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No toma para o estudo das questes sociolgicas o modelo da abordagem cientfica das cincias da natureza.

MAX WEBER

O objecto da sociologia a explicao dos fenmenos sociais, o que pressupe a compreenso das aces que lhe deram origem.

A sociologia tem por objectivo compreender a aco social.

Aco todo o comportamento intencional quando este se processa no seio de sistemas sociais.

Os comportamentos contm intenes e expectativas; h uma antecipao da reaco dos outros.

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SOCIOLOGIA cincia que se prope compreender por interpretao a aco social e por isso explicar o seu desenvolvimento e os seus efeitos.

Nesta definio podemos distinguir trs procedimentos:1- Interpretao2- Compreenso3- Explicao

A compreenso supe a empatia.Compreender no s apreender o sentido da aco isolada mas o conjunto significativo ao qual essa aco pertence.

No o indivduo isolado que interessa sociologia, mas o sujeito que leva a cabo aces no seio de determinado contexto.

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INDIVIDUALISMO METODOLGICO

O processo de interpretao dos factos sociais passa por considerar as aces individuais, individualmente ou agregadas.O indivduo o nico portador de um comportamento significativo Individualismo metodolgico.

NONOO DE CAUSALIDADEO DE CAUSALIDADEA situao singular uma consequncia da complexidade social e, se a compreendermos estamos a aprofundar o conhecimento social geral.

A realidade infinitamente mais ampla e mais complexa do que aquilo que podemos abarcar, por isso no tem sentido reduzir a realidade a leis.

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CONCEITO DE IDEAL-TIPO

A sociologia compreensiva constri representaes que ajudam a dar inteligibilidade realidade.M. Weber prope que o investigador construa tipos estilizados que realcem as caractersticas por forma a facilitar a compreenso dos problemas.

Quatro tipos de aces sociais:1- Aces racionais na finalidade.2- Aces decorrentes dos valores e das crenas.3- Aces determinadas por valores emocionais.4- Aces decorrentes da tradio, hbitos e costumes.

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DIFERENCIA O SOCIAL POR CLASSES E POR GRUPOS DE ESTATUTO SOCIAL

Ordem social forma como o prestgio social distribudo na comunidade ().Ordem econmicaforma como os bens econmicos e servios so distribudos e usados.

Atribui a distribuio de poder nas comunidades a trs fenmenos:

1- As Classes(diferenciao de ordem econmica).

2- Os grupos de estatuto social(diferenciao de ordem social).

3- Os partidos (diferenciao de ordem legal).

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Pode falar-se em classe socialquando um conjunto de pessoas tm em comum:

a) oportunidades de vida.

b) interesses econmicos ( posse de bens /oportunidade de rendimentos ).

c) Condies de mercado de bens ou de trabalho.

A situao de classe uma situao de mercado.A situao de estatutointegra toda a componente tpica da vida das pessoas, determinada por uma atribuio social de prestgio, positivo ou negativo. A pertena a um grupo de estatuto socialrefere-se partilha de um certo estilo de vida.

A pertena a uma determinada classe social no significa a correspondncia a um estatuto social similar.

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KARL MARX

As classes s existem nas relaes de classe e, mais precisamente nas lutas de classe que opem classes antagnicas.Encontram-se assim classes opostas. Por um lado os detentores dos meios de produo - proprietrios fundirios e capitalistas e, por outro, os que s detm a sua fora de trabalho os proletrios.

Classe o conjunto de agentes que no processo de produo, esto nas mesmas condies.

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Os HerdeirosPierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron

A escola transforma as desigualdades sociais (culturais) em desigualdades escolares.

Os estudantes mais favorecidos, no s devem ao meio de origem os hbitos, o treino e as atitudes que lhes so mais teis nas tarefas escolares, mas herdam tambm saberes e um savoir-faire, gostos e um bom gosto, cuja rendibilidade escolar, embora indirecta, no deixa de se verificar.

Para alguns a cultura escolar idntica cultura da famlia enquanto que para outros representa uma aculturao.

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Os HerdeirosPierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron (cont.1)

O sistema educativo contribui atravs da sua prpria lgica, para assegurar a perpetuao do privilgio. A igualizao formal face escola (igualdade de oportunidades) jamais conseguir superar as desvantagens dos alunos oriundos das classes trabalhadoras.

Existem relaes entre a classe dominante e a escola.

As classes sociais esto representadas no ensino superior de formadesigual.

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O sistema escolar provoca uma eliminao tanto maior quanto mais se caminha para as classes desfavorecidas.

O acesso ao ensino superior o resultado duma seleco escolar que se efectua ao longo do percurso escolar, de acordo com a origem social dos alunos.

Os obstculos econmicos no bastam para explicar a mortalidade escolar. A escola elimina diferenas de atitudes e aptides ligadas origem social.

De todos os factores de diferenciao, a origem social aquele que mais fortemente se faz sentir sobre os estudantes.

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Os sucessos e os fracassos dependem de orientaes precoces que so produtos do meio familiar.

Os estudantes de origem burguesa manifestam maior segurana.

A escola d paradoxalmente um grande valor arte de se distanciar dos valores e das disciplinas escolares.

A cultura livre distribuda de forma desigual entre os estudantes originrios de meios diferentes.

Em qualquer domnio cultural os hbitos culturais de classe e os factores econmicos acumulam os seus efeitos.

Os comportamentos culturais obedecem mais aos determinismos sociais do que lgica das preferncias.

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Os mesmos saberes no exprimem as mesmas atitudes e no esto ligados aos mesmos valores: enquanto para uns esses saberes provm da aprendizagem escolar, para outros advm em primeiro lugar do meio familiar.

Uma cultura puramente escolar no s uma cultura parcial, mas uma cultura inferior.

A influncia do privilgio cultural transmite-se de forma discreta e indirecta.

Para as camadas mais desfavorecidas a escola continua a ser a nica via de acesso cultura.

Paradoxalmente, a escola desvaloriza a cultura que transmite em detrimento da cultura herdada.

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Os Herdeiros

Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron (cont.5)

Os estudantes s so formalmente iguais face aquisio da cultura superior; na realidade diferem atravs de todo um conjunto de pr-saberes atribuveis ao meio de origem.

Esto separados por uma srie de caractersticas culturais que partilham.

Crer que, quando damos os mesmos meios econmicos a todos, estamos a dar iguais oportunidades de acesso ignorar que as aptides medidas com o critrio escolar resultam da maior ou menor afinidade entre os hbitos culturais duma classe, as exigncias do sistema de ensino e os critrios que definem o sucesso.

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Os HerdeirosOs Herdeiros

Pierre Pierre BourdieuBourdieu e e JeanJean--ClaudeClaude PasseronPasseron(cont.6)(cont.6)

Para os filhos de camponeses e operrios a aquisio da cultura escolar uma aculturao.

A cultura da elite est prxima da cultura da escola.

Para uns a aprendizagem da cultura da elite uma conquista, para outros, uma herana.

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Baudelot e EstabletL cole Capitaliste en France

Ao longo de todo o percurso escolar, verifica-se uma oposio entredois canais o Secundrio Superior (SS), frequentado pelos filhos das classes dominantes, e o Primrio Profissional (PP), frequentadopelos filhos das classes dominadas.S podem existir estes dois canais visto que s existem duas classes.

A escola distribui os indivduos nos diferentes postos de trabalho.

O objectivo da escola no unificar mas dividir.

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Baudelot e EstabletL cole Capitaliste en France(cont.1)

A base real sobre a qual funciona a escola constituda pela diviso da sociedade em duas classes antagnicas.

Do ponto de vista da burguesia, a escola democrtica; mas essa democracia no representa mais do que a relao de diviso de duas classes antagnicas e a dominao de uma dessas classes pela outra.

A escola s contnua e unificada para aqueles que percorrem todo o seu percurso : a burguesia.

Para aqueles que abandonam a escola, depois do ensino prim rio ou profissional curto, no existe apenas uma escola : existem escolas distintas, sem relao entre si; existe descontinuidade.

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Existe continuidade entre o ensino secundrio e o superior mas no existe continuidade entre o profissional e estes.

Trata-se de canais de escolarizao completamente distintos, devido s classes sociais a que se destinam, aos postos na diviso social do trabalho e ao tipo de formao que proporcionam.

O ensino primrio e o profissional curto no do acesso ao secundrio nem ao superior, mas ao mercado de trabalho, ao mundo da produo material. Constituem seces de percursos interrompidos.

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Do ponto de vista do mito da unidade e continuidade da escola trata-se de percursos incompletos.Do ponto de vista da produo e do mercado de trabalho, no se trata de percursos interrompidos.Do ponto de vista da realidade da escola trata-se de caminhos que vo at ao seu termo. Simplesmente esse termo no constitudo pela cultura e pelo saber do ensino secundrio e superior, mas pela produo.

no seio da escola primria que ocorrem as divises porque esta no unificadora. Ela divide a massa escolarizada em duas seces distintas e opostas.

1919


Tal processo reveste-se de um aspecto duplo e simultneo:

1- Assegura uma distribuio material, uma repartio dos indivduos em plos opostos da sociedade.

2- Desempenha uma funo poltica e ideolgica de inculcao da ideologia burguesa.

A orientao confirma um facto consumado partida, a forma pela qual se apresenta o processo real de diviso.

2020

Baudelot e Establet

L cole Capitaliste en France(cont.5)

A ideologia burguesa inculcada sob duas formas opostas, caractersticas de cada um dos ramos da escolaridade.Existe a cultura do canal SS e existem as suas formas diferenciadas no canal PP que so seus subprodutos.

Ambos os canais so necessrios para assegurar a diviso social do trabalho, para que cada indivduo actue segundo as necessidades do trabalho, considerando-os como deveres.

a partir da escola primria, da linguagem escolar que se realiza a ideologia burguesa, no s atravs dos seus contedos manifestos, mas tambm atravs das prticas coercivas que impe.

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Baudelot e Establet


As prticas escolares e o seu ritual so um um dos aspectos de inculcao ideolgica.

Quando a escola primria valoriza o trabalho manual sob a sua forma arcaica, artesanal e esttica a cermica, a arte de fazer cestos, a tecelagem, etc

Aparecem tambm posies que reconhecem que alm da funo ideolgica da escola existe paralelamente uma funo de saber.

Assim:Na PP existe a reproduo de saberes e tcnicas (ler, contar) que mesmo incompletas contm uma finalidade produtiva.O SS fornece contedos cientficos.

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Baudelot e Establet


Contudo:O valor dum saber-fazer no existe sem o seu uso produtivo o qual est ausente da escola. Nas prticas escolares os problemas so fictcios e tendo em vista a avaliao, a classificao e a avaliao.

Esta separao material das prticas escolares e das prticas produtivas efeito da diviso entre trabalho manual e intelectual. Nas sociedades o saber divide-se entre a teoria e a prtica.

A ausncia dos filhos dos operrios nos liceus e faculdades produziu-se ao nvel da escola primria.A escola primria divide para toda a vida.

2323

Baudelot e Establet


A escola constitui o instrumento e a causa da diviso da sociedade em classes?

evidente que no, porque as classes sociais preexistem escola.

A escola favorece os favorecidos e desfavorece os desfavorecidos. (Bourdieu)

A escola limita-se a reproduzir ou a perpetuar as desigualdades sociais j preexistentes (famlia de origem).

As crianas so desiguais face escola porque antes de aentrarem foram submetidas aco de diferentes factores.

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Baudelot e Establet


A separao dos indivduos em dois canais s se produz porque existem j as duas redes e porque o professor obrigado a aliment-las a ambas.

As famlias esto em boa ou m posio, no em abstracto, mas em relao s exigncias do prprio sistema escolar.

O que determina a estrutura do aparelho escolar, e as consequncias dos diferentes percursos individuais so a divisoda sociedade em classes.

2525

Como que a escola assegura a reproduo das relaes de produo?

1. Reparte os indivduos no interior da escola, os quais vo desembocar no exterior daquela.

2. Inculca a ideologia burguesa para manter as relaes de produo existentes (dominao e submisso).

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A procura social da educao

Aumento da populao escolarizada : massificao escolar.

Aumento da esperana de vida escolar;Valorizao dos diplomas;Necessidade de especializao.

A educao considerada factor de desenvolvimento econmico.

A crise dos sistemas educativos resulta de um desfasamento entre as necessidades e as respostas.

2727

Portugal:

Aumento global da populao escolar apesar da quebra de natalidade. (A diminuio significativa no 1 ciclo do ensino bsico)

Porque aumenta a populao escolar ?

Alargamento da rede escolar (ao nvel da educao pr escolar e doensino superior).

Aumento do perodo de escolaridade obrigatria.

Aumento da esperana de vida escolar.

Melhoria do nvel de vida.

Maior aspirao mobilidade social ascendente.

Aumento da diviso do trabalho: necessidade de especializao.

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O crescimento da populao escolar no ensino secundrio e superiordeve-se a fenmenos de natureza social, sugerindo maior procura de bens culturais.

O estatuto scio-econmico da fam lia um factor de sucesso escolar dos filhos () s uma minoria de cri anas pertencentes aos meios scio-econmicos menos favorecidos acede a certo nvel de estudos. () o e statuto scio-econmico da fam lia [] considerado o melhor prognstico do progresso escolar. (Rocher)

Cada profisso exige aptides particulares e conhecimentos especiais que obrigam a uma maior especializao. (Durkheim)

educao cabe o papel de estabelecer um equilbrio entre a cincia e a tecnologia (meios) e os valores que constituem a finalidade da vida e da aco humana.

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Incapacidade dos mercados de trabalho em assegurar ocupao laboral imediata e duradoura populao jovem.

Alternativas:Prosseguimento dos estudos (ocupao).Formao contnua.

AS FUNES DA EDUCAO(Segundo Cabanas)

1- Residual - noes, ensinamentos bsicos, capacidades, atitudes, ideias e valores.

2- Coordenao - no duplique os ensinamentos veiculados pelas outras instituies sociais.

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As expectativas que cada um de ns tem da escola so elaboradas a partir de um certo nmero de modelos culturais e de experincias. Da que no haja concordncia na construo de uma tipologia das funes da educao. Cada uma das propostas tem por base um determinado contexto econmico, poltico e social.

Cada sociedade impe aos seus membros um sistema de educao. (Durkheim)

Uma das primeiras funes da escola e da educao preparar o indivduo para se integrar no grupo: socializao. Esta, segundo Cabanas, depende de cinco factores:1- Desenvolvimento do pas;

2- Disponibilidades econmicas;

3- Nvel cultural;

4- Procura social;

5- Interesse poltico.

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As funes da educao divergem consoante as diferentes escolas de pensamento sociolgico.

Socializadora Personalizadora

Capacitao profissional

Mudana social Econmica

Poltica

Seleco social

Para alm da escola e da famlia, o grupo de colegas e os meios de comunicao social so agentes educativos que:permitem criar uma viso da realidade social na gerao seguinte, a qual pode ou no estar em consonncia com a dos adultos. (desvios de critrios)

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O processo educativo na escola encontra-se condicionado:

Caractersticas individuais dos alunos;Traos do professor;Organizao da prpria escola;Meio familiar de origem.

Funo personalizadora: Desenvolvimento das capacidades de reflexo crtica (dificultada pelos padres educativos extremamente rgidos e standartizados).

Funo de capacitao profissional: preparao do indivduo para a vida activa.

Funo de mudana social: difcil promover a inovao sem originar a ruptura.

Funo econmica: adaptao dos currculos s necessidades sugeridas pelo mundo empresarial. Esta adaptao no tem sido possvel.

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Funo poltica: o sistema poltico cria mecanismos de superviso, por via oramental, administrativa e pedaggica. H uma aco de controle social.

Funo de seleco social: aos separar os bons dos maus alunos, a escola agrava as desigualdades sociais, econmicas e culturais de que os alunos so portadores quando ingressam no sistema de ensino.

A seleco escolar pe em causa os esforos de democratizao do ensino e o processo de mobilidade social pois faz a manuteno e legitima a sociedade em classes e grupos sociais.

Ao decalcar as mesmas condies culturais, mediante a seleco, a escola perpetua a realidade social.

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Apesar da unificao dos estudos e do prolongamento da escolaridade bsica [] as dificuldades mais do que a resolver-se, acentuam-se, mostrando assim o fracasso da democratizao do ensino.(Loureiro)

Embora acolhendo um nmero cada vez maior de cidados a escola no teve em considerao as suas diferenas; surgiram entraves massificao escolar:

Desarticulao dos programas;Degradao do estatuto do professor;Falta de articulao com as especificidades locais e regionais.

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SocializaSocializao e desenvolvimento econo e desenvolvimento econmico e socialmico e social

A socializao uma das funes primordiais da escola, na qual adjuvada por outros agentes:FamliaMeios de comunicao socialGrupos de colegas e de amigos

Cada um, a seu modo, promove a aprendizagem de papis e de valores que favorecem a integrao do indivduo no tecido social.

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A heterogeneidade dos grupos sociais e a herana cultural dos alunos constitui um dos factores de diferenciao nas escolas.

Para Arroteia, a escola devia:1 - Descobrir as aptides individuais2 - garantir a superao das diferenas

A sociedade de massas alterou os papis e as funes da famlia, nomeadamente a sua dimenso.

A relao entre os diversos agentes de socializao nem sempre idntica aos valores da famlia, dando assim origem a desajustes.

Alterou-se o predomnio da famlia em certos domnios da socializao das crianas.

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Escola e sociedade

Alteraram-se as funes da instituio escolar:

Os meios de comunicao social passaram a desempenhar no suma funo complementar, mas tambm concorrente.

Contudo, a instituio escolar continua a manter atributos especficos das organizaes de carcter pedaggico:

Modo de funcionamento;Partilha dos tempos lectivos;Diferenciao de nveis de ensino e grupos etrios.

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cada vez maior a articulao entre a educao formal e a no formal e informal (paralela).

Educao formal contedos includos nos programas e avaliados.

Educao no formal actividades opcionais desenvolvidas fora da escola.

Educao informal sem finalidades pedaggicas, veiculada pelos mais diversos meios (educao paralela). Aglutina todos os conhecimentos que o indivduo vai adquirindo ao longo da sua vida.

A coexistncia destes diversos tipos de educao pe em causa as funes tradicionais da prpria escola enquanto agente primeiro de transmisso do saber.

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A populao que frequenta a escola (rea envolvente) transporta para o seu interior um conjunto de valores e de tradies culturais e leva para o exterior ensinamentos.

A escola mantm-se sujeita a um grande nmero de presses internas e externas as quais reduzem a sua eficcia e poder de interveno.

Espera-se que a escola assegure conhecimentos indispensveis para a estabilidade social.

A educao um fenmeno social.A educao um fenmeno econmico (preparao para a vida activa utilidade na qual as sociedades baseiam o seu progresso).

A educao um factor de investimento.

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