material digital de apoio ao professor
TRANSCRIPT
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• Apresentação
• Sobre a autora
• Sobre a obra
• Sobre categoria, temas e gênero literário da obra
• Educação Infantil e BNCC
• Propostas para a abordagem da obra literária com os estudantes
quE quINtAl!
Material digital de apoio ao professor
Categoria 3 (pré-escola)
baobá
© 2018 - EdItorA BAoBá ltdA.
Material digital de apoio ao professor
Editor
rafael Borges de andrade
CoordEnação pEdagógiCa
Maria Zoé rios fonseca de andrade
lílian de oliveira
Colaboradora
Cristiane granville
ilustraçõEs
thaís Mesquita
Mirella spinelli
Capa E projEto gráfiCo
Mário Vinícius silva
diagramação
alexandre alves
rEvisão
lílian de oliveira
tânia pimentel
flávio Mota
este material de apoio ao professor foi concebido com base
na obra Que quintal!, da autora laís Corrêa de araujo, com
ilustrações de thaís Mesquita.
todos os direitos reservados à:
editora Baobá ltda.
rua Helium, nº 141, 3º andar – Nova floresta
Belo Horizonte/Mg – Cep: 31140-280
telefone: (31) 3653 5217
www.editorabaoba.com.br
facebook.com/editorabaoba
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Sumário
apresentação
sobre a autora
sobre a obra
sobre categoria, temas e gênero literário da obra
educação infantil e BNCC
propostas para a abordagem da obra literáriacom os estudantes
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7
9
4
ApreSentAção
a editora Baobá, em consonância com sua linha editorial voltada para projetos
de publicação de literatura infantil, infantojuvenil e obras de orientação pedagógica,
apresenta este material digital de apoio ao professor.
atendendo aos preceitos, indicações de competências e habilidades a serem
desenvolvidas de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), trazemos
uma proposta reflexiva e direcionada para o trabalho com o livro literário Que quin-
tal!, de laís Corrêa de araujo e ilustrações de thaís Mesquita, no âmbito do pNld
2018 para estudantes da pré-escola, com os temas o mundo natural e social, família,
amigos e escola.
ao longo deste conteúdo, apresentamos uma discussão acerca dos funda-
mentos da BNCC e seus temas transversais, assim como algumas reflexões de teóri-
cos e pensadores que transitam pelos espaços da educação. as considerações abor-
dadas no decorrer deste material digital foram traçadas com a intenção de provocar o
pensamento crítico com base na leitura e no contato com o livro literário, desvendan-
do as muitas possibilidades que surgem do trabalho com as áreas do conhecimento.
Balizado pelas propostas da BNCC e, sobretudo, entendendo a literatura como uma
expressão artística capaz de despertar sentimentos e sensações, este material oferece
ainda sugestões de atividades aos professores, considerando as diferentes realidades
e as múltiplas características das regiões do país.
as orientações e sugestões de atividades apoiadas na leitura do livro Que quin-
tal! não têm o propósito de explorá-lo de maneira superficial, mas sim de sensibilizar
o olhar do leitor para a pluralidade de ideias e conceitos contidos no texto literário,
contextualizando o fazer pedagógico com os sentidos e com o encantamento que a
literatura pode desencadear.
esperamos que este material possa contribuir com a formação cidadã de leito-
res e tornar aprazíveis os momentos de interação entre os estudantes e os professo-
res da educação Básica em todo o Brasil.
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Sobre A AutorA
laís Corrêa de araujo (1927-2006) nasceu na cidade de Campo Belo, em Minas
gerais. foi poeta, ensaísta, crítica literária, cronista, tradutora e autora de vários livros
para crianças e jovens. foi uma das fundadoras do Suplemento Literário de Minas
Gerais (ao lado do escritor Murilo rubião) e dirigiu a Biblioteca pública estadual luiz
de Bessa, em Belo Horizonte.
laís foi a única poeta que participou da importante semana Nacional de poesia
de Vanguarda, realizada em 1963. publicou em torno de 15 livros e colaborou com di-
versos jornais e revistas do país e até do exterior – com destaque para a coluna Roda
Gigante. tornou-se conhecida e respeitada nacionalmente pela sua obra literária e
por sua intensa ação cultural em vários campos.
a partir dos anos 1970, laís voltou-se também para a literatura infantojuvenil.
seu primeiro título nessa área foi o premiado O grande blá-blá-blá, lançado em 1974
pela abril Cultural/Mobral de são paulo. em 1987, laís lançou Que quintal! pela rHJ.
os livros infantojuvenis de laís foram motivados e inspirados, principalmente,
pelo nascimento de seus netos. Casada com o também poeta, pesquisador e ensaísta
especializado no estudo do Barroco mineiro, affonso Ávila (1928-2012), laís teve cin-
co filhos (paulo, Myriam, Cristina, Carlos e Mônica), que lhe deram oito netos: andré,
eduardo, Miguel, gustavo, Nathalia, pedro, isabel e Victoria.
laís e affonso, recém-casados, compraram, nos anos 1950, um terreno no
bairro santo antônio, em Belo Horizonte, e ali construíram uma casa ampla e con-
fortável, onde viveram por toda a vida. o endereço ficou famoso na circunvizinhança
e mesmo fora de BH: rua Cristina, 1300 – casa de escritores ou, como assinalou o
poeta Haroldo de Campos, amigo do casal, “solar de poesia”. a correspondência que
chegava ali era enorme: cartas, livros, jornais e revistas de todo o país e do exterior
(isto num período pré-internet). os carteiros já conheciam de cor e salteado o ende-
reço e os moradores.
Com um pequeno jardim na frente e um grande quintal atrás, nessa casa affon-
so e laís educaram seus filhos, entre afetos e livros, em meio a árvores frutíferas, cães,
brinquedos e uma zelosa babá: a pinheira. depois dos filhos já casados e fora de casa,
a residência abrigou os netos – com alegria e carinho, affonso e laís curtiram cada
um deles, que aproveitaram bastante essa convivência afetiva.
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Sobre A obrA
Como já foi afirmado, os netos inspiraram laís a criar seus livros infantojuvenis.
ela os dedicava sempre aos netos. estes, aproveitando a companhia dos avós, a casa
aconchegante e o grande quintal atrás, inventavam brincadeiras diversas, usando o
espaço à vontade e todos os materiais que existiam ali: papel, tinta, lápis de cores,
jogos antigos e novos, cartas de baralho etc. além de assistirem aos seus filmes e
programas preferidos de tV.
No caso particular do livro Que quintal!, laís inspirou-se no próprio quintal
da casa, mas foi além, dando asas à imaginação. Colocou no quintal muitos bichos,
como se aquele espaço fizesse parte de uma espécie de fazendinha. também men-
ciona um mamão que cai no chão e até um milharal. e, ainda, duas personagens sig-
nificativas: uma lavadeira de nome Maria (que “bate, bate/e bota a roupa no varal”) e
um possível caseiro chamado João, “que traz a lenha” e “corta o pau”.
em meio a esse lugar feliz, propício a brincadeiras e jogos, um neném “faz
nhem-nhem-nhem” e pede o seu mingau. o então neném deve ser o neto gustavo,
filho de paulo e Margareth, já que o livro é dedicado a ele: “para o tatavo” – escreveu
laís no pórtico do livro. Hoje, gustavo já é pai: seu filho César é primeiro bisneto de
affonso e laís.
Numa época em que os quintais vêm desaparecendo nas grandes cidades,
com as antigas casas dando lugar a novos prédios (a própria casa da rua Cristina,
1300 não existe mais, ali já foi construído um edifício de moradia), o “quintal da laís”
leva os pequenos leitores a viajar no tempo e no espaço, redescobrir um espaço que
marcou muitas vidas, especialmente a dos avós e mesmo a dos pais.
Num pequeno poema/apresentação, na contracapa da última edição do livro,
que saiu pelo selo Baobá, em 2013, a poeta thais guimarães convida os pequenos a
conhecer esse quintal mágico: “Quem quiser brincar comigo / num lugar muito feliz,
/ é só entrar nesse livro / num lugar muito bonito / que é o quintal da laís”.
Que quintal! – que já teve várias edições posteriores à primeira, lançada pela
rHJ – tornou-se um possível “clássico” infantil, um livro-poema lírico e sensível, de
grande apelo comunicativo, com suas redondilhas (versos de sete sílabas) cantantes,
cheias de rimas imprevistas e descrições divertidas.
os versos de laís contam e cantam um quintal que todos devem conhecer.
seu livro deverá continuar encantando os pequenos leitores por muitos e muitos anos
ainda.
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Sobre cAtegoriA, temAS e gênero literário dA obrA
Na educação infantil, a literatura é um recurso fundamental para o trabalho
com a fantasia, o lúdico e a aproximação com o mundo letrado. o poema, em espe-
cial, é um dos gêneros que mais agrada às crianças. Musicalidade, ritmo, brincadeiras
com palavras, repetições, rimas são características desses textos e que colaboram
para a aquisição da linguagem, a ampliação do vocabulário, para o gosto pela leitura
e para a construção das primeiras hipóteses de leitura e de escrita.
Que quintal! é um livro de poemas que apresenta a possiblidade de percepção
de sons, sensações, ritmos, rimas. escrito em caixa-alta, propicia às crianças pré-
-escolares a exploração de letras, sílabas, fonemas. por meio de uma brincadeira,
estimula os pequenos a perceberem barulhos ao seu redor: sons dos animais, plantas
sofrendo a ação da natureza, pessoas em interação.
ideal para crianças pequenas, que frequentam a pré-escola, Que quintal! uti-
liza o recurso da repetição, que oferece a possibilidade de a criança apropriar-se do
texto e compreendê-lo com mais facilidade, chegando a realizar leituras autônomas
e a participar da leitura do professor. o som dos animais e das coisas é mais uma al-
ternativa lúdica para o envolvimento com a leitura e para a análise fonológica, além
de conceder ritmo ao poema.
ao apresentar um quintal com diversidade de elementos, Que quintal! aponta
viabilidade de trabalho com o mundo natural e social da criança. descobertas em
relação às semelhanças e diferenças entre paisagens, plantas, animais podem ser ex-
ploradas. além disso, a obra traz a possibilidade de estimular a imaginação e ampliar a
realidade da criança, ao incentivá-la a criar outras rimas, descobrir outros sons, pen-
sar em outros elementos para esse quintal.
educAção infAntil e bncc
a educação infantil é um tempo escolar de inúmeras descobertas, vivências
e crescimento. ao interagir com os outros, sejam adultos ou crianças de diferentes
faixas etárias, os pequenos exploram o mundo a sua volta, autodescobrem-se, cons-
troem conceitos e aprendem a viver com seus pares.
a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (Brasil, 2017) apresenta, em
consonância com as diretrizes Curriculares Nacionais para a educação infantil (MeC,
2009), brincadeiras e interações como eixos estruturantes da prática pedagógica nes-
sa etapa da educação básica. destaca que as creches e pré-escolas têm a função de
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acolher as vivências, conhecimentos e contextos familiares e da comunidade onde
vivem as crianças, para ampliar o seu universo, atuando de maneira complementar à
família.
socialização, comunicação, autonomia, cuidado e educação. desenvolvimen-
to integral. esses são alguns princípios presentes na BNCC e que, neste material de
apoio, serão abordados em forma de propostas que integrem a literatura e os direitos
de aprendizagem e desenvolvimento da criança pequena, entre 4 anos e 5 anos e 11
meses de idade. a ideia é sugerir atividades que comtemplem o lúdico, as relações
interpessoais e o conhecimento de mundo em situações em que a criança possa
entrar em contato consigo, conte e reconte histórias, cante, faça rimas, pinte, recor-
te, cole, pesquise. e brinque muito, pois no brincar constrói e amplia suas múltiplas
linguagens.
segundo a BNCC, as aprendizagens essenciais na educação infantil compre-
endem vivências, interações e brincadeiras que possibilitam às crianças avançarem
em diversos campos de experiências. No documento, as aprendizagens são tratadas
como objetivos, e os campos de experiências são os norteadores das propostas, por
meio dos quais as crianças podem aprender e se desenvolver.
São cinco os campos de experiências da Educação Infantil:
• o eu, o outro e o nós (código eo);
• Corpo, gestos e movimentos (código Cg);
• traços, sons, cores e formas (código ts);
• escuta, fala, pensamento e imaginação (código ef);
• espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (código et).
para cada campo de experiência, a BNCC define objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento, de acordo com as especificidades dos diferentes grupos etários. as
propostas para o trabalho com a obra Que quintal! contemplarão esses objetivos, que
estarão identificados com os códigos alfanuméricos da Base. as letras encontradas
após a sequência ei03 indicam o campo de experiência a que pertencem o objetivo.
a pré-escola precisa promover experiências que potencializem a cultura oral
e escrita, o contato com os mais variados gêneros, suportes e instrumentos. a curio-
sidade da criança pela leitura e pela escrita está relacionada ao significado que essas
assumem no seu dia a dia.
são múltiplas as linguagens e formas de expressão com que os pequenos têm
contato. Naturalmente, interessam-se desde pequenos por histórias, livros, letras, pa-
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lavras. os momentos de leitura tornam-se, assim, grandes aliados do professor no
desenvolvimento do letramento da turma.
além disso, a literatura está para o deleite, a fruição e para o contato com os
conhecimentos do mundo. Uma obra literária pode provocar as mais diversas expe-
riências com os pequenos.
propoStAS pArA A AbordAgem dA obrA literáriA com oS eStudAnteS
a seguir, você, professor, encontrará propostas para explorar a leitura da obra
Que quintal! com as crianças que estão entre 4 anos e 5 anos e 11 meses. Junto com
cada uma, estão os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC contem-
plados nestas atividades.
1 – Exploração da obra
antes de fazer a leitura da obra Que quintal!, de laís Corrêa de araujo e ilustra-
ções de thaís Mesquita, explore o livro com as crianças.
• leia o título, mostre as ilustrações, leia a quadrinha da quarta capa.
• Questione o que imaginam do enredo e das personagens.
• explore o som dos bichos e dos elementos que aparecem nas ilustrações.
• pergunte se conhecem os animais, frutas, plantas que fazem parte do en-
redo. Conversem sobre eles: como são, como é a pele, tamanho, gosto,
cor etc.
• amplie o repertório: que outros animais, frutas, plantas são conhecidos pe-
las crianças? Que sons fazem? Que características têm?
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo04). Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos
diversos.
• (ei03Cg03). Criar movimentos, gestos, olhares, mímicas e sons com o
corpo em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro
e música.
• (ei03ef01). expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, de-
senhos e outras formas de expressão.
• (ei03ef03). escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas
e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.
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2 – leitura da obra
leia o poema, de forma ritmada, mostrando as imagens. ao concluir, recome-
ce a leitura e a refaça várias vezes, solicitando às crianças que ajudem, repetindo a
primeira frase: “olHa sÓ QUaNto BarUlHo, lÁ No fUNdo do QUiNtal!”. depois,
peça que façam os sons dos animais:
Você diz: “– a VaQUiNHa faZ...”. eles respondem: “MUUU”.
Você diz: “– o gatiNHo faZ...”. eles respondem: “MiaU”.
explore as rimas, peça que inventem outras, brinquem com outros sons.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo01). demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pes-
soas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e
agir.
• (ei03eo04). Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos
diversos.
• (ei03Cg01). Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de
sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano
quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
• (ei03Cg03). Criar movimentos, gestos, olhares, mímicas e sons com o
corpo em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro
e música.
• (ei03ef01). expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, de-
senhos e outras formas de expressão.
• (ei03ef02). inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando
rimas, aliterações e ritmos.
• (ei03ef06). produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita es-
pontânea), em situações com função social significativa.
3 – reconto
peça às crianças que recontem a história, de forma espontânea.
depois, faça o mesmo, utilizando mímicas, encenações, fantasias, máscaras,
imitações dos animais, do vento, do neném etc.
No terceiro momento, utilize o material de apoio sugerido: placas com imagens
dos animais e elementos, e os sons que fazem. imprima as imagens fornecidas neste
material em folhas a4, preferencialmente 120 g, e plastifique, se tiver possibilidade.
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Mostre as placas para as crianças e elas contam a história. para o penúltimo
verso, utilize as placas coletivamente: “tudo se mexe e remexe, parece até carnaval!”.
para o verso “coisa boa é uma casa que tem planta e animal”, utilize a placa da
casa.
as crianças pequenas adoram repetir histórias e brincadeiras muitas vezes. re-
contar com estratégias diferentes fará com que elas ampliem o vocabulário, desen-
volvam a linguagem, a imaginação, a memória. além disso, aquelas que são mais
tímidas vão se sentir mais seguras para participar do momento, à medida que tiverem
maior domínio e conhecimento do texto, bem como diferentes possibilidades para
se expor.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo03). ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes
de participação e cooperação.
• (ei03eo04). Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos
diversos.
• (ei03Cg01). Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de
sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano
quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
• (ei03ts01). Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumen-
tos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações
musicais, festas.
• (ei03ef01). expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, de-
senhos e outras formas de expressão.
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4 – jogral
reconte os poemas, recitando-os em forma de jogral. divida a turma em dois
grupos.
o primeiro repetirá os versos: “olHa sÓ QUaNto BarUlHo,
lÁ No fUNdo do QUiNtal!”
o segundo responde com os versos seguintes. Você pode utilizar o livro como
apoio, mostrando as ilustrações. ou os cartões da atividade 3 – reconto.
depois, troque as funções dos grupos: aquele que repetiu a frase fará a segun-
da parte, e o outro fará a repetição.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo03). ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes
de participação e cooperação.
• (ei03Cg02). demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo
em momentos de cuidado, brincadeiras e jogos, escuta e reconto de
histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
• (ei03ef01). expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, de-
senhos e outras formas de expressão.
• (ei03ef05). recontar histórias ouvidas para produção de reconto escri-
to, tendo o professor como escriba.
5 – registro espontâneo
Convide as crianças para registrar a história, ou partes dela, com ilustrações e
escritas espontâneas. para esta atividade, ofereça o suporte e o material de registro
com o qual as crianças apresentem maior facilidade e domínio para desenhar e es-
crever, pois neste caso o objetivo é observar a apreensão e impressão dos pequenos
em relação ao enredo da obra. explore os conceitos de antes e depois e de sequência
dos fatos.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo04). Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos
diversos.
• (ei03Cg05). Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a
seus interesses e necessidades em situações diversas.
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• (ei03ts02). expressar-se livremente, por meio de desenho, pintura, co-
lagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tri-
dimensionais.
• (ei03ef01). expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, de-
senhos e outras formas de expressão.
• (ei03ef09). levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, reali-
zando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
• (ei03et04). registrar observações, manipulações e medidas, usando
múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espon-
tânea), em diferentes suportes.
6 – Brincando com rimas
organize as crianças em roda, sentadas no chão. Brinque de fazer rimas, brin-
cadeiras cantadas, poemas e canções.
exemplos:
a) leve cartões com imagens, mostre um e peça que rimem: pastel,
avião, gato, vaca etc. sugerimos alguns cartões com imagens, nas pá-
ginas a seguir, para impressão. imprima em folhas a4, 120 g, recorte ao
meio e plastifique, se tiver possibilidade. Você também pode utilizar os
cartões da atividade 3 – reconto.
b) estimule que as crianças brinquem com aliterações e quadrinhas fol-
clóricas como: “o rato roeu a roupa do rei de roma”, “Batatinha, quan-
do nasce, espalha ramas pelo chão...”.
c) estimule que elas criem rimas e aliterações com os nomes dos cole-
gas.
d) peça que criem poemas, versos, leiam poemas de escritores consagra-
dos.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo01). demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pes-
soas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e
agir.
• (ei03eo03). ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes
de participação e cooperação.
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• (ei03eo04). Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos
diversos.
• (ei03ts01). Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumen-
tos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações
musicais, festas.
• (ei03ef02). inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando
rimas, aliterações e ritmos.
• (ei03ef09). levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, reali-
zando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
• (ei03et04). registrar observações, manipulações e medidas, usando
múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espon-
tânea), em diferentes suportes.
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7 – Novos versos, nossos versos
Convide as crianças a criar versos para a história. Você pode até construir um
livro da turma com uma nova versão da história Que quintal!.
para isso:
• façam uma lista de outros animais que podem aparecer no quintal: abelha,
pintinho, ovelha, passarinho etc.
• façam uma lista de barulhos de plantas e outros elementos que podem
estar presentes: chuva, vento, água etc.
• Construam versos coletivamente, utilizando os versos de laís Corrêa de
araujo no início das estrofes:
exemplo:
olHa sÓ QUaNto BarUlHo
lÁ No fUNdo do QUiNtal!
O PINTINHO FAZ PIU PIU
MENINO COME SEU MINGAU.
• as crianças vão falando suas hipóteses, e a professora vai escrevendo. de-
pois, escolham quais farão parte do livro da turma.
• para construir o livro, você pode digitar as estrofes, imprimir em folhas e
entregar para as crianças ilustrarem. também pode escrever e pedir que
as crianças reescrevam, do jeito delas, além de ilustrar. importante é que
todos participem, cada um com uma tarefa, criando um material coletivo.
• por último, é possível dar um novo título ao livro da turma e fazer uma
capa coletiva. encaderne a produção com espiral ou grampeie as folhas e
exponha para a comunidade escolar. Você pode combinar, posteriormente
à exposição, que cada criança poderá levar o livro para casa por um dia, de
modo a envolver a família na atividade desenvolvida.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo04). Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos
diversos.
• (ei03Cg05). Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a
seus interesses e necessidades em situações diversas.
• (ei03ts02). expressar-se livremente, por meio de desenho, pintura, co-
lagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tri-
dimensionais.
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• (ei03ef01). expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, de-
senhos e outras formas de expressão.
• (ei03ef02). inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando
rimas, aliterações e ritmos.
• (ei03ef05). recontar histórias ouvidas para produção de reconto escri-
to, tendo o professor como escriba.
• (ei03ef06). produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita es-
pontânea), em situações com função social significativa.
• (ei03ef09). levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, reali-
zando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
8 – Sei escrever
escrever, utilizando hipóteses espontâneas, algumas palavras dos versos da
história lida. imprima o material sugerido em folhas a4. distribua às crianças e faça as
intervenções necessárias. o objetivo é que elas escrevam, utilizando suas hipóteses,
o nome dos desenhos que estão nos versos.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo02). agir de maneira independente, com confiança em suas ca-
pacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
• (ei03Cg05). Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a
seus interesses e necessidades em situações diversas.
• (ei03ef09). levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, reali-
zando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
• (ei03et04). registrar observações, manipulações e medidas, usando
múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espon-
tânea), em diferentes suportes.
CoM a aJUda da sUa professora, leia algUMas estrofes do liVro
QUE QUINTAL!, de laÍs CorrÊa de araUJo.
depois, esCreVa o NoMe dos deseNHos, do seU Jeito, deNtro dos
retÂNgUlos.
olhA Só quANto BArulho,
lá No fuNdo do quINtAl!
a
o
o
o
a
e Bota a
faZ MUUUUU,
faZ MiaU.
faZ QUÁ-QUÁ,
faZ igUal.
Bate Bate,
No
olhA Só quANto BArulho,
lá No fuNdo do quINtAl!
olhA Só quANto BArulho,
lá No fuNdo do quINtAl!
faZ QUÁ-QUÁ,
e Bota a No
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9 – qual a letra? quantas letras?
explorar letras iniciais e finais bem como o número de letras de palavras da
história. imprima a sugestão de atividade em folhas a4 e distribua às crianças. Com o
apoio visual da atividade 8, que traz algumas estrofes escritas, estimule as crianças a
observar a letra inicial e final de palavras, contar o número de letras, perceber os sons
que as letras fazem. depois, auxilie para que realizem a proposta de registro escrito.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo02). agir de maneira independente, com confiança em suas ca-
pacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
• (ei03Cg05). Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a
seus interesses e necessidades em situações diversas.
• (ei03ef09). levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, reali-
zando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
• (ei03et04). registrar observações, manipulações e medidas, usando
múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espon-
tânea), em diferentes suportes.
• (ei03et07). relacionar números às suas respectivas quantidades e iden-
tificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
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Com A AjudA dA SuA ProfESSorA, lEIA AlgumAS PAlAvrAS dA hIStórIA QUE QUINTAL!, dE lAíS CorrêA dE ArAujo.
dEPoIS, ESCrEvA AS lEtrAS quE EStão fAltANdo.
AgorA, CoNtE A quANtIdAdE dE lEtrAS quE CAdA PAlAvrA tEm E ESCrEvA dENtro doS CírCuloS.
R O U
R I A
A Q U I N H
A G A I
A T I N H
A Q U I N H
A R U L H O
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10 – Corrida dos animais
organizar uma pista de corrida com alguns obstáculos, usando cadeiras, ban-
cos, cones, bambolês, degraus, caixas para fazer túneis.
faça uma linha de chegada. Combine com as crianças que cada uma será um
animal, desde os que aparecem na história até outros dos quais elas gostem: galinha,
cachorro, vaca, gato, pato, papagaio, sapo, coelho etc.
as crianças precisam andar na pista, desviando-se dos obstáculos e ao mes-
mo tempo imitando o caminhar dos bichos que representam. ganham aquelas que
alcançarem a linha de chegada. para brincar com a ideia de ter um vencedor na cor-
rida, converse com a equipe pedagógica da sua escola e elaborem estratégias para
trabalhar essa habilidade.
Crie histórias ao longo do percurso para diverti-las. explore os conceitos: den-
tro, fora, perto, longe, alto, baixo, de lado, devagar, depressa. repita as palavras para
elas repetirem em voz alta. dificulte os obstáculos à medida que elas se adaptam ao
caminho construído.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo02). agir de maneira independente, com confiança em suas ca-
pacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
• (ei03eo03). ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes
de participação e cooperação.
• (ei03Cg01). Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de
sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano
quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
• (ei03Cg02). demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo
em momentos de cuidado, brincadeiras e jogos, escuta e reconto de
histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
• (ei03Cg03). Criar movimentos, gestos, olhares, mímicas e sons com o
corpo em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro
e música.
• (ei03et07). relacionar números às suas respectivas quantidades e iden-
tificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
45
11 – máscaras de animais
Confeccionar máscaras de animais com as crianças, para utilizar em momen-
tos diversos, como: contar e recontar a história, brincar com o som dos animais, ca-
racterizar os bichos na corrida dos animais etc.
imprima os modelos das máscaras sugeridas, em folhas tamanho a4, 120 g.
distribua uma para cada criança, deixando-as escolher o modelo que mais
agrada.
estimule-as a pintar, decorar, fazer colagens com materiais diversos – semen-
tes, plumas, papéis, retalhos etc.
auxilie-as a recortar e colocar elástico para prender na cabeça ou um palito
para segurar na mão. Com crianças pequenas, o elástico é o mais eficiente.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo02). agir de maneira independente, com confiança em suas ca-
pacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
• (ei03Cg05). Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a
seus interesses e necessidades em situações diversas.
• (ei03ts02). expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, co-
lagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tri-
dimensionais.
• (ei03et01). estabelecer relações de comparação entre objetos, obser-
vando suas propriedades.
• (ei03et02). observar e descrever mudanças em diferentes materiais,
resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenôme-
nos naturais e artificiais.
56
12 – Bingo dos animais
Jogar bingo, explorando o som dos animais.
imprima as cartelas e as cartas sugeridas, em folhas tamanho a4, 120 g. recor-
te as cartas e plastifique-as, se você tiver possibilidade. elas serão um material perma-
nente. distribua uma cartela para cada criança, para que elas pintem e façam as suas
marcações durante o jogo.
Coloque as cartas em um envelope e reúna as crianças, de preferência em me-
sas, formando um círculo. as crianças podem marcar em suas cartelas individualmen-
te, em duplas ou grupos, como for melhor para o seu contexto. entregue materiais
para que possam fazer a marcação do bingo: tampinhas, botões, pedras etc.
Explique as regras do bingo:
• Cartas no envelope. professor tira uma e faz o som que está escrito na
carta.
• Crianças que têm o animal que faz aquele som em sua cartela marcam.
• ganha quem marcar primeiro todas os animais da cartela.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo02). agir de maneira independente, com confiança em suas ca-
pacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
• (ei03eo03). ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes
de participação e cooperação.
• (ei03Cg05). Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a
seus interesses e necessidades em situações diversas.
• (ei03ts02). expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, co-
lagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tri-
dimensionais.
13 – Baile no quintal
Convidar as crianças para fazer um grande baile “no quintal”.
a brincadeira será colocar uma música bem divertida e imitar o movimento
dos elementos que aparecem na história: os bichos, o neném, o vento, as roupas ba-
lançando, o João cortando a lenha, as folhas do milho mexendo. estimule para que
todos façam os movimentos no ritmo da música que está tocando. em determinado
momento, pare o som. todos devem ficar em forma de estátua. Convide duas ou três
crianças para observar as estátuas dos colegas. retome a brincadeira várias vezes,
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incentivando os pequenos a imitarem diferentes elementos a cada rodada. e a cada
parada, convide crianças diferentes para a observação das estátuas.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo02). agir de maneira independente, com confiança em suas ca-
pacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
• (ei03eo03). ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes
de participação e cooperação.
• (ei03Cg01). Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de
sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano
quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
• (ei03Cg02). demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo
em momentos de cuidado, brincadeiras e jogos, escuta e reconto de
histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
• (ei03Cg03). Criar movimentos, gestos, olhares, mímicas e sons com o
corpo em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro
e música.
• (ei03ts01). Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumen-
tos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações
musicais, festas.
14 – recital musicado
recitar o poema, de forma musicada, com a ajuda das crianças.
a ideia é que vocês utilizem não só o recurso de ritmos diferentes ao recitar,
mas também instrumentos musicais e brincadeiras.
proponha o seguinte:
• todos juntos falam os versos que se repetem, combinando um ritmo e
marcando-o com instrumentos musicais que tenham à disposição (podem
ser construídos com sucata: chocalhos, tambores.)
• Nos versos que variam, você utiliza os cartões da atividade 3 para combinar
que meninas vão falar o nome do animal que você mostrar e meninos vão
imitar o som, por exemplo.
• as variações podem ser inúmeras, dependendo do contexto da sua turma
e do seu objetivo de trabalho. aproveite para explorar ritmos mais lentos,
mais rápidos, falar bem baixinho, mais alto etc.
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oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo01). demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pes-
soas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e
agir.
• (ei03Cg02). demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo
em momentos de cuidado, brincadeiras e jogos, escuta e reconto de
histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
• (ei03Cg03). Criar movimentos, gestos, olhares, mímicas e sons com o
corpo em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro
e música.
• (ei03ts01). Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumen-
tos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações
musicais, festas.
• (ei03ef01). expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, de-
senhos e outras formas de expressão.
• (ei03ef02). inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando
rimas, aliterações e ritmos.
15 – fazendo vento no milharal
a experiência de observar o ar e o vento é muito interessante para as crianças
pequenas. Brinque de fazer vento e movimentar objetos. faça tiras de papel de seda
ou crepom verde, imitando as folhas do milharal. leve as crianças para observar a
natureza e encontrar formas de saber se há vento ou não (árvores balançando, fo-
lhas voando pelo chão...). se for um dia e um local de vento, distribua as tiras entre
as crianças e deixe que observem como o vento age sobre o papel. Vocês também
podem experimentar correr com as tiras, soprá-las e até colocá-las na frente de um
ventilador.
amplie a experiência com objetos leves (pluma, botão, folha de árvore seca). as
crianças podem sentar-se frente a frente e assoprar em direção ao colega. o objetivo
é que o objeto voe, se movimente. Converse com as crianças sobre os movimentos
e interferências do ar e do vento nos objetos. esta atividade poderá ser adaptada e/
ou incrementada de acordo com as intervenções, observações e descobertas das
crianças.
Não deixe de escutar o som do vento soprando e agindo na natureza e nos objetos.
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oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03ef01). expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, de-
senhos e outras formas de expressão.
• (ei03et01). estabelecer relações de comparação entre objetos, obser-
vando suas propriedades.
• (ei03et02). observar e descrever mudanças em diferentes materiais,
resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenôme-
nos naturais e artificiais.
• (ei03et03). identificar e selecionar fontes de informações, para respon-
der a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
• (ei03et04). registrar observações, manipulações e medidas, usando
múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espon-
tânea), em diferentes suportes.
16 – ouvindo o mundo ao redor
escolha um lugar com variedade de sons. estimule as crianças a fica-
rem de olhos fechados, em total silêncio, somente ouvindo os sons do ambiente.
Questione-as sobre os sons que estão escutando e peça que os imitem. ajude-as,
oferecendo onomatopeias como “blin-blon” para uma campainha, “au au” para o la-
tido de um cachorro, “biii-biii” para uma buzina. Varie os lugares para diversificar ao
máximo a percepção de sons: carros (vrum, vrum), passarinhos (piu, piu), bebê cho-
rando. repita esta atividade variadas vezes. as crianças passam a perceber sons cada
vez mais sutis, como a respiração, alguém assoando o nariz, um vento mais forte, a
chuva. além de desenvolver a percepção auditiva, esta atividade trabalha com as pri-
meiras relações de consciência fonêmica.
peça que as crianças registrem com desenhos e escritas espontâneas as suas
observações.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo02). agir de maneira independente, com confiança em suas ca-
pacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
• (ei03eo04). Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos
diversos.
• (ei03ef01). expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, de-
senhos e outras formas de expressão.
60
• (ei03ef09). levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, reali-
zando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
• (ei03et02). observar e descrever mudanças em diferentes materiais,
resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenôme-
nos naturais e artificiais.
• (ei03et03). identificar e selecionar fontes de informações, para respon-
der a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
• (ei03et04). registrar observações, manipulações e medidas, usando
múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espon-
tânea), em diferentes suportes.
17 – Expressão livre
oferecer às crianças uma variedade de materiais de desenho para explorar, tais
como lápis de diferentes tamanhos e números, canetas, pincéis atômicos coloridos,
giz, lápis de cor e de cera. oriente-as a desenhar sobre o enredo da história Que quin-
tal! experimentando diferentes suportes: sulfite, papel pardo/kraft, laminado, plástico,
isopor, papelão, lixa etc. incentive-as a escrever o nome e o som dos bichos e dos
elementos que aparecem na história.
organize uma grande exposição com os desenhos, que expressarão diferentes
resultados diante de cada material e suporte utilizado.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo01). demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pes-
soas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e
agir.
• (ei03eo02). agir de maneira independente, com confiança em suas ca-
pacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
• (ei03Cg05). Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a
seus interesses e necessidades em situações diversas.
• (ei03ts02). expressar-se livremente, por meio de desenho, pintura, co-
lagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tri-
dimensionais.
• (ei03ef01). expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, de-
senhos e outras formas de expressão.
61
• (ei03et01). estabelecer relações de comparação entre objetos, obser-
vando suas propriedades.
• (ei03et02). observar e descrever mudanças em diferentes materiais,
resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenôme-
nos naturais e artificiais.
• (ei03et04). registrar observações, manipulações e medidas, usando
múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espon-
tânea), em diferentes suportes.
18 - Ateliê
disponibilize telas, cavaletes e tintas para que as crianças possam criar obras
com base na história Que quintal!. ofereça diferentes instrumentos: hastes flexíveis
com pontas de algodão, penas, gravetos, garfos de plástico, pincéis de diferentes
tipos, mãos, dedos. peça que escolham seu instrumento preferido e descrevam por
que gostam de usá-lo, enquanto estão produzindo. Com isso, a criança vai experi-
mentar texturas e alternativas para pintar com objetos que não são necessariamente
instrumentos de pintura e ampliar suas possibilidades de expressão artística.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo01). demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pes-
soas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e
agir.
• (ei03eo02). agir de maneira independente, com confiança em suas ca-
pacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
• (ei03Cg05). Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a
seus interesses e necessidades em situações diversas.
• (ei03ts02). expressar-se livremente, por meio de desenho, pintura, co-
lagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tri-
dimensionais.
• (ei03et01). estabelecer relações de comparação entre objetos, obser-
vando suas propriedades.
• (ei03et02). observar e descrever mudanças em diferentes materiais,
resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenôme-
nos naturais e artificiais.
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19 – meu bichano
distribua para as crianças revistas e folhetos que possam ser recortados e onde
elas possam encontrar gravuras de animais. peça que recortem três ou quatro
animais. depois, estimule-as a escolher, de cada um desses animais, uma parte
do corpo: cabeça do macaco, corpo do cachorro, patas do pato, por exemplo.
então elas deverão montar o novo animal em uma folha, fazendo a colagem
dessas partes e inventar um nome para o seu bichano. exponha os bichos para
que todos possam apreciar as invenções dos colegas. inventem sons para cada
um dos novos animais. Brinquem com as construções, façam rimas, poesias.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo01). demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pes-
soas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e
agir.
• (ei03eo02). agir de maneira independente, com confiança em suas ca-
pacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
• (ei03Cg05). Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a
seus interesses e necessidades em situações diversas.
• (ei03ts02). expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, co-
lagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tri-
dimensionais.
• (ei03ef01). expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, de-
senhos e outras formas de expressão.
• (ei03ef09). levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, reali-
zando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
• (ei03et04). registrar observações, manipulações e medidas, usando
múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espon-
tânea), em diferentes suportes.
20 – hora da pesquisa
disponibilize diferentes suportes de texto para o manuseio pelas crianças: li-
vros, jornais, revistas, folhetos de propaganda. peça que procurem animais, plantas,
frutas e elementos presentes na obra literária lida. estimule-as a encontrar os elemen-
tos e seus nomes ou letras iniciais: vaca – figura, escrita VaCa ou letra V. também
incentive a buscar informações sobre esses elementos. por exemplo: uma gravura da
63
vaca em um curral ou pastando. ou alguém tirando o leite da vaca. para isso, é impor-
tante oferecer às crianças materiais que possibilitem essas pesquisas.
Vá conversando com os pequenos e fazendo intervenções, individualmente
ou em pequenos grupos, enquanto eles realizam suas investigações: o que será que
a vaca come? onde ela vive?
peça que façam seus registros, com desenhos e escritas espontâneas. ao final,
faça uma grande roda de conversa e peça que compartilhem com os colegas o que
descobriram em suas pesquisas.
lembre-se de que o objetivo, com a criança pré-escolar, é a atitude de inves-
tigação, a busca de informações e a construção de conhecimentos espontâneos. os
conteúdos formais serão desenvolvidos no ensino fundamental.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo04). Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos
diversos.
• (ei03ef01). expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, de-
senhos e outras formas de expressão.
• (ei03ef03). escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas
e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.
• (ei03ef06). produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita es-
pontânea), em situações com função social significativa.
• (ei03ef09). levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, reali-
zando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
• (ei03et03). identificar e selecionar fontes de informações, para respon-
der a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
• (ei03et04). registrar observações, manipulações e medidas, usando
múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espon-
tânea), em diferentes suportes.
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21 – memória dos sons
Hora do jogo da memória! Convide as crianças a formarem duplas para jogar
este jogo. o objetivo será juntar as cartas com os elementos do livro e os sons que
eles fazem. para isso:
• imprima as cartas sugeridas em folhas tamanho a4, preferencialmente 120 g.
recorte-as e plastifique-as, se possível, para utilizar muitas vezes.
• reúna as crianças em duplas. espalhe as cartas na mesa, dispondo a face
virada para baixo. explique as regras do jogo:
• Cada criança vira duas cartas e, se formar um par, pega as cartas para si. os
pares são formados quando o elemento combina com o som que ele faz.
• se não combinar, a criança desvira as cartas, no mesmo lugar que estavam
e passa a vez para outro jogador, que repete o procedimento.
• sempre que um par for formado, o jogador tem direito a jogar uma rodada
a mais. ele não passa a vez. ganha o jogo quem tiver mais pares no final.
• Quanto menor for a criança, maior será a mediação do professor. É im-
portante explorar a grafia dos sons várias vezes antes do jogo, buscando
refletir sobre os fonemas, as letras iniciais etc.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo01). demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pes-
soas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e
agir.
• (ei03eo02). agir de maneira independente, com confiança em suas ca-
pacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
• (ei03eo03). ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes
de participação e cooperação.
• (ei03ef09). levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, reali-
zando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
• (ei03et01). estabelecer relações de comparação entre objetos, obser-
vando suas propriedades.
• (ei03et04). registrar observações, manipulações e medidas, usando
múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espon-
tânea), em diferentes suportes.
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22 – liga-liga
depois de explorar a escrita dos sons dos animais no jogo de memória, realize
a atividade gráfica sugerida. imprima a proposta em folhas a4 e distribua às crianças.
o objetivo é que cada elemento da história seja ligado ao seu respectivo som.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo02). agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reco-nhecendo suas conquistas e limitações.
• (ei03Cg05). Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a seus interesses e ne-cessidades em situações diversas.
• (ei03ef09). levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
• (ei03et01). estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas proprie-dades.
VaMos ligar?
oBserVe Cada eleMeNto da HistÓria e ligUe-o ao soM QUe ele faZ.
se preCisar, peÇa a aJUda da sUa professora.
CHap, CHap, CHap
NHÉM-NHÉM-NHÉM
QUÁ-QUÁ
Bate, Bate
MUUU
tCHiMBaU
aU-aU
MiaU
QUÁ-QUÁ
CÓ-CÓ
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23 – degustação
Quintal é um lugar cheio de delícias. entre elas, as frutas. proponha à turma
uma degustação da maior diversidade possível de frutas. estimule as crianças a per-
ceber cheiros, texturas, cores, sabores.
solicite que cada criança leve uma fruta para a escola. reúna as frutas em
uma cesta ou gamela. Mostre, apalpe, nomeie a fruta, cheire e passe para cada crian-
ça apalpar. fale da necessidade de higienização das frutas. depois, degustem uma a
uma, preferencialmente em separado. a salada de frutas tira o foco da textura e do
sabor de cada uma.
posteriormente, apresente fotos, imagens ou gravuras das frutíferas cujas fru-
tas foram levadas pelas crianças.
outra sugestão é caminhar pelos arredores da escola e reparar se há frutíferas
(quais e quantas) e se há comércio de frutas para uma visita.
Conte, com as crianças, a quantidade de frutas e frutíferas observadas, façam
registros de quantidades e numerais. observem e comparem propriedades, classifi-
quem de acordo com semelhanças e diferenças.
desenhem a fruta preferida e escrevam o nome dela ou a sua letra inicial, usan-
do hipóteses espontâneas. Construam um quadro de preferências da turma, gráficos,
murais.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo01). demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pes-
soas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e
agir.
• (ei03eo04). Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos
diversos.
• (ei03Cg05). Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a
seus interesses e necessidades em situações diversas.
• (ei03ef09). levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, reali-
zando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
• (ei03et01). estabelecer relações de comparação entre objetos, obser-
vando suas propriedades.
• (ei03et03). identificar e selecionar fontes de informações, para respon-
der a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
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• (ei03et04). registrar observações, manipulações e medidas, usando
múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espon-
tânea), em diferentes suportes.
• (ei03et07). relacionar números às suas respectivas quantidades e iden-
tificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
24 – o que tem no quintal?
além de frutas, em um quintal encontramos verduras, plantas, animais, insetos
etc. Vamos fazer listas?
proponha às crianças a construção de uma lista-mural com elementos que
podemos encontrar em um quintal.
primeiro, façam uma lista. escolham as categorias: verduras, plantas, animais,
frutas etc.
Nesta etapa, você será o escriba. No quadro ou em um papel cartaz, liste ele-
mentos referentes a cada uma das categorias, com base no que as crianças forem
citando.
depois, distribua os elementos entre as crianças, para que cada uma desenhe
e escreva o nome de um, dois ou três dos elementos citados.
Quando desenhados, pintados e com o nome escrito, construam um mural,
em forma de lista, com o título: elementos de um quintal.
aproveite para contar quantidades, fazer gráficos, classificações, comparações.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo04). Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos
diversos.
• (ei03Cg05). Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a
seus interesses e necessidades em situações diversas.
• (ei03ef09). levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, reali-
zando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
• (ei03et01). estabelecer relações de comparação entre objetos, obser-
vando suas propriedades.
• (ei03et04). registrar observações, manipulações e medidas, usando
múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espon-
tânea), em diferentes suportes.
• (ei03et07). relacionar números às suas respectivas quantidades e iden-
tificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
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25 – Arte com elementos naturais
proponha uma atividade artística com elementos da natureza que estejam à
disposição em seu contexto. após explorar animais, plantas, verduras, legumes, frutas,
terra e tantos outros elementos de um quintal, convide as crianças para ir até a área
externa da escola. recolham o que vocês tiverem à disposição: folhas secas, galhos,
pedrinhas, terra, areia, penas etc. oriente as crianças quanto à importância de não
tirar folhas de árvores e colher flores.
Com os elementos recolhidos, produzam obras de arte em folhas a3, prefe-
rencialmente 120 g, fazendo tinta com a terra, colando galhos, folhas, areia, fazendo
texturas com as pedras. explore todas as possibilidades que os elementos do seu
contexto lhes proporcionam. exponha os trabalhos, para que a comunidade escolar
possa apreciar.
oBjEtIvoS dA BNCC:
• (ei03eo04). Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos
diversos.
• (ei03Cg05). Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a
seus interesses e necessidades em situações diversas.
• (ei03ts02). expressar-se livremente, por meio de desenho, pintura, co-
lagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tri-
dimensionais.
• (ei03ef01). expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, de-
senhos e outras formas de expressão.
• (ei03et01). estabelecer relações de comparação entre objetos, obser-
vando suas propriedades.