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MARIA DO CARMO AMBRÓZIO

INSERÇÃO DO CONTEÚDO DE LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

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LONDRINA

20 11

MARIA DO CARMO AMBRÓZIO

INSERÇÃO DO CONTEÚDO DE LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Caderno Pedagógico apresentado à Secretaria

de Estado da Educação do Paraná – SEED,

como Produção Didático-Pedagógico, requisito

do Programa de Desenvolvimento Educacional

– PDE – Turma PDE 2010.

Orientador: Prof. Ernani Xavier Filho.

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LONDRINA

2011

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO .......................................................................................................04

PROCEDIMENTOS .......................................................................................................06

RECURSOS ...................................................................................................................33

TÉCNICAS .....................................................................................................................33

TEMPO............................................................................................................................34

AVALIAÇÃO ...................................................................................................................34

CONTEÚDOS DE ESTUDO ..........................................................................................34

ORIENTAÇÕES DO USO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA AOS

PROFESSORES ............................................................................................................34

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ...........35

REFERÊNCIAS ..............................................................................................................36

ANEXOS .........................................................................................................................38

TÍTULO: Inserção do conteúdo de lutas na Educação Física escolar

Autor Maria do Carmo Ambrózio

Escola de Atuação Col. Est. Profª ―Olympia Morais Tormenta‖

Município da escola

Londrina

Núcleo Regional de Educação

NRE Londrina

Orientador Prof. Ernani Xavier Filho

Instituição de Ensino Superior

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA

Disciplina/Área Educação Física

Produção Didático-pedagógica

CADERNO PEDAGÓGICO

Relação Interdisciplinar

Público Alvo Alunos dos segundos anos do Ensino Médio blocado

Localização

Rua Rodolfo Keilhold, 173

Conjunto Habitacional João Paz, município de Londrina – PR.

Apresentação

Discute-se a importância de se avaliar a educação física e o esporte como práticas pedagógicas relevantes para crianças e adolescentes dentro do âmbito educacional. O motivo central que impulsionou a proposição deste projeto é a crescente importância assumida e conquistada pela Educação Física, ao buscar novas formas de atingir o equilíbrio entre vida, trabalho e saúde. As contribuições do projeto visam despertar nos professores desta disciplina e em alunos do segundo ano do Ensino Médio Colégio Estadual ―Professora Olympia Morais Tormenta‖, de Londrina, o interesse pelo trabalho com lutas como forma de promover uma melhor socialização dos alunos, com ênfase para o trabalho com disciplina, organização, consciência corporal, concentração, respeito mútuo e cooperação. Na elaboração do trabalho a ser desenvolvido durante o período de implementação do projeto, pretende-se desenvolver atividades como estudo de textos sobre as lutas, espécies e benefícios que podem propiciar; levantamento das modalidades de lutas existentes: origem, regras, países em que a prática é mais intensa; levantamento das modalidades de lutas existentes no Brasil; análise do desempenho de atletas brasileiros nas diferentes modalidades das lutas; crítica aos apelos à violência nos filmes analisados; aplicação de pesquisa junto à comunidade sobre as modalidades preferidas de lutas e realização de oficinas com as técnicas básicas dos tipos de luta mais evidenciados na pesquisa.

Palavras-chave

Educação Física escolar; currículo; lutas

4

APRESENTAÇÃO

O currículo em vigência para a Educação Física encontra respaldo legal na

Resolução 03/87 do Conselho Federal de Educação. Traz em seu bojo alterações na

formação do profissional da área e amplia sua esfera de atuação. Assim, a

realização deste projeto volta-se para a Educação Física Escolar, tendo em vista as

mudanças efetivadas e a pouca profundidade de estudos sobre o conteúdo de lutas

na abordagem pedagógica escolar.

Embora estejam previstas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL,

1997) e nas Diretrizes Curriculares para a Educação do Estado do Paraná (DCE,

2008), são poucos os profissionais que desenvolvem o conteúdo de lutas em suas

aulas.

Por lutas entende-se as disputas em que os oponentes devem ser

subjugados, mediante técnicas e estratégias de equilíbrio, contusão, imobilização ou

exclusão de um determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa.

Trata-se de um conjunto de manifestações culturais históricas e, portanto,

vinculam-se à temática da diversidade cultural que deve ser trabalhada nas

diferentes disciplinas que compõe o currículo do Ensino Médio.

Deve-se pressupor que os prováveis motivos para esta pouca utilização das

lutas na Educação Física Escolar vinculam-se à falta de formação adequada dos

profissionais, ou até mesmo a concepções equivocadas quanto aos resultados de

uma ação educativa focada neste conteúdo.

Assim, entende-se que ao se trabalhar com o conteúdo estruturante lutas,

além de proceder à necessária revisão dos conceitos básicos que estão

relacionados a esta temática, pretende-se atribuir novos contornos para a ação

pedagógica da disciplina, usualmente focada na prática de esportes mais divulgados

no cenário brasileiro.

A proposta será implantada no Colégio Estadual ―Professora Olympia Morais

Tormenta‖, situada na Rua Rudolf Keilhod, 173, no Conjunto João, Paz Zona Norte

5

de Londrina com aproximadamente dois mil alunos. O trabalho será desenvolvido

juntamente com professores de Educação Física e alunos do segundo ano do

Ensino Médio.

O estudo justifica-se e se faz relevante, pois a partir da década de setenta, e

com maior força nos anos oitenta, todo processo envolvendo a Educação Física

começa a sofrer com profundas críticas e busca por transformações, principalmente

referente ao processo de ensino-aprendizagem e as teorias que serviam, e ainda

servem de referência a este processo. Cresce a importância assumida e

conquistada pela Educação Física que, durante os últimos vinte anos, transformou-

se em um promissor campo de trabalho, pesquisa e estudo, atraindo cada vez mais

a atenção da sociedade em geral, que busca novas formas de atingir o equilíbrio

entre vida, trabalho e saúde.

Como prováveis contribuições da aplicação desta proposta, além do trabalho

com o conteúdo propriamente dito, pretende-se despertar nos profissionais

envolvidos o interesse pelo trabalho com lutas como forma de promover uma melhor

socialização dos alunos, com ênfase para o trabalho com disciplina, organização,

consciência corporal, concentração, respeito mútuo e cooperação.

6

PROCEDIMENTOS

ATIVIDADE I – SOCIALIZAÇÃO

TEMPO PREVISTO 3 aulas

RECURSOS Imagens; jornais, revistas, Internet, videoclipe

TÉCNICAS Teste de atenção, pesquisa em diferentes bases de

dados, apresentação oral, discussão em grupo

OBJETIVOS Reconhecer a origem das lutas;

Promover reflexão sobre as lutas na escola;

Participar de jogos como iniciação para lutas.

JUSTIFICATIVA As atividades iniciais previstas nesta etapa

destinam-se à socialização do grupo no que diz

respeito à inserção do conteúdo sobre lutas na

proposta didático-pedagógico.

TESTE SUA ATENÇÃO:

Desembaralhe as letras e descubra nomes de artes marciais. Mas cada grupo tem

apenas cinco minutos para cumprir esta tarefa

VOCÊ CONHECE OUTRAS FORMAS DE LUTAS? FALE A RESPEITO:

DISCUTA EM SEU GRUPO:

a) É possível trabalhar com o conteúdo de lutas na escola?

b) este trabalho pode desencadear a violência na escola? Por quê?

TAARÊK – UDOJ – ASERGIM –

JITUIJUS – MUSO - PACEROIA –

TAUYMYA –WETOKANDO -

GUFUNK

7

I- Luta do saci: alunos em dupla, em pé, de mãos dadas, somente com um pé no

chão. Tentam desequilibrar o colega fazendo o mesmo tocar com o pé que não está

apoiado no chão. Vence quem conseguir com que o colega toque o chão mais

vezes.

II- Luta do sapo - Alunos agachados de cócoras, um vai tentar desequilibrar o outro,

quem sentar ou tocar as mãos no chão perde ponto.

III- Luta do jacaré - alunos frente a frente em posição de flexão de braço, um tenta

derrubar o outro, tirando o apoio de um dos braços do colega, provocando a queda.

Ganha quem desequilibrar o outro mais vezes.

ASSISTA AO VIDEO: BRIGA DE HOMEM É NO TATAME (Disponível em

www.youtube.com.br Acesso em 31/07/11)

PRATICANDO...

A ORIGEM DAS LUTAS

Há milhares de anos as lutas vêm sendo praticadas por milhões de pessoas em todo o mundo.

Na Antiga China, apesar de já existirem algumas formas do boxe chinês, o templo de Shaolin do

Norte foi o maior centro de ensino de artes marciais do país. Conta história que um monge

hindu chamado Boddhidharma caminhou da Índia até a China, pois acreditava que o budismo

praticado na China estava tomando rumo errado.Lá chegando, após algum tempo, o monge

seguiu para o Templo Shaolin onde passou a ensinar seus conceitos e técnicas de meditação.

Passou então a ensinar os exercícios e movimentos que mais tarde se consagrariam por todo o

mundo. Mais tarde, o templo foi incendiado, pois os governantes, temendo a ideologia e toda a

aura de mistério e feitos atléticos que envolviam os monges, resolveram atear fogo ao templo,

dizimando quase todos os monges que lá viviam. Destes, somente cinco, cada um com seu

estilo de luta conseguiram escapar e para sobreviver começaram a ensinar suas artes ao povo.

Dessa forma as artes marciais foram difundidas para o mundo.( DARIDO; SOUZA JR,2007)

8

www.netsense.com.br – Informações e curiosidades sobre mais de dez tipos de

lutas.

NAHAS, M. V. Atividade física, saúde e qualidade de vida. Londrina: midograf,

2003. O autor aponta a importância.

Kungfusão – filme que aborda as peripécias de um ladrão de segunda categortia no

submundo do crime.

AVALIAÇÃO

ESCREVA UM TEXTO CONTENDO O RELATO DAS INFORMAÇÕES QUE VOCÊ

ACHOU MAIS IMPORTANTES NO VÍDEO E NO TEXTO ANALISADOS:

APROFUNDANDO

CONHECIMENTOS...

9

ATIVIDADE II – A LUTA ATRAVÉS DOS TEMPOS

TEMPO PREVISTO 3 aulas

RECURSOS Imagens; jornais, revistas, Internet; slides com

ilustrações de lutas e brigas, bolas de borracha,

corda grande, giz, pregadores, bexigas, fios de

barbante e bambolês para delimitar espaços,

videoclipe

TÉCNICAS Teste de atenção, pesquisa em diferentes bases de

dados, apresentação oral, discussão em grupo

OBJETIVOS Reconhecer a evolução histórica das lutas;

Identificar a dimensão espiritual da luta;

Realizar atividades práticas com técnicas de lutas.

JUSTIFICATIVA As atividades propostas representam suporte para

a ampliação da concepção sobre as lutas e suas

potencialidades no desenvolvimento das diferentes

dimensões do ser humano. Da mesma forma,

buscam apresentar a trajetória das lutas na história

da humanidade.

O TERMO LUTA PODE SER EMPREGADO EM DIFERENTES SIGNIFICADOS:

I – MOVIMENTO IDEOLÓGICO EM BUSCA DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL;

II- MANIFESTAÇÃO CULTURAL;

III- AÇÕES CONCRETAS QUE VISAM O ESTABELECIMENTO DE UMA NOVA

ORDEM SOCIAL;

IV- MOVIMENTOS FISICOS DE ATAQUE E DEFESA.

10

RELACIONE OS SIGNIFICADOS APRESENTADOS A DIFERENTES

MOVIMENTOS OCORRIDOS NA HISTÓRIA DA HUMANIDADE:

( ) luta pela sobrevivência do homem das cavernas;

( ) greve de fome feita por Nelson Mandela em protesto contra o apartheid

( ) participação dos generais romanos na conquista de novas terras

( ) queima de sutiãs em praça pública na década de 1960

( ) pintura das faces em estudantes na década de 1990

( ) Filmes como Karatê Kid, Matrix e Star Wars

EM GRUPO, DISCUTA A DIFERENÇA ENTRE BRIGA E LUTA:

OBSERVE AS IMAGENS E PROCURE DIFERENCIAR LUTAS E BRIGAS:

BUSQUE EM SEU GRUPO UM CONCEITO DE LUTA

I- Conquista de objetos e territórios: pegar vários pregadores que estão presos no

ombro, nas pernas e em outras partes do corpo do colega, que por sua vez tenta se

esquivar.

II - Combate: combate com barbantes, realizado em duplas. Cada aluno ganha um

pedaço do material e prende uma ponta na cintura. O objetivo é roubar o fio do

adversário usando apenas uma mão. O outro braço deve ficar para trás.

III - Rapidez, agilidade e atenção: acertar com rapidez uma parte do corpo do

oponente, que, por sua vez, tenta se defender.

LEIA COM ATENÇÃO O TEXTO A SEGUIR:

PRATICANDO...

11

AS ARTES MARCIAIS COMO CAMINHO PARA DEUS

José Augusto Maciel Torres

O pensador Voltaire afirmou certa vez que ―se Deus não existisse seria preciso

inventar‖. Verdade ou não, esta frase nos faz somente parar pra refletir e tentar

compreender o quanto é complexa a influência social de Deus e,

consequentemente, a participação das religiões como condutoras de fatos históricos

e sociais. Existem múltiplas maneiras de se chegar até Deus. Cada religião

determina uma. Será que as artes marciais também podem ser uma destas

maneiras condutoras da chegada do homem ao lado do Criador?

Historicamente, jamais encontraremos um povo que não tenha tido suas

relações com o ―divino‖. Seja esta forma de Deus uma imagem antromórfica, ou

seja, semelhança do homem, ou panteísta, em que as manifestações da natureza

representam a divindade. Definindo assim as características sociais de cada

civilização. Possibilitando a criação de milhares de religiões que se fortalecem ou

enfraquecem através dos séculos. Muitas vezes fazendo que pessoas se iludam e

invertidamente se salvem ou ainda se domestiquem. Tal como foi feito com os

mongóis, pelos monges budistas do Tibet. Haja vista que através da ―pacificação

`´feita aos mongóis por estes monges, eliminou-se as invasões periódicas que

durante quinze séculos ameaçaram as áreas circundantes da Mongólia.

As artes marciais sempre tiveram uma relação muito próxima da religiosidade. É

importante não esquecermos que no passado as técnicas de lutas marciais eram

privilégios dos monges e demais pessoas sensíveis; além disso, durante certos

períodos épicos nipônicos, os guerreiros marciais na velhice passavam a se dedicar

à religiosidade, chegando muitos deles a se tornarem monges e lideres espirituais.

Infelizmente, devido a toda uma herança histórica deformada, nós ocidentais

somente pegamos a parte esportiva das artes marciais e também as

fundamentações bélicas. Afastando todo o cunho de religiosidade e filosofia que

estão acoplados ás lutas. Não somente as de natividade oriental, mas também a

nossa própria Capoeira em sua origem, se alia às manifestações divinatórias

africanas.

Tivemos no Ocidente uma idade medieval que se caracterizou pela centração

do pensar do homem em Deus. Foi o TEOCENTRISMO. Posteriormente, entramos

na Idade Moderna, em que o homem procura separar a fé de razão, fortalecendo o

racionalismo e proporcionando a separação da filosofia e da teologia. Possibilitando,

através das idéias de Francis Bacon e de Galileu, o surgimento da ciência com

bases independentes. Nesta idade histórica, a caracterização do pensar humano foi

ANTROPOCÊNTRICA. Daí, na atualidade, estamos vivendo a idade

contemporânea, quando centramos o nosso pensar no TECNOCENTRISMO, ou

seja, a máquina e a ciência dominam o raciocínio humano. Mas o que fundamenta

toda a concepção de Deus no Ocidente são os preceitos cristãos, segundo os quais

12

a imagem do homem é espelhada na semelhança de um Deus que se encontra no

céu, pondo-se como centralização das idéias, as concepções exteriorizadas do

divino.

No Oriente, toda a visão de Deus, na maioria das religiões, se difere do pensar

teocentrista ocidental que fez com que tenhamos uma desvalorização das

atividades físicas e consequentemente da harmonia somática, conseguida através

de exercícios corporais. Enquanto no Oriente as principais religiões valorizavam a

atividade física. Tanto que um dos focos do surgimento das artes marciais na China

deu-se graças a um monge budista, de origem indiana, cujo nome era Daruma Dashi

(Bodhidarma para os indianos e Ta Mo para os chineses). Começando este monge

inicialmente a ensinar no Templo de Shaolin, onde ficou hospedado, e

posteriormente residiu, a prática da meditação Zen aliada ás técnicas de lutas do

Vajramushti, antiga arte marcial indiana.

O cristianismo, com suas concepções de exteriorização e de um Deus distante

do homem – e em um céu acima de nós – , somente chegou ao Japão (país dos

samurais, ninjas e historicamente marcial) em 1549, levado por São Francisco

Xavier. No inicio, teve boa aceitação.Só que depois o povo nipônico percebeu que

era uma investida européia para o total domínio cultural, começando então uma

perseguição aos cristãos. Sendo que em 1657 houve a crucificação de 26

seguidores de Cristo, na cidade de Nagasaki.

Alguns historiadores afirmam que em cartas enviadas ao papa por São

Francisco Xavier – introdutor do cristianismo no Japão – este afirmava: ―é muito

difícil conseguir prosélitos neste povo, pois os mesmos têm uma concepção religiosa

de interiorização, que não conseguem admitir um Deus no céu. Para estes, Deus

está na natureza e dentro de cada um de nós. Para chegar até Ele é preciso meditar

e fazer atividades físicas. Somente então se tem uma paz e harmonia com

vencimento do guerreiro interior. O interessante é que eles tentam conseguir isso

através de lutas bélicas, chegando ao ponto de ,se forem derrotados, fazer uso da

morte, através do suicídio. Devido a certeza da elevação da energia interna‖

O Taoísmo nos ensina, por meio de concepções filosóficas , que somente se

chegara á harmonia e a plena consciência de suas limitações, através do controle do

nosso EU e acoplamento com as forças da natureza. Isto é conseguido com a

prática das artes marciais, não com concepções bélicas e sim transcendentes. Estes

estágios não é conseguido em um ou dois anos, mas em inúmeros dias de

treinamento e burilamentos espirituais buscados com correções na respiração,

equilíbrio psicossomático, meditação, concentração e afins. Dando ao nosso

―guerreiro interior‖ condições de se afirmar e domesticar. Resultando no praticante

uma sensação de paz, eliminação da ansiedade, maiores sensibilidades,

pensamentos mais fluentes, eliminação dos enraizamentos cartesianos e positivas

ocidentais, valorização da beleza da vida etc.

13

Se pela prática das artes marciais podemos chegar a não-violência ,que é a

máxima do pensador político indiano MAHATMA GAHDY, podemos afirmar,sem

medo de errar, que estas mesmas marcialidades podem nos conduzem até Deus.

AFINAL, O QUE É DEUS?

Uma energia que nos quer felizes, saudáveis, equilibrados e conscientes de

nossas participações sociais. As artes marciais nos ofertam isso . Homens que

atingem altos níveis na marcialidade, em todos os setores psicobioespirituais, se

apresentam menos violentos, educados, em paz consigo mesmos e sabedores dos

seus deveres e direitos sociais, respeitando então os direitos dos demais seres

humanos.

O pensador MIKHAIL BAKUNIN afirmou: ―A escravidão de um SÓ ser humano

é a escravidão de TODOS; jamais se pode ser livre se existir um escravo ao teu

redor‖. Com isso nos questionamos: ―Como um homem pode ser feliz e livre, se é

escravo dele mesmo? ―A resposta está no fato de termos como maior inimigo nós

mesmos – o famoso ―guerreiro interior‖. Encontrado a liberdade do seu EU, o

homem será feliz e pode chegar ao paraíso, estando na prática das artes marciais

este caminho, pois com o domínio interior, os pensamentos negativos e paupérrimos

serão castrados, dando lugar a fluência no raciocínio, ponto que afasta a

inveja,mesquinharia, rancores, vingança etc.

O homem para chegar a Deus deve se assemelhar a uma criança. Isso em

pureza no pensar e agir. Mas somente poderão assim agir, aqueles que se

controlam internamente, evitando malefícios individuais e sociais, resultantes do

empobrecimento do espírito. Fundamentado na realidade de o ser humano não ser

somente físico e sim social e moral, valores adquiridos com a elevação espiritual.

Foi devido a isso que desde o surgimento das artes marciais existe ao seu

redor concepções filosóficas e religiosas de caráter universal, permitindo aos

praticantes uma plena harmonia psicobioespíritual, obrigando o homem a se

aproximar da energia maior do universo: DEUS.

APÓS A LEITURA DO TEXTO, DISCUTA COM SEU GRUPO E ELABORE

RESPOSTAS COLETIVAS PARA AS QUESTÕES A SEGUIR:

a) A quais ideias o título induz?

b) Resuma em uma frase a ideia central do texto:

c) Quais os argumentos que o autor utilizou para defender suas ideias?

d) Aponte a opinião do grupo sobre o significado conferido às lutas pelos povos

orientais:

14

e) Como seu grupo analisa o processo de aculturação das artes marciais e sua

consequente mercadorização?

Fonte: www.wikipediacommons, 2011

ASSISTA AO VIDEO A HISTÓRIA DAS ARTES MARCIAIS (Disponível em

www.youtube.com.br Acesso em 31/07/11)

LEIA A REPORTAGEM A SEGUIR:

Artes marciais por uma melhor qualidade de vida

ARTES MARCIAIS

O termo "artes marciais" refere-se à arte

da guerra e tem origem greco-romana,

estando vinculada aos deuses Marte,

também conhecido como Ares. Assim, as

artes marciais, segundo esta mitologia,

são as artes militares ensinadas aos

homens. Hoje, o termo artes marciais é

usado para todos os sistemas de

combate de origem oriental e ocidental,

com ou sem o uso de armas tradicionais.

Artes marciais por uma melhor qualidade de vida

Profissionais de diversas áreas encontraram no judô uma forma de melhorar

a qualidade da rotina diária

Assim como as outras artes marciais no geral, o judô não costuma ser

associado à qualidade de vida. Mas foi justamente isso que a modalidade

trouxe à muita gente. Em meio a crianças e adolescentes, um grupo de

profissionais das mais diversas áreas treinam três vezes por semana no

tatame do Canadá Country Clube, e todos garantem que a arte marcial fez

toda a diferença na vida deles, trazendo benefícios ao corpo e a mente.

Paulo Quinelato, 37 anos, capitão da Polícia Militar, já havia treinado judô

quando era adolescente e resolveu retomar a arte marcial por recomendação

médica. ''Eu desenvolvi uma hérnia de disco e há um ano era difícil até para

andar. O doutor, que também é nosso professor, recomendou que eu voltasse

ao judô. Realmente foi muito bom para mim'', conta (FOLHA DE LONDRINA,

26/06/2011 )

PARA SABER

MAIS...

15

EM GRUPO, BUSQUE RELATOS DE ALUNOS E PESSOAS CONHECIDAS QUE

TENHAM ENCONTRADO NAS LUTAS MELHORES ÍNDICES DE QUALIDADE DE

VIDA:

REFLITA A RESPEITO E ELABORE ARGUMENTOS EM DEFESA DA INSERÇÃO

DE LUTAS NA SOCIEDADE

APÓS OUVIR OS ARGUMENTOS DOS OUTROS GRUPOS, ELABORE CONTRA-

ARGUMENTOS QUE PROMOVAM UM DEBATE SOBRE A QUESTÃO:

AVALIAÇÃO

ELABORE UM PARÁGRAFO DE OPINIÃO SOBRE O DEBATE PRODUZIDO EM

SALA

PESQUISE EM SUA COMUNIDADE SE EXISTEM ACADEMIAS QUE TRABALHEM

COM ARTES MARCIAIS E PROCURE INVESTIGAR A FORMAÇÃO DOS

PROFISSIONAIS QUE LÁ ATUAM:

PESQUISE E RELACIONE FILMES QUE ABORDAM AS ARTES MARCIAIS

www.grandesmestres.hpg.ig.com.br. Site com textos de professores e graduados

em lutas marciais.

MALUF, V. Nocaute nas gorduras. www.dietajá.uol.com.br Recomenda as aulas

de luta como uma opção para quem quer emagrecer e principalmente os

sedentários. Relaciona os benefícios de nove modalidades e desmitifica o conceito

de agressividade relacionado às lutas.

APROFUNDANDO

CONHECIMENTOS...

16

ATIVIDADE III – A LUTA POR TRÁS DAS CÂMERAS

TEMPO PREVISTO 6 aulas

RECURSOS Imagens; jornais, revistas, Internet; Tatames ou

colchões; videoclipe, TV Pendribe, DVD

TÉCNICAS Exibição de filmes, apresentação oral, discussão em

grupo; prática de fundamentos de karatê; videoclipe

OBJETIVOS Identificar os aspectos socioculturais no filme

exibido;

Reconhecer as artes marciais como dotadas de

componentes físicos e espírituais;

Realizar atividades práticas com técnicas de karatê.

JUSTIFICATIVA A exibição de filmes alia o interesse natural dos

jovens a esta forma de arte à necessidade de

aprofundamento da questão sociocultural presente

nas lutas. Em todos os momentos, serão propostas

questões de reflexão que abordem as múltiplas

dimensões das lutas na vida humana.

APÓS A EXPOSIÇÃO DOS FILMES PESQUISADOS, DISCUTA COM A TURMA E

ESCOLHAM UM PARA APRESENTAR PARA A TURMA, SEGUINDO O ROTEIRO

ABAIXO:

a) Breve resumo do enredo:

b) Elementos da luta presentes no filme:

c) Mensagem central da obra:

d) Cenas marcantes para o grupo:

AGORA ASSISTA AO VIDEO O ÚLTIMO SAMURAI, PARA RESOLVER AS

QUESTÕES PROPOSTAS:

17

a) Procure dados sobre a obra: produtor, ano de produção, atores, tempo de

duração, sinopse;

b) Relacione suas expectativas em relação ao filme:

a) Anote situações que tenham chamado sua atenção:

b) Faça anotações para futura discussão:

a) Na cena inicial, destaque aos detalhes da roupa da personagem, a posição do

corpo, o ambiente, as vestes dos guerreiros e a atitude da população diante da

passagem dos samurais

b) Cite alguns aspectos culturais abordados no filme:

c) Qual a concepção de luta dos personagens que compõem o enredo do filme?

d) Sobre a arte marcial em destaque no filme, quais as informações coletadas?

e) Há relação com alguma religião? Qual? Em que momentos é possível perceber

essa relação?

f) Há uma organização social no povoado? Quais as funções atribuídas às

mulheres? E aos homens?

g) Você acredita que a postura do personagem central pode ser adequada à

sociedade brasileira contemporânea? Por quê?

ANTES DO

FILME...

DURANTE O

FILME...

DEPOIS DO

FILME...

18

COMPARE SUAS RESPOSTAS ÀS INFORMAÇÕES CONTIDAS NO TEXTO A

SEGUIR:

SOBRE O TEXTO, RESPONDA:

a) Elabore um parágrafo sobre a origem das artes marciais:

b) Explique os motivos que atribuem valor às artes marciais, conforme o texto:

c) Aponte a evolução das artes marciais e novas capacidades derivadas:

ASSISTA AO VIDEO SOBRE OS HERÓIS DAS ARTES MARCIAIS (Disponível em

www.youtube.com.br Acesso em 31/07/11)

Uma cultura milenar

A maior parte das artes marciais nasceu no continente asiático, em países

como a China, a Índia e o Japão. No início, elas tinham um caráter militarista

e de defesa pessoal. Mas, com a intensificação do contato com o Ocidente e

a modernização das forças armadas, as lutas que usavam apenas o próprio

corpo caíram em desuso. Até que alguns mestres perceberam seu valor

educativo: aprimorar o autodomínio, superar os limites, aumentar o poder de

concentração. O apuro das técnicas transformava a mente das pessoas,

ajudando-as no processo de autoconhecimento, acreditavam eles. Essas

técnicas foram reorganizadas e ganharam princípios filosóficos e espirituais.

Esse processo de aperfeiçoamento se deu de forma diferente em cada país.

Assim surgiram o caratê, o judô e o aikidô, no Japão; o kung fu, na China; e

o tae kwon do, na Coréia do Sul — só para ficar nas mais conhecidas no

Brasil. Hoje, as artes marciais estão longe de ser uma simples arma de

defesa. São um esporte destinado à formação e preparação integral do

homem e, mais que isso, um importante canal de divulgação da milenar

cultura oriental, que tem muito a ensinar (REVISTA NOVA ESCOLA, edição

155, setembro, 2002).

19

I- A partir de uma demarcação no chão onde caibam dois alunos, um de frente para

o outro. Ao sinal do professor, ambos devem empurrar ou puxar o colega para tirá-lo

da roda. Podem ser feitas variações havendo contatos só com os pés, só com as

mãos ou com o corpo todo.

II- Ainda em duplas, um de frente para o outro, na postura de zenkutsu-dachi (a

perna de trás é estendida, a da frente é inclinada para que o joelho fique diretamente

acima do pé, e os quadris são abaixados, enquanto as costas ficam eretas) do

karatê, devem estar com as mãos, a mesma do lado da perna que esta para trás,

dadas tentando desequilibrar o parceiro, fazendo uso apenas da mão dada.

PESQUISE EM DIFERENTES BASES DE DADOS :

O que significa a palavra samurai?

AVALIAÇÃO:

ELABORE UMA LINHA DO TEMPO EM QUE SEJA DESTACADA A EVOLUÇÃO

DAS ARTES MARCIAIS NO MUNDO:

www.fpk.com.br. Site oficial da Federação Paulista de karatê, com informes gerais

sobre a entidade e apresentação da estrutura do karatê paulista.

www.karatebrasil.com.br Site com reportagens e calendários de várias atividades

envolvendo o karatê nacional.

PARA SABER

MAIS...

PRATICANDO...

APROFUNDANDO

CONHECIMENTOS...

20

ATIVIDADE IV – ESPÉCIES DE LUTAS

TEMPO PREVISTO 6 aulas

RECURSOS Imagens; jornais, revistas, Internet

TÉCNICAS Teste de atenção, pesquisa em diferentes bases de

dados, apresentação oral, discussão em grupo

OBJETIVOS Identificar diferentes espécies de lutas e suas

características centrais

JUSTIFICATIVA As atividades previstas voltam-se para o

aprofundamento dos conteúdos sobre as lutas,

tendo sido selecionadas as mais populares.

OBSERVE AS INFORMAÇÕES CONTIDAS NOS BOXES:

Fonte: www.wikipediacommons, 2011

AIQUIDÔ – é uma arte marcial

espiritualizada, que não tem competições e cujo treinamento procura desenvolver sentimentos de fraternidade e cooperação. Essencialemente defensiva, baseia-se em movimentos fluidos e circulares. Os ataques são neutralizados pela absorção da energia do atacante, que é incorporada ao movimento de defesa (DARIDO E SOUZA JR, 2007).

21

Fonte: www.wikipediacommons, 2011

Fonte: www.wikipediacommons, 2011

Fonte: www.wikipediacommons, 2011

BOXE – ( ou pugilismo) é uma

arte marcial que usa apenas os punhos, tanto para a desfesa quanto para o ataque. A palavra deriva do inglês to box, que

significa bater. (DARIDO E SOUZA JR, 2007).

CAPOEIRA – desenvolvida no

Brasil por escravos, é caracterizada por golpes e movimentos ágeis e complexos, utilizando os pés, mãos, cabeça, joelhos, cotovelos, elementos ginástico acrobáticos e golpes desferidos com bastões e fações. O que ao distingue da maioria das outras artes marciais é o fato de ser acompanhada por musica (MELLO, 2002)

JIUJITSU – (arte suave) pertence ao grupo das lutas de aproximação, nasceu na Índia e era praticado por monges budistas. De acordo com a Confederação Brasileira de Jiu-Jistu (2010), monges budistas, preocupados com a auto defesa, desenvolveram uma técnica baseada nos princípios do equilíbrio, do sistema de articulação

do corpo e das alavancas, evitando o

uso da força bruta e de armas.

22

Fonte: www.wikipediacommons, 2011

Fonte: www.wikipediacommons, 2011

Fonte: www.wikipediacommons, 2011

KENDO – Luta com instrumento

mediador, desenvolvida a partir das técnicas tradicionais de combate com espadas dos samurais do Japão feudal o Kenjutsu. (CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE KENDÔ, 2010)

JUDÔ – (caminho da suavidade)

tem como principais objetivos o fortalecimento físico, mental e espiritual de forma integrada, além de desenvolver técnicas de defesa pessoal. Seus princípios básicos trabalham com o equilíbrio, a gravidade e o sistema de alavancas nas execuções dos movimentos lógicos (FEDERAÇÃO INTERNACIONAL DE JUDÔ, 2010).

KARATÊ – (caminho da mão vazia)

é uma luta que visa manter a distância. Caracteriza-se pela predominância de golpes, como pontapés, socos, joelhadas, cotoveladas e golpes com a palma da mão aberta. Bloqueios de articulações, lançamentos e golpes em áreas vitais também são ensinados, dependendo do estilo (CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE KARATÊ, 2010).

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Fonte: www.wikipediacommons, 2011

Fonte: www.wikipediacommons, 2011

MUAY THAY– também

conhecido como Boxe Tailandês é uma arte marcial milenar com mais de 2000 anos, teve sua origem com os Tailandeses. Utiliza-se de socos, cotoveladas, joelhadas, chutes e é a luta mais completa e com a maior perda de calorias (DARIDO E SOUZA JR, 2007).

KUNG FU – O kung fu é a base de

todas as outras artes marciais. Tem mais de cinco mil anos de história e uma rica filosofia. Há mais ou menos dois mil anos, sofreu transformações o templo Shaolin, onde foram desenvolvidos novos sistemas de kung fu, baseados nos movimentos dos animais. (DARIDO E SOUZA JR, 2007).

SUMÔ– No sumô, vence a luta

quem conseguir que o adversário coloque o pé fora do ringue ou que o oponente toque o chão com qualquer parte do corpo que não sejam as plantas dos pés. È permitido ao lutador agarrar e puxar o cinto do oponente para tentar desequilibrá-lo. Tapas, empurrões e quedas também são permitidos, mas não socos com os punhos fechados (DARIDO E SOUZA JR, 2007).

.

24

Fonte: www.wikipediacommons, 2011

COMPLETE AS CRUZADAS COM BASE NAS INFORMAÇÕES DOS BOXES:

1. A

2. R

3. T

4. E *

5. S

6. * M

7. A * *

8. R

9. C

10. I

11. A *

12. I

13. * S

TAE KWON DO- é uma arte

marcial com origem na coreia. significa ―caminho das mãos e dos pés‖ O combate se faz com equipamento especial: uma proteção protege do torso, um capacete acolchoado, um traje especial chamado dobok, caneleiras acolchoadas, protetires para os braços e protetor bucal. (DARIDO E SOUZA JR, 2007).

.

25

1. Lugar onde se praticam lutas, em esportes como o judô, o karatê, o jiu-jitsu, o

aiquiido, o taekwondo etc. Possui dimensões e rigidez específicas para cada arte

marcial e limites que não devem ser ultrapassados no decorrer da luta, sob ameaça

de punição.

2. Modalidade olímpica desde a primeira edição, pode ser realizada com florete,

sabre ou espada.

3. Resultado obtido pela prática de artes marciais:

4. Outra denominação do muay thay

5. Luta de origem japonesa, na qual dois lutadores se enfrentam em um ringue de

formato circular (sem as ―cordas‖ como as de boxe). O objetivo da luta é derrubar o

adversário ou empurrá-lo para fora do ringue. Não são permitidos socos ou chutes.

6. Judoca brasileiro que conquistou medalha de ouro na Olímpiada de Seul de 1988.

Hoje é vereador pelo segundo mandato em São Paulo.

7. Arte marcial chinesa, vem sendo praticada no mundo todo. por sua relação com a

meditação e com a promoção da saúde, oferecendo aos que vivem no ritmo veloz

das grandes cidades uma referência de tranquilidade e equilíbrio.

8. Modalidade nem sempre considerada arte marcial, originária da cultura africana

9. Grupo de artes marciais e esportes de combate em pé baseados em chutes (em

inglês: kick) e socos (em inglês: boxing).

10. País de origem do Tai Chi Chuan

11. Atleta nascida em Maringá, brasileira com maior número de medalhas

internacionais no taekwondo em toda história, única atleta no Brasil campeã mundial

de taekwondo nas categorias júnior, adulta e universitária.

12. Atitude desenvolvida pelas artes marciais

13. Arte marcial japonesa que utiliza alavancas e pressões para derrubar,

dominar e submeter o oponente.

ASSISTA AO VIDEO SOBRE O TAE KOWN DO NO PAN BRASIL 2007 (Disponível

em www.youtube.com.br Acesso em 31/07/11)

26

I- Em duplas, com pares que se equilibram no peso e na altura, sentados e de mãos

dadas de frente um para o outro,. Ao mesmo tempo, a dupla tentará icar em pé.

II- aumentar o número de participantes realizando a atividade em trios, quartetos, até

chegar à turma toda.

DIDONÉ, D. Tai chi chuan: golpes suaves contra a dor. Disponível em

www.saúde.abril.com.br.

TORRES, José Augusto Maciel. Conversando sobre Kung Fu e Bruce Lee

Disponível em: portaldas artes marciais.com.

Filme: Kung Fu Panda Um enorme e desajeitado panda é o maior entusiasta de

kung-fu da sua região, mas trabalha no restaurante da família. Para surpresa geral,

ele é o escolhido para cumprir uma antiga profecia e proteger seu vilarejo. com a

ajuda de uma garça, um louva-deus, um macaco, uma tigresa e uma víbora - cada

um representando um movimento do kung-fu - , liderados pelo mestre Shifu, ele terá

que cumprir sua missão, mesmo com descrédito de todos.

PRATICANDO...

APROFUNDANDO

CONHECIMENTOS...

27

ATIVIDADE V : SUMÔ

TEMPO PREVISTO 6 aulas

RECURSOS Imagens; jornais, revistas, Internet

TÉCNICAS Teste de atenção, pesquisa em diferentes bases de

dados, apresentação oral, discussão em grupo

OBJETIVOS Relacionar a prática de lutas ao combate a

preconceitos;

Reconhecer a importância das lutas na formação de

valores.

JUSTIFICATIVA Ao inserir de modo específico as atividades sobre

sumô, pretende-se desmitificar a imagem de uma luta

violenta, praticada somente por homens. A inserção

de texto jornalístico pretende ampliar a capacidade de

leitura de mundo dos alunos.

ASSISTA AO VÍDEO COM UMA DEMONSTRAÇÃO DE SUMÔ (Disponível em

www,youtube.com.br)

LEIA A REPORTAGEM A SEGUIR

COMBATENDO O PRECONCEITO

Londrina acaba de ganhar a primeira academia de sumô do mundo destinada somente a mulheres

PARA SABER

MAIS...

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A equipe londrinense feminina de sumô é a melhor do Brasil

No simples dohyo (arena de lutas) da Associação Kaiko, em Londrina, todo

dia é dia de luta para uma das principais escolas de sumô do Brasil. Se não é dia de treino, que geralmente, acontecem às quartas, sextas e domingos, a luta é para manter a associação viva, e mais que isso, fortalecer o sumô, esporte que ainda sofre com preconceitos fora de seu país de origem, o Japão.

A mesma força que os sumotoris (lutadores de sumô) levam para dentro da arena para derrubar seus oponentes é a principal arma do esporte contra estes obstáculos. Nas principais competições mundo afora, o sumô brasileiro já consegue brigar de igual para igual com russos, ucranianos, poloneses e japoneses, que há anos são referências na modalidade.

Em Londrina, a Associação Kaiko espera contar com esta mesma força para tentar passar por cima de mais um grande obstáculo. A entidade acaba de fundar na cidade a Escola Fênix de Sumô, a primeira do mundo destinada somente para sumotoris mulheres. A medida promete mexer com o cenário do esporte, já que no Japão, as mulheres até hoje são impedidas de subir ao dohyo. Fundador e atual presidente da Kaiko e da Federação Paranaense de Sumô, o ex-sumotori Cassiano Joaquim Gomes, conta que a iniciativa tem como objetivo central suscitar mais um debate em torno do esporte. ''Com certeza vai gerar polêmica, pois estamos inovando e mexendo com o tradicional. Nossa intenção é fazer o sumô feminino e ganhar reconhecimento como esporte. É uma evolução e não uma revolução'', frisa.

A diretora da nova escola, Andréa Luiza Silva, destacou o papel das alunas na fundação da Fênix ''Isso só foi possível graças à batalha das próprias alunas. É um direito que elas conquistaram com muita luta. E não foi simples. Foram muitos obstáculos superados e agora elas são pioneiras'', apontou. A escola já conta com 25 alunas e tem como destaques as integrantes da equipe pentacampeã brasileira, formada pelas sumotoris Amanda Costa, Janaína e Jaqueline Silva.

A equipe feminina paranaense sonha entrar de vez para a história do esporte com a fundação da escola. ''Superamos muitas barreiras para ter esta conquista. A gente espera que seja realmente só a primeira, e que possamos servir de exemplo para atletas de outros países fazerem o mesmo. Com isso, conseguiremos superar mais esta barreira e fortalecer o esporte'', vislumbrou Jaqueline, 26 anos, seis como sumotori.

Companheira das irmãs campeãs, Amanda vai além. ''Acredito que também é um incentivo às novas gerações, para que mais mulheres se interessem pelo

29

sumô. E que no futuro, possamos ver o esporte fortalecido, com mais apoio, gerando melhores estruturas e condições aos alunos'', finaliza ela, que começou a lutar junto com Jaqueline e Janaína na equipe londrinense ( FOLHA DE LONDRINA, 29/04/2011)

DISCUTA EM SEU GRUPO AS ORIGENS DO PRECONCEITO EM RELAÇÃO À PRÁTICA DE SUMÔ POR MULHERES

PARA SABER

MAIS...

O sumô é uma luta de origem japonesa, na qual dois lutadores se enfrentam em um ringue de

formato circular (sem as ―cordas‖ como as de boxe). O objetivo da luta é derrubar o adversário

ou empurrá-lo para fora do ringue. Não são permitidos socos, chutes, etc. No Japão o sumô é

um esporte muito popular, onde os lutadores profissionais são muito famosos, mesmo porque

os torneios são transmitidos inclusive pela televisão. Os torneios normalmente duram 15 dias.

A origem do sumô é um tanto mitológica. Muitas tradições são mantidas ainda hoje. Antes do

início de torneios e lutas existe uma série de rituais seculares. Durante a luta, é usado apenas

o mawashi, ou seja, uma faixa de tecido grosso, que cobre suas partes intimas. O mawashi é

enrolado em volta da cintura do lutador e pode ser agarrado pelo adversário com a finalidade

de efetuar golpes. As lutas são extremamente rápidas, tanto que uma luta normalmente não

passa de 15 segundos. Nas raras ocasiões em que chega a quase um minuto, os torcedores

vão a loucura. O sumo foi trazido ao Brasil pelos imigrantes japoneses no início do século 20.

Já em1914 aconteceu o primeiro campeonato, no interior de São Paulo. Em 1998 foi criada a

Confederação Brasileira de Sumo, sendo que o Brasil sediou o primeiro Campeonato Mundial

de sumô disputado fora do Japão em 2000. Ao contrário do que se pode pensar, no Brasil não

são somente homens obesos que podem praticar o esporte. Mulheres e crianças também

praticam o esporte, e o sobre peso não é um pré-requisito no Brasil, ao contrário do Japão.

Recentemente no Brasil foi adotada a categorização por idade (até o juvenil) e por peso (para

os lutadores adultos). As categorias são as seguintes:

- Mirim – até 13 anos. - Infantil -13 a 16 anos. - Juvenil -16 a 19 anos. - Adulto Leve – 85 kg para homens e 65 kg para mulheres. - Adulto Médio – 85 kg a 115 kg para homens e 65 kg a 85 kg para mulheres. - Adulto Pesado – acima da 115 kg para homens e acima e 85 kg para mulheres. - Adulto Absoluto – sem limite de peso.

A tradição é muito respeitada, sendo que a vitória não é muito comemorada, por respeito ao adversário (CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE SUMÔ, 2010).

30

AVALIAÇÃO

REDIJA UM PARÁGRAFO DE OPINIÃO SOBRE A PRÁTICA DE LUTAS E A

FORMAÇÃO DE VALORES:

BITOVENNI, C. O treino poderoso de Sabrina Sato. A aula da atriz mescla

movimentos de boxe com mai-tai, uma técnica de luta baseada em chutes.

Disponível em www,boaforma.abril.com

Filme: O Tigre e o Dragão – É a história de duas mulheres, exímias lutadoras, cujos

destinos se cruzam em meio a disnastia Ching, a partir do desparecimento de uma

espada de jade.

APROFUNDANDO

CONHECIMENTOS...

31

ATIVIDADE VI – LUTAS: PONTOS POSITIVOS

TEMPO PREVISTO 5 aulas

RECURSOS Palestras e atividades práticas com profissionais

de diversas modalidades de luta

TÉCNICAS Oficinas de lutas

OBJETIVOS Ampliar a compreensão sobre as lutas e suas

especificidades.

JUSTIFICATIVA A participação em diferentes oficinas, com

atletas e especialistas convidados tem como

objetivo estimular a participação dos alunos em

atividades de lutas.

Serão convidados cinco diferentes profissionais que atuam com diferentes

modalidades de esportes e os alunos poderão escolher a oficina que preferirem.

As palestras constarão de slides, videos e demonstrações práticas de atletas.

SOARES, E. L. Um tributo à cultura popular. Revista capoeirando. Ano 1, n. 2,

abril/maio e junho, 1995.

Filme: Pastinha! Uma Vida Pela Capoeira Disponível em:

http://www.imdb.com/title/tt0385155/

Filme: Bem-Vindo À Selva. Disponível em: http://www.imdb.com/title/tt0327850/

Filme: Ó Paí, Ó. Disponível em: http://www.imdb.com/title/tt0895777/

APROFUNDANDO

CONHECIMENTOS...

32

AVALIAÇÃO FINAL

ESCOLHA, JUNTAMENTE COM SEU GRUPO, UMA MODALIDADE DE ARTES

MARCIAIS, PESQUISE E PLANEJE UMA APRESENTAÇÃO PARA A TURMA,

PODENDO VALER-SE DE:

a) Vídeos;

b) Breve histórico;

c) Principais golpes;

d) Regras básicas;

e) Vestimentas;

f) Espaços onde ocorrem;

g) Países com tradição na luta;

h) Imagens;

i) Reportagens;

j) Palestras com profissionais especializados;

k) Apresentação prática;

l) Outros recursos.

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RECURSOS

HUMANOS: professora, alunos, profissionais de diferentes modalidades de lutas

MATERIAIS

Materiais de consumo diversos ( papel, caneta, sulfite, xerox etc);

TV Pendrive;

Slides;

Reprodução de textos jornalísticos;

Material impresso;

DVD;

Videoclipes;

Aparelhos de áudio e vídeo;

TÉCNICAS

Jogos em grupos;

Exibição de filmes;

Leitura e interpretação de textos informativos e jornalísticos;

Palestras com profissionais das diferentes lutas.

34

TEMPO

As atividades serão desenvolvidas ao longo dos meses de agosto a novembro de

2011 e serão distribuídas em 32 aulas, estando sujeitas a alterações conforme o

desenvolvimento das ações previstas.

AVALIAÇÃO

Produção de textos;

Análise de imagens;

Participação em jogos;

Interpretação de textos informativos e jornalísticos;

CONTEÚDOS DE ESTUDO

Lutas

ORIENTAÇÕES/RECOMENDAÇÕES DO USO DA PDP AOS PROFESSORES

Esta proposta visa avaliar a educação física e os esportes de contato e

debater o olhar da Educação Física e do Esporte de contato como práticas

pedagógicas relevantes para crianças e adolescentes dentro do âmbito educacional;

bem como verificar as competências necessárias para o desenvolvimento de uma

intervenção pedagógica em Educação Física e Esporte.

A luta é uma forma de integração e atividade coletiva, em que o educando

tem a possibilidade de exercitar a atenção, a percepção, a colaboração e a

solidariedade. Contribui, também, para o desenvolvimento do aluno no que se refere

35

à consciência e à construção de sua imagem corporal, aspectos que são

fundamentais para seu crescimento individual e sua consciência social. Por meio da

luta, o indivíduo pode conhecer a si próprio e aos outros, explorar o mundo das

emoções e da imaginação e criar e descobrir novos movimentos (BRASIL, 1997).

Alem disso são explorados aspectos relativos à flexibilidade articular e à

capacidade aeróbica. A concentração, a adequação psicossocial, a melhora da

autoestima, o respeito e a disciplina são valores agregados à prática da luta.

Nos anexos são sugeridas atividades envovendo as lutas nas diferentes

séries/modalidades de ensino.

Dentre os objetivos que podem ser obtidos com a prática de artes marciais,

situa-se o equilíbrio entre os desejos e as tendências vocacionais; o trato com

situações de solidão, insegurança ou medo; o controle do estresse, o domínio de

técnica que permita que os ideais conduzam a ações práticas em todos os instantes

da vida; o desenvolvimento da espiritualidade.

SITE SUGERIDO

Briga de homem é no tatame. www.youtube.com.br Acesso em 31/07/11.

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO (DA PDP)

Darido e Rangel (2005) destacam a importância de se desenvolver os

conteúdos da educação física escolar, por meio das dimensões: conceituais,

atitudinais e por fim procedimentais.

A prática das lutas na área procedimental como capacidade de agir e

adaptar-se inseridas numa gama de deslocamentos e condutas motoras que irão

sendo aperfeiçoadas no decorrer das aulas. A imagem do corpo no espaço,

desenvolvimento da sua percepção espacial, equilíbrio, postura, empurrar,

imobilizar, coordenação, dentre outros.

36

Na área atitudinal pode ser avaliado o controle das emoções, o contato

direto, a oposição, para combater é preciso tocar no colega, ganhar, ter

prazer, a formação do caráter, disciplina interna, aceitar ser projetado sob o

corpo do outro, controle das emoções nas derrotas e temperar nas vitórias,

proporcionar nos alunos, prazer e alegria em confrontar, a canalização da

agressividade, respeito às regras etc. e por fim na dimensão conceitual o

pensamento da construção da observação, processo de avaliar, comparar e a

elaboração de regras.

Estabelecer uma relação entre o saber fazer (ação) com os resultados,

organizar suas ações, professor/alunos, organização das regras por troca de

diálogo e experiências.

Mais do que uma simples opção, as lutas se mostraram ferramenta valiosa

em todos os níveis escolares, especialmente , uma vez que, além de oferecerem

um arcabouço infinito de possibilidades motoras, o que valoriza seu uso nessa

faixa etária, as lutas de uma forma geral carregam em si uma forte carga

filosófica, além de princípios morais e éticos tão raros hoje, o que acrescenta ainda

mais valor a sua prática.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros curriculares nacionais:

Educação Física. 3 ed. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 2001. 3

edição. V. 7.

CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE BOXE. Dados sobre o boxe. Disponível em

www.cbboxe.com.br. Acesso em maio de 2011.

CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE ESGRIMA. A esgrima e sua trajetória no

Brasil. Disponível em www.brasilesgrima.com.br. Acesso em maio de 2011.

CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE JUI JITSU. A história do jiu jitsu. Disponível

em www.cbjj.com.br. Acesso em junho de 2011.

37

CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE KENDÔ. O kendô no Brasil. Disponível em

www.cbkendo.esp.com.br. Acesso em junho de 2011.

CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE KARATÊ. O karatê no Brasil. Disponível em

www.cbkarate.com.br. Acesso em maio de 2011.

COSTA, A. L. A. da; GOMES, Cássio J. Sugestões para planejamento das aulas de

lutas. In: 5º CONPEF. Londrina: UEL, 2011.

DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A. Educação Física na escola: implicações para

a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.

FARINATTI, P.T.V. Criança e atividade física. Rio de Janeiro: Sprint, 1995.

KUNZ, E. Tranformação didático-pedagógica. 6 ed. Ijuí: Unijuí, 2004.

LANÇANOVA, J. E. da S. Lutas na Educação Física Escolar: Alternativas

pedagógicas, 2007.

MELO, A. S. A história da capoeira: pressuposto para uma abordagem na

perspectiva da cultura corporal. In: Congresso de História da educação física,

esporte e dança. Ponta Grossa: UEPG, 2002.

NEIRA, M. G. Educação física: desenvolvendo competências. São Paulo: Phorte,

2003.

PARANÁ. Diretrizes Curriculares do estado do Paraná. Educação Física.

Curitiba: SEED, 2008.

TANI, G.; MANOEL, E. de J,; KOKUBUN, E.; PROENÇA, E. de. Educação Física

escolar: fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista. São Paulo: EPU

EDUSP, 1988.

TORRES, J. A. M. As artes marciais como caminho para Deus. In: NEIRA, M. G.

Educação física: desenvolvendo competências. São Paulo: Phorte, 2003.

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ANEXOS

39

PLANEJAMENTOS DE AULA SOBRE LUTAS PARA TODAS AS SÉRIES

PLANEJAMENTO

Bloco: Lutas e Artes Marciais

Tema: Artes Marciais Ocidentais/

Sub – tema: Livre com ou sem utilização de utensílios

Assunto: Capoeira

Série: 5ª ano Nº de aulas previstas: 04

Introdução ao estudo das lutas e artes marciais

Conceito e caracterização das lutas (Origem, oriental,

ocidental, livre e de agarre, com e sem utilização de

utensílios)

Tipos e diferenciação das lutas mais praticadas no Brasil

(Capoeira, Judô, Karatê, Jiu Jitsu, Taekwon Do)

Histórico, origem e tipos de capoeira (angola e regional)

Caracterização dos instrumentos e da música

Habilidades motoras necessárias para praticar a Capoeira

Vivência dos movimentos elementares

40

PLANEJAMENTO

Bloco: Lutas e Artes Marciais

Tema: Artes Marciais Orientais

Sub – tema: Livre sem utensílios

Assunto: Karatê e Taekwon Do

Série: 6ª ano Nº de aulas previstas: 04

Revisão do conceito e caracterização das lutas estudados no ano

anterior

Estudo das artes Karatê e Taekwon-do

Origem, Histórico das lutas estudadas

Perceber as diferenças e semelhanças das duas artes marciais

Habilidades motoras envolvidas nas artes

Conhecimento de como as duas artes marciais se configuram em

competições oficiais

Conhecimento das regras

Reconhecimentos das técnicas

Vivência dos movimentos elementares

Questão da agressividade e as lutas

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PLANEJAMENTO

Bloco: Lutas e Artes Marciais

Tema: Artes Marciais Orientais

Sub – tema: Agarre sem utensílios

Assunto: Sumô e Judô

Série: 7ª ano Nº de aulas previstas: 06

Revisão do conceito e caracterização das lutas estudados no ano

anterior

Estudo das artes Sumô e Judô

Origem, Histórico das lutas estudadas

Perceber as diferenças e semelhanças das duas artes marciais

Habilidades motoras envolvidas nas artes

Conhecimento de como as duas artes marciais se configuram em

competições oficiais

Conhecimento das regras

Reconhecimentos das técnicas

Vivência dos movimentos elementares

Questão da agressividade e as lutas

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PLANEJAMENTO

Bloco: Lutas e Artes Marciais

Tema: Artes Marciais Orientais e Ocidentais

Sub – tema: Agarre e livre com utensílios

Assunto: Os utensílios utilizados nas Lutas e Artes Marciais

Série: 8ª série/ano Nº de aulas previstas: 04

Levantamento com os alunos das lutas e artes marciais que se utilizam de utensílios

Estudo dos utensílios

Origem, Histórico dos utensílios

Perceber as diferenças bem como a finalidade de cada utensílio relacionando a arte praticada.

Habilidades motoras envolvidas para a utilização dos utensílios

Quais utensílios marciais se configuram como esporte e estão presentes na olimpíadas

Conhecimento das regras

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PLANEJAMENTO

Bloco: Lutas e Artes Marciais

Tema: Artes Marciais Orientais e Ocidentais

Sub – tema: Livre com utensílios

Assunto: Esgrima e Kendô

Série: 9ª série/ano Nº de aulas previstas: 06

Aprofundamento do conceito e caracterização das artes estudados no

ano anterior (utilização de utensílios)

Estudo das artes Esgrima e Kendô

Origem, Histórico das lutas estudadas

Perceber as diferenças e semelhanças das duas artes marciais

Habilidades motoras envolvidas em ambas as artes

Conhecimento de como as duas artes marciais se configuram em

competições oficiais

Conhecimento das regras

Reconhecimentos das técnicas

Vivência dos movimentos elementares

Levantamento e pesquisa do material para o uso da Arte Marcial.

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PLANEJAMENTO

Bloco: Lutas e Artes Marciais

Tema: Artes Marciais Ocidentais

Sub – tema: Livre com e sem utensílios

Assunto: Muay Thai e Boxe

Série: 1º ano Nº de aulas previstas: 06

Aprofundamento do conceito e caracterização das artes estudados no

ano anterior

Origem, Histórico das lutas estudadas

Perceber as diferenças e semelhanças das duas artes marciais

Habilidades motoras envolvidas em ambas as artes

Conhecimento de como as duas artes marciais se configuram em

competições oficiais

Conhecimento das regras

Reconhecimentos das técnicas

Vivência dos movimentos elementares

Levantamento dos atletas mais famosos dessa categoria

Relação destas atividades com agressividade e violência

Relação da moralidade e as lutas e artes marciais

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PLANEJAMENTO

Bloco: Lutas e Artes Marciais

Tema: Artes Marciais Orientais

Sub – tema: Livre com utensílios

Assunto: Kung Fu e Tai chi Chuan

Série: 2º ano Nº de aulas previstas: 06

Conceituação de artes marciais

Origem, Histórico das artes estudadas

Perceber as diferenças e semelhanças das duas artes marciais

Habilidades motoras envolvidas em ambas as artes

Conhecimento de como as duas artes marciais se configuram em

competições oficiais

Conhecimento das regras

Reconhecimentos das técnicas

Vivência dos movimentos elementares

Questão da moralidade

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PLANEJAMENTO

Bloco: Lutas e Artes Marciais

Tema: Artes Marciais Ocidentais

Sub – tema: Livre sem utensílios

Assunto: Luta livre, MMA, Greco Roma

Série: 3º ano Nº de aulas previstas: 08

Origem, Histórico das lutas estudadas

Perceber as diferenças e semelhanças das lutas estudadas

Habilidades motoras envolvidas nas lutas

Conhecimento de como as lutas se configuram em competições oficiais

Conhecimento das regras

Reconhecimentos das técnicas

Questão da moralidade

Relação atribuída dos praticantes destas lutas com a violência e

agressividade

Discussão sobre os grupos formados como Pit Boys, Panteras, Boy

Thais, entre outros.

Discussão sobre a utilização de anabolizantes e outras drogas na

busca de uma melhor performance.

Fonte: COSTA; GOMES, 2011.