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Marcos Vinícius dos Santos Smania

BLOG DA ESCOLA: A COMUNIDADE NA WEB

Assis – SP

2011

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MARCOS VINÍCIUS DOS SANTOS SMANIA

BLOG DA ESCOLA: A COMUNIDADE NA WEB

Projeto de pesquisa apresentado ao Curso de

Comunicação Social, com Habilitação em

Jornalismo do Instituto Municipal de Ensino

Superior de Assis – IMESA e Fundação

Educacional do Município de Assis – FEMA

como requisito parcial à obtenção do

Certificado de Conclusão.

Orientando(a): Marcos Vinícius dos Santos

Smania

Orientador(a): Ms. Maria Lídia Bignoto

Assis

2011

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SUMÁRIO

1. Introdução ............................................................................................. 4

2. Contextualização .................................................................................. 5

3. O município e o projeto ........................................................................ 7

4. Metodologia .......................................................................................... 8

4.1 Oficinas .......................................................................................... 8

4.2 Leitura Crítica das Mídias ............................................................... 9

4.3 Oficina de Fotografia ...................................................................... 11

4.4 Oficina de Texto para Web ............................................................. 12

5. Resultados ........................................................................................... 14

6. Considerações Finais ........................................................................... 14

7. Anexos ................................................................................................. 15

7.1 Material didático ............................................................................. 15

7.1.1 Oficina de Leitura Crítica das Mídias ..................................... 15

7.1.2 Oficina de Fotografia ............................................................. 18

7.1.3 Oficina de Texto para Web .................................................... 21

8. Referências bibliográficas .................................................................... 24

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1. Introdução

O avanço das tecnologias tem proporcionado mudanças no cotidiano

das pessoas. A convergência de mídias abre um leque de possibilidades na

busca pela informação. A relação entre as várias formas de conhecimentos

pode ser proposta por meio das redes de computadores, resultando em um

processo interdisciplinar.

A escola é um dos lugares em que se pode educar para a cidadania,

entre outras instituições que também são responsáveis neste processo como

as igrejas, centros comunitários e os veículos de comunicação. O uso das

mídias é debatido entre pesquisadores de comunicação e educadores, pode-se

observar entre os estudos a eficiência da ferramenta visando à formação

cidadã. Belloni (2009) descreve a importância dos meios de comunicação para

o exercício da cidadania, sendo essencial para a produção, reprodução e

transmissão da cultura contemporânea.

Também é preciso ressaltar que as mídias são importantes e sofisticados dispositivos técnicos de comunicação que atuam em muitas esferas da vida social, não apenas com funções de controle social (político e ideológico), mas também gerando novos modos de perceber a realidade, de aprender de produzir e difundir conhecimentos e informações. (BELLONI, 2009, p.1083).

Mostra-se necessária uma educação integrada às tecnologias de

informação e comunicação, para que a escola possibilite aos alunos uma

compreensão analítica e crítica das mensagens oferecidas pelos veículos de

comunicação. A apropriação criativa das mídias é uma maneira de incentivar a

criação e expressão pessoal, além de possibilitar a participação política dos

cidadãos.

Cicília Peruzzo (2002) ressalta que a cidadania é uma construção social

que se modificou ao decorrer dos anos, cuja vivência varia conforme o período

histórico e contexto vivido. Esse conceito atua em diferentes âmbitos conforme

explica a autora. No âmbito político, diz ela, está o direito de participar do

exercício do poder, como membro de um organismo investido de autoridade

política ou como eleitores de tais membros. Enquanto que no âmbito social a

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autora se refere a um mínimo de bem estar econômico, de modo a levar a vida

de um ser civilizado de acordo com os padrões que prevalecem na sociedade.

Em suma, a cidadania inclui: a) direitos no campo da liberdade individual: liberdade, igualdade, locomoção e justiça; b) direitos de participação no exercício do poder político: participação política em todos os níveis: eleições, plebiscitos e órgãos de representação, tais como sindicatos, movimentos e associações; c) direitos sociais: direito e igualdade de usufruto de um modo de vida digno, através do acesso ao patrimônio social, ligado ao consumo, ao lazer, a condições e leis do trabalho, à moradia, à educação, à saúde, a aposentadoria etc. (PERUZZO, 2002).

2. Contextualização

Embora o acesso aos meios de comunicação seja assegurado pela

Constituição Federal, a condição de emissor de mensagens está restrita; os

grandes veículos de comunicação encontram-se nas mãos de poucos

proprietários que usam as mídias em prol de seus interesses. Tal condição tem

incentivado os movimentos populares a se apropriar das mídias.

Entre as principais características desse processo comunicacional estão: opção política de colocar os meios de comunicação a serviço dos interesses populares; transmissão de conteúdos a partir de novas fontes de informações (do cidadão comum e de suas organizações comunitárias); a comunicação é mais que meios e mensagens, pois se realiza como parte de uma dinâmica de organização e mobilização social; está imbuído de uma proposta de transformação social e, ao mesmo tempo, de construção de uma sociedade mais justa; abre a possibilidade para a participação ativa do cidadão comum como protagonista do processo. (PERUZZO. 2002, p. 2).

O termo comunidade atravessa por um período de transformação na

atualidade. Antigamente compartilhar o mesmo território era fator essencial

para sua formação, hoje podemos manter relações e partilhar interesses

através da internet. Numa simplificação do conceito, Peruzzo afirma que “é

todo um movimento que se constrói a partir do local de moradia ou de outras

identidades, sejam elas simbólicas ou espirituais etc. que afloram

simultaneamente no processo de globalização” (2002).

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Para compreender o conceito é necessário buscar os aspectos

fundamentais em teóricos clássicos e relacioná-los com pesquisadores da

atualidade. Peruzzo define as condições básicas para a formação de uma

comunidade, embora não seja necessário que todas estejam presente, ela cita

para tal a interação e participação dos membros, confluência em torno dos

interesses e caráter cooperativo.

Características inovadoras de comunidade que podem ser percebidas são: a passagem de ações individualistas para ações de interesse coletivo, desenvolvimento de processos de interação, a confluência em torno de ações, tendo em vista alguns objetivos comuns, constituição de identidades culturais em torno do desenvolvimento de aptidões associativas em prol do interesse público, participação popular ativa e direta e, maior conscientização das pessoas sobre a realidade em que estão inseridas. Inclui-se entre essas inovações a utilização das redes de computadores, ou o ciberespaço, como um dos ambientes nos quais podem se desenvolver seus processos de interação e de comunicação. Elas, não todas obviamente, incluem-se como comunidades virtuais, embora sua ação não se resume na virtualidade, mas perpassa o mundo concreto e das práticas cotidianas. (PERUZZO, 2002, p.09).

A internet é uma ferramenta que pode trazer benefícios no contexto

escolar refletindo em aspectos cognitivos e sociais. Embora os jovens estejam

cada vez mais conectados, a escola por sua vez não esta em sintonia com a

rede, isso gera um conflito entre alunos e escolas.

(...), a comunidade escolar tem sido tímida na criação de produtos para a web. Parte dessa falta de iniciativa dos professores é conseqüência da ausência de qualificação dos docentes para a utilização adequada dos meios de comunicação em sala de aula. Mas por outro lado, na questão específica do uso do computador na escola, essa necessidade de qualificação é supervalorizada, fazendo com que a máquina pareça mais complexa do que realmente é. (FREITAS, p.1225).

Entres os recursos emergentes da internet o blog se destaca pela

facilidade em publicar informações, não existe a necessidade de

conhecimentos aprofundados para utilizá-lo, sites especializados eliminam as

dificuldades técnicas.

Um blog é um tipo de serviço ofertado por provedores de conteúdo que possibilita a publicação de textos, fotos ou vídeos

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na internet sem a necessidade de programas especiais ou a utilização de recursos de programação. O usuário de um blog utiliza seu próprio navegador de internet para acessar a página do provedor, fazer o login (o que significa acessar a área de atualização do blog através da autenticação de um nome de usuário e uma senha cadastrada no sistema) e fazer a atualização da página web através da transferência de novos conteúdos. (FREITAS, p.1228)

Por essa facilidade em difundir conteúdos, os blogs tornam-se uma

poderosa ferramenta na democratização dos meios de comunicação.

Servidores de conteúdo oferecem hospedagem e manutenção gratuita, sendo

acessível a todas as pessoas. Existem varias maneiras de utilizar o

blog na escola, entre elas o colaborativo, onde alunos e professores

contribuem para a construção, seleção e publicação dos conteúdos.

O monopólio dos veículos de comunicação de massa afeta a vida de

pequenas comunidades por não disponibilizarem conteúdo relevante aos seus

interesses, deixando o cidadão a margem dos problemas em que estão

inseridos e da participação na esfera política. Em cidades distantes dos centros

urbanos esta problemática pode ser identificada, isto ocorre devido às políticas

em que os veículos de comunicação são operados.

3. O município e o projeto

A cidade de Ibirarema está localizada a 400 km da capital São Paulo e,

de acordo com os dados do IBGE, são 6.725 habitantes vivendo em uma área

de 228 km². A subsistência dos moradores é proveniente de usinas de cana de

açúcar, 29% dos habitantes vivem na linha da pobreza, o PIB per capita em

2008 foi de R$ 12.418,18.

O município não possui nenhum veiculo próprio de comunicação, as

informações pertinentes à comunidade são divulgadas pelo alto falante da

igreja católica e por carros equipados com som de alta potência. Os jornais que

fazem a cobertura do município, quando o fazem, mostram notícias que dizem

respeito à editoria policial. A internet também mostra uma deficiência em

oferecer conteúdo referente a Ibirarema.

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A única escola de ensino médio da cidade tem o nome de Francisco

Duarte onde estudam cerca de dois mil jovens. O acesso à internet é possível,

pois oferecem laboratório de informática. Embora o recurso esteja disponível,

os alunos pouco freqüentam e a diretoria alega despreparo para usar a

ferramenta.

Essa pesquisa tem como objetivo utilizar o blog como processo

educativo para a cidadania. Assim foram idealizadas oficinas para serem

aplicadas na escola citada. Escolheram-se três temas nos quais as oficinas

foram pautadas. Leitura critica das mídias, com o objetivo de atentar para os

interesses econômicos presentes nos veículos de comunicação. Produção de

texto, para apresentar o formato dos gêneros jornalísticos. E fotografia, para

mostrar os elementos básicos da linguagem fotográfica e a subjetividade das

imagens.

Os alunos participantes foram convidados pela diretora da escola que

ressaltou o interesse dos alunos em produzir um blog. Como metodologia

foram propostas oficinas visando fornecer embasamento teórico e técnico para

seus participantes, com a finalidade de estimular reflexões sobre as

possibilidades da produção de mídias.

A participação na comunicação é um mecanismo facilitador da ampliação da cidadania, uma vez que possibilita a pessoa tornar-se sujeito de atividades de ação comunitária e dos meios de comunicação ali forjados, o que resulta num processo educativo, sem se estar nos bancos escolares. A pessoa inserida nesse processo tende a mudar o seu modo de ver o mundo e de relacionar-se com ele. Tende a agregar novos

elementos à sua cultura. (PERUZZO, 2002).

As oficinas ocorreram entre agosto e setembro de 2011. Foram quatro

encontros com aproximadamente duas horas de duração, A participação foi de

quatro a oito voluntários, sendo estudantes de 7º série e os do 2º ano do

ensino médio, na faixa etária de 14 a 17 anos. Como resultados das oficinas

foram produzidos textos e fotos para publicação no blog. A página teve mais de

800 acessos até o mês de dezembro de 2011.

4. Metodologia

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4.1 Oficinas

As oficinas foram estruturadas em dialogo com os alunos, buscando

identificar a relação que mantinham com os meios de comunicação e com

quais finalidades eram utilizados. Os jovens puderam expor o conhecimento

prévio a respeito do tema e quais as expectativas que tinham em relação ao

blog. Um debate foi proposto para refletir como os veículos de comunicação

atuam e como eles estão inseridos na comunidade local.

Para elaborar as atividades tomou-se como referencia o livro facilitando

oficinas. Da teoria a prática. A publicação oferece métodos de aprendizado

colaborativo, “que leva em conta o potencial e conhecimento trazido pelo

aprendiz”. (Honsberger/George, p.12)

A idéia é incentivar futuros facilitadores a

construírem novos conhecimentos fazendo a ligação entre

as informações e experiências apresentadas a sua base de

conhecimentos, (...) onde os aprendizes são participantes

ativos na criação de significados aprofundados, por meio

de manipulação e experimentação de novas experiência e

informações. (Honsberger/George, p.12)

4.2 Leitura critica das mídias

Leitura critica das mídias foi a primeira oficina, realizada no dia 29 de

setembro de 2011. Esta atividade foi estruturada para estimular a compreensão

das mensagens veiculadas pelas mídias, de modo que os alunos fossem

estimulados a refletir, analisar e opinar a respeito do conteúdo que esta sendo

oferecido. Por meio de reportagens de telejornais buscou-se evidenciar a carga

ideológica e os distintos pontos de vista dos meios de comunicação. Definições

e conceitos em comunicação foram apresentados com a finalidade de por em

relevância a hegemonia que prevalece nos meios de comunicação.

Como atividade prática os voluntários colocaram-se na posição de editor

de jornal e decidiram se um determinado fato deve ou não ser noticiado.

Questionados quanto ao posicionamento que iriam adotar como editor de

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jornal, eles argumentaram a respeito do critério que teriam e de qual maneira

abordariam o assunto. Acredita-se que os participantes puderam compreender

os critérios de seleção da noticia. Para avaliar o conteúdo da oficina os alunos

responderam um questionário aberto por meio do qual buscou-se identificar

quais aspectos foram mais relevantes na visão dos alunos.

Um trabalho desenvolvido foi escolhido para ser demonstrado, assim

como o questionário respondido. O material didático preparado para os alunos

utilizarem está em anexo.

Ilustração 01 – Posicionamento do aluno enquanto editor de jornal

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Ilustração 02 – Questionário respondido pelos alunos

4.3 Oficina de Fotografia

A segunda oficina foi realizada no dia quatro de outubro de 2011, foram

apresentados os elementos da linguagem fotográfica e a subjetividade das

imagens. Para exemplificar, foram utilizadas capas de jornais e revistas. Os

alunos foram incentivados a dividir suas interpretações com o grupo, a

linguagem fotográfica foi apresentada com imagens da cidade.

Os participantes escolheram em revistas, fotos em que a perspectiva

estivesse favorecendo ou diminuindo o objeto, de acordo com as próprias

interpretações. Como atividade prática os alunos produziram fotos de acordo

com os planos apresentados na oficina, as imagens foram utilizadas para

atualização do blog. Os participantes responderam o questionário aberto, por

meio do qual buscou-se identificar quais aspectos foram mais relevantes na

visão dos alunos.

Um trabalho desenvolvido foi escolhido para ser demonstrado, assim

como o questionário respondido. O material didático preparado para os alunos

utilizarem esta em anexo.

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Ilustração 02 – Momento da realização da oficina

de Fotografia

Ilustração 03 – Questionário respondido pelos

alunos

4.4 Oficina de Texto para Web

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No dia 06 de outubro de 2011 foi realizada a oficina, o objetivo foi

apresentar a formatação jornalística do texto para web. Uma notícia foi

escolhida na internet e o texto desmembrado para identificar o Lead, seguido

por uma breve apresentação dos gêneros jornalísticos por meio de exemplos.

Como atividade prática os alunos produziram textos de acordo com as técnicas

apresentadas na oficina, eles foram sorteados e escreveram um texto de

apresentação de outro participante.

A atividade foi complementada com a produção de uma fotografia,

utilizando as técnicas da oficina anterior. Esta atividade proporcionou um

envolvimento entre os participantes, pois eles negociaram quais elementos

seriam abordados no texto e como as fotografias deveriam ser compostas.

Assim puderam relacionar os conhecimentos das oficinas anteriores e

complementarem com o texto, o material produzido foi publicado no blog. Os

participantes responderam o questionário aberto, por meio do qual buscou-se

identificar quais aspectos foram mais relevantes na visão dos alunos. O

material didático preparado para os alunos utilizarem esta em anexo.

Ilustração 04 – Material produzido como

resultado da Oficina de Web

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Ilustração 05 – Questionário respondido pelos

alunos

5. Resultados

Para que os conhecimentos apresentados nas oficinas fossem

colocados em pratica, os alunos produziram conteúdo para ser publicado no

blog. Encontros semanais foram marcados para acompanhar a produção,

professores e funcionários da escola contribuíram para que o trabalho fosse

realizado. Os temas foram de livre escolha dos alunos, mas relacionados a

escola, assim escolhido por eles.

Durante as oficinas os alunos mostraram habilidade para navegar na

rede e todos utilizavam as redes sociais. Todos os participantes possuíam

algum tipo de mídia capaz de fotografar e acessar a internet, o que facilitou a

produção do blog. Mesmo possuindo tecnologia para publicar conteúdos on

line, sempre as utilizaram para fins particulares.

Os encontros permitiram que os meios de comunicação fossem

debatidos dentro da escola, buscou-se refletir como poderiam ser utilizados na

comunidade e para quais fins. Foram descobertas novas possibilidades para

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utilizar a mídia na escola e o rádio mostra-se como ferramenta essencial na

comunicação local.

6. Considerações finais

Esta pesquisa teve como objetivo utilizar os meios de comunicação

como ferramenta pedagógica no contexto escolar visando a formação cidadã.

Para isto foi utilizada a mídia blog, a partir de então, foram debatidos os meios

de comunicação e a sua influência na sociedade atual. As atividades tiveram o

intuito de desmistificar as informações veiculadas na grande mídia como

verdades absolutas, para isto foram apresentados os critérios de seleção da

notícia e edição. Também considerou-se a gestão em que esses meios são

operados.

Foram elaboradas atividades com o propósito de apresentar a

linguagem e as técnicas para atualização de um blog. A partir da reflexão de

como os meios de comunicação poderiam ser utilizados para promover a

cidadania na comunidade, os participantes foram convidados a produzir

conteúdos para publicação na internet.

Acredita-se que os participantes puderam compreender a

importância dos meios de comunicação para a sociedade e o regime em que

esse sistema é operado na atualidade. Por meio das atividades e reflexões

proposta nesta pesquisa, acredita-se que os alunos assumiram uma postura

critica quanto aos meios de comunicação. E que isso reflete diretamente na

sua formação cidadã.

7. Anexos

7.1 Material didático

7.1.1 Oficina de Leitura Crítica das Mídias

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7.1.2 Oficina de Fotografia

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7.1.3 Oficina de Texto para Web

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8. Referência Bibliográfica

BÉVORT, Evelyne & BELLONI, Maria Luíza. Mídia-educação: Conceitos, História e Perspectivas. Educ. Soc., Campinas, vol. 30, n. 109, p. 1081-1102, set./dez., 2009. Disponível em <http://www.cedes.unicamp.br>, acesso em fevereiro de 2011. CANCLINI, Nestor Garcia. Consumidores e Cidadãos: conflitos multiculturais da globalização. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2001. CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede: a era da informação: economia, sociedade e cultura. 7. ed., v 1. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003.

HEWITT, Hugh. Blog: entenda a revolução que vai mudar seu mundo. Rio de Janeiro, Thomas Nelson, 2007. Honsberger, Janet & George, Linda. Facilitando oficinas. Da teoria á prática. São Paulo 2002. Disponível em < http://www.iteco.be/var/www/iteco/www.iteco.be/IMG/pdf/Facilitando_oficinas.pdf>

Acesso em março de 2011 LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 7ª ed. – 3ª reimpr. – São Paulo: Atlas, 2009. MARQUES DE MELO, José. Comunicação Social: Teoria e Pesquisa. Petrópolis: Vozes, 1970. Pallof, Rena M. Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço. Porto alegre, Vinicius Ferreira, 2002 SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Ed. QuarteT, 2000. TAJRA, Sanmya Feitora. Informática na Educação. São Paulo: Ed. Erica, 2008.