matriz competencias capacidades e indicadores 2º grado

8/19/2019 Matriz Competencias Capacidades e Indicadores 2º Grado

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AREA: COMUNICACIÓNCom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o

ideas Utiliza vocabulario de uso recuente.

Utiliza estrat+"icamente

variados recursos

expresivos

Pronuncia con claridad variando la entonación para enatizar el si"niicado de su texto.

omplementa su texto oral con "estos adecuados a su interlocutor.

$elexiona sobre la orma,

contenido y contexto de sus

textos orales

Explica el propósito de su texto oral.

$evisa si sus ideas "uardan relación con el tema tratado.

pina si pina si su pronunciación es clara y sus "estos son adecuados a la situación comunicativa.

%nteract#a colaborativamente

manteniendo el hilo tem&tico

%nterviene para responder pre"untas en orma pertinente

olabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.

Utiliza normas de cortes'a sencillas y cotidianas de acuerdo a su cultura.Com(!#'!"!"o)!)$(%"o)

-e apropia del sistema de

escritura.Explica para qu+ se usan los textos socialmente, as' como los portadores donde se pueden encontrar.

%dentiica qu+ dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel deapropiación del len"ua!e escrito.

*plica las convenciones asociadas a la lectura orientación y direccionalidad.

/ee palabras, rases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que orman parte del letrado que utiliza en elaula o uera de ella.

/ee con autonom'a y se"uridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario amiliar.

$ecupera inormación de

diversos textos escritos/ocaliza inormación ubicada entre los p&rraos de diversos tipos de textos de estructura simple, con im&"enes y sin ellas.

$econoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, in"redientes y preparación en una receta,

etc+tera).

$econstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con im&"enes y sin ellas.

$eor"aniza inormación de Pararasea el contenido de un texto de estructura simple con im&"enes y sin ellas, que lee de orma autónoma.


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diversos textos escritos $epresenta, a trav+s de otros len"ua!es (corporal, "r&ico, pl&stico, musical), el contenido del texto le'do por otros o que +l lee.

onstruye or"anizadores "r&icos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, le'do por +l mismo.

Establece dierencias entre las caracter'sticas de los persona!es, los hechos, los datos, las acciones y los lu"ares de un texto.

%n iere e interpreta el

si"niicado de los textos

escritos

0ormula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le orece im&"enes, palabras conocidas, silueta deltexto, 'ndice, t'tulo.

educe el si"niicado de palabras y expresiones a partir de inormación expl'cita.

educe las caracter'sticas de las personas, los persona!es, los animales, los ob!etos y los lu"ares, en textos de estructura simple, cony sin im&"enes.

educe la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin im&"enes.

educe el tema central de un texto de estructura simple, con o sin im&"enes.

educe el propósito de un texto de estructura simple, con y sin im&"enes.$elexiona sobre la orma,

contenido y contexto de los

textos escritos

pina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin im&"enes.

P(o'$! "!"o)!)$(%"o)

-e apropia del sistema de

escritura.Escribe de manera convencional, en el nivel alab+tico, diversos textos en situaciones comunicativas.

-e"menta adecuadamente la mayor'a de las palabras en el texto.

Planiica la producción de

diversos textos escritos-elecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para or"anizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

*!usta con ayuda el re"istro (ormal o inormal) de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario (cercano 1

distante).2extualiza sus ideas se"#n

las convenciones de la

escritura

Escribe textos diversos con tem&ticas y estructura textual simple en el nivel alab+tico, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus

conocimientos previos3 considerando el tema, el propósito y el destinatario.

4antiene el tema, evitando vac'os de inormación y di"resiones, aunque puede presentar repeticiones.


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Establece, con ayuda, la secuencia ló"ica y temporal en los textos que escribe.

$elaciona ideas por medio de al"unos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa recursos orto"r&icos b&sicos (punto inal, may#scula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de si"nos de interro"acióny exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario de su ambiente amiliar y local en diversas situaciones comunicativas.

$elexiona sobre la orma,

contenido y contexto de sus

textos escritos

$evisa el contenido del texto en relación a lo planiicado.

$evisa la adecuación de su texto al propósito.

$evisa si se mantiene en el tema, evitando vac'os de inormación y di"resiones, aunque puede presentar repeticiones.

$evisa si utiliza de orma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.

$evisa si en su texto ha empleado los recursos orto"r&icos b&sicos (punto inal, may#scula en nombres propios y al comenzar un

texto, uso de si"nos de interro"ación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.

$evisa si en su texto usa un vocabulario variado (amiliar y local) en diversas situaciones comunicativas.

Explica el propósito y el destinatario del texto.


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AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'oA$"/& %!#)&m&"!m"%$&m!#"!!# )%"&$%o#!) '!$"%'&'

M&"!m&"%&)%"&$%o#!)

P(o3!m&) &'%"%4o) $o# #/m!(o) #&"(&!)• rdena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de !untar1separar, a"re"ar1quitar, avanzar1retroceder,

comparar e i"ualar, con n#meros de dos ciras, expres&ndolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictóricoo "r&ico.

• Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matem&tico sobre su contexto.

P(o3!m&) &'%"%4o) '! 'o) o m) !"&&) $o# #/m!(o) #&"(&!)• %dentiica datos en problemas de dos o m&s etapas que combinen acciones de !untar1!untar, a"re"ar1a"re"ar, avanzar1avanzar,

a"re"ar1quitar, avanzar1retroceder, con n#meros de hasta dos ciras, expres&ndolos en un modelo de solución aditiva consoporte concreto o pictórico.

P(o3!m&) '! 'o3! m%"&'%dentiica datos de hasta 56 ob!etos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla en dos partes i"uales,expres&ndolas en modelos de solución de doble y mitad, con material concreto.

Com#%$& (!(!)!#"& %'!&)m&"!m"%$&)

A+(&$%# '! o36!"o)• Expresa las propiedades de los ob!etos se"#n dos atributos3 por e!emplo es cuadrado y ro!o, usando las expresiones 7todos7,

7al"unos7 y 7nin"uno7.

• $epresenta las caracter'sticas o a"rupación de ob!etos se"#n el color, la orma, el tamaño, el "rosor y atributos ne"ativos , con

dibu!os, 'conos, y "r&icos .N/m!(o) #&"(&!)• Expresa de orma oral o escrita el uso de los n#meros en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios, c&lculo de

dinero, orden hasta el d+cimo quinto lu"ar, etc.).

•

escribe la comparación y el orden de los n#meros hasta 866 usando las expresiones 9mayor que:, 9menor que: e 9i"ual a:,con apoyo de material concreto.

• Elabora representaciones de n#meros de hasta dos ciras, de orma vivencial, concreta, pictórica, "r&ica y simbólica .

T%!mo !)o• Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar echas en el calendario en 9d'as:, 9semanas:, horas exactas y


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AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o

otros reerentes re"ionales o locales.• /ee e interpreta el calendario y los relo!es en horas exactas.

• Expresa la estimación y la comparación del peso de los ob!etos con unidades de medida arbitrarias de su comunidad3 por

e!emplo puñado, montón, etc.A'%$%# ))"(&$$%#• Elabora representaciones concretas, pictóricas, "r&icas y simbólicas de los si"niicados de la adición y sustracción de un

n#mero de hasta dos ciras.Elabora representaciones concretas, pictóricas, "r&icas y simbólicas del doble o la mitad de un n#mero de hasta dos ciras.

E&3o(& )&!)"(&"!+%&)

• Propone acciones para resolver problemas.

N/m!(o) #&"(&!)• Emplea procedimientos para contar, comparar, ordenar y estimar cantidades de hasta dos ciras.

T%!mo !)o• Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los

ob!etos.P(o3!m&) &'%"%4o) $o# #/m!(o) #&"(&!)• Emplea estrate"ias heur'sticas como la simulación, ensayo y error o hacer dibu!os, al resolver problemas aditivos de una

etapa, de doble y mitad con resultados de dos ciras.

• Emplea propiedades y estrate"ias de c&lculo para sumar y restar con resultados de hasta dos ciras.

omprueba sus procedimientos y estrate"ias usando material concreto o apoyo pictórico o "r&ico.

R&o#& &(+m!#"&+!#!('o %'!&)m&"!m"%$&)

• $ealiza supuestos basados en la observación de dos o m&s e!emplos sobre las ormas de a"rupar ob!etos se"#n dos criterios.

• $ealiza supuestos a partir de m&s de una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre los n#meros.

• Explica a trav+s de e!emplos las dierentes ormas de representar un n#mero de dos ciras y sus equivalencias en decenas y

unidades.• Explica a trav+s de e!emplos con apoyo concreto o "r&ico, los si"niicados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo

que comprende sobre sus propiedades.


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AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o

A$"/& %!#)&M&"!m"%$&m!#"!!# )%"&$%o#!) '!(!+&(%'&',!7%4&!#$%& $&m3%o.

M&"!m&"%&)%"&$%o#!)

P&"(o#!) '! (!!"%$%#• %dentiica elementos que se repiten en problemas de re"ularidad y lo expresa en un patrón de repetición con dos criterios .

• Propone patrones de repetición cuya re"la de ormación contiene dos criterios.

P&"(o#!) &'%"%4o)• %dentiica datos en problemas de re"ularidad num+rica, expres&ndolos en un patrón aditivo con n#meros de hasta dos ciras en

orma creciente o decreciente.

• Propone patrones aditivos con n#meros hasta dos c iras, con apoyo de material concreto o "r&ico.

I+&'&'!)%dentiica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expres&ndolos en una i"ualdad (con adición y sustracción

con n#meros hasta 56) con material concreto.

Com#%$&

(!(!)!#"& %'!&)m&"!m"%$&)

P&"(o#!)• escribe con len"ua!e cotidiano o matem&tico los criterios que cambian en los elementos de patrón de repetición.• Expresa un mismo patrón de repetición y un mismo patrón aditivos a trav+s de dos o m&s representaciones con material

concreto, pictórico o "r&ico o simbólico (códi"os, letras).I+&'&'!)• Expresa en orma oral o "r&ica lo que comprende sobre el si"niicado del equilibrio y la equivalencia.

• $epresenta una i"ualdad, en orma concreta (re"letas, balanzas, monedas, etc.), "r&ica y simbólica (con expresiones de

adición y sustracción y el si"no 9;:).R!&$%o#!) '! $&m3%oescribe relaciones num+ricas entre elementos de dos colecciones, con soporte concreto y "r&ico.

E&3o(& )&!)"(&"!+%&)

• Propone acciones para resolver problemas.

P&"(o#!) '! (!!"%$%#• Emplea al"una estrate"ia heur'stica para ampliar, completar o crear patrones de repetición y aditivos, de orma vivencial y

usando material concreto.P&"(o#!) &'%"%4o)• Emplea procedimientos de conteo o de c&lculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos.

I+&'&'!)


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AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o

• Emplea procedimientos de a"re"ar y quitar con material concreto y la relación inversa de la adición con la sustracción, paraencontrar equivalencias o los valores desconocidos de una i"ualdad.

omprueba sus procedimientos y estrate"ias usando material concreto o apoyo pictórico o "r&ico.

R&o#& &(+m!#"&+!#!('o %'!&)m&"!m"%$&)

P&"(o#!) '! (!!"%$%#• Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con dos criterios.

P&"(o#!) &'%"%4o)• Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta dos ciras.

I+&'&'!)Explica los que ocurre al a"re"ar o quitar una misma cantidad de ob!etos a ambos lados de una i"ualdad "r&ica o balanza en

equilibrio, bas&ndose en lo observado en actividades concretas.A$"/& %!#)&m&"!m"%$&m!#"!!#)% "&$%o#!) '!8o(m&, mo4%m%!#"oo$&%&$%#

M&"!m&"%&)%"&$%o#!)

o(m&) T(%'%m!#)%o#&!)• %dentiica elementos esenciales de los ob!etos de su entorno y los expresa de orma tridimensional con material concreto.

• $elaciona la orma tridimensional de material concreto con ob!etos de su entorno.

o(m&) 3%'%m!#)%o#&!)• %dentiica elementos esenciales de los ob!etos de su entorno y los expresa de orma bidimensional con material concreto.

• $elaciona la 9huella: de!ada por un ob!eto tridimensional con una i"ura bidimensional.

U3%$&$%# '!)&&m%!#"o• %dentiica datos de ubicación y desplazamiento de ob!etos en entornos cercanos, se"#n un reerente, expres&ndolos en una

maqueta o en un bosque!o con material concreto y "r&ico.

• Emplea dibu!os o una cuadr'cula al resolver problemas de localización.

•


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AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o

Com#%$& (!(!)!#"& %'!&)m&"!m"%$&)

o(m&) T(%'%m!#)%o#&!)• Expresa los elementos esenciales de las ormas tridimensionales (caras, bordes, esquinas, l'neas rectas, l'neas curvas, etc.).

• $epresenta los ob!etos de su entorno de orma tridimensional, con material "r&ico1pl&stico, concreto y "r&ico.

• Expresa la medida de la capacidad de los ob!etos usando unidades arbitrarias cucharas, cucharitas, "oteros, tazas, con

puñado, manos, etc.

• Expresa la medida de lon"itud de los ob!etos (lar"o, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo dedos, manos, pies, pasos y ob!etos

como clip, l&pices, palillos, etc.

• Expresa la medida de supericie de los ob!etos usando unidades de medida arbitraria con ob!etos servilletas, tar!etas,

cuadrados, etc.o(m&) 3%'%m!#)%o#&!)• Expresa los elementos esenciales de las ormas bidimensionales (puntas, lados, l'neas rectas, l'neas curvas, etc.).

• $epresenta los ob!etos de su entorno de orma bidimensional o plana con material "r&ico1pl&stico y concreto con el modelopresente o ausente y a partir de sus elementos esenciales.

U3%$&$%# '!)&&m%!#"o• escribe los desplazamientos que realiza para ir de un lu"ar a otro o para ubicar ob!etos y personas con relación a s' mismo, a

otros ob!etos y personas, usando las expresiones 9sube:, 9ba!a:, 9entra:, 9sale:, 9hacia adelante:, 9hacia atr&s:, 9hacia arriba:,9hacia aba!o:, 9a la derecha:, 9a la izquierda: y 9por el borde:.

• $epresenta el recorrido o desplazamiento y la ubicación de ob!etos, de orma vivencial, pictórica, "r&ica en cuadr'culas y

simbólica con lechas.

• Expresa la medida de lon"itud de su recorrido en unidades arbitrarias a trav+s de su cuerpo pasos, pies, brazos o

convencionales (metro)S%m!"(&

• $epresenta los ob!etos de su entorno que sean sim+tricos se"#n si se parte por la mitad o si tienen un e!e de simetr'a, conmaterial "r&ico1pl&stico y concreto con el modelo presente o ausente

onstruye i"uras sim+tricas usando material "r&ico1pl&stico, doblando o recortando el papel y material concreto, a partir de un

e!e de simetr'a.


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AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o

E&3o(& )&!)"(&"!+%&)

o(m&) T(%'%m!#)%o#&!)• Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver problemas sobre ormas bidimensionales y tridimensionales con el

modelo presente y ausente.

• Usa ob!etos y su propio cuerpo como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y comparar lon"itudes de los ob!etos.

• Usa recursos de su entorno (servilletas, tar!etas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para medir, estimar y comparar la

supericie de los ob!etos.

• Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.) como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y

comparar la capacidad de un recipiente.o(m&) 3%'%m!#)%o#&!)• Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir ormas bidimensionales con el modelo presente y ausente se"#n

sus caracter'sticas y medidas.

• omprueba su procedimiento y el de otros para medir lon"itudes y supericies.U3%$&$%# '!)&&m%!#"o• Emplea estrate"ias de ensayo y error, y estrate"ias que impliquen el trazo de l'neas rectas entre un ob!eto y otro, entre el punto

de partida y el de lle"ada en situaciones de desplazamientos.S%m!"(&Emplea estrate"ias de recorte, armado de rompecabezas, recursos (uso de periódicos, revistas, i"uras de ob!etos y animales)

para resolver problemas que impliquen simetr'a.R&o#& &(+m!#"&+!#!('o %'!&)m&"!m"%$&)

o(m&) T(%'%m!#)%o#&!)• Explica con su propio len"ua!e las seme!anzas o dierencias de las ormas tridimensionales se"#n sus caracter'sticas.

• Elabora supuestos y los veriica, sobre la estimación de medidas de lon"itud, supericie y capacidad en unidades de medida

arbitrarias, bas&ndose en experiencias vivenciales.

o(m&) 3%'%m!#)%o#&!)• Explica con su propio len"ua!e las seme!anzas o dierencias de las ormas bidimensionales se"#n sus caracter'sticas.

• Elabora supuestos y los veriica sobre la estimación de una medida de lon"itud, supericie o capacidad en unidades de medida

arbitrarias, bas&ndose en experiencias vivenciales.

• Explica el procedimiento usado en la medida de lon"itud, supericie y capacidad de los ob!etos.


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AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o

S%m!"(&Explica el procedimiento usado para construir el lado sim+trico de una i"ura, con materiales concretos, ple"ando o recortando un

papel.

A$"/& %!#)&m&"!m"%$&m!#"!!#)% "&$%o#!) '!+!)"%# '!'&"o) !%#$!("%'m3(!

M&"!m&"%&)%"&$%o#!)

P(o3!m&) $o# '&"o)• %dentiica datos (cualitativos) en situaciones, expres&ndolos en listas o tablas simples de conteo, picto"ramas o dia"ramas de

barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco).

Com#%$& (!(!)!#"& %'!&)m&"!m"%$&)

• Propone pre"untas sencillas para reco"er datos cualitativos y cuantitativos discretos en situaciones de contexto amiliar y

escolar.

• 2ransita de una representación a otra. Por e!emplo de picto"ramas con equivalencias a a "r&ico de barras simples, usando

material concreto.

• $esponde pre"untas sobre la inormación contenida en tablas simples, picto"ramas con escala y dia"ramas de barras simples,con datos cualitativos.

• escribe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones posible, imposible

E&3o(& )&!)"(&"!+%&)

• $ealiza pre"untas sencillas a sus compañeros y amiliares para recolectar datos.

• Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos o enómenos que son posibles o imposibles.

R&o#& &(+m!#"&+!#!('o %'!&)m&"!m"%$&)

• Elabora supuestos sobre los criterios comunes para or"anizar los datos en orma "r&ica.

• Explica con e!emplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos.


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AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'oINDA;A, MEDIANTEMUEPUEDEN SERIN?ESTI;ADASPOR LA CIENCIA.

P(o3!m&"%&)%"&$%o#!)

• =ace pre"untas a partir de la exploración y observación de ob!etos, seres vivos, hechos o enómenos de su

entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan)

• Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pre"unta seleccionada

por el docente

• Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.

D%)!*& !)"(&"!+%&)&(& @&$!( #&%#'&+&$%#

• Propone acciones para construir un procedimiento com#n, que permita comprobar la posible explicación a la

pre"unta seleccionada, considerando las su"erencias del docente y de sus pares.

• Eli"e los materiales y herramientas m&s adecuados que va a necesitar en su inda"ación

• Esco"e inormación de las uentes proporcionadas, que le ayude a responder la pre"unta de inda"ación (textos

cortos, im&"enes, esquemas, videos, p&"ina >eb, entre otros)• 4enciona las medidas de se"uridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas

seleccionadas para la inda"ación.

;!#!(& (!+%)"(& • btiene datos cualitativos y?o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, si"uiendo el procedimientoestablecido.


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Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o'&"o) ! %#8o(m&$%# • $e"istra datos o inormación en tablas simples y los representa en dibu!os o "r&icos.

•

A#&%& '&"o) o%#8o(m&$%#

• ompara datos o la inormación obtenida en la inda"ación con la de sus pares.

• Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o inormación reco"ida y las contrasta con uentes

proporcionadas

Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la inda"ación

onstruye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.

E4&/& $om#%$& • omunica sus conclusiones oralmente, a trav+s de dibu!os o "r&icos simples• 4enciona las acciones realizadas en la inda"ación y señala las posibles diicultades encontradas

• Propone cambios para me!orar el proceso de inda"ación, a partir de las diicultades identiicadas.

EPLICA ELMUNDO =SICO,

BASADO ENCONOCIMIENTOSCIENT=ICOS

Com(!#'! &%$&

$o#o$%m%!#"o)$%!#"8%$o) &(+m!#"&$%!#"8%$&m!#"!

M&"!(%& E#!(+&

• 4enciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o movimiento que

act#a sobre ellos.• 4enciona que la deormación de un material se relaciona con la dirección, sentido y ma"nitud de la uerza

aplicada.

• 4enciona que la intensidad de un sonido que se percibe se aecta por la distancia, obst&culos, etc.

• 4enciona la uerza al empu!ar, !alar o levantar, como causa del movimiento de ob!etos@.

M!$%)mo) '! o) )!(!) 4%4o)

• 4enciona que las seme!anzas externas entre un descendiente y su pro"enitor es el resultado de la herencia.

• 4enciona que la orma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la unción que cumplen.

• 4enciona que la ener"'a que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que consumen.

• 4enciona que la conducción de calor se debe a la transerencia de ener"'a de una mol+cula a otra@.

Biodiversidad tierra y universo• 4enciona que las masas de aire, a"ua y material sólido, son el resultado de la evolución de la 2ierra.

• 4enciona que el ciclo d'a y noche es causado por la rotación de la 2ierra.

DISEA Y P"!& (o3!m&) 7! • escribe un problema detectado y las causas que lo "eneran.


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Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'oPRODUCEPROTOTIPOS

TECNOLÓ;ICOS>UE RESUEL?ENPROBLEMAS DE SUENTORNO

(!7%!(!# )o$%o#!)"!$#o+%$&)

)!!$$%o#& &"!(#&"%4&)'! )o$%#.

• Presenta, con dibu!os u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus posibles beneicios.

•

=ace pre"untas sobre posibles causas del problema.

D%)!*& &"!(#&"%4&)'! )o$%# &(o3!m&

• -elecciona materiales se"#n sus caracter'sticas (lexible, duro, blando, el&stico, entre otros).

• $epresenta "r&icamente su alternativa de solución con dibu!os a mano alzada en donde muestra su orma y color, y escribe

rases para señalar sus partes o ases.

• escribe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar.

• escribe el uncionamiento de su prototipo

• Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta,

pie, pasos, entre otras).=ace c&lculos y estimaciones usando unidades del -istema %nternacional de 4edidas

Im!m!#"& 4&%'&

&"!(#&"%4&) '!)o$%#

• -elecciona y manipula herramientas se"#n su unción b&sica (cortar, en"rapar, sostener, co"er, desarmar, entre otros)

• 4anipula (une, pe"a, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.

• =ace a!ustes en la construcción de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc).

E4&/& $om#%$& &!8%$%!#$%&, & $o#8%&3%%'&' o) o)%3!) %m&$"o)'!(o"o"%o

• escribe los posibles usos del prototipo

• ompara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales

CONSTRUYE UNAPOSICIÓN CR=TICASOBRE LA CIENCIAY TECNOLO;=A ENSOCIEDAD

E4&/& &)%m%$$%&) '!)&3!( '! 7!@&$!($%!#"8%$o "!$#o+%$o

• Explica que hay arteactos que modiican los productos que usa, consume o percibe.

• ompara dos ob!etos para determinar cu&l es m&s #til en una situación determinada.

• Explica que los ob!etos tecnoló"icos resultan del traba!o de personas especializadas.

• Explica que los ob!etos se abrican para satisacer ciertas necesidades.• escribe cómo ser'a la vida cotidiana si no se contara con ob!etos tecnoló"icos.

• %dentiica impactos positivos y ne"ativos de los ob!etos tecnoló"icos en las actividades humanas.

• Eval#a el impacto del uso de materiales y de ob!etos tecnoló"icos en la sociedad y el ambiente considerando la se"uridad

personal, colectiva y ambiental.


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Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o• Eval#a las ormas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la acción de las uerzas de la

naturaleza.

Tom& o)%$%# $("%$&8(!#"! & )%"&$%o#!))o$%o $%!#"8%$&)

• Explica los ries"os que implica el uso de al"unos ob!etos tecnoló"icos.• Explica que ob!eto es m&s adecuado para realizar una tarea espec'ica.

• Explica el uncionamiento de un ob!eto tecnoló"ico a partir de sus ideas.

• iscute con sus compañeros la elección del ob!eto tecnoló"ico m&s adecuado para una acción determinada.

• Explica de qu+ manera el uso de ob!etos tecnoló"icos acilita el desarrollo de actividades espec'icas.

• -e orma una opinión acerca de los impactos positivos y ne"ativos que tienen las actividades humanas en su entorno.

• -u"iere ormas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o me!orado.


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AREA: PERSONAL SOCIAL

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'oA8%(m& )%'!#"%'&'

-e valora a si mismo • Expresa conocimiento sobre s' mismo sus caracter'sticas 'sicas, emociones y potencialidades en diversas

situaciones de relación con su amilia, escuela y comunidad.

• Expresa satisacción sobre s' mismo, sus preerencias y "ustos en diversas situaciones reales de !ue"o, actividades

amiliares y de aprendiza!e.

• Expresa a"rado y or"ullo por las vivencias y maniestaciones culturales de su amilia, escuela y comunidad, y por

sentirse parte de estos "rupos.

• %dentiica sus "ustos, dis"ustos, necesidades y deseos que le permiten airmar su identidad.

• $econoce caracter'sticas 'sicas, ortalezas y habilidades propias que lo hace #nico y que le permiten actuar con

se"uridad y conianza.

• %dentiica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el #tbol o la orto"ra'a.

• escribe cómo sus cualidades o habilidades personales, ser'an #tiles para otros.

• Expresa a trav+s de "estos, posturas y len"ua!e verbal su necesidad de ser escuchado.

*utorre"ula sus emociones y

comportamientos

• escribe a trav+s de diversas ormas de representación sus emociones b&sicas, explicando las causas y posibles

consecuencias.

• Usa la respiración y rela!ación para la autorre"ulación de sus emociones con apoyo de un adulto.

• *ct#a aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones amiliares y escolares.

• %dentiica al"una de sus emociones b&sicas (enado, ale"r'a, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas

situaciones.

• %dentiica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica.

S! '!)!#4!4!

"%$&m!#"!

-e cuestiona +ticamente

ante situaciones cotidianas

• %dentiica en otras personas sus propias emociones rente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o

malas.• Expresa malestar, desacuerdo o indi"nación cuando percibe como malas determinadas acciones.

• Expresa a"rado, acuerdo o satisacción cuando percibe como buenas determinadas acciones.

• Elabora pre"untas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los

adultos, identiicando emociones e intenciones.


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AREA: PERSONAL SOCIALCom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o

-ustenta sus principios

+ticos

• Explica por qu+ actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como buena o mala.

• %dentiica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distin"uirlas como buenas o malas.

•

Expresa al"unas actividades de colaboración que realiza en el ho"ar.• E!empliica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como la honestidad, la !usticia y la

solidaridad.

$elexiona sobre las

relaciones entre sus

principios, decisiones y

acciones.

• %dentiica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.

• %dentiica las emociones que le "eneraron sus acciones percibidas como buenas o malas.

• %dentiica al"unas consecuencias de sus propias acciones que le resulten a"radables o desa"radables.

• Establece al"una relación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo, y sus acciones.

Co#4%4!(!)!"#'o)! & ) m%)mo & o)'!m)

interact#a con cada persona

reconociendo que todos son

su!etos de derechos y

tienen deberes

• $econoce los derechos que le corresponden como niño.

• $econoce "ustos y preerencias distintos de los suyos entre sus compañeros.

• *yuda a sus compañeros cuando se lo piden.

• Es amable en el trato con sus pares.

• $econoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.

• -e relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por caracter'sticas 'sicas o culturales.

• Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros.

• $econoce su alta cuando a"rede verbal o 'sicamente a al"uien, disculp&ndose y cumpliendo con reparar el daño.

• Explica por qu+ es importante que los niños ten"an derechos.

onstruye y asume normas

y leyes utilizando

conocimientos y principios

democr&ticos

• -eñala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el !ue"o como en la

convivencia en el aula.

• Explica por qu+ en un "rupo humano es importante compartir metas y tener normas.

• Participa en la elaboración de normas de convivencia.

• umple las normas de convivencia construidas por todos.

• *cepta los acuerdos decididos entre todos los

compañeros.• Participa en la deinición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la convivencia.

• -eñala, con ayuda del adulto, los avances y diicultades del cumplimiento de las normas en el aula.

• 0ormula las normas y acuerdos en t+rminos positivos.


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• %dentiica señales de tr&nsito en las calles, y maniiesta su disposición a se"uir las normas (p.e. caminar por la vereda

o uera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan veh'culos por la carretera, respetar el

sem&oro).• %dentiica los lo"ros y diicultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros.

• -eñala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.

-e relaciona

interculturalmente con

potros desde su identidad

enriqueci+ndose

mutuamente

• =ace uso de su len"ua materna en el aula.

• -e da cuenta de su pertenencia +tnica y cultural.

• -eñala al"unas caracter'sticas de su propia cultura y muestra satisacción de tenerlas.

• %dentiica las maniestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etc+tera) de su localidad y las comparte

espont&neamente.

• %dentiica los s'mbolos patrios del Per#.

• %dentiica su escuela como suya.

• /e "usta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, re"ión o pa's.

• %dentiica caracter'sticas que distin"ue un pueblo de otro (len"ua, vestimenta, costumbres, reli"ión, etc+tera).• onoce al"unos relatos históricos del pa's donde aparece la situación de dierentes pueblos que orman parte del

Per#.

• istin"ue situaciones de in!usticia que han surido "rupos humanos de su re"ión o pa's.

mane!a conlictos de

manera construct iva a

trav+s de pautas,

estrate"ias y canales

apropiados

• Entiende que los conlictos no le aectan solo a +l.

• *cepta que los conlictos pueden ocurrir en el aula.

• ice lo que siente y piensa rente a un conlicto.

• Propone soluciones para enrentar el conlicto.

• *cude al adulto cercano (padre, madre, docente, etc+tera) para que medien en un conlicto cuando es necesario.

• $econoce que su conducta puede haber aectado a otras personas.

•

Establece acuerdos para solucionar un conlicto con un compañero.uida los espacios p#blicos

y el ambiente desde la

perspectiva del desarrollo

sostenible

• Entiende cómo la basura aecta el ambiente que le rodea.

• esarrolla h&bitos para reducir el impacto ambiental en el lu"ar donde vive.

• uida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.

• Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y de su escuela.


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• uida sus materiales y los de sus compañeros.

P&("%$%& !#

&)#"o) /3%$o)&(& (omo4!( !3%!# $om/#

Problematiza asuntos

p#blicos a trav+s delan&lisis critico

• %dentiica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o uera de la escuela.

• Elabora y aplica pre"untas simples (qu+, cu&ndo, qui+n) sobre las situaciones tratadas.• %dentiica, en p&"inas su"eridas por el docente, im&"enes que "raican un asunto que involucra a un "rupo de

personas.

• Elabora con!eturas simples a pre"untas concretas sobre situaciones que involucran a todos los miembros del aula.

*plica principios, conceptos

e inormación vinculada a la

institucionalidad y a la

ciudadan'a

• %dentiica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor b&sica.

• -eñala las unciones de las personas que prestan servicios b&sicos en su localidad (el m+dico, la enermera, el polic'a,

los maestros, los serenos).

*sume una posición sobre

un asunto p#blico que le

permita construir consensos

• istin"ue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que diicultan (entorpecen) la discusión sobre un tema

o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.

• Escucha y pararasea las ideas de sus compañeros.

• Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos

los miembros del aula, dentro o uera de la escuela.

• Utiliza inormación a su alcance para explicar de manera sencilla por qu+ ocurren determinadas situaciones cotidianas

que involucran a todos los miembros del aula.

• Eli"e la postura que evidencia tener m&s beneicios a partir de una lista de posibilidades "enerada por todos los

miembros del aula.

Propone iniciativas y usa

mecanismos para el

bienestar de todos y la

promoción de los derechos

humanos

• %dentiica sus necesidades y las de sus ami"os.

• Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben se"uir para el lo"ro de una actividad com#n.

• -eñala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener A%), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la

salud.

• Participa en acciones concretas rente a la vulneración de sus derechos.

•

Participa en acciones concretas que omentan el conocimiento de los derechos.• Participa en la elección de sus representantes.

• -abe a qui+n acudir (amilia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.

Co#)"(!%#"!((!"&$%o#!)

%nterpreta cr'ticamenteuentes diversas

• %dentiica como posibles uentes del pasado ob!etos e im&"enes anti"uas y testimonios de personas.

• $eco"e inormación de dos o m&s personas sobre un mismo acontecimiento cercano.


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@%)"(%$&) • btiene inormación sobre al"unos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales depersonas de tercera edad, ob!etos en desuso, oto"ra'as, im&"enes anti"uas, etc+tera.

omprende l tiempohistórico y empleacate"or'as temporales

•

istin"ue, en situaciones si"niicativas, entre ayer, hoy, mañana, al inicio, al inal, mucho tiempo, poco tiempo.• Utiliza expresiones de tiempo reeridas a minutos, horas, semanas, meses y estación Bde acuerdo con su contextoB

a partir de actividades cotidianas.

• lasiica ob!etos, oto"ra'as o hechos del pasado con una periodización sencilla (por e!emplo, se"#n correspondan a

sus abuelos, a sus padres, etc+tera).

• rdena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que ha"an reerencia al paso del tiempo.

• onstata y describe acciones o enómenos que transcurren en el mismo tiempo.

• istin"ue en su vida cotidiana aquellas actividades que son m&s lar"a que otras.

• %dentiica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.

• Elabora dia"ramas de secuencia sencillos.

• ompleta l'neas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.

Elabora explicacioneshistóricas reconociendo la

relevancia de determinados

procesos

• %dentiica al"una causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.• Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de al"una persona y su posible consecuencia.

• 0ormula pre"untas sobre aspectos del pasado propio o amiliar a personas cercanas o a otras uentes.

• Elabora con!eturas sobre al"unos aspectos de la vida del pasado.

• %dentiica al"unos hechos de su historia personal o amiliar que han inluido en su vida.

• %dentiica motivaciones de personas o persona!es en determinadas circunstancias.

• Aarra acontecimientos de su historia o la de otros.

A$"/&(!)o#)&3!m!#"!!# ! &m3%!#"!

Explica las relaciones entre

los elementos naturales y

sociales que intervienen en

la construcción de losespacios "eo"r&icos

• escribe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

• %dentiica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

• a e!emplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.

Eval#a problem&ticas

ambientales y territoriales

desde m#ltiples perspectivas

• 4enciona problemas ambientales que aectan a su espacio cotidiano.

• %dentiica al"unas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano.


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Eval#a situaciones de

ries"o y propone acciones

par a disminuir lavulnerabilidad rente a los

desastres

• escribe al"unas maniestaciones de los peli"ros naturales e inducidos que aectan a las personas.

• $econoce y si"ue las señales de evacuación ante una emer"encia e identiica las zonas se"uras de su escuela.

•

Participa en simulacros y otras actividades si"uiendo indicaciones vinculadas al PC$.

4ane!a y elabora diversas

uentes de inormación y

herramientas di"itales para

comprender el espacio

"eo"r&ico

• %dentiica la ubicación de sus pares y ob!etos utilizando expresiones como 9delante de: D 9detr&s de:, 9deba!o de: D

9encima de:, 9al lado de:, 9dentro de: D 9uera de:, 9cerca de: D 9le!os de:, 9derecha1izquierda:.

• -e desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de reerencia.

• $epresenta de diversas maneras, como maquetas, dibu!os, etc+tera, su espacio cotidiano utilizando puntos de

reerencia.

A$"/&(!)o#)&3!m!#"!(!)!$"o & o)

(!$()o)!$o#m%$o)

omprende relaciones entrelos elementos del sistemaeconómico y inanciero

• escribe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.

• 4enciona cómo al"unas instituciones (municipios, empresas de servicios p#blicos, anco de la Aación, etc+tera)

satisacen las necesidades sociales de las personas.

• $econoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero?trueque).

2oma conciencia de que esparte de un sistemaeconómico

• a e!emplos de recursos brindados por su amilia y la escuela que le permiten tener una me!or calidad de vida.

• %dentiica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su amilia y su escuela.

Cestiona los recursos de

manera responsable

• Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo que se a"otan.

• Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del "rupo.

• $econoce que los servicios p#blicos tienen un costo y los usa con responsabilidad.

matriz competencias capacidades e indicadores 2º grado

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