matriz competencias capacidades e indicadores 6º grado

8/19/2019 Matriz Competencias Capacidades e Indicadores 6º Grado

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MATRIZ COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES DE LAS AREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMATICA, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA YAMBIENTE RM N° 199-2015-MINEDU.

6º GRADO

AREA: COMUNICACIÓNCom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o +° (&'o

Com(!#'!"!"o) o(&!).

Escucha act ivamente

diversos textos orales.Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción

propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y utiliando algunos organiadores gr!ficos b!sicos y a la situación

comunicativa.

"ecupera y organia

información de diversostextos orales

#dentifica información b!sica y varios detalles de texto orales con tem!tica variada.

$grupa información expl%cita ubicada en distintas partes de un texto oral para elaborar organiadores gr!ficos.

"eordena información expl%cita estableciendo relaciones de secuencia& comparación& causa ' efecto y discriminando el hecho de la

opinión.

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante.

#nfiere el significado de los

textos orales(educe palabras desconocidas& hechos& referentes& lugares y relaciones de causa ' efecto a partir de información expl%cita en los

textos que escucha.

(educe las caracter%sticas de personas& persona)es& animales& ob)etos y lugares& en diversos tipos de textos orales.

(educe el tema& el propósito y las conclusiones en los textos que escucha.

#nterpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas.

Explica& según modos culturales diversos& emociones y estados de !nimo a partir del mensa)e del interlocutor y de los recursos noverbales que emplea.

"eflexiona sobre la forma&

contenido y contexto de los

textos orales

*pina con argumentos acerca de las ideas& hechos& acciones& personas o persona)es del texto escuchado.

*pina con fundamentos sobre los modos de cortes%a y los recursos expresivos verbales y no verbales utiliados por el hablante.

(escubre los roles del hablante y los intereses que est!n detr!s del discurso para asumir una posición.


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S! !(!)&o(&m!#"!.

$decúa sus textos orales a

la situación comunicativa$dapta& según normas culturales& el contenido y registro de su texto oral al oyente& de acuerdo con su propósito y tema.

$)usta recursos concretos visuales& auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.

Expresa con claridad susideas

*rdena sus ideas en torno a un tema espec%fico a partir de sus saberes previos y fuentes de información."elaciona ideas o informaciones utiliando diversos conectores y referentes.

Utilia vocabulario variado y pertinente.

Utilia estrat+gicamente

variados recursos

expresivos

#ncorpora a su texto oral algunos recursos estil%sticos como, comparaciones y met!foras.

Pronuncia con claridad y var%a la entonación& volumen y ritmo para enfatiar el significado de su texto.

-omplementa su texto oral con gestos& ademanes& contacto visual& posturas corporales y desplaamientos adecuados a su

interlocutor.

e apoya con recursos concretos /l!minas& papelotes& fotograf%as& etc.0& visuales /po1er point& prei& etc.0& auditivos o audiovisuales

de forma estrat+gica para transmitir su texto oral.


contenido y contexto de sus

textos orales

Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.

Evalúa si se ha mantenido en el tema& evitando digresiones y contradicciones.

Evalúa si ha utiliado vocabulario variado y pertinente.

Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatiar el significado de su texto oral.

Evalúa si los recursos concretos& visuales& auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.#nteractúa colaborativamente

manteniendo el hilo tem!ticoParticipa en interacciones con preguntas& aclaraciones o complementaciones en forma oportuna y pertinente.

2antiene la interacción realiando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema

tratado.

-oopera& en sus interacciones& de manera cort+s y emp!tica.Com(!#'!

"!"o)!)$(%"o)

"ecupera información de

diversos textos escritos

3ocalia información en diversos tipos de textos con varios elementos comple)os en su estructura y con vocabulario variado.

"econoce la silueta o estructura externa y las caracter%sticas de diversos tipos de textos.

"econstruye la secuencia de un texto con varios elementos comple)os en su estructura y con vocabulario variado.

"eorgania información de

diversos textos escritosParafrasea el contenido de textos de tem!tica variada& con varios elementos comple)os y vocabulario variado.

"epresenta el contenido del texto a trav+s de otros lengua)es /corporal& gr!fico& pl!stico& musical& audio visual0.


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-onstruye organiadores gr!ficos /mapas conceptuales y mapas sem!nticos0 y resúmenes del contenido de un texto con varios

elementos comple)os en su estructura.

Establece relaciones problema 4 solución entre las ideas del texto con varios elementos comple)os en su estructura.

#nfiere el significado de los

textos escritos5ormula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto, im!genes& t%tulo& p!rrafos& palabras y expresionesclaves& silueta& estructura& versos& estrofas& di!logos& %ndice e %conos.

(educe el significado de palabras y expresiones /sentido figurado& refranes& etc.0 a partir de información expl%cita.

(educe las caracter%sticas de las personas& los persona)es& los animales& los ob)etos y los lugares& en diversos tipos de textos convarios elementos comple)os en su estructura.

(educerelaciones decausa 4 efecto y de problema 4 solución en textos con varios elementos comple)os en su estructura y con vocabulario variado.

(educe el tema central& las ideas principales y las conclusiones& en textos con varios elementos comple)os en su estructura y con

diversidad tem!tica.

(educe el propósito de un texto con varios elementos comple)os en su estructura.


contenido y contexto de los

textos escritos

*pina sobre la forma& el propósito y la postura del autor& en textos con varios elementos comple)os en su estructura y sustenta susideas.

Explica la intención de los recursos textuales.P(o'/$! "!"o)!)$(%"o)

Planifica la producción de

diversos textos escritoselecciona de manera autónoma el destinatario& el tema& el tipo de texto& los recursos textuales y las fuentes de consulta que utiliar!&

de acuerdo con su propósito de escritura.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organiar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

$)usta de manera autónoma el registro /formal e informal& persona& número& tiempo0 de los textos que va a producir de acuerdo a

sus caracter%sticas.

Textualia sus ideas según

las convenciones de la

escritura

Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos comple)os y con diversas tem!ticas6 a partir de sus conocimientos previos y

en base a otras fuentes de información.

2antiene el tema cuidando de no presentar digresiones& repeticiones& contradicciones o vac%os de información.

Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.


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"elaciona ideas mediante algunos conectores y referentes& de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa recursos ortogr!ficos b!sicos de puntuación /punto seguido y punto y aparte0 y tildación para dar claridad y sentido al texto que

produce.Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.


contenido y contexto de sus

textos escritos

"evisa el contenido del texto en relación a lo planificado

"evisa la adecuación de su texto al propósito

"evisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones& repeticiones& contradicciones ni vac%os de

información

"evisa si utilia de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.

"evisa si en su texto ha empleado los recursos ortogr!ficos b!sicos /punto y aparte& punto y seguido0 y tildación para dar claridad&

corrección y sentido al texto que produce.

"evisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.

Explica la organiación de sus ideas& la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto que haproducido.


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AREA: MATEMATICACom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o +° (&'o

A$"& %!#)&m&"!m"%$&m!#"!

!# )%"/&$%o#!) '!$"%'&'

M&"!m&"%3&)%"/&$%o#!)

P(o4!m&) '! &(%&) !"&&) $o# #m!(o) #&"/(&!).

• #nterpreta relaciones aditivas y multiplicativas con datos no expl%citos& en problemas de varias etapas & y los expresa en un

modelo de solución que combinen las cuatro operaciones con números naturales.P(o4!m&) '! o"!#$%& $/&'(&'& $4%$&

• *rdena datos en problemas recursivos y de productos de medidas y los expresa en modelos referidos al cuadrado y cubo de un

número natural.

• $plica modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver problemas relacionados con la potencia cuadrada y cúbica.

M"%o) '%%)o(!)

• Plantea relaciones entre los datos en problemas y los expresa en un modelo relacionado a múltiplos y divisores de un número.

• $plica modelos referidos a los múltiplos y divisores comunes de un número.

P(o4!m&) $o# 6(&$$%o#!) $omo $o$%!#"! $omo o!(&'o(

• Plantea relaciones entre los datos en problemas expres!ndolos en un modelo de solución con fracciones como cociente.

• Plantea relaciones entre los datos en problemas expres!ndolos en un modelo de solución con fracciones como operador.

P(o4!m&) m/"%%$&"%o) $o# 6(&$$%o#!)

• Plantea relaciones entre los datos en problemas& expres!ndolos en un modelo de solución multiplicativo entre fracciones.

• #nterpreta datos y relaciones aditivas en problemas que impliquen repartir& partir una longitud o superficie y los expresa en un

modelo de solución de división entre una fracción y un entero.

• Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o resolver un problema.

P(o4!m&) &'%"%o) m/"%%$&"%o) $o# '!$%m&!)

• #nterpreta datos y relaciones no expl%citas& en problemas de varias etapas& y los expresa en un modelo de solución aditivo que

combinen las cuatro operaciones con decimales.

• #dentifica datos en situaciones& expres!ndolos en un modelo de solución multiplicativo con decimales.

Po($!#"&7!)

• Plantea relaciones entre los datos en situaciones& expres!ndolos en un modelo de solución con porcenta)es usuales.• Emplea un modelo de solución referido a porcenta)es usuales al crear o resolver problemas.

• -omprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema


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Com/#%$& (!(!)!#"& %'!&)

m&"!m"%$&)

Nm!(o) #&"/(&!)

• Expresa en forma oral o escrita& el uso de los números mayores de seis cifras en diversos contextos de la vida diaria /distancias&

presupuestos& precios de casas& premios de loter%a& etc.0.• Elabora representaciones de números mayores de seis cifras en forma simbólica .

• (escribe la comparación y el orden de números mayores de seis cifras.

T%!mo !)o

• (escribe la duración& estimación y comparación de eventos empleando años& d+cadas y siglos.

• Expresa la medida& estimación y la comparación del peso de ob)etos en unidades oficiales usando sus equivalencias y notaciones

m!s usuales.Po"!#$%&$%8#

• Elabora representaciones concreta& pictórica& gr!fica y simbólica de la potencia cuadrada y cúbica de un número natural.

M"%o) '%%)o(!)

• Elabora representaciones concreta& gr!fica y simbólica de los múltiplos y divisores de un número& m%nimo común múltiplo y

m!ximo común divisor.(&$$%o#!)

• Elabora diversas representaciones sobre la fracción de un con)unto.

• Elabora representaciones concreta& gr!fica y simbólica de los significados de la fracción y sus operaciones /división0.

• (escribe la comparación y orden de las fracciones decimales con soporte concreto y gr!fico.

Nm!(o) '!$%m&!)

• Expresa en forma oral o escrita& el uso de los números decimales hasta el mil+simo y fracción decimal en diversos contextos de la

vida diaria /recetas& medidas muy pequeñas& etc.0.

• Elabora representaciones concreta& pictórica& gr!fica y simbólica de números decimales hasta el mil+simo y sus equivalencias.

• (escribe la comparación y orden de los decimales hasta el mil+simo en la recta num+rica& en el tablero posicional y según el

valor posicional de sus cifras.• Elabora representaciones concreta& pictórica& gr!fica y simbólica de los significados de la& multiplicación o división con decimales.

Po($!#"&7!)

• Expresa en forma oral o escrita& el uso de porcenta)es m!s usuales en diversos contextos de la vida diaria /recetas& distancias&

ofertas& etc.0.


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• Elabora representaciones concreta& pictórica& gr!fica y simbólica de porcenta)es m!s usuales.

E&4o(& /)&!)"(&"!%&)

• Elabora y e)ecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.

Nm!(o) N&"/(&!)

• Emplea procedimientos para realiar operaciones con números naturales.

• Emplea estrategias heur%sticas y procedimientos para resolver problemas con números naturales.

T%!mo !)o

• Emplea procedimientos de medida& estimación y conversión al resolver problemas que impliquen estimar& medir directa o

indirectamente el tiempo y peso de los ob)etos.P(o4!m&) '! o"!#$%&$%8# m"%o) '%%)o(!)

• Emplea estrategias heur%sticas al resolver problemas relacionados a potencias cuadrada y cúbica.

• Emplea estrategias heur%sticas& el 2-( y el mcm para resolver problemas simples de múltiplos y divisores con números

naturales.(&$$%o#!)

• Emplea procedimientos o estrategias de c!lculo para resolver problemas con fracciones.

Nm!(o) '!$%m&!)

• Emplea procedimientos para comparar& ordenar& redondear números decimales a los d+cimos& cent+simos y ubicar números

decimales entre dos números decimales.

• Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias y conversiones entre decimales& fracción decimal& fracción o

porcenta)es y entre diferentes unidades de masa o longitud. /7&89 :g ; 87 9


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R&3o#& &(/m!#"&!#!('o %'!&)

m&"!m"%$&)

• Establece con)eturas sobre las relaciones de orden& comparación y equivalencia entre fracciones& fracción decimal y decimales

hasta el mil+simo.

• Explica a trav+s de e)emplos y contrae)emplos las diferentes formas de representar un número decimal según su valor posicional.• Establece con)eturas respecto a los múltiplos y divisores de un número.

• @ustifica cuando un número es múltiplo o divisor del otro.

• Establece con)eturas respecto a las propiedades y resultados de la potencia cuadrada y cúbica de un número natural.

• Explica el procedimiento realiado al resolver problemas con porcenta)es.

• @ustifica y defiende sus argumentos o con)eturas& usando e)emplos o contrae)emplos.

A$"& %!#)&M&"!m"%$&m!#"!!# )%"/&$%o#!) '!(!/&(%'&',

!/%&!#$%& $&m4%o.

M&"!m&"%3&)%"/&$%o#!)

P&"(o#!) '! (!!"%$%8#

• #nterpreta datos y relaciones no expl%citas en situaciones de regularidad& expres!ndolos en un patrón de repetición geom+trico

con traslaciones y giros de cuartos y medias vueltas.

• Propone situaciones de regularidad a partir de patrones de repetición geom+tricos con traslaciones y giros de cuartos y medias

vueltas.

• Patrones aditivos y multiplicativos con naturales& fracciones y decimales.

• #nterpreta los datos en problemas de regularidad num+rica y gr!fica& expres!ndolas en un patrón aditivo o multiplicativo o con

potencias& que depende de la posición del elemento.

• -rea una regularidad gr!fica a partir de un patrón num+rico.

E$/&$%o#!) '!)%/&'&'!)

• #nterpreta los datos y variables en problemas de equivalencia y equilibrio& expres!ndolos en ecuaciones o igualdades

• 2odifica una ecuación o igualdad al plantear o resolver otros problemas.

• #nterpreta los datos y variables en una situación de desequilibrio o desigualdad y las expresa en modelos relacionados a una

inecuación sencilla& por e)emplo de la forma, a A x o a > x B b

• 2odifica una desigualdad al plantear o resolver otros problemas.

R!&$%o#!) (oo($%o#&!)• #nterpreta los datos en una situación de variación entre dos magnitudes& expres!ndolos en una relación de proporcionalidad

directa.

• (etermina en qu+ otros problemas es aplicable el modelo.


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Com/#%$& (!(!)!#"& %'!&)

m&"!m"%$&)

P&"(o#!) '! (!!"%$%8#

• Utilia lengua)e matem!tico para expresar los criterios geom+tricos /con traslaciones y giros0 que intervienen en la formación del

patrón y la regla de formación creciente del patrón num+rico.E$/&$%o#!) '!)%/&'&'!)

• "epresenta el valor desconocido de una ecuac ión con letras.

• "epresenta una desigualdad con material concreto& gr!fico y simbólico.

R!&$%o#!) (oo($%o#&!)

• Utilia tablas o gr!ficos en el plano cartesiano& para expresar la proporcionalidad directa entre dos magnitudes.

E&4o(& /)&!)"(&"!%&)

• Elabora y e)ecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.

P&"(o#!) '! (!!"%$%8#

• Emplea estrategias heur%sticas para ampliar o crear patrones de repetición geom+tricos& usando material concreto.

P&"(o#!) &'%"%o) m/"%%$&"%o) $o# #&"/(&!), 6(&$$%o#!) '!$%m&!).

•

Emplea procedimientos de c!lculo para ampliar& completar o crear patrones num+ricos y gr!ficos & cuya regla de formacióndepende de la posición del elemento& con números naturales& fracciones o decimalesE$/&$%o#!) '!)%/&'&'!)

• Emplea procedimientos por tanteo& sustitución o agregando& quitando o repartiendo para encontrar el valor o los valores de una

ecuación& o de una inecuación.

• Emplea propiedades de simplificación de t+rminos al resolver una ecuación.

P(o4!m&) '! (oo($%o#&%'&'

• Emplea estrategias de ensayo y error& experimentación& tablas& reco)o de datos u operaciones para resolver problemas de

relaciones de cambio o de proporcionalidad.

• -ompara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.

R&3o#& &(/m!#"&

!#!('o %'!&)m&"!m"%$&)

P&"(o#!) '! (!!"%$%8#

• @ustifica sus con)eturas sobre la predicción de algunos t+rminos no conocidos de un patrón geom+trico /con traslación y giros0.• Patrones aditivos y multiplicativos con naturales& fracciones y decimales.

• @ustifica sus con)eturas sobre los t+rminos no conocidos en patrones num+ricos4gr!ficos.

E$/&$%o#!) '!)%/&'&'!)


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Com/#%$& (!(!)!#"& %'!&)

m&"!m"%$&)

• Expresa la medida del !rea lateral y total del prisma y la pir!mide en unidades convencionales a partir de sus plantillas o redes.

• Expresa la medida del volumen de cubos y prismas en unidades patrón /cubitos de =cmC& estructuras de =mC 0.

• "epresenta la medida del volumen del cubo y del prisma recto rectangular& con material concreto /material base die0 y gr!fico.• -onstruye prismas y pir!mides con material concreto /origami modular& plantillas0& gr!fico /papel isom+trico0 usando instrumentos

de dibu)o6 a partir de indicaciones sobre su medida o su forma.

• Explica lo que comprende sobre la relación entre el volumen y la medida de capacidad de los ob)etos.

o(m&) 4%'%m!#)%o#&!)

• (escribe las propiedades y relaciones del c%rculo y la circunferencia y de los pol%gonos regulares según sus lados y sus !ngulos.

• -onstruye la circunferencia usando instrumentos de dibu)o.

• -onstruye pol%gonos regulares en forma concreta /origami& tiras de mecano& etc0 y en forma gr!fica.

• "epresenta gr!ficamente formas bidimensionales en el plano cartesiano& as% como sus ampliaciones y reducciones.

• Expresa la medida de superficie usando unidades convencionales /:m8& m80

• Expresa la medida de distancias muy largas& usando unidades convencionales /:m0

• (escribe rutas de desplaamiento en gu%as& planos de ciudades utiliando referentes espaciales y otras referencias.

• Drafica en el plano cartesiano la posición de un lugar usando puntos cardinales.

T()6o(m&$%o#!)

• (escribe la rotación de una figura en el plano cuadriculado o en el plano cartesiano.

• "epresenta en forma concreta /geoplano0& gr!fica y simbólica /pares ordenados0 traslaciones& reflexiones y giros /cuartos y

medias vueltas0 de formas bidimensionales6 y relaciona los tres tipos de representación.E&4o(& /)&!)"(&"!%&)

• Elabora o e)ecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.

o(m&) T(%'%m!#)%o#&!)

• Emplea procedimientos de c!lculo para encontrar el !rea de una superficie del prisma y el volumen de un prisma cuadrangular o

rectangular en unidades arbitrarias

• Usa estrategias para estimar y medir el volumen en unidades arbitrarias /cubitos0 y la capacidad de ob)etos y recipientes en litrosy mililitros.

o(m&) 4%'%m!#)%o#&!)

• Usa estrategias para construir y dibu)ar figuras según sus vistas y la rotación& usando diversos materiales& instrumentos de

dibu)o.


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• Usa recursos& instrumentos de medición /cinta m+trica0 y unidades convencionales para medir y comparar longitudes y distancias

muy grandes.

•Emplea estrategias que implican cortar la figura en papel y reacomodar las pieas& dividir en cuadritos de =cm8 y el uso de

operaciones para determinar el !rea y el per%metro de figuras bidimensionales.

• sa estrategias para rotar figuras a partir de sus v+rtices& incluyendo el uso de instrumentos como comp!s& transportador.

• -ompara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.

R&3o#& &(/m!#"&!#!('o %'!&)m&"!m"%$&)

• Establece con)eturas sobre la relación entre el !rea lateral y el !rea total de los prismas.

• Establece seme)anas y diferencias entre los prismas y las pir!mides.

• Elabora con)eturas sobre la relación entre el volumen y la capacidad.

• Elabora con)eturas sobre la relación entre per%metro y !rea de formas bidimensionales& entre !reas de cuadril!teros y tri!ngulos

• Establece con)eturas y las verifica sobre la relación entre el radio y el di!metro de la circunferencia.

• Establece caracter%sticas seme)antes en los pol%gonos regulares.

Ro"&$%8#

• Explica el procedimiento usado para construir figuras y rotarlas.

A$"& %!#)&m&"!m"%$&m!#"!!#)% "/&$%o#!) '!!)"%8# '!'&"o) !%#$!("%'/m4(!

M&"!m&"%3&)%"/&$%o#!)

P(o4!m&) $o# '&"o)

• #nterpreta los datos y relaciones no expl%citas en diversas situaciones y los expresa en una tabla de doble entrada& diagramas de

!rbol o gr!ficos lineales.

• elecciona el modelo gr!fico estad%stico m!s adecuado al plantear y resolver problemas.

P(o4!m&) &!&"o(%o)

• #dentifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados favorables de un evento& expresando su

probabilidad como cociente.

Com/#%$& (!(!)!#"& %'!&)

m&"!m"%$&)

• "ealia preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a trav+s de encuestas.

• (etermina la tendencia de un con)unto de datos a partir de su gr!fico

• "epresenta de diferentes formas un con)unto de datos& empleando gr!ficos estad%sticos.• Expresa lo que comprende sobre el significado de la media aritm+tica y la mediana de un grupo de datos con e)emplos y apoyo

gr!fico.

• (escribe el comportamiento de un grupo de datos& usando como referencia la media aritm+tica y la moda del con)unto de datos.

• Expresa lo que comprende sobre la probabilidad de un evento o suceso con apoyo de e)emplos y usando lengua)e matem!tico.


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• "egistra en una tabla o diagrama de !rbol& los resultados de un experimento aleatorio.

E&4o(& /)&!)"(&"!%&)

• Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organiar datos cualitativos o cuantitativos.

• Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información indirectas /recortes de periódico& encartes de

supermercado& revistas& lecturas& etc.0

• (etermina la media de un grupo de datos discretos usando operaciones de igualación de valores o el algoritmo de la media.

• -alcula la probabilidad de un evento por medio de la regla de 3aplace. /cociente entre caso favorables y el total de casos0

R&3o#& &(/m!#"&!#!('o %'!&)m&"!m"%$&)

• Toma decisiones o elabora recomendaciones sobre el tema en estudio y las )ustifica.

• @ustifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos& a partir del gr!fico lineal.

• Expresa sus concusiones respecto a la información obtenida.

• Elabora con)eturas sobre el resultado de un experimento aleatorio& bas!ndose en experiencias concretas

• -ompara probabilidades de distintos eventos& sin calcularlas.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o +° (&'oINDA;A, MEDIANTEM


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Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o +° (&'oSITUACIONES >UEPUEDEN SER

IN?ESTI;ADASPOR LA CIENCIA.

observado

• (istingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes= en el proceso de indagación.

• 5ormula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar /independiente0& seleccionada por

el docente& y la que va a medir /dependiente0.D%)!*& !)"(&"!%&)&(& @&$!( /#&%#'&&$%8#

• Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración& para manipular la variable

independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.

• @ustifica la selección de herramientas& materiales& equipos e instrumentos& considerando la comple)idad y el alcance

de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y reco)o de datos.

• Elige la unidad de medida que va a utiliar en el reco)o de datos en relación a la manipulación de la variable.

• @ustifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.

• Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los dem!s para el desarrollo de la indagación.

;!#!(& (!%)"(&

'&"o) ! %#6o(m&$%8#

• *btiene datos a partir de la observación o medición de las variables& con la ayuda de instrumentos de medición

apropiados.• Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables independiente y dependiente.

• "epresenta los datos en gr!ficos de barras dobles o lineales.

A#&%3& '&"o) o%#6o(m&$%8#

• -ontrasta los datos o información obtenida en la indagación& con los resultados de sus pares y los complementa con

las fuentes de información seleccionadas.

• Explica relaciones y


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Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o +° (&'oen la generación de datos.

• Propone cambios para me)orar el proceso de indagación& a partir de las dificultades identificadas.

EPLICA ELMUNDO =SICO,BASADO ENCONOCIMIENTOSCIENT=ICOS

Com(!#'! &%$&$o#o$%m%!#"o)$%!#"6%$o) &(/m!#"&$%!#"6%$&m!#"!

M&"!(%& E#!(&• (a raón de que los cambios de temperatura de un cuerpo est!n asociados con el movimiento de sus mol+culas.

• (a raón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las part%culas del medio de propagación.

• (a raón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los electrones en los !tomos.

M!$%)mo) '! o) )!(!) %o)

• (a raón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las c+lulas nerviosas.

• (a raón de que las infecciones respiratorias son causa de la acción de bacterias y virus que afectan los órganos

respiratorios.

• (a raón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la s%ntesis de la hormona adrenalina.

B%o'%!()%'&' "%!((& /#%!()o

• (a raón de las interacciones entre las especies a partir de la función que desempeñan.• (a raón de que la destrucción de la capa de oono es causa de los -5-Fs y otras mol+culas.

• (a raón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema receptor.

• Elabora conclusiones que los movimientos s%smicos se originan del movimiento de las placas tectónicas y el

vulcanismo de la Tierra.

• (a raón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten adaptarse a su

h!bitat.DISEA YPRODUCEPROTOTIPOSTECNOLÓ;ICOS>UE RESUEL?ENPROBLEMAS DE SUENTORNO

P"!& (o4!m&) /!(!/%!(!# )o/$%o#!)"!$#o8%$&) )!!$$%o#& &"!(#&"%&)

'! )o/$%8#.

• Gace con)eturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico.

• -aracteria su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta& con base en fuentes de información

confiables.

• $nalia información de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.

• Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que es deseable optimiar y selecciona un recurso

que debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo.

• Gace una lista de posibles gastos.

• Establece un cronograma de traba)o cumpliendo las fechas l%mites.


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Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o +° (&'oD%)!*& &"!(#&"%&)'! )o/$%8# &

(o4!m&

• elecciona materiales en función a sus propiedades /maleabilidad& ductilidad& durea& entre otras0

• "epresenta gr!ficamente su alternativa de solución usando instrumentos geom+tricos donde muestra su organiación&

e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.

• (escribe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar.

• Utilia ecuaciones matem!ticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.

• (escribe el funcionamiento de su prototipo

• -alcula y estima valores de variables y par!metros& y hace conversiones de unidades de medida de ser necesario.

Im!m!#"& &%'&&"!(#&"%&) '!)o/$%8#

• elecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.

• E)ecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.

• Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados& de algunas propiedades

f%sicas de materiales seleccionados.

• Gace a)ustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario

E&& $om/#%$& &!6%$%!#$%&, & $o#6%&4%%'&' o) o)%4!) %m&$"o)'!(o"o"%o

• 5undamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos& fortaleas y debilidades del prototipo&considerando el proceso de implementación seguido.

• Explica posibles me)oras realiadas para el funcionamiento del prototipo.

• "ealia pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo& establece sus limitaciones y estima la eficiencia.

• #nfiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.

• Explica como construyó su prototipo mediante un reporte escrito.

• -omunica y explica sus resultados y pruebas con un lengua)e /oral& gr!fico o escrito0 y medios /virtuales o

presenciales0 apropiados según su audiencia& usando t+rminos cient%ficos y matem!ticos.CONSTRUYE UNAPOSICIÓN CR=TICA

SOBRE LA CIENCIAY TECNOLO;=A ENSOCIEDAD

E&& &)%m%$$%&) '!

)&4!( '! /!@&$!($%!#"6%$o "!$#o8%$o

• Explica que hay ob)etos tecnológicos que ayudaron y ayudan a los cient%ficos a me)orar sus sentidos durante sus

investigaciones.

•

Explica que algunos ob)etos tecnológicos han ayudado a formular nuevas teor%as que propiciaron el cambio en laforma de pensar y vivir de las personas.

• Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración de ob)etos diversos que necesariamente

trae consigo consecuencias en las personas& la comunidad y el ambiente.

• Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas que ocurren cuando la


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Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o +° (&'obiodiversidad es disminuida.

• Explica que algunos descubrimientos cient%ficos han propiciado nuevas formas de concebir el mundo.

• Explica que los conocimientos cient%ficos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas

tecnolog%as.

• Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovación en respuesta a

las demandas de la sociedad.Tom& o)%$%8# $("%$&6(!#"! & )%"/&$%o#!))o$%o $%!#"6%$&)

• *pina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los ob)etos tecnológicos en el descubrimiento de hechos

y fenómenos.

• (efiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevos

materiales.

• *pina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnolog%a en contraste con otras creencias.

• ostiene su punto de vista sobre hechos paradigm!ticos.

•

*pina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos tratamientos y f!rmacos.• ostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos m+dicos y alternativos para las enfermedades

refiriendo diferentes tipos de evidencia.

AREA: PERSONAL SOCIALCom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o +° (&'o

A6%(m& )/ e valora a si mismo • Explica los cambios en sus caracter%sticas personales, f%sicas& emocionales& que le permiten definir y fortalecer su identidad en


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%'!#"%'&' relación a su familia& amigos& escuela y comunidad.• Explica con iniciativa& aquello que le da alegr%a y satisfacción consigo mismo para actuar en diversas situaciones de )uego&

reales e hipot+ticas.• Expresa& en forma verbal y no verbal& su satisfacción al ser escuchado.

• *pina sobre la importancia de las tradiciones& costumbres y pr!cticas reales en su familia& escuela y comunidad.

• Participa en grupos de forma complementaria y respetuosa frente a la diversidad aceptando su pertenencia e identidad.

• "eflexiona sobre sus fortaleas y retos personales que le permiten valorarse a s% mismo y que contribuyen a la convivencia

sana.

• #dentifica las caracter%sticas positivas que otros perciben en +l y como esto influye en su autoestima.

• "econoce caracter%sticas positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y como esto fortalece su autoestima.

$utorregula sus emociones y

comportamientos

• Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipot+ticas& aceptando que pueden ser diferentes a las de los

dem!s

• Evalúa sus emociones en situaciones reales e hipot+ticas& manifestando sus causas y consecuencias.

• Utilia estrategias de autorregulación de emociones /respiración& rela)ación& distanciamiento y negociación0& de acuerdo a lasituación que se presenta.

• "eflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y armónica.

• "eflexiona sobre la influencia de su estado emocional /enfado& miedo& tristea& alegr%a& envidia& etc.0 en la toma de decisiones.

S! '!)!#/!!"%$&m!#"!

e cuestiona +ticamente

ante situaciones cotidianas

• #dentifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.

• Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que evidencian dilemas morales.

• Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos.

• "elaciona las raones que motivan las decisiones y


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"eflexiona sobre las

relaciones entre sus

principios& decisiones yacciones.

• "elaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.

• "elaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos resultados.

•

#dentifica& desde su rol en la escuela y la familia& la responsabilidad de sus acciones.• -ompara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las propias acciones.

• "eflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o acción que puede ser )ugada como

buena o mala& diferenci!ndolas de la propia.Co#%!(!)!"#'o)! & ) m%)mo & o)'!m)

interactúa con cada persona

reconociendo que todos son

su)etos de derechos y

tienen deberes

• $pela a su condición de su)eto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.

• Exige ser llamado por su nombre /no por sobrenombres o apelativos0 y de manera apropiada en cualquier circunstancia.

• e relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlos por raón de g+nero& discapacidad& etnia& condición social&

apariencia u otra condición.

• "eflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado& y muestra disposición a cambiarlas.

• 2anifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.

• Explica& de manera sencilla& la noción de inalienabilidad de los derechos.

• "econoce los pre)uicios y estereotipos m!s comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso tipo.

• -omprende que la accesibilidad es un requisito para el e)ercicio de derechos de diversos colectivos humanos /personas con

discapacidad& ind%genas& ancianos& niños0.

• "echaa situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o contra s% mismo.

• $ctúa en forma asertiva /es decir& sin agresión pero con claridad y eficacia0 para frenar situaciones de abuso en la vida escolar.

• #dentifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas& y explica por qu+ esas acciones vulneran

sus derechos.

-onstruye y asume normas

y leyes utiliando

conocimientos y principios

democr!ticos

• #dentifica si principios democr!ticos /participación& )usticia& libertad e igualdad0 est!n a la base de los acuerdos y normas de

convivencia en el aula y la escuela.

• Jusca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las caracter%sticas e intereses de todos sus compañeros.

•

-omprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para todos.• Entiende que las normas y acuerdos se formulan en t+rminos positivos.

• -omprende que todos los miembros de la comunidad educativas& sin excepción& deben cumplir las normas de convivencia.

• -umple con responsabilidad y autonom%a los acuerdos asumidos en la escuela.

• Participa en el monitoreo y evaluación de las normas.


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• Participa en la transformación de las normas cuando las considera in)ustas /no cumplen su ob)etivo o vulneran sus derechos0.

• Propone metas que favorecan la convivencia.

•

Explica la importancia de la normatividad del tr!nsito de personas y de veh%culos en el espacio público.• Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los dem!s.

e relaciona

interculturalmente con

potros desde su identidad

enriqueci+ndose

mutuamente

• -omparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeros.

• Gabla con orgullo de s% mismo y de la comunidad a la que pertenece.

• #dentifica y explica el significado de los s%mbolos patrios.

• 2anifiesta agrado y respeto por los s%mbolos patrios como representaciones de la patria& del pa%s& de la comunidad peruana.

• "econoce a todos sus compañeros como integrantes de la comunidad escolar.

• "econoce seme)anas y diferencias culturales de diferentes pueblos ind%genas y comunidades +tnicas +tnicas /mestios&

afrodescendientes& tusan& niseis& etc+tera0 de su región y pa%s.

• 2uestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta& para aportar y tratar de aprender de ella.

• Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes culturas.

• #dentifica relaciones de violencia& marginación y explotación que han afectado principalmente a determinados grupos humanos

/ind%genas& afrodescendientes& mu)eres& personas con discapacidad0 en determinados periodos históricos.

• "eflexiona sobre las raones por las que se siguen dando situaciones de violencia& marginación y explotación hacia

determinados grupos humanos.

• Jrinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición& etnia& edad o g+nero.

mane)a conflictos de

manera construct iva a

trav+s de pautas&

estrategias y canales

apropiados

• (istingue conflicto de agresión.

• Explica que es la agresión la que daña a las personas.

• -omprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como su)etos con los mismos derechos y por falta

de control de las emociones.

• "econoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.

•

Utilia el di!logo para resolver los conflictos.• "ecurre a su docente& a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los conflictos.

• Utilia criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.

• "ecoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solución.

• #dentifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.


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-uida los espacios públicos

y el ambiente desde la

perspectiva del desarrollosostenible

• Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.

• "econoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.

•

2uestra preocupación por que los recursos naturales se usen responsablemente.• Utilia la regla de las ?" /reducir& reciclar& reutiliar y recuperar0 en su vida escolar y familiar.

• *rgania la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela.

• "ealia acciones comunitarias de cuidado del ambiente.

• 5omenta cotidianamente que +l y sus compañeros mantengan limpia su escuela.

• Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.

P&("%$%& !#&)/#"o) 4%$o)&(& (omo!( !4%!# $om#

Problematia asuntospúblicos a trav+s delan!lisis critico

• #dentifica las caracter%sticas que definen a un asunto público.

• #dentifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados.

• Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y región.

• Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.

• Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos /impresas y digitales0 para abordar asuntos públicos.

• (istingue los hechos de las opiniones en las fuentes traba)adas.

• Utilia los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer m!s sencilla y r!pida la búsqueda de información

noticiosa en la #nternet.

• Elabora con)eturas que expliquen los asuntos públicos e incluyan m!s de una causa.

$plica principios& conceptos

e información vinculada a la

institucionalidad y a la

ciudadan%a

• eñala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.

• #dentifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Es tado peruano /presidente& congresista& )ue0.

• Explica& a partir de situaciones concretas& los principios democr!ticos del di!logo y la concertación.

• #dentifica a la -onstitución como la norma suprema que rige la vida en el pa%s.

$sume una posición sobre

un asunto público que le

permita construir consensos

• #dentifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.

• Explica las posibles raones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia sobre asuntos públicos.

• 5ormula opiniones propias frente a los asuntos públicos.• $rgumenta su posición tomando en cuenta las caracter%sticas de la institucionalidad democr!tica y las causas del asunto

público.

• 2anifiesta rechao a los argumentos que evidencian estereotipos o pre)uicios.


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• $porta a la construcción de una opinión común en el aula& a partir de las posturas individuales y basada en principios

democr!ticos.

•

Explica y acepta las posibles raones del disenso en asuntos o situaciones concretas.Propone iniciativas y usa

mecanismos para el

bienestar de todos y la

promoción de los derechos

humanos

• Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad.

• Propone& a partir de un diagnóstico& acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad.

• Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabiliar propuestas de me)ora de +sta.

• Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales.

• 2anifiesta indignación& de manera pac%fica& ante el incumplimiento sus derechos o los de sus pares.

• Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la -onvención sobre los (erechos del Kiño.

• #mpulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.

• Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos, -onvención sobre los (erechos del Kiño y -ódigo de

los Kiños y $dolescentes.

• Gace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.

• Exige a sus representantes que informen sobre el traba)o realiado.

• Explica las funciones del gobierno estudiantil.

• E)erce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción.

Co#)"(/!%#"!((!"&$%o#!)@%)"8(%$&)

#nterpreta cr%ticamentefuentes diversas

• *btiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estad%sticos y gr!ficos sencillos& libros de s%ntesis

o investigaciones históricas& con ayuda del docente.

• elecciona& entre las fuentes proporcionadas por el docente& aquellas que le proporcionan información sobre un hecho o

proceso histórico.

• Utilia biograf%as de diversos persona)es para obtener información.

• #dentifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la localidad.

• "elaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con la información que proporciona.

•

#dentifica al autor o autores de la fuente.• Ubica el momento en el que se produ)o la fuente.

• #dentifica que las narraciones de dos o m!s autores sobre el pasado pueden diferir.

• Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o proceso histórico.

• #dentifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento.


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• "ealia deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de fuentes primarias.

-omprende l tiempohistórico y empleacategor%as temporales

• Utilia las convenciones de d+cadas y siglos para hacer referencia al tiempo.

•

Utilia la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional /por e)emplo& Preinca&#nca& Lirreinato& "epública0.

• #dentifica algunas caracter%sticas que le permiten distinguir entre los periodos históricos.

• "econoce que el Mnacimiento de -ristoM es el punto de referencia a partir del cual se cuentan los años en la cultura occidental.

• ecuencia distintos hechos de la historia local& regional nacional& explicando la relación entre ellos.

• E)emplifica hechos históricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes.

• #dentifica cambios y permanencias en distintas +pocas.

• Elabora l%neas de tiempo utiliando convenciones temporales como años& d+cadas& siglos.

• En una l%nea de tiempo& relaciona persona)es de su familia con instrumentos& paisa)es o sucesos de su +poca.

Elabora explicaciones

históricas reconociendo la

relevancia de determinados

procesos

• #dentifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y otras que se originan en acciones colectivas.

• #dentifica causas inmediatas y causas le)anas de un hecho o proceso histórico.

• #dentifica algunas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plao.

• "elaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos hechos b!sicos de la historia nacional.

• #dentifica valores& creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de personas o persona)es históricos.

• E)emplifica la participación de hombres y mu)eres de todas las condiciones sociales en los acontecimientos históricos& m!s all!

del conocimiento de persona)es emblem!ticos.

• 5ormula preguntas comple)as /por qu+& cómo0 y pertinentes al tema que se est! estudiando.

• Elabora con)eturas que respondan a preguntas históricas que el docente plantea.

• Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su inter+s& hechos o procesos históricos.

• Utilia conceptos sociopol%ticos que se encarnan en un persona)e /por e)emplo& presidente& inca& rey& alcalde& )ue& virrey0.

• Utilia nociones que se encarnan en ob)etos concretos /por e)emplo& dinero& templo& palacio0.

A$"&(!)o#)&4!m!#"!!# ! &m4%!#"!

Explica las relaciones entrelos elementos naturales y

sociales que intervienen en

la construcción de los

• (escribe las caracter%sticas de la población urbana y rural.• (escribe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.

• -ompara los espacios geogr!ficos de su localidad y región.

• Explica cómo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geogr!fico.


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espacios geogr!ficos

Evalúa problem!ticas

ambientales y territoriales

desde múltiples perspectivas

• Explica qu+ es una problem!tica ambiental y qu+ una territorial.

• "elaciona las causas y consecuencias de una problem!tica ambiental y territorial.

• Explica cómo se manifiesta una misma problem!tica ambiental y territorial en diferentes escalas.

Evalúa situaciones de

riesgo y propone acciones

par a disminuir la

vulnerabilidad frente a los

desastres

• Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre& el peligro y la vulnerabilidad en situaciones concretas.

• Participa en los simulacros reconociendo las onas de seguridad interna& externa y los centros de concentración según el

PD"( de la escuela y la comunidad.

• #dentifica de qu+ manera el PD"( considera los factores de riesgo y la vulnerabilidad.

• Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.

2ane)a y elabora diversas

fuentes de información yherramientas digitales para

comprender el espacio

geogr!fico

• #nterpreta mapas f%sico4pol%ticos para analiar las relaciones entre los diversos elementos del espacio geogr!fico.

• #nterpreta cuadros& gr!ficos e im!genes para obtener información geogr!fica.• -onstruye mapas tem!ticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.

A$"&(!)o#)&4!m!#"!(!)!$"o & o)(!$/()o)!$o#8m%$o)

-omprende relaciones entrelos elementos del sistemaeconómico y financiero

• Explica cómo las personas cumplen distintos roles& se organian& producen bienes y servicios.

• "econoce que las empresas producen bienes y servicios& y cómo contribuyen al desarrollo de la sociedad.

• (a e)emplos de cómo el Estado promueve y garantia los intercambios económicos.

• "econoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las familias.

• #dentifica el origen del dinero& sus caracter%sticas y funciones b!sicas.

• eñala las fases del proceso de producción de un bien o servicio.

Toma conciencia de que esparte de un sistemaeconómico

• "econoce que las condiciones favorables o desfavorables de la econom%a afectan su presupuesto y el de su familia.• Explica cu!l es el rol de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y las de su familia.

• "econoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y las responsabilidades tributarias.

• $nalia el impacto de sus decisiones de gasto en su vida& su hogar y su comunidad.


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Destiona los recursos de

manera responsable

• 5ormula planes de ahorro personal de acuerdo con metas traadas.

• Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por parte de las personas de su

localidad.• (emuestra con acciones concretas por qu+ es importante ser un consumidor informado.

• Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultura de pago de impuestos.

matriz competencias capacidades e indicadores 6º grado

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