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MANUAL DE INSTRUÇÕES PARA PRODUÇÃO DE TRABALHO CIENTÍFICO

Pró-reitoria AcadêmicaDiretoria de Ensino

Unicesumar

sumário03

05 Normas Para o Ciclo de Orientação da Produção de Trabalho Científico

06 Requisitos Para Participação do Ciclo de Orientação do Tcc

06 Como Realizar sua Inscrição no Tcc

07 Ambiente Online de Orientação

08 Como Acessar o Fórum de Orientação

10 Responsabilidades da Instituição

11 Responsabilidades do Aluno

12 Plágio é Crime!

14 Responsabilidade do Polo

15 Como Enviar o Trabalho Finalizado, Bancas e Notas

16 Composição da Nota

17 Como Visualizar sua Nota

18 Certificado

18 Para Desenvolver o Tcc

20 Apêndice I – Linhas de Pesquisa dos Cursos de Gestão

29 Apêndice II – Modelo de Projeto de Pesquisa Cursos de Gestão

37 Apêndice III – Modelo de Artigo Cursos de Gestão

43 Apêndice IV – Linhas de Pesquisa dos Cursos de Educação

51 Apêndice V – Modelo de Projeto de Pesquisa dos Cursos de Educação

59 Apêndice VI – Modelo de Artigo dos Cursos de Educação

64 Apêndice VII – Cronograma Tcc 2014

NORMAS PARA O CICLO DE ORIENTAÇÃO DA PRODUÇÃO DE TRABALHO CIENTÍFICO

A realização da produção dotrabalho científico (TCC) tem por objetivo contri-buir para o desenvolvimento científico, instigando as capacidades intelectuais do aluno de Pós-Graduação – Lato sensu, objetivando contribuir para a sociedade.

A inscrição para o Ciclo de Orientação de TCC poderá ser feita a qual-quer momento do curso, desde que o aluno esteja devidamente matriculado. Ressaltamos que, ao realizar a inscrição para o Ciclo de Orientação de TCC, cabe ao aluno a responsabilidade de proceder com seu trabalho de forma responsá-vel, acessando periodicamente o ambiente AVA, verificando o mural de avisos e acompanhando o calendário acadêmico. É válido lembrar que o certificado só será emitido após aprovação do aluno em TODAS as disciplinas do curso e da disciplina de PRODUÇÃO DE TRABALHO CIENTÍFICO.

O TCC deverá ser elaborado individualmente, online, com auxílio de um professor orientador e apresentado no polo de apoio presencial, conforme a Resolução nº 1 do Conselho Nacional de Educação.

No parágrafo único do Artigo 11, você encontra a seguinte orientação:Os cursos de pós-graduação lato sensu oferecidos a distância deverão incluir,

necessariamente, provas presenciais e defesa presencial de monografia de con-clusão de curso.

05

Normas Para o Ciclo de Orientação da Produção de Trabalho Científico

REqUISITOS PARA PARTICIPAÇÃO DO CICLO DE ORIENTAÇÃO DO TCC

■ Possuir um projeto de pesquisa, e esse deverá ser anexado no ato da inscrição;

■ O projeto de pesquisa deverá ser elaborado conforme as linhas de pes-quisa ofertadas pelo curso (Vide Apêndices I e IV do manual de instruções do TCC);

■ O projeto de pesquisa deve ser desenvolvido INDIVIDUALMENTE;

■ Após cumprir os requisitos acima, o aluno deve responder à enquete de inscrição na disciplina de Produção de Trabalho Científico, essa estará disponível automaticamente na tela inicial do AVA;

■ O período do processo de TCC equivale a 4 (QUATRO) MESES (que tem início na Inscrição e finaliza com a entrega do trabalho em pendrive ou email, no Polo – vide “Responsabilidades do aluno”).

Salientamos que cabe ao aluno proceder com a autoavaliação antes de ingressar no TCC, também vale lembrar a importância de o aluno desenvolver o projeto de pesquisa antes mesmo da abertura do ambiente de TCC, pois quando este for disponibilizado, o prazo de postagem e inscrição será de aproximadamente uma semana.

COMO REALIzAR SUA INSCRIÇÃO NO TCC

Cabe aqui, direcioná-los para a leitura minuciosa do manual de TCC, disponí-vel para download na inscrição.

Ao acessar o AVA – ambiente virtual, o aluno irá se deparar com uma “cha-mada” sobre o TCC “inscrições abertas para o TCC clique aqui para maiores informações”, após clicar, basta ler atentamente a todas as informações e prin-cipalmente o manual de TCC. Após ler as informações, anexar seu projeto de

07

Ambiente Online de Orientação

pesquisa em formato Word; finalize o questionário clicando em “SIM”. Após esse processo, o aluno deve acompanhar o andamento da disciplina

de TCC, acessando periodicamente o ambiente virtual, verificando o mural de avisos e a mensagem dos mediadores e tutores.

AMBIENTE ONLINE DE ORIENTAÇÃO

A produção de um TRABALHO CIENTÍFICO é um processo de suma impor-tância e deve ser realizado com bastante comprometimento e responsabilidade, assim, o Ambiente Online de Orientação é uma ferramenta de elo entre o aluno e seu orientador, desta forma, ambos irão trocar informações que vão nortear todo o processo de confecção do artigo. É importante lembrar que este Ambiente é um canal individual de cada aluno e seu respectivo orientador.

Após realizar a inscrição, o aluno deve acompanhar a liberação da disci-plina de “produção de trabalho científico”. é de suma importância que o aluno faça o download do arquivo modelo de artigo, conforme imagem a seguir, é de suma importância que o ALUNO faça o download do arquivo MODELO DE ARTIGO, conforme imagem a seguir.

fabricia.souto

Riscado

fabricia.souto

Texto digitado

Usar maiúscula.

Salientamos, ainda, que o MURAL DE AVISOS é uma ferramenta indispensá-vel, pois, por meio desta, você obterá todas as informações necessárias para o desenvolvimento do TCC e sobre as datas de entrega que ocorrem.

Lembre-se de que o mural de avisos é sua agenda, seu caderno de informações, mantenha-se atualizado.

COMO ACESSAR O FóRUM DE ORIENTAÇÃO

1. Acesse: <http://www.ead.cesumar.br>, digite o R.A. e a sua senha indi-vidual.

2. Dentre as disciplinas no seu AVA, procure pela disciplina de “TCC – tra-balho de conclusão de curso”;

3. Localize seu respectivo orientador e clique no fórum. Veja a tela:

09

Como Acessar o Fórum de Orientação

4. Localize seu nome e clique no respectivo. Veja tela:

5. Ao clicar no fórum com seu respectivo nome, será aberto o ambiente de orientação. Veja tela abaixo:

Esse ambiente é destinado à troca de informações com seu orientador, quais-quer dúvidas que não estejam ligadas à orientação, deverão ser direcionadas ao

Tutor responsável pelo TCC, por meio de mensagem individual.Lembramos que o ambiente é único e exclusivo de cada aluno com seu res-

pectivo orientador. Vale salientar que todo o processo de orientação se dará por esse ambiente.

Toda e qualquer informação registrada de forma inadequada, no fórum de orientação, será excluída e desconsiderada.

RESPONSABILIDADES DA INSTITUIÇÃO

■ Liberar acesso para os alunos que responderem à enquete de inscrição para o ciclo de orientações.

■ Disponibilizar um orientador para cada aluno.

■ Divulgar informações sobre o desenvolvimento e andamento do ciclo de orientação.

■ Divulgar resultados parciais e finais sobre o TCC.

■ Informar aos polos de apoio presencial os resultados finais do TCC.

■ Disponibilizar as provas presenciais para o polo, conforme calendário estabelecido.

■ Emitir o certificado de conclusão dentro dos prazos estipulados.

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Responsabilidades do Aluno

RESPONSABILIDADES DO ALUNO

■ Ter um projeto de pesquisa escrito conforme as linhas de pesquisa do curso (Vide Apêndices I e IV).

■ Anexar o projeto de pesquisa no ato da inscrição.

■ Entrar em contato com o orientador durante o ciclo de orientação.

■ Redigir o artigo no ambiente de TCC, utilizando as normas da ABNT.

■ Responsabilizar-se pela correta citação de fontes de informação, resguar-dando os direitos autorais de terceiros, preservando a ética e observando as normas para cada tipo de citação.

■ Enviar o artigo, conforme calendário, para correção, observações e con-siderações por parte do orientador.

■ Responsabilizar-se pelas correções e adequações do trabalho antes da entrega, uma vez que essa não é responsabilidade do professor orientador.

■ Respeitar o prazo de envio do projeto de pesquisa e do artigo finalizado no ambiente específico de acordo com o calendário de TCC.

■ Após comunicado de aprovação pela banca de avaliação de trabalho escrito, realizar o agendamento e a devida apresentação pública no polo de apoio presencial.

■ Após a apresentação do TCC para a banca pública, proceder com todas as solicitações de alteração feitas pela banca avaliadora no prazo máximo de 10 dias.

■ Tendo a autorização, cabe ao acadêmico entregar no polo de apoio presen-cial: o trabalho corrigido e identificado (nome e R.A.) em CD ou pendrive, com o arquivo em formato WORD 2003 ou superior.

■ Os alunos que se inscreveram e reprovaram no TCC deverão se inscre-ver novamente em qualquer outro ciclo ofertado, desta forma terão de cursar a disciplina de TCC em caráter de dependência, o que ocasionará o custo de R$ 150,00.

fabricia.souto

Comentário do texto

Adicionar novo tópico, com a informação abaixo: Confirmar sua presença no Polo, para realização da Prova Presencial Final, até 4 dias antes da data estabelecida em calendário acadêmico.

PLágIO é CRIME!

Plágio é crime, considerado por muitos autores como um “roubo” intelectual. Vamos agora conversar um pouco, sobre esse assunto importante que atormenta o âmbito acadêmico.

Você sabe o que é propriedade intelectual? Nada mais é do que o direito relativo, que uma determinada entidade possui sobre uma obra literária, cien-tífica, entre outros.

A Convenção da OMPI define como Propriedade Intelectual a soma dos direitos relativos às obras literárias, artísticas e científicas, às inter-pretações dos artistas intérpretes e às execuções dos artistas executan-tes, aos fonogramas humana, às descobertas científicas, aos desenhos e modelos industriais, às marcas industriais, comerciais e de serviço, bem como às firmas comerciais e denominações comerciais, à prote-ção contra a concorrência desleal e todos os outros direitos inerentes à atividade nos domínios industrial, científico, literário e artístico (BAR-BOSA, 1997, p. 05).

Em uma visão mais genérica, o plágio ocorre quando um autor copia algo que já foi escrito por outrem, sem a menção correta da fonte. Dessa forma, diz ser de sua autoria a escrita de outro.

Existem várias formas de se evidenciar o plágio. Temos três formas típicas de plágio:

Cópia integral: este tipo de plágio ocorre quando a cópia de um trabalho é feita de forma integral, ou seja, materiais copiados na íntegra;

Cópia parcial: esta se dá em forma de mosaico, o plagiador utiliza vários tre-chos de vários trabalhos, mudando algumas palavras e trechos;

Cópia conceitual: essa é a mais grave, quando ocorre a utilização da ideia de outro autor como se fosse sua.

O plágio é muito mais sério do que pensamos. Nos EUA, por exemplo, com a comprovação do plágio, o plagiador pode ser condenado a até 10 anos de detenção. No Brasil, isso não é diferente, ao cometer crime de plágio, seja parcial ou total, o plagiador pode ser julgado e condenado na esfera civil e penal, sofrendo pena de detenção, podendo ainda pagar indenização à entidade proprietária da obra.

De acordo com as responsabilidades do aluno (item anterior), é de

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Plágio é Crime!

responsabilidade do aluno a correta citação de fontes de informação, resguar-dando os direitos autorais de terceiros, preservando a ética e observando as normas para cada tipo de citação.

O plágio é algo de difícil identificação, porém, não é uma missão impos-sível, FIQUE ATENTO ALUNO! A instituição possui um “farejador”, software que rastreia um determinado texto em busca de plágio. Vale lembrar também que contamos com a ferramenta de busca do Google.

O processo de identificação de plágio é realizado de forma criteriosa e minu-ciosa, desta forma, alertamos que, caso seja evidenciado plágio em qualquer momento da orientação, o orientador poderá suspender a orientação e o aluno estará AUTOMATICAMENTE REPROVADO, caso o plágio seja confirmado nos processos de banca interna ou banca pública, o trabalho do aluno também estará AUTOMATICAMENTE REPROVADO tendo algumas implicâncias: o acadê-mico terá de cursar a disciplina de PRODUÇÃO DE TRABALHO CIENTÍFICO em caráter de dependência em qualquer outro ciclo ofertado com um trabalho inédito (um novo tema, nova pesquisa, um novo problema, uma nova análise etc.); o acadêmico terá de cumprir todas as responsabilidades no próximo ciclo de orientação; além das responsabilidades qualitativas, o aluno terá um custo de R$ 150,00 pelo serviço de dependência.

RESPONSABILIDADE DO POLO

■ Avisar os alunos sobre o início do ciclo de orientação do TCC e a data das provas presenciais.

■ Divulgar o edital com os resultados finais do TCC, bem como o prazo para a apresentação da banca pública.

■ Agendar juntamente com o aluno a data para a apresentação.

■ Providenciar um local adequado, com multimídia, para apresentação e para a realização das provas presenciais.

■ Providenciar, no mínimo, dois professores e, no máximo, três para compor a banca de apresentação pública, com titulação mínima de Especialização.

■ Aplicar as provas presenciais conforme calendário estabelecido.

■ Receber e conferir o material entregue pelo aluno (artigo corrigido em CD ou pendrive).

■ Enviar via Portal Artigo final, Ata de apresentação e roteiro de avaliação, digitalizados, seguindo todas as instruções disponibilizadas no Portal (no campo de envio).

■ Organizar um envelope contendo os seguintes materiais: roteiro de ava-liação e ata de apresentação, ambos devidamente assinados.

■ Enviar os envelopes para o NEaD Unicesumar, via malote ou pelo endereço:

NEAD – UnicesumarA/C Equipe de apoio NEaDAv. Guedner, 1610Bloco 4Jd. Aclimação87050-900Maringá – PR

Entregar o certificado ao aluno após o recebimento do mesmo.

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Como Enviar o Trabalho Finalizado, Bancas e Notas

COMO ENvIAR O TRABALHO FINALIzADO, BANCAS E NOTAS

Encerrada a etapa para as orientações e correções por parte do professor orienta-dor, este autorizará ou não o envio do trabalho pronto e atribuirá uma primeira nota ao aluno.

Em seguida, de acordo com o prazo final para a postagem do artigo fina-lizado, o aluno deverá postar seu trabalho em ícone específico no ambiente destinado ao TCC.

Os trabalhos postados serão, conforme prazo estabelecido, submetidos à banca interna de avaliação do trabalho escrito, que lhe atribuirá uma segunda nota. Uma vez aprovado, o aluno estará apto para a apresentação pública.

Após a avaliação da banca interna, o resultado será divulgado no AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem – na disciplina Produção de Trabalho Científico, no link “RESULTADO DO TCC”, da seguinte maneira:

INSTRUÇÕES PARA CADA STATUS

APTO

APTO - O aluno com status "APTO" poderá entrar em contato com o Polo de Apoio Presencial, no período de agendamento e apresentação em banca pública (vide cronograma do ciclo de orientação). Aconselhamos que antes da apresentação façam uma revisão ortográfica e de normas ABNT, ressaltamos que no ato do agendamento, deverá levar duas cópias do seu trabalho para a leitura prévia da Banca. Por gentileza, realizem a leitura do Mural de Avisos, estão disponíveis informações importantes a respeito da produção dos slides. Após apresentação na Banca Pública o artigo poderá sofrer retificações, desta forma o aluno terá o prazo de 10 dias corridos, a partir da data de apresentação, para proceder com as devidas alterações. Após artigo finalizado, o aluno deverá entregar no Polo de Apoio Presencial o trabalho corrigido, identificado (nome e R.A.) em CD ou pendrive, o arquivo deverá ser em formato WORD 2003 ou superior.

APTO


RESTRIÇÃO

RESTRIÇÃO - O aluno com status "RESTRIÇÃO" deve retificar seu trabalho conforme feedback e envia-lo, por email ao Tutor (a) responsável (vide orientações em "Resultado do TCC"), para que assim seja reavaliado.Obs.: o aluno com status "RESTRIÇÃO" que não enviar seu trabalho retificado conforme feedback, até a data limite (vide cronograma do ciclo de orientação), ficará automaticamente com status "NÃO APTO" implicando em dependência e devendo seguir as orientações destinadas ao status de "NÃO APTO".

NÃO APTO - O aluno com status "NÃO APTO", não atendeu aos pré-requisitos necessários para ser enviado para a apresentação em Banca Pública, desta forma o aluno terá que, fazer uma nova inscrição e cursar outro ciclo de orientação. Esse novo ciclo será cursado em caráter de dependência com custo de R$ 150,00. O aluno poderá dar continuidade em seu artigo ou iniciar com um tema novo. Caso seja constatado plágio, o aluno obrigatoriamente deve desenvolver um trabalho totalmente novo.Aluno com status de "NÃO APTO" poderá entrar em contato com o Tutor (a) responsável para solicitar seu feedback até 10 dias, após a divulgação do resultado da Banca Interna através do AVA.

RESTRIÇÃO


NÃO APTO


NÃO APTO


APTO


APTO


RESTRIÇÃO



RESTRIÇÃO


NÃO APTO


NÃO APTO


APTO


APTO


RESTRIÇÃO



RESTRIÇÃO


NÃO APTO


NÃO APTO

O aluno terá aproximadamente 30 (trinta) dias, para a apresentação da banca pública no polo de apoio presencial. Se aprovado na banca pública, o aluno terá 10 (dez) dias, para entregar o artigo, devidamente corrigido em CD ou pendrive no formato WORD, sem capa, folha de rosto, sumário etc.

A apresentação do trabalho será no polo de apoio presencial. A banca de apresentação pública deverá ser composta por, no mínimo dois professores e, no máximo três, com conhecimento do assunto abordado e com titulação mínima de Especialização. O aluno terá de 15 (quinze) a 20 (vinte) minutos de arguição e exposição do trabalho e mais 20 (vinte) minutos para responder aos questio-namentos dos membros da banca.

COMPOSIÇÃO DA NOTA

Além das notas acima descritas em relação ao artigo produzido, integrarão a nota final do TCC as notas referentes às provas presenciais. A saber:

COMPOSIÇÃO DE NOTA DE TCC

Trabalho Escrito 7

Apresentação/Banca Presencial 3

Prova Presencial Módulo 41 2,5




Cálculo:Média = (Trabalho Escrito + Apresen. Banca)+(Provas Pres. 1+2+3+4)

2

17

Como Visualizar sua Nota

COMO vISUALIzAR SUA NOTA

1. Acesse: <http://www.ead.cesumar.br> e digite o R.A. e a sua senha indi-vidual.

2. Clique em “Meu Curso”.

3. Clique em “Boletim [novo]”.

4. Role a barra de rolagem até o final da página e encontrará a sua respec-tiva nota.

CERTIFICADO

O certificado é o documento que comprovará que o aluno tem o título de espe-cialista, desta forma é preciso, para que o certificado seja emitido:

■ Ter sido aprovado em todas as disciplinas da pós-graduação, inclusive na disciplina de PRODUÇÃO DE TRABALHO CIENTÍFICO.

■ Não ter pendência de documentos.

■ Ter realizado as quatro provas finais com aprovação.

■ Entregar no polo a versão final do artigo em cd ou pendrive.

Após cumprir todos os tópicos acima, não é necessário solicitar o certificado, ele será enviado ao polo em um período de, aproximadamente, a partir de 90 (noventa) dias – após a realização do processo acima – depois do qual o aluno deverá retirá-lo.

PARA DESENvOLvER O TCC

Nessa etapa, o acadêmico precisa ter em mente o tema que será trabalhado em seu TCC, mas é igualmente importante analisar se está pronto para dar esse novo passo em seu curso. É chegado o momento de se perguntar, se é melhor esperar cursar a disciplina de METODOLOGIA DE PESQUISA ou se de fato poderá seguir com a elaboração do Projeto de Pesquisa e TCC.

O desenvolvimento do TCC requer do acadêmico, um conhecimento prévio de metodologia de pesquisa, de como elaborar um trabalho de cunho científico, dentro de parâmetros acadêmicos, respeitando as regras gramaticais vigentes e normas da ABNT. Este conhecimento será essencial, para que o acadêmico possa acompanhar de maneira satisfatória, o ciclo de orientação do TCC.

Para o desenvolvimento do TCC, o acadêmico precisará definir o proce-dimento metodológico a ser empregado/utilizado, podendo utilizar a Pesquisa

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Para Desenvolver o Tcc

Bibliográfica (Referencial Teórico) ou o Método de estudo de Caso. Segundo Fonseca (2002, p.31) a pesquisa bibliográfica é feita a partir do levan-

tamento de referências teóricas já analisadas, e publicadas por meios escritos e eletrônicos, como livros, artigos científicos, páginas e web sites.

Sobre o estudo de caso, Fonseca relata que:[...] Visa conhecer em profundidade o como e o porquê de uma de-terminada situação que se supõe ser única em muitos aspectos, pro-curando descobrir o que há nela de mais essencial e característico. O pesquisador não pretende intervir sobre o objeto a ser estudado, mas revela-lo tal como ele o percebe (FONSECA, 2002, p. 33).

Tendo assimilado o que foi partilhado nesse tópico, sobre o desenvolvimento do TCC, passaremos aos modelos de Projeto de Pesquisa e Artigo.

APêNDICE I – LINHAS DE PESqUISA DOS CURSOS DE gESTÃO

21

Apêndice I – Linhas de Pesquisados Cursos de Gestão

AgRONEgóCIOS

A disciplina Produção de Trabalho Científico tem o objetivo de contribuir para o desenvolvimento científico e instigar as aptidões intelectuais do aluno de Pós-Graduação – Lato sensu por meio da elaboração de um artigo. Portanto, aproveite essa disciplina para vivenciar um pouco da prática a qual aprendeu no decor-rer da pós-graduação. Para que tenha êxito, elabore um artigo coerente com seu curso, que tenha uma temática direcionada a ele.

Seguem abaixo as linhas de pesquisa de seu curso:

■ Principais Commodities Agrícolas

■ Logística Aplicada ao Agronegócio

■ Principais Cadeias de Produção Animal

■ Produção e Sistemas Agroindustriais

■ Gestão da Empresa Rural

■ Comercialização e Mercados Futuros

■ Gestão Ambiental no Agronegócio

■ Agricultura Familiar e o Agronegócio

ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA



■ Políticas Macroeconômicas

■ Desigualdade e Políticas Públicas

■ Educação e Saúde

■ Contabilidade e Auditoria Pública

■ Planejamento Estratégico em Setor Público

■ Gestão do Orçamento Público

■ Licitação e Contratos

■ Gestão de Pessoal da Administração Pública

AUDITORIA E CONTROLADORIA



■ Auditoria Empresarial

■ Perícia Contábil

■ Controladoria e Gestão Estratégica

■ Plano Executivo de Controladoria

■ Análise das Demonstrações Contábeis

■ Auditoria de Sistemas de Informações

■ Auditoria Ambiental e Social

■ Arbitragem

■ Gestão com Pessoas

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gESTÃO EMPRESARIAL



■ Gestão da Inovação e Qualidade

■ Gestão de Projetos

■ Sistemas Organizacionais

■ Administração de Produtos e Serviços

■ Gestão Financeira

■ Orçamento Empresarial

■ Gestão com Pessoas

gESTÃO COM PESSOAS



■ Recrutamento e Seleção de Pessoas

■ Capacitação e Desenvolvimento de Pessoas

■ Legislação Trabalhista

■ Cultura Organizacional

■ Plano de Cargos, Salários e Benefícios

■ Segurança no Trabalho

■ Pessoas com Diferencial Competitivo

gESTÃO DE PROJETOS



■ Análise e Viabilidade de Projeto

■ Administração de Contratos

■ Fontes de Financiamento Público e Privado

■ Administração das Comunicações em Projetos

gESTÃO AMBIENTAL E DESENvOLvIMENTO SUSTENTávEL


25



■ Avaliação de Impactos Ambientais e Licenciatura Ambiental

■ Aspectos do Georreferenciamento

■ Meio Ambiente e a Sociedade Sustentável

■ Recuperação Ambiental e o Gerenciamento Sustentável dos Resíduos Sólidos, Líquidos e Gasosos

■ Gestão Ambiental Empresarial

■ Marketing Verde

■ Direito e Legislação Ambiental

■ Certificação Ambiental

gESTÃO COMERCIAL



■ Planejamento Estratégico de Marketing

■ Gestão da Comunicação Integrada

■ Administração de Vendas

■ Direito Comercial

■ Gerenciamento do Relacionamento com Clientes

■ Gestão Financeira

■ Gestão de Serviços

■ Logística e Tecnologia

EMPREENDIMENTOS E NEgóCIOS IMOBILIáRIOS



■ Incorporações Imobiliárias e Loteamentos

■ Avaliação de Impactos e Licenciamento Ambiental em Empreendimentos Imobiliários

■ Planejamento em Negócios e Empreendimentos Imobiliários

■ Administração Financeira no Mercado Imobiliário

■ Marketing Imobiliário

■ Sistema de Financiamento Imobiliário

■ Avaliação de Imóveis: Laudos e Perícias

■ Direito Imobiliário

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LOgÍSTICA

A disciplina Produção de Trabalho Científico tem o objetivo de contribuir para o desenvolvimento cientifico e instigar as aptidões intelectuais do aluno de Pós Graduação – Lato Sensu, através da elaboração de um artigo. Portanto aproveite essa disciplina para vivenciar um pouco da prática a qual aprendeu no decor-rer da pós-graduação.

Para que tenha êxito, elabore um artigo coerente com seu curso, que tenha uma temática direcionada a ele. Segue abaixo as linhas de pesquisa de seu curso:

■ Redes de Distribuição e Qualidade

■ Logística e Tecnologia

■ Gestão de Estoques, Planejamento e Controle de Produção

■ Suply Chain Management

■ Custos Logísticos

■ Gestão de Serviços

■ Logística Reversa

PLANEJAMENTO E gESTÃO DE TRÂNSITO



■ Direito de Trânsito

■ Técnicas de Salvamento e Medicina do Tráfego

■ Educação e Psicologia de Trânsito

■ Engenharia e Gerenciamento do Tráfego

■ Projetos Especiais de Segurança e Mobilidade

■ Gestão e Administração de Trânsito

■ Sistemas Inteligentes de Trânsito

■ Políticas Públicas e Aspectos Legais

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Apêndice II – Modelo de Projeto de Pesquisa Cursos de Gestão

APêNDICE II – MODELO DE PROJETO DE PESqUISA CURSOS DE gESTÃO

CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ – CESUMAR

DEPARTAMENTO DE PÓS–GRADUAÇÃO

PÓS–GRADUAÇÃO EM NOME DO CURSO

NOME DO ACADÊMICO

TÍTULO DO PROJETO

CENTRALIZADO NEGRITO: SUBTÍTULO (SE HOUVER)

MARINGÁ

2012




NOME DO ACADÊMICO

TÍTULO DO PROJETO


MARINGÁ

2012

31


NOME DO ACADÊMICO

TÍTULO DO PROJETO CENTRALIZADO NEGRITO: SUBTÍTULO (SE HOUVER)

Projeto de pesquisa apresentado ao Centro Universitário de Maringá, como requisito para obtenção parcial da nota referente à disciplina de Metodologia da Pesquisa.

MARINGÁ

2012

2

SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................ 3

1.1 TEMA .......................................................................................................................... 3 1.2 PROBLEMA DE PESQUISA .......................................................................................... 3 1.3 OBJETIVOS ..................................................................................................................... 4

1.3.1 Objetivo Geral .............................................................................................................. 4 1.3.2 Objetivos Específicos .................................................................................................... 4

2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ................................................................ 5

2.1 DELIMITAÇÃO DA PESQUISA ................................................................................... 5 2.2 TIPO DE PESQUISA (exploratória, descritiva ou explicativa) - (escolher) ........ 6 2.3 A PESQUISA QUALITATIVA ou QUANTITATIVA (escolher) ................................. 6

3

1 INTRODUÇÃO

A Introdução deve situar o projeto no contexto do tema escolhido, permitindo

um nivelamento dos conhecimentos e possibilitando a compreensão do que vai ser

apresentado ao longo do projeto. Deve ainda conter um breve histórico do tema a

ser abordado, assim como as motivações que levaram os autores a propor o projeto

e a descrição dos aspectos que caracterizem sua relevância científica e social.

A revisão bibliográfica contida na Introdução não necessita ser exaustiva,

porém deverá conter as referências necessárias ao embasamento dos pressupostos

do trabalho. A revisão deve permitir uma adequada compreensão do estado atual do

conhecimento sobre o tema que será abordado.

Assim, a Introdução deve permitir caracterizar a importância do tema e a

necessidade de realizar o projeto. A Introdução pode terminar com uma questão de

pesquisa, que caracterize de maneira desdobrada o conteúdo da problemática que

se vai pesquisar e estudar.

1.1 TEMA

Na escolha do tema devemos tomar cuidado para não executarmos um

trabalho que não interessará a ninguém. Se o trabalho merece ser feito que ele

tenha uma importância qualquer para pessoas, grupos de pessoas ou para a

sociedade em geral.

Ex: Evasão escolar na cidade de Maringá na década de 2000.

1.2 PROBLEMA DE PESQUISA

Problema é a mola propulsora de todo o trabalho de pesquisa. Depois de

definido o tema, levanta-se uma questão para ser respondida por meio de uma

hipótese que será confirmada ou negada através do trabalho de pesquisa. O

Problema é criado pelo próprio autor e relacionado ao tema escolhido. O autor, no

caso, criará um questionamento para definir a abrangência de sua pesquisa. Não

há regras para se criar um Problema, mas alguns autores sugerem que ele seja

33


3

1 INTRODUÇÃO














1.1 TEMA




sociedade em geral.









4

expresso em forma de pergunta. Particularmente, prefiro que o Problema seja

descrito como uma afirmação.

Ex.: Que fatores provocam a evasão escolar nas escolas públicas de

Maringá?

1.3 OBJETIVOS

De acordo com Loureiro e Campos (1999), os objetivos são os resultados

concretos a que se pretende chegar com a elaboração da monografia. A

especificação dos objetivos de uma pesquisa deve responder às questões para quê?

e para quem? Os objetivos estão ligados ao problema da pesquisa, do qual são

decorrentes e na sua essência, constituem aquilo que precisa ser feito para que o

problema da pesquisa seja resolvido.

1.3.1 Objetivo Geral

O objetivo geral expõe ou diz respeito a uma visão global e abrangente do

tema escolhido para o estudo, vinculando-se diretamente ao tema indicado na

pesquisa.

Para a formulação do objetivo geral, devem ser usados verbos que admitam

muitas interpretações, tais como: apreciar, entender, aperfeiçoar, julgar, aprender,

melhorar, compreender, raciocinar, conhecer, saber, desenvolver, verificar e

dominar.

1.3.2 Objetivos Específicos

Os objetivos específicos, por sua parte, apresentam caráter mais concreto e

detalhado; têm função intermediária e instrumental, permitindo, de um lado, atingir o

objetivo geral e, de outro, aplicá-lo a situações particulares (LAKATOS; MARCONI,

1991).

4

expresso em forma de pergunta. Particularmente, prefiro que o Problema seja

descrito como uma afirmação.


Maringá?

1.3 OBJETIVOS










pesquisa.




dominar.





1991). 5

Verbos que admitem menos interpretações devem ser usados para a

formulação dos objetivos específicos, tais como: aplicar, exercer, apontar,

exemplificar, classificar, listar, comparar, marcar, numerar, distinguir, relacionar,

enumerar, traduzir e adquirir.

2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A Metodologia é a explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e exata de toda

ação desenvolvida no método (caminho) do trabalho de pesquisa. A metodologia

cuida dos instrumentos, dos procedimentos, das ferramentas, dos caminhos para se

atingir a finalidade da pesquisa. É a descrição dos passos a serem dados e dos

recursos que serão utilizados. O método científico compreende os procedimentos

empregados para generalizar e aprofundar os conhecimentos sem a finalidade de

demonstrá-los (LARA, 1992).

Observação: em situações de estudos de caso, determinadas pesquisas de campo,

entre outros (principalmente para os cursos de gestão), na própria metodologia, o

aluno deverá explicitar informações sobre empresa ou instituição em que a pesquisa

se desenvolverá: Nome da empresa ou instituição, local, ramo de atuação,

justificativa dos motivos pelo qual a pesquisa será desenvolvida na referida empresa

ou instituição.

2.1 DELIMITAÇÃO DA PESQUISA

Em qual local será feita a pesquisa?

Neste item deve-se descrever onde sua pesquisa será feita, se ela será em

empresa, setor, cidade, grupo de pessoas?

Se escolher empresa, alguns itens que podem compor este tópico:

- histórico da empresa/cidade;

- missão, visão e valores da empresa;

- os produtos e serviços;

- principais clientes, fornecedores e concorrentes da empresa;

35


5













Observação: em situações de estudos de caso, determinadas pesquisas de campo,

entre outros (principalmente para os cursos de gestão), na própria metodologia, o

aluno deverá explicitar informações sobre empresa ou instituição em que a pesquisa

se desenvolverá: Nome da empresa ou instituição, local, ramo de atuação,

justificativa dos motivos pelo qual a pesquisa será desenvolvida na referida empresa

ou instituição.




empresa, setor, cidade, grupo de pessoas?

Se escolher empresa, alguns itens que podem compor este tópico:

- histórico da empresa/cidade;

- missão, visão e valores da empresa;

- os produtos e serviços;

- principais clientes, fornecedores e concorrentes da empresa;

6

- estrutura organizacional.

Segue exemplo:

A fim de responder ao problema de pesquisa que norteia todo esse trabalho,

serão eleitas oito empresas da Economia de Comunhão, todas elas integrantes do

Polo Empresarial Spartaco, localizado na cidade de Cotia, estado de São Paulo.

A escolha das empresas do Polo Empresarial Spartaco como recorte empírico

da pesquisa justifica-se por duas razões: inicialmente pelo que ele representa para

toda a Economia de Comunhão no Brasil e no mundo, seu pioneirismo e por ser

considerado projeto piloto para o desenvolvimento da EdC. Em segundo lugar, a

escolha do Polo deu-se por ser o lugar onde existe maior número de empresas da

EdC próximas umas das outras, o que facilitará a coleta de dados

2.2 TIPO DE PESQUISA (exploratória, descritiva ou explicativa) - (escolher)

Pesquisa exploratória: algo novo (comum na área biológica).

Explorar; Descobrir; Conhecer; Identificar; Levantar.

Pesquisa descritiva: descrição de características de determinada população

ou fenômeno ou estabelecimento de relações entre variáveis.

Caracterizar; Descrever; Traçar.

Pesquisa explicativa: identificar fatores que determinam ou que contribuem

para a ocorrência dos fenômenos. Explica o porquê das coisas.

Analisar; Avaliar; Verificar; Explicar.

2.3 A PESQUISA QUALITATIVA ou QUANTITATIVA (escolher)

As pesquisas qualitativas são exploratórias, ou seja, estimulam os

entrevistados a pensarem livremente sobre algum tema, objeto ou conceito. Elas

fazem emergir aspectos subjetivos e atingem motivações não explícitas, ou mesmo

conscientes, de maneira espontânea. São usadas quando se busca percepções e

entendimento sobre a natureza geral de uma questão, abrindo espaço para a

interpretação. Parte de questionamentos como: “Qual conceito novo de produto

6


Segue exemplo:


serão eleitas oito empresas da Economia de Comunhão, todas elas integrantes do

Polo Empresarial Spartaco, localizado na cidade de Cotia, estado de São Paulo.

A escolha das empresas do Polo Empresarial Spartaco como recorte empírico

da pesquisa justifica-se por duas razões: inicialmente pelo que ele representa para

toda a Economia de Comunhão no Brasil e no mundo, seu pioneirismo e por ser

considerado projeto piloto para o desenvolvimento da EdC. Em segundo lugar, a

escolha do Polo deu-se por ser o lugar onde existe maior número de empresas da

EdC próximas umas das outras, o que facilitará a coleta de dados

















7

deveria ser criado em uma determinada categoria?” e “Qual é o melhor

posicionamento de comunicação para esse produto?”, por exemplo.

Já as pesquisas quantitativas são mais adequadas para apurar opiniões e

atitudes explícitas e conscientes dos entrevistados, pois utilizam instrumentos

estruturados (questionários). Devem ser representativas de um determinado

universo de modo que seus dados possam ser generalizados e projetados para

aquele universo. Seu objetivo é mensurar e permitir o teste de hipóteses, já que os

resultados são mais concretos e, consequentemente, menos passíveis de erros de

interpretação. Em muitos casos geram índices que podem ser comparados ao longo

do tempo, permitindo traçar um histórico da informação.

37

Apêndice III – Modelo de Artigo Cursos de Gestão

APêNDICE III – MODELO DE ARTIgO CURSOS DE gESTÃO

NOME DO ARTIGO: INSTRUÇÕES PARA ELABORAÇÃO DE ARTIGOS CIENTÍFICOS

{título: centralizado, maiúsculo e negrito}

{Dois espaços de 1,5 para separar o título do texto} NOME DO AUTOR DO ARTIGO1

NOME DO ORIENTADOR2 {nome do autor do artigo com nota de rodapé}

{Dois espaços de 1,5 para separar o título do texto} RESUMO:

Trata-se da apresentação concisa de todos os pontos relevantes do artigo. Visa fornecer elementos capazes de permitir ao leitor decidir sobre a necessidade de consultar o texto integral. O resumo deve ressaltar a problemática que se pretendeu solucionar ou explicar; os objetivos; a abordagem metodológica empreendida; os resultados e as conclusões. Os resultados devem evidenciar, conforme os achados da pesquisa: o surgimento de fatos novos, descobertas significativas, contradições com teorias anteriores, bem como relações e efeitos novos verificados. O resumo deve ser composto de uma sequência corrente de frases concisas, e não de uma enumeração de tópicos. Deve-se dar preferência ao uso da terceira pessoa do singular e do verbo na voz ativa. Deve-se evitar o uso de parágrafos, frases negativas, símbolos, fórmulas, equações e diagramas. O resumo é digitado com espaços interlineares simples e conter, no máximo, 250 palavras. {Dois espaços de 1,5 para separar o título do texto} Palavras-chave: expressam os principais termos do artigo. Três a cinco

palavras, separadas por ponto e vírgula {Dois espaços de 1,5 para separar o título do texto} 1 INTRODUÇÃO {título: item 1, alinhamento à esquerda, maiúsculo e negrito}

{Um espaços de 1,5 para separar o título do texto}

{1,25cm} Em que o tema é apresentado de maneira clara, precisa e sintética.

Deve-se evitar introdução que se refira vagamente ao título do artigo, como

também uma introdução abrupta, que leve o leitor a entrar confusamente no

assunto. Nada de introdução histórica que remeta a questão a seus

1 Apresentar brevemente o currículo do autor do trabalho. (titulação) 2 Apresentar, brevemente, o currículo do orientador do trabalho.

39


2

antecedentes remotos; nem introdução exemplificadora, em que se formulam

exemplos ilustrativos acerca do tema.

Fundamentalmente, a introdução deve conter quatro ideias básicas que

respondam às seguintes perguntas:

O que fazer? Ou seja, o que será tematizado?

Por que Fazer? Ou seja, por que foi escolhido esse tema?

Quais as contribuições esperadas?

Como fazer? Ou seja, qual será a trajetória desenvolvida para a

construção do trabalho empreendido?

Assim, de maneira geral, a introdução deve informar em

aproximadamente cinco parágrafos:

Antecedentes do tema ou problema.

Tendências.

Natureza e importância do tema.

Justificativa da escolha do tema.

Relevância.

Possíveis contribuições esperadas.

Objetivos do estudo.

O que será apresentado no artigo. {Dois espaços de 1,5 para separar o título do texto}

2 REFERENCIAL TEÓRICO {título: item 2, alinhamento à esquerda, maiúsculo e negrito} {Um espaço de 1,5 para separar o título do texto} {1,25cm} Em seguida à introdução, deve-se construir a moldura conceitual do

artigo – referenciar autores e estudos assemelhados, ou seja, mostrar o apoio

teórico ao desenvolvimento do tema objetivo do artigo. Assim, devem ser

descritos brevemente, o material, os procedimentos, técnicas e métodos

utilizados para a condução da investigação. Após, devem-se analisar e avaliar

os resultados e caminhar para a conclusão. Caso seja necessário é possível

que esse item apresente subseções.

O pesquisador deve ter como propósito evidenciar por meio da

compilação crítica e retrospectiva de várias publicações o nível de

3

desenvolvimento do tema da pesquisa e/ou permitir estabelecer um referencial

teórico para dar apoio ao desenvolvimento do trabalho (MATIAS; PEREIRA,

2007). {Dois espaços de 1,5 para separar o título do texto}

2.1 A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO EM ARTIGOS CIENTÍFICOS {nas seções secundárias, os títulos continuam em letra maiúscula e não devem estar

em negrito}

{Um espaço de 1,5 para separar o título do texto}

{1,25cm} O desenvolvimento compreende explicação, discussão, demonstração.

Corresponde ao corpo do trabalho.

Explicar é tornar evidente o que estava implícito, obscuro ou complexo; é descrever classificar e definir. Discutir é comparar as várias posições que se entrechocam dialeticamente. Demonstrar é aplicar a argumentação apropriada à natureza do trabalho. É partir de verdades garantidas para novas verdades. (Severino, 2002, p. 83)

{1,25cm} Ainda para o mesmo autor, o desenvolvimento será estruturado

conforme as necessidades do plano definitivo da obra. As subdivisões em

tópicos, itens, sessões, capítulos, surgem, segundo Severino, da exigência da

logicidade e da necessidade de clareza, e não de um critério puramente

espacial: “não basta enumerar simetricamente os vários itens: é preciso que

haja subtítulos portadores de sentido, estes títulos devem dar a ideia exata do

conteúdo do setor que intitulam” (SEVERINO, 2002, p. 83).

{1,25cm} No desenvolvimento, o autor demonstra sua capacidade de coletar,

organizar e relatar as informações obtidas, interpretar essas informações e tirar

conclusões acerca das mesmas.

{1,25cm} Para Traldi e Dias (1998), o desenvolvimento deve conter um primeiro

item que traga a fundamentação teórica e os pressupostos conceituais que

darão sustentação às argumentações do estudo, deve fazer uma ligação entre

a bibliografia pesquisada e a situação problema que está sendo estudada. Seu

objetivo é fornecer, a partir de várias posições teóricas, um suporte conceitual

para o trabalho.

41


4

{1,25cm} Esse item apresenta também uma análise do tema, elaborado pelo

autor a partir de uma reflexão sobre o referencial teórico apresentado no item

anterior, a partir dos estudos descritos na revisão bibliográfica. É aqui que a

originalidade do autor permite apresentar uma discussão sobre o tema e fazer

novas afirmações baseadas nos estudos anteriormente apresentados.

3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS {título: item 2, alinhamento à esquerda, maiúsculo e negrito} {Um espaço de 1,5 para separar o título do texto} {1,25cm} A Metodologia é a explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e exata

de toda ação desenvolvida no método (caminho) do trabalho de pesquisa. A

metodologia cuida dos instrumentos, dos procedimentos, das ferramentas, dos

caminhos para se atingir a finalidade da pesquisa. É a descrição dos passos a

serem dados e dos recursos que serão utilizados. O método científico

compreende os procedimentos empregados para generalizar e aprofundar os

conhecimentos sem a finalidade de demonstrá-los (LARA, 1992).

4 CARACTERIZAÇÃO DA EMPRESA / SETOR (CIDADE) {título: item 2, alinhamento à esquerda, maiúsculo e negrito} {Um espaço de 1,5 para separar o título do texto} {1,25cm} Neste item deve-se descrever a empresa/setor em que será realizado

o trabalho de conclusão, a pesquisa.

Alguns itens:

- histórico da empresa/cidade.

- missão, visão e valores da empresa.

- os produtos e serviços.

- principais clientes, fornecedores e concorrentes da empresa.

- estrutura organizacional. {dois espaço de 1,5 para separar o título do texto}

5 ANÁLISE DOS DADOS E INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS {título: item 2, alinhamento à esquerda, maiúsculo e negrito} {Um espaço de 1,5 para separar o título do texto} 5

{1,25cm} Nesta parte, segundo Matias e Pereira (2007) são descritos

analiticamente os dados levantados por meio de uma exposição sobre o que foi

observado e desenvolvido na pesquisa.

A descrição pode ter o apoio de recursos estatístico, tabelas e gráficos, elaborados no decorrer da tabulação dos dados. Na análise e discussão, os resultados estabelecem as relações entre os dados na revisão da literatura. Os resultados podem estar divididos por tópicos com títulos logicamente formulados (MATIAS;PEREIRA, 2007 p.99).

{Dois espaço de 1,5 para separar o título do texto} 6 CONSIDERAÇÕES FINAIS {título: item 6, alinhamento à esquerda, maiúsculo e

negrito} {Um espaço de 1,5 para separar o título do texto} {1,25cm} Basicamente, o conteúdo da conclusão compreende a afirmação

sintética da ideia central do trabalho e dos pontos relevantes apresentados no

texto. Deve ser uma decorrência natural do que foi exposto no

desenvolvimento. Assim, a conclusão deve resultar de deduções lógicas

sempre fundamentadas no que foi apresentado e discutido no corpo do

trabalho, e conter comentários e consequentemente da pesquisa. Este item

não deve trazer nada de novo e deve ser breve, enérgico, consistente e

abrangente.

REFERÊNCIAS {título: alinhamento à esquerda, maiúsculo e negrito} {Um espaço de 1,5 para separar o título do texto} {1,25cm} Deve apresentar a relação das referências citadas no artigo em ordem

alfabética.

Exemplo: LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 1991.

MARTINS, Gilberto de Andrade. Manual para elaboração de monografias e dissertações. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1994.

5

{1,25cm} Nesta parte, segundo Matias e Pereira (2007) são descritos

analiticamente os dados levantados por meio de uma exposição sobre o que foi

observado e desenvolvido na pesquisa.

A descrição pode ter o apoio de recursos estatístico, tabelas e gráficos, elaborados no decorrer da tabulação dos dados. Na análise e discussão, os resultados estabelecem as relações entre os dados na revisão da literatura. Os resultados podem estar divididos por tópicos com títulos logicamente formulados (MATIAS;PEREIRA, 2007 p.99).

{Dois espaço de 1,5 para separar o título do texto} 6 CONSIDERAÇÕES FINAIS {título: item 6, alinhamento à esquerda, maiúsculo e

negrito} {Um espaço de 1,5 para separar o título do texto} {1,25cm} Basicamente, o conteúdo da conclusão compreende a afirmação

sintética da ideia central do trabalho e dos pontos relevantes apresentados no

texto. Deve ser uma decorrência natural do que foi exposto no

desenvolvimento. Assim, a conclusão deve resultar de deduções lógicas

sempre fundamentadas no que foi apresentado e discutido no corpo do

trabalho, e conter comentários e consequentemente da pesquisa. Este item

não deve trazer nada de novo e deve ser breve, enérgico, consistente e

abrangente.

REFERÊNCIAS {título: alinhamento à esquerda, maiúsculo e negrito} {Um espaço de 1,5 para separar o título do texto} {1,25cm} Deve apresentar a relação das referências citadas no artigo em ordem

alfabética.

Exemplo: LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 1991.

MARTINS, Gilberto de Andrade. Manual para elaboração de monografias e dissertações. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1994. 6

{Obs. Verificar as normas para a apresentação gráfica e formatação adequada das citações e referências no manual de normas do Cesumar} {Obs. Nosso artigo deve apresentar de 15 a 20 páginas}

43

Apêndice IV – Linhas de Pesquisa dos Cursos de Educação

APêNDICE Iv – LINHAS DE PESqUISA DOS CURSOS DE EDUCAÇÃO

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIzADO

Políticas e gestão Educacional no Ensino SuperiorEsta linha de pesquisa visa analisar e pesquisar as políticas públicas para a edu-cação especial e inclusiva nos ensinos fundamental, médio e educação superior.

visual, Auditivo, Físico e MentalEsta linha de pesquisa visa analisar e pesquisar sobre o processo de ensino-apren-dizagem e suas especificidades para o atendimento educacional especializado, para casos de deficiência visual, auditiva, mental ou física.

Dificuldade e Distúrbios de AprendizagemEsta linha de pesquisa visa analisar e pesquisar sobre as dificuldades ou dis-túrbios de aprendizagem no que tange à classificação, diagnóstico, prevenção e reabilitação do processo de aprendizagem.

DOCêNCIA EM ENSINO SUPERIOR

Políticas e gestão EducacionalEsta linha de pesquisa visa apurar e analisar as políticas públicas, bem como as leis que regem o Ensino Superior, investigando seus resultados para esse nível de ensino. Tem como objetivo ainda pesquisar como se dá o processo de gestão no Ensino Superior e suas implicações.

Novas Tecnologias e Educação no Ensino SuperiorEsta linha de pesquisa investiga as tecnologias educacionais e a introdução destas no processo ensino-aprendizagem no Ensino Superior: suas vantagens, a neces-sidade de aperfeiçoamento por parte do professor, a interação aluno-professor e novas tecnologias, entre outros fatores.

45

Apêndice IV – Linhas de Pesquisados Cursos de Educação

Processo Ensino-Aprendizagem e a Formação de Professores para o En-sino SuperiorTem por finalidade problematizar, refletir e analisar a prática pedagógica, o ensino, a aprendizagem, o processo avaliativo e a organização curricular do ensino superior.

EAD E AS TECNOLOgIAS EDUCACIONAIS

Políticas e gestão na Educação a DistânciaEsta linha de pesquisa visa apurar e analisar as políticas públicas, bem como as leis que regem e suplementam a educação a distância em todos os âmbitos em nosso país, investigando seus resultados. Tem como objetivo, ainda, pesquisar como se dá o processo de gestão dessa modalidade de ensino e suas implicações.

Novas Tecnologias e Educação Esta linha de pesquisa investiga as tecnologias educacionais e a introdução destas no processo ensino-aprendizagem: as vantagens, a necessidade de aperfeiçoa-mento por parte do professor, a interação aluno-professor e as novas tecnologias, entre outros fatores.

Didática e Prática de Ensino na Educação a DistânciaEsta linha de pesquisa visa investigar as práticas metodológicas, bem como a didática aplicada na educação a distância, suas especificidades, implicações, resultados, entre outros fatores.

EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Didática e Prática de Ensino da Educação Infantil e Anos Iniciais do En-sino FundamentalEssa linha de pesquisa visa ao desenvolvimento de temas que estejam relacio-nados às possíveis práticas e também a modelos didáticos aplicados à educação infantil e aos anos iniciais do ensino fundamental, bem como as metodologias da alfabetização e língua portuguesa, da matemática, história e geografia.

Aspectos do Desenvolvimento Infantil: Psicológico, Social, Intelectual e Físico (Motor)Essa linha de pesquisa visa ao desenvolvimento de temas que estejam relaciona-dos aos aspectos do desenvolvimento infantil agregados a questões psicológicas, sociais, intelectuais e físicas (motoras).

AEE na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino FundamentalEssa linha de pesquisa visa ao desenvolvimento de temas que estejam relacio-nados ao atendimento educacional especializado na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, abordando as diversas deficiências ou limita-ções previstas no processo de inclusão.

gESTÃO EDUCACIONAL

gestão Democrática e Participativa na EscolaEsta linha de pesquisa visa investigar e caracterizar a gestão democrática e par-ticipativa na escola, apresentando sua relevância, característica, resultado, entre outros.

47


gestão Escolar: Implicações AdministrativasEsta linha de pesquisa visa investigar as implicações administrativas, financeiras ou organizacionais da gestão escolar, sejam elas na educação básica ou ensino superior.

gestão Escolar: Implicações PedagógicasEsta linha de pesquisa visa investigar as implicações pedagógicas da gestão esco-lar, visando apresentar a importância de conhecimento pedagógico para o gestor com a finalidade de proporcionar a toda equipe escolar uma melhoria na qua-lidade do ensino.

METODOLOgIA DO ENSINO DE ARTES

Educação: Arte Linguagem TecnologiaA linha de pesquisa focaliza o campo da educação em suas articulações com arte, linguagem e tecnologia, problematizando diferentes contextos e perspectivas.

Processos de Ensino, Aprendizagem e Criação em ArtesEsta linha investiga os processos de ensino, aprendizagem e criação em artes, relacionando as práticas formativas e suas conexões com as linguagens artísticas das Artes Visuais, da Dança, da Música, do Teatro, além de seus desdobramentos midiáticos. Concentra-se nessa linha estudos que aproximam as práticas artísti-cas e os processos de ensino.

Educação e Artes visuaisDiálogos entre educação e artes visuais enfocando a especificidade do conheci-mento; produção de sentidos, em diferentes contextos; interação de linguagens; tecnologias.

METODOLOgIA DO ENSINO DE LÍNgUA PORTUgUESA

Língua e Cultura na Competência Comunicativa (TIC)Esta linha visa analisar as diferentes formas de relação e interdependência entre o conhecimento linguístico e o conhecimento cultural, especialmente em rela-ção à sua relevância no processo e construção da competência comunicativa a partir de instrumentos tecnológicos.

Literatura e o Ensino de LínguasEsta linha visa analisar questões relativas a aspectos teórico-críticos da produção e recepção literárias, sistema literário, formação de leitores, todas as modalida-des de literaturas, bem como o estudo da língua (gem), focalizando a natureza do fato linguístico e as relações “oralidade/escrita” no contexto das práticas sociais contemporâneas.

Leitura e Produção TextualEsta linha de pesquisa tem como foco estudos que se voltam para ensino e apren-dizagem da leitura e da produção textual; panorama crítico do ensino da língua portuguesa e/ou da literatura; práticas de letramento; educação inclusiva e habili-dades escolares de leitura e escrita; transtornos de linguagem e de aprendizagem; produção de material didático inovador.

METODOLOgIA DO ENSINO DE MATEMáTICA

Tecnologias e o Lúdico na MatemáticaEsta linha de pesquisa investiga o uso das tecnologias no ambiente educacional como colaborador para aprendizagem matemática.

49


Ensino e Aprendizagem em Matemática Esta linha de pesquisa investiga os fatores psicológicos cognitivos, sociais e afe-tivos que influenciam no ensino de crianças com dificuldades de aprendizagem na matemática.

Didática e Prática no Ensino na/da Matemática Esta linha de pesquisa busca investigar o papel e como ocorre a prática edu-cativa (escola, alunos e professores), bem como a didática voltada a Educação Infantil e anos iniciais.

METODOLOgIA DO ENSINO DE HISTóRIA E gEOgRAFIA

Didática e Prática de Ensino na História e geografiaEsta linha de pesquisa visa investigar a metodologia e didática aplicada no ensino de história e geografia, bem como suas especificidades, implicações, resulta-dos entre outros fatores.

Ensino e Aprendizagem em História e geografiaEsta linha de pesquisa visa investigar a interdisciplinaridade focada nas discipli-nas de História e Geografia no processo de aprendizagem.

Políticas Públicas, Desenvolvimento e meio AmbienteEssa linha de pesquisa tem como foco investigativo o contexto político, econô-mico e social e as especificidades da construção e consolidação de fenômenos relativos ao desenvolvimento do homem e meio ambiente.

PSICOPEDAgOgIA INSTITUCIONAL

Fundamentos em Psicopedagogia InstitucionalOs pesquisadores desta linha têm como referência as concepções teóricas e práticas em psicopedagogia institucional, as políticas, legislações, normas e códigos que regem a profissão. Estuda ainda o papel e a atuação do psicopedagogo em espa-ços educativos nas diferentes instituições e a avaliação diagnóstica institucional.

Intervenção Psicopedagógicas em Práticas Educativas Esta linha de pesquisa versa sobre a aprendizagem significativa nos diversos níveis e modalidades de ensino e a atuação do psicopedagogo neste processo. Investiga desenvolvimento e aprendizagem e a formulação de mecanismos e instrumen-tos de intervenção, tendo por alvo a melhoria das práticas educativas e o lúdico como recurso psicopedagógico.

Processos Ensino - AprendizagemA linha de pesquisa processos ensino- aprendizagem tem por objetivo o estudo da avaliação e o diagnóstico psicopedagógico. Envolve a avaliação da aprendiza-gem e temas relacionados à dinâmica familiar e a aprendizagem. Neste sentido, o alvo do pesquisador será os problemas e dificuldades de aprendizagem e a inter-venção psicopedagógica.

51

Apêndice V – Modelo de Projeto de Pesquisa dos Cursos de Educação

APêNDICE v – MODELO DE PROJETO DE PESqUISA DOS CURSOS DE EDUCAÇÃO




NOME DO ACADÊMICO

TÍTULO DO PROJETO


CIDADE / LOCAL

2014




NOME DO ACADÊMICO

TÍTULO DO PROJETO


CIDADE / LOCAL

2014

53


NOME DO ACADÊMICO

TÍTULO DO PROJETO CENTRALIZADO NEGRITO: SUBTÍTULO (SE HOUVER)

Projeto de pesquisa apresentado na Unicesumar - Centro Universitário de Maringá, como requisito para obtenção parcial da nota referente à disciplina de Metodologia da Pesquisa.

CIDADE / LOCAL

2014

2

SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................ 3

1.1 TEMA .......................................................................................................................... 3 1.2 PROBLEMA DE PESQUISA .......................................................................................... 3 1.3 OBJETIVOS ..................................................................................................................... 4 1.3.1 Objetivo Geral .............................................................................................................. 4 1.3.2 Objetivos Específicos .................................................................................................... 4

2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ................................................................ 5

2.1 DELIMITAÇÃO DA PESQUISA ................................................................................... 5 2.2 TIPO DE PESQUISA (exploratória, descritiva ou explicativa) - (escolher) ........ 6 2.3 A PESQUISA QUALITATIVA ou QUANTITATIVA (escolher) ................................. 6

3

1 INTRODUÇÃO














1.1 TEMA




sociedade em geral.









55


3

1 INTRODUÇÃO














1.1 TEMA




sociedade em geral.









4

expresso em forma de pergunta. Contudo o ideal é que o Problema seja descrito

como uma afirmação.


Maringá?

1.3 OBJETIVOS










pesquisa.




dominar.





1991).

4

expresso em forma de pergunta. Contudo o ideal é que o Problema seja descrito

como uma afirmação.


Maringá?

1.3 OBJETIVOS










pesquisa.




dominar.





1991).

5













Para o desenvolvimento do Projeto, podem ser utilizados dois métodos de

pesquisa: a pesquisa bibliográfica ou a pesquisa de estudo de caso.

A pesquisa bibliográfica se dará a partir do levantamento teórico, atualizado,

de temas relevantes para a Educação, visando o discurso de ideias e o

desenvolvimento de novas propostas. O estudo de caso se dará a partir do estudo

e/ou investigação de situações da vida real.

Observação: em situações de estudos de caso, determinadas pesquisas de

campo, entre outros (principalmente para os cursos de gestão), na própria

metodologia, o aluno deverá explicitar informações sobre empresa ou instituição em

que a pesquisa se desenvolverá: Nome da empresa ou instituição, local, ramo de

atuação, justificativa dos motivos pelo qual a pesquisa será desenvolvida na referida

empresa ou instituição.




faculdades, escolas, salas de aula, com professores ou alunos, etc.

57


5













Para o desenvolvimento do Projeto, podem ser utilizados dois métodos de

pesquisa: a pesquisa bibliográfica ou a pesquisa de estudo de caso.

A pesquisa bibliográfica se dará a partir do levantamento teórico, atualizado,

de temas relevantes para a Educação, visando o discurso de ideias e o

desenvolvimento de novas propostas. O estudo de caso se dará a partir do estudo

e/ou investigação de situações da vida real.

Observação: em situações de estudos de caso, determinadas pesquisas de

campo, entre outros (principalmente para os cursos de gestão), na própria

metodologia, o aluno deverá explicitar informações sobre empresa ou instituição em

que a pesquisa se desenvolverá: Nome da empresa ou instituição, local, ramo de

atuação, justificativa dos motivos pelo qual a pesquisa será desenvolvida na referida

empresa ou instituição.




faculdades, escolas, salas de aula, com professores ou alunos, etc.

6

Se escolher faculdades, alguns itens que podem compor este tópico:

- breve histórico das faculdades;

- missão, visão e valores das faculdades;

- principais dificuldades enfrentadas;


Segue exemplo:


serão eleitas seis Faculdades, todas integrantes da comunidade Educacional da

cidade de Maringá, estado do Paraná.

A escolha destas Faculdades justifica-se pelo reconhecimento que possuem

em nosso estado, pela localização, que facilita o recolhimento de informações e

fontes de pesquisa e pela oportunidade de enriquecer nosso meio Educacional.

















7

deveria ser criado em uma determinada categoria?” e “Qual é o melhor

posicionamento de comunicação para esse produto?”, por exemplo.

Já as pesquisas quantitativas são mais adequadas para apurar opiniões e

atitudes explícitas e conscientes dos entrevistados, pois utilizam instrumentos

estruturados (questionários). Devem ser representativas de um determinado

universo de modo que seus dados possam ser generalizados e projetados para

aquele universo. Seu objetivo é mensurar e permitir o teste de hipóteses, já que os

resultados são mais concretos e, consequentemente, menos passíveis de erros de

interpretação. Em muitos casos geram índices que podem ser comparados ao longo

do tempo, permitindo traçar um histórico da informação.

6

Se escolher faculdades, alguns itens que podem compor este tópico:

- breve histórico das faculdades;

- missão, visão e valores das faculdades;

- principais dificuldades enfrentadas;


Segue exemplo:


serão eleitas seis Faculdades, todas integrantes da comunidade Educacional da

cidade de Maringá, estado do Paraná.

A escolha destas Faculdades justifica-se pelo reconhecimento que possuem

em nosso estado, pela localização, que facilita o recolhimento de informações e

fontes de pesquisa e pela oportunidade de enriquecer nosso meio Educacional.

















59

Apêndice VI – Modelo de Artigo dos Cursos de Educação

APêNDICE vI – MODELO DE ARTIgO DOS CURSOS DE EDUCAÇÃO

INSTRUÇÕES PARA ELABORAÇÃO DE ARTIGOS CIENTÍFICOS {título: centralizado, maiúsculo e negrito, fonte 12}

{Dois espaços de 1,5 para separar o título do texto} NOME DO AUTOR DO ARTIGO - 1 (fonte 10)

NOME DO ORIENTADOR - 2 (fonte 10)

{nome do autor do artigo com nota de rodapé}

{Dois espaços de 1,5 para separar a última seção do próximo título} RESUMO: (fonte 12)

Trata-se da apresentação concisa de todos os pontos relevantes do artigo. Visa fornecer elementos capazes de permitir ao leitor decidir sobre a necessidade de consultar ao texto integral. O resumo deve ressaltar a problemática que se pretendeu solucionar ou explicar; os objetivos; a abordagem metodológica empreendida; os resultados e as conclusões. Os resultados devem evidenciar, conforme os achados da pesquisa: o surgimento de fatos novos, descobertas significativas, contradições com teorias anteriores, bem como relações e efeitos novos verificados. O resumo deve ser composto de uma sequência corrente de frases concisas, e não de uma enumeração de tópicos. Deve-se dar preferência ao uso da terceira pessoa do singular e do verbo na voz ativa. Deve-se evitar o uso de parágrafos, frases negativas, símbolos, fórmulas, equações e diagramas. O resumo é digitado com espaços interlineares simples e conter, no máximo, 250 palavras. {Dois espaços de 1,5 para separar o texto do próximo título} Palavras-chave: expressam os principais termos do artigo. {Dois espaços de 1,5 para separar o texto do próximo título}

ABSTRACT: versão do resumo para língua inglesa – elemento obrigatório

Keywords: versão em inglês das palavras-chave do resumo

1 Apresentar brevemente o currículo do autor do trabalho. (titulação) 2 Apresentar titulação do orientador.

fabricia.souto

Riscado

fabricia.souto

Texto digitado

RETIRAR

61


2

1 INTRODUÇÃO {título: item 1, alinhamento justificado, maiúsculo, negrito, fonte 12}

{1,25cm}Em que o tema é apresentado de maneira clara, precisa e sintética. Deve-se

evitar introdução que se refira vagamente ao título do artigo, como também uma

introdução abrupta, que leve o leitor a entrar confusamente no assunto. Nada de

introdução histórica, que remeta a questão a seus antecedentes remotos; nem

introdução exemplificadora, em que se formulam exemplos ilustrativos acerca do

tema.

Fundamentalmente, a introdução deve conter quatro ideias básicas que

respondam às seguintes perguntas:

O que fazer? Ou seja, o que será tematizado?

Por que Fazer? Ou seja, por que foi escolhido esse tema?

Quais as contribuições esperadas?

Como fazer? Ou seja, qual será a trajetória desenvolvida para a construção

do trabalho empreendido?

Assim de maneira geral, a introdução deve informar, em aproximadamente

cinco parágrafos:

Antecedentes do tema ou problema;

Tendências;

Natureza e importância do tema;

Justificativa da escolha do tema;

Relevância;

Possíveis contribuições esperadas;

Objetivos do estudo;

O que será apresentado no artigo;

2 COMO SE CARACTERIZA O DESENVOLVIMENTO DE UM ARTIGO CIENTÍFICO {título: item 2, alinhamento justificado, maiúsculo, negrito, fonte 12}

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{1,25cm}Em seguida à introdução, deve-se construir a moldura conceitual do artigo –

referenciar autores e estudos assemelhados, ou seja, mostrar o apoio teórico ao

desenvolvimento do tema objetivo do artigo. Assim, devem ser descritos,

brevemente, o material, os procedimentos, técnicas e métodos utilizados para a

condução da investigação. Após, devem-se analisar e avaliar os resultados e

caminhar para a conclusão. Caso seja necessário é possível que esse item

apresente subseções.

2.1 A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO EM ARTIGOS CIENTÍFICOS {nas seções secundárias, os títulos continuam em letra maiúscula e não devem estar em

negrito. Fonte 12}

O desenvolvimento compreende explicação, discussão, demonstração.

Corresponde ao corpo do trabalho. Para Severino (2002, p. 83)

Explicar é tornar evidente o que estava implícito, obscuro ou complexo; é descrever classificar e definir. Discutir é comparar as várias posições que se entrechocam dialeticamente. Demonstrar é aplicar a argumentação apropriada à natureza do trabalho. É partir de verdades garantidas para novas verdades.

Ainda para o mesmo autor, o desenvolvimento será estruturado conforme as

necessidades do plano definitivo da obra. As subdivisões em tópicos, itens, sessões,

capítulos, surgem, segundo Severino, da exigência da logicidade e da necessidade

de clareza, e não de um critério puramente espacial: “não basta enumerar

simetricamente os vários itens: é preciso que haja subtítulos portadores de sentido,

estes títulos devem dar a idéia exata do conteúdo do setor que intitulam”.

(SEVERINO, 2002, p. 83).

No desenvolvimento o autor demonstra sua capacidade de coletar, organizar

e relatar as informações obtidas, interpretar estas informações e tirar conclusões

acerca das mesmas.

Para Traldi e Dias (1998) o desenvolvimento deve conter um primeiro item

que traga a fundamentação teórica e os pressupostos conceituais que darão

sustentação às argumentações do estudo, deve fazer uma ligação entre a

bibliografia pesquisada e a situação problema que está sendo estudada. Seu

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{1,25cm}Em seguida à introdução, deve-se construir a moldura conceitual do artigo –

referenciar autores e estudos assemelhados, ou seja, mostrar o apoio teórico ao

desenvolvimento do tema objetivo do artigo. Assim, devem ser descritos,

brevemente, o material, os procedimentos, técnicas e métodos utilizados para a

condução da investigação. Após, devem-se analisar e avaliar os resultados e

caminhar para a conclusão. Caso seja necessário é possível que esse item

apresente subseções.

2.1 A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO EM ARTIGOS CIENTÍFICOS {nas seções secundárias, os títulos continuam em letra maiúscula e não devem estar em

negrito. Fonte 12}

O desenvolvimento compreende explicação, discussão, demonstração.

Corresponde ao corpo do trabalho. Para Severino (2002, p. 83)

Explicar é tornar evidente o que estava implícito, obscuro ou complexo; é descrever classificar e definir. Discutir é comparar as várias posições que se entrechocam dialeticamente. Demonstrar é aplicar a argumentação apropriada à natureza do trabalho. É partir de verdades garantidas para novas verdades.

Ainda para o mesmo autor, o desenvolvimento será estruturado conforme as

necessidades do plano definitivo da obra. As subdivisões em tópicos, itens, sessões,

capítulos, surgem, segundo Severino, da exigência da logicidade e da necessidade

de clareza, e não de um critério puramente espacial: “não basta enumerar

simetricamente os vários itens: é preciso que haja subtítulos portadores de sentido,

estes títulos devem dar a idéia exata do conteúdo do setor que intitulam”.

(SEVERINO, 2002, p. 83).

No desenvolvimento o autor demonstra sua capacidade de coletar, organizar

e relatar as informações obtidas, interpretar estas informações e tirar conclusões

acerca das mesmas.

Para Traldi e Dias (1998) o desenvolvimento deve conter um primeiro item

que traga a fundamentação teórica e os pressupostos conceituais que darão

sustentação às argumentações do estudo, deve fazer uma ligação entre a

bibliografia pesquisada e a situação problema que está sendo estudada. Seu

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objetivo é fornecer, a partir de várias posições teóricas, um suporte conceitual para o

trabalho.

Esse item apresenta também uma análise do tema, elaborado pelo autor a

partir de uma reflexão sobre o referencial teórico apresentado no item anterior, a

partir dos estudos descritos na revisão bibliográfica. É aqui que a originalidade do

autor permite apresentar uma discussão sobre o tema e fazer novas afirmações

baseadas nos estudos anteriormente apresentados.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS {título: item 3, alinhamento justificado, maiúsculo, negrito, fonte 12} Basicamente o conteúdo da conclusão compreende a afirmação sintética da

idéia central do trabalho e dos pontos relevantes apresentados no texto. Deve ser

uma decorrência natural do que foi exposto no desenvolvimento. Assim, a conclusão

deve resultar de deduções lógicas sempre fundamentadas no que foi apresentado e

discutido no corpo do trabalho, e conter comentários e consequentemente da

pesquisa. Este item não deve trazer nada de novo e deve ser breve, enérgico,

consistente e abrangente.

4 REFERÊNCIAS {título: item 4, alinhamento justificado, maiúsculo, negrito, fonte 12} Deve apresentar a relação das referências citadas no artigo.

Obs. Verificar as normas para a apresentação gráfica e formatação adequada das citações e referências no manual de normas do Cesumar, o restante deve ser seguido conforme modelo aqui apresentado. Destacamos que nosso modelo de artigo não contempla capa, folha de rosto e sumário.

Esse trabalho deve apresentar no mínimo 15 páginas e no máximo 20.

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objetivo é fornecer, a partir de várias posições teóricas, um suporte conceitual para o

trabalho.

Esse item apresenta também uma análise do tema, elaborado pelo autor a

partir de uma reflexão sobre o referencial teórico apresentado no item anterior, a

partir dos estudos descritos na revisão bibliográfica. É aqui que a originalidade do

autor permite apresentar uma discussão sobre o tema e fazer novas afirmações

baseadas nos estudos anteriormente apresentados.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS {título: item 3, alinhamento justificado, maiúsculo, negrito, fonte 12} Basicamente o conteúdo da conclusão compreende a afirmação sintética da

idéia central do trabalho e dos pontos relevantes apresentados no texto. Deve ser

uma decorrência natural do que foi exposto no desenvolvimento. Assim, a conclusão

deve resultar de deduções lógicas sempre fundamentadas no que foi apresentado e

discutido no corpo do trabalho, e conter comentários e consequentemente da

pesquisa. Este item não deve trazer nada de novo e deve ser breve, enérgico,

consistente e abrangente.

4 REFERÊNCIAS {título: item 4, alinhamento justificado, maiúsculo, negrito, fonte 12} Deve apresentar a relação das referências citadas no artigo.

Obs. Verificar as normas para a apresentação gráfica e formatação adequada das citações e referências no manual de normas do Cesumar, o restante deve ser seguido conforme modelo aqui apresentado. Destacamos que nosso modelo de artigo não contempla capa, folha de rosto e sumário.

Esse trabalho deve apresentar no mínimo 15 páginas e no máximo 20.

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Apêndice VI – Modelo de Artigodos Cursos de Educação

THOMAS EDSON tentou por mais de 1000 vezes inventar a lâmpada, quando perguntavam a ele:

- Você fracassou?

Ele dizia:- Não! Só descobri mais de 1000 formas de como não fazer uma lâmpada!

Ele nunca desistiu!O trabalho de produção científica não é fácil, é processo que deve ser realizado

com carinho, zelo, responsabilidade e idoneidade. Mesmo que haja dificuldades, não desista e tenha a certeza de que estamos aqui sempre à sua disposição, para orientá-lo e ajudá-lo no que for possível.

CONTE CONOSCO!

NOVA MARCA. MESMA MISSÃO.

manual de instruÇÕes para produÇÃo de trabalho … · instruÇÕes para produÇÃo de trabalho...

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