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Competências: desafios para alunos, tutores e professores da EaDCompetências: desafios para alunos, tutores e professores da EaDMary Lúcia Pedroso Konrath, Liane Margarida Mary Lúcia Pedroso Konrath, Liane Margarida RockebachRockebach TaroucoTarouco e e PatriciaPatricia AlejandraAlejandra BeharBehar

julho de 2009.julho de 2009.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SULUNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SULCENTRO INTERDISCIPLINAR DE NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃOCENTRO INTERDISCIPLINAR DE NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃOXIII Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação XIII Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação

Mary Lúcia Pedroso Konrath – PPGIE/UFRGS

Liane Margarida Rockenbach Tarouco – PPGIE/UFRGS

Patricia Alejandra Behar – PPGIE/UFRGS


julho de 2009.julho de 2009.2


EaD e sua organizaçãoMediação pedagógica na EaDO aluno, tutor e professor da EaDHabilidades e CompetênciasCompetências mínimas necessárias para alunos, tutores e professores da EaDConsiderações finaisReferências




“[...] o aprendizado planejado que ocorre normalmente em um lugar diferente do local de ensino, exigindo técnicas especiais de criação do curso e de instrução, comunicação por meio de várias tecnologias e disposições organizacionais e administrativas especiais” (MOORE e KEARSLEY, 2007).




EaDEaD - Educação a Distância (mediação pedagógica)

Organização e acompanhamento (proposta até a sua prática).

tempo e espaço (objeto de estudo/conhecimento)

Planejamento da arquitetura pedagógica do curso (estrutura, recursos humanos, preparação e distribuição do material didático, organização do plano de ensino e das aulas, organização administrativa e de responsabilidades).

Papéis do professor e do tutor como responsáveis em auxiliar e criar deliberadamente meios para ajudar o aluno aprender, enquanto o aluno precisa se propor deliberadamente a aprender.




EaDEaD precisa:

recursos de comunicação via rede:

comunicação síncrona (tempo real)

comunicação assíncrona (tempos diferenciados)

competências nas dimensões:

técnica,

humana,

política-econômica e de

conhecimentos relacionados á área trabalhada.

aquisição destas competências envolve: (1) o saber e o fazer, (2) a teoria e a prática e (3) os princípios e processos da tecnologia educacional. (LITO e FORMIGA, 2009)




Mediação pedagógicaMediação pedagógica como: “[...] a atitude, o comportamento do professor que se coloca como um facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem que se apresenta com a disposição de ser uma ponte entre o aprendiz e sua aprendizagem [...]”. (MASETTO, 2006, p. 144)




Mediação pedagógica Mediação pedagógica (relação do professor com seu objeto de trabalho (relação do professor com seu objeto de trabalho -- o o alunoaluno).).

AprendizagemAprendizagem

Processo Processo -- algo que precisa ser construído a partir da interação, algo que precisa ser construído a partir da interação,

Reflexão crítica e tomada de decisões pelo aluno e professor,Reflexão crítica e tomada de decisões pelo aluno e professor,

Intervenção como possibilidade de proposição e vivência de situIntervenção como possibilidade de proposição e vivência de situações ações diversificadas e enriquecedorasdiversificadas e enriquecedoras

A sala de aula é “[...] um espaço onde se procura e onde se produz conhecimento” (ALARCÃO, 2004, p. 27)




ProfessorProfessor

• é aquele que organiza, planeja e aglutina questões que apareceram ao longo de sua prática pedagógica sistematizando-a de forma a garantir o domínio de novos conhecimentos pelo grupo de alunos.

• têm como principais funções “[...] criar, estruturar e dinamizar situações de aprendizagem e estimular a aprendizagem e auto-confiança nas capacidades individuais para aprender [...]” (ALARCÃO, 2004, p.30)

• Os Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância (MEC, 2007, p. 20) acrescentam a estas funções:

(a) estabelecer os fundamentos teóricos do projeto;

(b) selecionar e preparar todo o conteúdo curricular articulado a procedimentos;

(c) atividades pedagógicas;




(d) identificar os objetivos referentes a competências cognitivas, habilidades e atitudes;

(e) definir bibliografia, videografia, iconografia, audiografia, tanto básicas quanto complementares;

(f) elaborar o material didático para programas a distância;

(g) realizar a gestão acadêmica do processo de ensino-aprendizagem, em particular motivar, orientar, acompanhar e avaliar os estudantes;

(h) avaliar -se continuamente como profissional participante do coletivo de um projeto de ensino superior a distancia.




TutorTutor

• apóia o trabalho docente do professor.

• é responsável pelo acompanhamento e comunicação sistemática com os alunos.

• é o elo entre a relação professor, curso e aluno.

• tutor presencial e tutor a distância.

• “[...] um dos sujeitos que participa ativamente da prática pedagógica. Suas atividades desenvolvidas a distância e/ou presencialmente devem contribuir para o desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem e para o acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico”. (MEC, 2007, p.21)

• precisa ter dinamismo, criticidade, capacidade de interagir e propor interações entre os alunos, conhecimento e habilidade com as novas tecnologias de informação e comunicação.




AlunoAluno

• sujeito que através de suas interações com o objeto de estudo/conhecimento e com seus colegas, tutor e professor aprende.

• não só é como torna-se sujeito que se constitui como ser humano, pelas relações que estabelece com os outros.

• aprende os conteúdos mas estes são o pano de fundo para ele entender como é o mundo e suas relações.

• marca sua presença e é avaliado pelas suas interações e produções individuais e coletivas ao longo do seu processo de estudo no curso.

• precisa comprometer-se, organizar-se, ter iniciativa, autonomia e disciplina.




[..] faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações, etc) para solucionar com pertinência eeficácia uma série de situações. Estão ligadas a contextos culturais, profissionais e condições sociais. (PERRENOUD, 1999)

CCoommppeettêênncciiaass

conjunto de atitudes, aptidões, capacidades, habilidades habilidades e conhecimentosconhecimentos que habilitam o sujeito para vários desempenhos da vida.

sabersaber--conhecer, saberconhecer, saber--fazer, saberfazer, saber--conviver e saberconviver e saber--serser




Domínios – agrupar competências – facilitar organização e compreensão

Os domínios:

pedagógico, pedagógico, gestão/gerenciamentogestão/gerenciamento, suporte , suporte social e técnicosocial e técnico - categorias criadas a partir de (LITTO e FORMIGA, 2009)

cognitivo, comunicativocognitivo, comunicativo e organizacionalorganizacional –categorias criadas a partir de (MOORE e KEARSLEY, 2007; LITTO e FORMIGA, 2009; BEHAR, 2009 e MEC - Referenciais de Qualidade do MEC para Educação Superior a Distância,2007).




EaDEaD a partir do viés da medição pedagógica têm transformado o relacionamento de alunos, tutores e professores entre si e com o objeto de estudo/conhecimento

A partir do uso das Novas Tecnologias de Informação e comunicaçãoNovas Tecnologias de Informação e comunicaçãohá a necessidade de lidar de outra forma com as informações.informações.

InformaçõesInformações acessadas a qualquer horaqualquer hora e de qualquer lugar.qualquer lugar.

Novas competências e habilidadesNovas competências e habilidades são necessárias para dar conta desta nova dinâmica, na qual a construção de conhecimentosconstrução de conhecimentos é o eixo central.eixo central.

Levantamento inicial de competências mínimascompetências mínimas necessárias ao papel de aluno, tutor e professor virtual embricados nesta nova relação de educação.




ALARCÂO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2004.

BEHAR, Patrícia Alejandra. Arquitetando a Educação a Distância - ARQUEAD- Porto Alegre: UFRGS, 2009. Disponível em: http://homer.nuted.edu.ufrgs.br/arquead/index.html

BRASIL, MEC. Em Aberto (Currículo: referenciais e tendências). INEP, Brasília, N.º 58, abril/jun. 1993.

BRASIL. (2007) Ministério da Educação e Cultura. “Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância”. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/legislacao/refead1.pdf >

LITTO, Fredric Michael; FORMIGA, Marcos. Educação a Distância: Estado da Arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009.

MASETTO, Marcos T. Mediação pedagógica e o uso de tecnologia. In: MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas Tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2006.




MOORE, Michael; KEARSLEY, Greg. Educação a Distancia - Uma visão Integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.

MORAN, José Manuel. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e telemáticas. In: MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas Tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2006.

MORETTO, Vasco. Construtivismo, a produção do conhecimento em aula.Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.

PERRENOUD. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre, Artes Médicas, 1999. REVISTA NOVA ESCOLA. Edições diversas.

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Fundamental, Brasília, MEC/SEF, 1999.




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