que a boa ação ativa uma região cerebral que proporciona uma sensação de prazer e bem-estar comparada aos atos de comer chocolate, ganhar dinheiro e fazer sexo”.

Sobre esse fragmento textual, assinale a afirmativa incorreta.

a) O assunto do texto é a solidariedade.b) O ponto de vista sob o qual é tratado o assunto se refere a benefícios trazidos pela prática da solidariedade.c) A tese apresentada é a de que a prática da solidariedade auxilia quem a realiza e quem a recebe.d) Um argumento apresentado é de base científica, apoiado em estudo de um neurocientista.e) Um argumento é de caráter pessoal, ao expressar bem-estar no ato de comer, ganhar dinheiro e fazer sexo.

02. “O Papa Francisco lamentou neste domingo que ‘os poucos ricos’ aproveitam aquilo que ‘em justiça, pertence a todos’. Ele afirmou que cristãos não podem permanecer indiferentes ao crescimento de preocupações com os explorados e os indigentes, incluindo imigrantes. O Papa chamou atenção para a causa dos idosos abandonados e para ‘o grito de todos aqueles levados a deixar suas casas e sua terra natal por um futuro incerto’. Ele acrescen-tou: ‘é o grito de populações inteiras, privadas inclusive de todos os recursos naturais a sua disposição.’”

(Tribuna da Bahia, 19/11/2018.)

O discurso do Papa Francisco tem caráter predominantemente:

a) político-religioso. b) socioeconômico. c) político-social. d) religioso-social. e) religioso-econômico.

LÍNGUA PORTUGUESA

86

Sintaxe

S03. Leia o texto a seguir, em que estão sublinhados adjetivos. “O Papa Francisco lamentou neste domingo que ‘os poucos ricos’ aproveitam aquilo que ‘em justiça, pertence

a todos’. Ele afirmou que cristãos não podem permanecer indiferentes ao crescimento de preocupações com os explorados e os indigentes, incluindo imigrantes. O Papa chamou atenção para a causa dos idosos abandonados e para ‘o grito de todos aqueles levados a deixar suas casas e sua terra natal por um futuro incerto’. Ele acrescen-tou: ‘é o grito de populações inteiras, privadas inclusive de todos os recursos naturais a sua disposição’”.

(Tribuna da Bahia, 19/11/2018.) Assinale a opção em que o termo adjetivado está identificado incorretamente.

a) ricos / poucos. b) indiferentes / cristãos.c) abandonados / idosos. d) incerto / futuro. e) privadas / inteiras.

04. “Ao longo dos últimos anos, a participação de pessoas com idade superior aos 60 anos vem aumentando na força de trabalho do país. Além do envelhecimento da população, os idosos estão adiando a saída do mercado. E para protegê-los, o Estatuto do Idoso, que completou 15 anos no dia 1º de outubro, também trata de direitos relativos a trabalho e renda. Entretanto, alguns ainda não saíram do papel”.

(Tribuna da Bahia, 18/11/2018.) A forma verbal sublinhada tem valor de uma ação que

a) começou no passado e continua no presente. b) mostra uma ação anterior a outra ação passada.c) ocorre, provavelmente, no presente e no futuro.d) começa e termina no presente.e) se repete no passado.



87

Sintaxe

S Assinale a opção que indica como o segmento “Além do envelhecimento da população, os idosos estão

adiando a saída do mercado” poderia ser mais claramente expresso.

a) Apesar do envelhecimento da população, os idosos estão adiando a saída do mercado.b) Com o envelhecimento da população, os idosos estão adiando a saída do mercado. c) Mesmo com o envelhecimento da população, os idosos estão adiando a saída do mercado.d) Os idosos estão adiando a saída do mercado e o envelhecimento da população é fato natural. e) Os idosos estão adiando a saída do mercado já que está ocorrendo o envelhecimento da população.



Assinale a opção que apresenta a substituição adequada de um segmento desse texto.

a) “Ao longo dos últimos anos” / após os últimos anos.b) “força de trabalho do país” / força de trabalho dos países.c) “para protegê-los” / a fim de proteger-lhes.d) “que completou” / o qual completou. e) “alguns ainda não saíram” / alguns até agora não saíram.

07. “O número de cigarros comercializados irregularmente superou neste ano a quantidade de produtos vendi-dos legalmente. A constatação vem de pesquisa do Instituto Brasileiro de Opinião Pública e Estatística (Ibope). Encomendado pelo Instituto Brasileiro de Ética Concorrencial (ETCO), o estudo aponta que, em 2018, foram consumidos 106,2 bilhões de cigarros, dos quais 57,5 bilhões de unidades (54%) fora do mercado legal”.


Assinale a opção que apresenta a mudança formal que está de acordo com a língua padrão.

a) comercializados / comercializado.b) vendidos / vendido.c) Encomendado / Encomendada. d) foram consumidos / foi consumido.e) fora do mercado legal / foras do mercado legal.

88

Sintaxe

S08. “Evidentemente que não se pode reconstruir as cidades, porém são possíveis e necessárias a formação e a

consolidação de novas centralidades urbanas, com a descentralização de equipamentos sociais, a informatiza-ção e descentralização de serviços públicos e, sobretudo, com a ocupação de vazios urbanos, modificando-se, assim, os fatores geradores de viagens e diminuindo-se as necessidades de deslocamentos, principalmente motorizados”.

(Ministério das Cidades)

O texto aborda o problema do transporte urbano atual, com organização argumentativa. Sobre os com-ponentes desse segmento, assinale a afirmativa correta.

a) O advérbio “Evidentemente” se a poia em pesquisas realizadas sobre o assunto.b) A primeira oração do texto se opõe a uma outra colocação argumentativa. c) As sugestões dadas para as mudanças abordam as consequências do transporte urbano em moldes atuais. d) O texto não sugere mudanças cabíveis no modelo atual, apesar de crítico ao atual modelo de transporte. e) O texto mostra fatos já em processo de efetivação, por tratar-se de publicação de órgão oficial.

09. Uma editora paulista, sob o título “Da semente ao livro”, publicou o texto a seguir. “Plantar florestas. A madeira que serve de matéria-prima para nosso papel vem de plantio renovável, ou seja, não é fruto de desmatamento. Essa prática gera milhares de empregos para agricultores e ajuda a recuperar áreas ambientais degradadas.”

Esse texto publicitário pretende

a) mostrar a perfeita organização da empresa.b) criar uma imagem positiva da empresa na população.c) indicar a razão do sucesso profissional da empresa.d) demonstrar que a proteção ambiental é uma exigência legal.e) destacar os prejuízos do desmatamento.

10. Um catálogo de venda de vinhos declarava, sobre um dos vinhos oferecidos, o seguinte: “Foi entre deliciosos aromas de maçãs, peras e limões que este espumante encontrou a máxima expressão da região do Vêneto. Tem perlage rico e sabor persistente. Leve, sedutor e elegante.”

89

Sintaxe

S Sobre a estruturação e a linguagem desse anúncio publicitário, assinale a afirmativa inadequada.

a) Emprega o jargão de vinhos.b) Apela para sensações olfativas. c) Faz referência à origem valorizadora do vinho.d) Informa sobre dados objetivos.e) Utiliza-se de linguagem figurada.

11. Assinale a opção em que a frase mostra erro de concordância nas expressões percentuais.a) No Brasil, apenas 1% têm tudo.b) Apenas 10% das prostitutas caem na vida.c) Mais valem 10% de mil do que 100% de dez.d) O Brasil é o único país do mundo com 110% de corrupção. e) Havia 50% de bons ladrões no tempo de Cristo.

12. Assinale a opção que apresenta a frase em que o vocábulo “maior” deveria ser trocado por outro mais ade-quado.a) Ônibus maiores foram comprados neste mês.b) Os maiores prejuízos foram para a indústria.c) Maiores informações na Secretaria de Fazenda. d) Maiores lucros foram para os atravessadores.e) Nunca se viram maiores filas de emprego.

90

Sintaxe

S

EXERCÍCIO 01:01. contrário / prática02. obedeceu / orientações03. favorável / disciplina04. contrário / expulsão05. emenda / emenda06. fala / aluna07. devido / santa08. semelhante / escola09. igual / casa10. semelhante / aulas

EXERCÍCIO 02:01. à / a02. à / a 03. A / à04. à / a05. à06. à / a07. à08. às09. à / a10. a11. à12. à13. A / à / à14. a / a / à15. à

EXERCÍCIO 03:01. àquele / àquelas02. àquelas03. Àquele04. Àquilo05. aquele06. àquele07. aquela

GABARITO

08. aquela09. Àquela / àquele10. aquele

EXERCÍCIO 04:01. a 02. à03. à04. à05. a06. À07. À08. a09. a / a10. a / a11. à12. a / a13. à / a14. a / a15. à16. A17. a18. à19. à / à20. a

EXERCÍCIO 05:01. às02. há03. à04. a05. à06. há07. à08. a09. à10. À

11. As12. às13. Às14. à15. a16. à17. há18. às19. há20. a

EXERCÍCIO 06:01. à02. a03. à04. à05. a06. À07. a08. à09. à10. a11. à12. a13. à14. Às / às15. As16. A17. À18. às19. a20. à21. À / a22. À23. A24. À25. À

QUESTÕES DE PROVAS:01. C02. E03. D04. E05. A06. B07. B08. B09. C10. B11. A12. A13. C14. E15. D16. C17. E18. A19. D20. C

PROVA COMPLETA:01. E02. C03. E04. A05. D06. E07. A08. B09. B10. D11. A12. C

Olá, parceiro de escalada!

Fechamos, aqui, a crase, que reuniu muitos outros assuntos vistos ao longo de nossa belíssima caminhada.

Você pôde perceber, com certeza, a forma cirúrgica com que pinçamos, a todo instante, assuntos vistos na morfologia (artigo, preposição, nomes regentes – substantivo, adjetivo e advérbio –, pronomes demonstrativos, verbos) e, igualmente, na sintaxe (regência verbal e regência nominal).

Com isso, e mais uma vez, confirmou-se a tese da sequencialidade, da lógica, da reflexividade, da coerência e da cumulatividade que norteiam e organizam nosso idioma.

Certamente não se esgotou de todo o tema, mas, com certeza, também, abordou-se-o de forma a preencher totalmente as necessidades de uma boa prática diária e, sem qualquer sombra de dúvidas, as exigências de provas de qualquer concurso: vestibulares, Enem...

Quanto ao desabafo na nota final, ao lado de um pedido de desculpas, registro uma justificativa: há “pensadores”, infelizmente, que, sem pensar na facilitação do domínio gramatical, sentem-se eufóricos em “reinventar a roda”. Como exemplo, sugiro que se pense nisto: você, agora, está a estudar “a distância” ou seu estudo está-se dando “à distância”?

Enfim, muito estudo, muitos exercícios, muita coragem, muita persistência. Afinal, e como alguém já dissera, “Os bons resultados sempre aparecem depois, mas eles são um diploma de honra ao mérito de sua vontade de vencer”!

Um abraço!

Prof. Ironi Andrade

ÚLTIMAS PALAVRAS

ANÁLISE SINTÁTICA INTERNA

Avante, parceiro de estrada!

Quem, dentre todos os estudiosos da Língua Portuguesa, não gostaria de estar na situação em que nos encontramos e, com isso, poder iniciar o exame da análise sintática interna, tendo, sob controle, sob domínio, todos os pré-requisitos necessários à compreensão dela? Todos, com absoluta certeza!

Sim, agora virão à tona, novamente, todas as classes gramaticais, toda a regência, verbal e nominal. E assim, vê-se, mais uma vez, que estudar o idioma pátrio é um perene plantar e colher.

Considerando que a análise que ora se inicia é a interna, chegou a hora de sete, das dez classes de palavras (preposição, conjunção e interjeição não desempenham funções sintáticas, isto é, existem somente como classes) voltarem à baila a fim de serem rebatizadas como funções.

A partir daqui veremos que, de fato, os determinantes do substantivo, assim como seu modificador, quando estiver no mesmo sintagma, serão sempre adjuntos adnominais; os advérbios e as locuções adverbiais serão sempre adjuntos adverbiais; os verbos caracterizarão um dos três tipos de predicado; o substantivo e o pronome serão rebatizados e receberão o nome de uma, dentre sete funções sintáticas. Isso tudo, é claro, em estreita consonância com as regências, verbal e nominal.

Enfim, e se, por um lado, tantas expressões meio estranhas podem assustar; por outro, será muito lógico que, visto isso tudo com certo otimismo, um novo “sol da liberdade, em raios fúlgidos”, brilhará à nossa frente, trazendo mais clareza, mais entendimento, mais domínio, mais amor. Liberdade à vista, caminhantes patrióticos!

Bom proveito!

Prof. Ironi Andrade

INÍCIO DE CONVERSA

94

Sintaxe

S

Inicialmente, um esclarecimento: existem, no estudo do Português, duas análises sintáticas, uma interna, outra externa.

A primeira delas – interna – faz parte do estudo da oração, isto é, está situada no sexto degrau de nossa Escada do Português Lógico. Ela estuda, afinal, as funções sintáticas da oração. Já a segunda – externa – pertence ao sétimo degrau, pois se ocupa da classificação dos períodos, dividindo-os em simples e compostos e distribuindo os compostos dentro dos processos de coordenação e de subordinação.

Neste momento, então, faremos uma minuciosa, mas romântica, união matrimonial, transformando, pelos laços sagrados da morfossintaxe, classes gramaticais em funções sintáticas.

Conhecidas, tradicionalmente, por termos da oração, essas, hoje, funções sintáticas dividem-se, de acordo com sua funcionalidade na oração, em:

A – essenciais;• sujeito• predicado

B – integrantes;• objeto direto• objeto indireto• complemento nominal• agente da passiva

C – acessórias; e• adjunto adnominal• adjunto adverbial

D – independentes.• aposto• vocativo

ANÁLISE SINTÁTICA INTERNA

95

Sintaxe

S• Há, ainda, o predicativo que, a exemplo de “mala de viajantes”, é jogado, ora para cá, ora para lá, pelos estudio-

sos do idioma, sem ser definitivamente fixado em classificação nenhuma.

Antes de começarmos a dissecar cada uma dessa funções, temos de fazer uma observação muito importante: há um século e meio, aproximadamente, descobriram-se os sintagmas, verbal e nominal, que, sobretudo no trato da sintaxe, apresentam-se como instrumentos poderosos a serviço da compreensão clara, objetiva, lógica e reflexiva das diversas funções sintáticas que estruturam as orações.

Os sintagmas são segmentos oracionais que se formam em torno de vocábulos-chave, reunindo, ao redor deles, tudo o que lhes diz respeito.

Quando, por exemplo, no estudo tradicional da análise sintática, dividíamos a oração em sujeito e predicado, ainda que não notássemos, criávamos uma confusão monstruosa na cabeça dos estudantes.

Numa oração como “O meu primeiro aluno muito inteligente sugeriu novas estratégias de estudo”, chamávamos sujeito “O meu primeiro aluno muito inteligente” e predicado o restante do enunciado, “sugeriu novas estratégias de estudo”. Ora, do que era denominado sujeito, em seguida começava a emergir um sem-número de outras funções sintáticas.

É bem como me dissera, certa vez, um aluno de cidade caracteristicamente gaúcha, no Rio Grande do Sul: “Professor, entendo bem esse negócio de sujeito e predicado. Porém, quando eles começam a dar cria, eu fico mais perdido do que cego em tiroteio e me encho de raiva”.

Perdão pelo exemplo chulo que escolhi, mas a verdade é que não encontrei nada mais ilustrativo do que a reação natural, lógica e cheia de razão desse ex-aluno para ilustrar uma forma tão ultrapassada de ainda se ensinar esse conteúdo.

Tudo ficaria mais claro, convenhamos, se denominássemos, corretamente, “O meu primeiro aluno muito inteligente” como sintagma nominal, dentro do qual está (não é!) o sujeito, e “sugeriu novas estratégias de estudo” como sintagma verbal, dentro do qual está o verbo.

Desses segmentos (sintagmas), depois, extrairíamos, sem nenhum sobressalto ou raciocínio confuso, várias outras funções sintáticas. Do primeiro deles (O meu primeiro aluno muito inteligente), por exemplo, sairiam, sem o incômodo de nossos alunos se confundirem com um sujeito que, em seguida, não era mais somente sujeito, mas um amontoado de coisas, isto: sujeito (aluno); adjuntos adnominais (o, meu, primeiro e inteligente); e adjunto adverbial (muito).

96

Sintaxe

SAfinal, o sujeito seria apenas o substantivo (aluno), e não o artigo (o), o pronome possessivo (meu), o numeral

(primeiro), o advérbio (muito) ou o adjetivo (inteligente).Assim haveremos de, inteligentemente, trabalhar a análise sintática interna, facilitando a compreensão das

funções sintáticas, ao invés de complicá-la.

01. Sujeito

Visando a consertar uma conceituação histórica e equivocadamente consagrada, precisamos dizer que sujeito, representado por um substantivo, por uma locução substantiva ou por um pronome, é o centro nuclear do sintagma nominal. Na oração, ele ou pratica, ou sofre, ou pratica e sofre determinada ação ou, ainda, assume determinado estado.

Exemplos:

• O menino escreve belos textos (pratica a ação de escrever).• Bonito texto foi escrito pelo menino (sofre a ação de ser escrito).• O menino machucou-se (pratica e sofre os efeitos da ação praticada).• O professor está feliz (assume um estado de felicidade).

Observações:

1ª) daqui sairão, mais à frente, as vozes verbais: ativa, passiva e reflexiva; e2ª) o sujeito assume determinado estado quando o verbo é de ligação.

De acordo com a forma de como ele se apresenta, o sujeito pode ser:a) Simples: ele é assim classificado quando é único em uma oração.

Exemplos:

• O menino chegou cedo à escola.• O enxame instalou-se no beiral da casa.

FUNÇÕES ESSENCIAIS

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Sintaxe

Sb) Composto: ele é assim classificado quando não é único em uma oração.

Exemplos:

• O menino e a menina chegaram cedo à escola.• O pai, a mãe e o filho visitaram o avô doentio.

c) Agente: é aquele que age, praticando determinada ação.

Exemplos:

• O menino acaricia o gatinho de estimação.• O pai e a mãe alimentam muito bem o filho.

d) Paciente: é aquele que recebe os efeitos de uma determinada ação.

Exemplos: • O gatinho de estimação é acariciado pelo menino.• O filho é muito bem alimentado pelo pai e pela mãe.

e) Expresso: é aquele que, representado por um pronome ou por um substantivo, está claro, isto é, está pre-sente na oração.

Exemplos: • O menino chegou cedo à escola.• Alguém visitou o aniversariante.

f) Oculto: também chamado desinencial ou subentendido, é aquele cuja identificação pode-se dar pela desi-nência verbal.

Exemplos: • Irei à festa (ei: desinência de primeira pessoa do singular – Eu).• Irás à festa (ás: desinência de segunda pessoa do singular – Tu).• Irá à festa (á: desinência de terceira pessoa do singular – Ele / Ela).• Iremos à festa (mos: desinência de primeira pessoa do plural – Nós).• Ireis à festa (eis: desinência de segunda pessoa do plural – Vós).

98

Sintaxe

Sg) Indeterminado: é aquele que existe, não aparece, não se quer ou não se pode identificar e decorre do em-

prego de verbos na terceira pessoa do plural ou na terceira pessoa do singular (com verbos intransitivos, transitivos indiretos ou de ligação), acompanhados de “se”.

Exemplos: • Riscaram meu automóvel no estacionamento (não vi, não sei quem riscou).• Falam mal de você (não sei de quem se trata ou não quero identificar “o falador”).• Vive-se bem aqui (viver: verbo intransitivo, acompanhado de “se”).• Precisa-se de funcionários (precisar: verbo transitivo indireto, acompanhado de “se”).• Aqui se é feliz (ser: verbo de ligação, acompanhado de “se”).

Observações:1ª) no caso da terceira pessoa do plural, há que se cuidar que o contexto não identifique o sujeito.

Exemplo: Os alunos chegaram. Todos entraram na sala. Fizeram algazarra. Saíram.• Os alunos chegaram: sujeito simples, agente e claro.• Todos entraram na sala: sujeito simples, agente e claro.• Fizeram algazarra: sujeito oculto (não aparece, mas eu sei de quem se trata).• Saíram: sujeito oculto (não aparece, mas eu sei de quem se trata).

2ª) verbos transitivos diretos ou diretos e indiretos, acompanhados de “se”, terão sujeito sempre expresso e aqueles concordarão sempre com este.

Exemplo: Venderam-se casas, distribuíram-se os lucros aos filhos e não se precisou de corretores. • Venderam-se casas: o verbo (transitivo direto, acompanhado do “se”) concordou com o sujeito expresso

“casas”.• Distribuíram-se os lucros aos filhos: o verbo (transitivo direto e indireto, acompanhado do “se”) concordou

com o sujeito expresso “lucros”.• Não se precisou de corretores: o verbo (transitivo indireto, acompanhado do “se”) permaneceu no singu-

lar porque eu não sei de quem se trata o sujeito, haja vista ser ele indeterminado.

99

Sintaxe

S3ª) com verbos transitivos diretos ou diretos e indiretos, acompanhados de “se”, nós teremos voz passiva

sintética e o “se” levará o nome de partícula apassivadora.

Exemplo: Venderam-se casas e comprou-se um avião. • Venderam-se casas: essa oração, correspondendo a “Duas casas foram vendidas”, está na voz passiva sin-

tética e o “se” é partícula apassivadora (afinal, sem ele, a frase passa para a voz ativa).• Comprou-se um avião: essa oração, correspondendo a “Um avião foi comprado”, está na voz passiva sinté-

tica e o “se” é partícula apassivadora (afinal, sem ele, a frase passa para a voz ativa).

4ª) com verbos intransitivos, transitivos indiretos e de ligação, acompanhados de “se”, nós teremos voz ati-va, sujeito indeterminado e o “se” levará o nome de índice de indeterminação do sujeito.

Exemplo: Vive-se bem aqui, não se necessita de nada e se é muito feliz. • Vive-se bem aqui: essa oração, com verbo intransitivo, acompanhado de “se”, está na voz ativa e o “se” é

partícula apassivadora.• Não se necessita de nada: essa oração, com verbo transitivo indireto, acompanhado de “se”, está na voz

ativa e o “se” é partícula apassivadora.• Se é muito feliz: essa oração, com verbo de ligação, acompanhado de “se”, está na voz ativa e o “se” é par-

tícula apassivadora.

h) Oração sem sujeito: é aquela que, por motivos lógicos, não se consegue explicar e, por isso mesmo, en-quanto não se consertar o absurdo, dever-se-á decorar e, nos momentos certos, pôr esse descalabro em prática.

A oração não terá sujeito, dizem, em três situações:1ª) com o verbo haver no sentido de existir ou acontecer;

Exemplos: • Havia (existiam) milhares de refugiados nos campos de concentração.• Houve (aconteceram) milhares de acidentes nas estradas brasileiras.• Deve haver (devem existir) sobreviventes nos escombros.• Vai haver (vão acontecer) muitos acidentes nas estradas nacionais.

100

Sintaxe

S2ª) com os verbos haver, fazer, ser e estar referindo-se a tempo; e

Exemplos: • Há dez anos (dez anos: tempo) não há reuniões no clube.• Havia meses (meses: tempo) que não aconteciam reuniões no clube.• Deverá haver dias quentes (dias quentes: condição climática) no verão.• Faz dez anos (dez anos: tempo) que não ocorrem dias tão quentes.• Fazia meses (meses: tempo) que não se faziam casas novas aqui.• Deverá fazer noites gélidas (noites gélidas: condição climática) no inverno.• Agora já é tarde (tarde: tempo) demais.• Devia ser tarde (tarde: tempo) demais para gritos histéricos.• Está cedo (cedo: tempo) ainda.• Devia estar quente (quente: condição climática) na ferrovia.

3ª) com os verbos indicativos de fenômenos naturais.

Exemplos: • Choveu muito ontem.• Nevou enormemente na serra gaúcha.• Relampejou assustadoramente ontem à noite.

Observações:

1ª) Em “Havia problemas”, o substantivo “problemas”, absurdamente, será objeto direto.2ª) Em “Existiam problemas”, o substantivo “problemas” será sujeito.3ª) Em “Houve acidentes”, o substantivo “acidentes”, absurdamente, será objeto direto.4ª) Em “Aconteceram acidentes”, o substantivo “acidentes” será sujeito.5ª) Em “Nevava muito ontem”, como há verbo e dois adjuntos adverbiais, hão há sujeito.6ª) Em “Nevavam flocos de neve”, embora o verbo indique fenômeno natural, “flocos” é sujeito.7ª) Em “Choveu torrencialmente ontem”, como há verbo e dois adjuntos adverbiais, hão há sujeito.8ª) Em “Choveram chuvas torrenciais”, embora o verbo indique fenômeno natural, “chuvas” é sujeito.

101

Sintaxe

SConclusão:

Melhor seria dizer que, com verbos indicativos de fenômenos naturais, poder-se-á ter oração sem sujeito.

Resolva o exercício que se segue de acordo com esta legenda:

A – expresso B – oculto C – indeterminado D – oração sem sujeito

01. ( ) Consertam-se aparelhos de som.02. ( ) Dão-se aulas de Português.03. ( ) Deram-se aulas de Matemática.04. ( ) Relampejavam relâmpagos assustadores.05. ( ) Precisa-se, nestas lojas, de muitos funcionários.06. ( ) Os alunos, informei-os bem acerca dos acontecimentos.07. ( ) Confiam-se segredos.08. ( ) Não se confia em segredeiros.09. ( ) Dormiram-se, nesta estalagem, sonos fantásticos.10. ( ) Dormiram, nesta estalagem, sonos fantásticos.11. ( ) Dorme-se, nestas estalagens, muito bem.12. ( ) Chove torrencialmente lá fora.13. ( ) Compram-se, aqui, sonhos.14. ( ) Não se precisa, aqui, de sonhos.15. ( ) Precisam-se, aqui, os sonhos.16. ( ) Alugam-se casas.17. ( ) Não se necessita de avalistas.18. ( ) Confiaram-se, na tarde de ontem, confidências.19. ( ) Não se confia em confidentes.

EXERCÍCIO 01:

102

Sintaxe

S20. ( ) Não se querem soluções prontas.21. ( ) Não querem soluções prontas.22. ( ) Fizestes ótimos trabalhos, meninos.23. ( ) Morrem-se muitas mortes.24. ( ) Vive-se a vida.25. ( ) Precisaram-se, na reunião, os objetivos do grupo.26. ( ) Precisa-se, no grupo, de objetivos.27. ( ) Aqui se é feliz, aluno.28. ( ) Não duvide dos resultados.29. ( ) Que se obedeça aos pais.30. ( ) Dormiram bons sonos.31. ( ) Choveu muito, ontem à noite.32. ( ) Relampejava assustadoramente na tarde de ontem.33. ( ) Relampejavam relâmpagos assustadores ontem à noite.34. ( ) Houve dezenas de ataques suicidas.35. ( ) Fará muito calor no próximo verão.

02. Predicado

No trato sintagmático da análise sintática interna, isto é, vista a partir dos segmentos que se formam ao re-dor do sujeito e do verbo, sintagma verbal e predicado confundem-se, ou seja, são rigorosamente a mesma coisa.

Exemplos:• O menino estudioso foi ao colégio do bairro.

Sintagma nominal: O menino estudioso.Sintagma verbal: foi ao colégio do bairro.

• O professor esforçado cativa todos os seus alunos da escola. Sintagma nominal: O professor esforçado. Sintagma verbal: cativa todos os seus alunos da escola.

• Depredaram a praça central. Sintagma nominal: não existe, haja vista que o sujeito é indeterminado. Sintagma verbal: Depredaram a praça central.

103

Sintaxe

SDe acordo com a regência do verbo – centro nuclear do sintagma verbal -, o predicado pode ser:

a) Verbal: é aquele em que o sentido da oração concentra-se num verbo significativo, que será intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto ou transitivo direto e indireto.

Exemplos: • O menino chegou cedo à escola. Vê-se, aí, que, suprimido o verbo intransitivo chegar, desmonta-se o sentido da frase.

• O rapaz trabalhador comprou cavalos de corrida. Aqui também o sentido da frase se apoia no verbo transitivo direto comprar.

• Ofereceram alimentos saudáveis aos moradores de rua. Pode-se ver que, retirando-se o verbo transitivo direto e indireto, a frase perde totalmente seu sentido.

Observações:

1ª) De fato, no predicado verbal, verbos significativos são sempre o centro nuclear do sintagma.2ª) Forma simples e rápida de identificar o predicado verbal: nunca haverá predicativo.

b) Nominal: é aquele em que o sentido da frase concentra-se num nome (adjetivo), e não no verbo, que, des-provido de significado, será sempre de ligação.

Exemplos: • O menino parecia feliz. Vê-se, aí, que, suprimido o nome feliz (adjetivo, na morfologia; predicativo, na sintaxe), desmonta-se o sen-

tido da oração. A par disso vale observar, também, que, suprimido o verbo (de ligação), o enunciado não se desfaz.

• O rapaz era autêntico. Aqui também o sentido da oração se apoia no nome autêntico (adjetivo, na morfologia; predicativo, na sin-

taxe). Retirado o verbo (de ligação), o sentido se mantém.

Conclusão:De fato, o predicado nominal só ocorre quando o verbo é de ligação.

104

Sintaxe

Sc) Verbo-nominal: como a própria denominação aponta, tem-se, aqui, a reunião dos dois tipos de predicado

vistos acima (verbal e nominal) numa só oração. Nesse caso, é interessante notar que haverá um verbo significativo (intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto) expresso e, su-bentendido, outro de ligação.

Exemplos: • O menino chegou à escola feliz. Pode-se observar, aí, a presença, primeiro, do verbo significativo (intransitivo) e, depois, do nome (adjetivo)

também significativo. Afinal, tanto em “O menino chegou à escola”, quanto em “O menino feliz” pode-se depreender os sentidos dos enunciados. Além disso, é fácil identificar, em casos como esse, a existência de um verbo de ligação oculto: “O menino chegou à escola e (quando chegou) estava feliz”.

• O rapaz comprou uma rapadura empolgado. Aqui também se pode perceber facilmente a presença de um verbo significativo (transitivo direto) expresso e

de um verbo de ligação elíptico: “O rapaz comprou uma rapadura e (quando fez a compra) estava eufórico”.

Conclusão:Sempre que houver um predicativo e o verbo não for de ligação, o predicado será verbo-nominal.

Classifique o predicado das orações que se seguem, considerando esta legenda:

A – verbal B – nominal C – verbo-nominal

01. ( ) O aluno acordou cedo.02. ( ) O aluno acordou feliz.03. ( ) O aluno é feliz.04. ( ) A aluna abraçou o professor sábio.05. ( ) A aluna abraçou o professor satisfeita.

EXERCÍCIO 02:

105

Sintaxe

S06. ( ) O professor cumprimentou o aluno sábio.07. ( ) O professor cumprimentou a aluna confuso.08. ( ) O aluno comprou sapatos novos.09. ( ) Os colegas, para o aluno, pareciam muito atrasados.10. ( ) Os colegas estavam todos na cantina de escola.11. ( ) Os colegas estavam surpresos na cantina da escola. 12. ( ) O colega ofereceu flores às colegas constrangido.13. ( ) Mais de oitenta alunos estavam eufóricos.14. ( ) Depredaram a praça encantada.15. ( ) A praça parecia encantada.16. ( ) Precisa-se de funcionários capazes na loja.17. ( ) Vendem-se sonhos encantados nesta cidade.18. ( ) O filho acariciava a mãe acabrunhada.19. ( ) O filho acariciava a mãe acabrunhado.20. ( ) O filho acabrunhado alisava o cabelo da mãe.21. ( ) Os professores dedicaram suas férias às alunas esperançosas.22. ( ) Os professores dedicaram suas férias às alunas esperançosos.23. ( ) Os alunos esforçados chegaram à escola felizes.24. ( ) Esperançoso, o professor foi à escola.25. ( ) O professor andava rapidamente na sala de aula.

01. Objeto direto

Lá atrás, no estudo da regência, verificamos a existência de verbos que, por não terem sentido completo por si sós, exigiam complemento, normalmente, sem preposição. Eram os verbos transitivos diretos. Mas isso, é só lembrar, ocorria também no emprego de verbos transitivos diretos e indiretos. Pois bem, às expressões exigidas (substantivo, locução substantiva ou pronome) por esses verbos, e nessas condições, daremos, agora, o nome de objeto direto.

FUNÇÕES INTEGRANTES

106

Sintaxe

SExemplos:• O agricultor vendeu um porco. Sintagma nominal: O agricultor. Sintagma verbal: vendeu um porco. O verbo, centro nuclear desse sintagma, é vender e, nesse caso, apresenta-se como transitivo direto. Logo,

seu complemento (substantivo “porco”) exerce a função de objeto direto.

• O agricultor vendeu-o. Sintagma nominal: O agricultor. Sintagma verbal: vendeu-o. O verbo, centro nuclear desse sintagma, é vender e, nesse caso, apresenta-se como transitivo direto. Logo,

seu complemento (pronome pessoal “o”) exerce a função de objeto direto.

• O professor exige que os alunos estudem. Sintagma nominal: O professor. Sintagma verbal: exige que os alunos estudem. O verbo, centro nuclear desse sintagma, é exigir e, nesse caso, apresenta-se como transitivo direto. Logo,

seu complemento (locução equivalente ao substantivo “estudo”) exerce a função de objeto direto.

• O professor exigente garantiu boas notas aos alunos aplicados. Sintagma nominal: O professor exigente. Sintagma verbal: garantiu boas notas aos alunos aplicados. O verbo “garantir”, nesse caso, exige este raciocínio: quem garante, garante alguma coisa (notas) a alguém

(alunos). Ficou cristalina, aí, a presença de dois complementos para um único verbo (transitivo direto e indi-reto), um sem preposição (objeto direto) e outro com preposição (objeto indireto).

01.01 Objeto direto pleonástico

Não raramente, tanto na fala quanto na escrita, sentimos a necessidade, no mais das vezes inconscientemente, de enfatizar, de reforçar nossa comunicação. Para atingirmos esse intento, repetimos palavras ou ideias, praticando aquilo que, em figuras de palavras, chamamos pleonasmo.

Pois bem, quando essa ênfase ou esse reforço envolverem o complemento de verbos transitivos diretos (objeto direto), repetindo-o com o auxílio de pronomes pessoais oblíquos, o objeto direto pleonástico.

107

Sintaxe

SExemplos:• Eu comprei o lápis ontem. Sintagma nominal: Eu. Sintagma verbal: comprei o lápis ontem. Como esse verbo apresenta-se em sua transitividade direta, o substantivo “lápis” exerce, por lógico, a fun-

ção de simples objeto direto.

• O lápis, comprei-o ontem. Sintagma nominal: não existe, haja vista que o sujeito é oculto (eu). Sintagma verbal: O lápis, comprei-o ontem. Como o verbo é transitivo direto, temos o substantivo “lápis”, novamente, como simples objeto direto. Des-

ta vez, porém, pode-se vê-lo repetido no pronome pessoal oblíquo átono “o”, que, por repeti-lo, chama-se objeto direto pleonástico.

01.02 Objeto direto preposicionado

Em algumas vezes, para evitar ambiguidade; noutras, para dar ênfase, o objeto direto pode (e até deve) vir acompanhado de preposição. Por isso, aliás, que, na conceituação do verbo transitivo direto e do próprio objeto direto, precavíamo-nos, usando a expressão “normalmente sem preposição”.

a) Casos de ambiguidade: eles ocorrem, principalmente, quando se iniciam frases com verbo.

Exemplos:• Atacou o javali o homem. Caberia ou não, aí, esta pergunta: “Mas quem atacou e quem foi mesmo atacado”? Evidentemente que a

presença de uma preposição dirimiria essa dúvida! Em “Atacou ao javali o homem”, teríamos o homem atacando e o javali sendo atacado; já, em “Atacou o

javali ao homem”, os papéis inverter-se-iam.

• Na decisão do campeonato, venceram os colorados os gremistas. De novo, poderíamos perguntar: “Afinal, quem foi vencido e quem foi vencedor, nessa disputa de título?

Uma opção simples para eliminar a ambiguidade seria tornar o objeto direto (colorados) preposicionado: “Na decisão do campeonato, venceram aos colorados os gremistas”.

108

Sintaxe

Sb) Ênfase ou estilo: recursos puramente estilísticos.

Exemplos:• Eu amo a Deus. Ora, em parte pelo hábito, em parte pela tradição religiosa que as pessoas carregam, não há como negar

que essa frase, sem a preposição “a” (Eu amo Deus), ficaria estranha e, também, pouquíssimo enfática. O verbo, entretanto, não deixou de ser transitivo direto por isso.

• Questionei a todos. Igualmente, temos aqui um verbo transitivo direto (questionar) complementado por um objeto direto pre-

posicionado. Ocorreu, aí, que o pronome indefinido “todos”, e não o verbo, pediu a preposição “a” para, a um só tempo, suavizar a pronúncia e enfatizar o enunciado.

• Beberás do próprio veneno. O verbo beber, nesse caso, foi empregado na mais perfeita transitividade direta, pois, numa outra constru-

ção, teríamos: “Tu beberás teu próprio veneno”. A preposição “de” (de + a), então, deveu-se a uma questão de estilo tão somente.

02. Objeto indireto

Como vimos no estudo da regência verbal, os verbos transitivos – aqueles que, de significação incompleta por si sós, exigem complemento – às vezes exigem preposição e às vezes não.

No caso de não exigirem preposição, chamar-se-ão transitivos diretos e a seu complemento, conforme vimos, daremos o nome de objeto direto. Já, no caso de exigirem um complemento preposicionado, chamar-se-ão transitivos indiretos e esse complemento, como veremos a partir daqui, levará o nome de objeto indireto.

Exemplos: • O idoso admira gentilezas. Tem-se, aqui, um verbo em cujo raciocínio lógico (quem admira, admira alguma coisa) não é reclamada a

presença de nenhuma preposição. Logo, esse é um verbo transitivo direto e ao substantivo (gentilezas) que o complementa damos o nome de objeto direto.

109

Sintaxe

S• O idoso gosta de gentilezas. Observa-se, agora, que “quem gosta, gosta de alguma coisa”, isto é, o próprio raciocínio lógico catapulta,

para depois do verbo, uma preposição (de). Ora, nesse caso, o verbo é transitivo indireto e ao substantivo (gentilezas) que o complementa damos o nome de objeto indireto.

• No ônibus, o jovem cedeu o assento ao idoso. Para entender ainda melhor o assunto, raciocinemos sobre o verbo dessa oração: “quem cede, cede al-

guma coisa a alguém. Fica, aí, cristalinamente evidente da dupla e concomitante exigência do verbo: ao mesmo tempo, ele exige um complemente sem preposição (assento: objeto direto) e outro com preposição (idoso: objeto indireto).

02.01 Objeto indireto pleonástico

Diferentemente do objeto direto que, às vezes, pode vir preposicionado, o objeto indireto tem a preposição como sua mais marcante característica. Dessa forma, restar-nos-á, aqui, somente em falar sobre objeto indireto pleonástico.

Como lá, trata-se, também aqui, de reforço, de ênfase a uma expressão cuja função é servir de complemento do verbo transitivo indireto.

Exemplos:• A meu pai, sempre lhe obedeci obstinadamente. Partindo-se do verbo (obedecer) e, sobre ele, aplicando-se o raciocínio lógico (quem obedece, obedece a

alguém), percebe-se claramente a existência de um objeto indireto (pai). De igual sorte, mostra-se tarefa fácil verificar que ele se repete no emprego do pronome pessoal (lhe). Logo, “pai” é objeto indireto e “lhe”, objeto indireto preposicionado.

• A meus familiares, goste deles intensamente. Nessa oração temos o verbo gostar (quem gosta, gosta de alguém), autenticamente transitivo indireto. O

substantivo “familiares”, por sua vez, completa-lhe o significado, exercendo a função de objeto indireto. Já o pronome pessoal “eles” (da contração de + eles) reforça-lhe o sentido e atua como objeto indireto pleo-nástico.

110

Sintaxe

S03. Complemento nominal

Agora, e numa guinada, migraremos, por instantes, da regência verbal para sua homônima nominal. Na primeira, vimos que os verbos transitivos exigiam complementos verbais, ora sem, ora com preposição e,

por isso mesmo, dividiam-se em diretos e indiretos. Na segunda, veremos que também os nomes transitivos exigirão complemento, todavia sempre com a

presença de uma preposição. Diante disso, se, por um lado, o cuidado terá de ser enorme a fim de não confundir objeto indireto como complemento nominal, por outro, será extremamente mais cômodo não precisar dividir os complementos de nomes em direto e indireto, isto é, serão complementos nominais e pronto.

Exemplos:• O professor nunca duvidou de minhas capacidades. Observando-se com relativa atenção, ver-se-á que existe, nessa oração, um verbo transitivo indireto (quem

duvida, duvida de alguma coisa). Será possível ver, também, que o substantivo “capacidades” complemen-ta o sentido vago do verbo (duvidar), exercendo a função sintática de objeto indireto.

• O professor nunca teve dúvidas de minhas capacidades. Já, nesta oração, pode-se perceber a existência de duas transitividades: tanto o verbo (ter) quanto o nome

(dúvidas) exigem complementação. “Quem tem, tem alguma coisa”: dúvidas, objeto direto. Mas, aí, seria ainda de se questionar: dúvidas de quê? A resposta, óbvia: de minhas capacidades. Pois bem, o substantivo “capacidades”, nesse caso, é legítimo complemento nominal.

• O turista gostou do gosto do vinho. Na oração agora em análise, percebe-se a presença de dois vocábulos de sentidos incompletos: um verbo

(gostar) e um nome (gosto). O verbo “gostar” (quem gosta, gosta de alguma coisa), transitivo indireto, foi complementado justamente pelo substantivo “gosto”, de significado também incompleto. Aí, para comple-tar o significado deste último, surgiu a expressão “de vinho”, cujo substantivo (vinho) funciona como com-plemento nominal.

• O congressista é favorável à pena de morte. Agora, o adjetivo “favorável” (nome) pede um complemento (favorável a quê?). Aí, para completar-lhe o

sentido, vem à tona a expressão “pena de morte”, legítimo complemento nominal.

111

Sintaxe

S04. Agente da passiva

Seguindo na mesma senda, fecharemos, com o agente da passiva, as funções integrantes da oração. Para facilitar a compreensão, pode-se raciocinar assim: verbo transitivo exige complemento verbal (objeto

direto ou objeto indireto) e nome transitivo reclama a presença de um complemento nominal. Ora, na mesma lógica, um sujeito paciente pedirá o quê? Um agente da passiva, é claro.

Então, podemos concluir isto: agente da passiva é o ser que age sobre um sujeito passivo, levando-o receber a ação expressa pelo verbo.

Exemplos:• O menino foi protegido pelo policial militar. Percebemos claramente, aqui, a presença de duas figuras: o menino (sendo protegido) e o policial (prote-

gendo). “Menino” é um sujeito paciente, pois recebe a ação de ser protegido, e “policial” é agente da passi-va, haja vista que pratica a ação de proteger o menino.

• O cordeiro amável foi atacado pelo lobo impiedoso. Tal qual no exemplo precedente, temos aqui, num polo da oração, o “cordeiro”, paciente, e, no outro, o

“lobo”, agente. Em sendo assim, pode-se concluir que temos, para um sujeito paciente (cordeiro), um agen-te da passiva (lobo).

Classifique as expressões destacadas nas frases abaixo de acordo com esta legenda:

A – se for objeto direto B – se for objeto indireto C – se for complemento nominal D – se for agente da passiva E – se for adjunto adverbial F – se for adjunto adnominal

EXERCÍCIO 03:

112

Sintaxe

S01. ( ) A assistência à aula é fundamental ao aluno.02. ( ) A assistência à aula é fundamental ao aluno.03. ( ) Obedecer aos mais velhos é dever de todos.04. ( ) O aluno chegou à escola atrasado.05. ( ) A cidade de pedras encanta qualquer pessoa.06. ( ) A necessidade de pedras impacienta qualquer pessoa.07. ( ) Acordou à noite e não adormeceu mais.08. ( ) O gosto pelas artes não o fascinava tanto.09. ( ) Eu gosto das artes desde pequeno.10. ( ) O pintor foi seduzido pelas artes quando ainda era jovem.11. ( ) A frequência a exposições artísticas era uma necessidade de todos.12. ( ) As exposições de obras de arte eram uma necessidade de todos.13. ( ) Obedeceu às leis, aos homens e a Deus desde que se fez gente.14. ( ) A obediência às leis, aos homens e a Deus foi sua obsessão desde que se fez gente.15. ( ) A fotografia dos códigos, dos homens e de Deus sempre o fascinou.16. ( ) O aluno estava na escola quando seu pai adoeceu.17. ( ) Ela cuidava muito bem sua pele de seda.18. ( ) Ela necessitava sempre de seda.19. ( ) A necessidade de seda sempre a perseguiu.20. ( ) Ela sempre votou favoravelmente àquela candidatura.21. ( ) Pela candidatura ele sempre lutou.22. ( ) Desistiu da candidatura ainda no início da campanha eleitoral.23. ( ) A desistência, pelo candidato, da candidatura foi muitíssimo sentida.24. ( ) O cabelo da candidata era liso, longo e loiro.25. ( ) Morreu muitas mortes; viveu muitas vidas.26. ( ) Morreu muitas mortes; viveu muitas vidas.27. ( ) O pai ama ao filho como a ninguém mais.28. ( ) O pai deu uma bicicleta ao filho.29. ( ) O lápis, perdi-o ontem.30. ( ) Ao aluno, prometi o lápis na semana passada.

113

Sintaxe

S

01. Adjunto adnominal

Essa função sintática será representada pelos determinantes do substantivo (artigo, pronome e numeral), sempre; ou pelo modificador do substantivo (adjetivo ou locução adjetiva), às vezes, isto é, somente quando modificado e modificador estiverem num mesmo sintagma.

Exemplos:• O meu primeiro professor muito interessado tratava muito bem seus alunos. Sintagma nominal: O meu primeiro professor muito interessado. Sintagma verbal: tratava muito bem seus alunos. Sujeito: professor (substantivo). Adjuntos adnominais: o (artigo), meu (pronome), primeiro (numeral) e interessado (adjetivo). Sintagma verbal: tratava muito bem seus alunos. Objeto direto: alunos (substantivo). Adjunto adnominal: seus (pronome).

• O aluno muito atencioso assistia à aula feliz. Sintagma nominal: O aluno muito atencioso. Sintagma verbal: assistia à aula feliz. Sujeito: aluno (substantivo). Adjuntos adnominais: o (artigo) e atencioso (adjetivo, no mesmo sintagma). Sintagma verbal: assistia à aula muito feliz. Objeto indireto: aula (substantivo). Adjunto adnominal: a (artigo, de a + a).

Importante: o segundo adjetivo (feliz), em não estando no mesmo sintagma de seu modificado (o substantivo “aluno”), funciona como predicativo do sujeito.

FUNÇÕES ACESSÓRIAS

114

Sintaxe

S02. Adjunto adverbial

A identificação do adjunto adverbial será extremamente simples se lembrarmos do advérbio e da locução adverbial, morfologicamente falando. Sim, para ser adjunto adverbial, na sintaxe, a expressão já terá de ter sido advérbio ou locução adverbial, na morfologia.

Exemplos:• À tardinha, o aluno muito bem instruído produziu um texto extremamente belo. Sintagma nominal: o aluno muito bem instruído. Sujeito: aluno. Adjuntos adnominais: o (artigo) e instruído (adjetivo). Adjuntos adverbiais: muito (advérbio) e bem (advérbio). Sintagma verbal: À tardinha, produziu um texto extremamente belo. Objeto direto: texto. Adjuntos adnominais: um (artigo) e belo (adjetivo). Adjuntos adverbiais: à tardinha (locução adverbial) e extremamente (advérbio).

• Ontem, pela manhã, fiquei em casa. Sintagma nominal: inexistente, haja vista que o sujeito é oculto. Sintagma verbal: Ontem, pela manhã, fiquei em casa. Adjuntos adverbiais: ontem (advérbio), pela manhã (locução adverbial), em casa (locução adverbial).

02.01 Classificação

De acordo com a circunstância que o adjunto adverbial atribuir ao enunciado, dá-se sua classificação:

a) de tempo – Hoje, como ontem e, talvez, como amanhã, sua fala seria breve.b) de modo – Ele escrevia assim mesmo, mal, muito mal, ilegivelmente.c) de lugar – Ele vinha atrás, cambaleava para lá, para cá e caiu defronte à igreja.d) de afirmação – Irei à missa certamente e direi, sim, o que penso. e) de negação – Nunca falei, não falo, tampouco permito que falem mal de ti nunca.f) de intensidade – Bastante feliz, o menino ria muito e falava pouco.g) de dúvida – Possivelmente chegarei cedo, mas talvez eu nem vá.

115

Sintaxe

SObservação:

A nomenclatura gramatical brasileira precisa ser urgente e totalmente atualizada. Afinal, há designações absurdas e carências inaceitáveis. É lógico, por exemplo, que toda oração subordinada adverbial resulta de locuções adverbais verbalizadas. Então, e somente aí, nós já deveríamos ter mais oito tipos de advérbio: de causa, de condição, de conformidade, de consequência, de concessão, de comparação, de finalidade e de proporção. Em vez disso, ensaia-se, timidamente, a inclusão de três espécies não bem definidas ainda: de ordem, de designação e de exclusão.

Deve ter ficado claro até aqui que todas as funções até agora estudadas aninharam-se em um dos dois sintagmas, ora em torno do sujeito, ora em torno do verbo.

Há casos, todavia, em que essa aparente lógica se desfaz. Neles, extraímos ambos os sintagmas e sobram, de certa forma, expressões cujas funções são claras.

01. Aposto

Usado com o objetivo de explicar, desenvolver, resumir ou especificar outra função sintática, o aposto liga-se a ela, mas de forma independente.

Exemplos:• A gramática, conjunto das regras do bem falar e do bem escrever, é importantíssima. Sintagma nominal: A gramática. Sujeito: gramática. Adjunto adnominal: a (artigo). Sintagma verbal: é importantíssima. Predicativo: importantíssima (adjetivo, em sintagma diferente). Aposto: conjunto das regras do bem falar e do bem escrever (especifica o sujeito gramática).

FUNÇÕES INDEPENDENTES

116

Sintaxe

S• A fonética, a morfologia e a sintaxe, a gramática, são interessantíssimas. Sintagma nominal: A fonética, a morfologia e a sintaxe. Sujeito: fonética, morfologia, sintaxe (substantivos). Adjuntos adnominais: a, a, a (artigos). Sintagma verbal: são interessantíssimas. Predicativo: interessantíssimas (adjetivo, em sintagma diferente). Aposto: a gramática (resume o sujeito fonética, morfologia, sintaxe).

02. Vocativo

Empregado, de forma também independente, o vocativo exerce um papel apelativo, de chamamento, de invocação, interpelativo. Difere de outras funções sintáticas também pelo fato de não se relacionar com nenhuma delas.

Exemplos:• O idioma, amigos, merece nosso estudo, nossa veneração, nosso amor. Vê-se, aí, o vocábulo “amigos” sendo usado claramente como um chamamento, um apelo ao público cir-

cunstante, sem relacionar-se com o sintagma nominal (O idioma), tampouco com o sintagma verbal (mere-ce nosso estudo, nossa veneração, nosso amor).

• Olá, amigo, tome seu lugar. Aqui, o vocativo, expressão usada como apelo ao interlocutor a quem está sendo dirigida a mensagem, é

somente o substantivo “amigo”. Afinal, vimos, já lá na morfologia, que preposição, conjunção e interjeição não exercem funções sintáticas.

Conforme já explicitado na classificação geral das funções sintáticas, a gramática, não obstante o esforço de seus autores, ainda não conseguiu um enquadramento definitivo para essa função, haja vista que ela perambula por diversos dos agrupamentos tradicionais: essenciais, integrantes, acessórios e independentes.

Seja como for, não será nenhum sacrifício entender o predicativo, sobretudo a quem tiver clara em sua mente a identificação morfológica do adjetivo.

Pois bem, concebida para modificar substantivos, essa classe gramatical cumpre sua tarefa, ora modificando o sujeito, ora modificando o objeto direto.

PREDICATIVO

117

Sintaxe

Sa. Predicativo do sujeitoDenomina-se, sintaticamente, predicativo do sujeito todo adjetivo que, mesmo estando no sintagma verbal (ou,

graças aos recursos de pontuação, deslocado para outras posições na oração), atribui características modificadoras ao substantivo ou ao pronome, que funcionam como sujeito.

Exemplos:• A menina sempre chegava à escola feliz. Sintagma nominal: A menina. Sujeito: menina. Adjunto adnominal: a (artigo). Sintagma verbal: sempre chegava à escola feliz. Predicativo do sujeito: feliz (adjetivo, em sintagma diferente). Adjuntos adverbiais: sempre (advérbio), à escola (locução adverbial).

• A professora parecia sempre feliz. Sintagma nominal: A professora. Sujeito: professora. Adjunto adnominal: a (artigo). Sintagma verbal: parecia sempre feliz. Predicativo do sujeito: feliz (adjetivo, em sintagma diferente). Adjuntos adverbiais: sempre (advérbio).

Observações:1ª) Com verbos de ligação, o predicativo será sempre do sujeito e o predicado será obrigatoriamente nomi-

nal.2ª) Com verbos transitivos ou intransitivos, poderá haver predicativo do sujeito, mas o predicado será sem-

pre verbo-nominal.

b. Predicativo do objetoUm pouco mais complexo do que o predicativo do sujeito (de fácil identificação), o predicativo do objeto

acompanha o complemento verbal (objeto direto ou indireto), sem fazer parte dele. Para identificá-lo com maior facilidade é bom observar isto: a característica atribuída por ele ao complemento verbal não tem valor universal, pois dependerá sempre de um juízo particular.

118

Sintaxe

SExemplos:• O aluno considerava seu professor sábio. Ora, temos, nesse caso, um verbo transitivo direto (considerar). Completando-lhe o sentido, aparece o ob-

jeto direto (professor). É importante notar que o modificador (sábio) não pode acompanhar o modificado (professor) porque esse atributo só lhe foi creditado pelo aluno em questão. Logo, essa característica não tem valor universal, mas revela tão somente uma impressão particular.

• O aluno abraçou seu professor sábio. Agora, o atributo (sábio), como não é resultado de análise particularizada, junta-se ao complemento (pro-

fessor) do verbo transitivo direto (abraçar). Em sendo assim, dizemos que substantivo (professor) e adjetivo (sábio) estão juntos, razão pela qual o modificador (sábio) deixa de ser predicativo e assume a função sintá-tica de adjunto adnominal.

• A professora julgou o aluno interessado. A pergunta que se impõe, agora, é esta: esse aluno era, por crença universal, interessado? É claro que não.

Tudo não passa de uma impressão particularizada da professora que, depois de uma análise, depois de um julgamento, concluiu ser seu aluno “interessado”. Assim, em vez de desempenhar a função sintática de ad-junto adnominal, esse adjetivo (interessado) funciona como predicativo do objeto (aluno).

Observações:1ª) O predicativo do objeto sempre virá caracterizando um complemento verbal (objeto direto ou indireto) e

será produto de uma análise, de um julgamento, de uma opinião particularizada.2ª) Sempre que o predicativo for do objeto, teremos predicado verbo-nominal, pois haverá predicativo e o

verbo não será de ligação.

119

Sintaxe

S

Classifique as expressões destacadas nas frases abaixo de acordo com esta legenda:

A – se for aposto B – se for vocativo C – se for predicativo

01. ( ) A glória, alunos, não se conquista por acaso.02. ( ) Glória, vinde a mim.03. ( ) A glória – vitórias e mais vitórias – interessava. 04. ( ) O público, os alunos, interessou-se pela palestra do professor.05. ( ) O público, oh, alunos, interessou-se pela palestra do professor.06. ( ) O público reagiu aos apelos emocionado.07. ( ) Vem, filho de Deus.08. ( ) O aluno, filho de Deus, foi à escola ontem.09. ( ) Alunos, vinde à aula amanhã.10. ( ) Alunos, vinde à aula amanhã eufóricos.11. ( ) O aluno considerou as palavras do palestrante vazias.12. ( ) Marinheiro, vem.13. ( ) Marinheiro, filho da rocha, vem.14. ( ) Filho da rocha, o marinheiro veio à cidade.15. ( ) Vinde a mim, pequeninos!

01. (UECE) – Exerce função de sujeito o termo destacado em:a) “O corpo me doía todo, a cabeça também...”b) “...mas tranquei a boca.”c) “...o sujeito já tirava a outra mão do punho da rede e segurava o joelho.”d) “...e o homem puxou a mão ferida.”e) “Havia ali um enorme corte.”

EXERCÍCIO 04:

QUESTÕES DE PROVAS

120

Sintaxe

S02. (Consep) – Em “Nosso filho chegou atrasado.”, o predicado é

a) nominal: verbo de ligação.b) verbal: verbo de ligação.c) verbo-nominal: verbo de ligação e predicativo.d) verbo-nominal: verbo intransitivo e predicativo.e) verbal: verbo intransitivo.

03. (PUC) – O verbo ser, na oração “Eram cinco horas da manhã...”, é:a) pessoal e concorda com o sujeito indeterminado.b) impessoal e concorda com o objeto direto.c) impessoal e concorda com o sujeito indeterminado.d) impessoal e concorda com a expressão numérica.e) pessoal e concorda com a expressão numérica.

04. (PUC) – “Nesse momento começaram a feri-lo nas mãos a pau” – O sujeito do verbo ferir é:a) nas mãos;b) indeterminado;c) oculto;d) a pau;e) inexistente.

05. (Reis & Reis) – O predicado é nominal, exceto:a) Os passageiros ficaram assustados.b) O planeta podia ser tranquilo.c) “Zé Maria” não estava sóbrio.d) Júlia considera-se bonita.e) O professor anda triste ultimamente.

06. (UNIRIO) – Em: “Na mocidade, muitas coisas lhe haviam acontecido”, temos oração:a) sem sujeito;b) com sujeito simples e claro;c) com sujeito oculto;d) com sujeito composto;e) com sujeito indeterminado.

121

Sintaxe

S07. (FUVEST) – Assinale a alternativa em que há oração sem sujeito.

a) Existe um povo que a bandeira empresta.b) Embora com atraso, haviam chegado.c) Existem flores que devoram insetos.d) Alguns de nós ainda tinham esperança de encontrá-lo.e) Há de haver recurso desta sentença.

08. (UFU-MG) – “O sol entra cada dia mais tarde, pálido, fraco, oblíquo.” e “O sol brilhou um pouquinho pela ma-nhã”. Pela ordem, os predicados das orações acima classificam-se como:a) nominal e verbo-nominalb) verbal e nominalc) verbal e verbo-nominald) verbo-nominal e nominale) verbo-nominal e verbal

09. (FMU-SP) “Ouviram do Ipiranga as margens plácidas De um povo heróico brado retumbante...”

O sujeito desta afirmação com que se inicia o Hino Nacional é:

a) Indeterminadob) “um povo heroico”c) “as margens plácidas”d) “do Ipiranga”e) “o brado retumbante”

10. (OSEC) – Nas seguintes orações: “Pede-se silêncio.” “A caverna anoitecia aos poucos.” “Fazia um calor tremendo naquela tarde.”

O sujeito se classifica respectivamente como:

122

Sintaxe

Sa) indeterminado, inexistente, simples;b) oculto, simples, inexistente;c) inexistente, inexistente, inexistente;d) oculto, inexistente, simples;e) simples, simples, inexistente.

11. (Unimep)I. Paulo está adoentado.II. Paulo está no hospital.

a) O predicado é verbal em I e II.b) O predicado é nominal em I e II.c) O predicado é verbo-nominal em I e II.d) O predicado é verbal em I e nominal em II.e) O predicado é nominal em I e verbal em II.

12. (Brás Cubas) – O professor entrou apressado. Os grifos indicam:a) predicado nominal;b) predicado verbo-nominal;c) predicado verbal;d) adjunto adverbial;e) adjunto adnominal.

13. (PUC) – Em “O que há entre a vida e a morte?” temos:a) o sujeito do verbo haver é o pronome interrogativo QUE.b) uma oração sem sujeito.c) o sujeito está oculto.d) o sujeito é indeterminado.e) o sujeito é composto (vida e morte).

123

Sintaxe

S14. (UEPG) – Só num caso a oração não tem sujeito. Assinale-a.

a) Faltavam três dias para o batismo.b) Houve por improcedente a reclamação do aluno.c) Só me resta uma esperança.d) Havia tempo suficiente para as comemorações.e) Fazia grandes tortas naquelas tardes escaldantes.

15. (Objetivo Concursos) – Classifique os predicados das orações:I. Ele não estava no restaurante.II. Após três meses, os montanhistas retornaram cansados.III. Está chovendo.

a) nominal, verbo-nominal, nominal;b) verbal, verbo-nominal, verbal;c) nominal, verbo-nominal, verbal;d) verbal, verbal, verbal;e) nominal, nominal, nominal.

16. (FOC-SP) – Duas orações abaixo têm sujeito indeterminado. Assinale-as:I. Projetavam-se avenidas largas.II. Há alguém esperando você.III. No meio das exclamações, ouviu-se um risinho de mofa.IV. Falava-se muito sobre a possibilidade de escalar a montanha.V. Até isso chegaram a dizer.

a) I e II;b) III e IV;c) IV e V;d) III e V;e) I e V.

124

Sintaxe

S17. (UNIMAR-SP) – Nas orações a seguir:

I. As chuvas abundantes, pródigas, violentas, fortes anunciavam o verão.II. Eu e você vamos juntos.III. Vendeu-se a pá.

Essas orações apresentam sujeito, respectivamente:

a) composto, simples, indeterminado;b) composto, composto, indeterminado;c) simples, simples, oculto;d) simples, composto, “a pá”;e) composto, simples, “a pá”.

18. (Fatec) – Numa oração do tipo “As meninas assistiram alegres ao espetáculo”, temos:a) predicado verbal;b) predicado verbo-nominal;c) predicado nominal;d) oração sem predicado;e) predicativo nominal.

19. (MACK) – Assinale a alternativa em que nada funciona como sujeito.a) Nada vi.b) Nada quer.c) Nada somos.d) Nada me perturba.e) Nunca quis nada.

20. (Milenium) – Indique a alternativa em que o predicado é verbo-nominal:a) Desde então ficou desconfiado.b) Eu ia caminhando pela avenida.c) Achei Maria Clara mais envelhecida.d) Viajarei amanhã de manhã.e) Vivam à mercê da sorte.

125

Sintaxe

S21. (FMPA-MG) – “Quando me procurar o desencanto, eu direi, sereno e confiante, que a vida não foi de todo inú-

til.”

O sujeito de procurar é:

a) indeterminado;b) eu (elíptico);c) o desencanto;d) me;e) inexistente.

22. (Urpampa) – Observar as orações seguintes:I. Rosária continua preocupada com o preço da carne.II. Zoraide andava, andava e andava pelas alamedas.III. Encontrei-a dormindo.

Os predicados são respectivamente:

a) nominal, verbo-nominal, verbal;b) nominal, verbal, verbo-nominal;c) verbo-nominal, verbal, nominal;d) verbo-nominal, nominal, verbal;e) verbal, nominal, verbo-nominal.

23. (UFMA) – Há sujeito indeterminado em:a) O pássaro voou assustado.b) Surgiram reclamações contra o cruzado.c) Ouvem-se vozes na sala vizinha.d) Ali, rouba-se no atacado e no varejo.e) Vendeu-se casa.

126

Sintaxe

S24. (FMC-SP) – Em relação a frase: “Precisa-se de trabalhadores”, indique a alternativa incorreta:

a) sujeito indeterminado.b) “de trabalhadores” é objeto indireto.c) “se” é índice de indeterminação do sujeito.d) a frase é ativa de sujeito indeterminado.e) a frase é passiva.

25. (Itac) – Assinale uma das alternativas em que aparece um predicado verbo-nominal:a) Os viajantes chegaram cedo ao destino.b) Demitiram o secretário da instituição.c) Nomearam as novas ruas da cidade.d) Compareceram todos atrasados à reunião.e) Estava irritado com as brincadeiras.

26. (PUC) – A terra era povoada de selvagens. O termo grifado é:a) objeto direto;b) objeto indireto;c) agente da passiva;d) complemento nominal;e) objeto direto preposicionado.

27. (Unisinos) – A recordação da cena persegue-me até hoje. As palavras grifadas são respectivamente:a) adjunto adnominal, objeto indireto;b) adjunto adnominal, objeto direto;c) complemento nominal, objeto indireto;d) complemento nominal, objeto direto;e) objeto indireto, objeto indireto

127

Sintaxe

S28. (UPF) – “... e em sua presença tinham instintivamente uma atitude cheia de simpatia e respeito”. – “... de simpatia

e respeito”, analisam-se como:a) adjunto adnominal;b) complemento nominal;c) objeto direto;d) objeto indireto;e) objeto indireto e objeto direto.

29. (UFRJ) – Observe as frases que se seguem: 01. Tenha-me respeito. 02. Respeite-me as cãs.

Os pronomes sublinhados classificam-se, respectivamente, como:

a) complemento nominal, adjunto adnominal;b) objeto direto, objeto direto;c) complemento nominal, objeto indireto;d) objeto indireto, objeto indireto;e) objeto indireto, adjunto adnominal.

30. (LEGALLE Concursos ) – A alternativa que apresenta objeto indireto é:a) Parece que ela ainda não provou do bolo.b) Ela está ansiosa pela volta de seu irmão.c) É importante adquirir produtos originais.d) Acho que o rapaz já não mais vos considera.e) A direção necessitava de que todos desocupassem a sala.

31. (PUC-RJ) – “O homem está imerso num mundo ao qual percebe”. O termo em negrito é:a) objeto direto preposicionado;b) objeto indireto;c) adjunto adverbial;d) agente da passiva;e) adjunto adnominal.

https://legalleconcursos.com.br/

http://www.puc-rio.br/index.html

128

Sintaxe

S32. (UGF) – Assinale o caso em que o pronome oblíquo átono exerce a função de objeto indireto:

a) Contive-me.b) Ele aguardava-me desde cedo.c) Isto me agrada.d) O aluno me viu.e) Socorram-me.

33. (AFTN) – Leia o trecho abaixo e identifique a opção que faz correspondência incorreta: “Ainda quando a vida mais não fosse que a urna da saudade, o sacrário da memória dos bons, isso bastava para a reputarmos um benefício celeste, e cobrirmos de reconhecimento a generosidade de quem no-la doou.” (Ruy Barbosa)

Termos destacados Função sintática da oração

a) a – objeto direto;b) um benefício celeste – predicativo do objeto diretoc) a generosidade – objeto direto;d) quem – objeto indireto;e) no – objeto indireto.

34. (UF-PR) – Na oração “O alvo foi atingido por uma bomba formidável”, a locução por uma bomba formidável tem a função de:a) objeto direto;b) agente da passiva;c) adjunto adverbial;d) complemento nominal;e) objeto indireto pleonástico.

35. (OMECE-SP) – Assinale a frase que possui objeto indireto:a) A casa que você viu é minha.b) O homem que trabalha vence na vida.c) Que aconteceu com você?d) O cargo a que aspiras é nobre.e) O rapaz que chegou é meu conhecido.

http://www.posugf.com.br/

https://www.ufpr.br/portalufpr/

http://portal.mec.gov.br/

129

Sintaxe

S36. (E. S. Propaganda e marketing) – “Sorvete Kibon decora sua cozinha. E dá nome às latas”.

Os termos destacados são, respectivamente:

a) sujeito, objeto direto, objeto indireto;b) objeto direto, sujeito, objeto indireto;c) sujeito, objeto indireto, objeto direto;d) sujeito, sujeito, objeto indireto;e) objeto direto, sujeito, objeto direto.

37. (Instituto Excelência) – O adjunto adverbial relaciona-se com a circunstância por ele expressa.

Assinale a opção em cuja frase há um adjunto adverbial de causa:

a) Jamais duvide de Deus.b) Mande a carta pelo correio.c) Devido ao mau tempo, não saí de casa.d) O rio enche durante as chuvas de inverno.e) O menino estuda a fim de ter uma vida melhor no futuro.

38. (UPM ) – Observe o texto que se segue:Ornemos nossas testas com as flores / e façamos de feno um brando leito; prendamo-nos, Marília, em laço estreito, / e gozemos do prazer de sãos amores (...)(...) aproveite-se o tempo, antes que faça o estrago de roubar ao corpo as forças e ao semblante a graça.

(Tomás Antônio Gonzaga)

No poema, “roubar” exigiu objeto direto e indireto. Assinale a opção que contém verbo empregado do mesmo modo.

a) Ele insistiu comigo sobre a questão da assinatura da revista.b) Emendou as peças para formar o desenho de uma casa.c) Encontrou ao fim do dia o endereço desejado. d) Eles alinharam aos troncos a ferragem da bicicleta.e) Só ontem me avisou de sua viagem.

130

Sintaxe

S39. (FAU) – Na frase “Para a realização das provas do concurso, chegamos no ônibus das 7h.”, a expressão des-

tacada é:a) Adjunto adverbial de meio.b) Adjunto adverbial de tempo.c) Adjunto adverbial de lugar.d) Adjunto adverbial de modo.e) Adjunto adverbial de meio e de tempo.

40. (PUC- SP) – “A colossal produção agrícola e industrial dos americanos voa para os mercados com a velocidade média de 100 km por hora. Os trigos e as carnes argentinas afluem para os portos em autos e locomotivas que uns 50 km por hora, na certa, desenvolvem.”As circunstâncias sublinhadas indicam, respectivamente, a ideia de:a) lugar, meio e finalidade.b) finalidade, meio e afirmação.c) finalidade, tempo e dúvida.d) lugar, meio e afirmação.e) lugar, instrumento e lugar.

41. (Jota Consultoria) – O adjunto adnominal foi grifado em:a) O professor de matemática recebeu o prêmio.b) O professor de matemática recebeu o prêmio.c) O professor de matemática recebeu o prêmio.d) O professor de matemática recebeu o prêmio.e) O professor de matemática recebeu o prêmio.

42. (U. F. Viçosa) – Em todas as alternativas, há dois advérbios, exceto:a) Ele permaneceu muito calado.b) Amanhã, não iremos ao cinema.c) O menino, ontem, cantou desafinadamente.d) Tranquilamente, realizou-se hoje, o jogo.e) Ela falou calma e sabiamente.

131

Sintaxe

S43. (Itame) – Marque a alternativa em que o adjetivo desempenha função de predicativo do sujeito.

a) Os diretores receberam o ministro e o secretário ingleses.b) Novos professores teremos ano que vem.c) Ansiosos, o avô e a avó ligaram para os netos.d) Entregou-me o veículo avariado.e) A neta comunicou-se com o avô ansioso.

44. (Fac. Luzwell) – “O professor atravessou o pátio apressado”.a) nesse período há um predicado verbo-nominal com predicativo do objeto.b) “atravessou o pátio apressado” é predicado verbal.c) “o pátio” é núcleo do predicado.d) apressado é predicativo do sujeito.e) “atravessou o pátio apressado” é predicado nominal.

45. (Consep-2012) – Em “Nosso filho chegou atrasado.”, o predicado éa) nominal.b) verbal.c) verbo-nominal.d) verbal com predicativo do sujeito.e) nominal com predicativo do sujeito.

132

Sintaxe

SPROVA COMPLETA:Polícia Militar de São PauloNível superior

Leia a charge para responder às questões de números 01 a 03.

(Chargista Duke. https://www.otempo.com.br)

01. As informações da charge permitem concluir corretamente que

a) a situação de miséria da personagem passa despercebida por todos.b) o desinteresse da personagem por um emprego levou-a à miséria.c) a personagem ficou miserável em decorrência da falta de emprego.d) a mudança na conjuntura econômica ajudou a vida da personagem.e) o cenário econômico opõe-se à condição de miséria da personagem.

02. No contexto em que está empregada, a locução verbal “Vai trabalhar” equivale aa) uma ordem, no modo verbal imperativo, permeada de sentido de cortesia.b) uma advertência, no modo verbal subjuntivo, permeada de sentido de humor.c) um conselho, no modo verbal subjuntivo, permeada de sentido de orientação.d) uma solicitação, no modo verbal indicativo, permeada de sentido de sarcasmo.e) uma recomendação, no modo verbal imperativo, permeada de sentido de hostilidade.

133

Sintaxe

S03. De acordo com a norma-padrão, a ideia contida nas placas está corretamente expressa em:

a) Vivem-se a falta de vagas.b) Falta vagas.c) Não tem-se vagas.d) Não existem vagas.e) Acabou as vagas.

Leia o texto para responder às questões de números 04 a 10.

Uso de inteligência artificial pode aumentar desemprego no Brasil, diz FGV

Responsável por reduzir burocracias, automatizar processos e aumentar a eficiência, o uso de inteligência artificial (IA) pode aumentar o desemprego no País em quase 4 pontos percentuais nos próximos 15 anos. Os dados são de um estudo desenvolvido pelo professor Felipe Serigatti, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em parceria com a Microsoft.

Para simular o impacto da adoção de IA na economia brasileira, a pesquisa estipulou três cenários: um conservador, no qual a taxa de crescimento da adoção de IA pelo mercado brasileiro é de 5%, durante 15 anos. Nesse panorama, a economia também cresce menos do que o estimado para os próximos anos. No cenário intermediário, o número é de 10%, com crescimento estável. Já no mais agressivo, em um mundo em que a economia tem projeção otimista de crescimento, a adoção de IA subiria 26% no período – é nesse último que o desemprego pode aumentar em 3,87 pontos percentuais, no saldo geral da população.

No mais severo dos cenários, os mais afetados serão os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o desemprego aumentar em 5,14 pontos percentuais; já o número de vagas qualificadas pode subir com a adoção massiva de inteligência artificial, em até 1,56 ponto percentual. “A inteligência artificial aumentará a desigualdade”, alertou Serigatti, que é professor de Economia da FGV.

A pesquisa analisou seis segmentos diferentes da economia: agricultura, pecuária, óleo e gás, mineração e extração, transporte e comércio e setor público (educação, saúde, defesa e administração pública). Os traba-lhadores mais afetados no cenário mais agressivo são os mais qualificados dos setores de óleo e gás e de agri-cultura, dois dos principais pilares da economia brasileira. O primeiro tem redução nos empregos de 23,57%, e o segundo, de 21,55%.

(Bruno Romani, “Uso de inteligência artificial pode aumentar desemprego no Brasil, diz FGV”. https://link.estadao.com.br. Adaptado)

134

Sintaxe

S04. No mais rigoroso dos cenários, os mais afetados serão aqueles trabalhadores com menos qualificação, já o

número de vagas qualificadas poderá subir com a adoção intensiva de inteligência artificial.

A leitura comparativa entre a charge de Duke e o texto do Estadão permite afirmar que

a) o recrudescimento do desemprego vivido no presente do país é uma realidade que tende a se estender pe-los próximos anos.

b) a redução do desemprego é uma realidade remota que privilegiará eventualmente os trabalhadores menos qualificados.

c) a piora na economia continuará a tirar com mais vigor postos de trabalho, já que nenhuma projeção prevê crescimento econômico.

d) o cenário desolador do desemprego no Brasil será plenamente revertido em até 15 anos, graças ao cresci-mento econômico.

e) o desemprego tende a se manter estável nos próximos anos, já que existe uma projeção otimista de cresci-mento.

05. As informações textuais deixam evidente que.a) o melhor cenário para a economia brasileira é o mais agressivo, no qual não haverá impactos negativos com

redução de postos de trabalhos.b) a inteligência artificial aumentará a desigualdade social, principalmente em um cenário agressivo com pro-

jeção otimista de crescimento econômico.c) a pesquisa mostra que o desemprego será o mesmo nos próximos 15 anos, independentemente da forma

como a inteligência artificial seja adotada.d) a adoção da inteligência artificial na economia poderá trazer desemprego, mas, paradoxalmente, trará cres-

cimento financeiro à população em geral.e) o impacto do desemprego gerado pela adoção da inteligência artificial é igual nos seis segmentos diferen-

tes da economia, de acordo com a pesquisa da FGV.

06. Assinale a alternativa em que a informação apresentada é coerente com o exposto no texto.a) A inteligência artificial, cuja responsabilidade é diminuir burocracias, automatizar processos e intensificar a

eficiência, promete reduzir a falta de emprego no País em 4 pontos percentuais nos próximos 15 anos.b) Para simular o efeito da adoção de IA na economia brasileira, a pesquisa estabeleceu três cenários: um deles é

reacionário, no qual a taxa de crescimento da adoção de IA pelo mercado brasileiro é de 5%, durante 15 anos.

135

Sintaxe

Sc) A pesquisa da FGV aponta que os trabalhadores mais privilegiados no cenário mais agressivo são os mais

qualificados dos setores de óleo e gás e de agricultura, dois dos pilares menos influentes da economia bra-sileira.

d) No cenário intermediário, o número é de 10%, com crescimento inconstante. Já no mais ofensivo, em um mundo em que a economia tem projeção limitada de crescimento, a adoção de IA subiria 26% no período.

e) No mais rigoroso dos cenários, os mais afetados serão aqueles trabalhadores com menos qualificação, já o número de vagas qualificadas poderá subir com a adoção intensiva de inteligência artificial.

07. Assinale a alternativa em que a colocação pronominal atende à norma-padrão.a) A pesquisa da FGV indica que se afetará o emprego dos trabalhadores no Brasil com a adoção da IA.b) Se definiram três cenários na pesquisa, para simular o impacto da adoção de IA na economia brasileira.c) Caso adote-se a IA em um cenário conservador, a economia crescerá menos do que o estimado.d) Geralmente afetam-se os trabalhadores menos qualificados, no mais severo dos cenários de adoção da IA.e) No cenário mais agressivo da adoção da IA, tem projetado-se aumento de desemprego de 3,87%.

08. Considere as passagens do texto: • Para simular o impacto da adoção de IA na economia brasileira, a pesquisa estipulou três cenários...

(2o parágrafo)• No mais severo dos cenários, os mais afetados serão os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver

o desemprego aumentar em 5,14 pontos percentuais... (3o parágrafo)

Os termos destacados são responsáveis por articular os enunciados do texto, estabelecendo entre eles, res-pectivamente, relações de sentido de

a) consequência e causa.b) finalidade e explicação.c) finalidade e adição.d) causa e explicação.e) causa e consequência.

136

Sintaxe

S09. De acordo com a norma-padrão, o título do texto está corretamente reescrito e pontuado em:

a) No Brasil uso de inteligência artificial pode aumentar desemprego diz FGV.b) Diz FGV, uso de inteligência artificial no Brasil pode aumentar desemprego.c) “No Brasil, uso de inteligência artificial pode aumentar desemprego”, diz FGV.d) “FGV diz” – uso no Brasil de inteligência artificial pode aumentar desemprego.e) FGV diz que, uso de inteligência artificial pode aumentar desemprego no Brasil.

10. Assinale a alternativa em que a forma verbal destacada expressa sentido de projeção futura.a) Os dados são de um estudo desenvolvido pelo professor Felipe Serigatti... (1o parágrafo)b) ... os mais afetados serão os trabalhadores menos qualificados... (3o parágrafo)c) O primeiro tem redução nos empregos de 23,57%... (4o parágrafo)d) ... a pesquisa estipulou três cenários... (2o parágrafo)e) ... alertou Serigatti, que é professor de Economia da FGV. (3o parágrafo)

Leia a charge para responder às questões de números 11 e 12.

(http://chargeonline.com.br)

137

Sintaxe

S11. As informações da charge permitem concluir que

a) o gênio é mais um na estatística do desemprego e, por isso, quer ajudar o homem.b) o homem faz pedidos comuns e parecidos ao gênio, o que o deixa bem irritado.c) a capacidade de realizar os pedidos existe, mas o gênio não quer atendê-los.d) o gênio se declara incapaz de resolver a situação de desemprego, que também o afeta.e) a imprecisão dos pedidos ao gênio faz com que ele desista de realizá-los.

12. Sem prejuízo à correção e ao sentido do texto, a frase do gênio está devidamente reescrita em:a) E você acha que, ainda que eu posso arrumar todos esses empregos, eu estarei aqui fazendo bico de gênio?b) E você acha que, caso eu pudesse arrumar todos esses empregos, eu estaria aqui fazendo bico de gênio?c) E você acha que, como eu posso arrumar todos esses empregos, eu estarei aqui fazendo bico de gênio?d) E você acha que, desde que eu posso arrumar todos esses empregos, eu estou aqui fazendo bico de gênio?e) E você acha que, quando eu pude arrumar todos esses empregos, eu estaria aqui fazendo bico de gênio?

Leia o texto para responder às questões de números 13 a 20.

Mais ócio, por favor

Quando o sociólogo italiano Domenico De Masi lançou o conceito de “ócio criativo”, em seu livro homôni-mo de 2000, foi alçado à condição de pensador revolucionário e à lista dos mais vendidos.

O sucesso se deveu à explicação do espírito daquele tempo, ao apontar que tão essencial ao crescimento profissional quanto o estudo e o trabalho eram os momentos de desconexão com a labuta que abririam as portas para a criatividade e para “pensar fora da caixinha”. A intenção era alcançar uma fusão entre estudo, trabalho e lazer para aprimorar o conhecimento, vivenciar diferentes experiências e instigar a criatividade.

Com o lançamento de “Uma Simples Revolução”, um best-seller, o sociólogo prega uma nova guinada no pensamento empresarial.

Ao analisar as taxas de desemprego e de desocupação, para De Masi, a única saída é reduzir a carga de trabalho individual e abrir novas vagas. “Se as regras do jogo não mudarem, o desemprego – aberto ou oculto – está destinado a crescer em dimensão patológica”, escreve.

O Brasil é um dos países que vivem essa realidade, com um desemprego de mais de 13 milhões de pes-soas, segundo dados mais recentes do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística). Mais de 5 milhões de pessoas procuram trabalho no país há um ano ou mais, o que representa quase 40% desse total.

138

Sintaxe

SA lógica do mercado não ajuda a melhorar esses números. As empresas tentam reduzir suas folhas de

pagamento, mesmo que isso signifique mais horas extras. Só que, de acordo com o sociólogo, quanto mais horas um indivíduo trabalha, mais ele contribui para a

taxa de desocupação. “Na Alemanha, onde todos trabalham, em média, 1400 horas, o desemprego está em 3,8% e o emprego está em 79%. Já na Itália, onde um italiano trabalha em média 1800 horas, o desemprego está em 11% e o emprego está em 58%”, detalha.

“Para eliminar o desemprego, o único remédio válido é reduzir as horas de trabalho, mantendo o salário e aumentando o número de vagas”, diz, em entrevista ao UOL.

(Lúcia Valentim Rodrigues, “Mais ócio, por favor”. https://noticias.uol.com.br. Adaptado)

13. As informações do texto, fundamentadas no pensamento de Domenico De Masi, evidenciam quea) a saúde do sistema produtivo com garantia de empregabilidade depende da redução da carga de trabalho

individual, o que garantiria a abertura de novas vagas.b) a situação de emprego na Alemanha é melhor do que na Itália porque naquele país o trabalho está acima

da média mundial, o que aumenta a produtividade.c) o pensamento revolucionário sugere que as pessoas trabalhem mais horas diárias, mesmo em um cenário

social marcado pelo desemprego.d) o aumento de horas extras laborais elimina as possibilidades do ócio criativo, mas, por outro lado, é a chave

para a criação de postos de trabalho. e) o aumento do desemprego precisa ser combatido com redução da carga horária dos trabalhadores, acom-

panhada da diminuição de seus salários.

14. De acordo com Domenico De Masi, uma ação que tem efeito negativo no sistema produtivo das empresas éa) a tentativa de fundir estudo, trabalho e lazer.b) o aperfeiçoamento profissional por meio do ócio.c) a busca pela redução das folhas de pagamento.d) a alteração da lógica do mercado vigente. e) a oferta de mais vagas de trabalhos para os cidadãos.

139

Sintaxe

S15. Considere as passagens:

• Quando o sociólogo italiano Domenico De Masi lançou o conceito de “ócio criativo” [...], foi alçado à condição de pensador revolucionário... (1o parágrafo)

• A intenção era alcançar uma fusão entre estudo, trabalho e lazer para aprimorar o conhecimento, vivenciar diferentes experiências e instigar a criatividade. (2o parágrafo)

• “Se as regras do jogo não mudarem, o desemprego – aberto ou oculto – está destinado a crescer em dimen-são patológica”, escreve. (4o parágrafo)

No contexto em que estão empregados, os termos significam, correta e respectivamente:

a) rebaixado; promover; promissora.b) conduzido; coibir; mórbida.c) promovido; restringir; limitada.d) assemelhado; induzir; esperançosa.e) elevado; estimular; doentia.

16. Assinale a alternativa em que se transcreve uma passagem do texto na qual o termo destacado é empregado em sentido figurado.a) ... mais ele contribui para a taxa de desocupação. (7o parágrafo)b) ... o sociólogo prega uma nova guinada no pensamento empresarial. (3o parágrafo)c) … que abririam as portas para a criatividade … (2o parágrafo)d) As empresas tentam reduzir suas folhas de pagamento... (6o parágrafo)e) O sucesso se deveu à explicação do espírito daquele tempo... (2o parágrafo)

17. Coube _____ Domenico De Masi _____ criação do conceito de ócio criativo, referindo-se _____ desconexão neces-sária com a labuta como caminho para se chegar _____ experiências criativas do ser humano.

Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas do enunciado devem ser preenchidas, correta e respectiva-mente, com:

a) à ... à ... à ... asb) a ... a ... à ... àsc) a ... à ... a ... ad) à ... a ... à ... àse) à ... a ... a ... à

140

Sintaxe

S18. De acordo com a norma-padrão, as passagens “os momentos de desconexão com a labuta que abririam as

portas para a criatividade” (2o parágrafo), “para De Masi, a única saída é reduzir a carga de trabalho individual” (3o parágrafo) e “A lógica do mercado não ajuda a melhorar esses números.” (6o parágrafo) estão corretamen-te reescritas em:a) os momentos de desconexão com a labuta seriam favoráveis às portas abertas para a criatividade / De Masi

concorda com a redução da carga de trabalho individual / A lógica do mercado não colabora com a melhoria desses números.

b) os momentos de desconexão com a labuta seriam favoráveis de portas abertas para a criatividade / De Masi concorda pela redução da carga de trabalho individual / A lógica do mercado não colabora diante a melhoria nesses números.

c) os momentos de desconexão com a labuta seriam favoráveis para as portas abertas para a criatividade / De Masi concorda na redução da carga de trabalho individual / A lógica do mercado não colabora à melhoria desses números.

d) os momentos de desconexão com a labuta seriam favoráveis com as portas abertas para a criatividade / De Masi concorda com a redução da carga de trabalho individual / A lógica do mercado não colabora pela melhoria desses números.

e) os momentos de desconexão com a labuta seriam favoráveis em portas abertas para a criatividade / De Masi concorda da redução da carga de trabalho individual / A lógica do mercado não colabora na melhoria a esses números.

19. De acordo com a norma-padrão, a concordância nominal está plenamente atendida em:a) De acordo com Domenico De Masi, é necessário a diminuição da taxa de desocupação.b) No Brasil, há bastante pessoas que procuram emprego há um ano ou mais, segundo o IBGE.c) Reduzindo a carga de trabalho para 1400 horas, o Brasil estaria quites em relação aos números internacionais.d) Os altos índices de desemprego e a falta de novas vagas criam um clima social de desalento.e) A situação do Brasil está meia complicada, com o desemprego de 13 milhões de pessoas.

20. Sem prejuízo de sentido ao texto, o trecho – As empresas tentam reduzir suas folhas de pagamento, mesmo que isso signifique mais horas extras. (5o parágrafo) – está corretamente reescrito em:a) As empresas tentam reduzir suas folhas de pagamento, quando isso significa mais horas extras.b) As empresas tentam reduzir suas folhas de pagamento, tanto que isso significa mais horas extras.c) As empresas tentam reduzir suas folhas de pagamento, apesar de isso significar mais horas extras.d) As empresas tentam reduzir suas folhas de pagamento, porque isso significa mais horas extras.e) As empresas tentam reduzir suas folhas de pagamento, se isso significar mais horas extras.

141

Sintaxe

S

EXERCÍCIO 01:01. A – vtd + se02. A – vtd + se 03. A – vtd + se04. A – relâmpagos 05. C – vtd + se06. B – informei07. A – vtd + se08. C – vti + se09. A – vtd + se10. C – 3ª pess. pl.11. C – vi + se12. D – fenômeno13. A – vtd + se14. C – vti + se15. A – vtd + se16. A – vtd + se17. C – vti + se18. A – vtd + se19. C – vti + se20. A – vtd + se21. C – 3ª pess. pl.22. B - fizestes 23. A – vtd + se24. A – vtd + se25. A – vtd + se26. C – vti + se27. C – vl + se28. B – duvide29. C – vti +se30. C – 3ª pess. pl.31. D – fenômeno32. D – fenômeno33. A – relâmpagos34. D – haver = acontecer35. D – fazer + tempo

EXERCÍCIO 02:01. A – verbo transitivo dire-

to, sem predicativo02. C – verbo intransitivo e

predicativo03. B – verbo de ligação

GABARITO

04. A – verbo transitivo dire-to, sem predicativo

05. C – verbo transitivo dire-to e predicativo


07. C – verbo transitivo dire-to e predicativo


09. B – verbo de ligação10. A – verbo intransitivo,

sem predicativo11. B – verbo de ligação12. C – verbo transitivo dire-

to e indireto e predicati-vo

13. B – verbo de ligação14. A – verbo transitivo dire-

to, sem predicativo15. B – verbo de ligação16. A – verbo transitivo indi-

reto, sem predicativo17. A – verbo transitivo dire-

to, sem predicativo18. A – verbo transitivo dire-

to, sem predicativo19. C – verbo transitivo dire-

to e predicativo20. A – verbo transitivo dire-

to, sem predicativo21. A – verbo transitivo dire-

to e indireto, sem predi-cativo

22. C – verbo transitivo dire-to e indireto e predicati-vo

23. C – verbo intransitivo e predicativo

24. C – verbo intransitivo e predicativo

25. A – verbo intransitivo, sem predicativo

EXERCÍCIO 03:01. ( C )02. ( C )03. ( B )04. ( E )05. ( F )06. ( C )07. ( E )08. ( C )09. ( B )10. ( D )11. ( C )12. ( F )

13. ( B )14. ( C )15. ( F )16. ( E )17. ( F )18. ( B )19. ( C )20. ( C )21. ( B )22. ( B )23. ( C )24. ( F )25. ( A )26. ( A )27. ( A )28. ( B )29. ( A )30. ( A )

EXERCÍCIO 04:01. ( B )02. ( B )03. ( A )04. ( A )05. ( B )06. ( C )07. ( B )08. ( A )09. ( B )10. ( C )

11. ( C )12. ( B )13. ( B )14. ( A )15. ( B )

QUESTÕES DE PROVA:01- A02- D03- E04- B05- D06- B07- E08- E09- C10- E11- E12- B13- B14- D15- B16- C17- D18- B19- D20- C21- C22- B23- D24- E25- D26- C27- D28- B29- A30- E31- A32- C33- D34- B35- D36- A

37- C38- E39- E40- D41- B42- A43- C44- D45- C

PROVA COMPLETA:01- C02- E03- D04- A05- B06- E07- A08- B09- C10- B11- D12- B13- A14- C15- E16- C17- B18- A19- D20- C

Encerramos aqui um dos assuntos mais temidos por tantos quantos se dedicam ao estudo da Língua Portuguesa. Crê, companheiro de caminhada: entender as funções sintáticas é empreitada que todos almejam, mas poucos se atrevem encarar, e quase ninguém consegue levar a bom termo.

Assim, e se sua dedicação foi tão intensa quanto eu espero que tenha sido, parabéns: você é dos poucos lusófonos capazes de, associando regência com classes gramaticais, discutir esse assunto com proficiência, lucidez, coerência e sabedoria.

De minha parte, confesso, foi muito gostoso buscar um pouco de conteúdo daqui, mais um naquinho dali, uma superporção de lá e, acrescentando sal na medida certa, temperar bem o prato com que acabo de presenteá-lo. Ter tido a oportunidade de conceituar os revolucionários sintagmas, tão importantes e que tantos benefícios trazem ao aprendizado da análise sintática, também foi ingrediente recompensador.

Parabéns, mais uma vez, pelo privilégio de sua indispensável companhia. Afinal, que palco, sem plateia, se encheria de luz?

Um abraço e muito obrigado!

Prof. Ironi Andrade

ÚLTIMAS PALAVRAS

CONCORDÂNCIAVERBAL

E daí, meus amigos, prontos para retomarmos o tranco?

De certa forma estamos estacionados no sexto degrau de nossa Escada. Afinal, nele já plantamos-colhemos bastantes coisas: regência verbal, regência nominal, crase e análise sintática interna.

Essa aparente parada, todavia, há de ser entendida com normalidade. Antes de chegarmos a esse degrau e, com ele, à sintaxe, o plantio foi muito grande.

E, para não perdermos nada de vista, vale a pena relembrar: “Para colher, há que se plantar” e “Colhe-se exatamente aquilo que se planta”. Prossigamos, pois, na colheita.

Agora, retomando, da fonética, a acentuação gráfica, da morfologia, o verbo (sobretudo com sua exaustiva conjugação) e, da sintaxe, a regência verbal e a análise sintática interna, construamos outra obra gigantesca chamada concordância verbal.

Para tanto, como já asseverado, será fundamental termos competência para alicerçar bem essa nova construção, buscando, na hora certa, os pré-requisitos já estudados e aplicá-los com a exatidão que a objetividade gramatical exige.

Estendam-me as mãos, que o norte eu lhes indicarei.

Bom proveito!

Prof. Ironi Andrade

INÍCIO DE CONVERSA

145

Sintaxe

S

A concordância verbal, haja vista o fato de ela se fundamentar no sujeito da oração, não é outra coisa que não a aplicação prática dessa função sintática. Além disso, é claro, haverá de existir fina e estreita conexão com o sintagma verbal estruturador de toda oração.

A fim de organizar muito bem o assunto e, com isso, facilitar ainda mais a compreensão plena, dividiremos a concordância do verbo em alguns títulos e outros subtítulos.

1. Regra geral

A gramática é clara e simples: o verbo concordará sempre com o sujeito. Desse corolário, aliás, nunca poderemos fugir.

Exemplos:

• O aluno interessado leu o livro sugerido pelo professor.• Os alunos interessados leram o livro sugerido pelo professor.• O aluno e o professor interessados leram o livro Dom Casmurro.• A turma toda, interessada, chegou cedo à escola.

É fácil observar que, quando o sujeito simples (aluno) foi apresentado no singular, o verbo, também no singular, concordou com ele; já, quando o sujeito também simples (alunos) foi empregado no plural, o verbo pluralizou-se juntamente com ele. Com o sujeito composto (aluno e professor), o verbo teve de ser usado no plural.

No último exemplo, porém, ocorreu um caso um pouco mais complexo e que, normalmente, induz a erros. Percebe-se, aí, o sujeito turma (substantivo) complementado pela expressão toda. Ora, como a regra diz que o verbo deve concordar sempre com o sujeito, ele permaneceu no singular ainda que a ideia seja coletiva.

2. Casos especiais

Abre-se este subtítulo para tratar de algumas particularidades já vistas no estudo do sujeito indeterminado e da oração sem sujeito.

CONCORDÂNCIA VERBAL

146

Sintaxe

S A reflexão é simples: o verbo deve concordar com o sujeito, mas se eu não souber quem é esse sujeito, ou

ele nem existir, não haverá como fazer a concordância. Pois bem, nesses casos, o verbo permanecerá na terceira pessoa do singular.

2.1. Verbos impessoais

Verbos impessoais são aqueles em cujas orações não há sujeito. Ora, se as orações não tiverem sujeito, não haverá com o que o verbo concordar. Em não havendo com o que o verbo concordar, nada mais lógico será do que deixá-lo na terceira pessoa do singular.

Essas orações sem sujeito podem ocorrer nos seguintes casos:

a) com o verbo “haver”, significando “existir” ou “acontecer”;Exemplos:

• Havia (Existiam) muitas pessoas nos escombros (e não Haviam).• Sempre houve (existiram) injustiças nas ditaduras (e não houveram).• Houve (Aconteceram) dez acidentes nas rodovias da região (e não Houveram).• Neste fim de semana haverá (acontecerão) vários acidentes (e não haverão).

Observação:

Como verbos auxiliares seguem sempre o verbo principal, as locuções verbais, cujo último verbo seja impessoal, permanecerão, na sua totalidade, no singular.

Exemplos:

• Deve haver (Devem existir) pessoas nos escombros (e não Devem haver).• No naufrágio, deve ter havido (devem ter existido) vítimas (e não devem ter havido).• Deverá haver (Deverão acontecer) muitos acidentes no feriadão (e não Deverão haver).• Deve ter havido (Devem ter acontecido) desastres marinhos (e não Devem ter havido).

147

Sintaxe

Sb) com os verbos “haver” e “fazer”, referindo-se a tempo; eExemplos:

• Ele trabalhava aqui havia 30 anos (e não haviam 30 anos).• Ele partiu há 20 anos (e não hão 20 anos).• Faz dez anos que ele partiu (e não fazem dez anos).• Já fazia cinquenta anos que não o via (e não faziam cinquenta anos).Observação:

Como bobagem pouca não faz sentido, a expressão “tempo”, aqui, estende-se para as condições climáticas também.

Exemplos:

• Fez dias chuvosos no inverno (e não Fizeram).• Houve tardes quentíssimas no verão (e não Houveram).• Fará dias frigidíssimos no sul (e não Farão).• Deverá fazer dias muito frios no sul (e não Deverão fazer).

c) com verbos indicativos de fenômenos naturais.Exemplos:

• Choveu muito ontem à tarde.• Relampejava assustadoramente no cair da noite.• Nevou no sul do Brasil.

Observação: Há que se ter muito cuidado no emprego dos verbos indicativos de fenômenos da natureza. Afinal, mesmo

eles estando no seu sentido não figurado, havendo sujeito, prevalecerá a regra geral.

Exemplos:

• Nevavam flocos de neve (aqui, o verbo nevar, mesmo indicando fenômeno natural, terá de concordar com o sujeito (flocos), que está expresso).

• Relampejavam relâmpagos assustadores à noitinha (frase plenamente aceita pelo idioma pátrio padrão) em que, mesmo indicando fenômeno natural, o verbo teve de concordar com sujeito relâmpagos.

• Choveram chuvas torrenciais no inverno gaúcho (totalmente aceita pelo idioma culto padrão, essa frase tam-bém exige o emprego do verbo no plural, pois ele deve concordar com o sujeito expresso chuvas.

148

Sintaxe

S2.2. Verbos acompanhados da partícula “se”:

A concordância de qualquer verbo acompanhado do pronome oblíquo átono “se” terá de passar, antes, pela regência verbal. São muito comuns os questionamentos acerca de “vende-se ou vendem-se”, “compra-se ou compram-se”, “conserta-se ou consertam-se”, e por aí afora.

Ora, ora, essas são dúvidas típicas de pessoas que nunca se preocuparam em estudar mais a fundo o tema ou, quando o estudaram, fizeram-no a partir de compêndios didáticos que, a fim de facilitar as coisas, fugiram do embate regencial.

Pois bem, sempre que escrevemos ou falamos e, na escrita ou na fala, batemos de frente com o pronome oblíquo “se”, seja na posição proclítica, mesoclítica ou enclítica (antes, no meio ou depois do verbo, respectivamente), a primeira preocupação terá de ser esta: qual a regência do verbo a que o “se” está associado?

Dependendo da resposta a essa pergunta, duas situações poderão ocorrer:

a) o verbo permanecerá na terceira pessoa do singular; ouQuando o verbo que acompanha o “se” for intransitivo, transitivo indireto ou de ligação, teremos um

sujeito indeterminado e, como tal, não saberemos de quem se trata. Logicamente, em não sendo possível identificar o sujeito, impossível tornar-se-á, também, fazer o verbo concordar com ele. Em Língua Portuguesa, não concordar significa deixar o verbo na terceira pessoa do singular, como já se viu nos casos de verbos impessoais.

Exemplos:

• Vive-se nestas terras (verbo intransitivo + se).• Precisa-se de funcionários nesta loja (verbo transitivo indireto + se).• Aqui se é feliz, amigos (verbo de ligação + se).

b) o verbo a que o “se” está associado será pluralizado.Se o verbo a que o “se” faz companhia for transitivo direto ou transitivo direto e indireto, nós teremos um sujeito

claro, isto é, expresso, e, aí, naturalmente, o verbo terá de ser usado ora no singular, ora no plural, concordando com esse sujeito.

149

Sintaxe

SExemplos:

• Consertaram-se dois relógios (verbo transitivo direto + se).• Consertou-se um relógio (verbo transitivo direto + se).• Alugam-se várias salas comerciais (verbo transitivo direto + se).• Deram-se duas aulas gratuitas aos alunos carentes (verbo transitivo direto e indireto + se). • Deu-se uma aula gratuita aos alunos carentes (verbo transitivo direto e indireto + se).• Alugam-se duas salas comerciais (verbo transitivo direto + se).• Aqui se alugam duas salas comerciais (verbo transitivo direto + se).• Alugar-se-ão duas salas comerciais (verbo transitivo direto + se).

Observações:

1ª) Se o verbo a que o “se” se associa for intransitivo, transitivo indireto ou de ligação, teremos:a) sujeito indeterminado;b) verbo na terceira pessoa do singular;c) voz ativa; ed) o “se” será índice de indeterminação do sujeito.

2ª) Se o verbo a que o “se” se associa for transitivo direto ou transitivo direto e indireto, teremos:a) sujeito claro;b) verbo concordando com o sujeito;c) voz passiva; ed) o “se” será partícula apassivadora.

Sublinhe a forma entre parênteses que completa corretamente as lacunas:01. ________ (Foi-se / Foram-se) os anéis.02. ________ (Viveu-se / Viveram-se), nesta região, dias felicíssimos.03. ________ (Conserta-se / Consertam-se) aparelhos de som.04. ________ (Dá-se / Dão-se) aulas de Português.05. ________ (Precisa-se / Precisam-se), nestas lojas, de muitos funcionários.

EXERCÍCIO 01:

150

Sintaxe

S06. ________ (Confia-se / Confiam-se) segredos.07. ________ (Dormiu-se / Dormiram-se), nesta estalagem, sonos fantásticos.08. ________ (Compra-se / Compram-se), aqui, animaizinhos de estimação.09. ________ (Aluga-se / Alugam-se) casas.10. ________ (Busca-se / Buscam-se) soluções.11. Não se ________ (quer / querem) soluções prontas.12. ________ (Ofereceu-se / Ofereceram-se) aos filhos pão e água.13. ________ (Morre-se / Morrem-se) muitas mortes.14. Aqui, não se ________ (vende / vendem) sonhos.15. Ontem, ________ (precisou-se / precisaram-se) os objetivos do grupo.16. Onde se ________ (vive / vivem) muitos sonhos todos conseguem ser felizes.17. Aqui se _______ (é / são) feliz, alunos.18. Que não se ________ (duvide / duvidem) dos resultados.19. É necessário que se ________ (ouça / ouçam) os avós.20. É bom que se _______ (esqueça / esqueçam) dos sonhos.21. ________ (Referiu-se / Referiram-se) a seus objetivos os alunos mais aplicados.22. É importante que todos se ________ (interesse / interessem) pelos resultados.23. É bom que se ________ (trate / tratem) todos os cães.24. ________ (Trata-se / Tratam-se) de cães de raça.25. Os homens, ontem, ________ (referiu-se / referiram-se) às mulheres.

3. Particularidades

A partir daqui abordaremos casos que, muito debatidos e cobrados em provas de todos os tipos, noutras épocas; hoje, embora às vezes os examinadores ainda lembrem deles, são uma espécie de retrato na prateleira.

Não se entenda, porém, que, com essas palavras, se esteja desprezando ou, sequer, relegando o assunto a segundo plano. Não, a intenção é tão somente esta: marcar bem o fato de que, atualmente, as cobranças, em todas as espécies de provas, centram-se na regra geral e nos casos especiais (verbos impessoais e verbos acompanhados da partícula “se”). E nós, professores, na hora de abordarmos o assunto, é claro, haveremos de enfatizar mais, em sala de aula, essa faceta do conteúdo.

151

Sintaxe

SRecomendamos, pois, que se encare a concordância verbal, de início a fim, com muita responsabilidade,

muita dedicação e extremado esmero. Afinal, antes de dominarmos qualquer conteúdo relativo ao idioma pátrio para, eventualmente, obtermos sucesso em algum concurso, devemos estudá-los todos para falar e escrever corretamente sempre.

Vejamos, então, outros casos especiais de concordância verbal:

3.1. Pronomes de tratamento

É fundamental lembrarmos, primeiro, que os pronomes de tratamento, sejam eles quais forem, devem ser considerados de terceira pessoa (singular ou plural). Não menos importante é, depois, notar que eles levam o verbo e todos os demais pronomes também à terceira pessoa.

Exemplos:

• Vossa Excelência, Senhor Presidente, deverá trazer consigo todos os seus assessores. Percebe-se aí que, uma vez usado o pronome de tratamento (Vossa Excelência), todo o restante do período

teve de se ajustar a ele: verbo na terceira pessoa (deverá), pronome oblíquo na terceira pessoa (consigo) e pronome possessivo na terceira pessoa (seus).

• Vossas Excelências, Senhores Senadores, honram o mandato que lhes foi conferido pelo voto de seus elei-tores.

Agora, o pronome de tratamento (Vossas Excelências), no plural, fez com que o verbo (honram), o prono-me pessoal oblíquo (lhes) o pronome possessivo (seus) concordassem com ele.

• Vossa Magnificência, Senhor Reitor, sempre fez justiça a seu nobre cargo. Novamente, o pronome de tratamento (Vossa Magnificência) deu o tom à concordância: o verbo (fez) e o

possessivo (seu), em perfeita sintonia, também estão na terceira pessoa.Observações:1ª) As formas pronominais vos, vosso, vossa, vossos e vossas são de segunda pessoa do plural e, como tais,

nunca concordarão com pronomes de tratamento.Exemplos:

• Vossa Senhoria e vossa família orgulhais vossa terra natal (errado!).• Vossa Senhoria e sua família orgulham sua terra natal (certo!).• Vós e vossa família orgulhais vossa terra natal (certo!).

152

Sintaxe

S2ª) A expressão “Vossa” (de Vossa Excelência, Vossa Senhoria, Vossa Magnificência, Vossa Meritíssima...) deve

ser usada quando a referência é feita diretamente a uma autoridade, presente ou ausente; já a expressão “Sua” (de Sua Excelência, Sua Senhoria, Sua Magnificência, Sua Meritíssima...) há de ser usada em referên-cias indiretas a uma autoridade.

Exemplos:

• Que Vossa Excelência, Senhor Prefeito (presente), leve também a Sua Excelência, o Senhor Vice-Prefeito (ausente), nosso abraço.

• Sua Excelência, o Governador do Estado (ausente), por certo receberá, por intermédio de Vossa Excelência, Senhor Secretário de Educação (presente), nosso abraço e nosso reconhecimento.

• Pedimos que Vossa Magnificência, Senhor Reitor, leve também a Sua Magnificência, a Senhora Vice-Reito-ra, nosso abraço.

3ª) Todo pronome de tratamento possui, para acompanhá-lo, o respectivo vocativo.Exemplos:

• Excelentíssimo Senhor Prefeito Municipal, Vossa Excelência nem imagina o carinho que lhe devotamos.• Magnificentíssimo Senhor Reitor, Vossa Magnificência talvez nem imagine quanto o admiramos.• Meritíssimo Senhor Juiz, Vossa Meritíssima sempre colherá nosso respeito e nosso carinho.• Ilustríssimo Senhor Presidente do Clube Juvenil, Vossa Senhoria é admirado por todos nós.• Santíssimo Padre, Vossa Santidade haverá de conduzir sempre bem seu rebanho humano.• Eminentíssimo Cardeal, que Vossa Eminência seja sempre abençoado por Deus.• Reverendíssimo Bispo e Reverendíssimo Sacerdote, que Vossas Reverendíssimas retornem sempre.

3.2. Sujeito composto

A partir de uma veneração excessiva aos escritores, mormente àqueles de maior calibre, seus acertos e também seus erros passaram a ser respeitados como regras gramaticais.

E foi exatamente dessa maneira que se fixou a regra de concordância do verbo quando o sujeito da oração é composto:

153

Sintaxe

Sa) anteposto ao verbo, verbo no plural; eExemplos:

• O boi e a vaca, serenos, pastavam no campo.• O pai e a mãe, pensativos, dividiram a comida entre seus filhos.

b) posposto ao verbo, facultativamente plural ou sujeito mais próximo.Exemplos:

• Pastava (ou pastavam) o boi e a vaca no campo.• Dividia (ou dividiam) a comida entre seus filhos o pai e a mãe.

3.3. Pessoas gramaticais diferentes

Quando o sujeito da oração for formado por pronomes de pessoas gramaticais diferentes, três situações poderão ocorrer:

a) nele aparece o pronome “eu”: verbo na primeira pessoa do plural;Exemplos:

• Tu e eu sempre iremos (nós) ao cinema.• Eu, minha irmã, teus colegas e tu sempre iremos (nós) ao cinema.

b) nele não aparece “eu” e aparece “tu”: verbo na segunda pessoa do plural; eExemplos:

• Tu e ela sempre ireis (vós) ao cinema.• Minha irmã, meus colegas e tu sempre ireis (vós) ao cinema.

c) nele não aparece nem o pronome “eu”, nem “tu”: verbo na terceira pessoa do plural.Exemplos:

• Meus amigos, teus colegas e ele sempre irão (eles) ao cinema.• Ela e ele sempre irão (eles) ao cinema.

154

Sintaxe

S3.4. Pronomes relativos “que” e “quem”

Quando o sujeito da oração estiver representado pelos pronomes relativos que ou quem, duas concordâncias poderão ocorrer:

a) pronome que: verbo concorda com o pronome anteposto ao que; eExemplos:

• Hoje sou eu que pago (eu pago) o almoço.• Amanhã serás tu que pagarás (tu pagarás) o almoço.

b) pronome quem: verbo concorda com o pronome anteposto ao quem ou com o próprio quem.Exemplos:

• Hoje sou eu quem paga (ou pago) o almoço.• Amanhã serás tu quem pagará (ou pagarás) o almoço.

3.5. Nomes próprios

Se, no papel de sujeito da oração, aparecerem nomes próprios plurais (Estados Unidos, Minas Gerais, Alpes, Andes, Amazonas, Sertões...), há que prestar atenção especialmente a dois detalhes:

a) sem artigo: o verbo fica na terceira pessoa do singular; eExemplos:

• Estados Unidos indiscutivelmente é uma potência.• Minas Gerais já não produz tantos minérios.• Andes sempre representou um mistério turístico.

b) com artigo: o verbo ficará no singular ou no plural, de acordo com o artigo.Exemplos:

• Os Estados Unidos ainda são uma potência mundial.• Os Andes permanentemente desafiam os turistas.• O Amazonas geograficamente corta a floresta.• As Minas Gerais já produziram muitos minérios.• A Buenos Aires querida continua a capital do tango.

155

Sintaxe

S3.6. Datas, horas, distâncias

Em datas, horas e distâncias, o verbo concordará com o numeral indicativo da quantidade delas, salvo se relógio, em horas, e dia, em datas, forem sujeito.

Exemplos:• Hoje são 31 de agosto.• Amanhã será 1º de setembro.• Hoje é dia 31 de agosto.• Neste momento já são 23 horas.• Neste momento o relógio marca 23 horas.• Agora é uma hora e cinquenta e nove minutos.• Logo já serão duas horas.• Daqui ao centro são duas quadras.• Daqui ao centro é uma quadra e meia.

3.7. Sujeito resumido por tudo, nada, ninguém, nenhum, cada um

Quando houver dois ou mais sujeitos e eles estiverem resumidos por tudo, nada, nenhum, cada um, ninguém, o verbo deverá ser empregado na terceira pessoa do singular, concordando com essas expressões.

Exemplos:• Festas, jogos, amizades, nada animava seu viver.• Amigos, colegas, professores, ninguém eleva o ânimo do menino.• Festas, jogos, aulas, tudo desapareceu de sua memória.• Professores, alunos, diretores, cada um faz o que pode.

3.8. Expressões fracionárias e percentuais

Quando o sujeito está sendo representado por uma expressão fracionária, o verbo permanece no singular até se atingirem duas unidades (metade, terço, quarto...); depois disso, ele migra para o plural.

Exemplos:• Um terço dos eleitores votou nas últimas eleições.• Dois terços dos eleitores votaram nas últimas eleições.• Apenas 1,9% dos votantes optou pela alteração dos estatutos.• Os 2% dos votantes não representam nossa vontade.

156

Sintaxe

SObservação:

Embora essa seja a regra, deve-se ter cuidado, pois alguns autores, nesses casos, consideram dupla possibilidade: concordância com a expressão fracionária ou com o complemento mais próximo.

Exemplos:

• Um terço dos eleitores votou.• Um terço dos eleitores votaram.• Apenas 1,9% dos votantes optou pela alteração dos estatutos.• Apenas 1,9% dos votantes optaram pela alteração dos estatutos.

3.9. Expressões partitivas

Caso muito semelhante à concordância com expressões fracionárias e percentuais ocorre quando o sujeito é representado por uma expressão partitiva: maioria, minoria, maior/menor parte, mais da metade, grande parte...

Nesses casos, embora se deva, na prática, dar preferência ao singular – que é a forma correta –, a tradição consagrou dupla possibilidade: expressão partitiva (singular) ou seu complemento.

Exemplos:

• A maioria dos alunos chegou (ou chegaram) no horário previsto.• A menor parte dos votantes obedeceu (ou obedeceram) ao regimento.• Mais da metade dos votantes optou (ou optaram) pela candidatura oficial.• Grande parte dos alunos chegou (ou chegaram) cedo.

3.10. Haja vista

A expressão haja vista é invariável, isto é, independentemente de seu sujeito (dificuldade, dificuldades; problema, problemas; carência, carências...), deve ser usada no singular.

Exemplos:

• Haja vista a dificuldade, desisti da empreitada.• Haja vista as dificuldades, desisti da empreitada.• Haja vista o problema, desisti da empreitada.• Haja vista os problemas, desisti da empreitada.

157

Sintaxe

SObservação:

Absurdamente, quando o sujeito for plural (dificuldades, problemas, carências...), poderá ser empregado haja ou hajam vista, parte da expressão que, invocando o verbo haver, nunca deveria variar.

Exemplos:

• Haja vista (ou Hajam vista) as dificuldades, desisti de tudo.• Haja vista (ou Hajam vista) os problemas, desisti de tudo.

3.11. Sujeitos ligados por ou

Quando os centros nucleares do sujeito, no singular, vierem ligados por ou, dever-se-á fazer uma análise, pois três situações poderão ocorrer:

a) o ou dá ideia de exclusão: o verbo será usado no singular;Exemplos:

• O candidato ou a candidata preencherá a última vaga de trabalho.• O romancista ou o poeta assumirá a vaga na Academia de Letras.

b) o ou dá ideia de inclusão: o verbo será usado no plural; eExemplos:

• A fome ou a guerra matam impiedosamente.• A neve ou a chuva congelam a pessoa desagasalhada no inverno. c) o ou dá ideia de retificação (correção): o verbo concordará com o sujeito mais próximo.Exemplos:

• O aluno ou os alunos pagarão pelo conserto das luminárias.• A chuva ou as chuvas maltratam a população ribeirinha.

3.12. Pronome seguido por de nós, de vós, de vocês, deles, delas...Nesse caso, duas situações devem ser analisadas: a) Se o pronome estiver no singular, o verbo será usado também no singular; e

158

Sintaxe

SExemplos:

• Qual de nós abrirá a escola amanhã?• Nenhum de vós votará em corruptos, senhores!

b) Se o pronome estiver no plural, duas concordâncias são admitidas.Exemplos:

• Quais de nós abrirão a escola amanhã?• Quais de nós abriremos a escola amanhã?• Quais de vós votarão em corruptos, senhores?• Quais de vós votareis em corruptos, senhores?

3.13. Verbos dar, bater e soar seguidos de horasAcompanhando a expressão horas, esses verbos, até duas unidades, serão usados no singular e, a partir daí,

no plural. Todavia, se relógio for sujeito, o verbo terá de concordar com ele.

Exemplos:

• Deu uma hora no relógio da catedral.• Deu uma hora e cinquenta e nove minutos no relógio da catedral.• Deram duas horas no relógio da matriz.• O relógio da catedral deu dez horas.• Bateram 24 horas.• Nesse instante soaram duas horas no relógio da torre.

3.14. Verbo parecerEm locuções verbais formadas pelo verbo parecer, como auxiliar, seguido do verbo principal, no infinitivo,

haverá dupla possibilidade de concordância.

Exemplos: • As crianças pareciam gostar da brincadeira.• As crianças parecia gostarem da brincadeira.• Maria e José pareciam chorar de alegria.• Maria e José parecia chorarem de alegria.

159

Sintaxe

SObservação:

Embora a gramática tradicional aceite as duas formas, a preferência deve ser pela flexão do verbo parecer, deixando o principal no infinitivo impessoal (gostar, sorrir, chorar...)

3.15. Verbos abundantes

Aqueles verbos que possuem dois particípios (expulsado e expulso; suspendido e suspenso; matado e morto...) chamam-se abundantes.

Dá-se o nome de particípio regular àquele particípio cuja forma segue o padrão de outros verbos ou, como alguns autores preferem designar, cuja forma é desenvolvida (expulsado, como estudado; suspendido, como entendido; imprimido, como dormido...). Já, quando a forma é reduzida, parecendo-se com um adjetivo (morto, aceso, expulso, suspenso...), dá-se o nome de particípio irregular.

Pois bem, como só se emprega o particípio em locuções verbais, bastará simplesmente ver qual o verbo auxiliar que o acompanha:

a) com os auxiliares haver e ter: particípio regular;b) com os auxiliares estar e ser, particípio irregular.Exemplos:

• O juiz já havia (auxiliar haver) expulsado (particípio regular) um atleta.• O diretor já tinha (auxiliar ter) suspendido (particípio regular) um aluno.• O jogador estava (auxiliar estar) suspenso (particípio irregular) do campeonato.• O técnico foi (auxiliar ser) suspenso (particípio irregular) pelo tribunal.

Observação: Mostrar-se-á prudentíssima uma cuidadosa consulta a boas gramáticas e a bons dicionários a fim de ver quais

verbos são abundantes e quais formas, embora muito usadas (ganhado, gastado, pagado, pego...) podem ser usadas como adjetivos, mas são condenáveis como verbos.

3.16. Verbo serO verbo ser, por prestar-se, normalmente, à ligação do predicativo ao sujeito, segue regras especiais de

concordância, pois ora ele concorda com este, ora concorda com aquele:

160

Sintaxe

Sa) pessoa e coisa: prevalecerá a pessoa;Exemplos:

• Minha esperança são meus alunos.• O aluno é nossas esperanças.

b) singular e plural: prevalecerá o plural;Exemplos:

• Minha esperança são os resultados.• O futuro são nossas esperanças.

c) coisa e pronome pessoal: prevalecerá o pronome;Exemplos:

• Minhas esperanças é ele.• Meu futuro és tu.

d) coisa e pronome não pessoal: prevalecerá a coisa; eExemplos:

• Aqui, tudo são flores.• Aquilo pareciam finas bênçãos.

e) expressões é pouco, é muito, é demais: o verbo ficará no singular.Exemplos:

• Cinquenta mil reais é pouco.• Cem metros, para a minha idade, é muito.• Dez mil reais de prêmio é demais.

161

Sintaxe

S

Marque C nas frases corretas e E nas frases erradas, considerando a concordância verbal:01. ( ) A maioria dos alunos chegou cedo.02. ( ) Havia vários alunos na sala de aula.03. ( ) Faz dez anos que ele partiu.04. ( ) Fizeram dias quentíssimos há dez anos.05. ( ) Venderam-se, nesta região, dez cavalos de raça.06. ( ) Precisa-se, nesta região, de dez cavalos de raça. 07. ( ) Vossa Excelência e vossos amigos sois ladrões, Presidente.08. ( ) Tu e eu fomos ao teatro.09. ( ) Houve vários problemas durante a prova.10. ( ) Ela e eu fomos ao teatro.11. ( ) Hoje são eles quem pagam a conta.12. ( ) Ela e tu foram ao teatro.13. ( ) Foste tu que chegaste antes.14. ( ) Os Estados Unidos é uma nação rica.15. ( ) Hoje é dia 17 de dezembro.16. ( ) Hoje é 17 de dezembro.17. ( ) Bateram dez horas no relógio da catedral.18. ( ) Festas, jogos, amores, estudos, nada o encorajava.19. ( ) Os pais, os amigos, os colegas, ninguém o comovem.20. ( ) Agora é uma hora e cinquenta e nove minutos.21. ( ) Agora são duas horas.22. ( ) Um terço basta-lhe para a eleição.23. ( ) Haja vista o problema, saí.24. ( ) O aluno ou a aluna preencherá a única vaga existente.25. ( ) A doença ou a guerra matam impiedosamente.

EXERCÍCIO 02:

162

Sintaxe

S

Se a frase deve ser completada com a forma regular de particípio, use R nos parênteses; se deve ser comple-tada com a forma irregular, use I:

01. ( ) O jogador estava __________ (suspender).02. ( ) O juiz havia __________ o julgamento (suspender).03. ( ) O diretor tinha __________ o aluno (suspender).04. ( ) O aluno foi __________ pelo diretor (suspender).05. ( ) A casa foi __________ pelo padre (benzer).06. ( ) O padre havia __________ a casa (benzer).07. ( ) O meliante foi __________ pelo desafeto (matar).08. ( ) O desafeto havia __________ o meliante (matar).09. ( ) A gráfica já havia __________ os cartazes (imprimir).10. ( ) Os cartazes já estavam __________ na gráfica (imprimir).11. ( ) O cozinheiro já havia __________ os ovos (frigir).12. ( ) O processo foi __________ (extinguir).13. ( ) O magistrado já havia __________ o processo (extinguir).14. ( ) O aluno havia __________ suas ideias corretamente (exprimir).15. ( ) O juiz tinha __________ o jogador de campo (expulsar).16. ( ) A população já tinha __________ seus representantes (eleger).17. ( ) Por que ele tinha __________ a leitura (suspender)?18. ( ) Eles já haviam __________ a fogueira (acender).19. ( ) O preso já tinha sido __________ (soltar).20. ( ) O cozinheiro já devia ter __________ o ovo (fritar).21. ( ) A capelinha já devia ter sido __________ pelo padre (benzer).22. ( ) A gráfica já deveria ter __________ os cartazes (imprimir).23. ( ) Ele havia __________ muito dinheiro (ganhar).24. ( ) Ele tinha __________ todo o salário (gastar).25. ( ) Ele havia __________ muitas contas (pagar).26. ( ) Ele foi __________ em flagrante (pegar).

EXERCÍCIO 03:

163

Sintaxe

S

01. (CESCEM–SP) – Já _____ anos, _____ neste local árvores e flores. Hoje, só _____ ervas daninhas.a) fazem, havia, existeb) faz, havia, existec) fazem, haviam, existemd) faz, havia, existeme) faz, haviam, existe

02. (Cesgranrio) – Tendo em vista a concordância, assinale a opção em que há erro:a) Existem na atualidade diferentes tipos de inseticidas prejudiciais à saúde do homem.b) Podem provocar sérias lesões hepáticas os defensivos agrícolas à base de DDT.c) Faltam aos países subdesenvolvidos uma legislação mais rigorosa sobre os agrotóxicos.d) Persistem por muito tempo no meio ambiente os efeitos nocivos dos inseticidas clorados.e) Possuem elevado grau de toxidade os defensivos do tipo fosforado.

03. (Fatec) – Assinale a alternativa que completa corretamente as frases. _______ , entre analistas políticos, que, se o governo _______ essa política salarial e o empresariado não _______

as perdas salariais, _______ sérios problemas estruturais a serem resolvidos e, quando os sindicatos _______ , estará instalado o caos total.a) Comentam-se; manter; repor; haverão; intervierem.b) Comenta-se; mantiver; repuser; haverão; intervirem.c) Comenta-se; mantesse; repuser; haverão; intervierem.d) Comenta-se; mantiver; repuser; haverá; intervierem.e) Comentam-se; manter; repor; haverá; intervirem.

04. (FCC) – A ocorrência de interferências _______-nos a concluir que ______ uma relação profunda entre homem e sociedade que os ________ mutuamente dependentes.a) leva, existe, tornab) levam, existe, tornamc) levam, existem, tornamd) levam, existem, tornae) leva, existem, tornam

QUESTÕES DE PROVAS

164

Sintaxe

S05. (Fuvest) – Indique a alternativa correta:

a) Tratavam-se de questões fundamentais.b) Comprou-se terrenos no subúrbio.c) Precisam-se de datilógrafas.d) Reformam-se ternos.e) Obedeceram-se aos severos regulamentos.

06. (Mackenzie) – As formas que completariam o período “Pagando parte de suas dívidas anteriores, o comer-ciante ______ novamente seu armazém, sem que se ______ com seus credores, para os quais voltou a merecer confiança”, seriam:a) proveu, indispusesseb) proviu, indispusessec) proveio, indispossed) proveio, indispusessee) proveu, indisposse

07. (PUC-RS) – Asseguro a V. Sra. que não ______ incomodar ______ com a elaboração dos testes; ______ ficar tran-quilo.a) precisa, se, podeb) precisa, se, podesc) precisas, te, podesd) precisais, vos, podeise) precisa, vos, pode

08. (UFMA) – Indique a alternativa que preenche adequadamente as lacunas da frase: “_____ anos que o homem se pergunta: se não _____ medos, como _____ esperanças?”

a) Faz, houvesse, existiriamb) Fazem, houvesse, existiriamc) Faz, houvesse, existiriad) Fazem, houvessem, existiriame) Faz, houvessem, existiria.

165

Sintaxe

S09. (Fuvest) – Marque a opção que completa corretamente as frases abaixo:

I. Quando eu ______ os livros, nunca mais os emprestarei.II. Os alienados sempre ______ neutros.III. As provas que ______ mais erros seriam comentadas.IV. Quando ele ______ uma canção de paz, poderá descansar.a) reaver / mantem-se / contessem / comporb) reaver / mantém-se / contivessem /comporc) reouver / mantêm-se / contivesse / compuserd) reouver / se mantém / contessem / compusere) reouver / se mantêm / contivessem / compuser

10. (PUC-SP) – Indique a alternativa em que não há erro de concordância:a) Devem haver poetas que pensam no desastre aéreo como sendo o arrebol.b) Deve existir poetas que pensam no desastre aéreo como sendo o arrebol.c) Pode existir poetas que pensam no desastre aéreo como sendo o arrebol.d) Pode haver poetas que pensam no desastre aéreo como sendo o arrebol.e) Podem haver poetas que pensam no desastre aéreo como sendo o arrebol.

11. (UEPG) – Assinale a alternativa incorreta, segundo a norma gramatical:a) Os Estados Unidos, em 1941, declararam guerra à Alemanha.b) Aqueles casais parecia viverem felizes.c) Cancelamos o passeio, haja visto o mau tempo.d) Mais de um dos candidatos cumprimentaram o povo.e) Não tínhamos visto as crianças que faziam oito anos.

12. (UNIFESP) – “O Hatha yoga pradipika, sagrada escritura do hatha yoga, escrita no século 15 da era atual, diz que, antes de nos aventurarmos na prática de austeridade e códigos morais, devemos nos preparar. Autocon-trole e disciplina sem preparação adequada ______ criar mais problemas mentais e de personalidade do que paz de espírito. A beleza dessa escritura é que ela resolve o grande problema que todo iniciante enfrenta: do-minar a mente.

166

Sintaxe

S Devido ______ abordagem corporal, o hatha yoga ficou conhecido – de modo equivocado – como uma cate-

goria de ioga ______ trabalha apenas as valências físicas (força, flexibilidade, resistência, equilíbrio e outras), quase como ginástica oriental. Isso não é verdade”.

(Ciência Hoje, julho de 2012. Adaptado.)

De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa, as lacunas do texto devem ser preenchidas, respectiva-mente, coma) pode, a essa, aondeb) podem, a essa, quec) pode, à essa, o quald) podem, essa, com quee) pode, essa, onde

13. (UFPR) – Considere as seguintes formas verbais:1. havia recebido2. tinha recebido3. estava recebendo4. iria estar recebendo

Na frase “Todas as notícias daquele dia foram redigidas a partir dos documentos que a direção do jornal rece-bera do ministério público”, a forma verbal destacada pode ser substituída, mantendo-se a relação de sentido temporal e sem prejuízo à obediência à língua culta, por:a) 4 apenasb) 1, 2 e 3 apenasc) 3 e 4 apenasd) 1 e 4 apenase) 1 e 2 apenas

14. (UFRGS) – Leia: “[Eu] Disse que competência não era uma coisa tão relativa assim, que seriam as mesmas, para ele e para mim, as expectativas sobre a competência que deveria trazer consigo o cirurgião cardiovascular que...”

167

Sintaxe

S Se substituíssemos “expectativas” por “expectativa”, quantas outras palavras precisariam obrigatoriamente

de ajuste para fins de concordância?a) umab) duasc) trêsd) quatroe) cinco

15. (Cesgranrio) – Tendo em vista as regras de concordância, assinale a única opção em que a forma entre parên-teses completa corretamente a lacuna da frase.a) ______ , na verdade, diferentes motivos responsáveis pela nossa dependência tecnológica. (existe)b) É indispensável que se ______ entre pesquisas científicas e aspirações da comunidade uma estreita vincula-

ção. (mantenham)c) A força de certos mecanismos ______ com que as pesquisas nos países pobres girem em torno de interesses

dos países ricos. (fazem)d) ______ combinar-se engenho e habilidades dos homens para a resolução dos problemas específicos da co-

munidade. (devem)e) É preciso que tanto o desenvolvimento científico quanto o tecnológico ______ primeiramente em conta o

fator cultural. (leve)

16. (Fuvest) – “Eu não sou o homem que tu procuras, mas desejava ver-te, ou, quando menos, possuir o teu retrato.”

Se o pronome tu fosse substituído por Vossa Excelência, em lugar das palavras destacadas no trecho transcrito teríamos, respectivamente, as seguintes formas:a) procurais, ver-vos, vossob) procura, vê-la, seuc) procura, vê-lo, vossod) procurais, vê-la, vossoe) procurais, ver-vos, seu

168

Sintaxe

S17. (UFS) – Identifique a alternativa que completa corretamente essa frase: “Ele confirmou que nos ouvirá com

prazer, mesmo que ______ problemas que ______ considerados ______ .”a) surja, sejam, incontornáveisb) surjam, sejam, incontornáveisc) surja, seja, incontornáveld) surja, sejam, incontornávele) surjam, seja, incontornável

18. (FGV) – A única frase em que as formas verbais estão corretamente empregadas é:a) Especialistas temem que órgãos de outras espécies podem transmitir vírus perigosos.b) Além disso, mesmo que for adotado algum tipo de ajuste fiscal imediato, o Brasil ainda estará muito longe

de tornar-se um participante ativo do jogo mundial.c) O primeiro-ministro e o presidente devem ser do mesmo partido, embora nenhum fará a sociedade em

que eu acredito.d) A inteligência é como um tigre solto pela casa e só não causará problema se o suprir de carne e o manter

na jaula.e) O nome secreto de Deus era o princípio ativo da criação, mas dizê-lo por completo equivalia a um sacrilé-

gio, ao pecado de saber mais do que nos convinha.

19. (UFPR) – Observe a concordância verbal: 1. Algum de vós conseguireis a bolsa de estudo?

2. Sei que pelo menos um terço dos jogadores estavam dentro do campo naquela hora. 3. Os Estados Unidos são um país muito rico. 4. No relógio do Largo da Matriz bateu cinco horas: era o sinal esperado.a) Somente a frase 1 está erradab) Somente a frase 2 está erradac) As frases 2 e 3 estão erradasd) As frases 1 e 4 estão erradase) As frases 2 e 4 estão erradas

169

Sintaxe

S20. (Unirio) – Em que item há um erro de concordância verbal:

a) Esta pessoa foi uma das que mais discutiu o caso.b) Eu com o meu amigo Paulo entramos na sociedade.c) Fazem dois meses que o visitei.d) Fui eu quem apresentei esta solução.e) Não podem existir muitos candidatos a esse ponto.

21. (UFPR) – Qual a alternativa em que as formas dos verbos bater, consertar e haver nas frases abaixo, são usadas na concordância correta?I. As aulas começam quando ___ oito horas.II. Nessa loja ___ relógios de parede.III. Ontem ___ ótimos programas na televisão.a) batem, consertam-se, houveb) bate, consertam-se, haviac) bateram, conserta-se, houveramd) batiam, conserta-se-ão, haveráe) batem, consertarei, haviam

22. (FCC) – Assinale a alternativa desse exercício que preenche, corretamente, as lacunas do texto. A Polícia Civil apreendeu 415,4 quilos de crack ______ em uma casa na Avenida Salim Farah Maluf. No local,

também ______ dois quilos de maconha. Um homem de 28 anos e um jovem de 17 ______.a) escondidos, havia, foram detidosb) escondido, havia, foram detidosc) escondidos, haviam, foi detidod) escondido, haviam, foram detidose) escondidos, havia, foram detido

23. (Banco do Brasil) – Marque a opção correta:a) Há de ser corrigidos os errosb) Hão de ser corrigidos os errosc) Hão de serem corrigidos os errosd) Há de ser corrigido os errose) Há de serem corrigidos os erros.

170

Sintaxe

S24. (Unifor) – Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas desta frase: “______ profissionais mais

competentes, se ______ melhores condições de ensino”.a) Deveriam haver, existisseb) Deveria haver, existissemc) Deveriam haverem, existissemd) Deveria haver, existissee) Deveriam haver, existissem

25. (ACAFE) – A frase cuja concordância verbal está de acordo com as normas gramaticais é:a) Se houvesse mais homens honestos, não existiriam tantas brigas por justiça.b) Filmes, novelas, boas conversas, nada o tiravam da apatia.c) É precaríssima as condições do prédio.d) Não veio daí os males sofridos pela sociedade brasileira.e) Houveram dificuldades para eu assumir o cargo.

PROVA COMPLETABanca: ESAFNível superior

Leia o texto a seguir para responder às questões 1 e 2.

O Brasil é um exemplo de país para o qual a modernidade, em todas as fases de sua história nos últimos cinco séculos, impõe-se, sobretudo, como abertura aos ventos de fora.

Com o neoliberalismo, é frequente o abandono da ideia do nacional brasileiro, com a sedução de um imaginário influenciado por forte apelo da técnica e aceitação tranquila da força totalitária dos fatores da globalização. Em todos os casos, avulta como corrente condutora e força propulsora e indiscutível a modernidade alienígena e alienante.

Que seria uma modernidade à brasileira e como poderemos alcançá-la? Cumpriria, em primeiro lugar, não enxergar a modernidade como um dogma, uma obrigação, um credo.

LÍNGUA PORTUGUESA

171

Sintaxe

S Em duas palavras, isso implicaria não seguir o conselho do poeta Rimbaud, para quem a modernidade era

algo a tomar a qualquer preço. Ao contrário, o que se postula é uma modernidade guiada por um objetivo nacional brasileiro.

Se antes isso já era possível, agora o é muito mais, embora nos façam crer que há apenas uma opção, um caminho, com vistas à construção do futuro.

A grande originalidade do presente período histórico é a visibilidade, em todos os cantos do mundo, das novas possibilidades oferecidas por ele e a consciência de que é possível uma multiplicidade de combinações. Essas não têm que ser obrigatoriamente condutoras de alienação, podendo construir-se a partir de um modo de ser característico da nação considerada como um todo, uma edificação secular onde as mudanças não suprimam a identidade, mas renovem o seu sentido a partir das novas realidades. Não se trata, assim, de recusar o mundo, mas de assegurar um movimento conjunto, em que o país não seja exclusivamente tributário, mas soberanamente partícipe na produção de uma história universal.

<http://www.oocities.org/br/madsonpardo/ms/artigos/ msa03.htm>. Acesso em: 04/01/2016 ( Milton Santos, com adaptações).

01. Em relação às ideias do texto, assinale a opção correta.a) É necessário impedir a atuação de influências estrangeiras para se construir uma modernidade nacional. b) O neoliberalismo costuma construir um imaginário adverso da ideia de globalização da técnica.c) No presente período histórico, resta uma opção com vistas à construção do futuro e da modernidade. d) A multiplicidade de combinações de influências é condutora de alienação, o que impede o modo de ser carac-

terístico de uma nação.e) No rumo à modernidade, o Brasil não deve ser apenas devedor da contribuição de outros países, mas parceiro

do mundo globalizado.

02. Assinale a opção em que a substituição sugerida para o termo usado no texto provoca erro gramatical ou incoe-rência textual.a) “avulta” (2º parágrafo) > sobressaib) “poderemos” (3º parágrafo) > poderíamosc) “alcançá-la” (3º parágrafo) > alcançar-lhed) “embora” (5º parágrafo) > conquantoe) “com vistas à” (5º parágrafo) > para a

172

Sintaxe

S03. Em relação às estruturas linguísticas do texto, assinale a opção correta.

Não vamos discorrer sobre a pré-história da aviação, sonho dos antigos egípcios e gregos, que representavam alguns de seus deuses por figuras aladas, nem sobre o vulto de estudiosos do problema, como Leonardo da Vinci, que no século XV construiu um modelo de avião em forma de pássaro. Pode-se localizar o início da aviação nas experiências de alguns pioneiros que, desde os últimos anos do século XIX, tentaram o voo de aparelhos então denominados mais pesados do que o ar, para diferenciá-los dos balões, cheios de gases, mais leves do que o ar.

Ao contrário dos balões, que se sustentavam na atmosfera por causa da menor densidade do gás em seu interior, os aviões precisavam de um meio mecânico de sustentação para que se elevassem por seus próprios recursos. O brasileiro Santos Dumont foi o primeiro aeronauta que demonstrou a viabilidade do voo do mais pesado do que o ar. O seu voo no “14-Bis” em Paris, em 23 de outubro de 1906, na presença de inúmeras testemunhas, constituiu um marco na história da aviação, embora a primazia do voo em avião seja disputada por vários países.

<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm>. Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações)

a) O emprego de vírgula após “Vinci” (1º parágrafo) justifica-se para isolar oração subordinada de natureza res-tritiva.

b) Em “Pode-se” (1º parágrafo) o pronome “se” indica a noção de condição.c) A substituição de “então” (1º parágrafo) “por naquela época” prejudica as informações originais do texto.d) Em “se sustentavam” (2º parágrafo) e “se elevassem” (2º parágrafo) o pronome “se” indica voz reflexiva. e) O núcleo do sujeito de “constituiu” é “14-Bis” (2º parágrafo).

04. Assinale a opção que preenche as lacunas do texto de forma que o torne coeso, coerente e gramaticalmente cor-

reto. No período de 1907 a 1910, Santos Dumont realizou inúmeros voos com o monoplano Demoiselle. Patrono

da Aeronáutica e da Força Aérea Brasileira __1__ recebeu a patente de Marechal do Ar, __2__ considerado, até hoje, o brasileiro que mais se destacou na história da aviação mundial. Ao voo de Santos Dumont __3__ um período de competição entre países da Europa e os Estados Unidos na conquista de recordes de velocidade e distância. Com a I Guerra Mundial, a aviação tomaria considerável impulso, em virtude do uso dos aviões __4__ arma de grande poder ofensivo, mas seria na década de 1920/1930 que esse avanço se consolidaria. Desde antes da I Guerra Mundial, atravessar o Atlântico sem escalas era a meta dos aeronautas e projetistas de aviões. Em 1919, Raymond Orteig, de Nova Iorque, ofereceu um prêmio de US$ 25.000,00 __5__ a quem voasse de Nova Iorque a Paris, sem escalas.

<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm>. Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações).

173

Sintaxe

Sa) de onde / vem sendo / continuou / de parab) da qual / e é / seguiu-se / como ac) de quem / seria / decorreu / por ded) do qual / sendo / seguiu / com eme) das quais / tendo sido / veio / tendo por

05. Em relação ao texto, assinale a opção correta.O icônico voo do 14-Bis foi oficialmente registrado pela Comissão do Aeroclube da França, que concedeu

ao inventor brasileiro o prêmio Archdeacon, ou seja, 3000 francos para quem voasse 25 metros com um objeto mais pesado que o ar.

O prêmio não exigia que o aparelho tivesse motor e, portanto, podia contar com o auxílio de balão para a sustentação. Santos Dumont começou seus experimentos para conquistar os céus com dirigíveis, que ele catalogava por números. Foram 14 ao todo.

Foi em 1906 que, deixando de lado os dirigíveis, Santos Dumont começou a investigar os planadores. Em julho de 1906, Santos Dumont construiu uma máquina híbrida, um planador acoplado a um balão de hidrogênio, o mesmo utilizado no n. 14. Ao batizá-lo, chamou-o de 14-Bis, o 14 de novo.

Resolveu depois retirar o balão de hidrogênio. Dumont percebeu que, ainda que o balão facilitasse a decolagem, dificultava o voo. Para que ele se mantivesse no ar, o motor de 24 cavalos-vapor foi substituído por um de 50. O biplano decolou na primeira tentativa, às 16h45, ficando 6 segundos no ar e cruzando uma distância de 60 metros, mais que o dobro da distância necessária para a vitória. Reza a lenda que os juízes ficaram tão maravilhados que se esqueceram de cronometrar e não homologaram o recorde. No entanto, não havia como contestar.

<http://www.anac.gov.br/Noticia.aspx?ttCD_CHAVE=1960&slCD_ ORIGEM=29>. Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações).

a) A palavra “icônico” (1º parágrafo) está sendo empregada com o sentido de reduzido, curto.b) Preserva-se a correção gramatical e o sentido original do período ao se substituir “portanto” (2º parágrafo)

por “porquanto”.c) A palavra “híbrida” (3º parágrafo) está sendo empregada com o sentido de “composta de elementos de natu-

rezas diferentes”.d) Em “por um de” (4º parágrafo) há elipse do termo “balão” após “um”.e) O sentido da palavra “homologaram” (4º parágrafo) no texto é “desconheceram”.

174

Sintaxe

S06. Assinale a opção correspondente a erro de grafia inserido no texto.

Há alguma controvérsia (1) entre o primeiro voo da história, entre Santos Dumont e os irmãos Orville e Wilbur Wright. No entanto, deve-se lembrar que grandes invenções como o avião são converjências (2) de vários outros experimentos e feitos anteriores, em uma época de intensa (3) atividade científica. Assim como o cinema, o rádio, o balão de ar quente e várias outras invenções da modernidade, não há um inventor único, apenas aquele que consegue convencer (4) mais pessoas de que a invenção é sua.

Independentemente disso, o 14-Bis fez seu inesquecível (5) voo no dia 23 de outubro de 1906, pelas mãos de um brasileiro, marcando para sempre a data no mundo e em nosso país. A data foi transformada em Dia do Aviador pela Lei n. 218, de 4 de julho de 1936, pelo então Presidente do Brasil, Getúlio Vargas.

<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm > . Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações).

a) controvérsiab) convergênciasc) intensad) convencere) inesquecível

07. Assinale a opção que preenche as lacunas do texto de forma que o torne coeso, coerente e gramaticalmente correto.

O transporte internacional passou _1_ ser utilizado em larga escala depois da II Guerra Mundial, por aviões cada vez maiores e mais velozes. A introdução dos motores _2_ jato, usados pela primeira vez em aviões comerciais (Comet), em 1952, pela BOAC (empresa de aviação comercial inglesa), deu maior impulso _3_ aviação como meio de transporte. No final da década de 1950, começaram _4_ ser usados os Caravelle, de fabricação francesa (Marcel Daussaud/ Sud Aviation). Nos Estados Unidos, entravam em serviço em 1960 os jatos Boeing 720 e 707 e dois anos depois o Douglas DC-8 e o Convair 880. Em seguida apareceram os aviões turbo-hélices, mais econômicos e de grande potência. Soviéticos, ingleses, franceses e norte-americanos passaram _5_ estudar a construção de aviões comerciais cada vez maiores, para centenas de passageiros, e _6_ dos chamados “supersônicos”, _7_ velocidades duas ou três vezes maiores que a do som. Nesse item dos supersônicos, _8_ estrelas internacionais foram o Concorde (franco-britânico) e o Tupolev (russo), que transportavam 144 passageiros e voaram até os anos 90, mas, devido aos elevados custos de manutenção, passagens e combustíveis, eles acabaram por ter as suas produções suspensas.

<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm>. Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações).

http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm


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Sintaxe

Sa) a - à - a - a - a - a - à - àsb) a - a - a - à - à - a - a - asc) à - a - à - à - a - à - à - àsd) a - à - à - a - à - a - à - àse) a - a - à - a - a - a - a - as

08. Assinale a opção que preenche a lacuna do texto de forma que o torne coeso, coerente e gramaticalmente cor-reto.

No final da década de 60 e início da década de 70 surgiram modelos capazes de transportar até 400 passageiros, como o Boeing 747, o Douglas DC-10, o Lockheed Tristar L-1011 ─ todos norte-americanos ─ e mais recentemente o Airbus (consórcio europeu), além do Douglas MD-11 e os Boeing 767 e 777 — também norte-americanos. _____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________. Esse voo era efetuado pela companhia aérea francesa Air France. A velocidade exigia uma aerodinâmica compatível e por isso os aviões eram mais estreitos. A Air France, a British Airways e a Aeroflot (russa) operaram essas aeronaves. A rota mais badalada era Paris-Nova Iorque, feita em apenas 4h30m. No final também houve interesse dos sheiks árabes, e foram realizados alguns voos para o oriente.

<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm> Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações).

a) Os supersônicos comerciais, o Tupolev 144 e o Concorde iniciaram linhas regulares, tendo sido a primeira inaugurada em janeiro de 1976, cobrindo o percurso Rio de Janeiro - Paris em menos de sete horas, com uma escala em Dacar, para reabastecimento (em aviões comerciais regulares, o voo dura por volta de 11 horas, sem escalas).

b) No final do século XX, a Boeing (americana) e a Airbus (europeia) passaram a dominar o mercado mundial de grandes jatos. A Boeing incorporou a Douglas, a Lockheed passou a produzir apenas aviões militares e outras novas empresas chegaram ao mercado internacional com força, como a holandesa Fokker, a brasileira Em-braer e a canadense Bombardier.

c) Portanto, a partir de 2009 começaram a voar comercialmente os gigantes Airbus A-380, de dois andares e ca-pacidade para quase 500 passageiros, e o Boeing 747-8, seu concorrente (uma evolução do Boeing 747.400). Um Concorde da Air France acabou caindo em Paris após decolagem no Aeroporto Charles de Gaulle, e a em-presa francesa acabou antecipando sua suspensão.


176

Sintaxe

Sd) Destaque também para o Boeing 787 Dreamliner, que é feito com partes plásticas e novos produtos desenvol-

vidos pela NASA chamados “composites”, que, segundo a fabricante norte-americana, trará maior durabilida-de e diminuição de peso (com consequente menor consumo de combustíveis e aumento na capacidade para passageiros e cargas).

e) Em 1931, Wiley Post e Harold Gatty fizeram a primeira viagem relativamente rápida ao redor do mundo, no monoplano “Winnie Mae”: percorreram 15.474 milhas em 8 dias e 16 horas. Em 1933, Post realizaria sozinho o voo ao redor do mundo em 7 dias e 19 horas. Em 1938, Howard Hughes faria, num bimotor, a volta ao mundo em 3 dias e 19 horas.

09. Assinale a opção correspondente a erro gramatical inserido no texto. A Embraer S. A. atualmente é destaque (1) internacional e passou a produzir aeronaves para rotas regionais

e comerciais de pequena e média densidades (2), bastante (3) utilizadas no Brasil, Europa e Estados Unidos. Os modelos 190 e 195 ocupou (4) o espaço que era do Boeing 737.300, 737.500, DC-9, MD-80/81/82/83 e Fokker 100. A companhia brasileira é hoje a terceira maior indústria aeronáutica do mundo, com filiais em vários países, inclusive na (5) China.

<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm> Acesso em: 13/12/2015. (com adaptações).

a) é destaqueb) densidadesc) bastanted) ocupoue) inclusive na

10. Assinale a opção correta quanto à justificativa em relação ao emprego de vírgulas. O mercado de jatos executivos está em alta há alguns anos, e os maiores mercados são Estados Unidos,

Brasil, França, Canadá, Alemanha, Inglaterra, Japão e México. Também nesse segmento a Embraer é destaque, apesar de disputar ferozmente esse mercado com outras indústrias poderosas, principalmente a canadense Bombardier. A Embraer S.A. está desenvolvendo também uma aeronave militar, batizada de KC-390, que substituirá os antigos Hércules C-130, da Força Aérea Brasileira. Para essa aeronave a Embraer S.A. já soma algumas centenas de pedidos e reservas.

<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm> Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações).



177

Sintaxe

S As vírgulas no trecho “...os maiores mercados são Estados Unidos, Brasil, França, Canadá, Alemanha, Inglaterra,

Japão e México.” separama) aposto explicativo que complementa oração principal.b) palavras de natureza retificativa e explicativa.c) oração subordinada adjetiva explicativa.d) complemento verbal composto por objeto direto.e) termos de mesma função sintática em uma enumeração.

11. Assinale a opção que apresenta explicação correta para a inserção de “que é” antes do segmento grifado no tex-to.

A Secretaria de Aviação Civil da Presidência da República divulgou recentemente a pesquisa O Brasil que voa – Perfil dos Passageiros, Aeroportos e Rotas do Brasil, o mais completo levantamento sobre transporte aéreo de passageiros do País. Mais de 150 mil passageiros, ouvidos durante 2014 nos 65 aeroportos responsáveis por 98% da movimentação aérea do País, revelaram um perfil inédito do setor.


a) Prejudica a correção gramatical do período, pois provoca truncamento sintático.b) Transforma o aposto em oração subordinada adjetiva explicativa.c) Altera a oração subordinada explicativa para oração restritiva.d) Transforma o segmento grifado em oração principal do período.e) Corrige erro de estrutura sintática inserido no período.

12. Assinale a opção que apresenta informação correta depreendida do texto. Com a pesquisa O Brasil que voa – Perfil dos Passageiros, Aeroportos e Rotas do Brasil é possível saber

quem são os passageiros, quais as principais rotas que utilizam, quais as rotas que desejam ver implantadas e quais são os municípios influenciados por cada um dos 65 aeroportos.

A pesquisa, feita em parceria com a Empresa de Planejamento e Logística (EPL), confirma que a democratização do transporte aéreo, o mais utilizado hoje pela população, é uma realidade. No ano passado, quase metade dos passageiros (45%) ganhava entre dois e dez salários mínimos – 6,1%, dois; 17,2%, entre dois e cinco; e 21,7%, entre cinco e dez. Enquanto o número de passageiros cresceu 170% entre 2004 e 2014, o preço das passagens caiu 48% no mesmo período.

<http://www.anac.gov.br/Noticia.aspx?ttCD_CHAVE=1957&slCD_ ORIGEM=29>. Acesso em: 13/12/2015> (com adaptações).

178

Sintaxe

Sa) A utilização do transporte aéreo é atualmente uma prerrogativa das classes da população que têm alto poder

aquisitivo.b) Os municípios de todas as regiões brasileiras se desenvolvem de forma plena independentemente da influên-

cia de aeroportos.c) O transporte rodoviário ainda é o preferido pelos brasileiros em virtude do menor custo em relação ao trans-

porte aéreo.d) A democratização do transporte aéreo se concretiza pelo acesso da população de baixa ou média renda a esse

serviço.e) Os usuários do transporte aéreo brasileiro são aqueles que pertencem a faixas da população que recebem

mais de dez salários mínimos por mês.

13. Assinale a opção que preenche as lacunas do texto de forma que o torne coeso, coerente e gramaticalmente correto.

A auditoria presencial da Organização de Aviação Civil Internacional (OACI) informou recentemente que a Agência Nacional de Aviação Civil (ANAC) alcançou 96,49% __1__ conformidade no Universal Safety Oversight Audit Programme – Continuous Monitoring Approach (USOAP CMA), programa lançado __2__ resposta às preocupações __3__ adequação da vigilância da segurança operacional da aviação civil em todo o mundo. O resultado preliminar obtido __4__ Agência coloca o país __5__ quarto lugar no ranking de segurança operacional da aviação no mundo, ficando atrás __6__ Coreia do Sul, de Cingapura e dos Emirados Árabes Unidos. A nota obtida pela ANAC demonstra o desenvolvimento da Agência, a evolução de sua maturidade institucional e o aprimoramento da segurança operacional da aviação civil no país.


a) em / por / da / da / no / para ab) por / na / sob / com a / com o / só dac) de / em / sobre a / pela / em / apenas dad) na/ de / na / por essa / de / dee) com a / como / de / sobre a / para o / unicamente de

179

Sintaxe

S14. Assinale a opção em que a substituição sugerida provoca erro gramatical e/ou incoerência textual.

Terceiro maior mercado de aviação do mundo, o Brasil deu um salto de 17 posições no ranking de segurança operacional da aviação civil em relação à última auditoria realizada pela Organização de Aviação Civil Internacional (OACI). Em 2009, a Agência Nacional de Aviação Civil (ANAC) obteve aprovação de 87,6% e passou a ocupar a 21ª posição nessa avaliação. Hoje está em quarto lugar. O Universal Safety Oversight Audit Programme - Continuous Monitoring Approach (USOAP CMA) tem como objetivo promover a segurança operacional da aviação global por meio de auditorias e missões presenciais regulares nos sistemas de vigilância de segurança em todos os 191 Estados-Membros da OACI. A auditoria foi realizada na sede da ANAC, em Brasília, recentemente. Esses resultados demonstram o empenho dos servidores da Agência na regulação e gerenciamento da segurança operacional. Vale lembrar que a Agência Nacional de Aviação Civil (ANAC) também obteve bom desempenho na auditoria do Universal Security Audit Program (USAP), programa similar da OACI direcionado à área de security (segurança contra atos de interferência ilícita), alcançando 97% na avaliação.


a) “deu um salto” > obteve um avançob) “nessa avaliação” > nesse rankingc) “tem como objetivo” > objetivamd) “empenho” > esforçoe) “desempenho” > resultado

15. Assinale a opção em que a referência coesiva está incorretamente indicada. A Agência Nacional de Aviação Civil (ANAC) emitiu, no dia 30 de novembro de 2015, o Certificado de Tipo para a

aeronave MBB-BK117 D-2, comercialmente denominada EC145 T2, fabricada pela Airbus Helicopters Deutschland (AHD). Com a emissão do certificado pela Agência, a aeronave já pode ser comercializada e operada em todo o território brasileiro. O EC145 T2 é o mais novo modelo de helicóptero da família MBB-BK117 e foi originalmente certificado pela Agência Europeia de Segurança para a Aviação Civil (EASA) em abril de 2014. De acordo com a fabricante, o aparelho foi desenvolvido com foco específico nas operações policiais e modelado num trabalho conjunto com pilotos de corporações, visando a atender as necessidades operacionais do segmento.

<http://www.anac.gov.br/Noticia.aspx?ttCD_CHAVE=2017>. Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações)

a) “certificado” > “Certificado de Tipo”b) “Agência” > “Agência Nacional de Aviação Civil (ANAC)”c) “aeronave” > “aeronave MBB-BK117 D-2, comercialmente denominada EC145 T2”d) “fabricante” > “Airbus Helicopters Deutschland (AHD)”e) “segmento” (l. 15) > “trabalho conjunto”

180

Sintaxe

S16. Assinale a opção que preenche as lacunas do texto de forma que o torne coeso, coerente e gramaticalmente

correto. Com capacidade __1__ transportar nove passageiros __2__ velocidade de cruzeiro de 150 knots e altitude de 20.000 pés com MTOW de 3.700 kg, a aeronave EC145 T2 é equipada __3__ dois motores turbo-eixo Turbomeca Arriel 2E, cada um deles controlado __4__ sistema de gerenciamento computadorizado (FADEC) duplicado, que entrega __5__ caixa de redução principal uma potência de 490 kW (710 shp). Uma das principais inovações do mo-delo foi a substituição do rotor de cauda convencional __6__ do tipo Fenestron que, entre outras características aerodinâmicas, proporciona considerável redução do nível de ruído na cabine. A nova suíte de aviônicos Helionix, da Airbus Helicopters, vem equipada __7__ piloto automático de quatro eixos e displays com novas funcionalida-des. O processo de certificação da aeronave na ANAC empregou 350 horas e envolveu seis servidores da Agência (coordenador do programa e cinco engenheiros).

<http://www.anac.gov.br/Noticia.aspx?ttCD_CHAVE=2017>. Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações).

a) de / de uma / de / num / da / com / nob) para / a uma / com / por um / à / por um / comc) a / com uma / a / com um / para a / com o / dod) em / em uma / por / de um / em / em um / peloe) por / à / em / em / a / a um / de

17. Assinale a opção que apresenta ideia corretamente depreendida do texto.Produzido por Marco Altberg e sua esposa Maiza Figueira de Mello, o documentário “Panair: Uma

história de amor com o Brasil” traz de volta a história glamourosa daquela que foi uma das mais importantes companhias aéreas do Brasil e que desperta saudades em todos aqueles que tiveram a oportunidade de voar em suas aeronaves ou que simplesmente ficavam observando os aviões cruzarem os céus com a tradicional faixa verde, levando as cores do Brasil para o mundo inteiro.

Responsável pela popularização do transporte aéreo no país, a empresa teve suas atividades interrompidas em 1965, num corriqueiro despacho oficial injustificável. Até hoje essa história permanece sem explicações satisfatórias. É uma mancha na história da aviação brasileira, que a justiça ainda não explicou e que ofuscou o brilho dos famosos Constellations, tirou o permanente sorriso do rosto das aeromoças, guardou o impecável uniforme nas gavetas, mas não pôde apagar a estima e a saudade que ficou no coração do brasileiro.

<http://www.areliquia.com.br/Artigos%20Anteriores/58Panair.htm>. Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações)

181

Sintaxe

Sa) A causa do fechamento da Panair foi o excesso de gastos e a falência inevitável.b) O filme focaliza a história de enriquecimento súbito do empresário que criou a Panair.c) Ficavam admirando os aviões no céu as pessoas que tinham medo de voar no Constellation.d) A interrupção das atividades da Panair ainda não foi plenamente esclarecida pela justiça.e) O filme provoca ressentimento contra a companhia em quem trabalhou na Panair.

18. Leia os trechos a seguir e ordene-os nos parênteses de modo que preservem a coerência e a coesão textual. ( ) Assim surgiu a Panair do Brasil, que possuía 100% do capital americano. O capital nacional só começou a en-

trar na empresa a partir de 1942. ( ) Inicialmente o coronel veio conversar com o governo brasileiro para entrar na concorrência do transporte de malas postais na América do Sul. ( ) A Panair teve origem na empresa Nyrba ─ New York Rio Buenos Aires Lines Inc ─, que chegou ao Brasil através do Coronel Ralph O’ Neil, da Marinha Ame-ricana. ( ) O vôo inaugural se deu em 24 de janeiro de 1930, entre Rio de Janeiro e Fortaleza, com escalas em Campos, Vitória, Caravelas, Ilhéus, Salvador, Aracaju, Maceió, Recife e Natal incluindo o pernoite em Salvador. No total, a viagem durava 34h50 em cada sentido da rota. ( ) Somente em 1930 O’ Neil conseguiu autorização para operar linhas aéreas no Brasil. A crise da bolsa de New York atrapalhou os negócios da Nyrba, que terminou por ser incorporada pela Pan American, um gigante da aviação americana.

<http://www.areliquia.com.br/Artigos%20Anteriores/58Panair.htm>. Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações).

A sequência correta obtida é

a) 4, 2, 1, 5, 3b) 2, 1, 3, 4, 5c) 1, 3, 5, 2, 4d) 5, 1, 2, 3, 4e) 5, 4, 2, 3, 1

19. Assinale a opção em que o trecho preenche a lacuna do texto de forma que o torne coeso, coerente e gramati-calmente correto.

O primeiro voo com passageiros da Panair foi feito em 1931, entre as cidades de Belém e Rio de Janeiro. Nesta época, todos os pilotos eram americanos. O primeiro piloto brasileiro foi o Coronel Luis Tenan, que assumiu o comando de uma das aeronaves em 1935. Antes disso, a Panair chegou até a Amazônia e sua atuação naquela região foi fundamental para que o governo levasse alimentos e remédios a pontos quase inatingíveis da selva. ________________________________________ ________________________________________

________________________________________. Para fazer essa travessia, a empresa tinha à disposição os modernos

182

Sintaxe

SConstellations. O primeiro voo foi realizado em 27 de abril de 1941. O destino era Londres, mas antes houve paradas nas cidades de Recife, Dakar, Lisboa e Paris. Em menos de três anos depois desta viagem inaugural, a Panair já havia realizado mil voos para a Europa, transportando mais de 60 mil passageiros.

<http://www.areliquia.com.br/Artigos%20Anteriores/58Panair.htm>. Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações)

a) Mas, nem só de sucesso foi escrita a história da Panair. No início dos anos 50, alguns acidentes sérios começa-ram a causar problemas às companhias aéreas, mas a Panair foi uma das empresas que sofreram acidentes mais graves, com grande número de vítimas fatais.

b) Do dia para a noite quase cinco mil pessoas perderam seus empregos e uma boa parte delas, a razão de viver. O sofrimento foi grande por causa do relacionamento afetuoso entre a diretoria e os empregados, cultivado durante os 35 anos de existência da Panair. Era como se fossem uma grande família.

c) Esses tristes acontecimentos contribuíram para abalar a confiança que o povo brasileiro depositava na Panair, considerada um verdadeiro orgulho nacional. Mas sua imagem não seria afetada ao ponto de “esfriar” o amor que havia entre aqueles aviões, comandantes e comissárias com a nossa gente.

d) Depois de dominar o mercado interno e inaugurar hangares e aeroportos nas principais cidades brasileiras, a Panair volta-se, a partir de 1941, para as rotas internacionais, principalmente cruzando o Atlântico.

e) Foram os aviões da Panair que transportaram a seleção brasileira para as vitoriosas campanhas nas copas de 58 e 62, realizadas respectivamente na Suécia e no Chile.

20. Assinale a opção que apresenta substituição correta para a forma verbal contribuiuNo início da década de 60, trinta anos depois de sua fundação, a Panair já era totalmente nacional. Era

uma época de crise na aviação comercial brasileira, pois todas as companhias apresentavam problemas operacionais e crescentes dívidas para a modernização geral do serviço que prestavam. Uma novidade contribuiu para apertar ainda mais a situação financeira dessas empresas — a inflação. Apesar disso, não foram esses problemas, comuns às concorrentes, que causaram a extinção da Panair.

<http://www.areliquia.com.br/Artigos%20Anteriores/58Panair.htm>. Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações).

a) contribuísseb) contribuac) contribuírad) contribuindoe) contribuído

183

Sintaxe

S

EXERCÍCIO 01:

foram01. viveram02. consertam03. dão04. precisa05. confiam06. dormiram07. compram08. alugam09. buscam10. querem11. ofereceram12. morrem13. vendem14. precisaram15. vivem16. é17. duvide18. ouçam19. esqueça20. referiram21. interessem22. tratem23. trata24. referiram

EXERCÍCIO 02:01. C02. C03. C04. E05. C06. C07. E08. C

GABARITO

09. C10. C11. C12. E13. C14. E15. C16. E17. C18. C19. E20. C21. C22. C23. C24. C25. C

EXERCÍCIO 03:01. ( I ) 02. ( R )03. ( R ) 04. ( I )05. ( I )06. ( R )07. ( I )08. ( R )09. ( R )10. ( I )11. ( R )12. ( I ) 13. ( R )14. ( R )15. ( R )16. ( R )17. ( R )

18. ( R )19. ( I )20. ( R )21. ( I )22. ( R )23. ( I )24. ( I )25. ( I )26. ( R )

QUESTÕES DE PROVAS:01. D02. C03. D04. A05. D06. A07. A08. A09. E10. D11. C12. B13. E14. D15. D16. B17. B18. E19. D20. C21. A22. A23. B24. B25. A

PROVA COMPLETA:01) E02) C03) D04) B05) C06) B07) E08) A09) D10) E11) B12) D13) C 14) C15) E16) B17) D18) A19) D20) C

Aqui, parceiros de caminhada, encerramos mais uma colheita, cujo plantio iniciou-se ainda na fonética – sujeito simples singular exige alguns verbos sem acento; sujeito simples plural ou sujeito composto exigem alguns verbos com acento –, passou pela morfologia – sobretudo no exaustivo estudo da conjugação verbal – e fundamentou-se, de vez, na regência verbal – com o emprego de verbos acompanhados da partícula “se”.

Além disso, é claro, passamos por pronomes de todo tipo, por preposições, por conjunções e por muitos outros conteúdos estudados. Isso tudo prova, aliás, que, em Língua Portuguesa, cada assunto tem seu momento para ser visto, pois há que se respeitarem sempre os pré-requisitos exigidos pela estrutura de cada um deles.

E assim, calma e pacientemente, haveremos de, muito em breve, chegar ao topo de nossa indispensável e sequencial Escada do Português Lógico.

Lá de cima, sem qualquer sombra de dúvidas, será deslumbrante nosso olhar sobre a planície que se descortinará ante nosso orgulhoso olhar. Veremos, à nossa frente, dezenas de conteúdos-personagens, ou personagens-conteúdos, aplaudindo-nos em pé, orgulhosos de nossa persistência, de nossa curiosidade, de nosso amor pelo símbolo maior de nossa Pátria.

Eu também estarei, então, orgulhoso de tantos quantos tenham seguido meus passos, tenham atendido a meus apelos e me tenham acompanhado em toda a caminhada.

Muitíssimo obrigado e parabéns!

Prof. Ironi Andrade

ÚLTIMAS PALAVRAS

CONCORDÂNCIANOMINAL

Olá, meus amigos!

Prossigamos. Agora deslizaremos pelas planuras imensas da concordância nominal. E esse será mais um daqueles momentos meio mágicos em que, parando para pensar, concluímos isto: foi bom, muito bom acompanhar o curso inteiro!

Devemos, por um dever ético-moral, destacar que esse assunto foi muito mal definido na nomenclatura, pois ele não trata, como o título sugere, apenas da concordância do nome – substantivo, adjetivo e advérbio –, mas, sim, da flexão das dez classes gramaticais, separando-as em variáveis e invariáveis.

Devemos dizer, por exemplo, e segundo os cânones da concordância nominal, “Bastantes crianças chegaram”. Mas por que “bastantes” e não “bastante”? Simples. Porque, nesse caso, “bastante” é um legítimo pronome indefinido. E pronomes, nós vimos na morfologia, são variáveis.

Seja como for, longe estará de ser assunto sequer complicado, muito menos difícil. Na dúvida? Bem, na dúvida, lembrem-se de que o Português é lógico, coerente, reflexivo, sequencial. E não hesitem: retornem às classes gramaticais, variáveis e invariáveis.

De resto, confiem: eu lhes haverei de ser um facho luminoso a clarear seus caminhos. E, onde há luz, há vida; onde há vida, há esperança; e, onde há luz, vida e esperança, haverá, certamente, sabedoria.

Sucesso!

Prof. Ironi Andrade

INÍCIO DE CONVERSA

187

Sintaxe

S

A concordância nominal, já que a concordância verbal ocupou-se da flexão dos verbos – deveria, por lógico, ocupar-se da flexão do substantivo, do adjetivo e do advérbio, que são os nomes, em Língua Portuguesa.

Todavia, essa lógica não perpassou a cabeça dos antigos teóricos do idioma pátrio. Bastará ver que, a partir daqui, nossa tarefa será a de examinar as classes gramaticais e flexioná-las, se variáveis forem, ou deixá-las no masculino singular, se invariáveis se apresentarem.

Ante essa realidade, nada mais lógico do que recordarmos, por exemplo, que tudo aquilo que cerca o substantivo, determinando-o (artigo, pronome e numeral) ou o modificando (adjetivo), é criação e, como tal, há de seguir o criador.

Exemplos:

• O(artigo) meu(pronome) primeiro(numeral) professor sábio(adjetivo) já faleceu. Os meus primeiros professores sábios já faleceram. As minhas primeiras professoras sábias já faleceram.

É interessante recordar, também, que, além dos determinantes, do modificador e do próprio substantivo, o ver-bo igualmente é variável.

Exemplos:

• Ele desmaiou (verbo). Eles desmaiaram (verbo).

Por fim, nunca será demais lembrar que advérbio, preposição, conjunção e interjeição são invariáveis, isto é, não conhecerão passagens de gênero (masculino-feminino) e de número (singular-plural).

Exemplos:

• O bonito (substantivo) fascinou o rapaz bonito (adjetivo) que falava bonito (advérbio). Os bonitos fascinaram os rapazes bonitos que falavam bonito.• Alto lá (interjeição)! Depois, ele disse que (conjunção) era para (preposição) eu desculpá-lo. Alto lá! Depois, eles disseram que era para nós desculparmo-los.

CONCORDÂNCIA NOMINAL

188

Sintaxe

SExplicado do que trata o assunto e lembradas as classes variáveis e invariáveis, prossigamos agora, destacando,

caso a caso, as situações que, normalmente, oferecem alguma dificuldade.

01. Adjetivo anteposto a dois ou mais substantivos: O adjetivo concordará com o substantivo mais próximo.

Exemplos:

• A mulher apresentava bela face e nariz.• A mulher apresentava belo nariz e face.

02. Adjetivo posposto a dois ou mais substantivos: O adjetivo poderá concordar, facultativamente, com o substantivo mais próximo, ou com todos eles,

prevalecendo o masculino.

Exemplos:

• A mulher apresentava face e nariz belo.• A mulher apresentava face e nariz belos.

03. Adjetivos hifenizados: Quando, por elegância ou por necessidade, usamos adjetivos hifenizados (compostos cuja função é modificar

substantivos), temos de adotar alguns cuidados:a) Apenas o último elemento do composto concordará com o substantivo a que todos se referem;Exemplos:

• Meus olhos são castanho-escuros.• Os tratados luso-brasileiros foram ótimos.• Eu li várias obras técnico-literárias ultimamente.

b) Quando o último elemento for substantivo (laranja, limão, abacate, cinza...) na função adjetiva, todos serão invariáveis; e

Exemplos:

• Minhas camisas são todas verde-limão.• Meus ternos amarelo-laranja são disputadíssimos.

189

Sintaxe

Sc) Mesmo nos adjetivos simples, os substantivos, na função adjetiva, serão invariáveis.Exemplos:

• Comprei dez cadeiras azuis e quinze classes cinza.• As dez cadeiras laranja e as quinze classes brancas sumiram.

04. Menos e pseudo: As expressões menos, sempre, e pseudo, como prefixo, serão invariáveis.

Exemplos:

• No espetáculo, hoje, havia menos pessoas (do) que ontem.• As pseudomédicas foram afastadas do trabalho.

05. Alerta:A expressão alerta deverá ser examinada caso a caso:a) como substantivo ou adjetivo, será variável; eExemplos:

• Os alertas (substantivo) foram ouvidos ao longe pela tropa.• Os soldados estavam alertas (adjetivo).

b) como advérbio ou interjeição, será invariável.Exemplos:

• De repente, na rua, todos pararam alerta (advérbio).• Alerta (interjeição), soldados, e à frente!

06. Quite e extra:Essas expressões são variáveis em número, isto é, dependendo de a quem elas se referem (uma ou mais

pessoas, uma ou mais coisas), deverão ser empregadas no singular ou no plural.

Exemplos:

• O associado sempre esteve quite com o clube.• Os associados sempre estiveram quites com o clube.• O horário extra não especificou quais horas extras foram de fato trabalhadas.

190

Sintaxe

S07. Meio, bastante, só e mesmo:

Essas quatro expressões deverão ser analisadas caso a caso. Afinal, com a mesma frequência elas aparecem na função adverbial (daí, invariáveis) e na função adjetiva ou pronominal (variáveis, então).

Exemplos:

• Bastantes (pronome) meninas, bastante (advérbio) tensas, corriam a esmo.• Meias palavras (adjetivo), meio desconexas (advérbio) estragam tudo.• As meninas só brincavam (advérbio) quando estavam sós (adjetivo).• As meninas foram mesmo ao colégio (advérbio).• As meninas mesmas (adjetivo) organizaram a festa.

Observação:A expressão a sós é invariável.

Exemplos:

• Só, a menina costumava falar a sós.

08. Adjetivos sucedendo ao verbo ser:Os adjetivos que acompanham o verbo ser – por uma mera convenção gramatical – seguem normas de

concordância estranhas:a) Quando o substantivo a que eles se referem vem determinado, eles concordarão em gênero e número com

aquele; e Exemplos:

• A água sempre foi gostosa.• A entrada é expressamente proibida a estranhos.

b) Quando o substantivo a que eles se referem não vem determinado, eles permanecerão invariáveis.Exemplos:

• Água sempre é gostoso.• Entrada é expressamente proibido a estranhos.

191

Sintaxe

S09. Anexo, incluso:

Essas expressões, usadas a todo instante e em qualquer situação, são variáveis em gênero e número, isto é, elas concordarão sempre com o substantivo a que se referem.

Exemplos:

• O atestado seguiu anexo (incluso).• Os atestados seguiram anexos (inclusos).• A procuração seguiu anexa (inclusa).• As procurações seguiram anexas (inclusas).

Observação:A expressão “em anexo” é invariável.

Exemplo:

• As procurações seguiram em anexo.

10. Próprio:Esse será variável, concordando com o substantivo a que faz referência.

Exemplo:

• A menina própria organizou a festa e os próprios colegas deram-se apoio.

11. Muito obrigado:Essa expressão é formada por um advérbio (muito) e por um adjetivo (obrigado). Ora, como o advérbio é

invariável e o adjetivo varia, ela concordará, no seu final, com a pessoa que está falando.

Exemplos:

• Muito obrigado, disse ele; muito obrigada, respondeu ela.• Elas só disseram isto: “Muito obrigadas, senhores!”.• Muito obrigado, senhorita. Apenas isso ele conseguiu dizer.

12. Leso:O vocábulo leso funciona, em expressões como leso-patriotismo e lesa-pátria, como autêntico adjetivo e,

assim, será variável, concordando com o substantivo com que se associa.

192

Sintaxe

SExemplos:

• Crimes lesa-pátria não podem ser tolerados.• Financiamentos leso-patriotismo não se podem admitir.

13. Meio-dia e meia:O vocábulo meio-dia, referindo-se à metade do dia, ficará invariável, indicando o horário das doze horas ou,

então, do almoço. Já a expressão meia, nesse caso, fará referência à metade de uma hora, isto é, usada juntamente com meio-dia, indicará o horário das 12 horas e 30 minutos. Logo, teremos aí meio-dia, mais meia hora: meio-dia e meia.

Exemplos:

• Chegamos ao meio-dia e meia, nem meio minuto após. • Chegamos ao meio-dia e meio minuto, não meia hora após.

14. Junto:O vocábulo junto será variável na condição de adjetivo, isto é, no sentido de um com o outro. Nos demais

sentidos, será advérbio (juntamente) e, como tal, permanecerá invariável.

Exemplos:

• Os alunos suspeitos nunca saíam juntos (um com o outro).• Os professores e os alunos andavam sempre juntos (uns com os outros).• Os professores saíam sempre junto com a diretora.• Junto com a mãe, os filhos pediam esmolas na praça da cidade.

15. Nem um e nenhum:No emprego dessas expressões, precisamos de redobrada atenção:a) nem um é expressão invariável e deve ser usada em sentido quantitativo, significando nem um sequer, nem

um único. Exemplos:

• Nem um aluno foi à escola.• Nem um professor compareceu à reunião?

193

Sintaxe

Sb) nenhum é pronome – variável, portanto – e deve ser usado em oposição a algum, é a forma negativa de

alguém, como ninguém.Exemplos:

• Essas pessoas não servem para nenhumas coitadinhas.• Nenhuns animais resistiram à enxurrada.

16. Barato e caro:Mostrar-se-á indispensável examinar o caso concreto a fim de ver se esses vocábulos estão sendo usados

como adjetivos (modificadores de substantivos: variáveis) ou como advérbio (modificadores de verbo, adjetivo ou advérbio: invariáveis).

Exemplos:

• A gasolina está cara; aliás, nunca custou tão caro.• A mercadoria, em si, era barata, mas o comerciante cobrou caro.

17. Todo:É necessário ver, no emprego desse vocábulo, a classe a que ele está pertencendo. Como pronome indefinido,

variará em gênero e número; como advérbio, não.

Exemplos:

• Todas (pronome) as crianças chegaram à escola todo (advérbio) sujas.• Os tecidos, todo (advérbio) rasgados, foram todos (pronome) para o lixo.

18. O mais ou o menos possível:No emprego da locução adverbial (mais ou menos possível), há que se cuidar o adjetivo que sempre a

acompanhará, fazendo-o concordar com o respectivo substantivo.

Exemplos:

• Preciso de dois amigos o mais fiéis possível.• Sirvam-se as cervejas o mais geladas possível.• Consuma produtos baratos o mais possível.

194

Sintaxe

S19. Tal qual:

O emprego correto da expressão tal qual, introdutória de comparações e com o significado de como, assim como, exige que se tomem alguns cuidados:

a) acompanhando verbos de ligação; eEm estruturas frasais construídas com verbos de ligação, essa expressão é variável e seus elementos ligam--se, concordando, assim: tal, como o substantivo anterior, e qual, com o substantivo posterior.

Exemplos:

• O filho é tal qual seu pai.• Os filhos são tais qual seu pai.• O filho é tal quais seus pais.• Os filhos são tais quais seus pais.

b) acompanhando verbos intransitivos ou transitivos.Na companhia de verbos intransitivos ou transitivos, a expressão tal qual adquire características adverbiais e, com significado de tanto quanto, comporta-se de forma invariável.

Exemplos:

• Eu sempre me esforcei tal qual vocês todos.• Nós sempre nos esforçamos tal qual você.• Eles sempre se esforçaram tal qual vocês.

20. Particípios:Verdadeira tragédia gramatical, o emprego dos particípios, em orações reduzidas, tem intrigado todas as

pessoas que se dedicam ao estudo do idioma. Sobretudo quando precedem o substantivo (sujeito), eles vêm sendo, inexplicavelmente, usados como expressões invariáveis (Analisado as causas; Procurado, no local, vestígios...).

Exemplos:

• Analisadas as causas do problema, verificou-se ausência de dolo.• Procurados, nas entranhas do processo, os motivos logo afloraram.

195

Sintaxe

S

Levando em conta os vocábulos destacados, marque (C) para as frases corretas e (E) para as incorretas:

01. ( ) Seguem anexas as faturas.02. ( ) Inclusos estão os processos.03. ( ) Seguiu, anexa à carta, o relatório.04. ( ) Anexos ao processo, já tardiamente, seguiram os relatórios.05. ( ) Seguem, em anexo, as faturas.06. ( ) Eles falam bastantes.07. ( ) Eles dizem bastantes bobagens.08. ( ) Ele possui ideias bastante boas.09. ( ) Há bastantes propostas.10. ( ) A obra em si mesma não é tudo.11. ( ) Ela mesma fará a compra.12. ( ) O menino descobriu que estava quites com o clube.13. ( ) Havia, naquele local, menas pessoas.14. ( ) Elas estavam sós.15. ( ) Sós, eles só lembraram o passado.16. ( ) O menino, estando a sós, sentiu-se só.17. ( ) Só, diante de tantas pessoas, eles se sentiram perdidos.18. ( ) Nós temos razões bastantes para embargar a obra.19. ( ) As coisas estão caras, hoje em dia.20. ( ) Aquela decisão custou-me muito cara.21. ( ) Evitemos meias palavras, por favor!22. ( ) Muito obrigada disse ao vizinho a veneranda senhora.23. ( ) Vão anexas ao processo várias fotografias.24. ( ) Paisagens, as mais belas possível, foram contempladas.25. ( ) Elas foram ao supermercado mesmo.26. ( ) Elas mesmas foram ao supermercado.27. ( ) Vai inclusa à carta o meu cartão de visitas.

EXERCÍCIO 01:

196

Sintaxe

S28. ( ) Essas pessoas cometeram crimes de leso-pátria.29. ( ) Devemos deixar escrito, sem interpretações dúbias, nossas opiniões.30. ( ) Envio-lhe, anexo, o pedido de envelopes.31. ( ) Elas saíram meio decepcionadas.32. ( ) As professoras retornaram ao meio-dia e meio.33. ( ) O professor corrigiu quando o aluno disse: “Hoje há menas gente”.34. ( ) Tais qual o pai, os filhos são desonestos.35. ( ) Tal quais os filhos, o pai é honestíssimo.36. ( ) Obrigada, senhorita: só isso o marmanjo disse.37. ( ) Vistos os transtornos havidos, a promoção foi suspensa.38. ( ) Júlia não queria vir à minha casa, mas eu a trouxe mesmo contra sua vontade.39. ( ) Escreverei cinco obras técnicas-científicas.40. ( ) Os alunos abaixo-assinados encaminharam ao diretor um abaixo-assinado.41. ( ) Com organização, a papelada anexa ficará menos estragada.42. ( ) Ela chegou meio cansada e muito branca.43. ( ) Maria e Cristina mesmas costuram seus vestidos.44. ( ) Muito obrigadas: só isso elas disseram.45. ( ) É permitido entrada franca a alunos menores.46. ( ) As procurações são instrumentos bastantes para os fins colimados.47. ( ) É necessário, nesses casos, a organização perfeita.48. ( ) Organização, em qualquer situação da vida, é necessário.49. ( ) Os alunos devem permanecer alerta.50. ( ) Queremos bem clara nossa opinião e nossos argumentos.51. ( ) Não acho que seja necessário paciência.52. ( ) Chegada a hora e a ocasião, falaremos.53. ( ) Notei em seu braço tatuagens e cicatriz estranhos.54. ( ) É necessário ocorrência policial nesses casos.55. ( ) Como água pura é gostoso!

197

Sintaxe

S

Sublinhe a expressão que preenche corretamente as lacunas:

01) A mulher possui ________ busto e olhos (belo / belos).02) A mulher possui busto e face ________ (volumosa / volumosas).03) A mulher possui busto e mãos ________ (volumosos / volumoso).04) Assinaram-se tratados ________ (luso-franco-brasileiros / lusos-francos-brasileiros).05) Possuíam cabeleiras ________ (castanho-escuras / castanhas-escuras).06) Vestia camisas ________ (verde-limão / verdes-limão / verdes-limões).07) Hoje havia ________ médicas do que ontem (menas / menos). 08) As ________ estavam presentes (pseudo-heroínas / pseudos-heroínas).09) Os jogadores, ________, esperavam o apito inicial (alerta / alertas / alertos).10) O aluno está ________ com suas mensalidades (quite / quites).11) As alunas estão ________ com o clube (quite / quites).12) ________ tristes, as meninas choravam (Meio / Meias).13) ________ meninas saíram cedo da aula (Bastante / Bastantes).14) As meninas sempre se sentiram muito ________ (só / sós).15) ________ palavrões foram ditos no debate (Meio / Meios / Meias).16) Água é ________ (bom / boa).17) A cerveja também é ________ (gostosa / gostoso).18) Seguiram ________ as fotos (em anexo / em anexas). 19) À foto, retornaram ________ as atas (anexas / anexo).20) Elas ________ organizaram a festa (mesmas / mesmo).21) Eles foram ________ à festa (mesmo / mesmos).22) Chegamos ao meio-dia e ________ (meia / meio), nem meio minuto após. 23) Muito _______, disseram eles (obrigado / obrigados).24) O menino sempre foi _______ seus pais (tal qual / tal quais / tais quais).25) Os filhos agiam _______ seus pais (tal qual / tais quais).

EXERCÍCIO 02:

198

Sintaxe

S

01. (UPF) – Júlia não queria _____ festa. Dei um pulo ______ casa dela e a trouxe, _____ contra a vontade.a) vim na / a / mesmo; b) vim na / na / mesma; c) vir a / a / mesma;d) vir à / à / mesmo;e) vir a / na / mesmo.

02. (URI) – Os professores, ______, gostariam de colaborar com a universidade em atividades ______.a) abaixo assinados / técnica-científicas; b) abaixo assinados / técnicas-científicas; c) abaixo-assinados / técnicas-científicas; d) abaixo-assinados / técnico-científicas;e) abaixo-assinados / técnico científicas.

03. (Unisinos) – É _______ organização para a papelada que segue ________ ficar _______ estragada.a) necessária / anexa / menos; b) necessária / anexo / menas;c) necessária / anexa / menos; d) necessário / anexa / menos;e) necessário / anexo / menas.

04. (PUC) – A frase incorreta, consoante à concordância nominal, é:a) Notei que ele tinha no braço tatuagens e cicatriz estranhos.b) É necessário ocorrência policial para este caso.c) Ela chegou meio cansada, meio branca.d) Hoje é dia de ver sol e lua ocultos.e) Comprei chapéus e bolsas pretos.

05. (Unipampa) – Todas as frases abaixo estão corretas, exceto:a) Maria e Cristina mesmas costuram seus vestidos. b) Muito obrigadas: só isso elas disseram.c) Vamos embora: já é meio-dia e meia. d) Segue anexo a carta a que me referi.e) É permitido entrada franca a estudantes.

QUESTÕES DE PROVAS

199

Sintaxe

S06. (Ulbra) – Elas _______ buscaram os atestados, enviados _______ ao processo, como provas _______ para aqueles fins.

a) mesmo, anexo, bastante; b) mesmas, anexos, bastantes;c) mesmas, anexo, bastante; d) mesmo, anexos, bastantes;e) mesmas, anexos, bastante.

07. (Fuvest) – Assinale a alternativa incorreta quanto à concordância nominal:a) Ela mesma escreveu a crônica e ela própria a publicou.b) Estou quite com o serviço militar.c) O aniversário aconteceu na casa quinhentos e uma.d) Para quem a entrada é proibida?e) Água pura é bom para tirar a sede.

08. (UFRGS) – Assinale a opção em que há erro quanto à concordância nominal:a) Só os dois enfrentaram a fera.b) Os dois ficaram só diante da fera.c) Os documentos anexos eram falsos.d) Aquelas alunas ficaram meio atordoadas.e) A inteligência, o esforço, a dedicação venceu tudo.

09. (Uni-Santa) – Ela _______ sabia que era _______ atrapalhada e, por isso, não aparecia entre as três ________ colocadas.a) mesmo / meia / melhores; b) mesmo / meia / mais bem; c) mesma / meia / melhores; d) mesma / meio / mais bem;e) mesmo / meio / melhor.

10. (UFSC) – Marque a única frase onde a concordância nominal aparece de maneira inadequada.a) Obrigava sua corpulência a exercício e evolução forçada.b) Obrigava sua corpulência a exercício e evolução forçados.c) Obrigava sua corpulência a exercício e evolução forçadas.d) Obrigava sua corpulência a forçado exercício e evolução.e) Obrigava sua corpulência a forçada evolução e exercício.

200

Sintaxe

S11. (PUC) A frase em que a concordância nominal está INCORRETA é:

a) As ferramentas que julgo necessárias para você consertar o motor, ei-las nesta caixa; deixo anexa, para seu próprio controle, uma relação delas.

b) É realmente louvável os esforços que vocês empreenderam para nos ajudar, portanto, qualquer que sejam os resultados, agradecemos muito.

c) Questões político-econômicas envolvem amplo debate, logo não considere inaceitáveis algumas indefini-ções referentes a esses pontos.

d) Muitas pesquisas recentes tornaram superadas algumas afirmações sobre a língua e a literatura portuguesas.e) Passadas cerca de duas semanas, foram conhecidos os resultados do concurso que premiou o artista mais

destacado do carnaval e de outras folias cariocas.

12. (FCC) – “Água às refeições é ________ para a saúde. Essa é uma das muitas precauções que _______ tomar, se se quer conservar a silhueta.”a) mau, é precisob) mau, são precisasc) mal, é precisad) má, são precisase) má, é preciso

13. (Cesgranrio) – “Noites pesadas de cheiros e calores amontoados…”. Aponte a opção em que, substituídos os substantivos destacados acima, fica incorreta a concordância de “amontoado”.a) odores e brisas amontoadasb) brisas e odores amontoadasc) nuvens e brisas amontoadasd) nuvens e morros amontoadose) morros e nuvens amontoados

14. (Cesgranrio) – Tendo em vista as regras de concordância nominal, assinale a opção em que a lacuna só pode ser preenchida por um dos termos colocados entre parênteses:a) cabelo e pupila _____ (negros / negras)b) cabeça e corpo _____ (monstruoso / monstruosos)c) calma e serenidade _____ (invejável / invejáveis)d) dentes e garras _____ (afiados / afiadas)e) galhos e tronco _____ (seco / secos)

201

Sintaxe

S15. (Ibmec) – Assinale a alternativa que preenche de forma adequada e correta as lacunas nas frases abaixo, res-

pectivamente.I- Seguem _____ às cartas minhas poesias para você.II- Polvo e lula _____ serão servidos no jantar.III- Para a matrícula, é _____ a documentação pedida.

a) anexa - frescos – necessáriab) anexas - fresca – necessáriac) anexos - frescos – necessáriosd) anexas - frescas – necessáriae) anexas - fresco - necessária

PROVA COMPLETA:BANCA: FasurgsNível superior

Instrução: As questões 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.

Suspiros de fumaça“Parar de fumar é muito fácil. Eu mesmo já parei umas 20 vezes.” Assim dizia meu pai brincando para

minimizar sua maior derrota: nunca conseguiu largar o cigarro. Quando, pela doença, as proibições chegaram, fumava escondido. Anos depois que partiu, minha mãe seguia encontrando maços em esconderijos insólitos.

Meu primeiro contato com o comércio foi comprando cigarros para meu pai. Diligentemente, não aceitava o troco em balas, o acerto justo dignificava a missão. Hoje me lembro dessas incursões com um pingo de culpa, como se nelas houvesse uma névoa de conivência.

Claro, eu era criança. Se é para ter culpa, melhor lembrar dos últimos anos do meu avô materno, quando eu já era adolescente. Outro que levou o cigarro até o fim. Embora a questão seja quem levou quem. Respirando muito mal, os médicos cortaram-lhe o hábito. Mas houve um apelo e uma concessão: três meios cigarros ao dia. Quando estava comigo, roubava no jogo e eu fazia escandalosa vista grossa. Trocávamos olhares e eu esquecia de cortar o cigarro, ou me enganava na difícil matemática que é discernir entre três e quatro.

202

Sintaxe

SSinto falta do cheiro de tabacaria, de comprar cigarros, mas não sei o que faria com eles. Eu jamais fumei e

meus fumantes se foram. Não descobri se nunca fumei para não desafiar quem derrotou meu pai ou para triunfar onde ele falhou.

Quando minha mulher chegou na minha vida, fumava. Trazia essa familiaridade de um gozo que eu não entendia. O cigarro para Diana era um amigo fiel que pontuava e sublinhava sua vida. Antes disso, depois daquilo, no momento de angústia, nos momentos de alegria, contra a solidão, enfim, arrimo para todas as pausas. Mas minha paciência com o cigarro, e o custo que ele me trouxe, já havia esgotado. Agora, era eu ou ele. Quase perdi! Havia um inimigo na trincheira, minhas memórias, tinha uma queda pelo inimigo. Mas consegui. Depois de anos de luta e com o decisivo apoio da minha tropa de choque, minhas duas filhas, vencemos.

Se existe algo que aprendi com o cigarro é não menosprezar sua força e o preço que os fumantes estão dispostos a pagar. Tingir de morte o seu prazer, como a medicina explica e agora está impresso em qualquer maço, a meu ver, pouco ajuda. Talvez só denote o que ele é, uma tourada com a finitude, desafiando e chamando a morte a cada tragada.

O preço por esse prazer letal é enorme para a saúde pública. Mas o pior, talvez mais doloroso por ser mais próximo, é testemunhar essa escolha entre a fuga solitária do canudinho de fumaça e a nossa companhia. Gostaria que todos os fumantes que amei tivessem preferido a minha companhia ____ dele, _______ preferência sempre terei ciúme. Precisamos ganhar os fumantes de volta para nós.

Adaptado de: CORSO, Mário. Suspiros de fumaça. Zero Hora, 12/06/2014. 01. Assinale a alternativa que propõe o preenchimento correto para as lacunas do último parágrafo na ordem em

que aparecem. a) à – cujab) a – de cujac) à – de cujad) a – cujae) a – por cuja

203

Sintaxe

S02. Assinale a alternativa que apresenta ideia que se pode depreender da leitura do texto.

a) Com suas brincadeiras, o pai do narrador pretendia aumentar a importância de sua incapacidade de parar de fumar.

b) O narrador considera-se mais culpado por não ter se empenhado contra o vício do avô do que por ter cola-borado com o vício do pai.

c) O vício da mulher do narrador o incomodava por impedi-la de dedicar-se às filhas.d) Na opinião do narrador, o preço alto de um maço de cigarros não é suficiente para desestimular o tabagis-

mo.e) Para o narrador, o mais doloroso é testemunhar a tentativa dos fumantes de livrar-se do vício do cigarro.

03. Assinale a alternativa que apresenta ideia que se pode depreender da leitura do texto.

a) O avô do narrador, mesmo doente, pediu aos médicos para não cortar totalmente o cigarro.b) O narrador, em sua infância, tinha dificuldades com a matemática na escola.c) O narrador fingia não ver seu avô trapacear no jogo de cartas.d) A esposa do narrador passou a fumar depois de conhecê-lo.e) O narrador nunca compreendeu a disposição dos fumantes de gastar quantias significativas de dinheiro

com o seu vício. 04. Ao afirmar que tinha uma queda pelo inimigo (5º parágrafo), o narrador estabelece uma relação entre a luta

que empreendeu contra o vício de sua esposa e a) seu amor por ela.b) seu carinho pelas filhas.c) seu respeito pela autoridade dos médicos.d) sua lembrança do convívio com fumantes na infância.e) sua vontade de experimentar o prazer proporcionado pelo cigarro.

05. Na frase em que se encontra, a expressão pela doença (1º parágrafo) expressa uma ideia de

a) meta.b) percurso.c) causa.d) conclusão.e) concessão.

204

Sintaxe

S06. Assinale a alternativa que apresenta uma substituição com sentido semelhante ao da palavra conivência (2º

parágrafo), no contexto em que se encontra. a) Crítica.b) Audácia.c) Desaprovação.d) Admiração.e) Cumplicidade.

07. Com a expressão esconderijos insólitos (1º parágrafo), o narrador faz referência aos locais

a) perigosos em que seu pai guardava os cigarros.b) desagradáveis em que seu pai guardava os cigarros.c) representativos em que seu pai guardava os cigarros.d) distantes em que seu pai guardava os cigarros.e) incomuns em que seu pai guardava os cigarros.

08. Assinale a alternativa que apresenta uma ocorrência em que a forma para é uma conjunção adverbial final.

a) para (2ª linha do 4º parágrafo) b) para (2ª linha do 5º parágrafo) c) para (3ª linha do 5º parágrafo) d) para (1ª linha do 7º parágrafo) e) para (4ª linha do 7º parágrafo)

09. Assinale a alternativa que apresenta uma conversão correta dos dois períodos que iniciam o texto para o dis-curso indireto. a) Disse que parar de fumar seria muito fácil e que ele mesmo já parou umas 20 vezes.b) Disse que parar de fumar era muito fácil e que eu mesmo já parara umas 20 vezes.c) Disse que parar de fumar fora muito fácil e que ele mesmo já parou umas 20 vezes.d) Disse que parar de fumar era muito fácil e que ele mesmo já parara umas 20 vezes.e) Disse que parar de fumar é muito fácil e eu mesmo já parei umas 20 vezes.

205

Sintaxe

S10. Considere as propostas de alteração da pontuação do texto a seguir.

I- Deslocamento da vírgula depois de partiu (3ª linha) para depois de mãe (4ª linha).II- Inserção de uma vírgula depois de jogo (10ª linha).III- Inserção de uma vírgula depois de custo (18ª linha).

Se fossem realizadas, quais preservariam a correção gramatical e o sentido literal dos períodos originais?

a) Apenas I.b) Apenas II.c) Apenas III.d) Apenas I e II.e) Apenas II e III.

Instrução: As questões 11 a 15 referem-se ao texto abaixo. Mais do que combater as teses racistas que são difundidas em muitos países e sociedades que afirmam

serem superiores em relação às outras no que concerne à etnia, devemos voltar nosso olhar para outras vertentes preconceituosas nas sociedades que se consideram avançadas, seja no âmbito tecnológico, ou até mesmo na linguagem e na escrita.

Essa tendência refere-se à superioridade cultural de uma civilização ou grupo em relação a outros que são compreendidos como inferiores e tratados como obsoletos e desvalorizados em todos os seus aspectos culturais.

As sociedades que, durante toda a história da humanidade, foram exploradas, embora perdessem traços culturais, não deixaram de lado suas principais circunscrições que as identificam, assim como seus costumes, crenças e modo de vida próprio. No entanto, as civilizações exploradoras conseguiram desviar o foco dos problemas ocasionado pela exploração, para uma “terrível” imagem dos povos que não se adequaram ao seu estilo de vida, fazendo-nos acreditar que essas civilizações não têm nenhuma relevância cultural no cenário mundial.

Nossas convicções ideológicas pessoais prevalecem muito mais do que qualquer relação social com povos que não pensam como nós pensamos e que fogem de nossos padrões de vida. Somos levados a querer que o outro grupo seja o reflexo ideal do nosso próprio conceito de “sociedade ideal”, caso contrário rotulamos o outro grupo como inferior e irrelevante para o progresso da humanidade.

Ao julgarmos uma cultura em relação à nossa e afirmar sua inferioridade, não devemos partir de valores como avanços tecnológicos e científicos, pois nenhuma civilização é tão “inferior” que não tenha nenhuma característica

206

Sintaxe

Sespecífica que a nossa ainda não conseguiu desenvolver. Desse modo, se consideramos o diferente como inferior, também podemos cair no mesmo grau de inferioridade, na medida em que o outro grupo nos terá como sendo também inferiores em determinados aspectos.

Adaptado de: LIMA, Fabiano de Albuquerque. Disponível em: <http://www.opovo.com.br/app/jornaldoleitor/noticiasse cundarias/arti-gos/2013/09/17/noticiajornaldoleitorartigos,3131118/a-pretensao-de-uma-superioridadecultural.shtml>. Acessado em 07 jul. 2014.

11. Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação correta de acordo com o texto. a) Não é relevante combater o racismo, uma vez que há outras vertentes de preconceito social que devem ser

combatidas.b) Não é possível limitar a discussão em torno das convicções ideológicas pessoais ao combate de teses racis-

tas. c) Não é suficiente combater teses racistas para criticar o olhar preconceituoso de uma sociedade sobre a ou-

tra, uma vez que a questão das diferenças culturais entre os povos é mais ampla.d) Não é adequado vincular a discussão sobre racismo às convicções ideológicas pessoais, uma vez que essas

são mais relevantes.e) Não é necessário vincular o combate ao racismo às convicções ideológicas para avaliar os traços culturais

das civilizações com menor relevância cultural.

12. Quanto à classificação das palavras usadas no texto, é correto afirmar que a) que (3º da 1ª linha) é pronome. b) que (5ª linha) é conjunção. c) que (12ª linha) é substantivo. d) que (1º da 13ª linha) é preposição. e) que (19ª linha) é advérbio.

13. Assinale a alternativa que contém a afirmação correta acerca das palavras preconceituosas (3ª linha), cultural

(11ª linha) e mundial (11ª linha), respectivamente. a) São advérbios derivados de adjetivos.b) São adjetivos derivados de adjetivos.c) São adjetivos derivados de substantivos.d) São substantivos derivados de adjetivos.e) São adjetivos derivados de advérbios.

207

Sintaxe

S14. Assinale a alternativa que contém a afirmação correta acerca do uso de verbos no texto.

a) perdessem (7ª linha) está flexionado no tempo pretérito imperfeito e no modo subjuntivo.b) adequaram (10ª linha) está flexionado no tempo pretérito imperfeito e no modo indicativo. c) rotulamos (14ª linha) está flexionado no tempo pretérito imperfeito e no modo subjuntivo. d) tenha (17ª linha) está flexionado no tempo pretérito e no modo subjuntivo. e) consideramos (18ª linha) está flexionado no tempo futuro e no modo subjuntivo.

15. A substituição de As sociedades (7ª linha) por A sociedade acarreta a modificação, para fins de concordância,

de quantas outras palavras no seguimento que vai da linha 08 à linha 15? a) Quatro.b) Cinco.c) Seis.d) Sete.e) Oito.

Instrução: As questões 16 a 20 referem-se ao texto abaixo.

Nos últimos vinte anos, é inegável a existência de ____ processo de reestruturação produtiva no mundo do trabalho. Não apenas a questão da economia neoliberal, sustentada em fluxos autorreguladores do capitalismo contemporâneo, das relações trabalhistas, da formação profissional e da ____ de pesquisas aplicadas às indústrias, constitui um fenômeno que contribui para a profusão de problemáticas complexas, relacionadas ao mundo do trabalho e à formação profissional especializada. Tais problemáticas e suas complexidades se estreitam em diferentes âmbitos de relações de modo a ____ local, regional ou globalmente outras lógicas de formação requeridas pelo mundo do trabalho.

Nesse contexto, a formação profissional de base interdisciplinar surge como demanda de expressiva necessidade econômica e política. Desde os anos noventa, a demanda por profissionais com capacidade de integrar conhecimentos dispersos pela hiperespecialização desenvolveu-se em torno da busca da interdisciplinaridade, em diferentes campos do conhecimento.

Essa demanda se justifica pelas transformações ocorridas no mundo do trabalho e, especificamente, pela insuficiência epistemológica que as ciências modernas expressam diante da complexidade do mundo físico, social, político e cultural do homem. Assim, a Sociologia como ciência que estuda objetos do mundo social em

208

Sintaxe

Ssuas dinâmicas, permanências e mutabilidades, voltar-se-á para a análise das relações entre mundo do trabalho, formação e práticas profissionais específicas. Tanto a Sociologia do Trabalho quanto a Sociologia das Profissões surgem nesse cenário como importantes campos teóricos para a compreensão aprofundada do tema.

Acredito que os estudos sobre o trabalho devem abranger uma variedade de objetos de pesquisa, dando, por isso mesmo, uma amplidão sistemática no que se refere aos complexos modos de relação entre trabalho, formação para o trabalho, profissões e formação profissional.

Adaptado de: SANTOS, Najó Glória dos et al. Formação profissional interdisciplinar. Disponível em: <https://ri.ufs.br/bits-

tream/123456789/503/1/Formacao ProfissionalInterdisciplinar.pdf>. Acessado em: 07 jul. 2014. 16. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do 1º parágrafo.

a) esponensial – disseminação – expacialisarb) esponencial – dissiminação – expacializarc) exponensial – dessiminação – especializard) exponencial – disseminação – especializare) exponencial – dessiminação – expacialisar

Considere as seguintes afirmações sobre o sentido global do texto.

I- A formação interdisciplinar deve se dar com base na Sociologia, uma vez que é o campo que melhor pode aprofundar o estudo das relações de trabalho.

II- Os estudos sobre o trabalho ampliaram-se em função da dispersão de conhecimentos.III- A formação profissional, alicerçada em fundamentos interdisciplinares, é uma necessidade decorrente do

processo de reestruturação produtiva no mundo do trabalho.

Quais estão corretas, de acordo com o texto?

a) Apenas I.b) Apenas II.c) Apenas III.d) Apenas I e III.e) I, II e III.

209

Sintaxe

S17. Considere as seguintes afirmações sobre emprego de classe de palavras no texto.

I- inegável (1ª linha) é um adjetivo em função predicativa.II- neoliberal (2ª linha) é um adjetivo em função de adjunto adnominal.III- regional (6ª linha) é um adjetivo em função adverbial.

Quais estão corretas, de acordo com o texto?

a) Apenas I.b) Apenas II.c) Apenas I e III.d) Apenas II e III.e) I, II e III.

18. Quanto à forma verbal voltar-se-á (15ª linha), é correto afirmar que está conjugada

a) na terceira pessoa singular do presente do indicativo.b) na terceira pessoa singular do presente do subjuntivo.c) na terceira pessoa singular do pretérito imperfeito do indicativo.d) na terceira pessoa singular do pretérito do subjuntivo.e) na terceira pessoa singular do futuro do presente do indicativo.

19. Quanto à oração que os estudos sobre o trabalho devem abranger uma variedade de objetos de pesquisa

(último parágrafo), é correto afirmar que é uma a) oração subordinada adverbial causal.b) oração subordinada substantiva subjetiva.c) oração subordinada substantiva completiva nominal.d) oração subordinada substantiva objetiva direta.e) oração subordinada adjetiva restritiva.

210

Sintaxe

S

EXERCÍCIO 01:

01. C

02. C

03. E

04. C

05. C

06. E

07. C

08. C

09. C

10. C

11. C

12. E

13. E

14. C

15. C

16. C

17. E

18. C

19. C

20. E

21. C

22. C

23. C

24. E

25. C

26. C

27. E

28. E

29. E

30. C

GABARITO

31. C

32. E

33. C

34. C

35. E

36. E

37. C

38. C

39. E

40. E

41. C

42. C

43. C

44. C

45. C

46. C

47. E

48. C

49. E

50. E

51. C

52. E

53. E

54. C

55. C

EXERCÍCIO 02:

01) belo

02) volumosa

03) volumosos

04) luso-franco-brasileiros

05) castanho-escuras

06) verde-limão

07) menos

08) pseudo-heroínas

09) alertas

10) quite

11) quites

12) meio

13) bastantes

14) sós

15) meios

16) bom

17) gostosa

18) em anexo

19) anexas

20) mesmas

21) mesmo

22) meia

23) obrigados

24) tal quais

25) tal qual


01. D

02. A

03. D

04. A

05. D

06. B

07. C

08. B

09. D

10. C

11. B

12. A

13. B

14. A

15. B

PROVA COMPLETA:

01. C

02. B

03. A

04. D

05. C

06. E

07. E

08. A

09. D

10. B

11. B

12. A

13. C

14. A

15. B

16. D

17. C

18. E

19. D

Mais uma colheita concluída!

Na morfologia – segunda parte da gramática –, lançamos à terra sementes de enorme potencial germinativo e, delas, nasceram as dez classes gramaticais.

Com o cuidado da mãe que zela com amor infinito por seus filhos, separamos, lá ainda, as variáveis (artigo, pronome, numeral, adjetivo, substantivo e verbo) das invariáveis (advérbio, preposição, conjunção e interjeição).

Nesta aula, teria sido suficiente separar umas, flexionando-as, de outras, inflexíveis. Contudo, o ranço de velhos tratadistas gramaticais fez com que tivéssemos de listar, um a um, dezenas de casos, haja vista um entendimento ultrapassado que ainda reza a cartilha dos literatos, mesmo sendo, alguns deles, de péssima reputação linguística.

Seja como for, o respeito ao idioma pátrio e a satisfação do dever cumprido hão de sobrepujar questões menores e nos encher de felicidade.

Parabéns, parceiros de caminhada!

Prof. Ironi Andrade

ÚLTIMAS PALAVRAS

VOZES VERBAIS

Avante, meus amigos!

Mais que pelo número de armas ou de combatentes, a batalha se decide pela intensidade dos combates.

Partindo do pé da Escada, viemos escalando-a, degrau a degrau, e, agora, quase de seu topo, conseguimos bem visualizar a planície que, atrás de nós – os combatentes –, foi-se descortinando. Mais três “Sentido, avançar!”, e chegaremos à vitória final.

Desta feita, trincharemos o conteúdo relativo às vozes verbais. Para tanto, muitas serão as ferramentas que, espalhadas pelos campos de luta, haverão de ser retomadas para formarmos o arsenal de que precisaremos para enfrentar o novo combate.

Na morfologia, buscaremos as classes gramaticais, mormente o verbo em toda a sua extensão. Da sintaxe já vista, necessitaremos da regência verbal e da análise sintática interna. De cada um de nós há de sair a energia indispensável para ir à luta e o otimismo irrefreável para apequenar possíveis dificuldades.

Como na Canção do Expedicionário: “Por mais terras que eu percorra / não permita, Deus, que eu morra / em que eu volte para lá / sem que eu leve por divisa / esse "V" que simboliza / a vitória que virá”.

Sim, avante, que a bandeira já tremula logo aí na frente!

Prof. Ironi Andrade

INÍCIO DE CONVERSA

214

Sintaxe

S

Incontáveis já foram as vezes em que ofereci meu ombro a estudantes de todos os níveis que, sempre chorosos, buscavam consolo em momentos de mais intensa aflição.

Dentre as situações mais aflitivas esteve, seguramente em grande conta, a “falta de lógica no estudo e na compreensão das vozes verbais”.

Foram sem conta, também, as oportunidades em que, como consolo talvez, tive de ser tomado de paciência verdadeiramente beneditina, recomendando tranquilidade e muito esforço para o domínio da conjugação verbal. E, no mais das vezes, a resposta, infelizmente, foi esta: “Professor, eu não entendo as vozes verbais, e não a conjugação dos verbos”.

Pois bem, explico: não há como separar três assuntos que, conjuntamente, dão estrutura e organizam esse conteúdo: a conjugação verbal (principalmente), a regência verbal e a análise sintática interna. Logo, será indispensável:

a) ter segurança na conjugação verbal;

O primeiro – e infelizmente o mais precário – requisito para compreender as vozes verbais em suas transformações é ter segurança na identificação dos tempos e dos modos verbais. Afinal, para apassivar uma frase, há que se acrescer a ela um verbo auxiliar, sempre no tempo e no modo do verbo transitivo direto ou transitivo direto e indireto já existente.

Em O menino escrevia belos textos, por exemplo, temos a voz ativa, pois o sujeito (menino) é o autor da ação de escrever esses belos textos. A fim de apassivá-la, será indispensável identificar, em escrevia o pretérito imperfeito do indicativo.

Feito isso, acrescentarei o verbo ser no tempo e no modo do verbo escrever, flexionando esse último no particípio: “Belos textos eram (verbo ser no pretérito imperfeito do indicativo) escritos (verbo escrever no particípio) pelo menino”.

Quem não souber identificar tempos e modos, ficará, pois, à mercê da própria sorte.

VOZES VERBAIS

215

Sintaxe

Sb) garantir domínio da regência verbal; e

Parece incrível, mas a maioria das pessoas ignora o fato de que somente frases com verbos transitivos diretos ou diretos e indiretos podem ser apassivadas. Quando, numa prova, o examinador retira cinco frases do texto (a, b, c, d, e) e pergunta qual a única que pode ser apassivada, o candidato, sem perda de tempo, terá de se debruçar sobre a regência dos verbos de cada uma delas, sem tentar apassivá-las todas, pois isso lhe roubará um tempo de que ele, naturalmente, não dispõe.

c) estar seguro na análise sintática interna.

As vozes verbais ligam-se, direta e totalmente, a três funções sintáticas que são, por isso mesmo, de domínio obrigatório: sujeito, objeto direto e agente da passiva.

Vejamos: na voz ativa, a frase terá um sujeito agente, um verbo de transitividade direta ou direta e indireta e um objeto direto. Já, na passiva, o objeto direto transformar-se-á em sujeito e este assumirá a posição de agente da passiva.

Logo, ter noções claras sobre essa funcionalidade sintática será condição indispensável para entender, primeiramente, que as vozes verbais não são esse bicho de sete cabeças, como apregoado, e, depois, para se sentir à vontade no trato e no domínio do tema.

Feitas essas observações, é hora de estruturar didaticamente o assunto.

Existem três vozes verbais:

01. AtivaÉ aquela em que o sujeito é agente, isto é, ele pratica a ação expressa pelo verbo.

Exemplos:

• O menino acaricia o gato.• O professor explicava bem a matéria.• O professor motivou os alunos.

216

Sintaxe

S02. Passiva

É aquela em que o sujeito é paciente, isto é, ele é o receptor da ação expressa pelo verbo.

Exemplos:

• O gato é acariciado pelo menino.• A matéria era bem explicada pelo professor.• Os alunos foram motivados pelo professor.

03. ReflexivaÉ aquela em que o sujeito, ao mesmo tempo, é agente e paciente, isto é, na medida em que ele pratica

determinada ação, os resultados dessa prática refletem-se sobre ele mesmo.

Exemplos:

• O menino machucou-se.• O preso feriu-se com estiletes.• Apressada, a menina cortou-se com a faca.

Observação: Quando há um só sujeito praticando e sofrendo os efeitos da ação, dá-se simplesmente o nome de voz

reflexiva. Já, quando há dois ou mais sujeitos envolvidos na prática e na recepção de seus resultados, há de se chamar voz reflexiva recíproca.

Exemplos:

• Amantes de longa data, rapaz e rapariga beijaram-se louca e longamente.• Os lutadores, demonstrando educação, cumprimentaram-se antes da luta.• Amanhã nos veremos e, então, conversaremos mais.

Classifique as frases que se seguem a partir desta legenda:A – para frases na voz ativa;B – para frases na voz passiva; eC – para frases na voz reflexiva.

EXERCÍCIO 01:

217

Sintaxe

S01. ( ) Bruno machucou-se ao cair do balanço.02. ( ) Bruno machucou o colega de classe.03. ( ) Bruno foi ferido pelo coleguinha de turma.04. ( ) Helena saíra cedo de casa.05. ( ) Helena penteou-se para sair de casa.06. ( ) Helena foi traída pela sorte.07. ( ) A noite caía sobre a gruta.08. ( ) A noite ia sendo consumida pelo novo dia.09. ( ) Sempre, às seis horas, o sol descia no horizonte.10. ( ) Roberto mudou-se para uma casa maior.11. ( ) Numa manhã de inverno, ele ficou prisioneiro do sol.12. ( ) O menino mesmo estava consertando o computador.13. ( ) O computador do menino deveria ter sido consertado pelo técnico.14. ( ) O idoso, apesar da fraqueza, deveria ir andando pelo caminho.15. ( ) Após o banho, a menina penteou-se.16. ( ) O jovem, alheio a tudo, foi andando, andando, andando.17. ( ) Quando viu, o jovem já havia andado, andado, andado e se perdido.18. ( ) As crianças resgataram o cãozinho da correnteza.19. ( ) O cãozinho sempre latia ante estranhos.20. ( ) Durante a refeição, cortei-me com a faca.

Voz passiva analítica e voz passiva sintética

Para indicar que determinado ser sofreu os efeitos de uma ação praticada por alguém, podemos agir de duas formas diferentes.

a) Passiva analítica

É aquela formada a partir de uma locução verbal (verbo auxiliar, mais verbo principal) e cuja passividade revela-se pelo emprego do verbo principal no particípio.

Exemplos:

• Ele era acariciado pelo pai (auxiliar ser, mais principal acariciar).• Ele estava sendo acariciado pelo pai (auxiliares estar e ser, mais principal acariciar).

218

Sintaxe

SB) Passiva sintética

É aquela cuja passividade do sujeito, em vez de se traduzir no particípio do verbo principal, revela-se por meio de verbos transitivos diretos ou diretos e indiretos, na terceira pessoa (singular ou plural), seguidos da partícula apassivadora se.

Exemplos:

• Venderam-se duas casas na feira (Duas casas foram vendidas na feira).• Construiu-se um palacete na praia (Um palacete foi construído na praia).

Nos parênteses, escreva PS, para a passiva sintética, e RR, para a reflexiva recíproca:

01. ( ) Professores e alunos cumprimentaram-se no reinício das aula.02. ( ) Cumprimentaram-se os alunos, na fala do professor.03. ( ) Os parlamentares sempre se abraçam nos corredores do parlamento.04. ( ) Venderam-se as duas casas em oferta.05. ( ) Pai e filho encontravam-se sempre no caminho da escola.06. ( ) Consertaram-se muitas joias nos porões do palácio imperial.07. ( ) Pai e mãe beijaram-se para delírio dos filhos.08. ( ) Alugaram-se todas as salas comerciais disponíveis.09. ( ) Cruzavam-se os olhares dos jovens apaixonados.10. ( ) Viram-se muitos jovens apaixonados na região dos jardins.

Transformação

Dadas as necessidades inerentes à comunicação humana, as pessoas, ao falarem ou escreverem, deparam muito frequentemente com a necessidade indeclinável de transformar frases passivas em ativas, e vice-versa.

a) Passagem da ativa para a passiva

Já vimos que a construção das frases na voz ativa, via de regra, é esta: sujeito agente + verbo transitivo direto ou direto e indireto + objeto direto.

EXERCÍCIO 02:

219

Sintaxe

SExemplo:

• O rapaz comprou um jegue.– Sujeito agente: rapaz.– Verbo transitivo direto (pretérito perfeito do indicativo): comprou.– Objeto direto: jegue.

A conversão para a voz passiva dá-se assim:• o objeto direto (jegue) transforma-se em sujeito passivo;• acrescenta-se o verbo auxiliar ser no tempo e no modo do verbo já existente (foi);• flexiona-se o verbo principal (comprou) no particípio (comprado); e• transforma-se o sujeito (rapaz) em agente da passiva.

Resultado:

• Um jegue (sujeito) foi (auxiliar) comprado (principal) pelo rapaz (agente da passiva).

b) Passagem da passiva para a ativaA construção, agora, é esta: sujeito paciente + verbo auxiliar + verbo principal (no particípio) + agente da

passiva.

Exemplo:

• O carro era dirigido pelo aluno.– Sujeito paciente: carro.– Verbo auxiliar (pretérito imperfeito do indicativo): era.– Verbo principal (particípio): dirigido.– Agente da passiva: aluno.

A conversão para a voz ativa dá-se assim:• o agente da passiva (aluno) transforma-se em sujeito ativo;• suprime-se o verbo auxiliar (era);• flexiona-se o verbo principal no pretérito imperfeito do indicativo: dirigia; e• transforma-se o sujeito paciente (carro) em objeto direto.

Resultado:

• O aluno (sujeito) dirigia (pretérito imperfeito do indicativo) o carro (objeto direto).

220

Sintaxe

Sc) Passagem da passiva sintética para a ativaVerdadeira arapuca em provas de todo tipo, a passagem correta da passiva sintética para a ativa exige que

se considere o fato de que, como na passiva analítica não haverá agente da passiva, o sujeito, na ativa, terá de ser indeterminado (verbo na terceira pessoa do plural).

Exemplo:

• Vendeu-se um carro novo.– Sujeito paciente: carro.– Verbo no pretérito perfeito do indicativo): vendeu.– Partícula apassivadora: se.

A conversão para a voz ativa dá-se assim:• o sujeito paciente (carro) transforma-se objeto direto;• suprime-se a partícula apassivadora (se); e• flexiona-se o verbo para a terceira pessoa do plural do mesmo tempo verbal: venderam.

Resultado:

• Venderam um carro novo.

Se as frases que se seguem estiverem na voz ativa, passe-as para a passiva, e vice-versa:

01) O aluno foi ferido.02) O aluno estava ferindo a galinha.03) Estavam ferindo o aluno.04) O aluno deveria estar lendo o jornal.05) O padre parecia estar rezando a missa.06) Rasgaram-se os livros.07) A água foi escoada.08) Escovaram os dentes.09) Quando eu estiver fazendo o trabalho.10) Se eu fizesse o trabalho.

EXERCÍCIO 03:

221

Sintaxe

S

Passe as frases que se seguem para a voz passiva analítica:01. Os professores têm aconselhado os alunos.02. Consertam-se carrinhos de bebês.03. Os professores vinham lendo bons livros.04. Há vários meses, liam-se bons livros.05. Todos os alunos deveriam estar lendo os livros.06. O menino lia um bom livro por semana.07. Bons funcionários tocavam a indústria à frente.08. Na vila, os pescadores tocavam vários projetos.09. Alguém estavam oferecendo livros à escola.10. Sempre estavam oferecendo livros à comunidade.

Passe as frases que se seguem para a voz ativa:01. Alugavam-se casas na praia de Canoinha.02. Dez homens foram ouvidos em Pau Fincado.03. Os livros já deveriam ter sido lidos por todos.04. Leu-se apenas um dos livros emprestados.05. Ofereceu-se um prêmio ao melhor gaiteiro.06. Vendeu-se um terreno urbano.07. Cederam-se dois terrenos ao Instituto.08. Dois terrenos foram comprados pelo Instituto.09. Ouviu-se o diretor do Instituto.10. Falaram-se bobagens na reunião.

EXERCÍCIO 04:

EXERCÍCIO 05:

222

Sintaxe

S

01. (FCC) – Transpondo para a voz passiva a oração “O faro dos cães guiava os caçadores”, obtém-se a forma ver-bal:a) guiava-seb) ia guiandoc) guiavamd) eram guiadose) foram guiados

02. (TRT) – “Tudo isso pode ser comprovado por qualquer cidadão”. A forma ativa dessa mesma frase é:a) Qualquer cidadão pode comprovar tudo isso.b) Tudo pode comprovar-se.c) Qualquer cidadão se pode comprovar tudo isso.d) Pode comprovar-se tudo isso.e) Qualquer cidadão pode ter tudo isso comprovado.

03. (TRT) – É exemplo de construção na voz passiva o segmento destacado na seguinte frase:a) Ainda ontem fui tomado de risos ao ler um trechinho de crônica.b) A Solange toma especial cuidado com a escolha dos vocábulos.c) Glorinha e sua filha não partilham do mesmo gosto pelo requinte verbal.d) O enrubescimento da mãe revelou seu desconforto diante da observação da filha.e) Lembro-me de uma visita que recebemos em casa, há muito tempo.

04. (UPM) – Assinale a alternativa em que há agente da passiva.a) Nós seremos julgados pelos nossos atos.b) Olha esta terra toda que se habita dessa gente sem lei, quase infinita.c) Agradeço-lhe pelo livro.d) Ouvi a notícia pelo rádio.e) Por mim, você pode ficar.

QUESTÕES DE PROVAS

223

Sintaxe

S05. (TST) – Transpondo-se para a voz passiva a construção "Os ateus despertariam a ira de qualquer fanático", a

forma verbal obtida será:a) seria despertada.b) teria sido despertada.c) despertar-se-á.d) fora despertada.e) teriam despertado.

06. (TRT) – Em outubro de 1967, quando Gilberto Gil e Caetano Veloso apresentaram as canções Domingo no parque e Alegria, Alegria, no Festival da TV Record, logo houve quem percebesse que as duas canções eram influenciadas pela narrativa cinematográfica...

Transpondo-se a primeira das frases em itálico acima para a voz passiva e a segunda para a voz ativa, as formas verbais resultantes serão, respectivamente:a) se apresentaram − influencia.b) foi apresentado − se influenciaram.c) eram apresentadas − influenciou.d) foram apresentadas − influenciava.e) são apresentadas − influenciou.

07. (UFRGS) – "Se as blugatides olvassem trúfides apocolinas, então groncemente predimaríamos os xinfolantes de frelhões." Essa frase é constituída de palavras que, apesar de inventadas, respeitam as regras da Língua Portu-guesa. Se a primeira oração for apassivada, a forma resultante será: a) "se olvasse"b) "fossem olvadas"c) "sejam olvadas"d) "são olvadas"e) "foram olvadas"

224

Sintaxe

S08. (URI) – Assinale a opção em que a classificação das frases, relativamente à voz verbal, não está correta:

a) Viam-se os alunos no pátio da escola (voz reflexiva).b) Os alunos feriram-se com estiletes (voz reflexiva).c) Candidataram-se dez alunos ao título de rei (voz passiva sintética).d) Naquele dia, viviam-se muitas emoções (voz passiva sintética).e) Os colegas cumprimentavam-se com emoção (voz reflexiva com reciprocidade).

09. (UCS) – Assinale a opção em que a passagem ativa-passiva ou passiva-ativa não está correta:a) Foram compradas dez folhas de papel. / Compraram dez folhas de papel.b) Alugaram-se duas casas. / Alugaram duas casas.c) Naquele dia, foram analisadas várias provas. / Naquele dia, analisaram-se várias provas.d) Os alunos deviam estar lendo o jornal. / Pelos alunos devia estar sendo lido o jornal.e) Invadiram-se as fábricas. / Invadiram as fábricas.

10. (Ulbra) – A frase "Muitas pessoas discutiam o problema da cólera, no Brasil" pode ser apassivada assim:a) A cólera era discutida por muitas pessoas, no Brasil.b) Muitas pessoas estavam discutindo o problema da cólera, no Brasil.c) O problema da cólera discutiam muitas pessoas, no Brasil.d) Era discutido por muitas pessoas o problema da cólera, no Brasil.e) Discutiram, no Brasil, muito o problema da cólera.

11. (Unisinos) – Observe:I- Discutiram-se entre várias pessoas os problemas da sociedade.II- Viam-se entre várias pessoas vultos importantes da sociedade.III- Vivia-se muito bem entre várias pessoas da sociedade.

Considerando as vozes verbais, a opção correta é:

a) ativa, passiva, reflexiva b) passiva, passiva, ativac) passiva, passiva, passiva d) ativa, reflexiva, reflexivae) ativa, ativa, ativa

225

Sintaxe

S12. (UPF) – A única oração que tem condições de ser apassivada é:

a) Os alunos, em reunião secreta, pediam providências ao diretor.b) Os alunos, sempre em reunião, cediam às pressões do diretor.c) Os alunos estão cientes de que a reunião com o diretor é necessária.d) Os alunos assistiam à reunião dos professores com o diretor.e) Todos assistiram ao espetáculo pirotécnico.

13. (UFSC) – "Os alunos estavam sendo observados pelo professor." A locução verbal dessa oração pode ser substi-tuída, na ativa, por:a) estavam observandob) observavam-sec) foram observadosd) estava observandoe) observava

14. (ACAFE) – Na passiva sintética, a forma verbal da frase "Várias experiências foram feitas pelos alunos" fica:a) fizeram b) haviam sido feitasc) fizeram-se d) estavam-se fazendoe) faziam-se

15. (UNISantos) – "Os meninos são detidos pelos fiscais". A construção passiva sintética correta é:a) Detém-se os meninos.b) Detêm-se os meninos.c) Detêm-se aos meninos.d) Detem-se os meninos.e) Detêem-se os meninos.

226

Sintaxe

SPROVA COMPLETA:Banca: FundatecNível superior

Instrução: As questões de 01 a 20 referem-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.

Anticurriculum01. Leio a notícia em uma tela multimídia instalada no canto de um elevador comercial, de que um02. grande ator de televisão negou-se a fazer o papel principal de uma série que será realizada por03. uma importante produtora americana. Na sala 603, já sentada na cadeira do dentista, penso por04. que não divulgo os trabalhos que não fiz, por que não capitalizo meu anticurriculum. O dentista05. pergunta do que estou rindo, respondo, de boca aberta, das bobagens do pensamento. O primeiro06. convite negado foi o de uma peça de teatro. O autor/diretor era um cara muito legal, mas usava07. um método de direção rígido, polonês. Tínhamos que andar em cena segundo um mapa08. desenhado ___ lápis em uma folha de papel, cada ator tinha sua linha trajetória pontilhada de09. cor diferente. Ficávamos com o mapa na mão sem saber se ríamos ou se chorávamos, o negócio10. era mais complexo que uma ferrovia interestadual. Os atores foram saindo um por um, depois11. de uma semana, saí também. Lembro que recusei a direção de um texto lindo de Federico García12. Lorca, a atriz era ótima, não sei o que me deu, me senti despreparada, baita imaturidade minha,13. saí depois de algumas semanas. Acho que a atriz nunca me perdoou, mas eu e o diretor polonês14. nos tornamos amigos. Essas experiências foram no auge dos meus vinte anos. Clarice,15. interrompo, fale dos trabalhos que você recusou, não dos que você abandonou. Abandonar16. trabalhos não tem o mesmo glamour que recusar trabalhos, muito pelo contrário, depõe contra17. você. E dê nome aos bois, pois assim, no genérico, não tem graça nenhuma. O dentista pergunta18. novamente do que estou rindo, digo, já sentindo todo o lado esquerdo do rosto dormente, das19. intempéries do pensamento. Recusei participar de um seriado da Disney, Desperate Housewives,20. versão América Latina, rodado em Buenos Aires, em 2007. Eu seria uma das donas de casa21. desesperadas, ao lado de nomes consagrados do cinema e da televisão. O convite da TV

LÍNGUA PORTUGUESA

227

Sintaxe

S22. responsável pela coprodução da série surgiu no mês em que A Alma Imoral estrearia no horário23. nobre da sala Marília Pera, 450 lugares, do Teatro Leblon, Rio. Se ainda hoje, doze anos em cartaz,24. não sinto nenhum cansaço em fazer a peça, imaginem o fôlego emocional que eu tinha há onze25. anos. Quis conciliar, mas as agendas não batiam. A escolha de não fazer a série envolveu certo26. sofrimento. Tudo contava a favor, mas era como se minha intuição me perguntasse o que seriam27. cinco meses de contrato para fazer um seriado da mítica Disney, diante de um possível e longo28. tempo de aprendizado, de satisfação artística e financeira no teatro, local escolhido para viver.29. Muita gente me achou maluca. Eu poderia remontar a peça, mas não se para o galope de um30. coração impunemente. ___ luz da Alma, fui conservadora? Fui transgressora? Levanto da cadeira31. do dentista. Digo mais sim do que não. Sei que em cada trabalho está a semente do próximo.32. Detesto fruta sem caroço. Em cada fruta, a semente da próxima. Quando uma fruta não tem33. caroço, me pergunto, onde está a continuidade dessa fruta? Quem roubou as sementes que34. estavam aqui? Não compro fruta sem caroço. Em cada trabalho, a semente do próximo. Existem35. “nãos” que trazem em si uma semente, são “nãos” transgressores, da ordem da evolução, que36. abrem muitos caminhos. Um ou outro “não” foi dessa ordem. Um “sim” ___ coragem de37. desbravar oceanos e plantar sementes por aí. Chegar ao caroço é o nosso prazer, e deixá-lo na38. terra é a nossa função. O dentista diz que não devo comer nada por uma hora, e pergunta por39. que fiquei séria de repente. Entro no elevador, de novo a notícia do ator que não fará a série.40. Espero que ele não faça a série por um motivo que espalhe muitas sementes por aí, senão, ele é41. completamente maluco.

(Clarice Niskier – Revista da Cultura – Disponível em www.livrariacultura.com.br – adaptação)

QUESTÃO 01 – Considerando o emprego do acento indicativo de crase, assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas presentes nas linhas 08, 30 e 36.

A) à – À – à.B) a – A – à.C) à – A – a. D) à – À – a. E) a – À – à.

QUESTÃO 02 – Assinale a alternativa na qual o vocábulo “se” tenha sido empregado com a mesma função que no trecho a seguir: “não se para o galope de um coração impunemente” (linhas 29 e 30).

228

Sintaxe

SA) Eu não sei se você vem ou não.B) Se você chegar cedo, iremos ao parque.C) O médico diz que se trata de cálculo renal.D) Costuram-se bainhas.E) Ele não me disse se viria cedo.

QUESTÃO 03 – Analise as assertivas a seguir a respeito do texto:

I- A autora começou a refletir sobre compromissos profissionais não cumpridos e na necessidade de divulgá--los.

II- Infere-se, pela opinião expressa no texto, que recusar trabalhos carrega em si certo ar de importância, po-dendo se transformar em algo positivo aos olhos dos outros.

III- A atriz deixa implícito que negar trabalhos é coisa de gente jovem e imatura.

Quais estão corretas?

A) Apenas I.B) Apenas II.C) Apenas III.D) Apenas I e II.E) Apenas II e III.

QUESTÃO 04 – Assinale a alternativa INCORRETA a respeito do texto.

A) Trata-se de uma narrativa que expõe a reflexão de uma pessoa acerca de seu passado profissional.B) A autora do texto é atriz e foi convidada para atuar em um seriado produzido por uma empresa internacional.C) A autora não recebeu críticas quando recusou o convite para atuar num seriado americano.D) A peça “A Alma Imoral” ainda está em cartaz.E) A autora usa a metáfora da “fruta sem caroço” para referir-se a trabalhos que se desdobram em futuros tra-

balhos.

QUESTÃO 05 – Processos referenciais em Língua Portuguesa são mecanismos de retomada e substituição de vocá-bulos a fim de manter a coesão textual. Sendo assim, analise as assertivas a seguir:

I- Na linha 15, em “não dos que você abandonou”, a preposição “de” está contraída com o pronome demons-trativo “os”, cujo referente é o vocábulo “trabalhos” (l. 15).

229

Sintaxe

SII- Na linha 24, a expressão “a peça” retoma o nome da peça teatral “A Alma Imortal”, linhas 22.III- Na linha 32, na expressão “a semente do próximo”, temos o vocábulo “trabalho” elíptico.

Quais estão corretas?

A) Apenas I.B) Apenas II.C) Apenas I e II.D) Apenas I e III.E) Apenas II e III.

QUESTÃO 06 – Implícitos são informações que não são expressas de forma direta, mas são subentendidas na constru-ção do texto. Assinale a alternativa que NÃO apresenta um implícito do texto.

A) Na linha 07, a partir da construção do texto, infere-se que os poloneses tenham métodos rígidos de direção.B) Na linha 10, pode-se inferir que o mapa de uma ferrovia interestadual seja algo complexo.C) Na linha 15, pressupõe-se que a autora tenha abandonado trabalhos, e não só negado convites.D) Na linha 18, fica implícito que a autora tenha sido anestesiada.E) Nas linhas 24 e 25, a autora deixa implícito que há onze anos tinha menos fôlego emocional do que na atuali-

dade. QUESTÃO 07 – Assinale a alternativa que NÃO apresenta emprego de linguagem figurada.

A) “dê nome aos bois” (l. 17).B) “das intempéries do pensamento” (l. 18 e 19).C) “ao lado de nomes consagrados” (l. 21).D) “A escolha de não fazer a série envolveu certo sofrimento” (l. 25-26).E) “Em cada trabalho, a semente do próximo” (l. 34).

QUESTÃO 08 – Considere o vocábulo “desbravar” (l. 37) e analise as assertivas a seguir:

I- Trata-se de verbo transitivo direto pertencente a primeira conjugação.II- Poderia ser substituído pelo verbo “explorar” sem que isso alterasse o sentido do texto, mas seriam necessá-

rias alterações na frase para que se mantivesse correta a estrutura sintática do período.III- É formado por derivação prefixal com a inserção do prefixo des-.

230

Sintaxe

S Quais estão corretas?

A) Apenas I.B) Apenas II.C) Apenas III.D) Apenas I e II.E) Apenas I e III.

QUESTÃO 09 – Nas linhas 25 e 26, temos a seguinte estrutura: “A escolha de não fazer a série envolveu certo sofrimen-to”. A correta transposição para a voz passiva é dada em:

A) Certo sofrimento foi envolvido na escolha de não fazer a série.B) Certo sofrimento fora envolvido na escolha de não fazer a série.C) Certo sofrimento envolvia-se escolha de não fazer a série.D) A escolha de não fazer a série envolvia-se certo sofrimento.E) A escolha de não fazer a série envolvera-se certo sofrimento.

QUESTÃO 10 – Analise as seguintes frases retiradas do texto e assinale a alternativa que apresente uma oração subor-dinada substantiva reduzida de infinitivo.

A) “Os atores foram saindo um por um”.B) “já sentindo todo o lado esquerdo do rosto dormente”.C) “Eu poderia remontar a peça”.D) “Chegar ao caroço é o nosso prazer”.E) “O dentista diz que não devo comer nada”.

QUESTÃO 11 – Analise as seguintes frases retiradas do texto e assinale a alternativa na qual o vocábulo “que” esteja empregado como pronome relativo.

A) “de uma série que será realizada”.B) “O negócio era mais complexo que uma ferrovia interestadual”.C) “Lembro que recusei a direção”.D) “Acho que a atriz nunca me perdoou”.E) “Sei que em cada trabalho...”.

231

Sintaxe

SQUESTÃO 12 – Na linha 26, temos o emprego da conjunção “mas”. Ela poderia ser substituída por __________, que também expressa a ideia de __________, desde que __________ alterações no período.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima. A) no entanto – adversidade – não se façam.B) no entanto – adversidade – se façam.C) no entanto – complementariedade – não se façam.D) apesar de que – adversidade – não se façam.E) apesar de que – adição – se façam.

QUESTÃO 13 – Considerando o emprego correto dos sinais de pontuação, analise as assertivas a seguir, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) As vírgulas da linha 03 poderiam ser substituídas por duplo travessão sem prejuízo da correção gramatical do período.

( ) Na linha 19, o termo estrangeiro Desperate Housewives está grafado em itálico por não ser palavra perten-cente à Língua Portuguesa, mas deveria ser grafado entre aspas, estando, portanto, incorreto.

( ) Nas linhas 40 e 41, por tratar-se de algo acerca do qual a autora não tem certeza, poder-se-ia terminar o pe-ríodo com ponto de interrogação sem prejuízo da correção gramatical do período.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: A) V – V – V.B) V – V – F.C) V – F – F.D) F – F – F.E) F – V – V.

QUESTÃO 14 – Considerando as regras de acentuação gráfica em Língua Portuguesa de palavras retiradas do texto, assinale a alternativa na qual a supressão do acento gráfico NÃO originaria palavra existente em Língua Portuguesa e/ou pertencente à classe gramatical diferente daquela da palavra que a originou.

A) notícia.B) série.C) negócio.D) saí.E) experiências.

232

Sintaxe

SQUESTÃO 15 – Observe a frase a seguir: “O dentista diz que não devo comer nada por uma hora.” Assinale a alterna-tiva que NÃO apresenta pergunta que possa ser respondida por ela.

A) Quando o dentista disse que não devo comer?B) Quem disse que não devo comer nada?C) A quem foi dada a ordem de nada comer?D) Por quanto tempo não posso comer?E) O que não devo comer?

QUESTÃO 16 – Na linha 05, observe a regência do verbo “rir”. Assinale a alternativa cuja forma verbal tenha a mesma regência, desconsiderando o emprego dos artigos.

A) Esqueci ____ chaves em casa.B) Quero muito bem ____ meus amigos.C) Esqueci-me ____ problemas que tinha.D) Informei o acontecimento ____ chefes.E) Trouxe um buquê de flores ____ ela.

QUESTÃO 17 – Analise as seguintes palavras retiradas do texto e assinale a alternativa na qual NÃO haja a ocorrência de dígrafo.

A) Canto.B) Primeiro.C) Pontilhada.D) Chorávamos.E) Transgressora.

QUESTÃO 18 – Analise o período a seguir: “Tudo contava a favor, mas era como se minha intuição me perguntasse o que seriam cinco meses de contrato para fazer um seriado da mítica Disney, diante de um possível e longo tempo de aprendizado, de satisfação artística e financeira no teatro.” Quantas orações o compõem?

A) 3.B) 4.C) 5.D) 6.E) 7.

233

Sintaxe

SQUESTÃO 19 – Nas linhas 40 e 41, caso substituíssemos os pronomes pessoais “ele” por sua forma plural “eles”, quan-tas outras alterações deveriam ser feitas?

A) 2.B) 3.C) 4.D) 5.E) 6.

QUESTÃO 20 – No trecho: “Entro no elevador, de novo a notícia de que o ator não fará a série”, caso alterássemos a primeira forma verbal, conjugando-a no pretérito imperfeito, como seria a redação mais adequada para o período?

A) Entrara no elevador, de novo a notícia de que o ator não faria a série. B) Entrou no elevador, de novo a notícia de que o ator não faria a série.C) Entraria no elevador, de novo a notícia de que o ator não faria a série.D) Entrava no elevador, de novo a notícia de que o ator não faria a série.E) Entrarei no elevador, de novo a notícia de que o ator não faria a série.

234

Sintaxe

S

EXERCÍCIO 01:01. C02. A03. B04. A05. C06. B07. A08. B09. A10. C11. B12. A13. B14. A15. C16. A17. A18. A19. A20. C

EXERCÍCIO 02:01. RR02. PS03. RR04. PS05. RR06. PS07. RR08. PS09. RR10. PS

GABARITO

EXEERCÍCIO 03:

01. Feriram o aluno.02. A galinha estava sendo ferida

pelo aluno.03. O aluno estava sendo ferido.04. O jornal deveria estar sendo

lido pelo aluno.

05. A missa parecia estar sendo rezada pelo padre.

06. Rasgaram os livros.07. Escoaram a água.08. Os dentes foram escovados. /

Escovaram-se os dentes.09. Quando o trabalho estiver sen-

do feito por mim.10. Se o trabalho fosse feito por

mim.

EXERCÍCIO 04:01. Os alunos têm sido aconselha-

dos pelos professores.02. Carrinhos de bebês são conser-

tados.03. Bons livros vinham sendo lidos

pelos professores.04. Há vários meses bons livros

eram lidos.05. Os livros deveriam estar sendo

lidos por todos os alunos.06. Um bom livro era lido por sema-

na pelo menino.07. A indústria era tocada à frente

por bons funcionários.08. Na vila, vários projetos eram to-

cados pelos pescadores.09. Livros estavam sendo ofereci-

dos à escola por alguém.10. Sempre estavam sendo ofereci-

dos livros à comunidade.

EXERCÍCIO 05:01. Alugavam casas na praia de Ca-

noinha.02. Em Pau Fincado, ouviram dez

homens.03. Todos já deveriam ter lido os li-

vros.04. Leram apenas um dos livros

emprestados.05. Ofereceram um prêmio ao me-

lhor gaiteiro.06. Venderam um terreno urbano.07. Cederam um terreno ao Institu-

to.08. O Instituto comprou dois terre-

nos.09. Ouviram o diretor do Instituto.10. Falaram bobagens na reunião.


01) D02) A03) A04) A05) A06) D07) B08) A09) C10) D11) B12) A13) A14) C15) B

PROVA COMPLETA:01) E02) D03) B04) C05) C06) E07) D08) A09) A10) D11) A12) B13) C14) D15) A16) C17) B18) C19) B20) D

Missão assumida, missão cumprida!

Depois de algumas horas de trabalho (estudos!) bem empreendidas, vencemos mais um assunto sintático-gramatical, as vozes verbais.

Certamente, e mais uma vez, foi possível ver quão importante é dominarem-se os conteúdos que são pré-requisitos para uma assimilação maior, mais completa e extremamente mais fácil de qualquer assunto.

No conteúdo visto, mais não fizemos do que aplicar aquilo que viemos estudando desde que adentramos a morfologia. O domínio sobre a conjugação dos verbos, a segurança em relação à regência verbal e a competência para a aplicação de algumas funções sintáticas, tudo representou um facilitador a mais no estudo que ora se encerra.

E assim, com o coração feliz e a alma em festa, festejemos os passos já vencidos, mas não nos esqueçamos de que há um trecho ainda – não muito longo, é verdade – para ser percorrido.

Por ora, parabéns!

Para o porvir, alento!

Prof. Ironi Andrade

ÚLTIMAS PALAVRAS

COLOCAÇÃO PRONOMINAL

Estamos iniciando o penúltimo conteúdo de nosso Curso Completo do Português Lógico.

Convenhamos, esse fato, por si só, já seria motivo para uma enorme comemoração, não é mesmo?

Mas calma, há um motivo ainda mais relevante para que essa comemoração aconteça: pela primeira vez na vida (e não é atrevimento meu supor uma coisa dessas!), você, que me acompanhou desde o início das aulas, terá condições absolutas de entender a Colocação dos Pronomes Oblíquos Átonos.

O que ocorre é muito curioso: neste tema, mais talvez do que em todos os outros, a apropriação de cultura inútil é algo de sarapantar. Decora-se, por exemplo, a lista de partículas atrativas: pronome relativo, conjunção, advérbios, e assim por diante. Todavia, na hora de praticar a colocação pronominal, não se sabe o que sejam pronome relativo, conjunção, advérbios.

Pois bem, espero ter sido claro: você que me acompanhou desde o início do Curso e, por isso mesmo, sabe identificar especialmente classes gramaticais terá, sim, e pela primeira vez na vida, oportunidade tão rara.

Porém, e se a morfologia lhe parecer conteúdo distante, corra para lá e, lá, recapitule as dez classes gramaticais.

À luta, pois!

Prof. Ironi Andrade

INÍCIO DE CONVERSA

238

Sintaxe

S

É muito curioso o que ocorre em relação à colocação dos pronomes oblíquos átonos.No início de qualquer curso de que o assunto faz parte, o espanto acontece já na exposição dos conteúdos a

serem abordados. Aí, vamos indicando os títulos deles, e os alunos vão caindo numa espantosa indiferença. Para despertá-los, basta dizermos isto: ...a colocação pronominal, aquele assunto que trata da próclise, da mesóclise e da ênclise. Nesse instante, todos ressurgem de uma profunda letargia e cada um exclama por si próprio: “Nunca entendi nada disso!”. E a palidez emoldura o semblante de todos.

Outro momento curioso com que deparamos ocorre na correção de redações. Ante uma colocação equivocada de um pronome oblíquo átono, perguntamos se o aluno conhece os casos de próclise. Ele imediatamente responde: “Sim, sim, professor. É quando aparece, antes do verbo, um pronome relativo, por exemplo”. Aí prosseguimos, perguntando o que é, para ele, um pronome relativo. A resposta, então, além de hilariante, é de todo desanimadora: “Ah, isso eu não sei, professor!”.

Pois bem, a experiência prática diz que, aqui também, faltam requisitos minimamente básicos, e esse é o principal fator impeditivo de uma melhor (ou ao menos mínima!) compreensão do tema.

O domínio desses pré-requisitos facilitadores da assimilação da matéria, todavia, precisa ser competente e sem o ranço da gramática tradicional, que lista pronomes, conjunções, advérbios e demais classes de palavras.

Hoje, por exemplo, é muito fácil surpreender candidatos a provas de concursos, pois eles foram levados a decorar palavras que, em tese, podem atrair os pronomes oblíquos átonos para a posição de próclise. Esqueceu-se, porém, de prevenir esses estudantes de que não existem listas de classes gramaticais. Afinal, nada, em gramática, é; tudo, gramaticalmente, pode ser.

Numa frase como “Este não _____ preocupou _____”, o pronome oblíquo átono me deve ser posto após o verbo, pois o vocábulo não, determinado pelo pronome demonstrativo este, é um legítimo substantivo, e não um advérbio. Ou, então, numa frase como “O nunca ____ revelou ____ aterrador”, se pensarmos que nunca é advérbio de negação, praticaremos a próclise; se, contudo, entendermos que esse nunca é um substantivo, praticaremos – corretamente – a ênclise.

Deixemos a decoreba de lado, pois, e entendamos, com a aplicação dos pré-requisitos já estudados, também esta matéria.

Inicialmente temos de recordar que pronome é palavra variável que acompanha ou substitui o substantivo.

COLOCAÇÃO PRONOMINAL

239

Sintaxe

SExemplo:

– Aquele homem pediu para eu ler o texto.Depois, impõe-se lembrar que existem vários tipos de pronomes: pessoais, possessivos, demonstrativos, indefi-

nidos, relativos, interrogativos. Dentre todos, interessam, aqui, os pessoais. Os pronomes pessoais, por sua vez, subdividem-se em:a) retos;b) oblíquos; ec) de tratamento.Os pronomes pessoais retos – eu, tu, ele, ela, nós, vós, eles, elas – serão usados como sujeito de uma oração. É

tão errado usá-los como complemento, quanto o é usar os oblíquos como sujeito. Então: pronomes pessoais retos, sujeito; pronomes pessoais oblíquos, complemento. Os pronomes oblíquos átonos – me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os, as, lhes – são aqueles que só têm sentido quan-

do apoiados a um verbo e exercem função de complemento. A partir daqui serão estudadas as posições que os pronomes oblíquos átonos podem assumir em relação a esse

verbo em que eles se apoiam:a) antes: próclise;b) no meio: mesóclise; ec) depois: ênclise.A fim de facilitar a assimilação deste conteúdo, é fundamental lembrarmos que a posição normal dos pronomes

oblíquos átonos é a de ênclise, isto é, em condições normais, os pronomes oblíquos átonos – me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os, as, lhes – devem ser posicionados depois dos verbos.

Isso, por sua vez, nos diz que deveremos ver, daqui por diante, quais motivos atrairão esses pronomes para antes (próclise) ou para o meio (mesóclise) dos verbos.

01. Próclise

É a colocação, por motivo justo, do pronome pessoal oblíquo átono antes do verbo e ocorre quando:a) antes do verbo houver advérbio não virgulado;Exemplos:

• Ontem me acolheram; hoje me expulsam de casa. • Não me afrontem; nunca me subestimem.

240

Sintaxe

SMas:• Ontem, acolheram-me; hoje, expulsam-me.• Sempre que sincero, um não (substantivo) motiva-me.

b) antes do verbo houver pronome de qualquer espécie;Exemplos:

• Eu (pronome pessoal reto) te previno.• Luta contra quem (pronome relativo) te persegue. • Ninguém (pronome indefinido) me ignorou no evento.• Vossa Excelência (tratamento) se afobou, Senhor Presidente.• Isso (pronome demonstrativo) me inquieta muito.

c) antes do verbo houver conjunção; Exemplos:

• Exijo que (conjunção) me respeitem.• Abraçam-me, mas (conjunção) me criticam também.

d) antes do verbo houver a palavra Deus;Exemplos:

• Deus me socorreu naquele instante.• Somente Deus te ampara sempre.

e) antes do gerúndio aparecer uma preposição;Exemplos:

• Em (preposição) te amando, serei sempre feliz.• Em se falando de vitória, é tudo com o tricolor.

f) antes do infinitivo houver uma preposição;Exemplos:

• Por (preposição) te amar, vivo feliz.• Para (preposição) me auxiliar, todos lutam.

241

Sintaxe

Sg) a frase for interrogativa; eExemplos:

• O menino se machucou?• Os alunos te ofenderam?

h) a frase for exclamativa.Exemplos:

• Bons ventos te levem, filho!• Prometo-te dar o céu, meu amor.

Observação:

Para verificar a necessidade da prática da próclise, recomendamos estes passos:1º) localização do verbo;2º) identificação da classe gramatical do vocábulo anterior ao verbo; e3º) sendo ele partícula atrativa, pratica-se a próclise.Exemplos:

• Aquele rapaz _____ perseguia _____ ao longo do caminho (me).a) localização do verbo: perseguia;b) classe gramatical do vocábulo anterior ao verbo: substantivo (rapaz); ec) o substantivo é partícula atrativa? Não.

Conclusão: Aquele rapaz perseguia-me ao longo do caminho.

• Aquele rapaz sempre _____ perseguia _____ ao longo do caminho (me).a) localização do verbo: perseguia;b) classe gramatical do vocábulos anterior ao verbo: advérbio (sempre); ec) o advérbio é partícula atrativa? Se não estiver virgulado, sim.

Conclusão: Aquele rapaz sempre me perseguia ao longo do caminho.

02. MesócliseEm não havendo motivo para próclise, deveremos, pela ordem, verificar se há razão para a prática da mesóclise:

colocação, por motivo justo, do pronome pessoal oblíquo átono no meio do verbo.

242

Sintaxe

SEla ocorre quando o verbo está:

a) no futuro do presente; eExemplos:

• O colega ajudar-te-á acaso sejas leal para com ele.• Se eu souber de dificuldades tuas, ajudar-te-ei.

Mas:• O colega não te ajudará acaso sejas desleal para com ele.• Se não souber de dificuldades tuas, jamais te ajudarei.

b) no futuro do pretérito.Exemplos:

• O colega ajudar-te-ia acaso fosses leal para com ele.• Se eu soubesse de dificuldades tuas, ajudar-te-ia.

Mas:• O colega não te ajudaria acaso fosses desleal para com ele.• Se não soubesse de dificuldades tuas, jamais te ajudaria.

03. Ênclise Em não havendo motivo para próclise, nem para mesóclise, e considerando que a ênclise é a posição natural

do pronome oblíquo átono, restar-nos-á praticá-la em todos os demais casos.

Exemplos:

• O colega ajudou-te sempre que precisaste dele.• Nas ocasiões que que te vi em dificuldades, ajudei-te.

Observações:

1ª) Embora se diga que “o Brasil é o país da próclise”, bom mesmo é dominar o assunto, empregar os pronomes oblíquos átonos corretamente e, com isso, obter melhores notas em redações e impressionar mais na fala.

2ª) Nas locuções verbais (dois, três ou quatro verbos juntos), aplicam-se normalmente as regras acima; e3ª) Verbos no futuro (do presente e do pretérito) e no particípio nunca aceitam ênclise.

243

Sintaxe

S

Distribua corretamente os pronomes que aparecem entre parênteses:

01. Hoje ____ desculparam ____, mas não ____ disseram ____a verdade (se / me). 02. Hoje, ____ desculparam ____; amanhã, ____ falam ____ a verdade (se / me).03. Homem que ____ preza ____ respeita sua mulher (se).04. Alguns ____ apresentaram ____ otimistas; outros ____ disseram ____ derrotados (se).05. Eu ____ falei ____ a verdade; tu ____ falaste ____ somente mentiras (te / me).06. Isto ____ diz ____ que todos estão enganados (me).07. Aquele ____ traiu ____; este ____ trairá ____: estamos perdidos (te).08. Espero que ____ falem ____ a verdade (me).09. À medida que ____ avança ____ nos estudos, mais ____ aprende ____ (se).10. Deus ____ ajudará ____ nesta empreitada (me).11. Somente Deus ____ poderá ____ ajudar ____ (te). 12. Em ____ pensando ____ em vitória; ____ pensa ____ logo no Grêmio (se). 13. Em ____ falando ____ a verdade; espero que ____ perdoes ____ (te / me).14. Por ____ parecer ____ estranho, ele nunca ____ será ____ interessante (te).15. Para ____ ser ____ sincero, nunca ____ vi ____ antes (te / o).16. O que ____ fará ____ com isso (se)? 17. A quem ____ diriges ____, amigo (te)?18. Bons ventos ____ levem ____ (o)! 19. Que o céu ____ tenha ____ sempre, filho (o). 20. O rapaz ____ equivocou ____ na resposta (se).

01. (UCS) – Assinale a alternativa correta quanto à colocação pronominal:a) Se me tivessem perguntado, teria-lhes respondido.b) Se tivessem me perguntado, lhes teria respondido.c) Se me tivessem perguntado, ter-lhes-ia respondido.d) Se tivessem me perguntado, teria respondido-lhes.e) Se tivessem perguntado-me, lhes teria respondido.

EXERCÍCIO:

QUESTÕES DE PROVAS

244

Sintaxe

S02. (PUC) – Assinale a alternativa incorreta quanto à colocação pronominal:

a) Nunca se ouviu falar dele. b) Apelidar-te-ei de "formoso".c) Me impuseram severo castigo. d) Largaste-me só e desamparado.e) Apressa-te porque já é dia.

03. (FAURGS) – Assinale a alternativa incorreta quanto à colocação pronominal:a) Já não se levantam mais os pássaros. b) Discordou-se do ponto de vista emitido.c) Sairei, já que não me aceitam como amigo. d) Não quebre-se a palavra empenhada.e) Afugentai-o para longe daqui.

04. (URI) – Indique a colocação correta do pronome pessoal átono:a) Em tratando-se de futebol todos são técnicos. b) Me dando bons jogadores até eu sou bom técnico.c) Pernilongos te perturbem, pesadelos te persigam. d) Eu estava os observar.e) Daria-lhes tudo o que tenho, se pudesse.

05. (Unipampa) – Assinale qual das orações abaixo tem a colocação correta:a) Se estuda-se, aprende-se. b) Júlio, venha imediatamente ou já não encontrar-me-á aqui.c) Não inicia-se frase com pronome oblíquo átono.d) Quando me viu, perturbou-se.e) Sei onde colocaram-no.

06. (Unisinos) – Assinale a alternativa que tem a colocação pronominal mais perfeita:a) Não vejo-a há muito tempo. b) Bons ares tragam-no de volta a nós.c) Se foi, já, o meu amigo inseparável. d) Apenas cobro um bem que se me deve.e) Jamais arrepender-me-ei do que fiz.

245

Sintaxe

S07. (Acafe) – Assinale a única alternativa em que há erro de colocação pronominal:

a) Deus te acompanhe nesta viagem. b) Estas ordens não se discutem.c) Farei-te o que quiseres. d) Nunca me disse tal coisa.e) Nomearam-no inspetor.

08. (UFSC) – Indique a alternativa em que a colocação do pronome pessoal átono não obedece às normas vigentes:a) Fi-lo e fá-lo-ei sempre que o quiser. b) Dar-lhos-íamos se pedissem.c) Muitas vezes temos prevenido-o do fato. d) Ter-lhe-iam falado a respeito.e) Jamais lhe darei essa informação.

09. (UPF) – Assinale a alternativa em que a colocação pronominal não corresponde ao que preceitua a gramática.a) Há muitas estrelas que nos atraem a atenção.b) Jamais dar-te-ia tantas explicações, se não fosses pessoa de tanto merecimento.c) A este compete, em se tratando do corpo da Pátria, revigorá-lo com o sangue do trabalho.d) Não o realizaria, entretanto, se a árvore não se mantivesse verde sob a neve.e) Eu te prometo o que de mais sagrado te posso oferecer!

10. (USCS) – Aponte a opção correta quanto à colocação pronominal:a) Os livros de que falei-te, já os comprei. b) Em se concluindo a reunião, retiraram-se todos.c) Ninguém retirou-se da sala. d) Se afastarmo-nos do posto, perdê-lo-emos.e) Menino, me faça um favor.

11. (PUC-PR) – Assinale o período em que a colocação do pronome átono pode ser alterada.a) Passe-me o livro, por favor!b) Foi este o artigo que vocês leram e me recomendaram?c) A criancinha veio, mal se equilibrando nos pezinhos.d) Ter-se-ão retirado, quando você chegar.e) Não lhe quero falar sobre o caso.

246

Sintaxe

S12. (FCC) – Quando -------- as provas, ----------imediatamente.

a) lhes entregarem – corrijam-asb) lhes entregarem – corrijamc) entregarem-lhes – corrijam-asd) entregarem-lhes – as corrijame) lhes entregarem – corrijam-nas

13. (ENEM) – O uso do pronome átono no início das frases é destacado por um poeta e por um gramático nos tex-tos abaixo.Pronominais Dê-me um cigarroDiz a gramáticaDo professor e do alunoE do mulato sabidoMas o bom negro e o bom brancoDa Nação BrasileiraDizem todos os diasDeixa disso camaradaMe dá um cigarro.

(ANDRADE, Oswald de. Seleção de textos. São Paulo: Nova Cultural, 1988.)

“Iniciar a frase com pronome átono só é lícito na conversação familiar, despreocupada, ou na língua escrita quando se deseja reproduzir a fala dos personagens (...)”.

(CEGALLA. Domingos Paschoal. Novíssima gramática da língua portuguesa. São Paulo: Nacional, 1980.)

Comparando a explicação dada pelos autores sobre essa regra, pode-se afirmar que ambos:

a) Condenam essa regra gramatical.b) Acreditam que apenas os esclarecidos sabem essa regra.c) Criticam a presença de regras na gramática.d) Afirmam que não há regras para uso de pronomes.e) Relativizam essa regra gramatical.

247

Sintaxe

S14. (UFSM-RS) – Uma revista utilizou em sua capa a seguinte frase, típica da linguagem coloquial: “Me aqueça neste

inverno”.Nessa frase, a colocação pronominal está em desacordo com a norma culta, que estabelece: “É proibido ini-ciar período com pronome oblíquo”.Se forem feitas alterações em sua estrutura, qual estará também em desacordo com a norma culta?

a) Quero que me aqueça neste inverno.b) É preciso que me aqueça neste inverno.c) Quando me aquecerá neste inverno?d) Aquecer-me-á no inverno?e) Não aqueça-me neste inverno.

15. (U.E. Maringá) – O oblíquo “o” coloca-se proclítico nos períodos abaixo, exceto em:a) Deus _____ livre _____ de um tropeço na prova!b) Como _____ achou _____ ontem?c) Não quis o rapaz aqui, _____ mandei _____ embora.d) Talvez _____ encontre _____ na outra sala.e) Em _____ encontrando _____, diga-lhe a verdade.

PROVA COMPLETA:Banca: CesgranrioNível superior

O vício da tecnologia01. Entusiastas de tecnologia passaram a semana com os olhos voltados para uma exposição02. de novidades eletrônicas realizada recentemente nos Estados Unidos. Entre as inovações,03. estavam produtos relacionados a experiências de realidade virtual e à utilização de inteligência04. artificial — que hoje é um dos temas que mais desperta interesse em profissionais da área, tendo05. em vista a ampliação do uso desse tipo de tecnologia nos mais diversos segmentos.06. Mais do que prestar atenção às novidades lançadas no evento, vale refletir sobre o motivo 07. que nos leva a uma ansiedade tão grande para consumir produtos que prometem inovação

LÍNGUA PORTUGUESA

248

Sintaxe

S08. tecnológica. Por que tanta gente se dispõe a dormir em filas gigantescas só para ser um dos09. primeiros a comprar um novo modelo de smartphone? Por que nos dispomos a pagar cifras10. astronômicas para comprar aparelhos que não temos sequer certeza de que serão realmente úteis11. em nossas rotinas?12. A teoria de um neurocientista da Universidade de Oxford (Inglaterra) ajuda a explicar 13. essa “corrida desenfreada” por novos gadgets. De modo geral, em nosso processo evolutivo14. como seres humanos, nosso cérebro aprendeu a suprir necessidades básicas para a sobrevivência15. e a perpetuação da espécie, tais como sexo, segurança e status social. 16. Nesse sentido, a compra de uma novidade tecnológica atende a essa última necessidade17. citada: nós nos sentimos melhores e superiores, ainda que momentaneamente, quando surgimos18. em nossos círculos sociais com um produto que quase ninguém ainda possui.19. Foi realizado um estudo de mapeamento cerebral que mostrou que imagens de produtos20. tecnológicos ativavam partes do nosso cérebro idênticas às que são ativadas quando uma pessoa21. muito religiosa se depara com um objeto sagrado. Ou seja, não seria exagero dizer que o vício em22. novidades tecnológicas é quase uma religião para os mais entusiastas.23. O ato de seguir esse impulso cerebral e comprar o mais novo lançamento tecnológico24. dispara em nosso cérebro a liberação de um hormônio chamado dopamina, responsável por nos25. causar sensações de prazer. Ele é liberado quando nosso cérebro identifica algo que represente26. uma recompensa.27. O grande problema é que a busca excessiva por recompensas pode resultar em28. comportamentos impulsivos, que incluem vícios em jogos, apego excessivo a redes sociais e até29. mesmo alcoolismo. No caso do consumo, podemos observar a situação problematizada aqui:30. gasto excessivo de dinheiro em aparelhos eletrônicos que nem sempre trazem novidade. As31. atualizações de modelos de smartphones, por exemplo, na maior parte das vezes apresentam32. poucas mudanças em relação ao modelo anterior, considerando-se seu preço elevado. Em outros33. casos, gasta-se uma quantia absurda em algum aparelho novo que não se sabe se terá tanta34. utilidade prática ou inovadora no cotidiano. 35. No fim das contas, vale um lembrete que pode ajudar a conter os impulsos na hora de 36. comprar um novo smartphone ou alguma novidade de mercado: compare o efeito momentâneo37. da dopamina com o impacto de imaginar como ficarão as faturas do seu cartão de crédito com a38. nova compra.39. O choque ao constatar o rombo em seu orçamento pode ser suficiente para que você40. decida pensar duas vezes a respeito da aquisição.

DANA, S. O Globo. Economia. Rio de Janeiro, 16 jan. 2018. Adaptado.

249

Sintaxe

S01. De acordo com o texto, o “vício tecnológico” pode ser explicado por

a) curiosidade de testar produtos que envolvam experiências de realidade virtual e de inteligência artificial.b) dependência de relacionamento virtual que só pode ser obtido pelo acesso a redes sociais.c) necessidade de transformar aparelhos em elementos sagrados pelo excesso de religiosidade.d) prazer produzido pelo status social derivado da utilização de um produto que quase ninguém possui.e) tendência à manifestação de uma personalidade dominada por vícios como jogos de azar e alcoolismo.

02. De acordo com o ordenamento das ideias no texto, observa-se que, depois de explicar a função da dopamina no cérebro, o texto se refere à ideia de quea) as pessoas podem desenvolver comportamentos impulsivos, como o gasto excessivo de dinheiro em apare-

lhos eletrônicos que nem sempre trazem novidade.b) é preciso refletir sobre as causas de tanta gente se dispor a dormir em filas gigantescas só para ser um dos

primeiros a comprar um novo modelo de smartphone.c) o mapeamento cerebral mostra que imagens de produtos tecnológicos ativam as mesmas partes do cére-

bro que um objeto sagrado para pessoas religiosas.d) o nosso cérebro aprendeu a suprir necessidades básicas para a sobrevivência e a perpetuação da espécie,

tais como sexo, segurança e status social.e) os profissionais da área de tecnologia têm demonstrado grande interesse por produtos relacionados a ex-

periências de realidade virtual e à utilização de inteligência artificial.

03. Alguns adjetivos do texto enfatizam a gravidade do “vício da tecnologia”. O grupo em que todas as palavras têm essa função é:a) gigantescas (linha 08), astronômicas (linha 10), desenfreada (linha 13)b) excessiva (linha 27), impulsivos (linha 28), eletrônicos (linha 30)c) absurda (linha 33), inovadora (linha 34), momentâneo (linha 36)d) prática (linha 34), elevado (linha 32), problematizada (linha 29)e) suficiente (linha 39), superiores (linha 17), sagrado (linha 21)

04. A vírgula foi plenamente empregada de acordo com as exigências da norma-padrão da língua portuguesa em:a) A conexão é feita por meio de uma plataforma específica, e os conteúdos, podem ser acessados pelos dis-

positivos móveis dos passageiros.b) O mercado brasileiro de automóveis, ainda é muito grande, porém não é capaz de absorver uma presença

maior de produtos vindos do exterior.

250

Sintaxe

Sc) Depois de chegarem às telas dos computadores e celulares, as notícias estarão disponíveis em voos inter-

nacionais.d) Os últimos dados mostram que, muitas economias apresentam crescimento e inflação baixa, fazendo com

que os juros cresçam pouco.e) Pode ser que haja uma grande procura de carros importados, mas as montadoras vão fazer os cálculos e

ver, se a importação vale a pena.

05. De acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, o acento grave indicativo da crase deve ser empregado na palavra destacada em:a) Os novos lançamentos de smartphones apresentam, em geral, pequena variação de funções quando com-

parados a versões anteriores.b) Estudantes do ensino médio fizeram uma pesquisa junto a crianças do ensino fundamental para ver como

elas se comportam no ambiente virtual.c) O acesso dos jovens a redes sociais tem causado enormes prejuízos ao seu desempenho escolar, conforme

o depoimento de professores.d) Os consumidores compulsivos sujeitam-se a ficar horas na fila para serem os primeiros que comprarão os

novos lançamentos.e) As pessoas precisam ficar atentas a fatura do cartão de crédito para não serem surpreendidas com valores

muito altos.

06. A ideia a que a expressão destacada se refere está explicitada corretamente entre colchetes em:a) “relacionados a experiências de realidade virtual e à utilização de inteligência artificial — que hoje é um dos

temas que mais desperta interesse em profissionais da área” (linhas 03 e 04) [experiências de realidade virtual]

b) “tendo em vista a ampliação do uso desse tipo de tecnologia nos mais diversos segmentos” (linhas 04 e 05) [inteligência artificial]

c) “a compra de uma novidade tecnológica atende a essa última necessidade citada” (linhas 16 e 17) [segurança]d) “O ato de seguir esse impulso cerebral e comprar o mais novo lançamento tecnológico dispara em nosso

cérebro a liberação de um hormônio chamado dopamina” (linhas 23 e 24) [mapeamento cerebral]e) “Ele é liberado quando nosso cérebro identifica algo que represente uma recompensa.” (linhas 25 e 26)

[impulso cerebral]

251

Sintaxe

S07. No trecho “Nesse sentido, a compra de uma novidade tecnológica atende a essa última necessidade citada:

nós nos sentimos melhores e superiores, ainda que momentaneamente, quando surgimos em nossos círculos sociais com um produto que quase ninguém ainda possui.” (linhas 16 a 18), os dois pontos poderiam ser subs-tituídos, sem alterar a relação entre as ideias, pora) masb) parac) emborad) porquee) portanto

08. Segundo as exigências da norma-padrão da língua portuguesa, o pronome destacado foi utilizado na posição correta em:a) Os jornais noticiaram que alguns países mobilizam-se para combater a disseminação de notícias falsas nas

redes sociais. b) Para criar leis eficientes no combate aos boatos, sempre deve-se ter em mente que o problema de divulga-

ção de notícias falsas é grave e muito atual.c) Entre os numerosos usuários da internet, constata-se um sentimento generalizado de reprovação à prática

de divulgação de inverdades.d) Uma nova lei contra as fake news promulgada na Alemanha não aplica-se aos sites e redes sociais com me-

nos de 2 milhões de membros.e) Uma vultosa multa é, muitas vezes, o estímulo mais eficaz para que adote-se a conduta correta em relação

à reputação das celebridades.

09. A concordância do verbo destacado foi realizada de acordo com as exigências da norma-padrão da língua portuguesa em:a) Com a corrida desenfreada pelas versões mais atuais dos smartphones, evidenciou-se atitudes agressivas

e violentas por parte dos usuários.b) Devido à utilização de estratégias de marketing, desenvolveu-se, entre os jovens, a ideia de que a posse de

novos aparelhos eletrônicos é garantia de sucesso.c) É necessário que se envie a todas as escolas do país vídeos educacionais que permitam esclarecer os jovens

sobre o vício da tecnologia.d) É preciso educar as novas gerações para que se reduza os comportamentos compulsivos relacionados ao

uso das novas tecnologias.e) Nos países mais industrializados, comprovou-se os danos psicológicos e o consumismo exagerado causa-

dos pelo vício da tecnologia.

252

Sintaxe

S10. Considere a seguinte frase: “Os lançamentos tecnológicos a que o autor se refere podem resultar em compor-

tamentos impulsivos nos consumidores desses produtos”. A utilização da preposição destacada a é obriga-tória para atender às exigências da regência do verbo “referir-se”, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa. É também obrigatório o uso de uma preposição antecedendo o pronome destacado em:a) Os consumidores, ao adquirirem um produto que quase ninguém possui, recém-lançado no mercado, pas-

sam a ter uma sensação de superioridade.b) Muitos aparelhos difundidos no mercado nem sempre trazem novidades que justifiquem seu preço elevado

em relação ao modelo anterior.c) O estudo de mapeamento cerebral que o pesquisador realizou foi importante para mostrar que o vício em

novidades tecnológicas cresce cada vez mais.d) O hormônio chamado dopamina é responsável por causar sensações de prazer que levam as pessoas a se

sentirem recompensadas.e) As pessoas, na maioria das vezes, gastam muito mais do que o seu orçamento permite em aparelhos que

elas não necessitam.

253

Sintaxe

S

EXERCÍCIO 01:01. Hoje se desculparam , mas não

me disseram a verdade. 02. Hoje, desculparam-se; amanhã,

falam-me a verdade.03. Homem que se preza respeita

sua mulher.04. Alguns se apresentaram otimis-

tas; outros se disseram derrota-dos.

05. Eu te falei a verdade; tu me fa-laste somente mentiras.

06. Isto me diz que todos estão en-ganados.

07. Aquele te traiu; este te trairá: es-tamos perdidos.

08. Espero que me falem a verdade.09. À medida que se avança nos es-

tudos, mais se aprende.10. Deus me ajudará nesta emprei-

tada.11. Somente Deus te poderá ajudar

/ Somente Deus poderá ajudar--te.

12. Em se pensando em vitória; pensa-se logo no Grêmio.

13. Em te falando a verdade; espero que me perdoes.

14. Por te parecer estranho, ele nunca te será interessante.

15. Para te ser sincero, nunca o vi antes.

16. O que se fará com isso? 17. A quem te diriges, amigo?18. Bons ventos o levem! 19. Que o céu o tenha sempre, filho. 20. O rapaz equivocou-se na res-

posta.

GABARITO


01) C02) C03) D04) C05) D06) D07) C08) C09) B10) B11) E12) E13) E14) E15) C

PROVA COMPLETA:01. D02. A03. A04. C05. E06. B07. D08. C09. B10. E

Eu prevenira, já na “conversa inicial”, para o fato de que este assunto era tido como tabu, mas somente para quem tentava entendê-lo sem conhecer os pré-requisitos indispensáveis para tanto.

Ao longo de sua exposição, as razões do alerta ficaram evidentes: não adianta saber que uma determinada classe gramatical funciona como partícula atrativa, sem saber identificá-la.

Agora, neste epílogo, preciso lançar outro alerta: ninguém poderá deixar-se levar por esta falsa informação: “Estamos no Brasil e, no Brasil, pode-se praticar a próclise sempre”. Cuidado, essa é apenas uma parte da verdade.

Quando escrevemos textos, mormente redações do Enem, dos vestibulares e de concursos, por certo não perderemos nota ao praticarmos a próclise em lugar da mesóclise ou da ênclise. Todavia, há que se pensar, nessas horas, em ganhar nota, pois com ela se constroem as vitórias.

Explicando melhor: se, num determinado texto, escrevermos “Os estudantes se apresentarão munidos do necessário material escolar”, os corretores não descontarão nota devido ao deslize no emprego proclítico do “se”. Contudo, e com certeza, se escrevêssemos “Os estudantes apresentar-se-ão munidos do necessário material escolar”, exibiríamos maior cultura gramatical, respeitaríamos mais nosso idioma, impressionaríamos muitíssimo o corretor e, consequência, obteríamos uma nota adicional que não nos foi dada, haja vista a forma quase coloquial com que nos teríamos expressado.

Enfim, em Língua Portuguesa, não existe o mais ou menos: ou é, ou não é! O meio termo será sempre uma paisagem outonal: não anima, não consola, não vai além de meios-tons acinzentados.

E viva o nosso símbolo maior, o Português de Assis, Camões, Pessoa e Saramago!

Prof. Ironi Andrade

ÚLTIMAS PALAVRAS

PONTUAÇÃO

Sempre que se começa uma obra e se empreende, nela, o esforço necessário, a persistência indispensável e a coragem exigida, chega-se a bom termo.

De há muito idealizamos a Escada do Português Lógico. Depois disso, testamos nosso método por longas três décadas, amadurecendo ideias que se iam consolidando, retificando teses que julgávamos perfeitas, retomando rumos que considerávamos intocáveis e complementando temas que julgávamos esgotados.

Chegou, pelas tantas, a hora de pensar no futuro do idioma e no legado às próximas gerações. Afinal, tínhamos a convicção de que descobríramos uma forma agradável de estudar o idioma e fácil de assimilar seus conteúdos.

Decidimo-nos, então, pelo lançamento do Curso Completo do Português Lógico, para estudo à distância, e da Primeira Gramática do Português Lógico, para manuseio físico, servindo como material escolar e de pesquisa.

A primeira parte – a virtual – está ficando conclusa agora, haja vista que estamos dando início, neste momento, à montagem da última aula apostilada para ser fornecida junto com duas dezenas de vídeos.

A segunda iniciar-se-á imediatamente, que a maior parte já está pronta, pois foi trabalhada concomitantemente à elaboração da apostila-apoio ao EaD.

É um momento muito especial, pois. Mas ainda nos falta compilar o conteúdo relativo à pontuação, assunto que é uma espécie de praga a empestar o ânimo de tantos quantos pensam em dignificar a Língua de Camões e de Assis.

Para se ter uma ideia mais exata dessa verdadeira calamidade, basta pensar nisto: concentram-se em deslizes de pontuação mais de 50% de todos os erros cometidos na redação de textos de qualquer natureza.

Apoiados na sequência lógica dos conteúdos, iniciada com o estudo dos fonemas, no primeiro degrau de nossa Escada, e estendida até o final da colocação dos pronomes oblíquos átonos, façamos mais uma colheita. Depois disso, sosseguemos nossas consciências com a certeza de um louvável dever cumprido: dedicamos a nosso símbolo maior uma parte significativa de nossa existência.

Salve, Pessoa: de fato, “tudo vale a pena quando a alma não é pequena”!

Prof. Ironi Andrade

INÍCIO DE CONVERSA

257

Sintaxe

S

Em princípio, é de se perguntar: por que as pessoas têm tantas dificuldades no emprego correto dos sinais de pontuação?

Ao pararmos, analisarmos a sequência lógica dos conteúdos e refletirmos um pouco, essa inquietação dirime-se por si própria: esse assunto repousa no oitavo degrau de nossa Escada e representa uma espécie de cereja no bolo, pois, após ele, resta apenas o texto, no nono (e último!) lanço da escalada. Vê-se, então, que, para dominar o emprego da vírgula, do ponto e vírgula, dos dois pontos e dos pontos, é necessário um lastro de conhecimentos idiomáticos que poucos detêm.

Para nós, contudo, que trilhamos, par e passo, esse longo percurso, não haverá de ser dificultoso transpor esse último obstáculo a nos separar do cume da montanha do saber linguístico.

A organização didática deste assunto deve-se iniciar pela consciência de que existe uma chamada ordem direta, na oração e no período.

01. Ordem direta na oração

Na oração, a ordem direta supõe esta sequência de funções sintáticas: sujeito-verbo- complementos-adjuntos adverbiais.

Exemplo:

• O menino ofereceu um pirulito ao colega ontem à tarde.

Não é difícil de identificar, aí, a sequência sujeito (menino), verbo (ofereceu), complemento direto (pirulito), complemento indireto (colega) e adjunto adverbial de tempo (ontem à tarde).

Pois bem, nesta, e em todas as outras estruturas frasais em ordem direta, dispensam-se todos os sinais de pontuação intermediária, restando tão somente o emprego dos pontos com que encerramos enunciados (ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação).

Com essa prática, além de tornarmos a compreensão textual muitíssimo fácil, evitamos os infindáveis erros gramaticais que poluem nossos escritos, achincalham nosso idioma e confundem nossos leitores.

Observe, abaixo, uma sequência de complicadores que resultam da desobediência a essa norma salutarmente simples:

PONTUAÇÃO

258

Sintaxe

S• O menino ofereceu um pirulito ao colega ontem à tarde.• Ontem à tarde, o menino ofereceu um pirulito ao colega.• O menino, ontem à tarde, ofereceu um pirulito ao colega.• O menino ofereceu, ontem à tarde, um pirulito ao colega.• O menino ofereceu um pirulito, ontem à tarde, ao colega.

Em nome da clareza, da simplicidade e da correção, privilegiemos, pois, a ordem direta.

02. Ordem direta no período composto

No período composto, a ordem direta é marcada pela presença da oração principal anteposta às orações subordinadas.

Exemplo:

• O menino chegou à escola quando o prédio era aberto.

Ora, é fácil perceber, graças à presença das formas verbais chegou e era, que esse é um período composto, haja vista ser formado por duas orações: O menino chegou à escola / quando o prédio era aberto.

É fácil ver, também, que a primeira oração, de sentido completo, inclusive, é mais importante do que a segun-da, a qual, sem a primeira, sequer tem sentido.

Feitas essas observações, fica notório que o período está em ordem direta e, por isso mesmo, dispensa qual-quer pontuação intermediária.

Ao contrário disso, se escrevermos “Quando o prédio era aberto, o menino chegou à escola”, além de preju-dicar a clareza do enunciado, teremos de usar um sinal intermediário de pontuação, pois a ordem direta do período será quebrada.

03. Sinais de pontuação

Depois de vista a ordem direta da oração e do período, mostra-se necessário, também, destacar a existência de uma hierarquia crescente de importância entre os sinais de pontuação: vírgula, ponto e vírgula, dois pontos e pontos (final, de interrogação e de exclamação). Ora, vista essa ordem, será fácil entender, por exemplo, que ponto e vírgula é sinal para ser usado quando já existir vírgula em um enunciado.

259

Sintaxe

SExemplo:

• Numa manhã de sol, o menino foi à escola; seu pai, porém, não saiu de casa.Nesse caso, também, pelas formas verbais foi e saiu, dá para perceber que o período é composto. Percebe-se,

também, que, no interior das orações que o compõem (Numa manhã de sol, o menino foi à escola / seu pai, porém, não saiu de casa.), existem vírgulas. Então, nada mais lógico, para separá-las, do que usar o sinal imediatamente superior à vírgula, que é o ponto e vírgula.

Não se pense, então, que o emprego de um ou de outro sinal de pontuação é algo aleatório, tampouco que se trate de uma liberalidade para ser exercida ao bel-prazer de quem escreve.

A partir daqui, vejamos esses sinais de pontuação justamente na ordem hierárquica que os disciplina e, ao mesmo tempo, os distingue uns dos outros.

3.1. Vírgula

Esse sinal básico de pontuação deve ser empregado para:

a) isolar adjuntos adverbiais deslocados na oração;Exemplos:

• Os alunos dedicaram-se à leitura na manhã de ontem.• Na manhã de ontem, os alunos dedicaram-se à leitura.• Os alunos, na manhã de ontem, dedicaram-se à leitura.• Os alunos dedicaram-se, na manhã de ontem, à leitura.

b) isolar o aposto;Exemplos:

• A Amazônia, região de florestas e rios encantados, é indescritível.• Região de florestas e rios encantados, a Amazônia é indescritível.• É indescritível a Amazônia, região de florestas e rios encantados.

c) isolar o vocativo;Exemplos:

• A Amazônia, brasileiros, deve ser um orgulho para todos nós.• Brasileiros, a Amazônia deve ser um orgulho para todos nós.• A Amazônia deve ser um orgulho para todos nós, brasileiros.

260

Sintaxe

Sd) isolar expressões explicativas; Exemplos:

• A gramática, isto é, fonética, morfologia e sintaxe, disciplina o idioma.• Os homens, ou seja, todos os seres inteligentes e mortais, são esquisitos.• Os seres inteligentes, a saber, homens e mulheres, são esquisitos.

e) separar a localidade em relação à data;Exemplos:

• São Paulo, 12 de setembro de 2019.• Rio de Janeiro, 12 de setembro de 2019.• Brasília, Distrito Federal, 12 de setembro de 2019.

f) separar termos de mesma função sintática;Exemplos:

• O avô, a avó, o filho e a filha iam à cidade (sujeitos).• Encontrei o avô, a avó, o filho e a filha na cidade (objetos diretos).• Sempre gostei do avô, da avó, do filho e da filha (objetos indiretos).Observações:

1ª) Não confundir termos de mesma função sintática com elementos de uma enumeração!2ª) Há que se obedecer ao paralelismo na listagem de termos de mesma função sintática!

g) identificar a existência de complemento pleonástico;Exemplos:

• O aluno, encontrei-o passeando na praça (objeto direto pleonástico).• Ao pai, obedeci-lhe sempre (objeto indireto pleonástico).

h) marcar a elipse do verbo;Exemplos:

• Ele gosta de doces; eu, de frutas (elipse do verbo na segunda oração).• Eles preferem baladas; nós, bailões (elipse do verbo na segunda oração).

261

Sintaxe

Si) marcar o deslocamento do predicativo;Exemplos:• Os alunos foram ao auditório da escola preocupados.• Preocupados, os alunos foram ao auditório da escola.• Os alunos, preocupados, foram ao auditório da escola.• Os alunos foram, preocupados, ao auditório da escola.

j) marcar o deslocamento de uma conjunção;Exemplos:• O sol castigava; a sombra, porém, dava novo fôlego.• O pai era duro, xingava; a mãe, todavia, era só doçura, amor.

k) separar orações assindéticas;Exemplos:• Todos ouvem, perguntam, respondem, silenciam.• Ele cai, rola, geme, despedaça-se, morre.Observação:Chamam-se orações assindéticas aquelas que, no período composto por coordenação, encadeiam-se sem a

presença de conjunções.

l) separar orações sindéticas;Exemplos:• O aluno estuda bastante, pois seus objetivos são elevados.• O aluno quer ser aprovado, mas estuda muito pouco.Observações:1ª) Chamam-se orações sindéticas aquelas que, no período composto por coordenação, encadeiam-se por

meio de conjunções.2ª) As orações coordenadas aditivas, com a conjunção e, de mesmo sujeito, não se separam:Exemplos:• O menino chegou e logo saiu.• O menino chegou, e todos saíram.• O aluno comporta-se e recebe elogios.• O aluno faz baderna, e todos os colegas são punidos.

262

Sintaxe

Sm) isolar orações adjetivas explicativas; eExemplos:

• Rio de Janeiro, que reúne praias e morros, é encantadora.• O homem, que se considera racional, age como bicho selvagem.

Observação:

As orações adjetivas explicativas são aquelas que, no período composto por subordinação, realçam, de forma ampla, sem restrições, atributos de um substantivo.

Exemplos:

• O homem, que é mortal, vive temeroso de Deus (explicativa).• O homem que é esforçado triunfa na vida (restritiva).• As provas finais, que estavam dificílimas, confundiram os alunos (explicativa).• As provas que são aplicadas em concursos confundem os candidatos (restritiva).

n) marcar o deslocamento de orações subordinadas.Exemplos:

• Se não chover, irei à festa (oração subordinada, mais oração principal).• Quando anoiteceu, eu estava na estrada (oração subordinada, mais oração principal).• O aluno, ao chegar em casa, reclamou de cansaço (oração subordinada intercalada).

3.2. Ponto e vírgulaPonto e vírgula deve ser empregado para:

a) separar orações já virguladas;Exemplos:

• O pai, nervoso, gritava; a mãe, tranquila, sorria.• Ontem à noite, eu fui ao cinema; hoje, ficarei em casa.

b) separar orações de sentidos opostos; eExemplos:

• Os vencedores divertem-se; os perdedores ficam tristes.• Alguns choravam; outros tantos morriam de rir.

263

Sintaxe

Sc) separar itens de uma enumeração.Exemplos:

• A gramática divide-se em três partes:a) fonética;b) morfologia; ec) sintaxe.

• Esperam-se três providências:a) escolha do melhor terreno;b) elaboração de um ótimo projeto;c) seleção do melhor material de construção; ed) contratação de um ótimo mestre de obras.

Observações:

1ª) Em louvor à clareza, em vez de ponto e vírgula para separar orações já virguladas ou de sentidos opostos, recomenda-se a redação de dois períodos simples:

Exemplos:

• O pai, nervoso, gritava. A mãe, tranquila, sorria.• Ontem à noite, eu fui ao cinema. Hoje, ficarei em casa.• Os vencedores divertem-se. Os perdedores ficam tristes.• Alguns choravam. Outros tantos morriam de rir.

2ª) Em itens de enumerações citados, depois de dois pontos, na mesma linha, só se emprega ponto e vírgula se algum deles contiver vírgula internamente.

Exemplos:

• A gramática divide-se em três partes: fonética, morfologia e sintaxe.• A gramática divide-se em três partes: fonética, que estuda os sons; morfologia, que estuda a estrutura e a

formação das palavras; e sintaxe, que estuda as funções.• Esperam-se três providências: escolha do melhor terreno, elaboração de um ótimo projeto, seleção do me-

lhor material de construção e contratação de um ótimo mestre de obras.• Esperam-se três providências: escolha do terreno, o melhor possível; elaboração de um projeto, bonito e

funcional; seleção do melhor material de construção, de qualidade e de preço acessível; e contratação de um mestre de obras, que seja trabalhador e competente.

264

Sintaxe

S3.3. Dois pontosEmpregam-se os dois pontos para introduzir:

a) uma citação;Exemplos:

• Drummond já dissera: “Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas”.• Fernando Pessoa fora brilhante: “Minha Pátria é a Língua Portuguesa”.

b) uma enumeração; eExemplos:

• A gramática divide-se em três partes: fonética, morfologia e sintaxe.• Existem, na gramática, três partes:

a) fonética;b) morfologia; ec) sintaxe.

c) uma explicação.Exemplos:

• Desastre na Espanha: terrorista atacaram o metrô de Madri.• Surpresa na família real: nasce o príncipe John.

Aproveitando algumas curiosidades, exercite a pontuação de forma divertida:

01. O rei condenou um oficial à morte, redigindo esta sentença: “Perdoar impossível, mandá-lo à forca”. Condoída da sorte do moço, a rainha salvou-o com uma simples mudança na posição da vírgula.

Pergunta-se: como ficou a frase da rainha? ____________________________________________________________.

02. Certo governador, comunicando a revolta de sua cidade, indaga um órgão superior: “Devo fazer fogo ou pou-par a cidade?”. A resposta teria sido esta: “Fogo não, poupe a cidade”. O telégrafo, porém, teria deslocado a vírgula, e a resposta teria sido trágica.

EXERCÍCIO 01:

265

Sintaxe

S Pergunta-se: como teria ficado a nova frase? __________________________________________________________.

03. Um jornal estadunidense publicou uma carta dirigida a um médico por um cliente seu. Dizia: “Acho-me comple-tamente restabelecido, depois de ter estado quase à morte por haver tomado cinco frascos de seu remédio”. O médico moveu uma ação contra o jornal, que havia esquecido uma vírgula e, com isso, ferido sua reputação.

Pergunta-se: onde o cliente teria usado essa vírgula?______________________________________________________.

04. Procurando ser fiel a seu gênero, empregue uma vírgula na frase que se segue: Se o homem soubesse o valor que tem a mulher rastejaria à sua procura.

Resposta: _____________________________________________________________________________________________

05. Apenas com o uso de sinais de pontuação e sem alterar a posição de nenhuma palavra, dê sentido à frase que se segue:

A menina toma café e sua mãe disse ela traga uma toalha para me secar.

Resposta: _____________________________________________________________________________________________

06. Foi encontrado este testamento: “Deixo meus bens à minha irmã não a meu sobrinho jamais será paga a conta ao alfaiate nada aos pobres”.

Se você fosse desafiado a, apenas com sinais de pontuação, redigir esse testamento de quatro maneiras dife-rentes – sem acrescentar, retirar ou alterar a posição das palavras – para que a irmã, o sobrinho, o alfaiate e os pobres tivessem direito aos bens deixados pelo falecido, como você o pontuaria?

a) Para a irmã: __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

266

Sintaxe

Sb) Para o sobrinho: __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

c) Para o alfaiate: __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

d) Para os pobres: __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Empregue vírgula nas frases que se seguem quando houver razão para fazê-lo:

01. O menino ontem à noite assistiu a um filme de terror.02. O menino aluno de sexto ano foi aprovado com louvor.03. Nós alunos devemos muito a nossos mestres.04. Pela manhã todos os alunos foram à escola.05. A segunda casa isto é a escola seduz os alunos.06. Ao anoitecer todos se recolheram a suas casas.07. Os alunos ao anoitecer foram ao teatro.08. Passo Fundo 13 de setembro de 2019.09. Salvador Bahia 13 de setembro de 2019.10. Em Salvador Bahia todos vivem felizes.11. O aluno gosta de escrever a aluna de ler.12. A reunião marcada para as dez horas foi suspensa.13. Tranquilos os alunos dirigiram-se à biblioteca.14. O aluno julgado estudioso por todos obteve aprovação.

EXERCÍCIO 02:

267

Sintaxe

S15. O trem com destino a Uruguaiana partiu às 11 horas.16. Corria gritava caía e às vezes adormecia no pátio.17. O aluno o colega e alguns amigos foram ao cinema.18. Comprei pão queijo mel salame e margarina.19. Ele queria ser aprovado porém não estudava.20. Ele queria ser aprovado nunca porém estudava.21. O gelo que é frio conserva os alimentos.22. O menino que estuda vence na vida.23. O professor esqueceu-se da aula o aluno não.24. O empresário chegou tarde à reunião.25. O empresário sempre atrasado não foi à reunião.26. Acaso queira ser feliz ele deverá crer em si mesmo e em Deus.27. O menino na tarde de ontem foi ao colégio.28. O Brasil terra do ouro e dos escravos é um país rico.29. Filho da rocha ó marinheiro vem!30. O idioma ou seja a língua e suas nuanças é algo muito belo.31. Aos filhos devo-lhes minha vida.32. O pai o filho a mãe e os irmãos seguiam-lhe firmes os passos.33. O otimista distribui esperanças o pessimista desgraças.34. Estudam trabalham divertem-se e a vida passa.35. Angustiados os jovens chegam à adolescência.36. O homem esforça-se o futuro porém não o favorece.37. Ele estuda muito pois seu futuro é grande. 38. Ele trabalha e estuda. 39. Ele chegou e logo saímos.40. A reunião naquele dia não foi realizada.

268

Sintaxe

S

01. (CEAP-AP) – Na oração "Aos onze anos, em 1942, seu pai mandou-o para um colégio interno, o Padre Antônio Vieira, em Aracaju.", as vírgulas foram usadas nas expressões destacadas com a seguinte finalidade:a) realçar duas expressões de mesma função sintática.b) enfatizar dois elementos de valor explicativo.c) isolar adjunto adverbial e aposto respectivamente.d) reforçar a melodia da frase.e) separar aposto e vocativo.

02. (UNIG) – "Aristeia, dá um banho rápido nesse menino". Aplica-se com maior acerto a esse texto o seguinte con-ceito sobre a pontuação (uso da vírgula):a) isola o sujeito da oração.b) pôe em realce o substantivo.c) valoriza o ritmo da frase.d) indica a pausa de chamamento.e) separa o aposto do termo modificado.

03. (Cesgranrio) – Assinale a opção em que a vírgula está empregada para separar dois termos que possuem a mesma função na frase:a) “Minhas senhoras, seu Mendonça pintou o diabo enquanto viveu.”b) “Respeitei o engenho do Dr. Magalhães, juiz.”c) “E fui mostrar ao ilustre hóspede a serraria, o descaroçador e o estábulo.”d) “Depois da morte do Mendonça, derrubei a cerca...”e) “Não obstante essa propaganda, as dificuldades surgiram”.

04. (IBGE) – Assinale a opção que apresenta erro de pontuação:a) Sem reforma, social, as desigualdades entre as cidades brasileiras, crescerão sempre...b) No Brasil, a diferença social é motivo de constante preocupação.c) O candidato que chegou atrasado fez um ótimo teste no IBGE.d) Tenho esperanças, pois a situação econômica não demora a mudar.e) Ainda não houve tempo, mas, em breve, as providências serão tomadas.

QUESTÕES DE PROVAS

269

Sintaxe

S05. (ABC-SP) – Assinale a alternativa cuja frase está corretamente pontuada:

a) O sol que é uma estrela, é o centro do nosso sistema planetário.b) Ele, modestamente se retirou.c) Você pretende cursar Medicina; ela, Odontologia.d) Confessou-lhe tudo; ciúme, ódio, inveja.e) Estas cidades se constituem, na maior parte de imigrantes alemães.

06. (BB) – “Os textos são bons e entre outras coisas demonstram que há criatividade”. Nesse período, cabem, no máximo:a) 3 vírgulasb) 4 vírgulasc) 2 vírgulasd) 1 vírgulae) 5 vírgulas

07. (CESGRANRIO) – Assinale o texto de pontuação correta:a) Não sei se disse, que, isto se passava, em casa de uma comadre, minha avó.b) Eu tinha, o juízo fraco, e em vão tentava emendar-me: provocava risos, muxoxos, palavrões.c) A estes, porém, o mais que pode acontecer é que se riam deles os outros, sem que este riso os impeça de

conservar as suas roupas e o seu calçado.d) Na civilização e na fraqueza ia para onde me impeliam muito dócil muito leve, como os pedaços da carta de

ABC, triturados soltos no ar.e) Conduziram-me à rua da Conceição, mas só mais tarde notei, que me achava lá, numa sala pequena.

08. (TTN) – Das redações abaixo, assinale a que não está pontuada corretamente:a) Os candidatos, em fila, aguardavam ansiosos o resultado do concurso.b) Em fila, os candidatos aguardavam, ansiosos, o resultado do concurso.c) Ansiosos, os candidatos aguardavam, em fila, o resultado do concurso.d) Os candidatos ansiosos aguardavam o resultado do concurso, em fila.e) Os candidatos, aguardavam ansiosos, em fila, o resultado do concurso.

270

Sintaxe

S09. (FCC) – Assinale a letra que corresponde ao período de pontuação correta:

a) Pouco depois, quando chegaram, outras pessoas a reunião ficou mais animada.b) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunião ficou mais animada.c) Pouco depois, quando chegaram outras pessoas, a reunião ficou mais animada.d) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunião, ficou mais animada.e) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunião ficou, mais animada.

10. (FCC) – Assinale a letra que corresponde ao período de pontuação correta:a) Precisando de mim procure-me; ou melhor telefone que eu venho.b) Precisando de mim procure-me, ou, melhor telefone que eu venho.c) Precisando, de mim, procure-me ou melhor, telefone, que eu venho.d) Precisando de mim, procure-me; ou melhor, telefone, que eu venho.e) Precisando, de mim, procure-me ou, melhor telefone que eu venho.

11. (SANTA CASA) – Os períodos abaixo apresentam diferentes pontuações. Assinale a letra que corresponde àque-le de pontuação correta:a) José dos Santos paulista, 23 anos vive no Rio.b) José dos Santos paulista 23 anos, vive no Rio.c) José dos Santos, paulista 23 anos, vive no Rio.d) José dos Santos, paulista 23 anos vive, no Rio.e) José dos Santos, paulista, 23 anos, vive no Rio.

12. (PUC-RS) – A alternativa com pontuação correta é:a) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir. Nossa capacidade de retenção é variável e muitas vezes incons-

cientemente, deturpamos o que ouvimos.b) Tenha cuidado ao parafrasear o que ouvir: nossa capacidade de retenção é variável e, muitas vezes, incons-

cientemente, deturpamos o que ouvimos.c) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir! Nossa capacidade de retenção é variável e muitas vezes incons-

cientemente, deturpamos o que ouvimos.d) Tenha cuidado ao parafrasear o que ouvir; nossa capacidade de retenção, é variável e - muitas vezes incons-

cientemente, deturpamos o que ouvimos.e) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir. Nossa capacidade de retenção é variável - e muitas vezes incons-

cientemente - deturpamos, o que ouvimos.

271

Sintaxe

S13. (CESCEM) – Assinale a letra que corresponde ao período de pontuação correta:

a) A propósito, disse Alves, o seu moleque, conhece pouco os deveres da hospitalidade.b) A propósito disse Alves, o seu moleque conhece pouco os deveres da hospitalidade.c) A propósito, disse Alves o seu moleque conhece pouco os deveres da hospitalidade.d) A propósito, disse Alves, o seu moleque conhece pouco os deveres da hospitalidade.e) A propósito, disse Alves, o seu moleque conhece pouco, os deveres da hospitalidade.

14. (F.E. Bauru) – Assinale a alternativa em que há erro de pontuação:a) Era do conhecimento de todos a hora da prova, mas, alguns se atrasaram.b) A hora da prova era do conhecimento de todos; alguns se atrasaram, porém.c) Todos conhecem a hora da prova; não se atrasem, pois.d) Todos conhecem a hora da prova, portanto não se atrasem. e) Como a hora da prova é do conhecimento de todos, não se atrasem.

15. (FCC) – Assinale a letra que corresponde ao período de pontuação correta:a) Hoje, eu daria o mesmo conselho, menos doutrina e, mais análise.b) Hoje, eu daria o mesmo conselho: menos doutrina e mais análise.c) Hoje, eu, daria o mesmo conselho, menos doutrina e mais análise.d) Hoje eu daria o mesmo conselho menos doutrina e mais análise.e) Hoje eu, daria o mesmo conselho: menos doutrina, e, mais análise.

16. (FUVEST) – Assinale a alternativa em que o texto está pontuado corretamente:a) Matias, cônego honorário e pregador efetivo, estava compondo um sermão quando começou o idílio psíquico.b) Matias cônego honorário, e pregador efetivo estava compondo um sermão quando começou o idílio psíquico.c) Matias, cônego honorário e pregador efetivo, estava compondo um sermão, quando começou o idílio psíquico.d) Matias cônego honorário e pregador efetivo, estava compondo um sermão, quando começou, o idílio psí-

quico.e) Matias, cônego honorário e, pregador efetivo, estava compondo um sermão quando começou o idílio psíquico.

17. (FUVEST) – Assinale o período cujo texto está pontuado corretamente:a) Solicitamos aos candidatos que respondam às perguntas a seguir, importantes para efeito de pesquisas re-

lativas aos vestibulares.b) Solicitamos aos candidatos, que respondam, às perguntas a seguir importantes para efeito de pesquisas

relativas aos vestibulares.

272

Sintaxe

Sc) Solicitamos aos candidatos, que respondam às perguntas, a seguir importantes para efeito de pesquisas

relativas aos vestibulares.d) Solicitamos, aos candidatos que respondam às perguntas a seguir importantes para efeito de pesquisas re-

lativas aos vestibulares.e) Solicitamos aos candidatos, que respondam às perguntas, a seguir, importantes para efeito de pesquisas

relativas aos vestibulares.

18. (UF SÃO CARLOS) – Assinale a opção correta:a) O fogo, está apagado; defendeu-se a moça; mas, o almoço está pronto.b) O fogo está apagado, defendeu-se a moça. Mas, o almoço, está pronto.c) O fogo está apagado... defendeu-se, a moça; mas o almoço está pronto.d) O fogo está apagado? Defendeu-se a moça. Mas o almoço, está pronto.e) O fogo está apagado - defendeu-se a moça. Mas o almoço está pronto.

19. (PUC) – Observe as frases:I- Ele foi, logo eu não fui;II- O menino, disse ele, não vai;III- Deus, que é Pai, não nos abandona;IV- Saindo ele e os demais, os meninos ficarão sós.

Assinale a afirmativa correta:

a) Em I, há erro de pontuação.b) II e III, as vírgulas podem ser retiradas sem que haja erro.c) Na I, se se mudar a vírgula de posição, muda-se o sentido da frase.d) Na II, faltam dois pontos depois de disse.e) n.d.a

20. (CESGRANRIO) – Assinale a alternativa em que o período está corretamente pontuado:Neste ponto viúva amiga, é natural que lhe perguntes, a propósito da Inglaterra como é que se explica, a vitória eleitoral de Gladstone.a) Neste ponto, viúva amiga, é natural que lhe perguntes, a propósito da Inglaterra, como é que se explica a

vitória eleitoral de Gladstone.b) Neste ponto, viúva amiga é natural que, lhe perguntes a propósito da Inglaterra, como é que se explica a

vitória eleitoral, de Gladstone?

273

Sintaxe

Sc) Neste ponto, viúva amiga, é natural, que lhe perguntes a propósito da Inglaterra, como é que, se explica a

vitória eleitoral de Gladstone.d) Neste ponto viúva amiga, é natural que lhe perguntes a propósito da Inglaterra como é, que se explica, a

vitória eleitoral de Gladstone?

21. (FCC) – Assinale a letra que corresponde ao período de pontuação correta:a) Quem foi, que me disse, que o Pedro estava à procura, de uma gramática de alemão?b) Quem foi que, me disse, que o Pedro, estava à procura de uma gramática, de alemão?c) Quem foi que, me disse que o Pedro estava à procura de uma gramática de alemão?d) Quem foi que me disse que o Pedro estava à procura de uma gramática de alemão?e) Quem foi, que me disse que o Pedro, estava à procura de uma gramática, de alemão?

22. (CESCEM) – Assinale a letra que corresponde ao período de pontuação correta:a) A questão, porém, não é de pão, é de manteiga.b) A questão porém, não é de pão é de manteiga.c) A questão, porém, não é de pão é de manteiga.d) A questão porém não é de pão, é de manteiga.e) A questão, porém não é de pão, é de manteiga.

23. (FAU-Santos) – Terminada a aula, o professor Jacinto, dirigindo-se à classe, disse: “Todos deverão trazer dicio-nário na próxima aula.” No texto, as aspas foram usadas:a) para enfatizar a necessidade do dicionário.b) porque a oração entre aspas vem depois dos dois pontos.c) porque os componentes da frase estão em ordem inversa.d) para sugerir que a falta do dicionário será prejudicial aos alunos.e) para iniciar uma citação.

24. (FUND. LUSÍADA) – Assinale a frase de pontuação errada:a) José, venha cá.b) Paulo, o mais moço da família, é o mais esperto.c) Ao acabar as aulas, os alunos se retiraram.d) Os professores, os alunos, o diretor e os funcionários saíram.e) São Paulo 22 de março de 1952.

274

Sintaxe

S25. (FMU) – Assinale a alternativa que contenha emprego incorreto da vírgula:

a) Arrumou as malas, saiu, lançou-se na vida.b) Os visados éramos nós, e eles foram violentamente torturados.c) Eu contesto, a justiça que mata.d) Preciso ouvir, disse o velho ao menino, a causa desse ressentimento.e) O período consta de dez orações, porque esse é o número exato de verbos.

PROVA COMPLETA:Banca: CESPENível superior

Texto CG1A1AAA01. Volto hoje às minhas criaturas, aos rudes homens do cangaço, às mulheres, aos sertanejos 02. castigados, às terras tostadas de sol e tintas de sangue, ao mundo fabuloso do meu romance, já03. no meio do caminho.04. Os dias de França me deram uma sensação de pausa, de espanto, de novos contatos sonhados05. desde menino. Vi terras por onde andaram os doze pares de França, os heróis do meu Carlos06. Magno, lido e relido como história de Trancoso. Vi terras do sul, o mar Mediterrâneo, o mar da07. história, o mar dos gregos, dos egípcios, dos fenícios, dos romanos. Mas o nordestino tinha que08. voltar à sua realidade, à realidade maior que a história do mundo, isto é, à história dos seus09. homens, dos cangaceiros brutais, carregados de vida bárbara, de instintos cruéis de uma força,10. porém, que não se extingue nunca, porque é a energia de uma raça de homens mais duros do que11. as pedras dos seus lajedos.12. Volto aos “Cangaceiros” e desde logo tudo o que vi e senti se refugia no fundo da13. sensibilidade, para que a narrativa corra, como em leito de rio que a estiagem secara, mas que as14. águas novas enchem, outra vez, de correntezas. 15. Volto ao terrível Aparício, que mata igual a um flagelo de Deus, ao monstruoso Negro

LÍNGUA PORTUGUESA

275

Sintaxe

S16. Vicente, ao triste Bentinho, ao místico Domício, aos umbuzeiros carregados de frutos, aos 17. mandacarus de floração de sangue, aos cantadores de estrada, às mulheres sofredoras, às noites18. de lua, aos tiroteios, ao crime e ao amor, à poesia barbaresca e vigorosa de um povo que é maior19. do que a terra que o criou.20. Volto contente e disposto a tudo. 21. Adeus, doce França. Agora os espinhos me arranham o corpo e as tristezas me cortam a alma.

José Lins do Rego Adeus, doce França Internet: (com adaptações)

QUESTÃO 1 Com relação às ideias do texto CG1A1AAA, assinale a opção correta.

A) O narrador apresenta sua experiência na França como insignificante para o seu ofício.B) Infere-se do texto que a história dos povos da Antiguidade é inferior à história do Nordeste brasileiro.C) O narrador retrata o povo nordestino como um povo duro, insensível, cuja realidade se caracteriza por ex-

periências de angústia e tristeza.D) No último parágrafo do texto, verifica-se um contraste entre as impressões do narrador sobre a vida na

França e a vida no Nordeste brasileiro.E) No texto, apresenta-se uma descrição objetiva da paisagem natural nordestina, que destaca os efeitos noci-

vos do clima seco sobre a natureza.

QUESTÃO 2 No que se refere aos sentidos do texto CG1A1AAA e às suas estruturas linguísticas, é correto inferir que a expressão ‘Cangaceiros’ (linha 12)

A) é usada para designar os heróis de Carlos Magno, que repovoam as memórias do autor, como se lhe fossem próximos, após sua visita à França.

B) faz referência a indivíduos que, para o narrador, aparentam ser, embora não o sejam, cangaceiros, cujos nomes ele lista no antepenúltimo parágrafo do texto.

C) faz referência ao título do romance cujos personagens e ambientes são descritos no primeiro parágrafo.D) é empregada para designar, de modo geral, a atividade dos sertanejos nordestinos à semelhança de nomes

de profissões.E) é utilizada para destacar a importância do cangaço na vida dos homens nordestinos.

276

Sintaxe

SQUESTÃO 3Tendo em vista que, no texto CG1A1AAA, algumas expressões têm a função de acrescentar uma explicação ao con-teúdo de outras, assinale a opção em que o primeiro trecho apresentado é uma explicação do segundo.

A) “de novos contatos sonhados desde menino” (linhas 4 e 5 ) — “de pausa” (linha 4).B) “o mar da história, o mar dos gregos, dos egípcios, dos fenícios, dos romanos” (linhas 6 e 7) — “o mar Me-

diterrâneo” (linha 6).C) “à história dos seus homens” (linha 8 e 9) — “a história do mundo” (linha 8).D) “como em leito de rio que a estiagem secara” (linha 13) — “no fundo da sensibilidade” (linhas 12 e 13).E) “que é maior do que a terra que o criou” (linhas 18 e 19) — “à poesia barbaresca e vigorosa” (linha 18).

QUESTÃO 4 A respeito dos recursos coesivos e da coerência do texto CG1A1AAA, assinale a opção correta.

A) As expressões “meu” (linha 5) e “Trancoso” (linha 6) indicam que, em sua infância, o narrador atribuía sen-tido equivocado às histórias de Carlos Magno, por ignorar seu contexto original.

B) O pronome possessivo “seus” (linha 11) refere-se a “mundo” (linha 8).C) O vocábulo “energia” (linha 10) retoma o sentido de “vida bárbara” (linha 9).D) A locução conjuntiva “para que” (linha 13) introduz uma consequência do trecho “desde logo tudo o que vi

e senti se refugia no fundo da sensibilidade” (linhas 12 e 13).E) Por meio da expressão “igual a” (linha 15), compara-se o modo como “Aparício” (linha 15) mata à maneira

como “Deus” (linha 15) pune.

QUESTÃO 5Cada uma das opções a seguir apresenta uma proposta de reescrita do trecho “Agora os espinhos me arranham o corpo e as tristezas me cortam a alma.” (linha 21). Assinale a opção em que a reescrita, além de manter o sentido da informação originalmente apresentada, também preserva a correção gramatical, a coesão e a coerência do texto CG1A1AAA.

A) Meu corpo foi a pouco arranhado por espinhos, e minha alma está dilacerada em tristeza. B) Estou arranhado, espinhos por meu corpo agora; e, ante tristezas cortada minha alma.C) Agora, em mim, arranha-se o corpo com espinhos; corta-se, pois, minha alma de tristezas.D) Agora, pelos espinhos é arranhado meu corpo; pelas tristezas, cortada minha alma.E) O meu corpo, agora arranham-lhe os espinhos; a minha alma, cortam-lhe as tristezas.

277

Sintaxe

STexto CG1A1BBB 1

01. Xaveco, mulato, brevilíneo de canelas arqueadas, revela imediatamente a sua classe de 02. grande artilheiro: tem fôlego, tem velocidade, tem cada tiro direito ou canhoto — tanto faz —03. que arranca aplausos frenéticos da torcida. Outra grande figura em campo é o goleiro dos04. visitantes. E o jogo vai indo muito bem, bola para lá e para cá, passe, cabeçada, chute a gol,05. gol — não, gol não, passou por cima da trave. O couro vai para Bira, Bira perde para um06. galalau amarelo dos “estrangeiros”, o galalau perde para Zico, Zico passa para Lucas, que07. perde para o capitão dos visitantes, um louro de gorro de meia. Aí Xaveco interfere na raça,08. toma a bola, o louro tranca, Xaveco dá-lhe uma carga, o louro acha ruim, revida, o juiz apita,09. os dois se agarram e por trás chega Bira, que é gordo e violento, e larga um pontapé no terço10. inferior da coluna vertebral do louro. Fecha-se o tempo, o juiz apita, a assistência pula a11. cerca e invade o campo, o pau começa a comer, mormente nas costas dos forasteiros, o juiz12. retira-se e se encosta à cerca, aguardando aparentemente que os ânimos serenem. O jogo13. recomeça.14. O time local perde terreno, o galalau passa a marcar Xaveco, que não dá mais uma dentro. 15. E o diabo do louro tornou-se proprietário do balão, marca um gol de saída, depois o seu16. “secretário”, um crioulinho ligeiro que é uma faísca, marca o segundo tento; e aí Xaveco,17. desesperado (talvez dentro da área penal), atira uma canelada terrível no galalau, derruba-o,18. avança no crioulo, larga-lhe o salto da chuteira por cima do dedão, o crioulo grita, o louro19. acode, Xaveco já completamente louco lhe dá um tapa na cara, o juiz apita, uns gritam foul,20. outros gritam penalty, e um engraçado diz que foi só hands, já que Xaveco apenas meteu a mão21. na lata do loureba.22. O juiz continua apitando, parece que vai mesmo marcar o penalty. E um torcedor local23. puxa o revólver, dizendo que aquele penalty só se for passando por cima de algum cadáver.24. O juiz nessa altura se declara cheio com a partida e larga o apito ali mesmo. Um paredro fala25. que ele será expulso do quadro de árbitros e o juiz dá troco, quadro de árbitros uma ova!26. Mas um dos bandeirinhas voluntários logo se apossa do apito, passa a dirigir o pessoal com27. surpreendente autoridade e, quando se vê, o jogo começa outra vez. Vai macio, vai de valsa,28. é um minueto, até que, consultados os cronômetros, verifica-se que acabou o primeiro half time.

Rachel de Queiroz O amistoso Internet: (com adaptações)

278

Sintaxe

SQUESTÃO 6 O narrador do texto CG1A1BBB conta a história com tom subjetivo, demonstrando interesse pelos fatos narrados, o que se constata no trecho

A) “O couro vai para Bira” (linha 5).B) “o juiz apita, a assistência pula a cerca e invade o campo” (linhas 10 e 11).C) “E o diabo do louro tornou-se proprietário do balão, marca um gol de saída” (linha 15). D) “O juiz nessa altura se declara cheio com a partida e larga o apito ali mesmo” (linha 24).E) “Mas um dos bandeirinhas voluntários logo se apossa do apito” (linha 26).

QUESTÃO 7Como elemento coesivo, verifica-se várias vezes, no texto CG1A1BBB, o recurso da substituição lexical, em que uma palavra substitui outra para retomar o mesmo referente. São exemplos desse recurso

A) “tiro” (linha 2) e “passe” (linha 4).B) “visitantes” (linha 4) e “forasteiros” (linha 11).C) “pontapé” (linha 9) e “tento” (linha 16).D) “coluna vertebral” (linha 10) e “costas” (linha 11).E) “terreno” (linha 14) e “área penal” (linha 17).

QUESTÃO 8No texto CG1A1BBB, exprime circunstância de modo a expressão

A) “na raça” (linha 7).B) “talvez” (linha 17).C) “só” (linha 20).D) “logo” (linha 26).E) “nessa altura” (linha 24).

QUESTÃO 9No texto CG1A1BBB, para transmitir a fala de uma personagem, o narrador adota o discurso direto no trecho

A) “o louro acha ruim” (linha 8).B) “um engraçado diz que foi só hands” (linha 20).C) “dizendo que aquele penalty só se for passando por cima de algum cadáver” (linha 23). D) “O juiz nessa altura se declara cheio com a partida” (linha 24).E) “o juiz dá troco, quadro de árbitros uma ova!” (linha 25).

279

Sintaxe

SQUESTÃO 10Assinale a opção correta acerca do emprego de vírgulas no texto CG1A1BBB.

A) A vírgula empregada logo após “visitantes” (linha 7) pode ser substituída por travessão, sem prejuízo para a correção gramatical e para o sentido do texto.

B) Caso fosse suprimida a vírgula empregada logo após “comer” (linha 11), seriam preservados a correção gramatical e o sentido do texto.

C) Caso a vírgula empregada após “hands” (linha 20) fosse omitida, seria preservada a correção gramatical, mas haveria prejuízo ao sentido do texto.

D) A vírgula empregada logo após “revólver” (linha 23) poderia ser substituída por ponto e vírgula sem prejuí-zo para a correção gramatical e para o sentido do texto.

E) As vírgulas que isolam o trecho “consultados os cronômetros” (linha 28) são de uso facultativo.

280

Sintaxe

S

EXERCÍCIO 01:01. Perdoar, impossível mandá-lo

à forca.02. Fogo, não poupe a cidade. 03. Depois da palavra “morte”.04. Homem: Se o homem soubesse

o valor que tem, a mulher ras-tejaria à sua procura.

05. Mulher: Se o homem soubesse o valor que tem a mulher, ras-tejaria à sua procura.

06. A menina toma café e sua. “Mãe, disse ela, traga uma toa-lha para me secar.”

07. As redações coerentes seriam estas:

a) Para a irmã: Deixo meus bens à minha irmã. Não a meu sobrinho. Jamais será paga a conta ao alfaiate. Nada aos pobres.

b) Para o sobrinho: Deixo meus bens à minha irmã? Não. A meu sobrinho. Ja-mais será paga a conta ao alfaiate. Nada aos pobres.

c) Para o alfaiate: Deixo meus bens à minha irmã? Não. A meu sobrinho? Jamais será paga a conta. Ao alfaiate. Nada aos pobres.

d) Para os pobres: Deixo meus bens à minha irmã? Não. A meu sobrinho? Ja-mais será paga a conta. Ao alfaiate? Nada. Aos pobres.

EXERCÍCIO 02:01. O menino, ontem à noite, assis-

tiu a um filme de terror.02. O menino, aluno de sexto ano,

foi aprovado com louvor.03. Nós, alunos, devemos muito a

nossos mestres.04. Pela manhã, todos os alunos

foram à escola.

GABARITO

05. A segunda casa, isto é, a escola, seduz os alunos.

06. Ao anoitecer, todos se recolhe-ram a suas casas.

07. Os alunos, ao anoitecer, foram ao teatro.

08. Passo Fundo, 13 de setembro de 2019.

09. Salvador, Bahia, 13 de setem-bro de 2019.

10. Em Salvador, Bahia, todos vi-vem felizes.

11. O aluno gosta de escrever; a aluna, de ler.

12. A reunião, marcada para as dez horas, foi suspensa.

13. Tranquilos, os alunos dirigi-ram-se à biblioteca.

14. O aluno, julgado estudioso por todos, obteve aprovação.

15. O trem, com destino a Uru-guaiana, partiu às 11 horas.

16. Corria, gritava, caía e, às vezes, adormecia no pátio.

17. O aluno, o colega e alguns ami-gos foram ao cinema.

18. Comprei pão, queijo, mel, sala-me e margarina.

19. Ele queria ser aprovado, porém não estudava.

20. Ele queria ser aprovado; nunca, porém, estudava.

21. O gelo, que é frio, conserva os alimentos.

22. O menino que estuda vence na vida.

23. O professor esqueceu-se da aula; o aluno, não.

24. O empresário chegou tarde à reunião.

25. O empresário, sempre atrasa-do, não foi à reunião.

26. Acaso queira ser feliz, ele deverá crer em si mesmo e em Deus.

27. O menino, na tarde de ontem, foi ao colégio.

28. O Brasil, terra do ouro e dos es-cravos, é um país rico.

29. Filho da rocha, ó marinheiro, vem!

30. O idioma, ou seja, a língua e suas nuanças, é algo muito belo.

31. Aos filhos, devo-lhes minha vida.32. O pai, o filho, a mãe e os irmãos

seguiam-lhe firmes os passos.33. O otimista distribui esperanças;

o pessimista, desgraças.34. Estudam, trabalham, divertem-

-se, e a vida passa.35. Angustiados, os jovens chegam

à adolescência.36. O homem esforça-se; o futuro,

porém, não o favorece.37. Ele estuda muito, pois seu futu-

ro é grande. 38. Ele trabalha e estuda. 39. Ele chegou, e logo saímos.40. A reunião, naquele dia, não foi

realizada.

QUESTÕES DE PROVAS:01. C02. D03. C04. A05. C06. C07. C08. E09. C10. D11. E12. B13. D14. A15. B

16. A17. A18. E19. C20. B21. D22. A23. E24. E25. C

PROVA COMPLETA:01. D02. C03. B04. E05. D06. C07. B08. A09. E10. A

Salve!

Já se vão décadas desde que planejei uma obra em que eu pudesse explanar, com propriedade e completude, um método revolucionário que idealizei ainda no início de minha vida profissional para o ensino e a aprendizagem da Língua Portuguesa.

Há mais de 45 anos, quando iniciei minhas atividades no campo de Línguas, eu era, a bem da verdade, apaixonado pela Matemática e, mais ainda, pela Metodologia do Ensino da Matemática, disciplina magistralmente bem professorada em minha saudosa Escola Normal Rural Estrela da Manhã, em Estrela, Rio Grande do Sul.

Ao sair de lá, professor formado, passava horas e horas pensando: não será possível desenvolver uma metodologia tão produtiva, sequencial, reflexiva e lógica também para o ensino do Português? Mal eu imaginava ser viável tal intento e, menos ainda, que eu seria o autor de tal façanha.

Ao cabo de uma década de resultados pífios, tentando ensinar nosso idioma “como nos velhos tempos”, rebelei-me contra os métodos tradicionais de ensino, contra o material didático disponível e contra a metodologia, centenária e antididática, de explanar os conteúdos a partir de listas e de regras rígidas, como se o conhecimento fossem bananas para serem encaixotadas.

Foi a partir desse verdadeiro “chute no balde” que meus horizontes se abriram para um mundo mais inteligente, mais amplo, mais alegre e mais feliz de ver a cultura e de exercer, com mais qualidade, meu mister.

Passei a ver, desde então, que, em Língua Portuguesa, nada era e, ao mesmo tempo, tudo poderia vir a ser. Abandonei, com isso, a rigidez das regras gramaticais, das listas disso e daquilo, emergi do lodo intelectual e passei a planar em ares mais amenos, em brisas mais suaves, em altiplanos enormes, que me permitiram ver os conteúdos idiomáticos sequenciais, reflexivos e lógicos.

Confesso: minha vida de professor transformou-se radical e totalmente. Veio, a partir daí, o reconhecimento, a admiração, a quase idolatria, a felicidade docente-discente recíproca.

ÚLTIMAS PALAVRAS

Passei a organizar meus próprios materiais didáticos e criei o método matemático-linguístico, desde cedo idealizado, que ponho em prática até hoje e que, com a alma transbordando felicidade, acabo de registrar também por escrito, como um legado ao próprio idioma e às gerações futuras.

Quanto a meus parceiros de viagem, pego-me a pensar: quantos, lá, bem no início, quando tudo parecia distante, trabalhoso e quase irrealizável, imaginavam estar, hoje, concluindo essa magnífica caminhada? Imagino o espanto de alguns, a tranquilidade de outros e, quiçá, até a perplexidade de muitos. Mas, meus companheiros de escalada da Escada do Português Lógico, não é miragem, não. É a realidade de um sonho que ora se concretiza, materializando uma gigantesca aspiração.

Quando, na apresentação de meu Curso Completo, expus sua sequencialidade lógica, afirmando que os fonemas, mínimo do mínimo, eram representados pelas letras, as letras formavam as sílabas, as sílabas formavam os vocábulos, os vocábulos formavam as frases, as frases verbalizadas transformavam-se em orações, as orações formavam os períodos, os períodos formavam os parágrafos e os parágrafos formavam os textos, não se tratava de um devaneio tresloucado ou inconsequente, mas de uma certeza de que “querer, querendo mesmo, é poder”. E aí está a prova.

A todos nós, pois, parabéns: somos vencedores!

Prof. Ironi Andrade

módulo 3 sintaxe - prof. ironi andrade · módulo 3 método do português lógico sintaxe prof....

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