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Matéria lecionada História Ensino Fundamental 6º ano 1º BimestreApresentação, reconhecimento.Revisão e diagnósticoEixo Temático I Tema 1: Histórias de Vida, Diversidade Populacional (Étnica, Cultural, Regional e Social) e Migrações Locais, Regionais e IntercontinentaisSubtema 1 – Diversidade populacional e migrações em Minas Gerais e no BrasilHistórias de Vida, Diversidade Populacional e MigraçõesTÓPICO - 1. População mineira e brasileira: várias origens, várias histórias OP1 RA- não tem. Identificar a diversidade populacional presente em sala de aula, na escola e na localidade do aluno, em termos sociais, étnico-culturais e de procedência regional; analisar e interpretar fontes que evidenciem essa diversidade.. Analisar as festas étnico-culturais como manifestação de hibridismo: Congado, Carnaval, Maracatu, Bumba – meu boi, Reisado, Capoeira, festa de Iemanjá, Folia de Reis, entre outras.Conceituar: cultura, mestiçagem, hibridismo, grupos étnico-culturais, migração, imigração.O que ensinar:. Diversidade populacional na sala de aula e na localidade do alunoFormação do povo brasileiro (miscigenação)Migração e imigração.. Mestiçagem e hibridismo.. Festas que mostram o hibridismo brasileiro.Descritores: PIPD1 - Analisar a dependência colonial como sendo decorrente do sistema produtivo implantado na América. D2 - Reconhecer a inexistência da propriedade privada da terra entre as comunidades indígenas americanas antes da chegada dos europeus. D3 - Comparar o tipo de uso e posse da terra existente entre as comunidades indígenas na América com o modelo implantado pelo colonizador europeu.D4 - Reconhecer a importância da demarcação das terras indígenas no Brasil atual para garantir a sobrevivência física e cultural destas comunidades. Avaliações:Diagnóstica. CartasMensalBimestralCruzadinhaExercício de fixação.Atividades: carnaval, dia do índio, dia de Tiradentes, dia do descobrimento do Brasil.

Matéria lecionada História Ensino Fundamental 6º ano 2º Bimestre

Eixo Temático I Tema 1: Histórias de Vida, Diversidade Populacional (Étnica, Cultural, Regional e Social) e Migrações Locais, Regionais e IntercontinentaisSubtema 1 – Diversidade populacional e migrações em Minas Gerais e no BrasilHistórias de Vida, Diversidade Populacional e MigraçõesTÓPICO 2. Primeiros povoadores: os ameríndios e suas origens. OP 2. RA1. Caracterizar e diferenciar os povoadores de origem asiática (mongolóides) e de origem africana (negróides) e confrontar interpretações distintas sobre sua identidade.. Problematizar a distinção entre história e pré-história.. Caracterizar e analisar a origem, evolução e diversidade da espécie humana.Conceituar: chegada do homem primitivo à América, povoamento, homo sapiens, negróides, pré história, evolução, arqueologia.Conceituar: “descobrimento”, movimentos migratórios, riqueza aurífera, extração, ouro de aluvião, atividade mineradora, migração e imigração, miscigenação e hibridismo.O que ensinar:Teoria da evolução e da criação.Conceito e distinção entre pré história e historia.. População do Velho mundo ( brancos, negros e amarelos). Chegada do homem à América.. Achados dos arqueólogos brasileiros que revelem aspectos do homem que viveu no América do Sul.Avaliações:MensalBimestralExercício de fixação.Atividade: dia do trabalho, abolição da escravidão, dia das mães, festa junina.


Eixo Temático I Tema 1: Histórias de Vida, Diversidade Populacional (Étnica, Cultural, Regional e Social) e Migrações Locais, Regionais e IntercontinentaisSubtema 1 – Diversidade populacional e migrações em Minas Gerais e no BrasilHistórias de Vida, Diversidade Populacional e MigraçõesTÓPICO 4. Os povos africanos OP 4 RA2. Identificar a diversidade étnica, espacial e cultural dos povos africanos.. Problematizar a existência da escravidão na África antes da expansão marítima européia.. Estabelecer diferenças entre o tipo de escravidão existente na África e o tipo implantado na América Portuguesa.Conceituar: “descobrimento”, escravidão, diversidade étnica, mulato, cafuso, mameluco, expansão marítima, tráfico negreiro, economia açucareira.O que ensinar:A história da África:. Heterogeneidade do povo africano. (línguas costumes e religiões. . Guerra entre as tribosE escravidão na África antes da chegada dos europeus continente. . . Trafico negreiro .Avaliações:MensalBimestralExercício de fixação.Atividade: folclore, independência do Brasil.


Eixo Temático I Tema 1: Histórias de Vida, Diversidade Populacional (Étnica, Cultural, Regional e Social) e Migrações Locais, Regionais e IntercontinentaisSubtema 1 – Diversidade populacional e migrações em Minas Gerais e no BrasilHistórias de Vida, Diversidade Populacional e MigraçõesTópico 5. Os povos indígenas: diversidade e migrações.OP- 85.1. Analisar e compreender as especificidades e complexidades dos povos indígenas brasileiros à época de sua “descoberta” pelos europeus: origens, movimentos migratórios e diversidade lingüístico-cultural.5.2. Diferenciar as principais “nações” indígenas brasileiras, especialmente as reconhecidas como presentes em Minas Gerais: Pataxó, Xacriabá, Krenak e Maxacali Caxixó, Aranã Paulíararu, Xucuru, KaririConceituar:Tapuias, imigração e emigração, etnia, tupi guarani.O que ensinar:. Povos indígenas no território do Brasil. . Modo como foram visto pelos europeus.. Aspectos da cultura indígena. . Antropofagia.Avaliações:Exercício de fixação.MensalBimestralAtividade: proclamação da República, consciência negra, natal.


Apresentação, reconhecimento.Revisão e diagnósticoEixo Temático I Tema 1: Histórias de Vida, Diversidade Populacional (Étnica, Cultural, Regional e Social) e Migrações Locais, Regionais e IntercontinentaisSubtema 2 - Transformações econômicas, diversidade populacional e colonização portuguesa no BrasilTópico - 3. Os primeiros europeus: os portugueses do Reino. OP- 3TÓPICO - 7. Expansão econômica européia e descobrimentos marítimos nos séculos XV e XVI. OP 7 / RA 3 e RA 4. Analisar o processo da expansão econômica e marítima européia nos séculos XV e XVI.Conceituar: capitalismo comercial riquezas minerais ou tropicais, pioneiro nas grandes navegações,além-mar, abertura comercial, formação do Estado Moderno de Portugal, burguesia mercantil, Expansão Marítima, uso da bússola e do astrolábio e as caravelas, crendices e lendas( imaginário europeu), expansão do cristianismo, visão do paraíso, idade média e idade moderna.O que ensinar:. Movimentos migratórios para Minas Gerais . Descoberta do ouro: o ouro de aluvião, grande contingente populacional vindo de Portugal, grande leva de escravos negros . Atividades paralelas e de suporte à mineração: agricultura e criação de animais.. Miscigenação e hibridismo da população.Expansão econômica européia . Capitalismo comercial e a busca de riquezas (Portugal, pioneiro nas grandes navegações.. A formação do Estado Moderno de Portugal.. Inventos que facilitaram as navegações: bússola,astrolábio, caravelas . As primeiras viagens (descobrir riquezas, conquistar novas terras e expansão do cristianismo.Avaliações:Diagnóstica. Cartas, bingo, etcMensalBimestralCruzadinhaExercício de fixação.Atividades: carnaval, dia do índio, dia de Tiradentes, dia do descobrimento do Brasil.


Eixo Temático I Tema 1: Histórias de Vida, Diversidade Populacional (Étnica, Cultural, Regional e Social) e Migrações Locais, Regionais e IntercontinentaisSubtema 2 - Transformações econômicas, diversidade populacional e colonização portuguesa no BrasilTÓPICO 8. O “sistema colonial” e a realidade efetiva da colonização: política metropolitana versus diversificação econômica e interesses locais. OP 15 / RA não tem. Analisar as contradições inerentes ao funcionamento do “sistema colonial” como projeto metropolitano que foi constantemente frustrado pelas especificidades e diversidade da América Portuguesa.. Analisar a formação de um mercado interno na Colônia através do surgimento de vários mercados locais e a constituição de mercados regionais.. Identificar a existência de acumulação interna de capital no espaço colonial.. Relacionar as atividades de acumulação de capital na Colônia: controle do abastecimento interno, tráfico negreiro e indígena. Conceituar colonização, mercado interno, acumulação de capital, tráfico negreiro, metrópole, América Portuguesa, Colônia, atividades açucareiras e mineradoras, mercado interno, capital mercantil, Complementar - II. A colonização litorânea: a colonização portuguesa e as tentativas de colonização de franceses e holandeses. OP 9• Analisar e comparar as experiências de colonização concorrentes à colonização portuguesa no Brasil: franceses e holandeses.• Contextualizar e relacionar a ação dos primeiros missionários católicos entre os indígenas brasileiros; a escravidão indígena na América espanhola; a União Ibérica; as guerras religiosas na Europa; as revoluções inglesas do século XVII e surgimento do parlamentarismo monárquico. Conceituar colonização, Tratado de Tordesilhas, lusitanos, países ibéricos, Novo Mundo, fundação de uma colônia francesa, (França Antártica), ocupação holandesa, Índias Ocidentais, União Ibérica coroa.Complementar III. Interiorização da colonização: o desbravamento do sertão. OP 11/ RA não tem.• Compreender e situar, espacial e temporalmente, os vários processos de expansão da colonização portuguesa: a pecuária no Nordeste e no Sul; o extrativismo no Norte; bandeiras e entradas.Conceituar: povoamento do território colonial, criação de gado, força motriz, decadência do cultivo da cana, penetração das atividades pecuaristas, sertões, cidades litorâneas, feiras e fazendas, núcleos de povoamento, exploração aurífera, Sul do Brasil, processo de interiorização, riquezas naturais da Amazônia, drogas do sertão, bandeiras paulistas, interiorização,aldeias, jesuítas, reduções, missões, bandeiras de apresamento de índios, diversificação econômica. O que ensinar:. Atividade açucareira e mineradora. Apogeu da mineração. . Desmistificação da idéia de colônia passiva, que aceitava toda imposição da metrópole.- Tratado de Tordesilhas (1494) - A tentativa de fundação de uma colônia francesa. - A invasão holandesa - União Ibérica - Fim da União Ibérica- Capitanias Hereditárias.- Bandeiras e interiorização do território colonial.Avaliações:MensalBimestralExercício de fixação.Atividade: dia do trabalho, abolição da escravidão, dia das mães, festa junina.

Matéria lecionada História Ensino Fundamental 7º ano 3º Bimestre.

Eixo Temático I Tema 1: Histórias de Vida, Diversidade Populacional (Étnica, Cultural, Regional e Social) e Migrações Locais, Regionais e IntercontinentaisSubtema 2 - Transformações econômicas, diversidade populacional e colonização portuguesa no BrasilTÓPICO - 9. A agromanufatura do açúcar e a escravidão. OP 10 RA 6 e 7. Analisar e compreender o processo de implantação da agromanufatura do açúcar no Nordeste brasileiro em conexão com o tráfico de escravos e a fixação dos portugueses no território brasileiro.Conceituar: escravidão indígena, produção açucareira, processo de ocupação da colônia americana, metais preciosos, latifúndio, trabalho escravo, mercado externo, monocultura, escravos africanos, senhores escravistas, mestres de açúcar, purgadores, caixeiros.Complementar- IV. As missões no Sul e delimitação do território brasileiro. OP12 / RA não tem. • Analisar as disputas sobre o território sul-americano entre Portugal e outras potências européias no século XVIII por meio dos principais tratados do período.Conceituar: Rio da Prata, núcleos de povoamento, Colônia do Sacramento, reduções ou missões, indígenas catequizados, jesuítas, conflito entre as coroas portuguesa e espanhola, missões jesuíticas, Tratado de Tordesilhas, Tratado de Madri, Tratado de Santo Idelfonso. O que ensinar:- A produção açucareira, a grande propriedade e o trabalho escravo.- Relação entre propriedade, monocultura e trabalho escravo - Trafico Negreiro.- A criação da Colônia do Sacramento - Missões jesuíticas -Tratado de Tordesilhas, Tratado de Madri e Tratado de Santo Idelfonso.Avaliações:MensalBimestralExercício de fixação.Atividade: folclore, independência do Brasil..

Matéria lecionada História Ensino Fundamental 7º ano 4º Bimestre.

Eixo Temático I Tema 1: Histórias de Vida, Diversidade Populacional (Étnica, Cultural, Regional e Social) e Migrações Locais, Regionais e IntercontinentaisSubtema 2 - Transformações econômicas, diversidade populacional e colonização portuguesa no BrasilTÓPICO - 10. A economia e a sociedade mineira colonial: dinamismo econômico e diversidade populacional.OP 14 / RA 9. Analisar a sociedade mineira colonial como concretização do ideal colonizador português, sendo ao mesmo tempo seu oposto.. Contextualizar o cenário cultural das Minas colonial: arte e festas barrocas, irmandades religiosas e o cotidiano da população.Conceituar: região das Minas Gerais, descoberta do ouro, capitania de minas, barroco, tributos, revoltas e levantes.Complementar- V. Cidadania e sociedade colonial: os “homens bons” e a escravidão. OP 13 / RA não tem.• Analisar o conceito de cidadão na sociedade estamental da Colônia em sua relação com a estrutura do poder local (as câmaras das vilas e cidades).Conceituar: Cidadania histórica, cidadania hoje, sociedade colonial, cidadania no período colonial, res publica, Câmaras Municipais, pureza de sangue (eram considerados impuros o sangue de judeus, cristãos-novos, mouros, índios, negros, mulatos e outras), homens-bons. O que ensinar: - A descoberta do ouro - Deslocamento populacional para as zonas auríferas. - Revoltas e levantes.- Conceito de cidadania - A administração municipal na colônia (Câmaras Municipais) -“homens-bons”Avaliação:Exercício de fixação.MensalBimestralAtividade: proclamação da República, consciência negra, natal.


Apresentação, reconhecimento.Revisão e diagnósticoEixo Temático II Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X RepúblicaSubtema 1 – A “virada do século”: transformações políticas no Brasil do século XVIII para o século XIXConstrução do Brasil: Território, Estado e NaçãoTÓPICOS- 11. Revoluções liberais: industrial, americana e francesa. OP 16, 17 e 18 / RA não tem.. Compreender o contexto das revoluções e seus impactos para a constituição do mundo contemporâneo de cidadania.. Conceituar historicamente no contexto das revoluções: república, liberalismo e cidadania.. Conceituar e identificar o sistema capitalista emergente e a resistência dos trabalhadores à nova organização do trabalho.. Identificar e analisar o progresso técnico e científico europeu do século XVIII.Conceituar: Revolução, movimentos de contestação, noção de liberdade, igualdade e governo, Revolução Americana, quebrar os vínculos coloniais de dominação. Revolução Francesa, burguesia européia, absolutismo, tradições medievais, noção de cidadania contemporânea, pátria, iluminismo.Revolução Industrial, desenvolvimento da técnica, sistema fabril de produção, capitalismo, processo de industrialização, garantia de direitos Inconfidência Mineira, transição da monarquia para a república, Revolução Pernambucana, independência do Brasil, monarquia, revoluções liberais na Europa e Estados Unidos, Tiradentes. O que ensinar:- Noção de liberdade, igualdade e governo - Revolução Americana- Revolução Francesa/ Fim do absolutismo- A Revolução Industrial /sistema fabril de produção e as transformações no processo produtivo- Capitalismo; o impacto e as transformações nas relações sociaisAvaliações:Diagnóstica. Cartas, bingo, etcMensal/BimestralCruzadinha/Exercício de fixação.Atividades: carnaval, dia do índio, dia de Tiradentes, dia do descobrimento do Brasil.


Eixo Temático II Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X RepúblicaSubtema 1 – A “virada do século”: transformações políticas no Brasil do século XVIII para o século XIXConstrução do Brasil: Território, Estado e NaçãoTÓPICOS 12. Inconfidências e Brasil Joanino: movimentos de contestação e reorganização da relação metrópolecolônia. OP 19. Caracterizar e analisar os diversos movimentos políticos no Brasil de fins do século XVIII e início do século XIX.. Relacionar a independência do Haiti com o medo da “haitinização” do Brasil.. Identificar as decorrências da instalação da corte no Rio de Janeiro: centralização administrativa na Colônia, constituição de grupos de interesse no Sudeste brasileiro em torno da monarquia (a chamada “interiorização da metrópole”).. Analisar os impactos da transferência da corte portuguesa sobre o universo da vida cotidiana e cultural brasileira e, especificamente, sobre a cidade do Rio de Janeiro.Conceituar: emancipação política do Brasil, luta da colônia contra a metrópole, Independência, vinda da corte para o Brasil e período Joanino, vida nos trópicos, América Portuguesa, Revolução do Porto TÓPICOS 13. A Revolução de 1817 e a Independência- OP 18. Perceber a constituição de uma identidade brasileira, entre fins do século XVIII e início do XIX, em paralelo com as identidades locais (mineira, pernambucana, baiana, paulista, etc.) e com a identidade portuguesa.. Analisar o impacto da transferência da corte portuguesa para o Rio de Janeiro para o processo de emancipação política do Brasil: de um lado, a eclosão de movimentos separatistas republicanos e, de outro, a construção de uma independência pela via da monarquia e da manutenção da integridade territorial e das estruturas socioeconômica assentadas na escravidão e no latifúndio.Conceituar: movimentos de contestação ao poder, Inconfidência Mineira, transição da monarquia para a república, Revolução Pernambucana, independência do Brasil, influências das revoluções liberais, independência das colônias inglesas, percepção de Tiradentes como mártir e herói de um movimento de libertação do Brasil apenas no momento da Proclamação da Republica. ideais de igualdade, liberdade, fraternidade, pátria. Complementar VI. O Imperador e a Constituição de 1824: fundamentos jurídicos e políticos da monarquia. OP 20 / RA não tem.• Compreender e analisar o processo de implantação da monarquia no Brasil e sua singularidade.• Compreender o contexto político da Assembléia Constituinte de 1823,resultando na formulação da Constituição de 1824.• Identificar as linhas gerais da Constituição de 1988 com a Constituição de 1824, sobretudo no que se refere à cidadania.Conceituar: Brasil pós-independência, opositores políticos ao governo, Constituição de 1824, caráter conservador poder moderador, centralismo.O que ensinar:- O processo de emancipação política do Brasil

- A vinda da corte para o Brasil e o período Joanino.- Revolução do Porto - A Independência- Constituição de 1824- Poder moderador.- Primeiro Reinado.- Antecedentes e motivações da Independência. (Inconfidência Mineira e Conjuração Baiana)- Revolução Pernambucana- Revoluções liberais na Europa e Estadas Unidos. Avaliações:Mensal/ BimestralExercício de fixação.Atividade: dia do trabalho, abolição da escravidão, dia das mães, festa junina.


Eixo Temático II Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X RepúblicaSubtema 1 – A “virada do século”: transformações políticas no Brasil do século XVIII para o século XIXConstrução do Brasil: Território, Estado e NaçãoEixo Temático II Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X RepúblicaSubtema 2 – A experiência monárquica no BrasilTÓPICOS -14. Bases do estado monárquico e limites da cidadania: patrimonialismo, escravidão e grande propriedade. OP 21 / RA 18. Analisar e compreender as bases socioeconômicas da monarquia brasileira, identificando continuidades e mudanças em relação à era colonial e à época atual.. Compreender e analisar os limites da cidadania no contexto da sociedade escravista do Império.. Analisar a Lei de Terras de 1850 e relacioná-la com a questão agrária no Império. Conceituar: patrimonialismo, estado, Histórico da legislação abolicionista, construção da cidadania, pensadores iluministas, direitos civis e sociais, sistema eleitoral.Complementar VII. Centralismo X federalismo, ordem X desordem na Regência e início do Segundo Reinado. OP 22 / RA não tem.• Analisar e caracterizar os conflitos entre o poder centralizador e o federalismo das elites provinciais (revoltas e rebeliões).• Analisar o processo de “pacificação” das rebeliões provinciais como afirmação do estado monárquico brasileiro.• Analisar e discutir a relação do Brasil com os países da Bacia do Rio da Prata: questões platinas.Conceituar: cabanagem, balaiada, sabinada, farroupilha, período regencial, voto censitário, experiência republicana, golpe da maioridade D. Pedro II assumiu o trono, federalismo, projeto conservador, estrutura escravista e latifundiária.Complementar VIII. Construção da identidade nacional: “branqueamento” e elitismo. OP 23 / RA não tem.• Analisar e compreender a formulação de uma primeira identidade nacional como projeto das elites políticas do Império, e, portanto, excludente.• Analisar a importância das escolas literárias (“indigenismo”, romantismo) e criação de institutos acadêmicos para constituição de uma identidade nacional.• Analisar a educação no Brasil imperial: exclusão das mulheres e da população pobre e escrava.Conceituar: branqueamento, diversidade étnica, cultural, regional e social, modelo de civilização europeu, construção do Estado Nacional brasileiro, criação de uma nacionalidade sem cidadania. O que ensinar:- Processos históricos de construção da cidadania(conquista social)- Pensadores iluministas (direitos) - Período regencial (experiência republicana)- Voto censitário. - Revoltas regenciais.

- Golpe da maioridade.- II Reinado.Avaliações:MensalBimestralExercício de fixação.Atividade: folclore, independência do Brasil.Simulado Giro Global.


Eixo Temático II Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X RepúblicaSubtema 1 – A “virada do século”: transformações políticas no Brasil do século XVIII para o século XIXConstrução do Brasil: Território, Estado e NaçãoTÓPICO 6. Os imigrantes europeus nos séculos XIX e XX. OP 5 RA não tem. Identificar as características básicas do capitalismo industrial.. Identificar os grupos migratórios no Brasil nos séculos XIX e XX dentro do contexto da expansão do capitalismo.Conceituar: diversidade étnica, tráfico negreiro, imigração; migração; capitalismo industrial; liberalismo; trabalho escravo; trabalho-livre; exploração.Complementar I. Os “outros” imigrantes nos séculos XIX e XX: árabes, judeus, orientais. OP 6• Analisar os processos que dão continuidade às políticas de imigração no Brasil e a chegada de novas levas de imigrantes em Minas Gerais nos séculos XIX e XX.Conceituar: branqueamento, miscigenação, civilização e cultura.TÓPICOS 15. Mudanças sócioeconômicas, crise política e fim da monarquia. OP24 / RA 21 e RA 20 . Analisar e compreender as mudanças na organização do trabalho e a diversificação econômica no Império.. Analisar e discutir: o abolicionismo, o republicanismo e a guerra do Paraguai.. Analisar as tensões no interior do Estado: a Coroa em conflito com os militares e a igreja.Conceituar: café na economia exportadora, aparecimento de indústrias, bancos e casas de comércio, mão-de-obra escrava e as experiências de introdução da mão-de-obra livre, entrada de estrangeiros no mercado de trabalho brasileiro (italianos, espanhóis, japoneses etc.) movimento de 15 de novembro.O que ensinar:- Imigrantes: mão de obra para a lavoura cafeeira.- O fim do tráfico negreiro e abolição da escravidão - Importância econômica do café - Surgimento das indústrias, bancos e casas de comércio no país, sinais de um capitalismo ainda incipiente; - Introdução da mão-de-obra livre. Avaliação:Exercício de fixação.MensalBimestralAtividade: proclamação da República, consciência negra, natal.


Apresentação, reconhecimento.Revisão e diagnósticoEixo Temático II Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X RepúblicaTema 2: Brasil, Nação RepublicanaSubtema 1 – A “República de Poucos”: a República Velha e a dominação oligárquico federalistaTÓPICOS -16. Primeira República: “modernidade”,grande propriedade, coronelismo e federalismo. OP 25 / RA 25 e RA 22. Identificar a estrutura jurídico-institucional do regime republicano brasileiro, contida na Constituição de 1891.. Compreender o significado da construção de Belo Horizonte em termos da modernidade e do ideal republicano. Conceituar: oligarquia, clientelismo, coronelismo, federalismo, sistema político oligárquico, mandonismo local, voto de cabresto.Complementar IX.Transformações econômicas, sociais e culturais no Brasil da Primeira República. OP 26 / RA não tem.• Analisar os partidos políticos, o processo eleitoral na república oligárquica e os limites da cidadania nesse contexto.• Compreender o processo de diversificação econômica no Brasil aliado aos processos de imigração, urbanização e industrialização.• Compreender o processo de transformação da paisagem urbana da cidade do Rio de Janeiro, associando modernidade e exclusão social.• Relacionar o modernismo e a busca da nacionalidade: a Semana de Arte Moderna de 1922.Conceituar: República oligárquica, urbanização, higienização, modernidade, organização do espaço da cidade, mudança da capital do Estado de Ouro Preto para BH, imigração, industrialização, revoltas populares do período, Semana de Arte Moderna Complementar X. Revolução Russa de 1917 e movimento operário, anarquismo e comunismo no Brasil. OP 27 / RA • Compreender a Revolução Russa de 1917 e o processo de construção do comunismo na União Soviética e sua repercussão no Brasil.• Analisar o movimento tenentista e a Coluna Prestes.• Analisar o período entre - guerras e a crise de 1929.Conceituar: Revolução Russa, czarismo, Socialismo Real, URSS, criação de partidos comunistas correntes anarco-sindicalista e a comunista, anarquistas. Movimento tenentista, crise de 29, período entre guerras, totalitarismo. O que ensinar:- Período Republicano- Mandonismo local do coronel (voto de cabresto).- Construção de Belo Horizonte (progresso, higienização, modernidade) - A Semana de Arte Moderna.- Movimento operário no Brasil e comunismo. (Revolução Russa)- Crise de 29 – Período entre guerras. - TotalitarismoAvaliações:Diagnóstica. Cartas, bingo, etcMensalBimestralCruzadinhaExercício de fixação.Atividades: carnaval, dia do índio, dia de Tiradentes, dia do descobrimento do Brasil.


Eixo Temático III Tema 1: A Era Vargas (1930-1945): fortalecimento do Poder Central, a Nação Brasileira “re-significada” e a CidadaniaSubtema 1 – A Revolução de 1930, Estado e Industrialização: os avanços e recuos da cidadania, extensão dos direitos sociais X cerceamento dos direitos políticos e civisNação, Trabalho e Cidadania no Brasil

TÓPICOS-17. Revolução de 1930 no Brasil- OP 29 / RA não tem.Compreender o processo de crise do sistema oligárquico brasileiro, relacionando-o à ascensão de novas forças políticas e econômicas.. Identificar no Brasil dos anos 30 e início dos anos 40 a presença de embates entre comunistas e fascistas.Conceituar: república velha, o domínio das oligarquias rurais e o clientelismo, a revolução russa, o movimento anarquista, a Semana da Arte de 1922, a Coluna Prestes, a crise de 1929 e suas repercussões na economia brasileira, tenentismo, aliança liberal, o governo provisório, revolução constitucionalista.TÓPICOS 18. A Era Vargas: autoritarismo, estado e nação- OP 30 . Relacionar o autoritarismo do governo Vargas com a ascensão do nazi-fascismo.. Identificar as ambigüidades da política econômica nacionalista do governo Vargas.. Relacionar a II Segunda Guerra Mundial e a industrialização no Brasil.. Analisar e compreender os avanços e recuos da cidadania nesse período: extensão dos direitos sociais (direitos trabalhistas, ampliação do direito de voto) X cerceamento dos direitos políticos e civis (autoritarismo).. Analisar e compreender o processo de constituição de uma nova identidade nacional ligada à industrialização e à centralização do poder.. Analisar o papel da propaganda oficial para difusão do novo ideário nacional, utilizando os meios de comunicação (rádio) e as expressões artísticas (música, literatura, cinema).Conceituar: Era Vargas, Segunda Guerra Mundial, Revolução de 1930, autoritarismo, nazi- fascismo, nacionalismo, direitos trabalhistas, voto feminino. Complementar XI. Ascensão do nazi-fascismo na Europa- OP 28 / RA não tem.• Compreender o processo de ascensão dos regimes extremistas de direita na Alemanha e Itália.Conceituar: Europa pós-guerra, o nacionalismo e revanchismo dos alemães e italianos, o crescimento do nazi-fascismo, propaganda.Complementar XII. O rádio, o cinema, o carnaval e o futebol: a cultura de massas no Brasil. OP 31 / RA não tem.-• Compreender a constituição e difusão de uma cultura popular e, ao mesmo tempo, de uma cultura de massas, no Brasil da Era Vargas.Conceituar: cultura de massas e cultura popular. Estado Novo, valores patrióticos, glorificação do trabalho, valorização do hibridismo cultural brasileiro, instrumentos de comunicação utilizados para alcançar “disciplina” imposta pelo Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), O futebol e o carnaval (manifestações híbridas da cultura popular brasileira) O que ensinar:- Momento político da sucessão presidencial, a aliança liberal, o governo provisório, revolução constitucionalista.- As condições econômicas da Europa pós-guerra, o nacionalismo e revanchismo dos alemães e italianos, o crescimento do nazi-fascismo, via organização partidária e da propaganda, na Alemanha e na Itália.- O Estado Novo e seu investimento na construção de uma identidade nacional pautada em valores patrióticos, na glorificação do trabalho, na valorização do hibridismo cultural brasileiro.- Instrumentos de comunicação utilizados para se alcançar a “disciplina” (DIP)Avaliações:MensalBimestralExercício de fixação.Atividade: dia do trabalho, abolição da escravidão, dia das mães, festa junina.


Eixo Temático III Tema 1: A Era Vargas (1930-1945): fortalecimento do Poder Central, a Nação Brasileira “re-significada” e a CidadaniaTema 2: A República Democrático-Populista (1945-1964): Avanços e Recuos da Cidadania, Guerra Fria e Internacionalização EconômicaSubtema 1 – A Guerra Fria, a internacionalização da economia e a industrialização do BrasilTÓPICOS -19. Novo contexto internacional: fim da Segunda Guerra Mundial e Guerra Fria. OP 32 / não tem.. Contextualizar a Guerra Fria e a divisão do mundo em áreas de influência dos EUA e URSS, identificando os conflitos em que essas potências se envolveram na Europa, Ásia, África e América.. Compreender a importância das Revoluções Chinesa e Cubana para a história do século XX, no mundo e no Brasil.Conceituar: fim da Segunda Guerra e a desestruturação do bloco socialista, ordem mundial bipolar; a Revolução Chinesa, bloco socialista; a Guerra da Coréia, Revolução Cubana, construção do Muro de Berlim, a crise dos mísseis em Cuba guerra do Vietnã, movimentos emancipacionistas na África, Ásia e América no pós-guerra; os governos soviéticos pós-Stálin, conflito entre as duas superpotências do pós-guerra (EUA e URSS), Guerra Fria.TÓPICOS 20. Avanços do capital estrangeiro e crise do populismo. OP 33 / RA 25 e RA 26. Analisar a influência do capital estrangeiro na industrialização do Brasil e os embates internos entre “entreguistas” e “nacionalistas”.. Conceituar populismo.. Identificar e analisar a constituição dos partidos políticos no Brasil nas décadas de 50-60.. Analisar o “desenvolvimentismo” nos anos dourados de JK (1956-1960).. Analisar e compreender os embates político-ideológicos entre direita e esquerda nos governos Jânio Quadros e João Goulart: o golpe militar de 1964.. Compreender os motivos, os pretextos e as estratégias subjacentes ao golpe militar de 1964.. Analisar limites e avanços da cidadania entre 1945 e 1964.Conceituar:Segunda Guerra Mundial, desenvolvimento do capitalismo, ascensão de um mundo socialista, comunismo , fim da Era Vargas e as políticas nacional-populistas, industrialização brasileira, anos dourados de JK, crise do populismo, governo Jânio Quadros e João Goulart, o Golpe Militar de 64, aceleração do crescimento da dívida externa brasileira.O que ensinar:- Demonstrar que o conflito entre as duas superpotências do pós-guerra (EUA e URSS) não esteve restrito apenas a questões político-militares. O viés econômico, tal como o cultural e o ideológico também estiveram presentes enquanto perdurou a Guerra Fria.- A industrialização brasileira, os denominados anos dourados de JK, crise do populismo, o governo Jânio Quadros e João Goulart, o Golpe Militar de 64.Avaliações:Mensal/BimestralExercício de fixação.Atividade: folclore, independência do Brasil.Simulado.

Matéria lecionada História Ensino Fundamental 9º ano 4º BimestreEixo Temático III Tema 1: A Era Vargas (1930-1945): fortalecimento do Poder Central, a Nação Brasileira “re-significada” e a CidadaniaTema 3: Anos de Chumbo e Anos Rebeldes: a Ditadura Militar (1964-1985)Subtema 1 – Os avanços do capital estrangeiro, a crise do populismo e o golpe de 1964TÓPICOS -21. Repressão, resistência política e produção cultural no Brasil. OP 34 e OP 35 / RA não tem.

. Analisar o processo de implantação da ditadura militar no Brasil.

. Identificar as bases jurídicas e institucionais da ditadura militar: atos institucionais, Constituição de 1967 e Emenda Constitucional de 1969.. Analisar o aparato repressivo militar e paramilitar instituído pela ditadura, com apoio da sociedade civil, para eliminação dos opositores (“subversivos”) e sustentação do regime.. Analisar os principais movimentos de resistência da esquerda (guerrilhas urbanas e rurais).. Identificar e analisar as restrições à cidadania na ditadura e as limitações aos direitos políticos e civis.. Analisar as mudanças no contexto econômico brasileiro durante a ditadura: internacionalização da economia, industrialização, urbanização, dependência econômica e constituição de uma sociedade de consumo.. Analisar o contexto cultural brasileiro antes do golpe de 64 e a forma como foi afetado; as diversas formas de resistência dos artistas e intelectuais brasileiros: a MPB, os festivais da canção e o cinema novo.. Analisar a implantação dos governos autoritários e da luta armada na América Latina.Conceituar: Constituição de 1967, concentração do poder nas mãos do Executivo, movimentos de resistência da esquerda, restrições impostas aos direitos políticos e civis, representações culturais do período (1964 – 1984). repressão artística brasileira, Tema 4: Estado e Cidadania no Brasil Atual: a República Democrática e o Neoliberalismo (1985 aos dias atuais)Subtema 1 – Estado, economia e sociedade: o papel do estado na organização econômica, a abertura do mercado e os direitos sociaisTÓPICOS - 22. Democracia e cidadania no Brasil atual. OP 37 / RA 28. Analisar o contexto de formulação da “Constituição Cidadã” de 1988 e os avanços da cidadania nela expressos.. Contextualizar as transformações mundiais do final do século XX a partir da desagregação do socialismo real.. Analisar o contexto das tensões e reivindicações sociais no Brasil atual: eleições brasileiras de 2002, o Movimento dos Sem-Terra (MST) e a reforma agrária; os sem teto; movimento negro; a questão das políticas afirmativas.Conceituar: Cidadania, os direitos civis, políticos e sociais, Constituição de 1988, restrição do voto ao analfabeto, direito de voto abaixou de 18 para 16 anos, salário mínimo, pagamento de pensão os deficientes físicos e a maiores de 65 anos, licença-paternidade, liberdade de expressão, de imprensa e de organização habeas data, racismo definido como crime inafiançável e imprescritível, tortura crime inafiançável e não-anistiável.Complementar XIII. Neoliberalismo e tensões sociais no Brasil. OP 38 e 39 / Ra 29, 30, 31 e 32• Analisar o contexto de estabelecimento de uma “nova ordem” mundial: ascensão dos governos conservadores e do neoliberalismo.• Analisar a eleição de Fernando Collor de Mello e a abertura econômica do mercado brasileiro.• Analisar a mobilização popular e o impeachment de Fernando Collor de Mello (1992).• Analisar os dois governos de Fernando Henrique Cardoso e a implantação do neoliberalismo no Brasil.• Analisar a criação dos blocos econômicos regionais: Mercosul, Nafta e MCE.Conceituar: governo de Fernando Collor de Mello, “descamisados”, CPI, impeachment, Itamar Franco, governo de FHC, neoliberalismo, MERCOSUL, governo Lula.O que ensinar:- Atos Institucionais da Constituição de 1967 (concentração do poder nas mãos do Executivo)- Movimentos de resistência da esquerda- Restrições aos direitos políticos e civis.- ‘Milagre econômico dos anos de 1970.- Falência da propaganda ufanista da ditadura militar e a resistência da extrema direita.

- Novo sindicalismo e a criação das Centrais Sindicais, a aprovação da lei de Anistia Política (1979); - Reorganização partidária e o surgimento de novos partidos políticos - Diretas Já - Assembléia Nacional Constituinte e elaboração de uma nova Constituição para o Brasil, em 1988.- Cidadania: os direitos civis, políticos e sociais. - Universalidade do voto: a restrição do voto ao analfabeto. - Racismo: crime inafiançável e imprescritível - Tortura como crime inafiançável e não-anistiável.- Governo Sarney- Governo de Fernando Collor de Mello( postura de salvador da Pátria)- CPI - Governo Itamar Franco.- Governo FHC- Governo LulaAvaliação:Exercício de fixação.MensalBimestralAtividade: proclamação da República, consciência negra, natal.

matéria lecionada história fundamental. tudo

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